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学前教育基础理论知识点

学前教育基础理论知识点

学前教育是指对3-6岁儿童进行教育和培养的阶段,对于培养儿童

的综合素质和健康成长至关重要。了解学前教育的基础理论知识点,

能够帮助教育者更有效地开展学前教育工作。本文将从学前教育的定义、发展历程、理论基础以及关键观点等方面进行探讨。

一、学前教育的定义

学前教育旨在通过对3-6岁儿童进行综合的学习和培养,促进其身

心健康、智力发展、情感社会能力的全面提升。学前教育注重培养儿

童的基本习惯、生活技能和学习兴趣,为其今后的学习和成长打下坚

实的基础。

二、学前教育的发展历程

学前教育的发展历程经历了不同时期的变革和发展。最早的学前教

育形式是家庭教育,然后逐渐发展为幼儿园教育,再到后来的学前教

育机构普及。学前教育的发展历程也受到社会、经济和文化等因素的

影响,在不同国家和地区出现了不同的学前教育模式和方法。

三、学前教育的理论基础

学前教育的理论基础主要包括儿童发展理论、教育心理学理论、教

育学理论等。其中,儿童发展理论对于学前教育具有重要的指导作用。著名的儿童发展理论家如皮亚杰、维果茨基和班杜拉等,通过对儿童

认知、社会和情感发展的研究,提出了一系列关于儿童发展的理论观点,这些观点对于教育者实施学前教育具有指导意义。

四、学前教育的关键观点

学前教育的关键观点是指在实施学前教育过程中需要遵循的原则和

方法。其中,注重儿童主体性和个性化发展是学前教育的重要观点之一。每个儿童都是独特的个体,应该根据其发展特点和需求来进行有

针对性的教育和培养。此外,学前教育还要关注儿童的情感体验和社

交能力培养,通过与他人的互动、游戏等方式促进儿童的发展和学习。

综上所述,学前教育基础理论知识点包括学前教育的定义、发展历程、理论基础和关键观点等。了解这些知识点有助于教育者更好地开

展学前教育工作,促进儿童的全面发展和健康成长。对于学前教育的

研究和实践,我们还需要不断探索和改进,以适应社会的变化和儿童

的需求。

学前教育学各章知识点

第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了,使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能,适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值,它具有性,性,性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。 6.我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验,如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0~3岁儿童的教育称为教育,3~6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家,曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家,提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是()。 A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是()。 A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是()。 A.《学记》 B.《论演说家的教育》 C.《母育学校》 D.《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是()。 A.陈鹤琴 B.孔子 C.蔡元培 D.康有为 5.主张“教育即生活”,“从做中学”的教育家是()。

A.杜威 B.陶行知 C.亚里士多德 D.昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育,从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要,而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3.简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立,这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。 2.德国教育家福禄培尔1837年在勃兰根堡创设儿童教育机构,实验他的教育设想,并于1840年首次命名为,以后,这一名称在国际上一直沿用至今。 3. 年,在湖北武昌创办我国第一所官办的学前教育机构——。 年,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为、、、、等五个方面,还可按其他方式作不同的划分。积遥远内容互相渗透,从不同的角度促进幼儿、、能力、知识、技能等方面的发展。 5.从学前教育发展总的趋势来看,从最初带有的性质,只能负起儿童生活和安全的照管的任务到能注意儿童的发展及的发展等,现在转向促进儿童发展。 6. 我国人民教育家,主张在工农中普及学前教育,并创办了我国第一所乡村幼儿

学前教育基础理论知识点汇总

学前教育基础理论知识点汇总学前教育是指从婴儿出生到学龄前儿童入学前的教育过程。在这个 阶段,为了促进孩子的全面发展,教育工作者需要了解一定的基础理 论知识。本文将对学前教育的基础理论知识点进行汇总,帮助读者更 好地了解学前教育的重要性和实践方法。 一、儿童发展理论 1. 莫娜汉理论:莫娜汉认为儿童发展是一种阶段性的、顺序性的过程,包括婴儿期、幼儿期、学前期和小学期等不同阶段。 2. 皮亚杰理论:皮亚杰提出了儿童发展的认知发展阶段理论,包括 感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期等不同阶段。 3. 维果茨基理论:维果茨基认为儿童通过与他人的互动和合作,逐 渐形成自己的认知和思维能力,即“社会文化理论”。 二、儿童游戏的重要性 1. 游戏对儿童的身体发展:儿童通过游戏锻炼身体各方面的能力, 有助于促进体格发育和运动协调性的提高。 2. 游戏对儿童的认知发展:儿童通过游戏可以主动探索和操作环境,培养观察、思考和解决问题的能力。 3. 游戏对儿童的社会情感发展:儿童在游戏中与同伴互动,培养社 交技能和情感认知的发展。

4. 游戏对儿童的语言发展:儿童通过游戏中的角色扮演和交流活动,提高语言表达能力和交流能力。 三、学前教育的课程设置 1. 情感与社会发展:包括培养自我认知能力、情绪管理和人际交往 能力等。 2. 语言与沟通能力:注重培养儿童听、说、读、写四种语言技能, 以及表达能力和交流能力。 3. 身体与运动能力:鼓励儿童积极参与体育运动和身体锻炼,培养 协调性和运动技能。 4. 数量与逻辑思维:通过游戏和实际操作,培养儿童对数量和空间 的认知,以及逻辑思维能力。 5. 艺术与审美能力:培养儿童的音乐、绘画、手工等艺术兴趣和创 造能力。 四、评估与评价方法 1. 观察法:通过观察儿童在学习和生活中的表现,了解其发展水平 和能力。 2. 访谈法:通过与儿童交流对话,了解他们的思维方式、情感表达 和问题解决能力。 3. 测验法:运用标准化的测验工具,评估儿童的认知、语言和运动 等方面的发展水平。

