四升五语文暑假班教案第5课 修辞与语言(含答案)

四升五暑假班第5课修辞与语言（答案版）

一、小小故事会。

故事一：明代著名学者金圣叹因一宗案件被判死刑，临刑前，他的儿子前来送别。金圣叹看见儿子，心中很是悲苦，于是随口吟出一句上联：“莲子心中苦。”儿子十分悲痛。金圣叹又念出了下联：“梨儿腹内酸。”儿子听了更加悲痛。金圣叹的这副对联用的是谐音双关，“莲子”实指“怜子”，“梨儿”实指“离儿”，含蓄地表达了心中的伤感。

故事二：相传，乾隆皇帝带着一帮文人学士下江南，游览名胜。一天黄昏，天际由远而近飞来一只丹顶鹤。乾隆欲试随从的才华，令众人各赋《吟鹤》一首。这突然而来的考查，使随从们瞠目结舌，狼狈不堪。随游的江南诗人冯诚修见状，脱口吟道：“眺望天空一鹤飞，朱砂为颈雪为衣。”乾隆听到此，故意打岔说：“寡人要吟的是黑鹤，非才子所赋也。”冯诚修毫无难色，泰然又云：“只因觅食归来晚，误落羲之洗砚池。”冯城修巧借典故，一下子将白鹤“变为”黑鹤，真是浑然天成，意趣横生。乾隆夸道：“卿真诗中状元矣！”

二、常见的修辞手法。

（一）什么是修辞手法？

就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用，使之准确、鲜明、生动、有力的方法。

（二）常见的修辞方法。

1、比喻。

（1）概念：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。例如：她（本体）站在那里，像（喻词）一棵临风的郁金香（喻体）。

（2）分类：（小学阶段对分类一般不做要求，以下仅作参考）

明喻：本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。

例如：露似珍珠月似弓。

暗喻：本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。

例如：霎时间，长安街成了喧腾的大海。

借喻：借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。

例如：两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。

博喻：用多个喻体同时来比喻、修饰本体。又叫连比。

例如：一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。

（3）作用：运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。

（4）演练：老师给大家出个“本体”，同学们以组为单位来个比喻句接龙比赛。看看那个组写得又多又好。老师给出的“本体”是：母亲

教师参考：

母亲是夏日里的一缕清风,当你躁热时,轻轻的抚摩和慰藉使你心平气和；

母亲是黑夜里的一盏明灯，当你迷茫时，坚定的指引和呼唤使使你迈出矫健的步伐；

母亲是海边的一座港湾，当你倦归时，宽广温柔的胸怀使你安逸的停泊；

母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口，就使你神清气爽；

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，幽雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠；

母亲是艰难行走中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，能帮你找到重心，支撑起一片希望的原野；

母亲是沙漠中的一眼清泉，当你干渴疾痛时，只消一滴，滚滚的生命汪洋就会在心中蔓延；

2、比拟。

（1）概念：比拟可以分为拟人、拟物两类。拟人就是把物当作人来写，使之人格化，使物具有人性、人情。拟物有时是把人当作物来写，有时是把甲物当作乙物来写。

示例：矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼。（拟人）

维吾尔族姑娘插上金色的翅膀。（拟物）

丰收的歌儿在田野里荡漾。（拟物）

（2）演练：

①仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句式基本一致，并运用比拟、比喻修辞手法。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。茫茫的大海上面,稀疏的点缀着几条小船,有随流漂荡的,有扯起了风帆破浪勇进的。

②仿照下面的示例，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟来表现两个对象之间的关系。

我的祖国和我，像海和浪花一朵；浪花是海的赤子，海是浪花的依托；每当大海在微笑，我就是笑的酒窝。

我的祖国和我像森林和小树一棵；树是森林的宝贝，森林是树的庇护；每当森林在欢唱，我就是那欢唱的音符。

3、排比。

（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

示例：自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

（2）演练：根据老师给出的开头，我们大家来个排比句接龙。

人们都爱春天，爱她的风和日丽，，

，……

参考答案：爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

4、夸张。

（1）概念：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大或缩小的词语来形容事物。如“他的嗓子像铜钟一样，十里地都能听见”。

（2）作用：用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想，引起读者丰富的想象和强烈共鸣。

（3）分类：夸张可分为可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张：扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。

缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。

超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：范仲淹《御街行》愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意思。

（4）演练：我们来场比赛，以“天热”为题每人说一句话，看谁最夸张！

参考答案：这天热得像在蒸笼里面一样！

这天气真热啊，热得像下了火。

天热得可以煮东西了。

这天热的，走路上像走在火炉里！

这天热的，洗澡像泡在锅里

这天热的，手里拿个鸡蛋，一会儿就成荷包蛋了

天气热得要将人烤熟了。

天气热得要将柏油路面融化了。

5、借代。

（1）概念：是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

示例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》用船的一部分“帆”代替船。

旌旗十万斩阎罗。《梅岭三章》借“旌旗”代替军队或武装力量。

南国烽烟正十年。《梅岭三章》“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争

等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。《榆钱饭》“亮了囤底”代指缺了粮；揭不开锅”代指没饭吃。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！《最后一次讲演》

第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。

（2）作用：恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。

（3）借代与借喻的区别：借代与借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。

（4）演练：你能说出以下借代的本体是什么吗？

①他只爱“孔方兄”。——（钱）

②何以解忧？唯有“杜康”。——（酒）

③他服务于“杏林”。——（医界）

④“丝竹”悠扬。——( 乐器演奏出的音乐 )

