四季优秀教案

《四季》第二课时教学设计

教学目标

1.掌握本课生字。

2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3.能感受四季的美，激发学生热爱大自然的情感。

4.进行“（）（）,他（）说，我是（）”的说话训练。

教学重、难点

1.了解四季的特点。

2.正确流利有感情地朗读课文，能在老师的引导下背诵课文。

教学过程

一、复习检查，导入新课

1、师：同学们，上节课我们认识了四位季节朋友，你们还记得它们吗？谁来说说他们的名字？

2、春、夏、秋、冬合起来叫什么呢？（生答，师板书：四季）

二、自读课文，整体感知

1、师：这四位好朋友带来了一些生字宝宝和词语宝宝想要考考大家，你们做好准备迎接挑战了吗？

生字：尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬

词语：说话、春天、荷叶、青蛙、夏天、弯弯、雪人、

就是、冬天

2 、看样子，小朋友们上节课学的真不错！下面就让我们轻轻地打开书本，自己再读一读课文，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？

三、细读课文，了解季节特点

（一）、学习第一小节

1、孩子们我们一起来读一读这一小节，读后说说从这一小节里你知道了些什么？

2.出示图画，仔细观察这幅图学生说，老师写（板书：草芽、小鸟）

3、同学们，草芽对小鸟说了些什么？（我是春天）它们会说话吗？为什么这里作者要用“说”呢？

4、小草芽悄悄地从土里钻出来，非常地娇嫩，很容易受伤，那我们要怎么读会更好？（轻轻地）哪个小朋友愿意轻轻地、温柔地试一试？一起来读一读。

5、你还从哪些地方知道春天来了。

6、教师引导拓展：请同学们仿照说一说。

7、课件出示图片及句式：

桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”

柳树()，他对()说：“我是春天。”

蝴蝶()，他对()说：“我是春天。”

（二）、学习第二节

1夏天真热闹呀！同学们你们听，青蛙在唱歌了。接下来我们学习第二小节。

2、老师很喜欢夏天，想要把夏天读给你们听，请你们用手指指好书本，认真听老师读一读。

3、指名读，指导读。

4、配上动作，咱们再来读一读。

5、不看书本，和老师一起背一背。

（三）学习第三、四节

1、过渡：春天、夏天这么美，下面请孩子们自己走进秋天和冬天去看看。

2.秋天妹妹等不及了，自己跳了出来，让我们配上动作来读一读吧。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

3、秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。读了这句诗，你有什么问题？(如学生提不出问题，则由老师提出。)

（1）理解“弯弯”——因为秋天到了，田野里的谷子成熟了，结出了很多的果实，太多了，太重了，把谷穗都压弯了。

（2）理解“鞠着躬”。谷穗为什么会鞠着躬呢？出示人鞠躬的图片和谷穗的图片作对比，像不像小朋友在鞠躬？怎样叫鞠躬，谁来演一演？

4、秋天除了谷穗成熟，果园里的果子也熟了，有......（有红红的苹果，金黄的橘子，香甜的葡萄……）

5、吃到好吃的水果，收获金黄的稻谷，你喜欢秋天吗？那我们带着对秋天的喜欢再来读一读第三小节。

过渡：冬天到了，瞧，一群孩子堆了一个大雪人，可爱吗？

6、冬天，我们可以做好多有趣的事情，堆雪人，打雪仗，作家爷爷特别喜欢冬天，他最喜欢堆雪人了，所以他把雪人写进了课文，我们一起读读第四小节。

7、什么是“一挺”边做动作边读。

8、课文里说他顽皮，谁能说一说顽皮是什么意思呢？

9、我们也来当一当可爱又顽皮的小雪人，一起读第四小节。

四、诵读全文，回顾总结

1、我们一起感受了四季的美丽，现在，我们用自己喜欢的方式再读一读课文。

2指导背诵课文。

五、作业设计

1、仿照课文写诗。

2、把你最喜欢的季节画下来。

六、板书设计

四季

春天→草芽(尖尖)

夏天→荷叶(圆圆) 秋天→谷穗(弯弯) 冬天→雪人(顽皮)

雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 第1课时 1．理清文章思路。 2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

《雨的四季》公开课教学设计

《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标： 1、知识与能力 简单了解刘湛秋，品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写，感受自然万物的美好；明确生命的意义与价值。 教学重点： 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中，赏析本文的语言特点。 教学难点： 将所学的描写技巧运用在写景的文段中，让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法：自主、合作、探究；讲评法。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 古人寄情于雨，多有佳句，南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来，我们一起齐读一下：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的，今天我们一起来学习另一篇写雨的文章，感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知： （一）请同学们快速阅读课文，思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢？请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点？在文中划出重点词、句，试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ （二）同学回答，教师引导学生做好圈画重点字词，教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书：四季雨的特点 三、研读文章： 作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？ 请同学们从文中找答案，老师引导学生品味第一节和第六节的文句，体会文章主题。 四、精读文段： 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？（请同学

雨的四季公开课教案

《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静

雨的四季 教案

3.雨的四季 【学习目标】 1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4.品味文章诗化的语言。 【学习重点、难点】 1. 在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。 2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学过程】 创设情景，导入新课： （多媒体展示雨丝画面，配乐） 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 作者简介 刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 一、读 1.（配乐欣赏，初步感知） 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读） 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。 2.分析“春雨图”： 朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同欣赏“春雨图”）： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示：柔软春雨绵绵 娇媚驱走冬天

人教版《雨的四季》教案

人教版《雨的四季》教案 教学目标： 1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 整体感知： 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐） 明确： 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 目标达成： 是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容，我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈） 交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？ 明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 问：作为一篇优美的散文，在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言） 点悟： ①树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。 为什么？ “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得

新编初中语文优秀教案《雨的四季》

初中语文优秀教案《雨的四季》 初中语文优秀教案《雨的四季》 一、教学目标 1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 教学重点： 品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。 教学难点： 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学策略 本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。 2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。 3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培

养学生的思辨能力和口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导语：中国古人有不动笔墨不读书的习惯。所谓动笔墨，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。 【设计意图】引导学生了解不动笔墨不读书的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。 (二)方法探究 教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 一、创设情景，激情导入 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、走近“雨”，欣赏美丽 师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习—— PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流积累词汇 1.给下列加点的字注音。 花苞．(bāo) 彩棱．镜(léng) 静谧．(mì) 高邈．(miǎo) 莅．临(lì) 吝啬 ．．(lìn sè) 淅．(xī)淅沥．(lì)沥咄．咄逼人(duō) 池畦．(qí) 2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。 高邈：高而远。 莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3.作者简介 刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 三、品读“雨”，感受美丽 PPT展示三：熟读深思子自知配乐朗读，批注交流 下面我们就走进课文，在于的世界里徜徉一回。配乐感情朗读全文思考： 1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？ “她给我的形象和记忆，永远是美的。” 追问：针对这句话，你能提出哪些问题？ 预设： ·为什么用“她”不用“它”“他” ·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。具体怎么个美法。） ·为什么说“永远”是美的。 小结：同学们的提问都非常好，有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳，大家的问题，主要有三个： 一、为什么用“她”； 二、她美在何处； 三、为什么说“永远”是美的。那么，就让我们从第一个问题，一个“她”字，开始吧。 2. “她”是谁？

雨的四季教学设计 人教版优秀教案

雨的四季 教学目标： 、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。开课导语： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 整体感知： 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐） 明确： 、更有韵律美 、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 目标达成： 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过） 问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在

《雨的四季》教案

《雨的四季》 教学目标： 1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 3、感悟作者对自然与生命的热爱。 重点：赏析语言特色，提高鉴赏能力。 难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 （雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。） 一、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 二、整体感知： 朗读课文，初步感知文章内容 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？作者对雨寄托了怎样的思想情感？并划出文中易错字和优美的词语（放音乐） 明确：静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）干涩（sè） 咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng ） 静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季美景。 目标达成： 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非“美”字不可。 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教 案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。

教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程：

一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

《雨的四季》优秀教案

雨的四季 教学目标： 知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 能力目标： 1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标： 由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：

