{教育管理}浅谈初中物理高效课堂模式实践

{教育管理}浅谈初中物理高效课堂模式实践

特点和我校生源的具体情况，我们在实施高效课堂的过程中强调注重科学探究式教学和利用教学导案学案辅助教学。

二、科学探究式教学

高效课堂是把课改的三维目标加以实化的，即实现从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃。物理作为最基础的自然科学，科学探究是其重要的组成部分，科学探究过程就是让学生经历与科研工作者搞科研时相似的过程：学习物理知识、培养探究能力、体验探索乐趣，掌握科学的研究方法，领悟科学的思想精神，形成互助合作的意识。不难发现，科学探究过程与高效课堂所要实现的三维目标是不谋而合的，因此我们将科学探究式教学作为课堂高效的首要保证。

（一）以问题引导学生思考

科学探究式教学不同于以往的满堂灌式的教学，这种教学模式对物理教师提出了更高的要求。我们知道，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能够针对物理现象提出科学问题是学生经历科学探究过程的关键一步，这一步走不好，后续的教学就会变成生拉硬拽。

发展探究式教学，教师首先要善于引导学生“发问”。我们一贯的做法是在已学知识的基础上，精心设计一些衔接紧密的问题，步步为营，将学生的思维引入到新知识上，以“北京市义务教育课程改革实验教材八年级物理第七章第六节内能”的教学设计为例，我们不是开门见山的给出内能的定义，而是类比机械能，设计了一下一系列问题：

根据分子动理论，物质是由什么组成的？

分子有没有能量？

你认为是什么能？为什么？

分子有没有势能？为什么？

分子运动的快慢与什么因素有关？

这些问题浅显易答，学生每给出一个问题的答案，就很自然的完成了向下一个问题的过渡，这样环环相扣，，以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问，或者教师设计情境启发学生发现问题，通过师生互动、学生独立思考、讨论等方式解决问题，而在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力，并实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的有机融合，提高学生的课堂参与度与学习效率。

（二）以分组实验、合作学习加强探究

仅通过问题引导学生进行思考、提出假设，我们的探究历程只能算是迈出了第一步，在设计实验并进行验证解释之后，我们的发现学习任务才算最终完成。

我们的教学实践表明分组实验、合作学习是很有效的一种探究式教学的途径。将不同层次的学生进行合理的分组，每个小组承担不同的实验探究任务，从综合能力最强的小组长到基础最薄弱的组员，每人都有明确的分工。最后各小组展示他们的探究结果，由教师进行评价，评出优胜小组和创意小组。这种形式下，学生的参与度和参与兴趣都有很大的提高。值得一提的是，这种分组的最大优势在于每个小组的学生，不论知识基础的好与差，他们已经是利益相关的一个整体了，因此基础差的学生必然会急切地向好的学生靠拢，而基础好的学生俨然就是一位“小老师”了，这样的课堂上，学生不再仅仅是知识的受体，也是知识的载体。这也正符合高效课堂的特征：学生主动、有兴趣、有目的、有方法、有收获，各有所得，各有所长。

三、学案辅助教学

在转变教学方式的同时，学案辅助教学也是构建高效课堂的一条捷径。一方面，高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，学案恰能在一定程度上保证学生的参与度，体现学生的学习理念；另一方面我们所使用的课改版教材过于强调发现学习而忽略了学生的接受学习，缺少可读性，在这种情况下，学案作为教师给学生提供的学习材料，又能在一定程度上弥补这个不足。出于这两点考虑，我们物理组在初二年级开始探索用学案辅助教学的教学模式。

（一）主体实施思想

通过调研我校学生的特点以及初二物理学科的自身特点，我们论证了学案辅助教学模式的可行性，并确立了“每课一学案”的主体实施思想。

（二）学案的设计

在这种模式下，学案的科学性和使用性起着决定性的作用，因此学案的设计和编制是工作的重头戏。我们采用集体备课，分工合作的形式制作学案，在制作过程中，组内教师认真研读教材、考纲、相关中考题以及练习题，并利用网络等资源查找相关资料，每一份学案都由一名教师主要负责制作，其他教师提供学习材料和建议，最后共同审议通过。这样，每名教师都是参与者，既保证了学案的合理性和科学性，而且各抒己见的审议过程也是教学思路和教学经验的积累过程，对教师把握教材的重难点，提高教学水平都起着积极的作用。