⑤人生自古誰无死？留取丹心照“汗青”。——( 史书 )

⑥今天我“做东”。—— ( 请客 )

6、对偶。

（1）概念：用两个字数相等、结构相似的语句表现相关或相反的意思，或用两个对称语句加强语言效果。如“下笔千言,离题万里”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”。

（2）分类：（分类对学生不作要求，以下内容权作教师参考。）

从内容上看可分为：

正对：事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。

（破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。)

反对：前后两个句子的意思相反的对偶句子叫反对。

（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）

串对：又叫连对，流水对。它的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。这种对偶句子称为串对。

(请看石上藤萝月，已映洲前芦荻花。)

从形式上看可分为：

工对：上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。

（两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。）

宽对：是一种不很工整的对偶，一般只要句型相同、词的词性相同即可。

（白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。）

（3）演练：下面用了对偶修辞的俗语或诗句你能填出相应的另一句吗？

过五关，（斩六将）

亲贤臣，（远小人）

言必信，（行必果）

心胸阔，（天地宽）

名扬四海，（声震八方）

物华天宝，（人杰地灵 )

成事不足，（败事有余）

棋逢敌手，（将遇良才）

鸟宿池边树，（僧敲月下门）

浮云游子意，（落日故人情）

久旱逢甘雨，（他乡遇故知）

与天地并寿，（同日月齐光）

黑发不知勤学早，（白首方悔读书迟）

酒逢知己千杯少，（话不投机半句多）

屋漏更遭连夜雨，（船破又遇顶头风）

7、设问。

（1）概念：为了引起别人注意，故意先提出问题，明知故问，自问自答。运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

示例：什么是路？就是从没有路的地方踏出来的。

（2）演练：

①你能把这个句子变成有拟人有设问的句子吗？

“这是一根橡皮筋。”

参考答案：“这是什么?原来是一根调皮的橡皮筋呀! ”

②你能背出多少用了设问的诗句？

参考答案：

问渠那得清如许？为有源头活水来。

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

问君何能尔？心远地自偏。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村。

8、反问。

（1）概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。

（2）反问句的几种形式：

肯定形式的反问句表达的是否定的意思。例如：发生了这种不该发生的事情，我快乐吗？（意思是我很不快乐。）

否定形式的反问句表达的是肯定的意思。例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（意思是，这样的情景太美了！）

连续集中的反问表达很强烈的感情。例如：声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。

（3）演练：

①看谁能说出这三句话的区别：

难道这事你也懂吗？（意思是这事你不懂。）

难道这事你不懂吗？（意思是这事你应该是懂的。）

难道这事你都不懂吗？（意思是这事你都不懂太不应该了。语气比第二句强烈。）

②请用反问的形式表达下列句子的意思。

冬天来了，春天不会远了。

这本书不是杨紫的。

天上的星星数不清。

蜜蜂是有益的昆虫。

十万支箭，三天是造不出来的。

小妹妹这样乖巧，我们十分喜欢她。

参考答案：

冬天来了，春天还会远吗？

这本书怎么会是杨紫的呢？

天上的星星怎么能数得清呢？

难道蜜蜂不是有益的昆虫吗？

十万支箭，三天怎么能造得出来？

小妹妹这样乖巧，我们能不喜欢她吗？

三、语言锤炼与表达效果

（一）锤炼字词，准确达意。

1、小小故事会。

唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。一天他在驴

背上想到了一首诗，但其中两句“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他拿不定主意是“敲”还是“推”好。嘴里就边推敲边念叨着。不知不觉就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，又把用“推”好还是用“"敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好。夜深人静，拜访友人，敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。

2、练习。

苏联电影《难忘的一九一九》中，有人报告斯大林说：“英国兵舰撤退了！”斯大林纠正说：“不，他们了！”你知道斯大林换成了什么词吗？

（答案：逃跑。一词之差，有力地表现了斯大林对于胜利的自豪感，揭露了英军的狼狈相。）

（二）巧用修辞，张扬文采。

（三）匠心独运，打造妙语。

1、各种巧妙修辞手法赏析：

A 、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

（赏析：这个句子短而精粹，连用比喻与排比，写出了桃花、杏花、梨花的不同特点，既具体又生动。）

B 、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（老舍《济南的冬天》）

（赏析：这个句子中的两个“卧”字，形象地写出了济南冬天温晴的特点。“卧”字带人格化，写出了在这温晴的好天气里房屋和雪似乎暖洋洋地晒着太阳的情景。）

C 、幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神；幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候

（赏析：此句是我们常写的句子。本句中把幸福分别比作糕饼眼神、抚摸、字条、叮咛、问候，形象生动之余又有气势。）

D、即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”。

（赏析：此句分别引用了李商隐的《无题》和龚自珍的《己亥杂诗》中的经典句子，把奉献精神写得典雅而意味无穷。）

E、“你在干什么？”“看绿”。

“绿在哪儿？”“绿在树枝上。”

树上早没有了叶子，一群小鸟栖在树枝上，一动不动，是一树会唱的绿叶。

（赏析：本句综合运用了设问和拟人的修辞，把枯枝上的小鸟写成装点树枝的绿叶，形象活泼，别有风味。）

2、练习：写一个几句话来描绘天空，要求充分运用修辞方法，尽量匠心独运，文采飞扬。

参考答案：

白昼的天空让我们觉得明净而深远，犹如一位经历了风霜雨雪的老人，可以平静淡泊地走完一生；也如一面镜子，每个人去看，都会有不同的影像反映出来。

茫茫夜空，满天繁星像洒在碧玉盘里的珍珠。星星眨着眼睛，一会儿躲进云里，一会儿又钻出来，像在跟我捉迷藏。一轮明月挂在天空中，洒下皎洁的月光，河面上像披上了一层薄薄的银纱。

浅蓝色的天空透着宁静，流着一丝丝的云，像透明的衣裙，像梳理过的羽毛，像远处的山峦，像平原上银亮的溪流。它们缓缓而行，仿佛游历过美丽的仙境。

晴朗的夜晚，满天星斗闪烁着光芒，像无数银珠，密密麻麻镶嵌在深黑色的夜幕上。银河像一条淡淡发光的白带，横跨繁星密布的天空。流星常常化为一道白光，划破夜空，坠至远方。这是一个多么美好的世界啊!

