上海高中《牛津英语》教材与《新世纪英语》教材的对比分析

上海高中《牛津英语》教材与《新世纪英语》教材的对

比分析

摘要教材在英语教学中起着重要作用, 是英语课程资源的核心部分。进入新世纪,

我国启动了新一轮的课程改革, 课程改革的关键是教材。随着新课程标准的颁布,

教材由“一纲一本”向“一纲多本”转变, 越来越多的教材涌入市场。面对不同

品种的教材,如何评价和分析各种教材的优劣就成为当今教师面临的一个挑战。上海高中普遍使用的两套英语教材 ?? 《英语》 (牛津上海版) 和《英语》(新

世纪版) 就是为了满足新一轮课改的要求而改编和编写的。本论文以《普通高中

英语课程标准》为依据, 参照国内外教材评价的理论, 旨在对上海高中使用的两

套英语教材本身和使用效果进行对比和分析, 从而发现两套教材各自的优势和不

足之处,以便上海高中英语教师在使用教材的过程中可以对两套教材进行整合,

扬长避短,让教材更好地为教学服务,最终达到提高英语教学质量的目的。本论文共分为五个部分。第一章“引论”部分主要介绍了研究背景、研究目的与意义、研究内容与方

法以及本论文的框架结构。第二章“理论框架与文献综述”部分阐述了教材的定义和作用、教学大纲、

国内外外语教材评价的理论和国内外教材对比的研究现状。第三章“两套教材的对比研究”主要是对两套教材进行宏观和微观对比分析。

宏观对比分析了教材编写的宏观设计指导原则、教材编写的主框架结构和单元课

程设置模式。微观对比分析主要从语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四

方面来对比,重点对比分析了两套教材的词汇、语法、听、说、读、写等方面。第四章“两套教材的效果对比分析”主要从教师调查、学生调查和两套教材

使用效率对比分析来看两套教材的使用效果。第五章“研究结果与思考”通过前面几章对两套教材的对比分析、调查和实

验总结出两套教材的优势和不足之处, 并提出一些建议, 供教材编写者和使用两

套教材的教师参考。

关键词 : 牛津教材,新世纪教材,对比分析vi

ABSTRACTAs a core of curriculum resources, English teaching materials play an important

role in English language teaching. A new century witnessed a new round of

curriculum reform and the key to the curriculum reform is the textbook. With the

promulgation and implementation of the new curriculum standards, the policy has

changed from “one textbook for one syllabus” to “diverse textbooks f or one syllabus ”,

causing more and more textbooks available on the market. Facing varieties of

textbooks, how to evaluate and analyze the diverse textbools is becoming a

challenging task to the teachers nowadays To meet the requirements of the new round of the curriculum reform, two sets of

senior high school English textbooks------Oxford English Shanghai Edition and

New Century English are adapted and compiled, which are commonly used in almost

all the Shanghai middle schools now. Based on National English Curriculum

Standards of Compulsory Education for Full-time Senior Middle Schools Trail and

referring to the theories of textbook evaluation at home and abroad, this thesis is

intended to compare and analyze the two sets of English textbooks used in Shanghai

senior high schools, hoping to discover some advantages and disadvantages of the two

sets of textbooks. In this way, the teachers can integrate the two sets of textbooks,

taking full advantage of the strong points and avoiding the weak points, to improve

the English teaching quality This paper consists of five chapters The first chapter serves as an introduction, covering the background, significance,

methods and the framework of the study The second chapter is about some theories and literature review, which presents

the definition and funtion of teaching materials, teaching syllabuses, the theories on

foreign language textbook evaluation at home and abroad, and the situation of

comparative study in English textbooks

The third chapter is concerned with the comparative analysis of the two sets of

textbooks from the macro and micro perspectives. A macro-comparative analysisvii

involves the guiding ideology of textbook compilation, the main framework of

textbook complilation and the designing pattern of every unit. A micro-comparative

analysis is made from the perspective of language knowledge, language skills,

learning strategies and cultural awearness, focusing on vacabulary, grammar, listening,

speaking, reading and writing The fourth chapter discusses the effect of using the two sets of textbooks

according to the results of the investigation carried out with the teachers and students

involved The last chapter summarizes the advantages and disadvantages of the two sets of

the textbooks on the basis of the comparative analysis and the results of the

investigation and the experiment in the preceding chapters, and puts forward some

suggestions for the compilers and the teachers to consultKey words: Oxford English, New Century English, comparative analysisviii

TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEGEMENTS I

摘要.VI

ABSTRACT.VII

图表索引.VII

第一章引论 1

1.1 研究背景 1

1.1.1 高中英语课程标准. 1

1.1.2 我国的中小学教材建设与发展. 2 1.1.3 上海高中英语教材使用情况 3 1.2 研究目的与意义 3

1.2.1 研究目的3

1.2.2 研究意义4

1.3 研究内容与方法 4

1.3.1 研究内容4

1.3.2 研究方法5

1.4 论文结构6

第二章理论框架与文献综述7

2.1 教材的定义. 7

2.2 教材的作用. 8

2.3 外语教材与教学大纲 9

2.3.1 教学大纲的定义. 9

2.3.2 教学大纲的种类. 9

2.4 外语教材开发与编写原则14

2.5 教材评价的定义 16

2.6 外语教材的评价理论. 16

2.6.1 国外的教材评价研究 16

2.6.2 国内的教材评价研究 19

2.7 国内外教材对比研究状况. 21

第三章两套教材的对比研究 22

3.1 两套教材简介. 22

3.1.1 上海高中牛津英语简介22

3.1.2 高中新世纪英语简介 23

3.2 宏观对比分析. 23

3.2.1 教材编写的宏观设计指导原则24 3.2.2 教材编写的主框架结构25

3.2.3 单元课程设置模式. 25

3.3 微观对比分析26

3.3.1 语言知识对比 27ix

3.3.2 语言技能对比分析: 44

3.3.3 学习策略对比分析. 70

3.3.4 文化意识对比分析. 73

第四章两套教材的效果对比分析. 76 4.1 教师调查 76

4.1.1 教师问卷 76

4.1.2 教师访谈 80

4.2 学生调查 83

4.3 两套教材使用效率对比分析. 86

第五章研究结果与思考88

5.1 两套教材的优势与不足 88

5.1.1 两套教材的优势 88

5.1.2 两套教材的不足之处. 91

5.2 对教材修订者和教师的建议93

5.2.1 对教材修订者的建议 93

5.2.2 对教师的建议. 93

5.3 本论文的不足之处95

BIBLIOGRAPHY96

附录. 101

附录 I 牛津教材任务前词汇输入截图101

附录 II 牛津教材任务后词汇输入截图. 102

附录 III 新世纪英语教材任务后词汇输入截图. 103 附录 IV 牛津教材口语截图104

附录 V 新世纪教材口语截图106

附录 VI 牛津教材写作截图107

附录 VII 新世纪教材写作截图 108

附录 VIII 《课程标准》中的目标结构图 110

附录 IX 上海《牛津高中英语》教材评价的问卷调查教师卷. 111 附录 X 上海《新世纪高中英语》教材评价的问卷调查教师卷. 113 附录 XI 上海《牛津英语高中英语》教材评价的问卷调查学生卷115 附录 XII 上海《新世纪高中英语》教材评价的问卷调查学生卷117 x

