教育综合论文 学校教学管理创新
教育综合论文学校教学管理创新三题
一、关于教研创新
关注课堂教学, 关注教师的教学行为, 关注学生的学习过程, 开展行动研究, 是学校教研工作的重要内容。在新形势下, 校本教研是架设在新理念、科研成果和教学实践之间的一座桥梁。教师应研究如何将新理念和科研成果落实到每一节课的教学实践中, 研究如何把教学实践中的问题、经验升华到理论高度上来。
（一）教师应主动参与教研
传统教研的方式是教师以听为主, 被动接受, 而新课改条件下校本教研的新内涵是“自我反思, 同伴互助, 专业引领”。
根据这→新内涵, 我校提出了“教师主动参与式教研”，即以典型课例为线索, 以教学实践中的突出问题为切入点, 以专业引领为催化剂, 激发教师主动参与教研、自我领悟、自我建构的积极性, 使教师在各种观念的碰撞中提高认识、达成共识。
传统的研究课的活动程序大致是“听课→评课”，主讲者为了追求完美, 千方百计把课上得无懈可击, 其实, 研究课并非样板课。
传统的研究课活动的评课, 大家往往只谈优点, 不讲缺点, 更不研讨问题。其实, 研究课活动的生命在于研究。
在课程改革过程中, 我们变“评课”为“议课”，不再将研究课活动的重心放在对主讲教师的评价上, 而将重心转移到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题上。这里所说的“问题”，可能是大家在教学中都会遇到的、迫切需要解决的问题, 而不一定是主讲教师在讲课中存在的问题。大家通过研讨, 找出解决问题的办法, 提高分析问题和解决问题的能力, 研究课才有实实在在的意义。我们的研究课教研活动, 既重视有充分准备的观摩研讨, 又重视随堂昕课和日常研讨: 既重视他评、互评, 又重视自我评价（看自己的课堂实录, 自我分析、评价、反思），教研活动的开展促进了学校教学质量的提高。
（二〉教师应养成读书学习的习惯
党的十六大报告明确提出:“要形成全员学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展。”一个创建学习型组织的热潮正在全国蓬勃兴起。我校正着手制订“创建学习型学校三年规划”，努力使教师率先踏入学习型社会, 进入终身学习的轨道。
我校要求全体教师认真学习十六大文件, 学习胡锦涛总书记的“七一”讲话, 践行“三个代表”的重要思想, 提高自身思想政治素质, 提高自身在重大问题面前明辨是非的能力, 在紧要关头从容应对的能力, 在困难挫折面前迎接挑战的能力, 在不利因素面前谋求发展创新的能力。
我校还要求全体在岗教师2004 年能熟练操作教学中经常使用的现代教学辅助媒体, 实现现代教育技术与教学内容的优化整合。2005 年在岗教师100% 达到大学本科学历。我校将建立单位、个人共同分担的继续教育培训学习的投入机制。培训经费支出达到市区规定标准并根据学校经济效益情况和物价指数逐年增加。学校鼓励教师积极进修, 学费按一定比例报销, 对区级以上学科带头人学费全额报销, 对取得研究生课程研修班结业证书或研究生学位者, 学校将予以奖励。
学校将充分发挥“读书堂”、“电子备课室”的功能, 加大订阅教育报刊和购置图书资料的力度, 加大订购多媒体课件、试题库资料、优秀教师课堂教学实录的力度, 实现更大范围和更高意义上的优质教学资源的共享, 满足不同层次教师再学习的需要, 为教师提供良好的专业环境, 促进教师学习习惯的形成。
二、关于备课创新
备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。我们花气力研究备课, 用课改的新理念来透视与改变教师备课、编写教案的意义和内涵。
那么, 面对新课程, 教师如何备课呢?
（一）以学生的发展为本
以往的教学以传授知识为中心, 备课重点往往放在知识的习得、技能的训练上。新课程的课堂教学备课的重点应转移到学生发展上来。这是因为,“动态生成”是新课程提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程, 更应是课堂创新与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素, 利用可生成的资源开放教学的过程。“动态生成”体现了学生的主体性。
新课标下的备课, 可以用“教师搭台, 学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞察学生心理和时代精神, 构建适合学生智力发展的问题情境, 以便更有效地组织学生“唱戏”。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎么学, 更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用, 要时时把学生的需要放在首位, 如对教材的处理是否能吸引学生学习, 问题的设计是否能激活学生的思维, 教学方式是否有利于学生主动探究, 教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间。总之, 在备课设计教学的每一环节都要想着学生的发展, 我们的课堂就会在真情
的涌动下, 回归教育的真实, 回归生命发展的自然。
（二〉解读并超越教科书
新课程理念强调教学的过程是教师“用教科书教”的过程, 而不是“教教科书”的过程。这说明两个问题: 一方面, 教师是教科书的理解者、参与者、实践者, 备课时, 教师要钻进教科书之中, 进行解读和思考: 另一个面, 教师要跳出教科书, 超越教科书。“教材无非是个例子。”（叶圣陶语〉既然是例子, 说明教材并非是教学的全部。教师要摈弃唯教科书是用的本本主义, 灵活变通教科书中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容, 及时关注时代发展的新动向, 吸收生活中鲜活的素材, 及时地整理、融合到自己的教学中。教师只有把自己变成教材的主人, 才能充分发挥教材的功能: 只有对教材知识进行重组再创造, 才能激活教材, 使教学达到一种新的境界。
三、关于教案创新
教案是备课的文本载体。教师要摆正写教案与备课的关系。备课包括写教案, 写教案不是备课的全部: 没有教案的备课过程是一个不完全的备课过程, 不能将两者等同起来。
刚参加工作的青年教师教课还没有什么经验, 必须认真备课, 写详教案。这是了解学生的过程,也是研读教材的过程, 更是设计学过程的过程。有了这个前提, 教师课上才会做到游刃有余, 获得较好的教学效果。教案不仅见证了自己的从教过程, 更是自己不断积累、不断提高的一个阶梯。
有经验的教师也需要写教案, 可能相对简单些。简单不等于不写, 简单也不能不认真。教科书中出现了许多新理念、新知识、新素材, 假如课前教师不好好研读的话, 即使是老教师课上也会很被动。能上课是一回事, 上一堂好课又是一回事。
教案, 在一定程度上可以折射出教师的教学理念, 呈现出教师教学理想的追求。无数优秀教师的经历表明, 精心编写和不断修正教案, 是他们成长和进步的基础。那种“岁岁年年人不同, 年年岁岁课相似”的教师, 肯定不会成为一位优秀的教师。
那么, 新课程条件下怎么写教案呢?
（一〉编写教案考虑到的情况
“教案不是对课堂情景进行面面俱到的预设, 它只描述大体的轮廓, 它给各种不确定的出现, 留下足够的空间一一并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。”（引自程淑华主编《新课程优秀教学设计和案例》）‘
1. 课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。编写教案时, 应多考虑课堂实际, 留有师生灵活操作和活动的时间, 为教学的动态生成创造条件。40分钟是一节课的常量, 而教师和学生是变量, 教师和学生的活动总量在写教案时应在考虑之列。
2. 教师设定教学目标, 不仅仅局限于认知, 还应该涉及过程与方法、情感、态度和价值观等其他维度。教学目标要有弹性, 要顾及学生之间的差异, 坚持“上不封顶, 下要保底”的原则。
3. 教案中的“教学环节”一项, 要重视从何处开始、如何推进、怎样转折等。这样的设计, 较写下精细的提问, 写下预定的标准答案, 写下教师上课的每一句话, 写下每一个细小环节所需要的时间来说, 留下了很多不确定性和可变性, 正是这种不确定性和可变性, 才使教学贴近每一个学生的实际, 使师生积极互动, 发挥出创造性来。
（二）教案的实质
“教案不是已经定稿的剧本, 而更像一部不能划句号的手稿。它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。’课改反思' 或‘自我点评' 或’教学后记‘, 应作为教案的基本格式的一个重要项目。”（引文出处同上）
教学是一项“没有最好, 只有更好”的工作。教师所上的每一节课都可能有成功之处, 也有失败之笔。教师应重视写好“教学后记”（“课后反思”），把课堂上出现的一些偶发事件的处理、闪现的教育艺术的火花、教学环节的巧妙衔接等都记录下来, 作为教学研究的第一手资料。这也是当前提倡的教师行动研究的策略之一。
（三〉提倡写个性化教案
备课应该立足于已有的教学条件, 充分挖掘可利用的教学资源, 力求教学效果最优化。在指导备课时, 有的教师会说:“我认为该……, 我觉得可以……”容易忽略执教教师的教学能力, 这是不可取的。因为课最终还得是执教教师去上。如果教学设计符合他的教学能力, 他上课会得心应手, 取得好的教学效果: 如果教学设计不符合他的教学能力, 那么, 他上课时就会“捉襟见肘”，难以顺利地完成教学任务。
教师备课时, 应杜绝照搬教参的现象, 应改革千篇一律的教案模式, 应鼓励写个性化的教案, 允许不同风格的教案并存。
学校教导处不妨种几块教案创新的“实验田”，例如, 探索一下“共性教案、个性教案相结合”模式的可行性, 共性教案承载该课的基础知识点、基础能力点及基础训练点等。
共性教案每课由一人主备, 在学科备课组集体教研时, 大家补充, 全组共用。它可以汇聚集体智慧, 减少重复劳动, 有助于新教师成长。在共性教案的基础上, 教师再写出个性教案。个性化教案要求教师针对本班班情、学情、师情, 对共性教案进行调整、补充、拓展、创新, 进行凸现个人特色的、鲜活的教案设计。
课改背景下学校管理改革与创新的辩证思考
迎接学校管理改革与创新面临的新挑战，实现学校管理形态的嬗变，夯实学校管理改革与创新的理念支撑，处理好学校管理改革与创新中的辨证关系，把握学校管理改革与创新的发展趋势。
课改背景下学校管理改革与创新的辩证思考
江苏省常州高级中学王定新
一、学校管理的基本形态
1、经验型管理——经验主义、本本主义、僵化、机械、不灵动、程式化、墨守陈规、眼光不够长远、通常不会考虑到变化了的现实。
2、科学型管理——理性、制度、体系、服从，往往排斥人的合理性要求。