（四）巧用熟语，提升素养。

1、熟语是习用的词的固定组合，语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的词汇单位，它包括成语、谚语、歇后语和惯用语、格言、警句等，内容十分丰富。熟语一般具有两个特点：结构上的稳定性、意义上的整体性。

2、有特点的熟语赏析：

八级工拜师傅——（精益求精）八十岁学吹打——（上气不接下气）八月十五的月亮——（光明正大）半夜吃柿子——（专拣软的捏）

半夜三更放大炮——（一鸣惊人）抱着元宝跳井——（舍命不舍财）冰糖煮黄莲——（同甘共苦）

3、练习。

（1）这些熟语的意思你知道吗？

①八竿子打不着：比喻关系疏远或没有关系。

②饱汉子不知饿汉子饥：比喻不能设身处地得为有困难的人着想。

③闭着眼睛捉麻雀：比喻盲目办事毫无目的。

④尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。

⑤初生之犊不惧虎：比喻阅世不深的青年人敢说敢干，无所畏惧。

⑥吹胡子瞪眼睛：形容一个人发脾气或者发怒的样子。

⑦此地无银三百两：比喻想要隐瞒、掩盖真相，手段拙劣，结果反而彻底暴露。

⑧鸡蛋里挑骨头：比喻无端生事、故意找毛病。

（2）下列熟语使用不正确的是？

A、开门一看，原来是大学同学大张和他的表弟小李，无事不登三宝殿，一番叙旧之后他们便开始直奔主题。

B、法海和尚见许仙不答应，就快刀斩乱麻，把他关了起来。

C、记得有一次，妈妈生病了都坚持叫我被乘法口诀表，背不好还不准我吃饭。妈妈唱红脸，爸爸就唱白脸，所以当时我喜欢爸爸多一些。

D、中国有句俗话叫“好了伤疤忘了疼”，但是我们中间有的人不仅健忘，而且麻木，甚至于伤疤还没好就忘了疼。

（答案：B不对。“快打斩乱麻”比喻果断处理棘手问题。应该用“不管三七二十一”（不顾一切，不问是非情由）

四升五语文基础知识综合训练

基础知识综合训练一 一、比一比,再组词。（共10分） 豪( ) 掩( ) 既( ) 练( ) 毫( ) 淹( ) 概( ) 炼( ) 二、选择适当的词,填入括号里。（1×6＝6分） 美好美妙美丽 1.小姑娘想起了那朵( )的花。 2.谁都喜欢( )的春天。 3.那些（）的诗句能让人领悟到人生的真谛。 三、写出带点词的近义词。（共8分） １、苏东坡常常被人夸奖（），便骄傲（）起来。 ２、我无法排除忧伤（），没有人能安慰（）我。 ３、苏东坡聪明机敏（），不一会就恍然大悟（）。 四、找出句子中的错别字画上横线，并把正确的写下来。（共5分） 1.我感到无比自毫和辛福。 ( )（） 2.小松鼠不费径地到地上捡枯叶。（） 3.妈妈为弟弟拆了一只纸船。（） 五、句子应用。（共8分） 1.《少年文艺》符合中、高年级学生阅读。（改病句————————————————————————————— 2.我敢肯定下午可能要下雨。（改病句————————————————————————————— 3.广阔无变动海面上飞翔着一直矫健的海鸥。（缩句子） 4.洪水冲垮了房屋。（扩写句子） 5.妈妈说：“你告诉爸爸，我今天晚上加班，你们自己做饭吃。”（改为转述句） 6.花儿开了。（改为拟人句） 7.月亮圆圆的挂在天上。（改为比喻句）

