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人体的神经调节

人体的神经调节
人体的神经调节

第一节人体的神经调节(第三课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。

(二)能力目标

通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。(三)情感目标

让学生在自主、合作和探究的学习过程中,体验科学探究的一般方法。

二、教材分析

神经调节的基本方式进一步讲述大脑皮质和脊髓的生理活动,课本首先以“望梅止渴“为例,再安排膝跳反射实验,从实验过程了解反射弧,归纳出反射是神经调节的基本方式。这样既有利形掌握科学知识,又有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点:神经调节的基本方式。

2.教学难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。

四、教学媒体

多媒体

五、教学过程:

教师:同学们知道“望梅止渴”故事吗?这些活动都是在神经系统的调节下完成的,那么神经调节是怎样进行的呢?引出新授内容

教师:(拿出一个纸盒子)同学们好!今天我们来做个试验,哪位同学想到讲台配合我完成这个试验?

学生:(踊跃举手,其中一名学生到讲台)把手伸进纸盒,大叫一声,急忙把手抽出。

教师:(打开纸盒,纸盒上竖着几排牙签)这位同学反应很快,手被牙签扎了一下,马上缩了回来,你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的?

学生:神经系统!

教师:无论简单的还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢?今天,我们就来解决这个问题。

神经调节的基本方式是反射,关于反射,我们通过实验来了解。

学生:相互配合,完成膝跳反射的实验。

教师:叩击韧带时,小腿有什么反应?

学生:小腿迅速前伸。

教师:叩击韧带,小腿迅速前伸,这是膝跳反射。前面我们做的活动:手碰到牙签后马上缩回,这也是一种反射,类似的例子还有许多,比如物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了,就会立即排尿,等等。从这些事例中,你能找出引起反应的原因,通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征?

学生(讨论后):反射是由各种刺激引起的,通过神经系统发生的有规律的反应。

教师:象这样,人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。引出反射的概念

在膝跳反射中,叩击韧带是刺激,小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中,小腿前伸受不受大脑的控制,是不是你有意识抬起小腿?

学生:不是。膝跳反射不受大脑控制。

教师:你还能举出生活中类似的事例吗?

学生:讨论后归纳缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。

教师:这些反射不受大脑控制,是简单的、人生来就有的反射。就这类反射而言,只要出现刺激,正常的人体都会做出相应的反应,我们把这样的反射叫做非条件反射。当你们听到上课铃声,都会迅速走进教室,这也是反射,这种反射是不是人生来就有的反射?

学生:这种反射不是生来就有的,而是通过长期生活经验积累的,受到大脑的控制。

教师:回答的很好,听到铃声走进教室,这种反射不是人生来就有的,而是在生活中积累的复杂的反射,这类反射往往受到大脑的控制,我们把这样的反射叫做条件反射。

教师:刚才的同学在不知情的情况下,手被牙签扎了下马上缩了回来,那么我想问同学是先缩手还是?

学生:意见不一致。

教师:弄清这个问题,我们需要研究反射的结构基础-反射弧。

师:播放反射弧的结构模式图图片:

学生:阅读教材中反射弧示意图及文字说明,观看图片。

教师:现在你能回答刚才的问题吗?

学生:手感觉到疼是神经冲动传到大脑,但是由于传向大脑的路径较长,在大脑作出判断之前,手指已经缩回了。引出非条件反射的概念。

教师:这种反射对人体有什么意义?

学生:避免人体受到更多的伤害,有保护作用。

教师:从以上事例可以看出,反射是通过反射弧来完成的,反射弧由几部分组成?

学生:反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。

教师:多媒体动画展示膝跳反射实验图,引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具有许许多多的反射,也就有许许多多的反射弧。人体的反射有的是简单的,有的是复杂的。不只人可以形成复杂的反射,动物也能形成复杂反射。

学生:反射建立的过程:食物引起狗分泌唾液;单一的铃声不能引起狗分泌唾液;铃声与食物反复多次结合后,只听铃声,不喂食物也能引起狗分泌唾液。

教师:复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。例如动物园里的动物表演,需要反复训练,演出才能成功。动物表演中有一项是小狗做算术题,小狗通过叫声能表达出算术式的答案,小狗真能和我们一样做算术题吗?

学生:小狗并不理解数字的意思,它通过叫声表达算术式的答案是训练员反复训练的结果。

教师:正如这位同学所言,对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的,与大脑皮层中特定的神经中枢有关。“望梅止渴”就是一个典型例子。

教师:引出反射的类型,分条件反射,非条件反射。

三、课堂小结

本节学习神经调节的基本方式,及反射弧的基本结构及反射的类型,希望同学记住本节内容。

四、练习

1、神经调节的基本方式是(反射)