3、创新型管理——灵动、和谐、以人为本，对经验型管理和科学型管理的优点兼收并蓄，有创造性。目前国内学校的管理水平参差不齐，管理形态也是多元共存。有的学校可能还处于经验型管理的阶段，有的学校可能处于经验型管理向科学型管理的过渡，有的学校已经逐步建立和完善了科学型管理的机制，并正力求实现从科学型管理向创新型管理的飞跃。
作为经济、文化、教育相对发达地区的校长，应该在进行学校管理的改革与创新方面做出更多的有益探索。
二、学校管理改革与创新所面临的新挑战
1、要转变行政式管理为服务式管理
我国中小学校管理中长期盛行的行政管理方式，实际上是力求人们按管理者的要求(意图)去行动，这实际上是对管理对象的一种控制或操纵。体现出非常强烈的强制性和单向性。这种管理方式限制了学校、教师和学生的积极主动性，极不利于学生的健康成长，是教育和学校发展的一个强大的壁垒。
学校要从传统的行政管理意识中解脱出来，树立教育就是服务的意识，努力构建充满人文关怀的服务体系，以关爱、理解、尊重为基础，为教师的专业发展创造条件，为学生的发展开辟更广阔的空间，营造宽松和谐的工作环境和学习环境，激发教师的工作热情和学生的学习热情，努力提升师生的生命质量。
2、要从执行课程转向开发课程
传统的教育管理模式下，使在传统的课程管理体制下，学校是课程的忠实执行者，国家决定什么课程，学校就开设什么课程，学生的学习严重脱离社会与时代的发展，脱离学生的年龄实际，导致了教学过程成为知识与技能的训练过程，课堂成为知识与技能的训练场，学生的创新精神和实践能力被抑制，人的生命质量得不到提升。
新一轮课改实行国家、地方、学校三级课程管理，明确指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。因此，在新的历史条件下，学校应转变观念，改变原有的管理方式，增强课程意识，由课程管理走向课程开发，创造性地执行国家课程和地方课程，校本化地实施国家课程，积极开发适应当地社会、经济发展和学生兴趣的校本课程，以满足本校学生发展的需要。
3、要转变管理教师为发展教师
在“应试教育”环境下，教师只有被动的管理对象，只有“输出”，没有“输入”，成为灌输知识以及应试训练的高手，本体性知识得不到拓展，条件性知识得不到提升，实践性知识得不到总结与创新。教师专业价值得不到体现，教师的消极、压抑情绪直接制约着学校的发展。
今天，我们充分认识到，没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。教师的发展是提高学校凝聚力的核心要素，是教师自身幸福的源泉，是学生发展的保障。管理者要重视教师的发展，转变传统的教师管理观念，改革管理制度，变以管住教师为目的的规章制度为以促进教师发展为目的的有效机制，变“自上而下”的集体教研为“自下而上”的校本教研，变以学生考试成绩作为评价教师的依据为构建有利于教师专业发展的教师评价体系，为教师提高教学水平和提升专业素养创造条件，让教师充分感受到自身专业发展的价值，体验作为教师的幸福感。
4、要转变要求学生适应的教育为适应学生的教育
传统的学校管理模式，要求学生无条件接受学校提供的教育，制度化的“规矩”，一系列的“不准”在让学生慢慢地“适应”这种学校教育的同时，也不知不觉地磨灭了学生的兴趣、爱好、活泼的天性和灵气。
教育本质上为了每一位学生的发展。因此，学校必
须以此为出发点和归宿，改革以往强制性的管理制度，建立有利于学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，给每位学生以发展的主动权与空间，尽可能满足学生学习、兴趣和合理的需要，最大限度地为学生的健康和个性发展创造条件，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中，同时学会学习和形成正确的价值观，使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生的终身发展奠定基础的事业。
三、学校管理改革与创新的理念支撑
1、生命化/人本化——管理要对教师和学生的生命负责。把尊重人、依靠人、发展人和为了人作为学校管理的指导思想和价值取向，要将有效地实施人本管理的组织体系和营运体系与构建有中国特色的学校管理体系结合起来，实行人本管理的创新。
2、民主化——管理既是实现民主的要求，又是实现民主的手段。民主的要求体现在实施管理的每一个环节。完善校长负责制；加强教职工民主参与管理的基本组织建设；探索教职工民主参与管理灵活多样的形式、途径与方法；加强教职工民主参与管理制度建设，建立健全民主管理网络，拓宽民主管理渠道，完善学校领导与教职工双方的自我约束的机制。
3、扁平化——管理组织机构由“金字塔式结构”向“扁平化结构”转变，管理重心下移。一个代表性的探索是实行年级的“主任负责制”，即一个主任直接分管一个年级，全面负责该年级的教学、教育、教改研究、教师校内聘任和培训以及日常管理等工作，改变原来年级组长只有管学生的单一功能。学校副校长分工联系一个年级，与该年级分管主任“捆绑包打”一个年级。
4、综合化——中层职能部门功能的综合化。从学校管理运行情况看，很多学校都存在两个“两张皮”现象：一是教育与教学“两张皮”：配合不畅、相互扯皮，造成客观上的管理壁垒；一是教育教学与科研“两张皮”：科研脱离教育教学实际，缺乏现实针对性和实效性，科研成为教育教学的负担。改革这种职能过度分割的趋势是合并中层机构，综合其各自的基本功能。
5、能绩化——在“效率优先，兼顾公平”的原则指导下，强调个人能力，突显工作绩效，将学校内部人事管理定位在人力资源开发上，实现学校人事管理由“身份管理向岗位管理转变”和由“行政任用关系向平等协商的聘用关系”转变，打破论资排辈现象，真正突显教师的能绩价值，形成一个有利于优秀人才成长和发展、充满生机与活力的校内用人新机制。具体有：探索教师全员合同聘任；推行中层管理人员竞聘上岗；推行教师分层聘任，竞争上岗。
6、多元化——管理手段的多元化。刚性管理与柔性管理相结合，直接管理与间接管理相结合，压力管理与激励管理相结合，行政管理与自主管理相结合。
7、过程化——传统的学校内部管理评价以目标完成为取向，对实现目标的过程以及在这个过程中的投入成本顾及较少，评价方式在性质上是自上而下地以他评为主的被动评价。管理的改革和创新要求学校内部管理评价要从“注重结果”向“注重过程”转变，强调以动态的、发展的、积极的眼光关注评价对象的过程性和发展性。
四、学校管理改革与创新要着重处理好的辩证关系
1、价值引领与自主建构的关系
教育的真义就是价值引导与自主建构的统一。学校管理的改革与创新同样也要追求价值引导与自主建构的统一。这里的价值引导是指管理要追求并体现正确的价值观念，在正确的价值观念的指引下实施管理，因为管理是蕴涵着教育管理者的价值选择和价值预设的引导活动。自主建构是指这些价值观念只有通过被管理者的吸收、内化才能转化为主体的精神价值，因为被受管理者的精神世界是自主的、能动的、生成的、建构的，而不单纯是外部力量塑造而成的。
如何充分发挥学生的主体作用不仅关系管理的效果，更关系到管理的本质。学校管理不能只采取自上而下的灌输、压制、命令式的行政管理，更应该充分调动学生的主体作用，建立相应的机制，搭建一定的平台，让学生成为管理主体的一维。我校在积极的实践中进行了一些有成效的探索，比如设置学生校长助理、成立班级自我管理委员会、实行学生值周制度，使学校行政管理和学生自我管理成为学校管理的两条轨道，很好地调动了学生的积极性，保证了管理工作的效果。
2、建立制度与塑造文化的关系
现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。现代学校制度是现代学校管理的重要保障，但是制度往往只能起到规范作用，而不能起到凝聚和激励作用，所以还应该在建立现代学校制度、用制度管理的基础上努力塑造学校文化，用学校的办学核心
理念和发展愿景来对制度管理形成必要的补充。我们学校在近百年办学经验的基础上制定了学校发展规划，将学校的核心办学理念归结为“明德正行，精微致远”，现在，这一理念已经深入人心，正在学校的管理和发展中发挥着不可替代的精神作用。3、标准管理与灵活操作的关系
运用标准化手段综合管理学校，是提高学校管理效能、教学科研效果和社会服务效益的重要手段。制定标准要采用最先进的科学技术和方法，考虑到能驱动学校管理、教育发展和加速教育现代化建设的各种因素，科学地确定总体标准，分层次、分等级地确定各科室、各专业、各职位的分项标准，并要协调好总标准与分标准之间的功能，构成一个彼此协调、相互支持的标准系统网络。既要坚持标准的导向性、可操作性、可实践性、可检验性，更要坚持标准的权变性。因为在实施标准管理的实践中，主客观环境条件会变更，大量易变及不可控的因素会产生，而学生又是时刻成长变化中的人，学校的标准化管理因此要不断追踪标准，及时纠正偏差，合理修正标准，实现标准管理和灵活操作的结合。
4、目标激励与过程管理相结合
目标本身是行为的一种诱因，具有诱发、导向和激励行为的功能。因此，学校在管理中应引入目标激励机制，适当地设置目标，激发师生的动机，调动师生的积极性。目标应明确具体，要具有挑战性和适度的困难性，还要考虑目标的现实性以及达到师生同意和接受的程度。当目标成为共同愿景之后，应该实行过程管理，对追求目标的过程进行细节上的监控、反馈以及目标的完善与修订调节，并不断进行阶段性的总结、激励。总之，目标激励要依靠过程管理来实现，过程管理中要不断强化激励，才能真正体现以学生为本。
5、独立管理与团队合作的关系
在学校管理体系中，每个职能部门相对于其它部门是一个独立的整体和封闭的系统，有自己独特的管理任务和管理要求。但是对于整个学校管理系统来说，每个职能部门只是其中的一个子系统，它和其它只能部门共同构成学校管理的大系统，而学校的许多事宜并不一定完全局限在一个部门，很多综合性的任务可能涉及多个部门，这就要求部门之间不仅要能够独立管理，还要能互相协作，以团队的整体力量创造性地完成管理任务。
五、学校管理改革与创新的发展趋势
（1）项目管理
1、项目管理就是以某一项目为对象的系统管理方法，不同职能部门的成员因为这一个项目而组成一个临时性的专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。
2、特点：挑战性、系统性、阶段性、目的性、开放性、相关性、制约性。
3、项目全过程的动态管理是指在项目的生命周期内，不断进行资源的配置和协调，不断做出科学决策，从而使项目执行的全过程处于最佳期的运行状态，产生最佳的效果。
4、项目目标的综合协调与优化是指项目管理应综合协调好时间、费用及功能等目标，在相对较短的时期内成功地达到一个特定的成果性目标。
5、一个好的项目领导者应该具备的素养：1、能够使您的团队中的每位成员都能最大程度发挥能力的技巧；2、能够很好的解决冲突和管理人事事务；3、懂得如何激励员工的士气，如何取得客户的信任；4、能够分析团队发展阶段和最大程度提高团队效率。（2）事实管理