写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中

第一单元第3课《雨的四季》(省一等奖教案)

毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎 氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾 气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲 水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩 爫部：爮爯爰爳爴舀 父部：爷爻爼爽 爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔牕牖牗 牙部：牚芽 牛部：牜牝牞牟牣牤牥牦牨牪牫牬牭牮牯牰牱牳牴牶牷牸牻牼牾牿犂犃犄犅犆犇犈犉犊犋犌犍犎犏犐犑犒犓犔犕荦犗犘犙犚牦犜犝犞犟犠犡犣犤犥犦牺犨犩犪犫 犬部 《雨的四季》教学设计 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。 5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1. 教材分析 《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

雨的四季优质课教案

雨的四季优质课教案 篇一：常州市中小学经典诵读优秀教师和教案评选获奖名单 常州市中小学经典诵读优秀教师和教案评选获奖名单 篇二：何小菊《听余映潮老师讲课有感》 《听余映潮老师讲课》读书心得 涪陵区武陵山乡九年制学校：何小菊 拜读《听余映潮老师讲课》这本书中的每一篇文章，余老师的教学思路、教学方法、教学理念都给了我深刻的印象。其中印象颇深的是： 一、余老师的教学板块清晰，教学步骤明朗。 余老师的课，课堂版块明确，少了不停的说教，少了语言的霸权。在多媒体板块引导下，引导着学生走，很是清晰，使人一目了然。以《我的长生果》为例：教学内容简单，教学板块清晰： 分析：分析文章开头和结尾的特点；分析文章谋篇布局的特点；分析文章语言的特点。语言又包括：优美的短语、词语和句子；运用比喻的修辞等。 赏析：针对选文的一部分，从语言、布局等方面进行赏析。二、深入浅出，读厚教材，教薄教材。 钻研教材，以教材为基础，旁征博引，又要老师精简、提炼，把

难的知识与学生的能力范围内讲解出来，达到理解。以《念奴娇赤壁怀古》为例，深入浅出，读厚教材，教薄教材。六则助读材料，讲背景，讲作者，讲历史，讲现实，旁征博引，充分体现了读厚教材这一理念。 三、用实、用活教材。 教材是课程的重要资源之一。但不能拘泥于教材，要对教材进行再开发再创造。比如《雨的四季》可以用原句凑成一篇四季作文。他是一位真正的老师。在他的课堂上看不到做作的亲切，听不到廉价的表扬。没有被故意拔高的思想教化，没有低效泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表达。他不是演技高潮的演员，不是口若悬河的演讲家，不是自我陶醉自己抒情的文学青年，不是板着脸说理的教书匠，他是实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。他知道语文教什么，学生学什么，并且知道怎样知道给学生需要的东西。他今天呈现的两堂课，犹如美酒，让人陶醉。获益匪浅，受益颇深。下面我想主要想说说让我感受最深的几点。一、深入浅出，读厚教材，教薄教材。 余老师说：教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。钻研教材是我们每个老师的职责，我认为把教材读厚，就是要求我们老师在课前要钻研教材，要以教材为基点，又要超越教材，要延伸到每个学生的生活体验中去， 沟通教材与生活，课内与课外的联系，使学生觉得学习之后有恍

(2016年秋季版)七年级语文上册第3课《雨的四季》教案新人教版

《雨的四季》教学设计 一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。） 雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。 二、作者介绍 刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。 三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。） 1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。 2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。 3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。 四、字词积累（在预习的基础上检查） 诱惑粗犷斗笠草垛静谧高邈莅临池畦冷冽淅淅沥沥咄咄逼人痒嗦嗦一脉情思 脉脉含情 【明确】huò guǎng lì duò mì miǎo lì qí liè xīlì duō yǎngsuō mài mò 五、感知课文，鉴赏分析 1、听雨中景 ⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论） 【各小组学生代表发言】 生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景 色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。 生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。 …… ⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。） 【教师明确】 景物：树叶黄青花苞摆动昏黄树枝柔软水珠子娇媚水雾透明小草沙沙声空气芳甜 特点：温柔细腻 作用：驱走了冬天，改变了姿容。 小结： 确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 ⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。） 我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。

【精品教案】最新七年级语文上册教学设计：《雨的四季》

新人教部编版语文七年级上册 《雨的四季》教学设计 【学习目标】 1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。 2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。 3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。【教学重点】朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。 【教学难点】语言欣赏和写作手法的学习。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激情导入 雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律； 雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物； 雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。 今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。 二、自学检测 1.给下列加点的字注音。 花苞．(bāo) 彩棱．镜(léng) 静谧．(mì) 高邈．(miǎo) 莅．临(lì) 吝啬 ．．(lìn sè) 淅沥 ．．(xīlì) 池畦．(qí) 咄．咄逼人(duō) 粗犷．（guǎng）绿茵．茵（yīn） 2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。 高邈：高而远。 莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3、走近作者 教刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《中国的土地》等。著有散文诗集《温暖的情思》《生命的欢乐》等。 三、美美地听—感知美 1、视频朗读：让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》 2、请你用一句话概括文章的主要内容。 明确：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。 3、请你划分文章的结构并概括各部分别写了什么内容。 明确：第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 四、美美的读—发现美 用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。 我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… 例：画面：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （视觉，拟人。我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。 画面：半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 （似真似幻，炫目、灵动、朦胧） 声音：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 （这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。） 气息：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 （清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味觉。）

雨的四季 优秀教学设计(教案)

雨的四季 【教学目标】 1．知识与能力： 能够自主掌握生字词，学会有感情地朗读课文，在朗读中能够把握好重音和停连。 2．过程与方法： 品味诗化的语言，感受诗意的画面，体悟美好的情感。 3．情感态度与价值观： 领悟作者热爱大自然、热爱生命的情趣。 【教学重难点】 1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 2．巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。 3．学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于学生的写作。 【教学过程】 【导入】情境导入 同学们，我们学过不少关于雨的诗文。小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝。”古往今来，雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。今天我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文《雨的四季》。 学生回忆并回答，回顾关于雨的诗文，进入充满诗意的情境。 ——设计意图：由学生熟悉的关于雨的古诗文导入，联系旧知，进入情境，激起学生的兴趣。 【讲授】初读感知，音韵之美 首先，给同学们介绍一下本文的作者，作者刘湛秋，是当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

【ppt展示作者简介】学生感知。 ——设计意图：学生初步感知作者诗文具有抒情性的特点，有利于课文的品读。 接着检测预习生字词情况。 【ppt展示课文生字词：静谧吝啬高邈莅临淅淅沥沥咄咄逼人】 学生朗读时进行朗诵指导（重音、停连、节奏、语调等）。 配乐朗读。背景音乐——班得瑞《春野》，学生大声自由朗读，有自己的个性体验，自主选出最喜欢的语句读给大家听。 ——设计意图：把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 【活动】细读品味，画面之美 小组合作探究下面三个问题： 问题1：本文和前面哪一课的结构相同？ 问题2：作者描绘了几幅画面？春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特点，请从相应的段落中各找出两个词语来概括。 问题3：小组选择一幅图，可以从不同的角度赏析，如具体描写哪些景物，怎样描写的？并能够用喜欢的形式朗诵出来，展示画面的美。 指导学生分组讨论，引导学生共同探究解决问题的思路。 问题1：本文与朱自清的《春》结构作对比，得出结论，都是总—分—总的结构。 问题2：四季雨的特点：春雨：美丽娇媚 夏雨：热烈粗犷 秋雨：端庄沉静 冬雨：自然平静 （学生总结，完成板书） 问题3：推选四个小组分别描述四季的雨，并进行朗诵，用朗诵的方式展示画面的美。 ——设计意图：合作探究，培养学生的合作精神，概括能力以及欣赏美的能力。联系前文，让学生能够举一反三。 【活动】精读感悟，情感之美 作者曾经说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”作者有着一颗热爱

雨的四季公开教案

3、雨的四季 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。 5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

教学难点 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力； 同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 【学情分析】 学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已 不陌 生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本 文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。 1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知 文章的内容，体验作者情感。 2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表 现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结 合的策略。 【教学目标】 1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。