学前教育基础理论知识点

学前教育基础理论知识点 学前教育是指对3-6岁儿童进行教育和培养的阶段,对于培养儿童 的综合素质和健康成长至关重要。了解学前教育的基础理论知识点, 能够帮助教育者更有效地开展学前教育工作。本文将从学前教育的定义、发展历程、理论基础以及关键观点等方面进行探讨。 一、学前教育的定义 学前教育旨在通过对3-6岁儿童进行综合的学习和培养,促进其身 心健康、智力发展、情感社会能力的全面提升。学前教育注重培养儿 童的基本习惯、生活技能和学习兴趣,为其今后的学习和成长打下坚 实的基础。 二、学前教育的发展历程 学前教育的发展历程经历了不同时期的变革和发展。最早的学前教 育形式是家庭教育,然后逐渐发展为幼儿园教育,再到后来的学前教 育机构普及。学前教育的发展历程也受到社会、经济和文化等因素的 影响,在不同国家和地区出现了不同的学前教育模式和方法。 三、学前教育的理论基础 学前教育的理论基础主要包括儿童发展理论、教育心理学理论、教 育学理论等。其中,儿童发展理论对于学前教育具有重要的指导作用。著名的儿童发展理论家如皮亚杰、维果茨基和班杜拉等,通过对儿童 认知、社会和情感发展的研究,提出了一系列关于儿童发展的理论观点,这些观点对于教育者实施学前教育具有指导意义。

四、学前教育的关键观点 学前教育的关键观点是指在实施学前教育过程中需要遵循的原则和 方法。其中,注重儿童主体性和个性化发展是学前教育的重要观点之一。每个儿童都是独特的个体,应该根据其发展特点和需求来进行有 针对性的教育和培养。此外,学前教育还要关注儿童的情感体验和社 交能力培养,通过与他人的互动、游戏等方式促进儿童的发展和学习。 综上所述,学前教育基础理论知识点包括学前教育的定义、发展历程、理论基础和关键观点等。了解这些知识点有助于教育者更好地开 展学前教育工作,促进儿童的全面发展和健康成长。对于学前教育的 研究和实践,我们还需要不断探索和改进,以适应社会的变化和儿童 的需求。

学前教育原理相关知识点

学前教育原理 1.学前教育是什么,它应当做什么,它能够做什么等是学前教育的几个基本问题。狭义的教育专指学校教育。 2.学前教育是指旨在促进入学前儿童的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。广义的学前教育。狭义的学前教育。 3.学前教育的实施主要有两种形式;一是学前家庭教育,二是学前公共教育。 4.家庭教育对于学前儿童身心发展的影响具有如下特点:1.家庭教育使幼儿接触最早的教育 2.家庭教育伴随终身 3.家庭教育是在潜移默化之中进行的 4.家庭教育是个别实施的。 5.学前公共教育是指由家庭之外的社会,指派专人组织实施的,旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动和总和。托幼机构教育是学前公共教育的主要组成呢个部分,也是现代学前教育的重要实施形式。 6.原始社会的儿童教育,在原始社会中还没有出现专门的教育机构,没有学校教育,也就没有学前教育,只有氏族对儿童进行的儿童教育,这一时期对儿童实行的是公有公育。因此他们出注重对儿童生活的照顾和身体的养护之外,还比较重视道德行为习惯的早期培养。 7.1809年开办的专门招收1~6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”。1907年她在罗马贫民区创办了“儿童之家”,采用了一些特殊的方法。 8.20世纪60年代以来,学前教育问题引起了社会的普遍关注,学前教育进入了飞速发展时期,学前教育的发展主要呈现出以下趋势:1.学前教育事业成为社 会公共事业。2.托幼机构教育职 能进一步加强。3.扩大托幼机构 教育规模重视托有机构教育质 量。20世纪80年开始,人们把 饿、为儿童及其家庭提供该质量 的教育的托有机构所追求的目 标,并广泛开展了关于“什么是 该质量的托有机构教育”的研究 和讨论。4.重视教师的专业发展。 5.重视对处境不利儿童的补偿教 育。如美国在20世纪60~70年 代后建立了多项补偿教育方案, 如著名的“早期开端”与“追随 到底”方案;英国20世纪90年 代左右的“确保开端”方案等。 6.关注特殊儿童“回归主流”实 施全纳式教育。特殊儿童的教育 经历了三个发展阶段;第一阶段 以医学模式为主,注重诊断和治 疗,第二个阶段是以心理模式为 主,20世纪90年代,星期了全 纳式教育。7.重视多元文化教育, 强调课程的文化适宜性。8.走向 多元化。 7.价值:人们对待满足他们需要 的外界物的关系中产生的。 8.学前教育价值就是指学前教育 与幼儿、成人及社会的需要之间 的关系。 9.学前教育价值取向:指的是学 前教育活动主体根据自身的需 要对学前教育活动的属性、功能 等做出选择时所持的一种倾向。 10.古希腊等著名哲学家、教育家 柏拉图,中国古代的伟大思想家 和教育家孔子提出以“仁”为核 心的伦理学说。德国著名教育 家,赫尔巴特。法国卢梭,教育 应顺应儿童的自然本性,既培养 “自然人”。美国“杜威”。 11、总体来说、学前教育课程的 价值取向经历了一个从知识本 位大哦活动经验本为的演变过 程。 12.学前教育功能是指学前教育 所具有的能力和作用。 13.学前教育功能具有如下特点: 1.客观性 2.多样性 3.整合性 4.方 向性 14.从承受对象的不同来华扥区 分出学前教育的个体功能和这 回功能两大类。 15.从作用的层次来分,可以区分 出基本功能和派生功能。 16.从作用的方向上来分,可以去 分出学前教育的正想功能和负 向功能。 17.从作用的表现形式上来分,可 以区分为显性功能和隐性功能。 18.学前教育的个体发展功能是 指它可以促进儿童的、在身体、 认知、社会性、情感等方面的健 康全面和谐的发展。 19.学前期是人生的第一阶段,也 是人生中发展变化最为迅速的 时期。2~3岁是个体口语学习的 敏感期,5岁左右是掌握数概念 的最佳时期.5~6岁是幼儿掌握 词汇能力最快的时期等等。 20.学前教育的社会功能呢个也 被称为工具功能,主要表现为对 社会政治、经济、文化、社会稳 定等方面的影响作用。 21.从功能的角度分析“超前教 育”和“神童教育”1.“超前学 前教育”或“神通学前教育”所 依据的关键期理论已遭到人们 的质疑。关键期后发展障碍就完 全无法弥补、超前学前教育或神 童学前教育将关键期的起止时 间会有所不同。神通方案、超前 方案等都把教幼儿识字作为主 要目标之一,幼儿期是语言掌握 的迅速时期,但是这主要表现在 口语运用方面。学前期儿童的语 言发展任务应以口语为主,而非 以书面语为主。“超前教育和神