所谓事实管理是指在管理学校的过程中，着力与研究和透视真切的事实，让事实成为管理和决策的主要因素。
1、人性与目标——人性需求是管理工作必须研究的一个基本事实，违背了人性的需求，管理将遇到挫折。管理者必须审视管理的一切使命，兼顾人性与目标，他即要有责任去完成管理目标，更要有义务去实施人性。管理者要在两者之间找到平衡点，将它们结合起来，既满足人性的需要，又实现目标。这就是管理者应当面对的管理事实。
2、不凭经验、不凭印象，让事实、问题、现象和信息说话——事实、问题和现象和信息是管理的出发点，而不能将管理的出发点建立在不切实际的想象和所谓的理论、经验和印象上，要通过对这些事实因素的剖析来确定管理的方法和程序。
3、区分传说与事实——传说往往因为众人的口耳相传而失去真实性，失去真实性的信息往往会给管理造成难以弥补的过错。所以，管理者要在各种信息前保持冷静的头脑，进行调查研究和客观分析，明辩真假是非，剔除传说的虚假成分。
4、“数字”的力量与“比例”的真实
“数字”和“比例”能够很好地突现成绩和问题，学校管理者在实施事实管理的过程中，要善于客观分析“数字”和“比例”，辩证地使用“数字”和“比例”，使“数字”和“比例”发挥应有的作用。（3）危机管理
1、所谓危机管理，就是学校管理者为应付已经出现或可能出现的各种危机情景所进行的规划决策、动态调整、化解处理、员工训练等活动的过程。
2、危机具有不可预测、难以预防和控制等特点，但仍然有其特殊的普遍规律。依靠人的主观能动性，只要能抓住这些规律，通过采取有效的措施、方法和手段，危机是可以预防、控制，并可实现有效管理的。
3、导致危机产生的关键是在于危机主体缺乏预控意识及有效的预控能力。缺乏预控意识表现为：在预控能力范围内，危机主体因麻痹和疏忽导致的危机；缺乏有效的预控能力包括两个方面的含义：一是因对危机的认识不足，无从设立预控措施而导致的危机；二是虽意识到危机的存在，但受资金、技术、能源、人才等自身条件的制约，难以设立有效的预控措施而导致的危机。一旦麻痹大意或预控能力太低，便容易引发危机，造成危害。为此，树立预控意识是实现危机管理的前提，提高预控能力是实现危机管理的保障。
（4）压力管理
1、压力管理是指针对被管理者素承受的压力进行管理的特殊管理类型。它分成两部分：第一是针对压力源造成的问题本身去处理；第二是处理压力所造成的反应，即情绪、行为及生理等方面的纾解。
2、人们一直生活在作用于躯体的物理压力以及内在的精神压力这两种压力中，这些压力从很大程度上决定了了的行为模式。压力具有双面性，可以成为动力，也可以成为阻力。
3、问题处理：
逃避、紧张、鲁莽行事、逆来顺受这样的态度，往往无法有效处理问题，有时还会造成更大的压力和心理疾病的发生。要学会冷静面对问题，寻求解决问题的途径：敏锐地觉察到压力并认清压力事件的性质；理性思考及分析问题事件的的来龙去脉；确认个人对问题的处理能力；累积寻求能帮助解决问题的资讯，包括如何动用家庭及社会环境支持系统；运用问题解决技巧，拟定解决计划；积极处理问题；若已完全尽力，问题仍无短时间克服，则表示问题本身处理的难度甚高，有可能需要长期奋战不懈，除了必需培养坚忍不拔的斗志之外，可能还需要其他的精神力量支持。
4、反应处理：
情绪纾解——认清并接受情绪经验的发生，使自己正面去看待情绪本身；采取适当的情绪宣泄手段，恢复思绪的平衡，如寻找忠实的聆听者诉苦；保持正向乐观的态度，认识到危机即是转机，压力并不可怕，可怕的是我们对压力有不恰当的观念与反应。生理调和——采用沉思、冥想或从事缓慢的松弛活动，使身体各器官得到休息。另外，运动是使生理反应平静下来相当有效的方式，最好能建立长期规律适当的运动习惯。
行为调适——避免不适当的宣泄行为，培养健康的休闲娱乐方式，如旅游、聚会、登山、参加公益活动及技艺学习团体活动等。
（5）品牌管理
学校的品牌管理是指在学校发展中运用品牌这一手段来凝聚学校内部力量，扩大社会和教育效应的发展策略。
1、准确定位——根据教育发展趋势、本地实际以及学校的发展基础，对学校的品牌进行准确定位，选择特定的竞争领域，对学校教育品牌进行命名。
2、制定规划——一个教育品牌成出生到成长再到成熟需要一个比较长的时间，要根据发展方向和发展愿景来制定详实可行的长期实施规划，以规划来指导品牌的打造过程。这个规划是阶梯型的，建立在渐进式的发展方式和传播方式上。
3、提升内涵——成功的教育品牌必然有和其相适应的独特教育内涵和品质，没有内涵和品质的品牌必然无法在竞争激烈的教育格局中生存。要谨记品牌是“创”出来的，而不是“做”出来的，“创”是一个艰辛而漫长的过程，需要一点一滴的积累，“做”虽然可以通过一时的炒作或者非常规的操作获取暂时的轰动效应，但不会长久。所以，打造品牌最关键的就是要提升品牌的内涵和品质，从而提升品牌的知名度、影响力和核心竞争力。
4、细分管理——就是在对品牌的主体进行细分的基础上，有效的对品牌的各个纬度进行有效的规划，以达到最佳的品牌塑造和传播。比如可以多学校的各项活动进行冠名，以形成稳定性和延续性。
5、长效学习——品牌的长期成长基于内部学习型组织体系的成长。品牌的永续经营是建立在经营团队的持续学习能力基础之上的！品牌与产品一样，有导入期、成长期、成熟期、衰退期，要让一个教育品牌青春常驻，必须建立的内部学习型组织。品牌的建设日新月异，不学习，不创新，不进步就要被淘汰。
（6）留白管理
留白管理是指学校管理者在实施管理的过程中出于某一目的而故意设置等待被填写的空白，以便于让被管理者有一个发挥主观能动性的机会，而不是管理者处处包办的管理模式。
1、勤劳母亲与懒惰女儿。
2、客观、艺术地设置空白——空白必须在下属的能力范围之内，具有一定的挑战性，激发下属的积极性
3、等待、观察和评点——要有足够的耐心等待下属填补好空白，不能有急躁情绪；注意对下属填补空
白过程的观察，考察其能力；及时评点，帮助下属总结经验教训。
（7）互动管理
管理与被管理是一对既矛盾有统一的关系，管理不应该仅仅是管理者实施管理，被管理者接受管理，管理应该是管理者与被管理者的互动，只有互动才能实现沟通和融合，单向式的管理只能造成机构功能的萎缩和人员的懈怠。
1、人人都是管理者。
2、不是被动的旁观者。
3、没有责难的评论员。
学校管理的反思与创新(转载)
新课程的全面推进、教育教学改革的深入开展，没有一个相应的管理制度和体系来支撑和保障，是难以实现的。因此，创新学校管理体系和制度，显得尤为重要。反思现行的学校管理体系和制度，我们不难发现其中存在的弊端，突出表现在以下几个方面：
其一，以“权”为本，权威至上。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”遗憾的是，我们现在的部分学校管理者最为缺乏的就是思想。学校成了权力至上和崇尚权威的温床。领导是权威，专家是权威，教参、教科书是权威。对权威的崇尚泯灭了教师工作的独创性和创造性，排斥教育民主化和教育科学化，斥退了教师的个性。
其二，以“章”为本，形式主义泛滥。目前不少学校在规章制度上大做文章，把规章制度细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把规章制度的本质扭曲，领导变成了教师和学生的监工，依法治校变成了以罚治校，管理变成了检查，教师和学生成了严管的对象，从而使教学本性发生了质的变化，教师疲于应付，学生学无定向。在这种情况下，新一轮课程改革也只能是做表面文章，搞形式主义。
其三，以“分”为本，盛行分数管理。我们都知道，分数是评定学生成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。但分数不是唯一的工具和手段。可悲的是，在我们现行的不少学校管理中，分数被绝对化了，分数成为“控制教师和学生学习的一种极可怕的魔杖”，教师和学生成为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数主义，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩。
由此可见，课程改革呼唤学校管理的全面创新。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学校管理创新一定要以人的发展为本，服务、服从于人的全面健康发展。
实施校本管理，重建学校管理的新机制
校本管理是指以学校自主管理的办学模式取代政府包揽办学的模式，使学校成为独立的办学主体，并以独立法人资格对学校发展承担责任。简单地讲，就是以校为本的学校管理。
实施校本管理，首先要做到的就是真正落实校长负责制，让校长真正掌握财权、人权，做一个责、权、利统一的实体，这是实行校本管理的首要条件；二是积极探索学校管理体制的改革，建立民主科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士共同组成的校务委员会及以教师为主的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。同时，还可以建立民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度、班主任联席会、家长联席会、学生代表会等，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中享有主人翁地位；三是以关注学生的个性发展和特色学校建设为切入点，启动校本课程开发工程，使校长和教师体验到自己所享有的课程权力及所承担的责任和义务。
建立校本教研制度，营造研究氛围
将教学研究工作的重点下移到学校，形成与新课程相适应的校本教研制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是教学改革的方向和重点。学校进行教学研究必须以校为本，要从学校教育实践中的问题出发，通过全体教师的共同研究，达到解决问题、提高教学质量的目的，即“在学校中、通过学校、为了学校”。教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。以校为本的教学研究的开展和深化，要求校长是第一责任人，校长要努力提高自己的理论素养和实践指导能力，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，整合学校人力和物力资源，在学校营造起一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。
建立促进教师专业成长的考评制度，促进教师专业化发展
对教师工作的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。我们必须基于对传统考评制度的深刻反思，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度。
首先在考评内容和标准的制定上，要把教