（三）学案的形式

学案作为课堂中师生共用的一种辅助材料，要体现教师的授课意图，要体现导向性、梯度性和可操作性。我们所设计的学案均涵盖了以下几个环节：学习目标环节、知识回顾环节、学习过程环节和课堂反馈环节，如图(1)“北京市义务教育课程改革实验教材八年级物理第四章第四节大气压强学案”所示。

在学习目标环节中，我们系统地给出了本节课的学习重难点内容；知识回顾环节是对前面章节知识的复习；学习过程环节反映的是教师的教学思路和教学方法，其内容会根据不同的教学章节做不同的调整。在这一环节中，我们会前置一些教学内容相关的问题和思考，让学生带着问题进入课程的学习，必要的时候还会设计一些简单明了的图示或生动有趣的漫画，让学生学起来更加轻松愉快；课堂反馈环节是对学生学习情况的检测，在这一环节中，我们精选了三到五个习题或实验设计，考察学生对新知识的消化程度。

（四）学案的使用过程

学案的使用情况从根本上决定着学生的学习效率，我们的学案使用贯穿于整个课堂，目的在于让学生最大限度的参与课堂活动。首先，在知识回顾环节，学生要独立完成学案上的几个小问题，教师检测评价。接下来进入新课的学习环节，学生要阅读学习目的模块，对本节课即将学习的知识有整体的把握。在学习过程中，每一个知识点反映在学案上都是思考或是填空的形式，都需要学生自己动手完成，而教师在整个过程中起引导作用，并且在学生动手写的过程中，教师会做个别指导。对于一些较简单的知识点，根据学案上的提示，可以让学生自己讲出来，达到“生教生”的效果。最后的课堂反馈练习也是学生需要当堂完成的内容。这样，在整个课堂中，大多数学生都可以按照学案提供的思路，紧跟教师的步伐，动脑想问题，动笔记知识，课堂45分钟不再纯粹是教师的说教，而是把大部分时间交给学生让学生活动。

在整个教学过程完成而学生又完成了学案之后，学案上留下的将是本节课的所有重点和难点知识，这样，学案既可以作为学生的课堂笔记，又可以是日后很好的复习资料。

（五）学案辅助教学的实施效果

首先，学案辅助教学的模式充分体现了教师的主导作用。教师是学生的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新能力、动手能力以及团结合作能力。其次，这种模式可以让学生明确学习目标和学习重点，更好的梳理知识结构体系，增强学生的自主学习意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生的思考意识和创新意识。再次，学案辅助教学能充分体现新旧知识之间的相互联系，为学生学习活动提供及时的检测与反馈，从而提高学习效率。

从初步的实施效果来看，学案辅助教学为学生营造了浓厚的主动学习氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维空间，通过这种模式，学生能积极地动脑、动手、动口，真正体现了高效课堂的要求：从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃。

但是由于我们的实施仍处于起步阶段，没有之前的实践及数据作为对比，因此我们无法定量的反

映学案辅助教学模式的效果，这个问题我们将在后期的教学中继续探索和研究。

（六）学案辅助教学的思考

定性分析来看，学案的使用让我们体会到了它的优越性。但在使用过程中也有诸多问题值得我们思考：

1.是不是只用学案？当然不是。高效课堂是开放与展示的课堂，因此教师可以采用多种教学方式和先进的教学手段，一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度的提高课堂效率；另一方面，又能激发学生的学习兴趣，提高课堂的时效性。

2.是不是学案的使用一成不变？当然不是。要做到教与学的和谐发展，把教师的导与学生的学贯穿于教学的始终，那么学案的导学方式也要随着学生的情况不断改进和完善，学案的合理使用方式是一个值得长期探索的问题。

四、小结

基于组内高效课堂的实施情况，本文简单概述了我们的实施方案以及对高效课堂的理解。正所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，在教学改革的路途中，我们迈出的仅是第一步而已，高效课堂的实施还有众多的问题需要我们在教学实践中去探索和思考。