幼儿教育基础理论知识

幼儿教育基础理论知识 幼儿教育基础理论知识篇1 第一节幼儿园和幼儿园教育 一、幼儿园 1.幼儿园的概念幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是学校教育的基础阶段。 2.我国幼儿园的性质和地位社会主义学校教育机构性质和学制系统第一环的地位。 3.我国幼儿园的任务我国幼儿园担负着双重任务:一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育,为社会主义事业培养建设者和接班人;二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。 二、幼儿园教育 1.关于教育的概念 广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。其特征有三:一是人类社会所特有的;二是有目的有意识的,三是以影响人的身心发展为直接目的的。 狭义概念的“教育”是指学校教育。其特征有二:一是学校教育是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动,因此也是可控性最强的。二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的,其任务是专门培养获得了入学资格的人。

2.幼儿教育与幼儿园教育 广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。 狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。 由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的,因此幼儿园教育属于学校教育体系,是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的定义:幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求,对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的,以促进其身心全面发展的社会活动。 3.幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用就目前来说,幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位,但正受到其它教育形式的冲击。从幼教发展的情况看,各种教育形式的一体化,或者以幼儿园为核心的多种幼儿教育形式相互取长补短、协同作战是个大趋势。幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二:一是辐射作用,即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用,带动其发展;二是促进各种幼儿教育形式相互沟通,形成教育合力的作用。 第二节幼儿园教育的性质、目标和职能 一、幼儿园教育的性质我国是人民民主专政的社会主义国家,这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质,决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。 二、幼儿园教育的目标 1.关于幼儿园教育目标的概念幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化,是幼儿园人才培养的规格和要求。 2.幼儿园教育目标的'依据 (1)社会要求

学前教育基础理论

学前教育基础理论 学前教育是指对3至6岁儿童进行的一种全面、系统的早期教育。在学前教育的过程中,基础理论是重要的指导方针。本文将探讨学前教育基础理论的关键概念并分析其在实践中的应用。 一、儿童发展理论 儿童发展是学前教育的核心。根据儿童发展理论,儿童在不同年龄阶段具有特定的生理、认知和情感发展特征。所以,学前教育应根据儿童的特点和需要来设计活动和教学计划。 蒙台梭利教育理论是儿童发展理论的一个重要分支。它认为,儿童会通过自主探索和实践来发展自身潜能。蒙台梭利教育倡导创设富有启发性的环境,提供适合儿童发展的材料和活动,培养儿童的自信心和自我管理能力。 二、社会互动理论 社会互动是儿童发展中的关键环节。社会互动理论强调儿童与周围环境和他人的互动对其发展的影响。它提倡教师和家长积极参与儿童的学习和游戏活动,创造积极支持的社会环境,促进儿童的社会交往和情感发展。 维果茨基的社会文化理论是社会互动理论的重要组成部分。他认为,儿童通过与更有经验的他人合作和交流来获取新知识和技能。文化和社会背景对儿童的发展有着深远影响,因此需要提供多元化和包容性的教育环境。

三、适应性教育理论 适应性教育理论强调教育应关注儿童的整体成长,尊重儿童的个 体差异。该理论认为,每个儿童都是独特且有自己的需求和发展节奏。因此,学前教育应提供个体化的学习支持和教育服务,满足儿童的个 体差异。 在适应性教育理论中,人本主义教育是一种重要的教育观念。人 本主义教育强调以儿童为中心,尊重儿童的个人权利和需求。教师应 成为儿童学习和成长的伙伴,提供情感上的支持和关怀。 四、综合性评估理论 综合性评估理论是学前教育中的重要内容。它强调通过多种方式 来评估儿童的学习和发展,包括观察、记录和评估工具的使用。综合 性评估有助于了解儿童的兴趣、能力和需求,进而调整教学策略和教 育目标。 文献评估、观察记录和个案研究是综合性评估理论中常用的方法。通过这些方法,教师可以全面了解儿童的发展进程,并与家长合作制 定个性化的学习计划。 五、家庭与学校合作理论 家庭与学校合作是学前教育中的重要环节。家庭与学校合作理论 认为,家长和教师合作是促进儿童综合发展的关键。家长和教师应积 极沟通,分享儿童的学习和发展情况。