师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识、更新观念。最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
构建教学全面质量管理体系，全面提高教学质量
全面质量管理既是一种管理理念，又是一种质量管理技术和制度，它起源于２０世纪９０年代英美等西方国家。近些年来，人们把这一管理理念引入学校管理之中，开始构建以教学质量持续提高为中心的全面质量管理体系。在影响教学质量的诸因素中，人的因素是首要的。提高教学质量的根本途径在于提高学校全体教职工特别是教师的素质，充分调动和发挥人的积极性和创造性。首先，要树立强烈的质量意识。学校的高层领导、管理人员和全体教职工都要转变观念，树立以质量求生存、以质量求发展的意识，对教学质量和工作质量永不满足，以零缺陷为目标。其次，明确每个人的责任，将职能细化为具体的任务，分配落实到各个部门和人员，使其承担相应的质量责任，并授予其相应的权力。
教学全面质量管理强调，学校上下左右各方面的力量要通力合作，办公室、教导处、总务处、年级组、教研组、班级以及学校各种非行政系统要相互联系、相互配合、相互沟通、相互支持。
教学全面质量管理还必须动员和组织学生家长及社区公众代表参与教学质量管理网络系统，积极开展优化家庭环境和社会环境的工作，努力把家庭、社会和学校教育的影响统一到全面发展的教育方针上来，使其为儿童、青少年健康成长提供必要条件，创造良好的客观环境
学校管理创新与现代教育发展
随着学校教学改革的不断深化，学校深层次的生存与发展已经出现了许多新情况、新问题。倡导管理创新，谋求学校发展，就要求学校决策者和管理者不断更新理念，拓宽视野，搭建现代教育平台，提升学校教育品位，努力创建和谐、文明的人文校园。
一、理念新是学校发展与管理创新的源泉和动力
学校发展是学校生命力的体现，管理创新又是学校发展的前提和基础。联合国教科文组织早在《学会生存》的报告中指出：“应当培养人的自我生存和发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展，将其作为当代教育的基本宗旨。”学校发展与管理创新，首先体现在校长与领导班子的理念更新，体现在办学思想的先进与鲜明上。
理念更新是学校改革的前提条件。当今社会的发展强调科学精神和人文精神的统一，要在可持续发展的大背景下，对学校教育一系列根本性问题重新审视和思考，形成能体现时代精神、符合现代教育发展使命、指导新学校教育构建的观念体系。
新的人才观，要将基础教育的价值定位在“未来性”、“生命性”和“社会性”的基础上，注重人才培养的未来性、生命性和社会性特征，倡导终极关怀，促进人的全面、和谐和可持续发展。
新的学校观，服从和服务于师生的成长需要，使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园。
新的学习观，把学习看作是一个学生主动建构的过程，强调学生的心智发展和人格的陶冶，强调学习的个体意义和合作对话，倡导自主、合作、探究学习，培养学生的综合实践能力和创新意识。
新的活动观，注重在动态的师生活动中共同发展，满足师生成长的多方面生命需要，关注教育活动的情境生动性，在科技、艺术、体育、娱乐活动中体现生动活泼、多姿多彩的生命本原。
二、科学论证是制订学校发展规划的基础
学校发展规划是指通过一些优化的方案来调适组织与环境之间的关系，不断改善办学绩效，是通过调动多方面的资源和能动性，加强校本管理，来满足社会多方面的需求。
我校的学校发展规划，必须秉承我校的培养“最富创新激情的现代中国人”的办学思想，秉承我校“和风惠畅，办好省级重点中学；再铸辉煌，争创国家示范高中”的办学目标，在“以人为本、主体创新”的我校管理理念和自主发展的管理模式下，以学校近百年历史文化底蕴为载体，以现代教学改革要求和周边教育形势的发展为支撑，构建以文化型见长的学校发展规划。我校的“九五”、“十五”学校发展规划，总体目标是完成创建省级、国家级示范高中这两大步，近十年来我校办学规模不断扩大，在规划的整体化、序列化、品位化方面给我校发展增添了新的生机和活力。
随着社会的发展，学校教育已经开始了从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。教师的专
业发展，学校文化和办学特色的彰显，已经在很大程度上决定了学校发展的高度，决定了学校发展的内涵。建立一支高素质的自主发展的教师队伍，营造百年老校的“江苏名校”浓厚的文化氛围，凸现学校办学特色，对于一所四星级普通高中来说，其意义已经超过了现代化的、华丽的校舍和校园建设，是学校办学的一笔巨大资产和资源，因为未来的学校发展，是学校每个成员、每个方面的协调、统一的自主发展，是学校文化、教育品位、教育质量的综合体现，必须是学校教育哲学、教学方法、课程设置、教育管理、校园文化的综合特色，这对学校发展的个性化将提出更高的要求。
三、自主发展是校本管理与创新的大方向
管理是整合，管理是协调，管理是服务，管理更是挑战。多年来，我校在形成学校组织文化、促进教师专业发展、促进学生身心健康成长方面作了积极的探索，努力提升教与学的境界，扎实开展好校本教研、校本培训和校本管理的创新发展，建立和完善校本管理体系，致力于建构师生群体发展平台。
我们的思考是：学校管理是以科学规划为先导的系统工程，学校管理是以目标激励为机制的自主发展过程，学校管理是以有效沟通、协调与控制为中介的终极关怀，学校管理是以促进师生生命个体健康发展为载体的人文大课堂。
我们以“十五”省级课题“培养高中生自主发展意识与能力的研究”、“建构学生自主发展的教学管理模式研究”为龙头，开展好校本管理的尝试和实践，建立学科组、年级组动态、分层推进的一整套管理机制，细化目标管理，完善目标导向机制、教科研动力机制、活动辅助机制、评价激励机制和质量考核机制，真正做到以师生的自主发展为本，以人的全面发展为本，使自主发展成为学校管理的着力点和生长点，完善校本管理网络，创新各项管理制度。
我们建立了“自主选择、自律自控、自主实践、自主发展、自我适应”五个方面的评价指标，以自主、自律的良好素质为培养目标，从学生管理、学科教学和活动课程三个方面实施自变量的操作，构建比较完善的管理模式，出台了《和桥高级中学自主发展课堂教学实施细则》、《和桥高级中学教师系列岗位（名师）考核》等一系列管理措施和办法。
四、创建特色校园是现代教育的个性发展需要
当一个学校确立起主体教育观的时候，伴随着主体教育发展的主旋律，矗立起来的必须是学校文化风格、学校个性特色。倡导特色校园，是现代教育尊重并高扬教师和学生主体性的必须趋势，是学校发展的个性风格、文化品味和人才培养特色的必须要求，据此，才能形成全校师生共同追求的奋斗目标，学校才有自我超越、追求卓越的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力和感召力才会增强。
我校以创建特色校园来整合学校各项工作，扎实推进素质教育，形成学校特有的办学特色，努力使学校成为教科研基地，教学改革的先锋，跨出了创建四星级普通高中的坚定步伐。
创建平安校园，将平安学校的创建与学生行为规范教育、学科教育相结合，以整治周边环境来净化校风、学风，推进学校心理健康教育和省级绿色学校的创建，健全学校、社会、家庭三结合教育管理网络。
创建学习化校园，适应现代学习化社会的需要，营造终身学习氛围，以百年老校校友院士、名人的人文素材涵养学生的人文精神，创建省级实验室、图书馆、档案馆，将学校教科研定位于应用研究领域，利用高中新课程改革的契机，加强学习和研究，培养师生终身学习的良好习惯。
创建信息化校园，加快信息化应用与发展的步伐，完善校园网管理平台，发挥网络教育的优势，统筹各类教育资源，将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习各个领域，加强无锡市课题“网络环境下学生自主发展教学管理模式的应用研究”的实验研究和成果推广，基本建立适应课程改革要求的信息化管理模式。
创建人文校园，优化育人环境。加强课程文化建设，利用我校课程资源，建构富有特色的课程文化。加强课堂教学的各项人文素养的渗透和教育，开展好校园学生社团活动和各种文艺体育活动，使学校真正成为学生净化心灵、涵养情操的精神家园，把这所“江苏名校”建设成渗透人文气息的可持续发展的高水平学校。
五、开发校本课程资源是实施课程管理和评价的有效途径
校本课程开发是以国家和地方课程纲要的基本精神为指导，从学校自身的特点、条件和办学特色出发，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，由校内外力量广泛参与的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
从教育发展的层面上看，以学校为主体，充分利用学校与社区教育资源的校本课程开发，是教育制度内权力与资源的重新配置，体现出我国教育的开放性和民主性。从学校发展的层面上看，我校要实现“自主发展、做可持续发展的现代中国人”这一育人目标，成为有特色的、具有先进性、示范性的四星级普通高中，除了落实好国家课程和地方课
程外，应有自身的办学思路和风格，而校本课程的开发有利于这一目标的实现。另一方面，校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平较高的教师队伍。从学生发展的层面上看，具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补了国家课程中综合性、实践性不足的缺陷。校本课程与德育目标的融合，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善。
为此，我校下发了《校本课程开发与实施意见》，开展了一年一度的校本课程更新和完善、评价活动，逐步推出一批优质校本课程，整合了校内、校外、信息化各类课程资源。校本课程由于具有可选择性，贴近学生，贴近社会，能激发学生的学习兴趣，能让学生在学习过程中获得快乐体验，因此校本课程的学习更多的是快乐。再者，校本课程的开发和实施发生在学校之内，学校和教师可以根据具体情况进行评估和调整，实现校本课程与国家、地方课程的最佳融合和最佳配置，使校本课程走上健康发展的轨道，进行了实施课程管理和评价的有益尝试。
管理创新和学校发展的目的，是找准学校发展的目标，关注学校发展的潜力，寻找学校发展的关键因素，及时发现和判断教育价值，得到教育的增值。学校管理的生成和定位，离不开一个“人”字；学校发展的根本，自然也离不开一个“人”字。
愿以人为本的教育思想在每个教育者心中生根开花。
创新学校管理的实践与思考
如何创新学校管理、提高学校管理水平，这是学校管理者必然要实践并思考的重大课题。有一位教育专家曾说过：一个学校的生存与发展，一要靠理念超前，二要靠管理规范，三要靠队伍过硬。个人认为，我们应该践行这样的办学思想。
一、与时俱进，树立以人为本的办学理念
——正确的教育思想和先进的办学理念引领学校发展，是学校发展的生命力所在。它对外是一面旗帜，对内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。我校明确提出办学的指导思想是：牢牢把握两条生命线——质量和安全，绝不触摸两条高压线——乱收费和体罚学生；办学目标是培养合格加特长的优秀学生，创建规范加特色的品牌小学。如今，这些办学理念已成为全校师生的广泛共识和自觉行动。
——以人为本，区别于“以物为本”、“以事为本”。它要求树立科学的学生发展观。应试教育下的学生发展目标只看重知识的灌输，分数的提高。而素质教育下，学生的发展目标应是三维目标：一是知识与技能，二是过程与方法，三是情感、态度和价值观。这就启发我们按照新课标的要求，以“三个一切”为根本出发点(一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切)，突出学生的主体地位，开发学生智力和潜能，培养学生解决实际问题的能力、自主发展和合作探究的能力、动手实践和创新的能力；充分相信学生，给学生一个时间，让他自已去安排，给学生一个空间，让他自己去往前走，给学生一个条件，让他自己去体验，给学生一个问题，让他自己去解决；帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，把非智力因素的培养融入学生学习的全过程，塑造出知识与能力并重、学习与做人并举的德智体美劳全面发展的新一代。
——以人为本，还必须树立可持续发展的教师观。一要尊重、信任教师。教师既是管理的对象，更是管理的主体，要发挥教师的主人翁作用，政治上关心、工作上信任、生活上体贴、情感上沟通、人格上尊重。二要激励教师。要按照县局《师德建设八项规定》的要求，转变教育观念，爱心对待学生，尤其是学困生，严在当严处，爱在细微中；用“三比三看”的教学管理机制来激发教师教书育人的积极性，即比工作态度看工作效率，比工作效率看工作实绩，比工作实绩看教育教学的方式方法。三要发展教师。“校长的天职就是帮助教师成功”，“校长的生命在教师中”，根据美国心理学家马斯洛的需要层次论，应想方设法创造条件，满足教师较高层次的需要——“尊重的需要”和“自我实现的需要”，让教师在创造中体验成功、体验荣誉、体验成就。
二、遵循规律，强化学校工作的规范化管理
1．制度管理是基础。规章既具有强制性，又具有自律性，不仅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校风、教风和学风。建章立制，要让教师参与，我校实施的《教师德能勤绩考核实施细则》和《班级工作考评细则》就是在多次征求全体教师和班主任意见、反复修改的基础上制定出来的，这样教师执行起来就有很高的自觉性，起到了激发教师爱岗敬业、争创一流的作用。有章可依，有章必依，“制度第一、校长第二”，学校领导必须以身作
则，率先垂范。同时，规章的严肃性要和灵活性相结合，实行人性化管理。比如考勤制度，我校规定不准迟到、早退，但若因教师父母或孩子住院，在不影响正常上课的情况下，可以给予适当的照顾，不记迟到、早退。
2．民主管理是治校之本。校长负责制决不是校长个人说了算，应该和教职工民主管理有机结合。学校管理的核心是对人的管理，而对人的管理不能单纯靠制度管理，制度管理只能解决必须干的问题，难以解决是否愿意干、主动干的问题。据考证，科学的制度管理只能调动人的积极性的30％，而民主的情感管理可以占70％。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾有一句治校名言：“校长的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”实行民主管理，可使领导和教职工处于平等地位，变上下沟通为平行沟通，变单向沟通为双向沟通，这样不仅能提高管理水平，还能增进了解，使人际关系融洽，更能激发教职工工作积极性和主动性。因此，像职称评定、评优评先、工资晋升、年度考核等涉及到教职工切身利益的事，都要让全体教职工参与；财经是教职工的敏感问题，要实行校务公开，让教职工代表参与学校重大支出的决策、参与每学期的收支结算；经常召开教职工座谈会、开展谈心活动，认真听取他们对学校工作的意见和建议，积极采纳合理化、建设性的议案。实行民主管理，还必须充分发挥领导集体的作用。一个好校长就是一所好学校，这句话的确闪耀着哲理的光辉，但说一个好班子就是一所好学校则更有哲理性。校长的智慧和能力是有限的，校长决不可用“家长制”、“一言堂”来显示自己的才干和权威。只有善于从班子成员中汲取“营养”，才能使决策更加完善和符合实际；即使是自己的决策正确，也只有变成领导集体的共识才能付诸实施。所以，校长要充分发挥班子成员的主观能动性，做到：分工是基础，合作是关键，责权利相结合，这样校长才能由一把抓变为分头抓，才能微观放活，宏观调控，运筹帷幄，驾驭全局，才能成为领导集体的启动者，合力的创造者，故障的排除者，团结的维护者。
3．过程管理是治校之魂。管理是动态的过程，管理的有效性是管理者、被管理者、环境三个因素交互作用的结果。不同的学校，可确定不同的领导方式和管理方法、管理机制，但是重视过程管理是贯穿学校管理的灵魂所在。各项工作，不仅要有安排、部署，更要有督导、检查、评估、总结，不能虎头蛇尾、半途而废。比如，我校为了抓安全，实行班子成员带班值班值勤责任制、班主任安全目标责任制、门岗门卫责任制、安全工作顺延递补责任制、团队干部值日检查制、路队长负责制等，安全工作做到了时时有人管，处处有人抓，构建了网络化安全管理机制，从而确保了安全隐患和安全事故的零发生，为教育教学提供了安全保障。再如，为了大面积提高教育教学质量，我校总结骨干教师的成功经验，创造出具有我校特色的“双优教学”新模式，即通过各个教学环节本身及相互有机结合的最优化，来达到教学效果的最优化。为此，按照县局《关于进一步加强中小学教学管理，全面提高教育质量的意见》，以及教研室《中小学教学常规实施细则》的要求，结合我校实际，对备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导、评讲、考试考核等都提出了明确具体的、切实可行的、操作性强的常规教学目标要求。备课要达到“八备”(备课标、备教材、备教辅、备学生、备教法、备学法、备教具、备学具)、“六有”(脑中有课标、腹中有教材、心中有教法、目中有学生、胸中有教案、案中有目标)；成立低、中、高年级段学科备课组，每周坚持一次集体备课，届时，分管年级负责人参加，做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)、“三研究”(研究重难点、研究能力训练、研究教与学的方法)、“四统一”(统一教学目标、统一作业份量、统一检测内容、统一教学进度)。上课要做到精讲精练，突出重点，突破难点，渗透主体性教育思想，运用启发式教学方法，向课堂每一分钟要质量。作业要有批改与评讲记录，不搞“题海战"，不以多留作业作为惩罚学生的手段。评讲要以激励学生学习为主，绝不能讽刺、挖苦、打击学生学习积极性。辅导要做到“四结合”（集体与个人别相结合、定期与不定期相结合，堂上和堂下相结合，校内和校外相结合)，达到培优扶困的目的。不仅如此，学校领导亲自督查教学环节落实情况，真正做到每天一检查，每周一公布，每月一总结，督促教师完成阶段性目标，并认真进行评比，将评比结果作为评定教师工作的重要依据，并与教师的福利、奖金、职评、聘任、评先挂钩。正因为如此，我校的教育教学质量才能连续十几年位居全县前列，多次受到市、县的表彰和奖励。
三、大兴教科研，造就高素质、专业化的教师队伍
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”办好一所名校，必然要有一大批骨干教师来支撑。为了培养业务精良的专业化教师队伍，必须要走教科研之路。教科研水平是办学水平的重要标志。“工欲善其事，必先利其器”。对教育教学而言，教科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。然而，不说许多教师认识不到这一点，就连许多领导也认识不到这
一点，他们只强调教师的敬业精神：每天忙于备课、上课、作业批改之中，穿梭于教室、办公室之间，却很少思考过：怎样让教师用更好的办法、更轻松的方式来取得更佳的教育教学效果。我校采取的主要做法是：
一是实施骨干教师带动战略。我校中青年教师多，学校积极支持他们参加各种学习、培训、函授、进修等，学校舍得投入，因为参与就是最大成功、培训就是最大福利、提高就是最大报酬。目前，已有95％的教师已达专科学历，30％的教师已经或即将取得本科学历。大力支持省市级骨干教师的选拔与培训，现有省级骨干教师2名，市级骨干教师4名，他们是学校的宝贵财富。学校要求他们每年培养一名青年教师，培养方式是指导备课、示范做课、听课点评，帮助青年教师写教后记、案例分析，总结成功经验，找出差距不足。目前又有一批青年教师脱颖而出，已经成为学校骨干教师群体的第二方阵。
二是支持并帮助教师参加市、县、乡、校等各级各类优质课、电教课竞赛活动，观摩、研讨、教改活动，参加“送课下村”活动。组织教师利用多媒体观看名家示范课并及时举办互动反思教学论坛。组织教师走出去聆听专家报告。利用例会和集体备课会组织教师认真学习新课标精神，学习教育大家斯霞的动人事迹和爱心对待学生的崇高风范，学习特级教师窦桂梅、于永正、贾志敏、李吉林等充满智慧的教学艺术，学习洋思学校“先学后教，当堂训练”的成功经验以及“只有教不好的教师，没有教不好的学生”的教学理念。通过一系列的“洗脑”、“充电”，广大教师深刻认识到：只有呕心沥血，才能桃李芬芳，只有和风细雨，才会春色满园，只有学无止境，才可学高为师。
三是大力开展校本教研。新课程改革催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了教师和学校的发展。实践证明，校本教研是为教师搭建成功平台的重要途径，是教师参加继续教育、终身学习的重要载体，它立足于本校，以反思为前提，以平等对话为特征，以自己在教学和工作中遇到的问题为研究对象，具有便于操作、针对性和实效性强等优点。我们要求教师人人参加校本教研，给教师订专业报刊、杂志，并给予一定的研究经费，个个撰写课题论文，把教学实践转化为理论成果，努力成长为学者型、科研型教师。目前，已有部分教师的课题论文在省市获奖或在省级报刊公开发表。
有人说，教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。同样，学校管理既是科学，又是艺术，学校管理是一种动态的过程，对学校管理的探索也永无止境，教育形势的飞速发展和教育改革的不断深入，要求我们学校管理者不断探索管理规律，不断创新管理方法，不断提高管理水平。我校将凝聚全校师生之合力，夯实基础教育，打造一流质量，为创建规范加特色的品牌学校而努力奋斗!