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初中物理高效课堂的构建探析

初中物理高效课堂的构建探析 【摘要】“高效”是指教师花较少的精力、时间和物力取得较好的教学效果，顺利完成教学目标，从整体上提升学生的素质。而要实现高效，教师就要进一步解放思想，学会科学处理教材，在教学过程中循序渐进，逐步提升学生的知识能力。 【关键词】初中物理课堂 在初中教学中，物理是一门重要的学科，由于初中物理具有综合性强、难度大等特点，所以学生在学习中就有一定的难度。作为初中的物理老师，就必须采取一系列措施，来提高课堂的教学质量，从而构建高效的课堂，本文主要对初中物理高效课堂进行了探究和实践。 一、高效课堂的含义 高效课堂与传统的教学方法不同，它是一种新型的教学方法，它更注重学生在课堂上吸收了多少知识，而不是教师讲了多少知识。高效课堂更关心的是知识是否被学生吸收并且运用，以最少的时间、精力和物力，取得最好的教学成果。体现高效课堂有以下两个方面：（1）课堂效率最大化。这是指学生在课堂上能够受益的知识量的大小。表现在学生学习的负担、课堂容量等。（2）课堂效益最大化。这是指在

课堂上学生受到教学影响的积极程度。表现在学生学习能力、学习习惯和自身爱好等等。 二、构建初中物理高效课堂的作用 构建初中物理课堂在学生掌握到课堂上所讲的知识的同时，还要积极引导学生能够主动学习课堂知识，激发学生的兴趣。构建物理高效课堂对于学生积极主动学习有很大的帮助，对学生综合素质的提高也有很大的作用。具体作用总结有：（1）在初中物理高效课堂上，要培养学生的创新意识，改善教学方法，引导学生思考问题，构建高质量的课堂。（2）要培养学生对学习物理的兴趣，以学生为中心，使学生真心喜欢物理课程。 三、提高学生对初中物理的学习兴趣 物理无处不在，但是很多学生都不能很好地利用物理知识来解释身边发生的物理现象，这样会大大降低学生对物理的学习兴趣。因此，要构建高效的初中物理课堂，教师就应该提高学生对物理的学习兴趣。例如，教师在讲述一些定理或规律的时候，可以简单地介绍一下发现这些定理或规律的物理学家，讲述一下他们的生平事迹，也可以讲述一下他们是如何发现这些定理的。比如，在讲到牛顿发现地心引力的时候，教师可以将牛顿是通过苹果落地的现象发现这个定理的过程生动地讲出来，加强物理的趣味性，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生对初中物理的兴趣，更好地构建

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关于物理的教学随笔 物理教学随笔篇一 对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教 师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设 认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地 建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以 问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有 利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各 样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。 教师教学中要“敢放”“能收”。新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。 之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思 想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信 学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也 会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、 讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索 新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去 一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用，激发他们 探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现 出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授 声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现 原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集

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二、改进教学方法提高课堂效率 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地 位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。 三、面向全体学生，构建和谐关系 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上

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初中物理高效课堂构建探究 摘要：初中物理高效课堂教学，就必须加强操作性试验设计，提高物理实验实际操作的能力，广泛性和特殊性，是综合了很多方面的一个学科。加强与生活的联系，进而促进学生学习兴趣。在新的教学标准的改革下，初中物理课堂面对很多的挑战，然而不论怎样对物理教学制度进行改革，构建高效课堂教学是前提，提高每节物理课的课堂效率是根本保障，是学校和老师都应该重视的问题。 关键词：初中；物理；高效；课堂；教学 一、初中物理教学高效课堂的意义 初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程，是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式，探索物理现象和物理规律，树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式，认识力学，光学，电学等相关内容，了解力学、光学和电学之间的相互作用规律，及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨，激发初中生的兴趣和爱好，了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤，是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂，可以帮助学生获取深层次的物理知识，树立正确的物理世界

观，进一步提高初中生的物理学兴趣。 二、初中物理高效课堂教学措施 1.建立新型师生关系，营造和谐氛围。一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂，初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂，必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期，心理承受能力差，往往情感上比较脆弱，且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心，过分的批评必定会给学生产生阴影，自然而然教师与学生之间就会产生沟壑，也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理，树立平等、民主的师生关系，营造和谐氛围，还课堂于学生，共同维护课堂教学秩序。 2.建立物理与生活之间的联系。物理知识从生活中来，为生活服务。在我们实际的生活中，广泛存在着各种各样的物理现象。在物理学科教学中，教师要重视学生有效地掌握物理基础知识和基本技能，更重视学生把物理知识创造性地应用于实践，不断提醒学生，使物理知识回归生活。恰到好处地将生活中的现象引入课堂，建立物理知识与生活之间的联系，使物理知识贴近生活，拉近学生与知识之间的距离，加深学生对知识的理解，从而提高学生掌握知识、运用知识的能力。例如：在中学生体检抽血时，酒精擦在胳膊上会让人感觉凉凉的，这种现象用物理知识解释就是酒精蒸发会吸收热量，因而胳膊会产生凉爽感。由此及彼，从酒精蒸