2、完成反射的基本结构是(反射弧)。

3、反射弧由感受器,(传入神经),(神经中枢),传入神经和(效应器)组成

4、填图填空

五、板书设计

第一节人体的神经调节

一、反射

二、反射弧

基本结构:感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器

三、反射的类型

六、反思

通过本课学习,培养了学生进行科学探究的一般能力,加深了对反射活动的理解,激发学生学习生物学的兴趣,培养了学生的能力。

【K12教育学习资料】七年级生物下册 第三单元 第五章 第一节 人体的激素调节知识点+巩固提高 (新

人体的激素调节 【知识点】 1.人体内的外分泌腺有哪些? 皮脂腺、汗腺、泪腺以及唾液腺、胃腺等各种消化腺。 2.人体内的内分泌腺有哪些? 垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、胸腺、卵巢(女性主要的生殖器官)、睾丸(男性主要的生殖器官)等。 3.(考点1)内分泌腺和外分泌腺有什么主要的区别? 外分泌腺有导管,分泌物通过导管排出体外或流入消化道,内分泌腺没有导管,它们分泌的激素直接进入腺体内的毛细血管内。 4.(考点2)人体主要的内分泌腺及其主要功能是什么? 5.为什么胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺? 胰腺由内分泌部胰岛和外分泌部胰腺两部分组成。胰岛分泌胰岛素,胰腺分泌胰液,因此胰腺既属于消化系统又属于内分泌系统,既是外分泌腺也是内分泌腺。 6.★★(考点3)人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用有哪些?

甲状腺激素 低血糖 7.(考点4)甲状腺激素合成不足可能的原因是什么? 缺碘。碘是甲状腺激素合成的一种重要原料。 8.(考点5)呆小症和侏儒症的区别? (1)呆小症:是婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少引起的。表现为身材矮小,智力低下、 生殖器官发育不全。 (2)侏儒症:是幼年时期生长激素分泌不足引起的。表现为身材矮小,但智力正常。 9.正常人的尿液中偶尔也会出现葡萄糖,这是糖尿病吗?为什么 (1)不是糖尿病。 (2)这是由于在某段时间内摄入糖类食物太多,使血液中的葡萄糖浓度太高,从而原尿中的葡萄糖浓度也太高,超出了肾小管的重吸收能力。导致部分葡萄糖随尿液排出,暂时出现糖尿。 (3)如果肾小管发生病变,原尿中的葡萄糖也有可能不被全部重吸收进入血液导致尿中出现葡萄糖。【巩固提高】 1.从体育比赛的宗旨看,服用违禁药物破坏了公平性原则。同时,服用违禁药物会严重危害人体健康,无法使人体内的各种激素相互协调、相互制约,无法维持体内环境的相随稳定,引起代谢紊乱,破坏身体免疫能力等。运动员会对药物产生依赖性。 2.人体内缺碘会导致甲状腺激素分泌不足,引起甲状腺肿大(一代肿),母亲孕育的婴幼儿会因甲状腺激素不足而影响身体发育,身体矮小,智力水平低下(二代傻),生殖器官发育不健全,无法生育(三代四代断根芽)。 3.★★(1)饭后1小时(BC段),血糖含量出现大幅度上升,是因为饭后食物中的营养成分被消化吸收,葡萄糖进入血液。 (2)体内的胰岛素促进血糖合成糖原,并加速血糖分解。 (3

苏教版七年级生物下册 人体的神经调节 教案

《人体的神经调节》教案 教学目标 知识目标 (1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 (2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 (3)概述兴奋在神经元间的传递过程。 (4)应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题。 能力目标 (1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 (2)通过观察相关模式图及动画,提高识图能力和空间想象能力。 (3)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度价值观 (1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 (2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。 教学重、难点 教学重点 (1)神经纤维上的兴奋传导模式。 (2)兴奋传导的电生理基础。 (3)兴奋在神经细胞间的传递过程。 教学难点 (1)神经纤维上的兴奋传导模式。 (2)兴奋传导的电生理基础。 (3)兴奋在神经元间的传递过程。 教学方法设计 讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学

教学用具 电脑动画:反射弧模式图:兴奋沿反射弧传导:兴奋在神经纤维上传导:突触结构模式图:突触小泡内递质的释放过程。 教学过程设计 导入:请同学们欣赏一段NBA篮球比赛的精彩情景。篮球比赛的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感,那么运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢? 学生:神经调节和体液调节。 人和动物体在体液调节和神经调节等调控下,通过机体的各个组织、器官和系统协调活动,对内外界环境的变化作出相应的反应,以维持各项生命活动的正常进行。在神经调节和体液调节中,神经调节起主要作用。 通过提问复习初中生物已学过的相关知识,要求答出神经调节的基本方式是反射。 1、神经调节的基本方式 提问:通过初中的学习我们知道,神经调节的基本方式是反射,那么,什么是反射呢? 学生:反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 教师:反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类,请同学们来分析五组有趣的现象,看看它们分别属于那类反射?并说出判断的依据是什么? (媒体显示实例图片:小孩吮奶;狗熊飞车;谈虎色变;尝梅止渴;望梅止渴) 学生:小孩吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的,也是通过遗传而获得的先天性反射,是非条件反射;狗熊飞车、谈虎色变和望梅止渴是动物出生后,在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射,属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上,借助于一定的条件(自然的或人为的),经过一定过程形成的,条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。 提问:反射的结构基础又是什么呢? 学生:反射弧。 多媒体显示反射弧模式图解。

第二章 第一节 通过神经系统的调节 笔记整理

第二章第一节通过神经系统的调节笔记整理 一、神经系统的结构基础 1、神经系统的组成 2、神经系统结构和功能的基本单位——神经元 神经纤维:神经元的轴突或长树突与包裹其外的髓鞘共同组成。 神经末梢:神经元轴突末端的分支。 神经:许多神经纤维集结成束,外包一层膜,构成一条神经。 二、神经调节的基本方式——反射 1、反射的概念(见课本) 反射与应激性(一切生物对外界各种刺激所发生的反应)的区别:反射是针对具有中枢神经系统的动物和人的一种特殊的应激性,反射属于应激性。含羞草被触碰后下垂、草履虫趋利避害都属于应激性。 2、反射的分类 3、反射的结构基础——反射弧

最简单的反射弧(如:膝跳反射)至少由两个神经元(一个感觉神经元、一个中枢神经元)构成。 4、反射发生的条件:①具有中枢神经系统的动物和人;②完整的反射弧参与;③一定的刺激。 三、兴奋在神经纤维上的传导 静息状态(协助扩散) 静息电位:内负外正 适宜的刺激 (未兴奋部位)(兴奋部位)(未兴奋部位) 兴奋状态 (协助扩散) 动作电位:外负内正 在兴奋部位与邻近未兴奋部位间形成局部电流,膜内从兴奋部位传向相邻部位,膜外相反。兴奋在神经纤维上双向传导。 恢复静息K+外流 神经冲动以局部电流的形式从兴奋部位传向两侧相邻部位;冲动传导方向与膜 内电流方向一致;原兴奋部位恢复静息状态。 一次兴奋完成后,钠钾泵将细胞内的Na+泵出,将细胞外的K+泵入,以维持细胞内K+浓度高和细胞外Na+浓度高的状态,为下一次兴奋做好准备。(主动运输) 四、兴奋在神经元之间的传导 1、突触小体的概念(见课本) 2、突触的组成 3、突触的类型 4、要求掌握传递具体过程(课本P16) 5、神经递质:有兴奋类(如:乙酰胆碱)和抑制类(如:天冬氨酸、甘氨酸) 神经递质从突触小泡内释放到突触间隙中的运输方式是胞吐,需耗能,故突触小体中有线粒体分布。 6、突触小泡的形成与高尔基体有关。 7、递质移动方向:突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。 8、信号转换:电信号→化学信号→电信号。(由于化学信号比电信号传递速度慢,造成

2019苏科版八年级上册生物第16章第1节人体的神经调节同步练习语文

第1节人体的神经调节 一、单选题 1.下列现象中属于非条件反射的是 A.老师叫赵东回答问题,赵东起立 B.看到可口的饭菜,分泌唾液 C.药吃入嘴中,味苦吐出来 D.看到恐怖电影,感到全身发冷 2.下列有关人体生命活动调节的叙述,正确的是 A.人醉酒后走路晃,站立不稳,说明酒精已经麻醉了脑干 B.神经调节的基本方式是反射,反射的结构基础是反射弧 C.侏儒症是由于幼年时甲状腺激素分泌过少造成的 D.激素通过导管进入循环系统,参加调节人体的生命活动 3.“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”这说的是不同语言刺激给人带来不同的反应,从条件反射的角度分析,下列选项与此最相符的是 A.闻到花香,顿觉心旷神怡 B.看了一部电影,心潮澎湃 C.看见青梅,津液顿生 D.惊弓之鸟 4.同学们在考试中,先要仔细审题,认真思考,然后书写作答。完成审题、思考、作答等活动的神经中枢位于 A.脊髓 B.脑干 C.小脑 D.大脑 5.下列反射活动中,属于简单反射的是 A.听别人讲恐怖故亊感到毛骨悚然 B.看到别人吃辣椒自已出汗 C.自己切洋葱被刺激的流眼泪 D.妈妈看电视剧看得泪流满面 6.宠物大赛上,小狗听到主人指令后,完成坐、卧、跳、握手等动作,下列反射与此类型相同的是A.吃食物分泌唾液 B.指尖被针刺后,马上缩回来 C.婴儿的吸允反射 D.小茗同学听到校园广播后,马上去包洁区打扫卫生 7.某同学在校园生物角修剪月季时,不小心被刺扎到手,迅速缩手并感到疼痛。对完成该反射神经结构的叙述,正确的是 A. 1是效应器,能够对刺扎到皮肤作出反应 B. 3是神经中枢,痛觉就是在这里产生的 C.该反射活动的神经冲动传导途径是5→4→3→2→1 D.若因意外事故,图中的4遭到损伤,则缩手反射不能完成,但是人会感到痛

必修三第二章第1节《通过神经的调节》教案

第二章第1节通过神经系统的调节 一、教材分析:本节内容是生命活动调节的第一节,因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。但是本节课内容比较抽象,不直观,学生不易理解。因此要借助多媒体的辅助,观看神经冲动在神经纤维上的传到,及突触间的传递过程。 二、教学目标 1.知识目标: 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2.能力目标:能设计关于神经传导方向的实验 3.情感、态度和价值观目标:通过学习用过神经的调节,来体会生命活动调节的准确性,及复杂性 四、学情分析 我们的学生属于平行分班,但学生已有的知识和水平有差距,且本节课内容抽象,特别是兴奋的产生、传导过程,很难理解,最好借助多媒体,动画展示兴奋产生、传导的过程,有利于学生理解。 五、教学方法 1.多媒体动画展示。 2.学案导学:见后面的学案。 3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式,神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念;初步理解兴奋的产生、传导过程。2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。3.教学环境的设计和布置:两人一组,多媒体教师教学。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。 导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课 我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标,强调重难点。然后展示探究的问题,已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 (三)合作探究、精讲点拨。 探究一:神经调节的结构基础和反射 教师设置下列问题引导学生讨论和思考: ⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢? ⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?

苏科版生物-八年级上册-江苏省苏州市第26中学 16.1《人体的神经调节》教案课时3

教学课题第1节人体的神经调节 教学目的1.知识目标 (1)描述神经元的结构、功能和分布。 (2)描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 (3)说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 2.能力目标 通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 3.情感态度与价值观目标 让学生在自主、合作和探究的学生过程中,体验科学探究的一般方法。 重点难点重点:神经系统的组成和功能,神经元的结构特征以及功能特征,神经调节的基本方式。 难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。 教学方法激趣——探究教学法、实验法 教具准备挂图 课时3/3 教学过程 师:同学们好!在学习新知识以前,我们先做一个活动。(打手活动) 生:(两人一组进行活动) 师:没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到? 生:(举手示意) 师:请同学们思考:刚才我们做的这个活动,主要是在人体的什么系统调节下完成的?生:神经系统。 师:人体的神经系统是由哪些结构组成的? 生:人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师:的确,人的每一个活动,无论是简单的活动还是复杂的活动,都是在神经系统的调节下协调完成的。那么,神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢?今天,我们就一起来探讨这方面的问题。(演示课件,出示课题:神经调节的基本方式──反射)

师:神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢?其实,刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗?下面,我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加? 生:(纷纷举手) 师:(找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手) 参加活动的学生:(大叫一声,并把手拿到前面来看个究竟) 其他同学:(大笑) 师:谢谢这位同学的参与。(并把牙签示意给他看)请同学们思考,当我用牙签扎他的手的时候,他有什么反应? 生:把手缩回来。 师:我们把这种现象,叫做缩手反射。 师:(边拿出解剖针,边说)现在,我们来做同样的活动,不同的是我们不用牙签,而改用解剖针。谁愿意参加? 生:(惊讶。没人愿意) 师:大家看到解剖针害怕了,不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在,我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。(边演示课件:膝跳反射的方法,边讲解注意事项。)生:实验观察:1.当扣击韧带时,小腿有什么反应?2.如果有意识地控制膝跳,小腿会有什么反应? 师:看到实验现象的组请举手。 生:(举手示意) 师:刚才,我们做了4个反射活动:打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗?四人一组讨论开始。 生:(四人一组进行讨论) 师:(巡回指导、帮助) (2分钟后,各小组交流讨论结果) 生:反射是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

人体的神经调节教学设计

第二节人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体,是由于神经和激素等的共同调节,特别是神经的调节。依据本节内容特点,设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等,给学生更多的时间与空间思考、活动,来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识,多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动,根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展,把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射的类型,说明条件反射的形成过程。 4.说出人体条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动,提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯,科学用脑,培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 (第1课时) 一、导入新课 方案一:采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标:重点体现本节课的三维目标。 设计思想:采用目标教学法导入新课,以目标问题推进教学,可培养学生的问题意识,激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二:创设情景。同学们想一想,在考场上答题的情景:你的手指灵巧地握住笔,双肘自然平放桌上,身体略前倾,头稍低下,眼睛快速聚焦在所写的字上,大脑会积极思考要写什么?这种协调一致的默契配合,主要是靠什么系统调节的? 生:主要是神经系统。 师:很好,神经系统为什么有这样完善的调节作用呢?主要与神经系统的组成有关。 设计思想:提起考试的情景,孩子们会感到记忆犹新,并有庄严的感觉,引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学

2019-2020年七年级生物下册 第4单元 生物圈中的人 第一节 人体的激素调节名师教案1 苏教版

2019-2020年七年级生物下册第4单元生物圈中的人第一节人体 的激素调节名师教案1 苏教版 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法,使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,使学生在获得体验的同时,更加深对知识的理解,有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息,对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解,本节课从科学探究的学习方法入手,给学生提供讨论的材料,采用互动式教学模式,组织引导学生讨论、活动,以人体内垂体的作用,以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动,最后由师生共同总结达成共识;在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 知识目标 人体内的主要内分泌腺;甲状腺激素和胰岛素的功能,及分泌失调时对人体的影响。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析,培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重点 激素(甲状腺激素和胰岛素)对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 学生准备:通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备:课件(人体内分泌系统视频材料)、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课(创设情景) 引言:(利用课件出示生命科学史资料) 1902年,生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠,会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经,只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时,重复上述实验,仍出现同样的现象。思考: 1.这个结果能说明什么问题? 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出,思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗? 学生讨论得出结论:这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后,身体的各部分都会发生较大的变化,例如身高、体重增长,男孩长胡须,女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是,激素在哪里产生呢?出示本节课的教学目标,导入新课。

人体的神经调节

第一节人体的神经调节(第三课时) 一、教学目标 (一)知识目标 1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 (二)能力目标 通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。(三)情感目标 让学生在自主、合作和探究的学习过程中,体验科学探究的一般方法。 二、教材分析 神经调节的基本方式进一步讲述大脑皮质和脊髓的生理活动,课本首先以“望梅止渴“为例,再安排膝跳反射实验,从实验过程了解反射弧,归纳出反射是神经调节的基本方式。这样既有利形掌握科学知识,又有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 三、教学重点与难点 1.教学重点:神经调节的基本方式。 2.教学难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。 四、教学媒体 多媒体 五、教学过程: 教师:同学们知道“望梅止渴”故事吗?这些活动都是在神经系统的调节下完成的,那么神经调节是怎样进行的呢?引出新授内容 教师:(拿出一个纸盒子)同学们好!今天我们来做个试验,哪位同学想到讲台配合我完成这个试验? 学生:(踊跃举手,其中一名学生到讲台)把手伸进纸盒,大叫一声,急忙把手抽出。 教师:(打开纸盒,纸盒上竖着几排牙签)这位同学反应很快,手被牙签扎了一下,马上缩了回来,你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的? 学生:神经系统! 教师:无论简单的还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢?今天,我们就来解决这个问题。 神经调节的基本方式是反射,关于反射,我们通过实验来了解。 学生:相互配合,完成膝跳反射的实验。 教师:叩击韧带时,小腿有什么反应? 学生:小腿迅速前伸。 教师:叩击韧带,小腿迅速前伸,这是膝跳反射。前面我们做的活动:手碰到牙签后马上缩回,这也是一种反射,类似的例子还有许多,比如物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了,就会立即排尿,等等。从这些事例中,你能找出引起反应的原因,通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征? 学生(讨论后):反射是由各种刺激引起的,通过神经系统发生的有规律的反应。 教师:象这样,人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。引出反射的概念

第二章__第一节___通过神经系统的调节_教案

第二章第一节通过神经系统的调节 第一课时 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 二、教学重点和难点 1.教学重点(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2.教学难点:神经冲动的产生和传导。 [复习上一节课] 1、细胞外液主要由哪几种液态成分组成?各液态成分之间有何关系? 2、细胞外液理化性质由那几个方面体现的? 3、稳态的调节机制是什么? [引入] 由问题复习问题3引出本节课,这节课我们先来学习通过神经系统的调节 [新课] 一、神经调节的基本方式及其结构基础 (一)反射反射弧 我们在初中的生物课上已经学过与神经调节有关的基础知识,在此请同学们 结合初中的知识思考: 1、神经调节的基本方式是什么?答:反射 缩手反射 膝跳反射 非条件发射哈欠反射 反射的种类惊弓之鸟 条件发射谈虎色变 眨眼反射 望梅止渴 2、神经调节的结构基础是什么?它由几部分组成? (课件演示反射弧的组成) 学生回忆、思考,并展开讨论、分析,得出结论 答:反射弧(包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分) 通过以往的学习,我们知道神经系统结构和功能的基本单位是什么? (呈现神经元的结构图) [讨论]:从结构上可以将神经元分为几部分?每一条神经元的神经纤维是怎样组成的? 学生根据初中所学的知识和图形讨论回答: 神经元的组成:细胞体和突起轴突 树突

神经纤维:.轴突(长的树突)以及外面包着的髓鞘构成 二、兴奋在神经纤维上的传导 [过渡]:现在我们就来看一下,兴奋是以怎样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的? [讨论]: 1、神经纤维在未刺激时,细胞膜内外的电位如何? 2、当某一部位受到刺激以后,细胞膜内外电位如何变化? 3、在神经纤维上兴奋是如何形成的? (图片演示)引导学生分析并讨论:邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”,那么,兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化? 学生阅读课文。 组织学生对上述知识进行分析、讨论 答:静息:膜外正电荷,膜内负电荷 受刺激时:膜外由正→负 膜内由负→正 学生:试着用物理课上电学的知识来解释这个问题,并就膜外和膜内情况分别说明。 在膜外:兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差,于是就有了电荷的移动,这样就形成了局部电流。 在膜内:兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差,也有电荷的移动,这样就形成了局部电流。 答:膜外电流方向:由未兴奋部位流向兴奋部位, 膜内电流方向:由兴奋部位流向未兴奋部位 4、兴奋在神经纤维上是如何传导的? (板画讲解) 师生共同分析:这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化,又产生局部电流,如此依次进行下去,兴奋不断向前传导,而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 5、兴奋传导的方向与膜内还是膜外电流方向一致? 答:膜内 6、请小结兴奋在神经纤维上的传导过程:兴奋传导过程:刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向,如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激,传导方向又是怎样呢?(图示略) 学生从物理角度来思考这个问题:兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差,所以刺激神经纤维上任何一点,所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。 结论:传递特点──双向性。 7、机理 ?①静息时:膜的通透性对钾离子大,对钠离子小,出去的钾离子多于进来的钠离子,所以膜电位是内负外正。 ?②兴奋时:膜的通透性改变,进来的钠离子多于出去的钾离子,即兴奋部位膜电位

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标: .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点: .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法: 实验探究法,小组合作学习法等。 五、教学过程: 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡: 二、反射 过渡: 三、反射弧

过渡: 四、小结 五、测试 六、作业 大家好,学习之前,我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。(放映flash)士兵们听到曹操说前方有梅林,是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的?这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么? 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例,了解反射现象。 实物投影导学案:(1)膝跳反射实验的目的要求:观察人体的膝跳反射,了解 现象。方法步骤:两人一组,两人轮流实验,让被实验者坐在椅子上,一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘, 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像,组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键;

叩击韧带时,小腿出现什么反应? 你能不能让小腿不突然跳起呢? 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案:根据你做膝跳反射实验的体会,思考:这一反射活动,是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动? 板书:反射:动物(人)( ) 的反应。 实物投影导学案:(3)根据你对反射概念的理解,谈谈你对下面五个问题的看法? ①、没有神经系统的生物,产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后,都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统,必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下,我感到了疼。 教师点拨:打(力做的刺激)觉得疼,只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢,才感到疼,到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢?(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

第六章第一节人体对外界环境的感知

第六章第一节人体对外界环境的感知(—) 1.眼球的结构: 角膜:无色、透明,可以透过光线,相当于窗上的玻璃。 虹膜:有色素,中央有一小孔叫瞳孔。俗称“黑眼球”。 瞳孔:光线的通道,大小可调节,强光下,瞳孔缩小,弱光下,瞳孔扩大。 晶状体:透明,有弹性,弹性随年龄的增加而降低,像双凸透镜,能折射光线。看近处物体,晶状体凸透增大,看远处物体时,晶状体凸度变 小。 巩膜:白色、坚固,保护眼球的内部结构,俗称“白眼球”。 脉络膜:相当于照相机暗箱壁。 视网膜:成像的部位,含有许多对光线敏感的细胞,能感受光的刺激。 玻璃体:透明胶状物质,能折射光线。 视神经:传递图像信息。 2.近视眼:晶状体的调节负担过重,晶状体过度变凸且不能恢复原状,甚至眼 球的前后径过长,远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物 像,就会落到视网膜的前方,这样看不清近处的物体。 矫正措施:配戴凹透镜。 3.远视眼:俗称“老花眼”,晶状体弹性降低,看不清近处物体。 矫正措施:配戴“凸透镜”。 4.外界物体在视网膜上成的是倒立、缩小的实像。 5.预防近视眼要做到:“三要”、“四不看”。 三要:①读书写字姿势要正确,眼与书的距离要在33cm左右。 ②看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下,要远眺几分钟。 ③要定期检查视力,认真做眼保健操。 四不看:①不在直射的强光下看书。 ②不在光线暗的地方看书。 ③不躺卧看书。 ④不走路看书。 6.视觉形成的过程: 外界物体反射来的光线,依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体,并经过晶 状体等的折射,最终落在视网膜上,形成一个物 像。视网膜上有对光线敏感的细胞,这些细胞将图 像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域,人就产 生了视觉。 第六章第一节人体对外界环境的感知(一) 1.耳的结构及功能: 耳郭:收集声波 外耳 外耳道:声波的通道 鼓膜:产生振动,传递声波

八年级生物上册-6.16.1《人体的神经调节》同步练习2-(新版)苏科版

第一节人体的神经调节 1.下图为反射弧结构模式图,该图描述正确的是() A.①是传出神经 B.②是脊髓白质 C.③是传入神经 D.④是效应器 2.聋哑人之间用手语交谈,必须依赖的神经中枢是() A.语言中枢、躯体感觉中枢 B.视觉中枢、躯体感觉中枢 C.躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢 D.视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢 3.下列各项反射活动中,与“谈虎色变”这一反射类型相同的是() A.人的踢腿反射 B.精彩的哑剧引发观众哈哈大笑 C.酸梅入口,分泌唾液 D.人手被针刺后会缩回 4.右图是反射弧结构模式图,下列关于它的解读正确的是() A.a是效应器,能接受c传来的信号作出反应 B.b是感受器,能接受外界刺激产生神经冲动 C.d能将来自e的神经冲动传至b,引起反射 D.e是神经中枢,它不受其它任何结构的调控 5.生来就有的反射是简单反射,以下属于简单反射的是() A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.孔雀开屏 D.鹦鹉学舌 6.右图为反射弧模式图,有关该图描述,正确的是() A.②是传出神经 B.⑤是感受器 C.神经冲动的传导方向是:①→②→③→④→⑤ D.神经冲动的传导方向是:⑤→④→③→②→① 7.神经调节的基本方式是() A.反射 B.反射弧 C.简单的反射 D.复杂的反射 8.如果突然抓起一个烫手的馒头,会来不及考虑就迅速松开。下面关于该缩手反射过程的分析,正确的是() A.是简单反射,由脊髓控制完成

B.是复杂反射,由脊髓控制完成 C.是简单反射,由大脑控制完成 D.是复杂反射,由大脑控制完成 9.下列属于条件反射的是() ①望梅止渴②杯弓蛇影③鹦鹉学舌④老马识途⑤公鸡报晓⑥大雁南飞 A.①②③④ B.①②③⑤ C.②③⑤⑥ D.①④⑤⑥ 10.下图是缩手反射反射弧的模式图,若③处损伤,则导致() A.有感觉,不能缩手 B.有感觉,能缩手 C.无感觉,不能缩手 D.无感觉,能缩手 11.右图是人体完成反射活动的神经结构示意图,下面有关该图的说法不正确的是()A.完成反射活动的正确传导路线是①②③④⑤ B.③是该神经结构的中枢 C.甲处主要由神经细胞体构成 D.乙处主要由神经纤维组成 12.舞蹈《千手观音》征服了亿万观众的心。这个舞蹈是由21位聋哑人表演的,舞台上优美的音乐对于她们来说却是无声的世界。参与调节她们的身体完成优美舞蹈动作的神经结构主要有() ①视觉中枢②听觉中枢③语言中枢④躯体感觉中枢⑤躯体运动中枢⑥小 脑 A.①③④⑤ B.①④⑤⑥ C.①②⑤⑥ D.②③④⑥ 13.某病人走路时摇晃不稳,迈步不准,如同醉酒,发生病变的部位可能是 A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 14.下列现象中,属于非条件反射的是() A.膝跳反射 B.谈虎色变 C.杯弓蛇影 D.望梅止渴

《神经调节与体液调节的关系》教学设计

《神经调节与体液调节的关系》教案、教学目标 1.知识与技能: ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法: ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观: 认同毒品的危害,远离毒品。 、教学中难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排 1学时。 四、教学方法 讲授法、对话法、演示法

游乐园乘坐过山车,头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳,有些人还会 狂呼乱叫。如果此时检测血液,发现 能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量 也明显升高。这一现象我们姑且称之 为过山车现象”。 问题探讨: 既然知道做过山车是安全的,为什么心跳还会加速呢? 这个例子中,人体所作出的反应,那 些与神经调节有关?那些与激素调节 有关?你能说出两者之间的关系吗? 方面;另一方面,虽然 知道坐过山车是安全的,但不免还是有点担心,在这种状态下,内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素,使心跳和呼吸加快,血压上 升 。 2.人由于紧张,会紧握双拳、发出叫喊等,这些反应与神经调节有关;心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下,肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号,就分泌多种激素进行应急。 按现在同学们所掌握的知识,对过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么,这节课我们就来学习相关的知 第3节神什么是体液调节呢?看到体液调激素调节。 经调节与体节大家马上能联想到什么? 液调节的关为什么有这样的联想呢?这两者因为我们之前学过,激系有什么关系?素调节的第2个特点就体液调所以我们可以说激素调节就属于是:通过体液运输。节:激素等体液调节。但是,体液调节就完全等这说明CO2也能化学物质同于激素调节吗?调节生命活动,它的作(处激素以提示:兔子在CO2浓度过高的环境用是促进呼吸运动。 识,学完了我们再重新来审视这些问题。

《人体的神经调节》说课稿

《人体的神经调节》说课稿 一、教材分析 本节选自苏科版初中生物第十六章《生命活动的调节》中的第一节《人体的神经调节》。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、非条件反射和条件反射等基础知识。在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动,通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动,不需要任何复杂的实验仪器和设备,只是需要二至三人一组,相互配合来完成,从而加深学生对基础知识的理解,充满情趣。培养学生乐于探索生命的奥秘和实事求是的态度,从而进行情感、态度、价值观的教育。 二、教学目标 (一)知识性目标 本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。而且这些事例都是生活中常见的,学生们容易理解。本节课以课标为依据减少了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子,来加深学生对知识的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣,由浅入深的将知识由感性上升到理性认识,符合认知规律。我希望通过学习让学生掌握以下几个方面: 1、描述出人体神经调节的基本方式。 2、简单说出反射弧的构成。 (二)技能性目标: 本节课推出了一个实验和一个探究活动,这更加丰富了课堂内容。通过活动,学生不仅能够巩固所学的基础知识,还能加强多种能力的培养。寓教于乐,让学生在动手操作,动脑思考中来理解知识,更体现了素质教育。因此,确定能力目标如下: 1、学习膝跳反射实验的方法。体验科学探究活动。 2、通过小组学习,来逐步培养学生团结协作,归纳整理及表达交流的能力。 (三)情感、态度、价值观 通过学习、做实验和参与探究活动,在情感、态度、价值观方面确定以下几点: 1、培养学生实事求是的科学态度。 2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。 教学重点:描述出人体神经调节的基本方式。 教学难点:识别条件反射和非条件反射。 教材教法:教师采用导学式教学方法,学生进行自主性的探究学习。 三、教学预设 结合实际情况,根据教材内容的容量和新课标的要求,我将本节内容预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下: (一)创设情境,激发学习兴趣 兴趣是最好的老师,让学生参与到教学活动中,亲身经历,亲身感受,紧扣人与环境相互关系的主题。 以小实验进入新课。 在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验:一名学生被蒙住眼睛,教师用一个牙签刺其手指,其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了,为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受,我又让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手:甲学生去打乙学生的手掌,乙学生迅速躲避。每位学生进行十次,看看谁被打到的次数是最少的。 学生做完小活动之后,给学生设立一个问题:这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?学生回答后,教师又继续设疑:该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来

人体的神经调节教案

人体的神经调节教案 篇一:人体的神经调节人体的神经调节教案一、教学目标 1、描述神经元的结构、功能和分布。 2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 4、通过看书总结“神经系统的组成”,学生能提高自学能力和分析、综合能力。二、教学重难点 1、教学重点:神经系统的组成和功能,神经元的结构和功能,神经调节的基本方式。 2、教学难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。三、教学过程123 篇二:3.3(1) 神经调节(教学设计案教学设计案 3.3(1) 神经调节一、教学目标(一)知识目标: 1、了解神经调节的基本过程,说出人体神经系统的组成。 2、了解人脑的结构与功能 3、了解脊髓的结构与功能 4、了解反射与反射弧(二)能力目标: 1、通过实验让学生有直观体验,培养实验分析能力 2、培养学生读图能力(三)情感目标:进一步学会收集资料,关注脑科学的前沿进展。三、教学重点和难点:重点:神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点:反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排:1课时五、教学准备模型投影片六、教学过程:引入:前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的,而生命活动调节包括体液调节和神经调节,并且以神经系统的调节为主。而神经系统对生物体的调节是怎样呢?引出课题:第3节神经调节出示图片 1、人的手碰到火,手会立即缩回去。 2、用树枝触乌龟头,头和四肢都缩进龟甲。说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂,如:动物遇到危害时,会迅速的躲避保护自己;人处于紧急情况时,也能迅速的对环境做出反应。.那我们的神经系统在接受刺激后,要多久才有反应?每个人的反应速度都一样吗?板书:一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考,然后学生得出结论,教师。学生动手测你反应的快慢。 1、测试者松开直尺,被测试者将尺抓住(0刻度朝下)。 2、测试5次,记录直尺该度,求平均值。 3、被测试者越靠尺下端,说明反应越快。 4、被测试者数数,重复实验。 5、闭上眼睛,重复实验。比较一下,哪种情况反应的时间更短。通过比较,关于人对不同信号的反应,你能得出什么结论?分析:人在感知环境中的刺激后,会迅速地做出相应的反应。在反应过程中,需要有许多器官或组织参与。接受信息的器官:眼、鼻、耳、皮肤感觉器

第二章第一节通过神经系统的调节1

第一节通过神经系统的调节第一课时 编写人:宋艳梅刘准梅时间:2010年3月8日一、学习目标: 1说出人体神经调节的结构基础和反射。 2掌握兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3记住神经系统的分级调节和人脑的高级功能 二、问题导学 1、人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么? 2、反射的基本过程是怎样的? 3、兴奋在神经纤维上的传导形式是什么?方向是怎样的?在神经元之间呢? 【预习检测】 1、反射和反射弧的关系是() A、反射活动可以不完全通过反射弧来实现 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整,必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的 2、人体内的感受器和效应器分布有什么不同? 3、兴奋在神经纤维上的传导方向与电流方向有怎样的关系? 三、学习过程: (一)神经调节的基础和反射 看书P16-17 ,填写下列空白:

神经调节的基本方式是,它是指在的参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。完成它的结构基础是。 举例: 1.反射 举例: 2.反射弧由组成。 3.神经元是神经系统的结构和功能单位。 结构:神经元 回答P17思考讨论题 例1.课后练习1. (二)兴奋在神经纤维上的传导 1.神经冲动是。 2右图刺激神经纤维的a点,则电流表的指针偏转次。 3.静息电位产生的原因: 受刺激时动作电位形成的原因: 电流的流向:膜外: 膜内: 4.兴奋在神经纤维上传导的方向: 在下图中画出甲处受到刺激后膜内外电位的变化、膜内外电流的方向及神经冲动 传导的方向? 例2.人体内神经冲动在一个神经元中传导的方向是 A轴突→树突→细胞体B细胞体→轴突→树突 C树突→轴突→细胞体D树突→细胞体→轴突 (三)兴奋在神经元之间的传递 阅读教材P18-19回答下列问题:

人体神经调节的结构基础和调节过程教案(苏教版).doc

人体神经调节的结构基础和调节过程 王照阳 一、【教学目标】: (一)、知识与技能: (1)概述神经调节的基木方式、结构基础。 (2)分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。 (3)应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题 (二)、过程与方法: (1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 (2)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 (三)、情感态度价值观: (1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 (2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。 (3)通过认识生命木质,渗透协调美和思想美。 二、【教学重难点】: 重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 解决措施:小组讨论,归纳总结,构建网络 难点:兴奋在神经元之间的传递。 解决措施:遵循学生的认知规律,做到由易到难,由已知到未知,由形象到抽象,并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 三、【教学用具】:多媒体课件 四、【教学过程】: 【环节一】:创设情境,引入新课 教师:今天!在学习新知识以前,我们一起做一个非常简单的小游戏——打手(规则是彼此伸出手掌,手心上下相向而对,先一方打,另一方躲,谁打到对方算谁赢,五次之后再交换),来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。【板书标题】 教师:在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家!请同学们思考:刚才我们做的这个活动,主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的?该游戏在速度上有什么要求?机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作? 学生:神经系统;基本方式是反射。下面我们一起回顾相关知识。 【环节二】、温故知新,强化认知 1、课件展示人的神经系统图片.请学生根据该图片思考下列两个问题.(学案一2) (1)人的神经系统由几部分构成?神经系统结构和功能的基木单位是什么? (2)神经元的结构: (课件展示神经元的结构):请学生根据神经元的结构图简述神经元的结构(手掌和胳膊的类比)根据

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