图表索引

表 1 牛津教材核心词汇统计. 30

表 2 新世纪教材核心词汇统计 30

表 3 两套教材核心词汇对比图. 31

表 4 牛津教材拓展词汇统计31

表 5 新世纪教材拓展词汇统计. 32

表 6 两套教材拓展词汇对比图 32

表 7 牛津教材附带词汇统计. 33

表 8 新世纪教材附带词汇统计 33

表 9 两套教材附带词汇对比图. 34

表 10 牛津教材词组统计34

表 11 新世纪教材词组统计. 35

表 12 两套教材词组统计对比图. 35

表 13 新世纪教材专有名词统计36

表 14 两套教材总词汇量对比 36

表 15 牛津教材高一下册 U1 Reading 核心词汇复现率统计. 37

表 16 新世纪教材高一上册 U2 Reading 核心词汇复现率统计 38

表 17 两套教材语法项目对比 39

表 18 两套教材语法练习类型统计. 43

表 19 两套教材高一上学期听力材料字数统计. 46

表 20 两套教材高一上学期听力材料难度统计46

表 21 两套教材听力材料类型统计 48

表 22 两套教材听力材料类型对比图 48

表 23 两套教材高二下学期听力内容对比. 48

表 24 牛津教材高一年级听力题型分布50

表 25 新世纪教材高一年级听力题型分布. 50

表 26 牛津教材高三上学期口语内容与单元主题对比. 51 表 27 新世纪教材高三上学期口语内容与单元主题对比52 表 28 两套教材题材对比55

表 29 两套教材高一主课文难度对比 57

表 30 两套教材高二主课文难度对比 57

表 31 两套教材高三主课文难度对比57

表 32 两套教材主课文平均难度对比 57

表 33 高考阅读语篇难/ 易读性抽样统计. 57

表 34 两套教材主课文难度对比图. 58

表 35 两套教材高一拓展阅读难度对比58

表 36 两套教材高二拓展阅读难度对比58

表 37 两套教材高三拓展阅读难度对比 58

表 38 两套教材拓展阅读平均难度对比59

表 39 两套教材拓展阅读难度对比图 59

表 40 两套教材平均难度对比 59

表 41 牛津教材高一读前活动分布. 62xi

表 42 新世纪教材高一读前活动分布 62

表 43 牛津教材高一读前活动类型图 62

表 44 新世纪教材高一读前活动类型图62

表 45 牛津教材高一阅读活动分布. 63

表 46 新世纪教材高一阅读活动分布 63

表 47 牛津教材高一阅读活动类型图. 64

表 48 新世纪教材高一阅读活动类型图64

表 50 新世纪教材高一读后活动分布 65

表 51 牛津教材高一读后活动类型图 66

表 52 新世纪牛津教材高一读后活动类型图 66

表 53 两套教材写作项目对比 67

表 54 两套教材学习策略对比 71

表 55 教师问卷题目分布77

表 56 教师对教材的宏观评价数据统计77

表 57 教师对词汇、语法的评价数据统计78

表 58 教师对听、说、读、写的评价数据统计79

表 59 教师对学习策略、文化意识和其它的评价数据统计 79 表 60 学生问卷题目分布83

表 61 学生的英语学习情况和对教材的宏观评价数据统计 84

表 62 学生对词汇、语法态度的数据统计. 84

表 63 学生对听、说态度的数据统计 85

表 64 学生对读、写态度的数据统计 85

表 65 学生对学习策略、文化意识和练习态度的数据统计 85

表 66 两所学校 2011 年普陀区二模考试成绩对比 87

表 67 两所学校 2011 年高考成绩对比 87

表 68 两所学校三次成绩对比图88xii

第一章引论

1.1 研究背景

1.1.1 高中英语课程标准

英语在当今世界上的地位特殊, 不仅使用的人数多达十几个亿 ,而且覆盖面

很广, 在政治、经济、外交、贸易、科技、文化、通讯、科研、娱乐、网络等许

多领域被广泛应用。知名互联网资讯网站 The Next Web 最近发布了互联网语言

调查报告,数据显示, 目前互联网中的头号语言依然是英语,用户量超过5.36

亿, 约占全球网民的 27.3% 。因此, 英语作为国际上的一种通用语, 还没有任何

一种语言可以和它相抗衡。从 70 年代末期, 我国开始实行改革开放政策,后来

又加入世界贸易组织,与其他国家的各领域交流越来越频繁。据统计,国际上

85% 以上的学术论文是用英语发表或宣读的, 各学科的主要学术期刊也以英语为

主。可见英语的重要性不言而喻, 各国在知识经济到来之际, 都在强化和改革基

础教育。在我国, 英语教学也越来越受到人们的关注, 全国各地纷纷建立了一些

以英语为特色的幼儿园、小学和中学。越来越多的学生和家长也开始从小学就把

英语作为一门重要课程 ,这对于我们的英语教学也提出了更高的要求。毋庸置疑, 教材在英语教学中起着重要作用。英语教材是英语课程资源的核心部分, 是英语课程实施的重要组成部分。选择和使用合适的教材是完成教学内

容和实现教学目标的重要前提, 高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程

以及教学结果都起着积极的作用 (陈琳、王蔷、程晓堂 ,2004)。20 世纪末 21

世纪初 , 我国启动了新一轮国家基础教育课程改革, 制定和颁布了新的课程标准。

《高中英语课程标准( 实验) 》 (2003) (以下简称《课程标准》 )指出: “教师要

善于结合教学实际的需要, 灵活地和有创造性地使用教材, 对教材的内容、编排

顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”高中英语课程使用的教材是学

生学习和教师教学的重要内容和手段, 课程标准对教师提出了分析教材、补充和

调整教材的要求。教师除了应该正确认识教材的作用, 合理使用教材之外, 还应

该正确认识教材与课程标准之间的关系。虽然教材是实现课程标准的重要途径之

一, 但教材并不等同于课程标准, 教材也不应该完全受课程标准的限制。为了体

现教材的灵活性和可选择性, 教材中的有些内容可能超过课程标准的要求。因此

1

教师应认识到教材与课程标准之间可能存在的差距, 根据课程标准和学生的需求

和水平, 对教材进行深入分析, 并结合自己的教学条件和教学环境, 补充和调整

教材的内容, 创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。由此可见,了

解课程标准的要求和对教材进行深入分析是每一位教师的必修课, 是教师

学目标和提高教学水平和教学质量的前提和基础。

1.1.2 我国的中小学教材建设与发展

新中国成立以来, 特别是改革开放以后, 我国中小学教材建设取得了显著成

绩。60 年来,我国的教材发展主要经历了以下三个阶段 (朱慕菊,2009) :