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初中物理教学随笔 展修才 学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。 物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学

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几点关于高效课堂的学习心得体会 王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。 一、高效课堂要在备课上下功夫。 要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那 么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第 二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别 人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的 实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使 能力不断提高。 另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 ① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解 编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到 的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在 心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然 后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学? ②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另 一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等 数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题 先尝试解决提出的问题。1理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和 整数加减法的意义相同。2利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。学 生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相 加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有 意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到 分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

打造初中物理高效课堂探究

打造初中物理高效课堂探究 发表时间：2014-11-12T10:56:35.560Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者：姜桂荣[导读] 对比成功“作品”，开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。姜桂荣山东省莱西市姜山镇泰光中学266600 一、巧提问，提高课堂教学效果 1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。如在讲解串联电路的特点时，设计如下问题：亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？进而提出：滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。 2.联系实际列举式提问。如“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具”，有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识。 3.物理知识应用性提问。如：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，引导学生作出正确解答。 4.引起争论，激发思考的提问。如力学中“力是不是物体运动的原因”以及“在平地上挑着东西前进做不做功”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到了较好的效果。 二、找准切入点，引发探究学习 1.巧设“悬念”，激发学生探究性学习的欲望。如在学习“光沿直线传播规律”时，提出“小孔成像”的现象，直线传播的光线为什么经过小孔后成为倒立的像?引起学生思维上的暂时混乱，并通过拓展知识“在小孔处安上凸透镜就可以成为简易照相机”，设置出引发想像的“悬念”，从而启发学生深入思考，激发了学生进一步探究的欲望。 2.巧设教学“情境”，由感而发引出探究的话题。在充分运用直观材料的同时，可截取民间传说、故事或影视作品中的相关内容，像“猴子捞月”、“桂林山水”等影视作品，创设出身临其境的直观意境，用亲眼得见来获得感性认识，引出探究话题:水中月亮离水面到底有多远?学生在水深和像距问题上常会出现认知误区，在亲历情境的基础上展开的探究学习，使学生获得了明晰牢固的认知。 3.对比成功“作品”，开拓学生的想像空间。如介绍学生的研究成果“出租车司机困乏提醒器”。有学生坐出租车时，发现司机在疲劳时易出现走神现象，然后结合所学物理知识，翻阅了大量资料，多次动手制作、修改，最后申请了专利，也受到出租车司机的欢迎。学生知道了探究性学习的过程，增强了创新和探究的信心。 4.展开“想像”，获取更多探究性学习的思路。要联系生活实际，启发学生多向思维，使学生学会从生活中发现问题。如提出“傍晚向教室窗外望外面景物还很清楚，可打开教室的灯后再看外面就不如刚才清楚了”的问题，引发学生展开想像。通过教师启发学生回忆生活中的经历，学生也提出了如“为什么电影中有的玻璃从外向里看不见，从里向外看得却很清楚”的探究性问题，让学生观察和实践，实现了从实践中探究新知。 5.交流和探讨，在沟通中提高探究的深度和广度。学生个人情况不同，家庭条件也不一样，探究学习的方式千差万别，要让学生学会分享探究方法、经验和资料。如用玻璃板代替平面镜探究平面镜成像规律时，从同一侧看蜡烛的像变成了二个。学生在实践时发现了这个问题，通过讨论认为是玻璃板有两个镜面的缘故。这时再要求学生画一下光路图，许多认为已经弄懂的同学思维发生了混乱，画不出来；再让学生讨论、交流，学生的思路清晰了，对镜面成像规律的认识也更深了。 三、开场白，激发学习兴趣 1.利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。要向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学，现代工程技术也要靠物理作为支柱；还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣。 2.利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。教师可通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好，只要努力，现在照样能学好。可再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，鞭策基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。 3.利用“开场白”增强趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言、不可忽视的素材。可通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”，“以用入读”，造就学生的知识饥饿感，能促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。 4.利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。创设良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的学生、有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。