学前教育学知识点梳理

学前教育学知识点梳理 【篇一:学前教育学知识点梳理】 教育的含义 广义的教育:教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人 向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它是把本是作为自然 人而降生的孩子培养成社会一员的工作,包括家庭教育、社会教育 和学校教育。 狭义的教育:是指学校教育。他是教育者根据一定社会的要求,有 目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把她培养成 社会所需要的人的活动。 幼儿园教育的含义: 从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心 理各方卖弄发展的活动,都是幼儿教育。 狭义的幼儿教育则指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)教育。 早期教育:为全面提高婴儿素质,而进行的基础教育。它不仅包括 早期智力的启蒙与开发,还包括其身体素质的提高,品德的培养与 性格的陶冶。 ★白板说:白板说是洛克的教育思想,他强调,人出生以后就像一 块白板,没有任何标记和观念。一切知识都是在后天得来的,都建 立咋经验的基础上。 ★福禄贝尔的幼儿教育思想 1.创建了世界上第一所幼儿园 2.明确提出了幼儿园的任务 3.幼儿自 我发展原理 4.创制了恩物 5.协调原理 6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用 7.重亲子教育 8.强调了作业的重要性。 ★幼儿教育有哪些意义 1.促进幼儿生长发育,提高身体素质 2.开发脑的潜能,促进智力发展 3.培养幼儿美感,促进幼儿的想象力、创造力的发展 4.发展幼儿个性,促进人格的健康发展 5.幼儿个体的发展,对其随处的社会也会产生效益 皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示 1.强调活动的重要性 2.强调兴趣和需要的重要性 3.发现式教学方法 4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程

学前教育基础理论知识点

学前教育基础理论 名词解释: 1 教育(广义、狭义) 2 学前教育(广义、狭义) 3 学前家庭教育、学前社会教育、学前机构教育 4 学前教育学 5 儿童观的界定 6 教育观 7 学前教育价值观 8 学前教育目的观 9 学前教育环境观 10 学前教育实践观 11 教师观的界定 12 生态环境 13 生态系统 14 教育的生态系统 15 生物圈 16 智慧圈 17 学前教育目标 18 学前教育机构的学前教育目标 19 幼儿园教育总体目标 20 幼儿园课程目标 21 教育活动目标 22《奏定蒙养院章程》是我国历史上第一个学前教育法规 23 体格及体格的发展(广义及狭义) 24 体能及体能的发展 25 有氧耐力 26 平衡性能力 27 柔韧性能力 28 协调性能力 29 智能 30 皮亚杰的智能观 31 多元智能理论 32 罗比·凯斯智能理论 33 社会性 34 社会化 35 个性 36 品德 37 学前儿童社会性教育的目标 38 自我意识 39 自我意识的主要表现形式

40 情绪社会化 41 自尊心 42 同情心 43 羞愧观 44 社会性交往 45 美感 46 美育 47 学前课程的含义 48 分科课程含义及改革要点 49 领域课程含义及改革要点 50 综合课程含义及改革要点 51 游戏的内涵及作用 52 学前课程的特质 简答和论述 1 学前家庭教育的含义及特点 2 学前社会教育的含义及特点 3 学前机构教育的含义和特点 4 教育的种类 5 教育的主要功能 6 陶行知陈鹤琴学前教育思想 7 西方学前教育理论形成与发展时期各主要人物的学前教育思想内涵 8 中国学前教育理论的发展特点 9 科学的儿童观内涵 10“国”本位儿童观、“家”本位儿童观“神”本位儿童观“人”本位儿童观的含义 11 儿童观的三种形态 12 儿童观的三个层面上的结构 13 当前教育观的主要论点 14 如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观 15 当前教师观的主要论点 16 在教育的过程中如何树立正确的教师观 17 如何从生态环境的视角来研究幼儿教育与发展 18 自然生态环境的结构及作用 19 社会生态环境的结构及作用 20 如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展 21 幼儿园教育环境的特性 22 学前教育机构环境的内涵 23 确定学前教育目标的依据 24 学前教育目标的意义 25 学前教育目标的三种不同的结构 26 1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》中提出的学前教育目标内涵 27 建国以来,我国在三个不同历史时期提出的学前教育目标的侧重点

学前教育基础理论

学前教育基础理论 引言 学前教育是指为儿童提供入学前的教育活动和服务的系统性教育。学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用。本文将探讨学前教育的基础理论,包括儿童发展理论、幼儿教育原理以及早期教育的重要性。 一、儿童发展理论 儿童发展理论是学前教育的基石之一,它对于理解儿童的发展轨迹和提供适当的教育方法至关重要。以下是几种著名的儿童发展理论: 1. 皮亚杰认知发展理论 皮亚杰认知发展理论强调儿童在认知能力上的渐进演变。根据皮亚杰的理论,儿童的认知发展可分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。学前教育应根据儿童不同阶段的认知特点,提供与其认知水平相适应的学习机会和活动。 2. 维果茨基社会文化理论 维果茨基社会文化理论认为儿童的学习与社会交往密切相关。社会环境和文化背景对于儿童的学习和发展起着重要的影响。学前教育应提供丰富的社会互动和文化体验,以促进儿童的综合发展。 二、幼儿教育原理

幼儿教育原理是指指导和规范学前教育实践的基本原则。以下是几个重要的幼儿教育原理: 1. 个体差异原则 每个儿童都是独特的个体,有着各自的特点和需求。个体差异原则强调个性化教学,帮助每个儿童充分发展自己的潜力。 2. 活动性原则 幼儿正处于探索和发现的关键阶段,他们通过积极参与各种活动来学习和发展。幼儿教育应强调主动性和亲身体验,提供多样化的教育活动和游戏,激发幼儿的学习兴趣和创造力。 三、早期教育的重要性 早期教育是儿童教育事业中的关键时期,对儿童的学习和成长有着重要的影响。以下是早期教育的重要性: 1. 建立良好的基础 早期教育有助于儿童提前建立良好的学习和生活习惯,为将来的学习奠定坚实的基础。在这个阶段,儿童容易接受各种知识和技能的培养。 2. 促进社交能力发展 早期教育提供了丰富的社会互动机会,有利于儿童与他人建立积极的社交关系。这对于培养儿童的合作能力和沟通技巧非常重要。 3. 发展认知和情感

学前教育基础知识点汇总

学前教育基础知识点汇总 一、学前教育概述 学前教育是指针对3至6岁儿童的教育,在孩子进入正规学校之前进行的教育活动。学前教育对儿童的智力、情感、社会、身体、道德等方面的全面发展至关重要。本文将介绍学前教育的基础知识点,包括教育内容、教育方式、教育目标等方面。 二、学前教育的重要性 学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段,对儿童的发展具有深远的影响。以下是学前教育的重要性概述: •为儿童提供合适的教育环境,促进儿童全面发展; •帮助儿童建立自信、独立性和积极性; •培养儿童良好的生活习惯和行为规范; •促进儿童社交能力和情感发展。 三、学前教育的内容 学前教育的内容包括但不限于以下几个方面: 1. 语言 •训练幼儿语言表达能力; •富有启发性的语言环境; •发展幼儿语言理解能力。 2. 数学 •培养幼儿对数量和数字的概念; •引导幼儿进行简单的数学运算; •培养幼儿的逻辑思维能力。 3. 科学 •提供实践机会,探索科学知识; •培养观察、实验和探索的能力; •培养幼儿对周围世界的好奇心和探索欲。 4. 社会 •培养幼儿社会适应能力;

•帮助幼儿建立积极健康的人际关系; •引导幼儿正确认识自己和他人。 四、学前教育的教育目标 学前教育的教育目标主要包括以下几个方面: 1. 培养幼儿的自理能力 •学会自己吃饭、洗漱、穿衣等; •培养爱护自己和环境的意识; •提高卫生习惯和自我保护的能力。 2. 培养幼儿的社会交往能力 •帮助幼儿建立团结互助的集体意识; •习惯与他人交流、协作、分享。 3. 发展幼儿的智力和创造力 •通过多样化的教育活动,激发幼儿的想象力; •培养综合分析和解决问题的能力。 4. 培养幼儿的审美情感 •培养幼儿的审美情感和艺术修养; •通过绘画、手工、音乐等活动,提高幼儿的审美素养。 五、学前教育的实施方式 学前教育的实施方式主要包括以下几种形式: •幼儿园教育:提供全面教育服务,包括智育、体育、美育、劳动教育等; •家庭教育:家庭是幼儿最重要的教育场所,父母应该扮演良好的榜样; •社会教育:幼儿可以通过参加各种社会活动,了解社会生活,培养社会交往能力。 六、结语 通过学前教育,幼儿能在国家的指导下获得全面而系统的教育。家庭、社会、 学校三位一体的学前教育体系为幼儿全方面发展提供了有力保障。同时,教育者应该注重关注幼儿的个性发展,培养他们的独立思考和创造能力,努力打造健康、快乐的成长环境。

学前教育基础理论汇总

学前教育基础理论汇总 学前教育是指对3-6岁的幼儿进行系统性、有计划、有目的地教育活动,促进幼儿全面发展的教育形式。学前教育的目标是培养幼儿的基本品质、基本技能和基本习惯,为他们进一步的学习和个人发展打下坚实的基础。本文将对学前教育的基础理论进行汇总。 一、儿童发展理论 儿童发展理论是学前教育的重要理论基础之一。根据发展心理学和儿童发展的特点,儿童发展理论主要包括以下几个方面: 1.洛克的发展阶段理论 洛克提出了儿童发展的四个阶段:感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。这一理论认为儿童的认知能力逐渐发展,在不同的阶段有不同的认知特点和发展任务。 2.皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰主张儿童通过自己的活动和探索来建构知识,提出了认知发展的四个阶段:感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。他认为儿童在认知发展的过程中,经历了认知结构的重组和发展。 3.维果茨基的社会文化理论 维果茨基强调儿童的认知发展是在社会和文化的影响下进行的。他提出了“区域发展理论”,强调社会情境对儿童的认知发展起到重要的影响作用。

二、教育原理和方法 学前教育的教育原理和方法是指在实施学前教育活动时所采用的教学原则和教学方法。以下是几种常见的教育原理和方法: 1.以儿童为中心 学前教育应以儿童的需求和兴趣为出发点,注重关注儿童的个体差异,尊重和重视儿童的主体地位。 2.启发式教学 启发式教学是一种以启发思维为主要方式的教学方法,通过引导儿童思考、解决问题,培养其创造性思维和问题解决能力。 3.情景教学 情景教学是一种通过情境创设和模拟实践的教学方法,提供生动的教育环境,使儿童能在真实的情境中进行体验和学习。 4.游戏教学 游戏是幼儿最自然的活动,学前教育中采用游戏教学可以激发儿童的学习兴趣,促进其身心发展。 三、学前教育评估 学前教育评估是对学前教育过程和结果进行评价,为教育提供反馈和改进的依据。学前教育评估主要包括以下几个方面: 1.入学前评估

学前教育基础理论知识点

学前教育基础理论知识点 学前教育基础理论知识点 学前教育基础理论名词解释: 1教育(广义、狭义)2学前教育(广义、狭义) 3学前家庭教育、学前社会教育、学前机构教育4学前教育学5儿童关的界定6教育观7学前教育价值观8学前教育目的观9学前教育环境观10学前教育实践观11教师观的界定12生态环境13生态系统14教育的生态系统15生物圈16智慧圈17学前教育目标 18学前教育机构的学前教育目标19幼儿园教育总体目标20幼儿园课程目标21教育活动目标 22《奏定蒙养院章程》是我国历史上第一个学前教育法规23体格及体格的发展(广义及狭义)24体能及体能的发展25有氧耐力26平衡性能力27柔韧性能力28协调性能力29智能30皮亚杰的智能观31多元智能理论32罗比、凯斯智能理论33社会性34社会化35个性36品德 37学前儿童社会性教育的目标38自我意识 39自我意识的主要表现形式40情绪社会化41自尊心42同情心43羞愧观44社会性交往45美感46美育

47学前课程的含义48分科课程含义及改革要点49领域课程含义及改革要点50综合课程含义及改革要点51游戏的内涵及作用52学前课程的特质简答和论述 1学前家庭教育的含义及特点2学前社会教育的含义及特点3学前机构教育的含义和特点4教育的种类5教育的主要功能 6陶行知陈鹤琴学前教育思想 7西方学前教育理论形成与发展时期各主要人物的学前教育思想内涵8中国学前教育理论的发展特点9科学的儿童观内涵 10“国”本位儿童观、“家”本位儿童观“神”本位儿童观“人”本位儿童观的含义11儿童观的三种形态 12儿童观的三个层面上的结构13当前教育观的主要论点14如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观15当前教师观的主要论点 16在教育的过程中如何树立正确的教师观17如何从生态环境的视角来研究幼儿教育与发展18自然生态环境的结构及作用19社会生态环境的结构及作用 20如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展21幼儿园教育环境的特性22学前教育机构环境的内涵23确定学前教育目标的依据24学前教育目标的意义

学前教育的理论基础

学前教育的理论基础 学前教育是指对幼儿进行早期教育和培养的教育形式,它是儿童教 育体系中的第一环节,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。学前 教育的理论基础是指支撑学前教育实践的相关理论体系,它们对于学 前教育的有效性和可持续性起着重要的指导和推动作用。本文将探讨 学前教育的理论基础,包括儿童发展理论、教育心理学理论和社会文 化理论。 一、儿童发展理论 儿童发展理论是学前教育的重要理论基础之一。其中,著名的儿童 发展理论家皮亚杰提出了“认知发展阶段”的理论,认为儿童的认知能 力随着年龄的增长会经历不同的阶段,从而影响他们接受学前教育的 方式和效果。例如,在幼儿期,儿童的认知属于感知运动期,他们主 要通过感官和运动经验去认识世界。因此,学前教育应强调幼儿对感 官和运动的开发和训练。在幼儿的认知发展中,学前教育应针对儿童 的特定阶段提供相应的教育活动和教学方法,以促进他们的认知发展。 二、教育心理学理论 教育心理学理论对于学前教育的理论基础具有重要意义。通过研究 儿童的行为和心理过程,教育心理学理论可以指导学前教育实践并提 供有效的教学策略。例如,行为主义理论认为,儿童的行为是通过刺 激和反应形成的,因此,教育者在学前教育中可以利用奖励和惩罚的 手段来引导儿童的行为。而认知发展理论则强调儿童自主学习和自主 思考的重要性,教育者可以通过提供适当的问题和激发儿童的思维来

促进他们的认知发展。因此,学前教育需要基于教育心理学的理论指导,针对儿童的认知、情感和行为特点,灵活选择教育策略和方法,以达到最佳的教育效果。 三、社会文化理论 社会文化理论认为学前教育不仅是个体内部因素的发展,还受到社会和文化环境的影响。根据这一理论,学前教育应注重创造有利于儿童学习和发展的社会文化环境,提供具有丰富文化内涵的教育经验。例如,社会文化理论主张通过社交互动和合作学习来推动儿童的认知和语言发展。此外,学前教育应该关注儿童的文化背景和社会经验,尊重和借鉴儿童的家庭和社区文化,以促进综合素质的全面发展。 综上所述,学前教育的理论基础涵盖了儿童发展理论、教育心理学理论和社会文化理论。这些理论对学前教育的实践起到指导和推动作用,有助于教育者更好地了解儿童的认知、情感和行为特点,选择合适的教育活动和教学策略,从而促进儿童全面发展。因此,学前教育的实践需要不断地与理论研究相结合,不断地完善和提高,以满足社会对优质学前教育的需求。

学前教育学的理论基础

学前教育学的理论基础 学前教育是指对3-6岁幼儿进行的一种教育形式,旨在促进儿童身 心发展和全面素质的提高。学前教育学作为研究学前教育的学科,具 有一定的理论基础。本文将介绍学前教育学的理论基础,包括儿童发 展理论、教育心理学理论和教育学理论等几个方面。 一、儿童发展理论 儿童发展理论是学前教育学的重要理论基础之一,它帮助我们了解 幼儿的发展规律和特征,从而指导学前教育的实施。 在儿童发展理论中,皮亚杰的认知发展理论是较为著名的一种。他 认为儿童的认知能力随着年龄的增长而逐步发展,经历了感知-运动期、前操作期和具体操作期等不同阶段。根据皮亚杰的理论,学前教育应 该充分考虑幼儿的认知发展特点,采用合适的教学方法和教育内容。 另外,著名心理学家维果茨基提出了“专门发展区域”的概念。他认 为儿童在适当的成年人指导下,能完成超过他们自身能力的任务。这 一理论为学前教育提供了指导,鼓励教师在教学中创造性地引导幼儿 发展。 二、教育心理学理论 教育心理学理论对学前教育学的发展和实践起着重要的指导作用。 其中,行为主义理论和社会认知理论是学前教育中常用的理论。

行为主义理论认为人的行为是在刺激和反馈的作用下形成的,强调通过刺激和奖励来引导儿童的学习。在学前教育实践中,教师可以通过激励和奖励的方式,培养幼儿的学习兴趣和积极性。 社会认知理论则强调环境和社会互动在儿童学习中的重要性。根据该理论,学前教育应提供丰富的社会互动机会,培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。 三、教育学理论 教育学理论是学前教育学的重要组成部分,它包含了教育目的、教育原则和教育方法等方面的内容,为学前教育提供了指导。 教育目的是指教育所追求的结果和目标。学前教育的目的主要包括促进幼儿身心发展、培养综合素质和逐步适应学校生活等。 教育原则则是学前教育实施的基本准则。其中,个别化原则、综合性原则和活动性原则是学前教育中常用的原则。个别化原则要求教育要充分考虑幼儿的个体差异;综合性原则要求教育要全面培养幼儿身心发展各方面的能力;活动性原则要求教育以幼儿的主动参与和积极实践为中心。 教育方法是实现教育目的和原则的具体手段和方式。在学前教育实践中,常用的教育方法包括游戏教育、启发式教学和体验式教学等。 综上所述,学前教育学的理论基础主要包括儿童发展理论、教育心理学理论和教育学理论等。这些理论为学前教育的实施提供了指导,帮助教师更好地了解儿童的发展规律和特点,选择合适的教学方法和

学前教育的理论基础

学前教育的理论基础 一、引言 学前教育是教育体系中不可或缺的重要组成部分,对儿童的身心发 展有着深远的影响。要提供优质的学前教育,必须建立在扎实的理论 基础之上。本文将围绕学前教育的理论基础展开论述,从早期教育理 论到现代学前教育观念的转变,探讨学前教育理论对实践的指导意义。 二、儿童发展理论在学前教育中的作用 儿童发展理论是学前教育的重要理论基础之一。例如,皮亚杰的认 知发展理论强调儿童在不同阶段的认知能力和思维方式,指导教师在 教学中采用适宜的教学方法和教具。而埃里克森的心理社会发展理论 则关注儿童个人发展在社会关系中的作用,指导教师应关注幼儿的情 感需求和人际交往能力。理论的运用可以帮助教师更好地理解儿童的 发展特点,针对性地开展针对性的教学活动。 三、感官教育在学前教育中的重要性 感官教育是学前教育中的重要组成部分,它能够促进幼儿对外界事 物的感知和认知能力的提高。例如,蒙台梭利教育法注重幼儿通过感 官探索和实际操作来理解世界。感官教育能够培养幼儿的观察力、判 断力和问题解决能力,有利于培养综合素质和创造力。 四、游戏在学前教育中的重要地位

游戏是学前教育中最主要的教学方法之一,它能够培养幼儿的兴趣、激发其学习的动力。例如,蒙特梭利学校充分利用游戏的形式进行教学,激发幼儿对学习的热情和主动性。游戏能够培养幼儿的社会交往 能力、语言表达能力和思维能力,对于全面发展幼儿的身心具有重要 作用。 五、情感教育在学前教育中的意义 情感教育是学前教育的重要内容,它关注幼儿的情感需求和情感表 达能力的培养。情感教育强调教师与幼儿之间的情感交流和亲密关系 的建立,通过给予幼儿温暖和关爱来促进其积极情感的发展。良好的 情感教育有助于营造积极、和谐的学习环境,培养幼儿的自信心和社 交能力。 六、学前教育中的家庭与社区合作 学前教育的成功离不开家庭和社区的积极参与和支持。家庭和社区 是幼儿教育的重要环境,它们为幼儿提供了丰富的学习资源和情感支持。学前教育机构与家庭、社区的合作可以形成有效的教育共同体, 共同促进儿童全面发展。 七、学前教育中的专业发展与教师能力提升 学前教育的发展需要有一支专业化、高素质的教师队伍。教师要具 备良好的师德和教育素养,不断提升自己的专业能力和教育思维能力。学前教育机构应该为教师提供多元化、系统化的教育培训和职业发展 机会,以适应教育变革和市场需求。

学前教育基础理论知识点汇总

学前教育基础理论知识点汇总 第一章幼儿教育与幼儿教育学 第一节幼儿教育的产生及其发展 一、幼儿教育的概念和意义 (一)幼儿教育的概念 对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上来说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动,都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则仅指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统。 (二)幼儿教育的意义 1.促进幼儿生在发育,提高身体素质;(体) 2.开发幼儿大脑潜力,促进智力发展;(智) 3.发展幼儿个性,促进人格的健康发展;(德) 4.培育幼儿美感,促进想象力、创造力的发展。(美) 二、幼儿教育的产生和发展 (一)幼儿教育的产生和发展 1.原始社会的幼儿教育 在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的,其主要任务是保证幼儿的存活。 2.奴隶、封建社会的幼儿教育 教育的阶级性、等级性出现了。此时在阶级社会,出现了专门的学校,幼儿教育与学校教育的分期出现了。

3. 资本主义社会的幼儿教育 英国空想社会主义者-欧文创办看的“幼儿学校”(后来改名为“性格形成学园”)在当时社会引起了巨大反响。不过最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上是慈善性质的社会福利机构。 (二)幼儿教育机构的产生和发展 1. 世界上第一所幼儿园的诞生 德国教育家福禄贝尔被称为“幼儿园之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。 2. 幼儿教育机构的发展 (1)国外幼儿机构发展特点:①幼儿机构数量不断增加;②幼儿教育机构多样化;③教育质量不断提高。 (2)我国幼教机构的发展 ①我国第一所幼儿园的诞生标志:1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)。 ②改革开放后幼儿教育机构发展主要表现在:第一,突破计划经济的束缚,多形式、多渠道的发展;第二,走上规范化、法制化轨道。 1989年8月,国家教委发布了《幼儿园管理条例》是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 (一)幼儿教育思想发展的主要代表人物: 1.夸美纽斯(17世纪,捷克) 代表著作:《母育学校》,是世界上第一部论述学前教育思想的专

学前教育学知识点大二

学前教育学知识点大二 学前教育是指对幼儿进行全面的教育,以促进幼儿的身心健康和综合素质的发展。在大二阶段,学前教育专业的学生需要掌握一些重要的知识点,以便将来能够成为优秀的学前教育工作者。本文将介绍一些学前教育学知识点,帮助大二学生更好地了解这门学科。 1. 儿童发展理论: 学前教育的核心是对幼儿发展的关注和引导。大二学生需要学习和了解不同的儿童发展理论,例如皮亚杰认知发展理论、温斯洛普社会情感发展理论等。这些理论能够帮助学生了解儿童的认知、情感和社会发展规律,为学前教育的实践提供理论支持。 2. 幼儿教育课程设计: 学前教育的课程设计是为了满足幼儿综合发展的需要。大二学生需要学习如何设计适合幼儿的教育课程。这包括课程目标的确定、教学内容的选择与呈现方式、教学资源的利用等。学生需要了解不同领域的教育课程设计,例如语言与文学、数学和科学、艺术等。

3. 幼儿教育评估方法: 评估是对幼儿发展情况的客观认知和知识了解的手段。大二学 生需要学习和掌握幼儿教育评估的方法和技巧。这包括观察法、 访谈法、问卷调查法等。学生需要了解每种评估方法的特点、步 骤和应用场景,以便能够准确地评估幼儿的发展水平。 4. 幼儿游戏与教育: 游戏是幼儿学习和发展的重要方式。大二学生需要学习和了解 幼儿游戏与教育的理论和实践。这包括游戏的分类、游戏对幼儿 认知、社会和情感发展的影响,以及如何在教育实践中运用游戏。 5. 幼儿园管理与领导: 幼儿园的管理与领导是学前教育的重要组成部分。大二学生需 要学习和了解幼儿园管理的相关理论和方法。这包括幼儿园组织 结构的设计、人力资源管理、教师培训与发展等。 6. 家庭与幼儿教育: 家庭是幼儿教育的重要环境之一。大二学生需要了解家庭对幼 儿发展的影响,并掌握与家长有效沟通和合作的技巧。学生需要 学习如何与家庭合作,促进幼儿的全面发展。

学前教育专业知识点

学前教育专业知识点 一.名词解释 学前教育学 学前教育学:有两层含义;一是作为一个学科或学术研究领域的学前教育学..二是作为一门课程的学前教育学.. 作为学科的学前教育学:指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域;目的在于总结学前教育的原理、原则、与方法;揭示学前教育活动的规律.. 作为课程的学前教育学:是根据学前教育专业人才培养的要求;对学前教育学科知识进行选择、重组而构建起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域.. 学前教育含义:是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称.. 学前儿童:是指学前教育活动中参与保育与教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童;是组成学前教育活动的核心要素.. 学前教育者:是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人;是构成学前教育活动的组织性要素.. 学前教育措施:是学前教育活动支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介;是构成的学前教育活动的支持性要素.. 家庭学前教育:是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动的总称.. 社会学前教育:是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称.. 学前教育的基础性:指的是学校教育所具有的区别于其他教育活动的奠基性特质.. 学前教育的启蒙性:指的是学前教育对儿童具有启蒙作用的特性.. 学前教育的公益性:是指学前教育能造福公众、让社会获益的特性.. 普惠性原则:是指学前教育必学面向所有儿童;确保所有学前儿童都能从中获益;而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要.. 全面性原则:是指学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用;促进学前儿童身心全面、和谐发展..

学前教育学各章节重点内容

学前教育学课后习题整理 第一章、导论: 1、学前教育是指从出生到入小学前六岁前儿童的教育; 2、学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门科学;我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学; 3、学前教育主要研究的是什么问题,我们该如何研究这些问题 学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展;教育观的形成与变革;学前教育的目标与任务;学前教育课程的种类与评价;幼儿游戏的价值与指导;幼儿园家庭教育指导的内容与原则;幼儿教师的素养与培养;研究方法:调查法;观察法;实验法;个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献:1.建立了学前教育机构;2.设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教育思想和理论;3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法;4.培训了第一批幼儿园教师;他对学前教育的贡献,推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科;他主要的学前教育思想有以下各点:1.教育应当适应儿童的发展,他认为教育要遵循儿童的自然本性,实现儿童的天然禀赋;2.教育是以儿童的自我活动为基础;3.游戏有重要的教育价值;福禄贝尔某些教育思想,如强调儿童的自我发展,实现自

然禀赋,忽视教育的作用,是不够正确的,但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献;6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评:蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用;教师的任务在于提供一个环境;合适的环境要具备以下要素:1自由的气氛2结构和秩序3丰富的感觉刺激4拥有符合儿童身心发展需要,体现对儿童的教育要求,包含 有丰富教育内容的教具材料;2.注重感官训练,并设计发展感官的教 学材料重视感觉教育;3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用;评价:蒙台梭利的教育理论也受到不少批评,主要是指责她的教 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等;然而,尽管如此,蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的,她的理论的基本精神,特别是重视幼儿身心发 展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对 教师作用的观点等等,无论在蒙泰梭利时代还是今天,都具有不衰的 生命力;7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义:他的主张:1 他主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯;2主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童;3主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心,实施单元教学,采用游戏方法,游戏符合幼儿年龄特征;4主张多在户外活动; 第二章、学前儿童观

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