8.小妹妹踢球。（扩句） 六、阅读。（共25分） 画家凡?高 这是个100年前的故事。 1886年12月，一个非常寒冷的黄昏，贫穷的荷兰画家文森特?凡?高，（）付不起房租，（）冒着刺骨的寒风去卖画。 是的，这个年轻的、还没有成名的画家，太穷了。他一个人流落在异乡，身边（）无亲人，（）无朋友，虽然每天都要画14到16个小时，但是他的画却一张也卖不出去。 生活是这样的不公平，青年画家又是这样的贫穷无助！他知道，这一个冬天，如果再卖不出一张画……那他只有露宿街头了。 还算幸运，小画铺的老板勉强买下了他画的一张静物画《红虾》，给了他五个法郎。对于凡?高来说，这算是最大的恩赐了。他紧紧握住这五个法郎，赶忙离开了小华铺。 就在这风雨交加的回家路上，他看见一个穿着破衣烂衫的小女孩。小女孩很美丽，但她那一双可怜的孤苦无助的眼睛里，明明白白地告诉人们她正处在饥寒交迫之中。 “可怜的孩子！”凡?高用忧郁的目光看着她，喃喃说道，“没有错，当风雪降临到世界的时候，所有的穷人都是困苦的，而富人是不会懂得这些的。” 这时候，青年画家完全忘记了房东正等着他交房租！他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个法郎，全部送给了这个素不相识的非常需要帮助的小姑娘，他甚至觉得给她的帮助太少，太无济于事了。于是，便满脸惭愧地、逃也似地离开了小女孩，消失在巴黎冬天凛冽的风雨之中…… 仅仅过了四年，文森特?凡?高，这位尝尽了世间的饥饿炎凉的孤独贫困的艺术家，便在苦难中凄惨地离开了人世！他仅仅活了37岁！ 1.选择合适的关联词填入文中的括号里。（4分） 虽然……但是……因为……所以…… 如果……就……既……又…… 2.在文中找出下面词语的近义词写下来。（6分） 凛冽——( ) 贫穷——( ) 忧愁——( 3.根据意思在文中找出相应的词语写下来。（8分） ⑴向来互不认识和了解。（） ⑵对于事情没有什么帮助。（） ⑶又是刮风又是下雪，天气十分恶劣。（） ⑷饥饿和寒冷同时逼来。（） 4.凡?高当时处在什么样的环境下？（2分） ______________________________________________________________ 5.凡?高把五个法郎全部送给了小女孩后，为什么满脸惭愧、逃也似地离开了小女孩？（2分）_______________________________________________________________ 6.读了这篇短文，你觉得凡?高是个什么样的人？（2分） _______________________________________________________________ 7.短文是按__________________ 顺序写的。（2分）

五年级语文上册微课教案

五年级语文上册微课教案 五年级语文上册微课教案1 【教学目标】 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解文言文大意。 2.感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣。 3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 4.感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】 课件 【课前准备】 教师准备：课件 学生准备：预习课文 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 ★课前谈话、揭题导入：同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢?请注意看——“鸟语花香”(你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。)“高山流水”(这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。)不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流

传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。(上课!) 一、揭题导入板书课题，生读。 指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法。 师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。 二、初次读文 1.请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。指名读，师：他读得怎么样?评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。 2.指名读，纠正断句错误的句子。 师：谁来评一评?出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。(师范读，生再读。) 师：再把课文读一读，读出古文的意味。 3.生齐读，要求文从字顺。

七年级语文下册第6单元写作语言简明教学案

第六单元写作 语言简明 【导学目标】 1．了解语言运用部分的考试命题特点。 2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。 3．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。 4．培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。 教法指导： 1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。 3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4．班内交流，教师点评。 5．学生自主修改。 6．教师批阅。 学法指导： 正确表达自己的想法 一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。 二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。 三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。 四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。 情景导入生成问题 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。 自学互研生成新知 步骤一写法指导名师导航 1．语言简明 指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不

苏教版语文暑假班辅导三升四阅读时

三升四阅读第一课时——阅读深度对比 教学目标：1、对比三年级和四年级的阅读理解的文章和题目，让学生感受到三年级和四年级对阅读的不同要求，激发学生认真学习的兴趣。2、让学生初识四年级阅读，复习巩固三年级阅读的简单技巧。教学重难点: 让学生感受到三年级和四年级对阅读的不同要求，激发学生认真学习的兴趣。 A、导入：用一篇阅读，复习三年级简单的阅读技巧。 例文一： 有三个朋友，他们从小就在一块，挺要好的，长大以后，分手到外地去工作。其中有一个朋友，在一个寒冷冬天里，生活碰到了困难，他迫切需要一件棉衣。那两个朋友知道了，一个尽快把自己身上的一件旧棉衣寄去，免得那个朋友挨冻。 还有一个朋友只寄去一封信，说了一大堆好话，信里还说□我只有一件棉袄□自己要穿□等以后再想办法吧□ 后来，这个需要棉衣的朋友生活变好了，什么都不缺。他请来两个朋友，到家里去作客。当时没有送棉袄的朋友，这回带来一件崭新的狐皮袄，那个原来需要棉袄的朋友说：“谢谢你的好意，不过我现在什么也不缺少。我有一件比狐皮袄更宝贵的棉袄。”说完，他拿出了那件旧棉袄给这个朋友看。 1、给这篇短文加一个题目。 2、在第2小“□”里填上合适的标点符号。 3、用“√”选择正确的解释。

①挺要好A、硬而直（）B、杰出（）C、很（） ②迫切A、强迫（）B、接近（）C、急切（） 4、从短文中找出下列词语的反义词。 炎热（）陈旧（）便宜（）顺利（）5、为什么说那件就棉袄比这件崭新的狐皮袄更宝贵呢 1、三个朋友 2、：“，，！” 3、C C 4、寒冷崭新宝贵困难 5、因为在他最困难的时候，朋友脱下自己身上的旧棉袄给了他，体现出了友谊的珍贵，所以在他心中，那件旧棉袄比这件崭新的狐皮袄更宝贵。 ☆☆☆技巧归纳：1、必须掌握所学生字词的组词和读音。2、理解关联词的关系（并列关系：既又，一边一边，不是而是，是不是；递进关系：不但而且；选择关系：或者或者，要么要么，宁可也不，与其不如；转折关系：虽然但是；因果关系：因为所以，之所以是因为；假设关系：如果就，即使也；条件关系：只有才，只要就，无论都）3、按课文内容理解词义，可以用近义词法，或逐字解释法。 4、归纳课文大意：五个“W”和一个“H”，什么时间什么地点什么人做了什么事（为了什么，怎么样做的）。 5、句子在文章中的作用：开头，总领全文；中间：承上启下；结尾：总结全文，深化中心，首尾呼应）6、针对文章中个别字句的理解，先多读几遍文中的词句，解释其意思，再根据文意和作用进行答题，但必须提到文中体现的精神和品质。 7、文章中采用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复等。（三四年级只需要知道是什么修辞，五六年级需要根据文意解释作用。）8、近反义词，先理解意思，用组词法进行做题。如果遇到在文中找，按题意来，仔细阅读后再填。9、选择题，可采用排除法，代入法等方式做题。9、文章顺序：空间、时间、事情发展，标志性词语。 10、