多管齐下构建初中物理高效课堂

多管齐下构建初中物理高效课堂 发表时间：2012-05-15T16:29:46.590Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者：包洪莹 [导读] 师生关系是否融洽，决定了学生对你的态度，也决定了学生对这门功课的兴趣。 包洪莹河北省清河县坝营校区054800 课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是教学的基本形式，是学校整个教学工作的核心，因此，提高课堂教学效率是教学工作的重中之重。要保证课堂教学的高效性，应当关注学生学得如何，学生学习的高效性体现在学生是否积极主动参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性、促动学生对知识的主动构建。下面结合自己的初中物理教学实践谈几点浅见： 一、提高教师自身的素质，建立良好的师生关系。 师生关系是否融洽，决定了学生对你的态度，也决定了学生对这门功课的兴趣。要建立和谐的师生关系，必须不断加以完善和提高教师的自身素质，高素质的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离；一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事，就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。 二、充分研究教法，提高学生的学习兴趣。 物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。提高物理课堂教学的实效性还应从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。物理课与生活实践联系紧密，鼓励学生联系生活实际，不但是良好的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学习情绪，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学。要以培养思维能力为主要目标，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。 1.运用多媒体计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，可以改善教学手段，突破教学难点。多媒体课件信息容量大，它的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，可以提高教学效率。 2.利用物理实验提高学生的学习兴趣。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排富有趣味的物理实验，对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率是不言而喻的。 3.注重课后反思。及时地进行教学反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短，使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。 三、研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人。 教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。要在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅是使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间、拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的高度重视。 根据物理学习的过程，应加强对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导。首先在预习中做好指导。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习的内容进行预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。其次是在讲课中教会方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。首先要注意听目的要求、听知识的引入及形成过程、听重点及老师对难点的剖析、听解题分析思路、听小结；其次要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思；最后要记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。最后培养学生先复习后作业的习惯养成。指导学生要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，做到条理清楚、字迹清晰，并画出规范的图形。 四、培养学生物理阅读习惯，提高分析问题、解决问题的能力。 物理课本是学生学习物理课的重要依据，是培养学生树立科学精神的重要材料。因此，培养学生的阅读能力，应从强化阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，还应培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 总之，努力提高课堂教学效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法，我坚信，只要我们能以严谨的态度、执着的精神，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。

初中物理笔记大全

初中物理公式 公式变形：求路程——vt s = 求时间——v t = G = mg 密度公式： V m =ρ 浮力公式： F 浮= G – F F 浮= G 排=m 排g F 浮=ρ液gV 排 F 浮=G 压强公式：

p =F/S p =ρgh F 1L 1=F 2L 2 或写成：12 21L L F F 滑轮组： F = G 总 / n s =nh 斜面公式：FL=Gh 物理量 单位 F —— 拉力 N G ——物体重 N L ——物体通过的距离 m h ——物体被提升的高度 m

功公式： W =F s P =W/t 机械效率： 总有用 W W = η 物体吸热或放热 Q = c m △t （保证 △t >0） 燃料燃烧时放热 Q 放= mq 电流定义式： t Q I = ×100%

R U I = 电功公式： W = U I t W = U I t 结合U ＝I R →→W = I 2 W = U I t 结合I ＝U /R →→W = R U t 如果电能全部转化为内能 ，则：Q=W 如电热器。 P = W /t P = I U 串联电路的特点： 电阻：在串联电路中，电路的总电阻等于各导体电阻之和。表达式：R=R 1+R 2 电流：在串联电路中，各处的电流都相等。表达式：I =I 1=I 2 电压：电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和。表达式：U =U 1+U 2 分压原理：（利用等流推分压）21 21R R U U =

串联电路中，电流在电路中做的总功等于电流在各部分电路所做的电功之和。W = W 1+ W 2 各部分电路的电功与其电阻成正比。212 1R R W W = 串联电路的总功率等于各串联用电器的电功率之和。表达式：P = P 1+ P 2 串联电路中，用电器的电功率与电阻成正比。表达式：212 1R R P P = 并联电路的特点： 电阻：在并联电路中，电路的总电阻的倒数等于各导体电阻的倒数之和。表达式：1/R=1/R 1+1/R 2 或R=R 1R 2/ (R 1+R 2) 电流：在并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。表达式：I =I 1+I 2 分流原理：（利用等压推流分）122 1R R I I = 电压：各支路两端的电压相等。表达式：U =U 1=U 2 并联电路中，电流在电路中做的总功等于电流在各支路所做的电功之和。W = W 1+ W 2 各支路的电功与其电阻成反比。122 1R R W W = 并联电路的总功率等于各并联用电器的电功率之和。表达式：P = P 1+ P 2 并联电路中，用电器的电功率与电阻成反比。表达式：122 1R R P P =