(1 )从新中国成立到改革开放以前,我国的中小学教材实行“一纲一本”

政策。

新中国成立初期,我国亟待大力发展教育,在当时计划经济体制下,中小

学教材的编写和出版采取了相对集中的管理体制, 实行全国一个教学大纲、一套

教科书的政策,也就是我们常说的“一纲一本”。

(2 )改革开放以后,中小学教材开始探索实行“一纲多本”政策。

20 世纪 80 年代以来,随着改革开放的不断深入,特别是经济体制改革的

推进,各项事业都发生了很大变化,1985 年《中共中央关于教育体制改革的决

定》颁布, 指出由于我国幅员辽阔, 经济文化发展很不平衡, 义务教育的内容应

该因地制宜, 有所不同。为此, 中小学教材建设开始实行国家统一基本要求下的

多样化的方针,即“一纲多本”的政策。

“一纲多本”的好处是在保证按同一教学大纲编写的前提下 , 能够使各

本的教材各尽其优 , 各展所长, 同时使各版本在使用过程中相互借鉴 , 发现不足,

以便推动教科书出版质量的进一步提高。

(3 ) 进入新世纪,中小学教材改革深入推进。随着我国教育事业的快速发展、义务教育的基本普及、教育规模的不断扩大,

人民群众对深化改革、实施素质教育提出了更高的要求。面对经济的全球化、知

识经济的挑战, 以及国家综合能力的竞争, 教育的改革和发展成为进入新世纪各

国政府关注的重点。1999 年, 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素

质教育的决定》 , 明确提出要调整和改革课程体系结构内容, 建立新的课程体系。

2001 年,国务院再次强调要加快建设符合素质教育要求的新的基础教育课程体

2

系。新世纪开始,在国务院的领导下启动了新一轮的教育改革。

教材作为基础教育最重要的教育资源 , 编写新课程实验教材已经成为这一

轮基础教育课程改革最重要的组成部分之一。邓小平同志指出, 课程改革的关键

是教材, 教材既要反映现代科学的先进文化, 同时也要符合我国的实际情况。同

时,小平同志还谈到教材非从中小学抓不可,要引进外国教材作参考。

2001 年以来,全国中小学教材审定委员会审查通过了义务教育阶段 22 个学科共 167 种教材,普通高中 16 个学科共 67 种教材,供全国各地中小学选用,

教材园地初步呈现出百花齐放的景象。面对不同版本的各式各样的教材, 如何选

择、分析和使用好教材对教师提出了新的挑战。因此, 教师的教材分析评价能力

就显得尤为重要了。

1.1.3 上海高中英语教材使用情况上海高中主要使用三种英语教材, 即统编英语教材、牛津英语教材和新世纪

英语教材。随着课程改革的逐渐深入, 统编教材已逐渐退出历史舞台。目前上海

各区县主要在使用的是牛津英语教材和新世纪英语教材。然而对于这两套教材的

使用, 经常有人会提出问题 , 例如“上海高中牛津英语和新世纪英语有什么区

别? ” , 回答则都非常简单, 如“牛津的词汇量更丰富一些。”或者“这个很难说

清楚哦。每本书都有各自的优点。英语的语法都是一样的, 只不过先教

后教而已,

词汇上两本书都很贴进生活, 有的还是一些热点问题。不过我个人觉得, 新世纪

的书条理结构安排上更系统一些 ,比较清晰。”可见很多老师和学生对上海高中

牛津英语教材和新世纪英语教材的比较还是很感兴趣的。本研究旨在对《牛津英

语》和《新世纪英语》这两套教材进行系统性的对比研究。

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

根据现代课程发展的基本理念, 教师不仅是教材的使用者,而且也是教材的

开发者和评价者。以《普通高中英语课程标准》为依据, 本研究旨在对上海高中

现行的两套教材 : 《英语》 (牛津上海版 ) 和《英语》 (新世纪版) , 进行静态和动

态对比分析研究 , 即通过对比两套教材的内容收集静态信息来对比分析和对使用

这两套教材的教师和学生进行问卷和访谈来收集动态信息, 并对问卷和访谈的结

3

果进行动态对比分析。与此同时, 抽取两所英语水平相当的使用这两种不

同的教

材的学校进行英语水平测试, 把两套教材的使用效果进行对比分析, 从而发现两

套教材各自的优势和不足之处, 以便上海高中英语教师在使用教材的过程中可以

对两套教材进行整合, 扬长避短, 让教材更好地为教学服务, 最终达到提高英语

教学质量的目的。

1.2.2 研究意义

(1 )理论意义:

在我国的外语教学中, 教材占有重要的地位。外语教材是最基本的课程资源,

是实施课程理念和教育理论的载体, 也是英语教学中的一个关键问题。树立正确

的教材观, 运用科学的理论分析和评价我们使用的教材, 是当今英语教师所面临

的新的挑战。高中英语教材的编写质量直接影响高中英语课程实施与英语教学的

实际效果和质量。根据教材编制理论和国内外教材的研究成果, 结合英语的学科

特点和学生的心理特点,加强对高中英语教材的研究显得十分重要和必要。

(2 )现实意义:

新的课程改革给英语教师带来了新的课程理念、新的评估方法和一系列新的

教科书。20 世纪 80 年代中期, 我国开始实施“一纲多本”的政策, 教材多样化

和现代化成为不可逆转的趋势, 目前高中英语教材也呈现百花齐放的局面。如何

选择合适的教材, 如何辨别正在使用中的教材是否符合国家的课程标准, 根据教

学环境和实际情况对指定的教材进行取舍和调整, 以便最大限度地满足学生的需

要, 是当前教师所面临的一个重要任务。通过对不同的英语教材进行分析, 有利

于教师更深入地认识语言及语言教学的本质, 加深对教材作用和要求的认识。本

研究对上海现行的两套高中英语教材的对比分析和研究, 有利于帮助教师根据学

生的需要来选择适合的教材, 使教材能够最大限度地提高教学效果, 并促进教师

专业素质的提高和英语教学水平的提高。因此, 本研究具有重大的社会意义和现

实意义。

1.3 研究内容与方法

上海市高中英语教材-牛津版-新世纪

高中英语教材xx新世纪版单元标题高一上册 Unit 1 occupations Unit 2 Success stories Unit 3 English manners Unit 4 Holidays and festivals Unit 5 Animal friends Unit 6 Cartoons and comic strips Unit 7 Metropolises Unit 8 Hacking Unit 9 Personal hygiene Unit 10 School education Moudle 1综合 Moudle 2综合 Moudle 3综合 高一下册 Unit 1 travelling around China Unit 2 travelling around the world Module 1综合 Unit 3 English is changing Unit 4 A cushion or a kiss

Moudle 2综合 Unit 5 Classical and popular music Unit 6 Going to the Cinema Module 3综合 Unit 7 Newspapers Unit 8 Magazine Module 4综合 高二上册 Unit 1 Eating Around the World Unit 2 Global Drinks Unit 3 Sports Heroes Unit 4 Sports Around the World Unit 5 Animals Unit 6 The Environment Unit 7 Shopping Experiences Unit 8 Advertising Moudle 1综合 Moudle 2综合 Moudle 3综合 高二下册 Unit 1 Words and their stories

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普通高中课程标准实验教科书《英语》电子课本 Book 3 Unit 1 Festivals around the world B3U1P1-3 FESTIV ALS AND CELEBRATIONS Ancient Festivals Festivals and celebrations of all kinds are held everywhere. The most ancient festivals would celebrate the end of the cold weather, planting in spring and harvest in autumn. Other celebrations were held when hunters could catch animals. They would starve if food was difficult to find, so they celebrated when they had food. They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty. Festivals of the Dead Some festivals are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors, who could return either to help or to do harm. In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors. They light lamps and play music because they think that this will lead the ancestors back to earth. In Mexico they have the Day of the Dead in early November. On this important feast day, people might eat food in shape of skulls, and cakes with “bones” on them. They offer food, flowers and gifts to the dead. The festival of Halloween had its origin as an event in memory of the dead. It is now a children’s festival, when they can go to their neighbours’ homes and ask for sweets. They dress up and try to frighten people. If they are not given anything, the children might play a trick. Festivals to Honour People Festivals can be held as an honour to famous people or to the gods. One of these is the Dragon Boat Festival in China, which honours the famous ancient poet, Qu Yuan. Another is Columbus Day in the USA, in memory of the arrival of Christopher Columbus in America. In India there is a national festival on October 2 to honour Mahatma Gandhi, the leader who helped gain India’s independence from Britain. Harvest Festivals Harvest and Thanksgiving festivals can be very happy events. People are grateful because their food is gathered for the winter ,and because a season of agricultural work is over. In European countries it is the custom to decorate churches and town halls with flowers and fruit, and people get together to have meals. Some people might win awards for their animals, flowers, fruits and vegetables, like the biggest watermelon or the most handsome rooster. In China and Japan there are mid-autumn festivals, when people admire the moon and give gift of mooncakes. Spring Festivals The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. At the Spring Festival in China, people eat dumplings, fish and meat, and may give children lucky money in the red paper. There are dragon dances and carnivals, and families celebrate the lunar New Year together. In some Western countries there are very exciting carnivals, which take place forty days before Easter, usually in February. They might include parades, dancing in the streets day and night, loud music and colourful clothing of all kinds. Easter is an important religious and social festival in Christian countries. It celebrates the return of Jesus for Christians and it also celebrates the coming of spring. In Japan, the Cherry Blossom Festival happens a little later. The country is covered with cherry tree flowers so that it looks as though it might be covered with pink snow. People love to get together to eat, drink and have fun with each others. Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our daily life for a little while.