创新教育论文题目
创新教育论文题目 导读：1．怎样摆脱应试教育的影响，提高创新思维 2．中小学创新教育存在的问题与对策初探 3．地理创新教育评价的理论与实践研究 4．创新教育下的中学数学课堂教学模式研究 5．关于中等职业学校实施创新教育的若干思考 6．创新教育背景下的中学古典诗歌教学 7．大学创新教育目标体系研究 8．工科研究生创新教育研究 9．中学数学活动课教学和创新教育的理论与实践 10．适应协同创新教育理念的建筑系馆交往空间设计策略研究11．物联网在创新教育中的应用研究 12．创新教育中数学思想方法教学的研究 13．大学生科技创新教育与实践互动作用研究 14．中学数学教育中实施创新教育的认识与实践 15．基于创新教育的中小学教学模式研究 16．高等教育大众化时代的高校创新教育机制研究 17．基础教育阶段的创新教育问题研究 18．创新教育观下计算机基础课程的教学研究 19．创新教育视野下的审美 20．大学物理互动式创新教育的研究
21．地理案例教学法在创新教育中的应用研究 22．科学技术哲学硕士研究生的培养特点研究 23．实施创新教育--21世纪我国高等学校教育发展的战略抉择24．论作文教学中的创新教育 25．中小学实施创新教育的理论探索 26．体育创新教育研究 27．物理教学中创新教育的研究与实践 28．创新教育下的数学教学模式的探索与实践 29．创新教育中渗透物理学史的理论与实践研究 30．高校创新教育运行机制的探讨 31．推行创新教育与教育管理体制研究 32．论中学教师创新教育能力的培养 33．创新教育视域下青岛市普通高中学生减负调查研究34．普通高中创新教育基地教育管理策略研究 35．高师创新教育中在校学生非智力因素研究的再探索36．陈垣创新教育思想及其实践研究 37．基于创新教育的高中数学教学模式研究 38．中学思想政治课教学的`创新教育研究 39．我国人文社科类硕士研究生创新教育研究 40．创新教育与创新型教师的培养 41．实施研究生创新教育的对策研究
小学学校管理论文
小学学校管理论文 浅析农村小学校长管理策略 【摘要】现代社会随着经济的发展，农村教育也呈现多元化的趋势，同时也对学校管理者的内在要求也越来越严格，作为校长应该认清教育发展的趋势，不断提高自身素质，不断创新，应具备新时期下农村教育管理者的条件，并在工作中不断努力探索使学校各项工作更有效的发展，本文从八个方面阐述这个问题。 【关键词】农村校长有效管理教育策略发展 现代社会随着经济的发展，人民生活水平的提高，国家和人民对教育的重视程度日益上升，而农村小学教育在国家教育事业中占有很大的比重，是教育事业发展的重中之重，它关系到国民教育事业的进一步提高和发展，而社会和学生家长对教育更加关注，对学校的要求越来越高，因此，作为农村小学校长基层工作难度也日益俱增，现将本人日常工作中的经验拙见笔端，下面简要介绍: 1.校长本身要具备的条件 我认为作为一名农村小学校长，校长应具备以下的工作能力，校长的工作能力在一定程度上影响着整个学校的前途，因此，校长应具备高尚的人格魅力和良好的品德修养，丰富的教学经验和较强的业务能力，具有博大的胸怀、远见的思想和敏锐的洞察力，及时更新治学理念，在原则上果断立决、勇于担当责任、化解矛盾，始终以大局为重，不计个人私怨，秉公办事，做事主动，具有独到的见解，在管理上处处体现人文精神，以人为本，纵观全局，统筹全盘，更要具备一定的调控能力，使学校的工作在时间和空间上安排的错落有致。 2.校长要注重学校领导班子的建立
一个好的领导班子对学校的教职工具有很大的影响力，对形成良好的集体具有强大的凝聚力，领导班子成员要以身作则，严格要求自己，不断地反思，加强平时的交流，要用情感来调动广大师生的积极性，发现问题要及时地解决，不断进取，而校长作为学校的领导者和决策者，应关心领导成员的工作，监督他们在工作上的力度，同时，更要关切领导班子成员在工作上有权可用，了解他们在工作方面存在的问题及其他教职工有向反映及其如何评价，从中不断吸取经验与教训，既要指导他们在工作中的失误又要引导他们办事开展工作，不断广泛听取意见，从而更有利于团结学校的领导班子，使学校各方面的工作能够及时开展并得到有效的信息反馈，作为校长还应关心教职工的工作和生活，在用人方面，体现人文关怀，使其各尽所能，在工作安排上，充分体现和发挥他们的能力，并利用多种方式，多种渠道对其进行鼓励，激发他们的潜能，使他们懂得工作比生活更有意义，这样使得提高教职工在工作上的积极性，在工作上，教职工相互借鉴、共同发展，既有利于学校各项任务的完成，并且在相互的学习过程中形成一种隐性的竞争力，使教职工不论在教学上，还是在其他工作上都有一个良性的发展势头，况且，对于提高相互间的能力都有不可抹灭的贡献，只有这样教职工在工作中更加埋头苦干。 3.在建立学校的规章制度方面 校长应该广泛听取意见，求同存异、归纳统一、扬长避短、取长补短，并且在制定每项条文时兼顾方方面面，一碗水端平，不损害任何人的利益，也不向任何一方倾斜，充分考虑每个人的意见、建议和利益，要让教职工充分参与，突出教职工在学校的主人翁地位和“民主集中制”的原则，本着“社会应当充分尊重人的积极主动精神”??[1]?，使教职工的权利得到充分的发挥，拿出草案后不断地征求意见，对每一条进行讨论，集思广益，在执行过程中如果出现不利的因素或者大家意见较大的、反映强烈的及时听取大家的意见进行整改。“为了确保教师自主权的行使受到尊重，学校居于监督与协助的地位”。??[2]?
课堂教学管理--论文
我对课堂教学管理方法的浅谈 所谓有效课堂教学管理，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动. 课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。 新课改课堂纪律课堂气氛有效 所为一个刚刚结束半年支教生活的师范生，通过自己的实践以及对当今教育形式的发展和现行状态的了解。同时也从一个仍未离开学校的学生的角度，我认为当前学校的教学管理方面仍存在一些不足之处。 随着课程改革的不断深入，各学校的电脑和课件制作也越来越普及，各个学科都开始广泛地使用课件上课，许多老师告别了一支粉笔、一块黑板的历史，这时我也开始有了一些困惑和不安：大量的流媒体，学生看得眼花缭乱，一节课下来，笔记本上却一个字也没记；为准备一节课，花上十天一个星期的，花了这么多精力，到底有没有用？喧喧闹闹的课堂，学生动也动了，做也做了，到底能留下多少东西？…因此，有效提高课堂教学管理
的实效性是提高教学质量的重要工作。下面就如何提高课堂教学管理的办法，谈谈我的看法。
． 一。强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。 课堂气氛要和谐，并不等于放弃课堂管理，学生爱干什么就干什么，若是那样的话，就变成了放任自流。因此，任何一个班级要想有一个良好的课堂纪律，都要制定纪律规则，当然，规则也不能太多，要简明扼要，易于操作。有了规则就必须严格执行，让学生充分感受到：要是自己违反规则，就必须承担责任，就必须得接受批评和惩罚。 尤其是小学以及初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力差。各班都有严明的班风制度，，但仍有同学自控能力差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。学生不良习惯，打断教师的上课思路，教师教学方案的实施，从而也就影响了课堂教学和教学质量。，教师上课时要强调课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生的课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师视而不见、听之任之，那么课堂教学也就成了一句空话。 。如何对待这些不良行为，也许每个教师都有各自的办法，但无论是什么办法，最起码的是要遵循两个原则，即消退原则和相反替换原则。根据
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见 浅谈学校教学管理之我见_教学管理论文 浅谈学校教学管理之我见 所谓教学管理是指为达到一定的目的按照一定的教学原理和方法对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范这是教师天天面对的日常工作更是保证教学秩序提高教学质量的重要环节学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。作为学校它的中心工作就是教学教学工作是学生全面和谐发展的基本途径也是整个学校管理的重要环节。因此抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。特别是管理阶层其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标按照教学规律和特点对教学过程的全面管理。它的管理对象是教师是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。 那么作为学校的管理阶层校长该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作： （一）把好教学管理的指挥权 校长是学校的法人代表对内主持学校的全面工作对外全权代表学校拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现
象的做法要深入教学管理工作中把握指挥权促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化向教学管理要质量要效益。 首先：建立、健全教学管理的规章制度。火车跑得快全凭车头带。学校工作的好坏关键在校领导。为此我们首先加强领导班子自身建设建立健全各项规章制度。例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效除每个班有卫生责任区外我校每名教师也都有自己的卫生责任区也不例外。作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度保证学校的办学思想、管理理念。 其次：突出教学管理的”有序”性。所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行不能随意组织、随意发号施令。要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点对教学管理进行”序列化”安排提高教学管理的针对性。 再次：突出把握对师生的人文关怀。科学管理与人文管理处理得相得益彰是校长应该努力追求的艺术方向。校长要关注教师的工作、教学状态关注学生的生活、学习状态使他们幸福快乐地从事教学和学习。特别是在评价教师教学问题上校长要参与进去在定性与定量评价、自由与规范、标准与个性化等关系上要高瞻远瞩、以人为本立足教师发展关注教师思想和情感解决评价中的相关矛盾让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。 （二）正确把握教学的方向
教育管理专业毕业论文开题报告 (1)
《浅谈教师的礼仪修养》开题报告 一、选题意义 第一，从教育事业发展的角度考虑，教师的礼仪修养具有重要的意义。 21世纪，国家之间的竞争转变为综合国力的竞争，实际上转变为人才的竞争，因此，世界各国对教育、教师都十分重视。《科隆宪章——终身学习的目的与希望》中强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育教育制度取得成功极其重要的因素。”这是因为，学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分，产生着决定性的影响，决定着他们6—18岁的生活，决定着他们的前途，教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。 教师的外在形象和言行举止必然会对学生产生深刻影响，教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉；而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、做怪动作等不良仪表和习惯，会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。教师形象的重要意义决定了想成为教师的人在职前必须接受专门培养，职后要根据时代发展的需要接受继续教育，使教师的内在素养和外在形象相统一，尽可能使自己的教育教学工作对学生产生积极的、正面的影响。 第二，从教师教学工作的实际情况出发，加强教师礼仪修养的研究具有重要的现实意义。教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在： 一是对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。 二是有利于提高教师的威信。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信。 三是有利于树立学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造 综上所述，研究教师加强礼仪修养的途径和方法，有利于教师自身素质水平的提高，有利于提高在职教师的综合素质，有利于教师教学水平的提高。同时有利于师范院校改进教学方法，提高教学质量，为社会输送更多符合时代发展要求的新教师。 二、研究现状综述 当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形式下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师利礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气；随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格；随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。造成一些教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的礼仪教育。 我国现行的师范教育制度和模式是在计划经济体制下形成的应试教育的产物，培养的毕业生存在着重知识、轻能力，重理论、轻实践，重专业知识、轻礼仪修养等弊端，使教师职业目前相当程度上处于可替代的地位。 在教师的继续教育方面，也存在着重学科专业，轻教学技能技法和教师礼仪修养等方面的问题，学习实效大打折扣。
小学教育教学管理制度
塔合曼乡寄宿制小学 教学管理制度 一、课程管理 (一)课程设置 1、学校应严格三级课程管理,务必按照国家课程计划,开齐开足国家课程。要根据自治区、地区、县教育主管部门的要求执行地方课程,合理开发与选用校本课程。学校有义务向有关教育行政部门反映国家与地方课程计划在实施中所遇到的问题。学校有责任建立校本课程的内部评价机制,对于教学活动、教学评价,课程资源开发与利用等方面要进行自我监控,确保学校办学质量的稳定与提高,以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性与互补性。 2、根据教育部与课程计划的有关规定,从学校所在村与学校的实际出发,制定学校学年课程实施方案。 (二)校本课程 1、学校在制定《校本课程开发方案》的基础上,结合本校的传统与优势,与校外有关机构或人员合作开发校本课程。 2、校本课程的开发主体就是教师,对教师提出一专多能的要求,将校本课程建设与教师的专业发展有机结合起来。校本课程的开发一般遵循非教材化的原则。 (三)综合实践活动 1、综合实践活动就是国家规定的必修课程,各学校要确保综合实践活动课程的实施,不得用其它课程挤占综合实践活动课程的课时。综合实践活动在课时安排上可贯彻固定安
排与弹性安排相结合的原则,以体现课程的计划性与灵活性。 2、要成立综合实践活动教师指导小组,以保证综合实践活动的有效实施。要建立校外指导教师队伍,开发综合实践活动基地。通过制定相应的规章制度,对综合实践活动予以积极的支持。 3、要按照课程计划的要求,充分开发与利用各种教育资源,如校内资源、社区资源、网络资源、学生家庭中的教育资源以及信息化课程资源等,拓展综合实践活动的实施空间。 二、教学活动管理 (一)教学计划 1、应按照培养目标及上级教育行政部门有关文件规定与工作计划,结合学校的实际情况,制定学校教学工作计划。教学计划制定后,学校应采取切实有效的措施,对其实施情况进行定期检查,保证得到贯彻实施。 2、开学一周内,应根据教育行政部门颁发的工作安排与学校教学工作计划,制定出学校教学工作配档。要严格按规定的时间上课、复习、考试、放假,保证每学期授课的周数。学校应严格执行教学工作行事历,保证教学活动的正常进行。 3、教研组应根据区教研中心学科组教研工作安排、学校教学工作计划并结合学校实际情况制定教研组工作计划。教研组工作计划应围绕加强教学研究、改进教学工作、提高教学质量这个中心,在开学第一周讨论制定完毕,并报教导处备案。应有计划地对各教研组计划执行的情况进行检查、指导与督促其落实。
教育创新论文内容
津教学会[2010]10号关于开展2011年天津市基础教育“教育创新”论文评选活动的意见 各位老师： 为进一步推动群众性的教育科研工作，提高广大教师实施素质教育的能力和教育科研的水平，推进我市基础教育的科学发展，我会将继续举办2011年天津市基础教育“教育创新”论文评选活动,具体意见如下： 一、参评条件 1.参评论文应具有创新性，体现本区县、本学校的最新研究成果。 2. 参评论文必须紧密结合教育教学实际，并对教育教学实践具有较强的指导作用。可以论述正在推广普及的经验和成果，也可以进行前瞻性、预见性的超前研究。 3. 参评论文应主题鲜明、结构合理、逻辑性强、文字通顺。题目、内容和语言都应具有学术研究的特点，避免写成工作总结，进行空洞论述，滥用名人名句等弊病。字数不少于3000字。 二、评选办法 1.为保证评选质量，我会组织专家对参评的论文采取分类、分组无记名评选。 2. 论文奖励等次为市级一、二、三等奖及“最佳论文指导奖”、区级 一、二、三等奖。每篇参评论文可报论文导师1-2人。导师应具有高级专业技术职务或相应的业务领导职务，含本区县教育学会的专职教科研人员。报送评选的论文中，每位导师指导的论文不得多于两篇。 3.本次评选活动强调学术诚信，严格执行市教育学会印发的《关于进一步加强我市基础教育学术诚信工作的意见》（津教学会[2009]5号）和《关于建立学术诚信档案制度的有关规定》（津教学会[2004]6号）文件精神。参评论文的作者须在《2011年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表》（见附件一，以下简称《申报表》）“本人承诺”一栏内发表个人诚信的郑重声明，并由一位校级领导签字后，加盖单位公章，做为学术诚信证明。如有违规行为，一经查实，将按照有关规定严肃处理。
教育教学论文
浅谈农村小学生行为习惯的养成 分水学校王菊艳摘要：习惯左右个性的养成，以至于影响价值观的形成。然而当下，农村小学生的行为习惯存在很多问题。因此，探讨的养成良好行为习惯的途径和方法就显得尤为重要。 关键词：农村小学生；行为习惯；养成 培根说：“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是要养成习惯”。小学生正处成长、发展的重要阶段，正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益。然而，现在小学生的行为习惯却存在很多问题，特别是在农村，由于农村的生活环境与不良生活习惯影响，更值得关注。 据了解，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，一部分只有小学或初中文化且大都外出打工，他们大多忙于生计，即使闲暇时也是聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，作为一名农村小学教师，在引导并培养小学生养成良好的行为习惯方面，肩负着重要的责任。 一、学生不良行为习惯的表现 1、随地乱扔垃圾 一段时间以来，校园里学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是课间和中午期间，操场上到处都是食品垃圾袋，尤其是几
个乒乓台周围，校门前后纸屑乱飞，垃圾遍地，严重影响了校园的环境整洁，破坏了校园的和谐氛围，让教师们很头痛。 2、个人卫生情况差 当下的农村小学里，有超过一半的学生属于留守儿童。 由于父母不在身边，爷爷奶奶或者外公外婆年纪又大，学生的个人卫生情况很差。有的同学衣服很脏，有的同学整体蓬头垢面，鼻涕到处流，还有的同学耳朵、脖颈上有明显的污垢。 3、偷盗现象时有发生 就我所任教的班级来看，作为班主任，我每天都要处理好几件“偷盗”事件。有的同学拿别人的铅笔、橡皮等学习用具，有的同学拿别人的零花钱，而有个别的同学甚至去偷学校小卖部的零食，已经达到屡教不改的地步，更有甚者偷老师的钱。 二、塑造良好的行为习惯 那么如何培养学生良好的行为习惯呢？ 1、制定统一的班级行为规范 俗话说得好，“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。因此，制定统一的班级行为规范很有必要。 例如，根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯，包括：
教育管理专业的论文
教育管理专业的论文 导读：摘要：随着高校教育管理改革的创新发展，高校教育管理队伍建设也备受关注。笔者通过分析当前高校教育管理队伍现状，明确指出了高校教育管理队伍建设的必要性，提出一些可行性对策供高校教育管理队伍建设研究进行交流和参考。 关键词：教育管理；队伍建设；高校 近年，随着高校教育管理体制改革的深入，高校教育管理机制正在创新进展中。高校教育管理队伍专业水平直接影响了高校教育管理质量。高校教育管理人员队伍作为高校教育管理工作的组织者，其建设一支高素质的、专业化的管理队伍是保障当前高校教育管理变革的必要条件。 一、高校教育管理队伍现状 教育管理人员是日常教育管理主体之一，在全校教育管理工作的运行当中起到服务和教育等作用。高等教育管理队伍设置目的就是要保障高等教育的发展。通过管理人员来执行和衔接教与学的'每日发展，管理人员是主要的执行者，是高校中负责制定、规划、指导、协调的核心组织者。以服务和教育为宗旨，在教与学相关活动中承担着教育者和管理者的双重角色,其职能现状主要体现在服务和教育上。 1.服务现状。当前高校中教育管理工作人员主要组织和协调各种教学管理规章制度的制定和实施、专业的发展规划、人才的培养方案，还包括学生、考务、教学、科研等诸多方面的管理工作。基于职业特点，
教育管理岗位工作人员的服务意识显得更强，不仅在观念上已经树立了以人为本的服务意识，更表现在实际生活中的服务实效。切实深入去感知师生需求，并及时给予解决、整理、反馈，有自主服务于社会学校、服务于师生这种意识，但管理队伍参差不齐，整体意识还需进一步提高。2.教育现状。高校教育管理工作人员日常工作内容紧贴师生的学习和生活，是亦师亦生的一个特殊群体。在对学生进行思想教育和辅助教师师德素养中突显出教育职能。这就需要教育管理工作人员，既要有正确的政治取向，也要有相关专业的教育教学能力。同时更要具备行政岗位管理素质，目前在管理队伍中达标比例尚且有待提高。 二、高校教育管理队伍建设的必要性 高校教育管理队伍是高校教育管理的重要组成部分。现状调查中，存在各类教育管理人员观念守旧、缺乏专业性、团队意识薄弱、待遇差距大以及整体素质提升缓慢等问题。教育管理工作作为高校的核心工作之一，是保障高校教育学质量的关键工作之一。为了能构建优质的教与学环境，保障教育管理工作有秩序的顺利实施，为了高校提高教学质量，为了高校转型发展，培养全面素质型人才，建立一支专业水平高、能力强的新型教育管理队伍迫在眉睫。 三、高校教育管理队伍建设的可行性对策 教育管理队伍建设就是要进行引导、激励、学习，提升等这些过程，是为实现管理目标服务的。
小学教育教学管理规定
小学教育教学管理规定集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
小学教育教学管理制度（试行）明确教师职责 教师学习《城关区教育教学工作管理办法》明确学校各级部门的管理职责与责任，分工明确，责任到人。教师作为教育教学的管理者必须要严格执行上级部门的规定，保障每个孩子的身心健康，保障学生的学习需要，发展需要，要为每一个孩子的终身发展服务。 实施细则 一、备课制度 语数教师进行半电子备课实验，兼职课程可全部进行电子备课。专职教师一律手写备课。 （一）通读教材备课制度 1、备课时教师要认真学习《课程标准》，认真钻研教材，全面掌握教材的编排意图。在通读本册教材的基础上，明确本册教学内容在本学科教材中的地位和作用。了解每单元的内容与其它单元以及其它学科之间的联系，做好教材的整合与补充，以便更有效地提高教学质量。 2、备课必须对总的教学内容、目标，重点、难点，学生学情，教学措施进行分析、明确各项目内容。对学期课时进行安排，列出教学进度。 3、年级备课中的总目标、要求等项目在平行班老师共同商议下统一制定。各班老师再根据自己班情、学情进行个体分析，写出教育教学措施，体现班级特色，达到学生全面发展，个性成长的目的。 4、根据教情、班情、学情制定课题或教研专题。 （二）单元及课时备课制度
1、单元备课中要分析本单元教材内容、目标，教学重、难点，单元课时量安排。 2、每课备课教案中要有对本课的教学目标、教学重点和难点的具体分析，依据教材内容确定重点和难点是否分列。本科教材的课时安排。 3、每课时教案要依据本课时的教学内容制定相应教学目标、教学重点、教学难点，采取用的教学用具等内容。 4、备课中要运用科学的教学方法。选择教学方法一要因教学目标、教学内容、教学对象而定；二要符合教学规律，依据教学目标和教学任务，依据学科特点和学习内容来定。 5、备课教案要以学定教。根据学生的学习情况制定相应程度的教学设计。备课教案应积极改革、创新，尽量体现教师的个人教学风格，不可过空、过大，严禁“形式教案”“套路教案”。 6、备课时结合自己的研究课题（专题）制定相应教学措施，从细微处着眼，做到围绕教育教学进行教科研活动，教学问题为专题服务，专题为课题服务。 7、备课中要体现对学生学习方法的指导。能够帮助学生在教学实践活动中总结、提炼学习方法，并能运用到今后的学习中去。 8、备课中要体现对学生的关注。能够针对不同层次的学生设计教学过程，有针对性地提高优秀学生的学习能力，帮助学困生成长，做到面向全体教学，使每个学生每堂课都有收获。
小学老师教育教学论文
浅谈如何提高班主任的影响力，提高威信素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6--12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何提高自己对班级的影响力,提高自己的威信呢?我觉得可以从以下几方面去努力。 一、以“爱”生威 没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心,不仅要关心学生的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住病,小到问寒问暖,促膝聊天,班主任心里必须时刻“装”着学生,尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生,对学生寄予厚望,学生会在心理上得到满足,从而乐于接受你的教育,所谓亲其师才能信其道。爱是无声的语言,它能叩响学生的心门。 二、以“情”辅威 传统观念认为管理就是控制,现代观念则认为管理就是服务。作为班主任,要努力创造适合学生学习、生活的班级环境,营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此,班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的,
还应作学生的知心朋友,应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”,以便对症下药,及时解决各种问题,更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子,多挤出点时间参与同学们的活动,多渠道沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。 三、以“德”树威 班主任的威望与号召力的大小,在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大,而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下,所以,班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明,欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养,要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神,从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教,班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。 四、以“才”强威 班主任的榜样作用之所以巨大,学生之所以尊敬和依赖班主任,除了班主任的“德”之外,还与其“才”密切相关。作为班主任,首先要精通自己所任教的学科,做到业务过硬,又要具有扎实的基本功(如三字一话等)。试想,一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任,怎能受到学生的尊敬和欢迎呢!作为班主任,要不断地自我加压,自我“充电”,不断地更新知识,这样才能“才”源不断。作为班主任,还应努力做到既专又博,涉猎广泛,具有多方面才能。比如你在联欢会上
职业教育教学管理论文学校教学管理论文
职业教育教学管理论文学校教学管理论文- 中等职业学校实行学分制教学管理研究 职业教育是国民经济和社会发展的重要基础,是我国教育体系的重要组成部分。温家宝总理强调:"只有职业教育才是面向人人的教育!"大力发展职业技术教育,是实施科教兴国战略,提高劳动者素质,促进经济和社会发展的重要举措。 伴随着我国教育体制改革的不断深入,职业教育迎来了新的发展机遇期。同时也面临着新的挑战。在中等职业学校实行学分制,有利于中等职业学校教育真正面对社会需求,面对全体学生实施素质教育。实行学分制可以增强学生学习的自主权,有利于对学生进行全面素质和综合职业能力的培养,有利于张扬学生个性和提高学生特长,也有利于发挥学校的教育资源优势。 一、中等职业学校学分制的实施 学分制起源于18世纪末,其首创是德国的选课制。在选课制的基础上发展起来的学分制,是19世纪下半叶在美国哈佛大学得以确立的。它所依据的思想基础,是一种尊重个人发展的教育价值观。这种价值观把个人身心发展的规律与发展的个别差异视为教育的基础,把个人的和谐、自由发展视为教育的直接目的。 我国正式推行学分制的标志是1918年蔡元培在北京大学实行选课制。抗战时期著名的西南联合大学,其课程参照当时的哈佛大学,也是采用的学分制。新中国成立后我国采用的是前苏联的学年制教学管理模式。自20世纪末以来,在我国高校以及职业学校的部分院校率先开始了改学年制为学分制的试点工作。 中国是拥有规模最大的职业教育的国家,也是明确提出包括初等、中等、高等三个层次的职业教育体系的国家。2008年我国有14767所中等职业学校、1184所高等职业学校,在校中职生2056万,高职生900多万,各占据高中阶段教育和高等教育半壁江山。在校生人数增加以后,给教学管理带来的一定难度。传统的教学管理形式已不适应社会、经济发展的需求,中等职业技术学校实行学分制是必然的发展方向。 2006年中等职业教育在2005年的基础上继续扩大招生100万人,招生规模近750万。2006年秋全国107所中等职业学校开始实施学分制试点工作。随着时代的不断向前发展,随着学校教学改革的不断深入,中等职业学校一项重要的内容就是实行学分制教学管理模式,这也是当今世界最主要的教学管理制度。 二、中等职业学校实施学分制后教学管理中的问题 目前职业学校已普遍推行了学分制,作为一种评价制度,它对职业学校的发展、对学生的发展都起到促进作用。但学分制的推行给传统教育教学体制造成了巨大的冲击,学分制的重点是教学管理,实行学分制导致的教学管理工作量成倍增加与管理复杂程度的大幅度提高是不可避免的现实问题。而学分制在中等职业技术学校实施的过程中也暴露出了一些问题。这些问题涉及到课程管理、专业设置、师资队伍建设、教学常规管理等各个方面。 (一)课程管理方面存在的问题 重必修课,轻选修课。学校课程设置上往往过多考虑行业、岗位的需要,而忽视了受教育者本身的需要。课程类型上多数是必修课,即使开设选修课,其种类也很少,多属于对专业课的补充,学生选择的余地小。课时安排不当,必修课课时过多,任意选修课的课时过少。 课程专业面窄。随着各专业的指向加强,专业划分越来越细,导致学生知能结构单一、适应性差。课程内容陈旧,缺乏时代气息。 (二)教学资源方面存在的问题 随着中等职业教育的快速发展,办学条件日显不足。随着在校生规模的不断扩大,教学资源生均占有量在逐年减少,给中等职业教育事业的发展带来了较大的困难。
小学教育教学管理实施细则
许屯小学国家课程实施细则 （试行稿） 为了贯彻省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，落实《大连市中小学管理规范》和《瓦市中小学教学管理基本要求》，进一步确立精细化管理理念，规范我镇教学管理工作，积极实施素质教育，深入推进课程改革，全面提升教学质量，现对教学常规管理要求作如下修订： 一、严格执行课程计划 1、根据国家及省、市、区《义务教育课程设置实验方案》，整体设置小学教育课程方案。（具体见每学年《小学课程设置计划》） 2、学校必须根据“课程设置方案”，开齐、上足、教好各门课程。不得随意增减课时，延长学生学习时间，挤占其它学科课时。严格执行作息时间（具体见每学期《小学作息时间表》），学生每天在校活动总量不超过6小时，积极开展好每天上下午的学生大课间体育活动，保证学生每天在校有1小时的阳光体育活动时间。严禁组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。 3、各校应根据教师业务能力和专业特长，统筹安排好课务分工，尽力做到专业、能力对口。教导处应认真编排好总日课表。班级课表、教师课表必须与学校总日课表保持一致，教师要严格按课表进行备课、上课，不得私自调课、代课、缺课，每学期开学5天内，各校必须将学校总日课表报总校。 4、各校要建立“考课”制度，设置调课单和查课记录，明确专人，每天对全校各班级课表对应情况和课堂教学情况进行督查，并认真做好检查记录，确保科学、品社等学科开课率达100%。 二、突出抓好备课环节 1、学校教导处应加强备课工作的指导。各学科一律以课时为单位进行备课，应根据教学内容合理、科学地分配课时，不缺备。各学科备课周总课时数以课程设置方案为依据。语文、外语学科原则上要求超课备课（2—3课时），数学学科做到超例题备课（超2—3课时），科学、品社学科要求超周备课（1—2课时）。各科复习期间也必须按课时备课，各类学科的单页试卷、习题、作业纸等均不得替代备课课时，各学科严禁以旧充新、抄袭他人、网上下载等不切实际，难以操作的备课，坚持
教育教学论文范文
教育教学论文范文 教育管理范文江西广播电视大学毕业论文题目:关于农村小学生解答应用题难的分析及解决方法学生姓名: 杨红学号:专业名称: 教育管理学习层次: 本科年级: 12秋指导老师: 高井坪职称: 副教授教学点: 湖口九江广播电视大学论文目录一、选题的背景及意义 (1) 二、研究的内容及可行性分析…………………………………………………1三、论题的研究方法……………………………………………………………2四、论文拟解决的关键问题及措施和建议……………………………………2五、参考文献……………………………………………………………………2六、论文提纲……………………………………………………………………5七、培养学生的自主管理能力…………………………………………………81．宣传自己的事自己管的思想………………………………………82．增强学生的自主意识和执行班规的自觉性……………………………83．培养学生的自主管理能力………………………………………………94．制定学生自主管理机制…………………………………………………11八、建立合理完善的班级管理制度……………………………………………121．要建立班干部轮换制、班干部全员制…………………………………122．要建立一套完整的监督制度……………………………………………123．树立典型…………………………………………………………………13 论文提纲实践证明，良好的班集体能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。 而要形成良好的班集体则必须依靠良好的班级管理。 苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自主教育，是实现自主管理的
学校教学管理制度
学校教学管理制度 一、学校教研活动制度 为了更好的提高教师的业务素质，实现教师高水平，教学高质量，办学有特色，就必须加大教育科研力度，扎实有效地搞好教研活动，特制定学校教研活动制度： 1、学期初，教务处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。要求具体详实，切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。 2、每月召开一次教研组长会议，教研活动以教研组为单位，两周定时活动一次。按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，说课做课评课，试卷分析，研究科研课题，教学经验交流等等。杜绝走过场、熬时间，要落实到实处。有详细活动记录。 3、建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新老师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。 4、“四课活动”经常化。每学期每位教师做一次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组织一次优质课评选，组织一次观摩课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。 5、同年级同学科要坚持集体备课（详细要求令附），在每位教师认真钻研教材的基础上，共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。 6、教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教务处报告工作，反馈教师的意见和要求，以便于领导改进工作。 7、学期末，教研组和教导处要写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文和教研活动的心得体会，存入学校业务档案。教导处要整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表。对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。 二、教师集体备课制度 集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。 1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一次，其他学科两周至少一次。 2、以同年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限，由备课组长组织，任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。 3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现个人加减的灵活性与多样性。 4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。 5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。 6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。 7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问题，
教育创新论文
初中思品教育创新 随着教育改革的发展，学生创新意识和实践能力的培养与提高已成为素质教育的核心。如何使学生从被动学习转变为主动学习，并发挥他们的主观能动性，成为摆在政治教学者面前急需解决的问题。在知识经济爆发的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新，所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题。下面是我对初中思想政治课改革和完善教学模式创新教育的几点认识。 一、创新教育的关键是课堂教学改革 1.传统教学方法是重传授，轻培养；重灌输，轻启发。让学生感到政治课枯燥无味，从而不愿学习。改变这一状况的有效办法，就是激发学生的学习兴趣，使学生处于主动的学习状态。兴趣是创造的动力、成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件。兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地去追求、探索、想象和创造。教师在课堂中应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，这对培养学生分析和解决问题的能力也有很大的促进作用。 2.教师要进行启迪和引导，这只靠讲理论是无法做到的，要敢于突破课堂的束缚，努力拓展学生的知识面，并经常开展社会活动，让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”，要让学生在课堂上发挥他们的主导作用，激发学生主动思考的能力和思维的活跃，从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法，这大大减少了学生的学习依赖性，让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度。 3. 创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活
浅谈小学生班级管理论文
浅谈小学生班级管理 摘要：小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。 主题词：班级管理力服心服理服德服 “班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。” 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 接手一个四年级班集体，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。 一、把握好教育的力度。 法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广