小学数学高效课堂听课心得体会范文

小学数学高效课堂听课心得体会范文 外出学习听课收获颇丰同时也感到肩上的压力很大很有一种危机感一种被改革的潮流所淘汰、被其他学校所超越的危机感。 一、4月26日有幸参加了“玉门市小学数学高效课堂暨电子白板应用评选观摩活动”听完课后给我留下很深的印象。每一位老师都以自身诠释着小学数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教老师精心准备的课亲自听到他们对教材的深刻解读感受着他们对课堂的准确把握体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生思维的同时也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念引发了我对“高效课堂”的思考： 1、这次课整体设计很好无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨启发还是小组的合作都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。从导入开始就紧紧围绕课要进行的话题对旧知识的复习环节也设计得自然把新旧知识连接起来设置了很好的梯度学生很容易自己就可以尝试新知识。这就是我们平时所说的给学生一个阶梯阶梯设好以后为后面学生的自主学习扫除了障碍学生自主合作就很容易。这是我们的教学过程中把握不好的一点。 2、课堂的拓展部分也是关注了所有的学生让每个学生都有充分展示的机会。如果我们在课堂上只把学生当成容器把自己的教案全都倾倒在容器内而不让学生有任何其他的想法以免节外生枝

其实这就是忽视了对学生的生命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点可这样的难点一旦忽略不仅造成学生学习的困难而且会让学生发问的脑筋产生惰性让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话师与生对话、生与生对话、生与读本对话这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹唤醒潜能。 从课堂中我们还应该注意以下几个问题： 1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成这也是我们老师忽略的。 2、课堂过程要有总结性评价。 3、要关注每一个学生给每个学生展示的机会特别是不喜欢举手的孩子。 4、课堂上小组的展示不能过多。 5、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务这样大家才能认真听。 6、对作业的处理老师要做到心中有数在教学的过程中可适当的渗透这样学生做起来较容易。 7、重视语言的输入巧设语言的输出。（如老师的一句“最自信的___”、“最聪明的___”、“最优势的___”等等） 8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。 二、根据学科班长总结课题实施中存在的问题： 1、老师习惯控制课堂学生缺乏独立思考的学习时间和空间。

初中物理高效课堂的构建

初中物理高效课堂的构建 哈密市第四中学桂晓玲 新课程新理念下，如何让自己的物理课上得更好、更高效，这一直是我追求的目标，下面是我的一点亲身体会，希望和大家一起分享。 一、何谓初中物理高效课堂？ 1．初中物理高效课堂的基本理念 初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。 2．初中物理高效课堂的基本标准 （1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。 （2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。 （3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 （4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。 二、如何构建初中物理高效课堂？ 1．构建初中物理高效课堂的指导思想 坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中初中物理教学的质量。 2．构建初中物理高效课堂的具体实施方案 （1）备课 ①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和实践创新五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到

初中物理教学反思随笔

初中物理教学反思随笔 学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,才能学好,从而用好物理。教师及时地总结教学过程中的得与失,认真地思考遇到的问题,并有针对性地进行教学改革,激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。下面学习啦小编为大家整理了初中物理教学反思随笔，欢迎参考。 初中物理教学反思随笔篇一长期以来，物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。对于八年级的学生，刚接触物理，更应该先掌握这个时期学生的特点后做出相应的教学。只有不断的反思才能找到工作的方向和不足，争取在教学中反思，在反思中教学。下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。 首先，树立终身学习的理念。学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立”以人为本，

育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。 通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了”实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了”一切为了人的发展”的教学理念。树立”以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。 由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。所以在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

高效课堂听课体会

高效课堂听课体会 高效课堂听课心得体会 高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果. 通过听了我校三位老师的高效课堂示范课，让我感到收获很大。不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。 1、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。 2、成功建立了自主合作的学习小组 小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员应本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。通过听课我发现在课堂上每个学生都充满了热情和激情，能积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。能在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。可见教师在小组的建设和发展中肯定是下了一番功夫的。教师充分地利用好