上海新世纪英语高二全部课文及重点词组

上海新世纪英语高二全部课文及重点词组上海新世纪英语高二全部课文（包括additional reading）及重点词组 高二第二学期 17. words and their stories 18. english proverbs 19. tips on making a public speech 20. keep it short for the audience’s sake 21. making friends 22. what does friendship mean to westerners? 23. adjo 24. ryan, his friends, and his incredible torch run 25. the father of modern physics 26. the survival of the fittest 27. miracle in the rice field 28. newton’s three important laws 29. oliver wants more (adapted from oliver twist charles dickens)

30. enjoy the classics 31. is she guilty? (adapted from the prince and the pauper mark twain) 32. mark twain 高二第二学期 17. words and their stories eager beaver an eager beaver is a person who is always willing to do and is excited about doing what is expected of him. suppose, for example, that a teacher tells his students they each must solve one hundred math problems before coming to school the next day. the children complain about so much homework. but one student does not protest at all. that student is an eager beaver. he loves to do math problems, and does not mind all the homework. the expression is said to have come from the name of a hard-working animal---the beaver. beavers are strange-looking creatures. they spend a lot of time in the water, building dams to create little lakes or ponds. they use their huge teeth and work hard to cut down trees, remove branches and put them across streams. they use their tails to pack mud on the branches to make

(完整)上海牛津版-高中英语词汇表

Bleach·English ——Baby S1A U1 well-dressed穿着讲究的adj glance匆匆一看v sigh叹气；叹息v senior级别高的adj employee职员n prefer宁可；更喜欢v communicate交流v gesture手势n expression表情n appearance外貌n impression印象n downwards向下地adv assistance帮助n without hesitation毫不犹豫remark说v remind提醒v eye contact眼神交流signal表示v hostility敌意n boredom无聊n confusion困惑n maintain保持v consider认为v lack of缺少 last持续v avoid避免v respect尊敬n authority权力n in authority掌权的concentration专心n subtle微妙的adj stare凝视v rude粗鲁的adj U2 hairstyle发型n suit适合v guarantee保证v on top of the world高兴到极点expert专家n curl卷发n angle棱角n balanced均衡的adj in addition另外 shampoo洗发剂n；v effective有效的adj conditioner护发素n normal正常的adj apply使用v wet把...弄湿v squeeze挤v squeeze out挤出 comb梳子n damage损害v loosen使变松v dirt灰尘n hairdryer吹风机n overuse过度使用v bald秃顶的adj ensure保证v pay attention to注意protein蛋白质n adequate足够的adj dairy product乳制品n stress紧张n rob...of夺去 remedy治疗方法n

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按住Ctrl键单击鼠标打开配套教学视频名师讲课播放 必修5 Unit 1 JOHH SHOW DEFEATS “KING CHOLERA” John Snow was a famous doctor in London - so expert, indeed, that he attend ed Queen Victoria as her personal physician. But he became inspired when he tho ught about helping ordinary people exposed to cholera. This was the deadly dise ase of its day. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousand s of terrified people died every time there was an outbreak. John Snow wanted t o face the challenge and solve this problem. He knew that cholera would never b e controlled until its cause was found. He became interested in two theories that possibly explained how cholera ki lled people. The first suggested that cholera multiplied in the air. A cloud of dangerous gas floated around until it found its victims. The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person die d. John Snow suspected that the second theory was correct but he needed eviden ce. So when another outbreak hit London in 1854, he was ready to begin his enqu iry. As the disease spread quickly through poor neighbourhoods, he began to gat her information. In two particular streets, the cholera outbreak was so severe that more than 500 people died in ten days. He was determined to find out why. First he marked on a map the exact places where all the dead people had liv ed. This gave him a valuable clue about the cause of the disease. Many of the d eaths were near the water pump in Broad Street (especially numbers 16, 37, 38 a nd 40). He also noticed that some houses (such as 20 and 21 Broad Street and 8 and 9 Cambridge Street) had had no deaths. He had not foreseen this, so he made further investigations. He discovered that these people worked in the pub at 7 Cambridge Street. They had been given free beer and so had not drunk the water from the pump. It seemed that the water was to blame. Next, John Snow looked into the source of the water for these two streets. He found that it came from the river polluted by the dirty water from London. H e immediately told the astonished people in Broad Street to remove the handle f rom the pump so that it could not be used. Soon afterwards the disease slowed d own. He had shown that cholera was spread by germs and not in a cloud of gas. In another part of London, he found supporting evidence from two other deat hs that were linked to the Broad Street outbreak. A woman, who had moved away f rom Broad Street, liked the water from the pump so much that she had it deliver ed to her house every day. Both she and her daughter died of cholera after drin king the water. With this extra evidence John Snow was able to announce with ce rtainty that polluted water carried the virus.