人教版五年级语文上册第四单元知识点

五年级语文上册第四单元复习知识点 一、读读写写 fù jìn bǔ lāo yú ěr huī yìng jù lièshàng gōu 附近捕捞鱼饵辉映剧烈上钩 cāo zòng bǎi tuōyú sāi zhēng biàn jiǎo jiéqǐ qiú 操纵摆脱鱼鳃争辩皎洁乞求 zuǐ chún jǔ sàng lǚ túyòu huògào jièshí jiàn 嘴唇沮丧旅途诱惑告诫实践 yán géyǒng jiǔqǐ shìshōu huòfēn fùzhà yóu 严格永久启示收获吩咐榨油 pián yi kě guìshí liu ài mùfēn biàn tǐ miàn 便宜可贵石榴爱慕分辨体面 yín guāng shǎn shǎn xiǎo xīn yì yì bù róng zhēng biàn 银光闪闪小心翼翼不容争辩 yī yī bù shě 依依不舍 二、多音字 似sì相似几jī几乎答dā答应挑tiāo挑水shì似的jǐ几个dá回答tiǎo 挑战 便pián便宜散sǎn散乱笼lóng鸟笼扒bā扒开biàn方便sàn 分散lǒng笼罩pá扒手 着zhāo着数蔓màn蔓延的dì目的爪zhuǎ爪子zhe 看着wàn瓜蔓dí的确zhǎo爪牙 zhāo着数mán蔓菁de红的 zhuó穿着 三、形近词 捞(捕捞) 饵(鱼饵) 溅(飞溅) 钩(鱼钩) 翼(鸟翼) 涝(洪涝) 取(取得) 贱(贵贱) 钧(千钧一发)冀(希冀) 丛(草丛) 拍(球拍) 腮(腮边) 皎(皎洁) 唇(嘴唇) 纵(放纵) 啪(啪嗒) 鳃(鱼鳃) 饺(饺子) 辱(侮辱) 沮(沮丧) 诱(诱惑) 诫(告诫) 饯(践行) 尝(品尝) 诅(诅咒) 锈(铁锈) 戒(戒酒) 践(实践) 赏(赏月)

四升五语文暑假测试卷完整版

四升五语文暑假测试卷标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

一、基础知识与积累运用（46分） 1、看拼音写词语。（10分） lǐ mào yòu zhì wǔ rǔ ɡuī ju shēn yín ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chuān suō jǐ lianɡ chuán cānɡ jù jué yǔn nuò ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、我会辨字组词。（8分） 辩（）掏（）援（）谣（）壁（）锦（）辨（）淘（）缓（）遥（）璧（）绵（）玷（）祥（）辨（）誊（）瞻（） 沾（）详（）辩（）誉（）檐（） 3、查字典填空。( 3 分) “置之不理”的“置”字，第 9 笔笔画的名称是（）；用部首查字法应该先查（）部，再查（）画；用音序查字法应该先查大写字母（），后查音节（）；“置”在字典里的解释有：①搁，放；②设立，布置；③购置。在“置之不理”一词中，“置”的意思应取第（）种。 4、在括号里填上恰当的字词。（11分） ( 1 )（）急跳墙车水（）龙画（）添足

（）肠小道万（）更新鹤立 ( ) 群 ( 2 ) 认真对成功正如马虎对（）微笑对高兴正如流泪对（）点头对同意正如摇头对（）农民对土地正如( )对机器 ( 3 )（）的表演飞快地（）严酷的（）（）的湖面欢快地（）严格的（） （）的草地不厌其烦地（）严厉的（） ( 4 ) 老师（）关心我们的学习，（）关心我们的生活。 李刚（）刻苦学习，（）成绩优秀。 5、根据要求变换句子。( 8分) （1）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊 改成陈述句： （2）小孩掉河里，我们不能见死不救。（改成反问句） ____________________________ _ （3）高大挺拔的白杨树像一排士兵似的排列在宽阔而笔直的马路两旁。 缩句： ________________________________________________ ( 4 ) 贝多芬对盲姑娘说：“我是来弹一首曲子给你听的。”（改为转述句）

小学语文五年级上册第四课教案

《我的长生果》教学设计 五完小邓卉 学习目标 1．认识12个生字。 2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备 在读书中使自己收获的经历。 课时安排 1课时。 学习过程（根据学案的程序来安排） 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1．大声朗读课文，读准生字词，争取把课文读准确、读顺畅。 2．借助字典，联系上下文来理解词语的意思。 心安理得大显身手千篇一律黯然神伤不言而喻如饥似渴 牵肠挂肚悲欢离合浮想联翩天长日久如醉如痴呕心沥血

囫囵吞枣别出心裁津津有味流光异彩心扉饱览眼羡一阕借鉴 3．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 4．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 5．小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？（分小组讨论，然后汇报。） 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 1、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

(最新部编版)五年级语文上册《我的“长生果”》微课案例

27《我的“长生果”》 ——品“果”知“味” 【教材】语文人教版五年级上册第一单元《我的“长生果”》【微课形式】视频（暂定） 【微课目标】学习作者童年读书经历，了解作者酷爱读书这种情感 【微课内容】 一、导入 第一张ppt内容：品“果”知“味” 第一张ppt解说词：叶文玲爱书，更爱读书。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。 二、新授 第二张ppt内容：原滋原味：书，被称为人类文明的“长生果”。 第二张ppt解说词：长生果，吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。 第三张ppt内容：“香烟人”的小画片，津津有味：开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。

这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴、津津有味、天长日久等，“津津有味”原指人吃美味食物时的样子，这里指作者读书时很入神，充分享受读书带来的乐趣。 第四张ppt内容：连环画，如醉如痴：他有几套连环画，我看得如醉如痴。 第四张ppt解说词：读连环画，是作者读书的第二个经历，作者“如痴如醉”到什么地步，后面作者连用“浮想联翩”“泪落如珠”“忘了吃忘了睡”，作者读书入情入境，专心致志，废寝忘食到如此境界！可说是书让作者成长，是书让作者回味无穷，这种“长生果”真是让作者受益终生！ 第五张ppt内容：文艺书籍，囫囵吞枣：我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。 第五张ppt解说词：“囫囵吞枣”，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。一个原因是书太多，作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。还有一个原因是：作者读书如饥似渴，就像面对一桌大餐，大有席卷之势。 三、总结 第六张ppt内容：愉悦：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情”。 第六张ppt解说词：这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两

部编人教版《写作指导：语言简明》教学设计

设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰 教学目标 1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。 2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 教学重难点 ●重点：总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。 ●难点：修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 教学策略 1、学生带着目标，认真阅读教材，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2、学生利用PPT上的方法指导进行实践写作。 3、小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4、班内交流，教师点评。 5、学生自主修改，教师批阅。 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 学习内容： 1、了解语言简明。 2、指导学生写作中做到语言简明的方法。 一、故事导入 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了，说：“不该走的走了。”另一个客人

你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？ 二、写作指导 读短文，知“语言简明” 1、什么是“语言简明”？ 学生思考自由讨论、交流： 明确：简明，就是简要、明白。也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。 解说“简明”： “简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富的信息。它反映的“量”的要求。 “明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。它则含有表达效果方面的要求。 简——数量，明——效果 写作示例： 看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗? 还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。因此，可以改成下面这样: 还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 2、怎样做到语言简明？ 首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。请看下面这段话： 最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好不容易积攒下来的零

四升五语文暑假班第7课段落大意与文章内容(含答案)

四升五语文暑假班第7课段落大意与文章内容（答案版） 一、甜蜜空间：菠萝菠萝蜜。 下面以诗句作谜面，各猜一成语。你能猜出来吗？试一试吧！ 如：举头望明月，低头思故乡。（触景生情） 1、危楼高百尺。（空中楼阁） 2、欲穷千里目，更上一层楼。（高瞻远瞩） 3、明月何时照我还？（归心似箭） 4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（深情厚谊） 5、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（一望无际） 6、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（春色满园） 7、读书破万卷，下笔如有神。（熟能生巧） 8、千山鸟飞绝，万径人踪灭。（无影无踪） 9．千里江陵一日还。（一日千里） 二、神奇空间：施展大绝技。 (一)概括段落大意。 1、摘句法。 直接摘取最能概括文段主要内容的句子作为段意，老师告诉你们一般能概括文章主要内容的句子有总起句、总结句、中心句及过渡句。运用这种方法也要注意。一是必须找准中心句，二是有时还需把中心句做适当的调整或增减，以求准确、连贯。 【我来试一试】 如果说看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话，那么，品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。夕阳西下，明月初升。在院中摆上一张桌子，几个人团团围坐，取一套青花陶瓷茶具，倒上七八十度的温开水，然后分别放入一小撮碧螺春茶。茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮，姿态极其动人。整个白瓷杯中，汤色碧绿清澈，清香扑鼻而来。轻轻抿上一口，清新爽人。茶水入肚，口中仍感到甜津津的，让人回味无穷。朋友相聚，品茶谈心，那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周……

主要内容：如果说看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话，那么，品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。 2、缩句法。 有些文章的总起句、小结句、中心句往往是一个复句，可用缩句法来概括段意，方法是把复句去掉修饰部分，留下关键部分，缩成一简洁、通顺、要点全的短句作为段意。如果是两个以上的长句，就要抓住主要内容的句子缩成精炼的短句做段意。 【我来试一试】 一年四季，我最喜欢冬天。你一定以为我是贪恋冬天的雪花和雪人。不对，真正的原因是，我在冬天可以闻到太阳的味道！ 每到冬天，只要是有太阳的天气，妈妈就会把家里的棉被一一拿到太阳下晾晒…… 主要内容：一年四季，我最喜欢冬天，因为我在冬天可以闻到太阳的味道！ 3、连词法。 抓住文段中的主要句子，把每句概括成一个词语，用简洁通顺的语言把它们连串起来作为层意。如果层内各句都比较重要，一般就用此法概括。此法要注意：必须抓住关键词语；语言要简练通顺；要全面，忌以偏概全、舍主取次。 【我来试一试】 庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河明明白是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… （1）你找到了哪两个关键词？ 千姿百态、瞬息万变 （2）这段话的主要内容是庐山的云雾不但千姿百态，而且瞬息万变。 4、取舍法。 有些文段内容比较复杂，也没有明显的中心句，可用舍去次要内容，抓住主

部编版五年级语文上册第四单元 单元知识

第四单元单元知识 一、易读错的字 乃．(nǎi)翁杭．(háng)州己亥．(hài) 恃．(shì)风雷抖擞．(sǒu)熏．(xūn)陶试．(shì)验步履．(lǚ)纵．(zòng)横鱼鳞．(lín) 百兽震惶．(huáng) 美哉．(zāi)众星拱．(gǒng)月武陵．(líng)春色饱览．(lǎn)辉．(huī)煌侵．(qīn)略．(lüè) 建筑．(zhù) 灰烬．(jìn) 玲珑．(lóng) 宏．(hóng)伟统．(tǒng)统奉．(fèng)命快艇．(tǐng)矛盾．(dùn) 炊．(chuī)事员搅．(jiǎo)拌 二、易写错的字 乃：第一笔是“横折折折钩”。 亥：最后一笔是“点”。 哀：中间是“口”，不要多写一横。 潜：右上部两个“夫”，第一个最后一笔是“点”。 览：下边是“见”，不要写成“贝”。 统：右边是“充”，不要写成“流”字的右边。 矛：左下角有一撇，不要漏掉。 喉：右部是“侯”，不要多写一竖。 三、重点词语 家祭乃翁熏陶杭州己亥有恃无恐悲哀不拘一格 一泻汪洋潜龙腾渊奇花初胎步履郑人买履操纵纵横 责任少年独立进步欧洲富强前途似海来日方长试验

皇帝 边疆 毁灭 众星拱月 金碧辉煌 殿堂 诗情画意 建筑 宏伟 唐朝 闯荡 统治 销毁 象征 仿照 漫步 奉命 不可估量 举世闻名 武陵春色 奇珍异宝 天南海北 饱览 风景名胜 亭台楼阁 漫游 境界 博物馆 搬运 统统 罪证 四、多音字 重? ????chóng(重新)zhòng(重要) 降? ????jià ng(降落)xiáng(投降) 爪? ????zhuǎ(爪子) zhǎo (龙爪) 少?????shà o(少年)shǎo (多少) 笼?????lǒng (笼罩) ló ng(笼子) 和???? ?hé(和平) huó(和面) hú(和了)hè(曲高和寡)huò(和稀泥) 哼? ????hng(哼，走着瞧) hēng (哼着曲) 五、形近字 ? ????乃(乃至)奶(奶奶) ? ????亥(亥时) 骇(骇人听闻) ? ????哀(悲哀) 衰(衰老) ?????拘(不拘一格)驹(马驹) ?????恃(恃才傲物)侍(侍候) ?????陵(陵墓)凌(冰凌) ? ????销(销毁)消(消灭) ? ????辉(辉煌)挥(挥手) ? ????矛(矛盾)予(给予) 六、近义词 抖擞—振作 不拘一格—别具一格 红日—太阳 独立—自立 估量—估计 进步—上进(前进) 环绕—围绕 珍贵—宝贵 任意—随意 宏伟—雄伟 神秘—秘密 遮挡—遮盖 启示—启发 七、反义词

人教部编版七年级语文下册《写作—语言简明》优秀教案

《写作——语言简明》教学设计 课标依据 能具体明确文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 能根据需要运用简明却意蕴丰富的表达写作，发展书面语言运用能力。 教学目标 1.了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。 2.通过案例正反对比，了解语言简明在作文中的重要意义。 3.学习名家作品，从中掌握开头简明的写作方法、 4.修改往日习作或现场书写文章开头，进一步落实写作技巧。 教学难点及重点 1、了解语言简明的重要性。 2、辨别什么是“套话”“不真实”，“无意义”“表意不明”······的写作。 3、诵读名家经典，了解简明而精致的写作方法。 4、试写简明开头并做简要分析。教学方法:讲授练习、师生互动 教学过程 一、导入新课你觉得自己会说话吗？ 《西游记》里面，你怕听谁说话？ 会说话的人不一定是话多的人。俗话说的好：“癞蛤蟆从夜晚叫到天明，不会引人注目；公鸡只啼鸣一声，人们便起床干活。”因此，话贵在精，多说无益。 什么叫简明？ 简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳

表达效果。 1、不啰嗦，不重复。——简简单单 2、表述清晰，明白易懂。——明明白白 二、片段分析 案例1沐浴在母爱的阳光下 谁没有享受过母爱呢？相信每一位对于这个题目都有很多话，下面就是我要说的关于母爱的故事。 为写而写 案例2面对母亲的目光 太阳落山了，昏黄的光晕染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲。 不真实，矫情 案例3变化 在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误 的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大吼大叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。没有点明题意 案例4 舟山群岛地处我国东部南北要道，岛屿像星星、棋子一样分布着，数也数不清，港口众多，风光旖旎，具有发展经济的独特而有利的自然条件的优势。但是长期以来，因为陆路交通不便，地理优势难以转化成经济优势，面对浩浩荡荡的浙江经济潮，舟山落后了。如今连做梦都在寻求的连岛大桥已经开始兴建，“天堑变通途”不再是遥不可及的梦想，舟山经济的腾飞指日可待，百万市民无不心情愉快，精神振奋。啰嗦 案例5充盈着“书香”的天空

四升五语文暑假班第4课 标点符号的运用(含答案)

四升五暑假班第4课标点符号的运用（答案版） 一、小小故事会。 据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气全无财帛进门”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑，不慌不忙地说:“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛!”说完，他就用笔点了几下，便成为：“今年真好晦气全无财帛进门”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。 猜猜主人和祝枝山分别是怎么读的？ 主人：今年真好晦气，全无财帛进门。 祝枝山：今年真好，晦气全无，财帛进门。 二、标点符号猜谜。 ?长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。（逗号） ?有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并列的词语走。（顿号） ?远看像架望远镜，近看却是两个小圆点，要是有谁要说话，说话后面点两点。（冒号） ?形状像个大耳朵，爱向别人提问题。（问号） ?喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气数它最大。（感叹号） ?长得又长又瘦像线一条。（破折号） ?我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。（省略号） 三、领会常用标点作用。 标点符号歌 标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省掉，可以加个省略号。转折解释破折号，表示注释加括号。标点符号用准确，文章清楚都称好。

教科版五年级下册科学《空气的热胀冷缩》微课教案

教科版五年级下册科学《空气的热胀冷缩》微课教案 【教学目标】 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学准备】为每组准备：矿泉水瓶、塑料管、蜡烛、打火机；烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。 【教学过程】 一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入 水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测） 2、空气受热受冷后体积的变化研究 师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？ （1）学生分组讨论，设计实验方案 （2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。 （4）交流、讨论。 （5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 （预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别） 二、怎么解释热胀冷缩现象 1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。 3、交流：从游戏中我们明白了什么？ （预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。） 板书设计： 空气的热胀冷缩 受热体积胀大 空气热胀冷缩 受冷体积缩小。

苏教版语文暑假班辅导三升四阅读第五课时

生教学目标：1、抓住事物的特点。2、了解状物文章的描写顺序。3、明确作者的写作目的。 4、分析文章结构，了解段落内容，关注作者流露出的情感。 A、导入：状物文章，就是作者在文章中用文字和语言将物品准确细致地描绘出来，通过描写、赞美这种事物，歌颂一种精神或说明一个深刻的道理。 1、抓住事物的特点。状物文章有的描写动物如猫、狗，有的描写植物如荷花、向日葵，有的描写静物如陀螺、地图等。在写动物的文章当中，要抓住动物的外形、习性；在描写植物的文章中，要抓住植物的根、茎、叶、花、果等这些方面；在写静物的文章当中，要抓住静物的外形和结构、制作方法等的特点。 2、状物文章的描写顺序不同于其他文章，一般顺序有：从概括到具体、从整体到部分、总分总的顺序。按照写作对象分的话，在写动物的文章当中，一般按外形、动态、习性的顺序写；在描写植物的文章中，一般按照形状、颜色、滋味的顺序写；在写静物的文章当中，一般按照样子、结构、用途的顺序写。 3、作者描写自己喜欢的是事物其目的不在于状物，而是通过状物表达自己的一种思想感情，使读者受到感染，引起共鸣。通常有以下几种：咏物寄志、状物抒情、托物言志。 4、在文章的结构方面，通常按照事物的不同方面的特点来安排材料。比如植物可以按照植物在一年四季中不同的特点来安排材料，一般采用总分总的结构方式。在读文章时，应该通过描述的文字准确体会作者对事物的喜爱、赞美、批判等感情。 例文一有趣的小刺猬 刺猬是一种有趣的小动物。 它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。 刺猬的四（肢枝）很短，跑起来很快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有

人教部编版2018年春七下语文教学设计第六单元《写作：语言简明》教学设计 2

第六单元《写作：语言简明》教学设计2 教学目标： 1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。 2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 教法指导： 1、学生带着目标，认真阅读教材，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2、学生利用PPT上的方法指导进行实践写作。 3、小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4、班内交流，教师点评。 5、学生自主修改。 6、教师批阅。 学法指导： 正确表达自己的想法 一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。

二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。 三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。 四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。 一、导入新课： 写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢?简，即简要、简洁。明，即明白，清楚。其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。今天，我们就进行这方面的写作训练。 写作指导 怎样才能做到语言简明? 1.行文要围绕中心来写，不旁生枝节。 2.在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。 3.还要注意不堆砌词语。 作文一、修改片段

湖南省岳阳市语文2020年四升五暑期衔接训练：第10讲 阅读理解C卷

湖南省岳阳市语文2020年四升五暑期衔接训练：第10讲阅读理解C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、现代文阅读 (共17题；共264分) 1. （8分）课内阅读。 带刺的朋友 秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬…… 我非常惊讶，赶忙贴到墙根，注视着它的一举一动。 “是猫，还是别的什么？”我暗暗地猜测着。 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣辟里啪啦地落了一地。 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！ 我恍然大悟：这不是刺猬吗？ 很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ 可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。

部编版五年级语文上册第四单元教案

部编版五年级语文上册第四单元教案 第四单元 单元概述 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青用这句诗表达了自己对祖国深沉的爱。本单元就围绕“爱国”情怀，编排了三篇精读课文——《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》、一篇略读课文——《小岛》、一次习作和一个语文园地。 教学本单元课文，要引导学生体会课文表达的思想感情，那种洋溢在文字间的爱国情怀。 1．掌握本单元的生字新词。 2．用多种形式读课文，体会课文表达的思想感情。 3．借助教材注释，结合课内外资料，体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情感，受到心灵的熏陶。 4．朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。 重点 结合相关注释，理解课文内容。 难点 品读课文，体会课文表达的思想感情。 《古诗三首》3课时 《少年中国说(节选)》2课时 《圆明园的毁灭》2课时 《小岛》1课时 习作：二十年后的家乡2课时 语文园地2课时 12古诗三首 这篇课文的三首诗都体现了诗人忧国忧民的情感和希望。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。《题临安邸》是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。《己亥杂诗》体现了诗人渴望社会变革的强烈的爱国情感。 五年级的学生已有一定的领悟力。但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。