学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学语言，势必会提高学生们的综合语言运用能力。 3．积极的课堂展示 教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛， 使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在三节课上，教师做到了让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。 我想作为一名年青教师我们所欠缺的还有很多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。 近期，中心学校举办了农村小学“信息技术环境下的高校课堂”教学观摩活动。我有幸在戚矶小学聆听了姚老师讲授的《颐和园》这一课，通过此次听课，可以说是获益良多。姚老师熟练地运用“班班通”，进行教学，使得原本需要老师尽心引导，以及抽象描述的景物，直观地展现在学生面前。她先进的教学理念，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书，以及师生的良性互动等，使我对小学语文教育有了更新的认识。下面就谈谈我个人的一些心得体会。

浅谈对初中物理高效课堂的构建

浅谈对初中物理高效课堂的构建 摘要：高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率，高效果地完成教学任务 和教学目标.高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂需要多方 面的考虑，运用正确的教育理念、遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容 的特点有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景用恰 当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习。初中物理高效课堂的构建需要教 师在教学中坚持以人为本的教学观念，并通过良好师生关系的构建、教学方法的 创新和课堂评价体系的建立等方式来激发学生参与课堂教学的积极性，以切实提 高课堂教学的实效性。 关键词：初中物理；高效课堂；师生关系；评价体系；构建 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-179-01 物理作为一门自然科学学科，其自身具有较强的抽象性和逻辑性。初中物理 是物理学科学习的入门阶段，教师在教学中实施高效课堂教学可以提高学生的学 习效率，从而为学生以后的学习打下良好的基础。在新课程改革的背景下，加强 初中物理课程高效课堂的构建不仅需要教师积极地与学生进行互动交流，并通过 良好教学环境的创设来激发学生参与课堂教学的积极性，还需要教师在平时的教 学中加强教学方法的改革与创新，让学生在课堂活动的参与中不断提高自身的自 主学习和合作探究能力。本文从几个方面简要地分析了初中物理高效课堂构建的 有效途径，以更好地促进物理教学的发展。 1加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系 在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实 践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味， 容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学 观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。 和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学 生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平 等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励 和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生， 教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强 他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学 习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。 2加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率 作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科，物理的教学不仅需要教师 对学生进行知识的传授，还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然 界中的各种自然现象，通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式 的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来，从 而使物理课程的学习更加生活化，以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教 学之前，可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解，然后再根 据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动，以更有效地激发

谈谈对高效课堂的心得体会

谈谈对高效课堂的心得体会 在新课程改革的推动下，很多教师开始注重课堂的有效教学。教学有没有效益，并不是指教师在课内有无完成教学内容，而是指学生有无接受或学生学得好不好。在新课改的形式下，很多老师都在探索如何让教学有所收益，于是提出了“高效课堂”。高效课堂代表着新课改的方向，建立在有效教学基础之上。我校也在这种新形势模式下不断探索前进。经过听专家讲座，设计讲学稿以及上观摩课，我对高效课堂已经有初步的认识，下面我谈谈几点心得体会。 讲学稿要遵循“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识;坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。因此，讲学稿的设计不能为了“形式而形式”。在高效课堂的探索阶段，老师们虽然明白，高效课堂就是“把课堂还给学生”，但是有些活动设计却不能面向大多数学生，因此也就解决不了学习重点，难点。 讲学稿应该由“制定目标→自主预习→展示交流→合作探究→达标拓展→课堂小结，师生教与学的反思”六个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价六方面的工作。 教师应制定该课得学习的目标，明确目标展示于“讲学稿”上。上课伊始，教师指导学生参照“讲学稿”，明确学

习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。 自主预习的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力;二是为课堂上的展示做充分准备;三是为教师下一步的引导点拨提供起点。 自主预习部分应由学生在课外完成，任课教师将确定好的“讲学稿”，至少提前一天发给学生，学生进行课前预习，初步解决相关基础知识。在课堂上，小组合作解决组内成员在预习当中遇到的疑难。 展示就是学生在“预习”的基础上，对讲学稿里的内容进行了深入地探究，并将本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。在展示中，要有展示，也要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。 “展示交流”这一教学环节理想的教学状态应该是将“学路”和“教路”有机地融合在一体。“教”是贴着学情而进行的有效的点拨，“学”是在教师有效指导下的智慧成长。 学生依照导学案或教师的提示进行探究性学习。 这一环节是针对前两个环节解决不了的内容而设置的，合作探究的问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智