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人教新课标模块3教材分析 ——西北工业大学附属中学由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”（warming up）---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。“读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”（Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”（Comprehending）---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。“语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。 Ⅰ、模块和单元知识结构分析

关于高中英语教材(人教版)使用情况的调查

关于高中英语教材（人教版）使用情况的调查 教师一 新教材成功之处： 1．话题内容广泛，且贴近现实生活，高一模块（1）和（2）共有10个单元；分别为：Friendship, English around the world, Travel journal ,Earthquake, Nelson Mandela, Cultural Relics, The Olympic Games, Computers, Wildlife protection ,Music.很有时代气息，例如：Computers 和Music这两单元，对较熟悉和感兴趣的主题，学生往往比较投入，上课效果也较好。 2．每个单元都有相对应的情感目标和德育渗透。例如：Cultural Relics Wildlife protection涉及到保护文化遗产和野生动物，Nelson Mandela 则教育学生如何做个受人尊敬的人。3．Warming up Pre-reading 内容丰富，多以开放型问题为主，启发学生动脑思考，大胆想象，同时也给了学生大胆表达自己想法的机会，在学习时更有主动权。例如：模块1 第五单元在Warming up 中就有这样的问题“What are the qualities you should find in a great person?”在 Pre-reading 中又有“Which of them are great men and which are just important men ?” 不同的同学就

会有不同的标准，回答也可以有自己的想法和个性。往往这会使课堂气氛活跃。 4．语言知识和技能训练循序渐进，反复渗透，符合学生的认知规律。例如：Learning about language 对单词的英语释义有助于学生用英语思维，语法项目相对集中，模块1和2 用了四个单元来练习定语从句，而且由简单到复杂，学生容易接受。 5．单元中的听、说、读、写都以话题为核心，以结构功能为主线，并在Using language 和Workbook 中都让学生得以锻炼。 不足之处 1．每单元词汇量过大。以模块2第三单元为例，单词表中就有36个单词（不带三角符号）和12 个词组，且单词较长，学生记忆的确有困难。 2．阅读后的Comprehending内容不是十分与文章内容对应。例如：模块1第一单元Page3 Exercise 2No.5,我们不能从已有的材料中得出答案。模块1第三单元Page 19 Exercise 2 若教师不做另外补充，学生根本不知the Mekong River 流经的国家，这样让阅读的目的就体现不出，学生更体会不到成功的喜悦。

北师大版高中英语教材分析

北师大版高中英语教材分析 一、教材的结构和特点 （一）话题 1、新课程标准教材是以话题学习来展开的，在十一个模块里（ 5 个必修模块和 6 个选修模块）共有 33 个话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在： 与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里，例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。 2 、跨学科主题 Science---Cyberspace, The Sea Arts---Painting and architecture Business---Money Social Studies---Heroes, Media 3 、文化输入和跨文化意识 British TV programmes; history makers such as Martin Luther King; Christmas ; shopping and shops in Britain ; Buildings in Britain and the US . Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on

cultural differences. Chinese modern heroes; Chinese seasonal festivals; Chinese music and musician; Beijing opera; Chinese famous artists and their paintings; Culture comparison. （二）单元安排 Stage1 Warming-up 每个单元的前面都有一个目标，说明在这个单元里，学生们在听、说、读和写这四方面将学到什么内容。学生们根据 warm up 的话题已经很清晰地知道这个单元话题内容。如： In this unit you will…… Read about the heroes and heroines and an interview. Talk about people you admire. Listen to dialogues and a radio programme. Write a magazine story. Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses. Stage2 Four main in put lessons 在两课 Language Focus lessons 主要是根据课文主题提供词汇和语法的输入。另外两课 Skills Focus lessons 主要发展学生听、说、读、写四种技能和提供交际策略来培训学生的交际能力。 Stage3 Performance (output) 每一个单元都有一课 Communication Workshop

新修订人教版高中英语教材的变化及特色

新修订人教版高中英语教材的变化及特色： 新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。新教材的一些 显著的变化介绍如下： 1.调整教材框架。根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或 相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些 贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内 容的深度和广度都大大提高。同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高 中衔接单元。控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及 学生个性化的需求。在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。 2.更新教材内容。修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念 融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的 认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同， 增强学生的跨文化理解和沟通能力。为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。经过征询一线教师和学生的意见，我们也 保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使 其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞 理论。而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等， 其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如 从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。 3.优化板块设计。修订教材单元的学习板块与页面保持稳定统一的关系，能够 提高教学的便利性。单元板块设计更加体现了学习的过程性：理解性输入—内化—理解性输出。各个板块由活动标题引出单元主题语境，更加具有层次性、关联性 和整合性。每个板块都有相对独立的教学内容和教学目标，但各板块之间从话题和 语言上互相联系，互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。为了实施形 成性评价，我们专门设计了评价与反思板块，扩大了Project 板块，为学生提供综合运用英语的空间，展示他们的多元智能与综合素质。 4.改进活动设计。教材突出了活动主题，优化了活动的逻辑层次，提高了活动 可操作性。活动设计有机融入了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言 技能和学习策略六个要素。教材系统安排基础语言知识和技能训练，更加重视语义、语境、语篇和语用。在问题的设计上思维度明显提高，让学生从观察、发现、比较、分析、推断到归纳、评价和建构自己的观点，修订教材设置的讨论问题更具开放性，有利于发展学生的多元思维，特别是批判性思维。 5.加强策略指导。首先，修订教材在听说板块和阅读与思考板块都有计划地设计了显性的学习策略指导栏目。修订教材也很重视口语策略，比如交谈如何开场、继续以及澄清、协商、建议、劝告等。而且，每项学习策略都有相对应的教学活动 支撑，有目的地培养学生不同的听力理解和阅读理解策略，比如通过关键词来获取 信息、辨别文本特征、预测文本大意、根据语境猜测词义等。其次，在语法探究板

2018届上海市各高中名校高三英语题型分类专题汇编--阅读理解C篇-(带答案精准校对加强版)

III. Reading Comprehension Section B ( 22%) Directions: Read the following three passages. Each passage is followed by several questions or unfinished statements. For each of them there are four choices marked A, B, C and D. Choose the one that fits best according to the information given in the passage you have just read. (C) Open data-sharers are still in the minority in many fields. Although many researchers broadly agree that public access to raw data would accelerate science—because other scientists might be able to make advances not foreseen by the data's producers—most are reluctant to post the results of their own labours online. When Wolkovich, for instance, went hunting for the data from the 50 studies in her meta-analysis, only 8 data sets were available online, and many of the researchers whom she e-mailed refused to share their work. Forced to extract data from tables or figures in publications, Wolkovich's team could conduct only limited analyses. Some communities have agreed to share online—geneticists, for example, post DNA sequences at the GenBank repository(库), and astronomers are accustomed to accessing images of galaxies and stars from, say, the Sloan Digital Sky Survey, a telescope that has observed some 500 million objects –but these remain the exception, not the rule. Historically, scientists have objected to sharing for many reasons: it is a lot of work; until recently, good databases did not exist; grant funders were not pushing for sharing; it has been difficult to agree on standards for formatting data and the contextual information called metadata; and there is no agreed way to assign credit for data. But the barriers are disappearing in part because journals and funding agencies worldwide are encouraging scientists to make their data public. Last year, the Royal Society in London said in its report that scientists need to ‘shift away from a research culture where data is viewed as private preserve’. Funding agencies note that data paid for with public money should be public information, and the scientific community is recognizing that data can now be shared digitally in ways that were not possible before. To match the growing demand, services are springing up to make it easier to publish research products online and enable other researchers to discover and cite them. Although calls to share data often concentrate on the moral advantages of sharing, the

牛津上海版高中英语必修1《Using English Filling ia》[徐如青]【市一等奖】优质课

教学目标 By the end of the class, the students will be able to: Of Knowledge: have summarized what the Retriever software package is and how it works by searching for the necessary information from the text, by filling the worksheet and by answering the relevant questions. have internalized the knowledge on the functions and workings of the Retriever software package by fulfilling the case report. Of Ability have learnt to practice all-round language skills by completing the different tasks. have learnt to cooperate with others by fulfilling the group work. Of Emotion have further noticed how helpful the high-tech is and aroused the interest in useful software or APPs in daily life. have further cultivated the sense of never breaking the law. 2学情分析 As frequent users, they are familiar with the high-tech apps, which may help them quickly involved in the class and get the idea of the text. Besides, they are active and cooperative. 3重点难点 smooth off the barriers of the new words in the while-reading part; set a realistic situation to quickly get Ss involved in the class; have every student do their part in the activity; ensure input facilitates Ss’ output. 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】pre－reading Purpose: To introduce the topic by providing a real situation and by eliciting ways of gett ing the laptop back Students' activities: