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我的四季优秀教案

我的四季优秀教案
我的四季优秀教案

《我的四季》优秀教案

教学目的:

1. 以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

2. 培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。

3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。

教学重点:体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点:培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。

教学方法:活动体验

教学课时:一课时

一、导入

关于人生,许多名家都有自己独特的比喻,冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》,一同去体验张洁对于人生的感悟,了解一下她对于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然:形容神色严肃或不愉快。

不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的?

春夏秋冬四季各有各的美,春天生机盎然,充满活力,夏天热情奔放,秋天是一个收获的季节,一个金色的季节,冬天则是一片银装素裹,好不妖娆。

2、我们平时所说的四季,指的是一年的四个季度,从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢?

春——少年时期

夏——青年时期

秋——中年时期

冬——老年时期

3、生命的春天“我”在忙些什么,我的状态又如何?在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天,作者是一种怎样的人生态度?

明确:播种

明确:细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根、石块磕绊的犁头,消耗着我成倍的体力

我的状态:汗流浃背、四肢颤抖

明确:艰辛

明确:1选择了坚持,不自怨自怜,勇于承担自己的责任。(我不应感慨生命的艰辛,也不应自怨自怜命运的不济,我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他

自己来耕种的土地。

2怀着希望、期待,奋力以赴。

4、艰辛的春天过后,迈入了一个怎样的夏天呢?文中的夏天出现了哪些情况?面对这些情况作者又做了哪些事情?

明确:历经磨难(干旱、狂风、暴雨、冰雹)的夏天

盼望下雨(把希望寄托在别人身上)—明白了是痴心妄想后,自行寻找水源(靠自己)—面对错误(忘带容器)不怨天尤人,总结经验,检点自己,重新出发。

曾张开双臂变成大幕—面对生活的挫折,作者选择坚强面对

5、从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难的夏天,来到了收获的秋天,作者又是怎样的心情?探讨她收获的成果丰硕吗?

明确:又酸又苦的欢乐

(欢乐应该是甜甜的,这里为什么是酸苦的?是否矛盾呢?

明确:不矛盾;酸苦是指收获微少,谷粒干瘪;欢乐是指认真活过、无愧付出过)

明确:不丰硕:干瘪的谷粒

丰硕:收获多于劳作;和谷物同时收获的还有人生:我认真地活过,无愧地付出过。

6、从播种到灌溉、耕耘,最后收获,人生的拼搏终于得到了成果,老年应该是修身养性,颐养天年的时候了。万物歇息的冬季,作者是不是这样呢?又在忙活些什么呢?

明确:不是,冬天我在检点自己,并把它记录下来

(检点了哪些东西,检点的目的是为了什么。

明确:检点:我为什么会失败;我做错过什么;我欠过别人什么目的:不哀叹、不寂寞)

三、问题探究:

1、这是一片抒情散文,正所谓形散神不散,本篇文章的线索是什么?(春、夏、秋、冬一路走来,经历了很多很多,到底是什么在支撑着“我”坚强地走下去?)

明确:执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度

2、散文的语言一向比较优美,而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜欢哪句话,把它读一读,然后说一说你为什么喜欢它?(小组讨论)

例:(1)“在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”

每个人在这世上,都有一份自己的责任,既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。(2)“不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己”

每个人都可能有人生的失误,重要的是振作精神重新开始,在人生的最后阶段来反省自己的错误。

(3)“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过,只要真正体验过,就是生命的收获,而且收获多于

劳作。

3、张洁用四季来喻指生命,如果让你用一句话来描述一下生命,你会怎样描述?

冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力……

张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。

闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

1、生命好比一张信用卡,你每作一件有意义的事,或对世界作一些贡献,就会往信用卡里存钱,如果你对世界没有一点贡献,那么卡里便1分钱也没有,毫无价值。

2、生命就如伯牙的琴,琴虽质朴却能发出天籁之音,因为有情;生命就如烂柯山上千年的棋,地方虽小但是“棋”乐无穷,因为有心;生命也如羲之的书,简单笔画构筑传世经典,因为有恒。生命又如王冕的“画”,历经苦寒铸就扑鼻奇香,因为有“韧”。

3、这易碎的生命如瓷器一般,当它是完好完整的时候,釉质和色彩鲜艳动人,可当它破碎时,一声脆响,生命就再也无法粘贴起来。生命是需要呵护的,就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样,轻轻地,充满着珍惜和厚爱。

奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。

(大家齐读) “人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”《钢铁是怎样炼成的》

四、结束语

今天,我们学习了《我的四季》也是生命的四季,人生的四季。人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚刚扬帆起航,在人生的道路,你们将会经历很多,收获很多,同时也会失去很多,但是无论如何,只要你们认真活过,努力过,走出了属于自己的人生,那么一定会创造出一副精彩绝伦的人生美景。那么,在未来,我们也会坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将永远不会是我!

附:《我的四季》课时导学案

2009年9月15 日

我的四季教案及赏析

《我的四季》张洁 生命如四季。‖ 春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么,也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 我怀着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。 每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想象着它将发芽、生长、开花、结果,如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。‖ 夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿哪!盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的云吹了过去,吹到另一片土地上。我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。那是怎样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块土地上,寻找泉水。 没有充分地准备,便急促地上路了。经历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源,才发现没有带上盛水的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑,发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的,那并非不能,让人真正痛心的是在这里:并非不能。我顿足,我懊悔,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧,这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己! 我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗,在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它而又牢牢地锁

我的四季教案 [苏教版《我的四季》教案]

我的四季教案[苏教版《我的四季》教案] 我的四季 一、导入新课 学生演唱《被风吹过的夏天》,感谢××同学的精彩演唱,带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬,周而复始,轮回不止。如果把人生比作四季,我们将如何度过呢?这节课,我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,能我们哪些启示? 二、作者简介 张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖)、《无字》等。 三、自读研读、整体把握 (好的散文如果只眼睛看,我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书,自读课文,注意要读出感情并控制好时间,阅读时,同学们可以参看这个自读提示,互相研讨。)1、“生命如四季”,这四季应指人生的哪些阶段? (少年时期、青年时期、中年时期、老年时期)

2、作者生命的四季有什么特点? (作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获) 3、贯穿于作者生命的四季主线是什么? (作者的人生信念和人生态度) 4、这篇散文整体上运用了什么手法? (运用比喻、象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。) 四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度 将全班分为四组,针对以下问题,分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。 (一)学生甲朗读2至4段,老师引导提出疑问,学生思考解答。 1、在生命的春天里,“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的? (咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去,在不毛之地上开垦、播种。)2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度? (为自己的生命地块负责,不逃避。) (二)学生乙朗读5至8段,老师引导提出疑问,学生思考解答。 1、生命的夏日,“我”都做了些什么? (寻找水源,浇灌人生。) 2、面对失误、挫折、失败,“我”作出了怎样的抉择? (不怨天尤人,继续走完自己的路。) (三)学生丙朗读9至10段,老师引导提出疑问,学生思考解答。 1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的? (经过春夏的艰辛和磨难,收获的却很微少。)

我的四季(1)

我的四季 一、教学目标: 1.学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。 2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二.教学重点难点 1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。 2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三.课时安排:一课时 四.学习方式:活动体验 教学过程: 一、导语: 同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢? 这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示?[板书课题] 二、温故知新: 请同学们思考:阅读抒情散文应从哪些方面入手?(学生回答,教师小结) 1.阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 2.抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的。 3.学习抒情散文,还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外,抒情散文的语言也和其他文章大有不同,在学习时,我们也要注意体会。 三、自读研讨: 现在我们就运用学过的知识和方法,来自读学习这篇课文。阅读时,同学们可以参看这个自读提示,也可以互相研讨。 投影自读提示: 1.概括作者的人生四季有着怎样的特点? 2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度? 3.划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示? (学生自读研讨十分钟) (一)通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受?

《我的四季》语段阅读(含答案)

《我的四季》语段阅读 (1)生命如四季。 (2)春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得,我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么,也无须想有没有结果。我不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 (3)夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的云朵吹了过去,吹到另一片土地上。我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块土地上,寻找泉水。 (4)没有充分的准备,便急促地上路了。经历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源,才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑,发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的,那并非不能,让人真正痛心的正是并非不能。我顿足,我懊悔,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧,这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己。 (5)我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗,在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它又牢牢地锁住它的大地,永远没有尝过成熟是怎么一种滋味,便夭折了。 (6)我曾张开我的双臂,愿将我的全身皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分,就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下,继续走完自己的路。 (7)秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人的干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里,紧紧地贴近心窝,仿佛那是新诞生的一个自我。 (8)富有而善良的邻人,感叹我收获的微少,我却疯人一样地大笑。在笑声里,我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具,它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作。只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 (9)到了冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子,看飘落的雪花、落寞的田野,或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不,我还可以在炉子里加上几块木柴,使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己;我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……但愿只是别人欠我,那最后的日子,便会心安得多! (10)再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。 (11)但我还是有事情好做,我将把这一切记录下来。人们无聊的时候,不妨读来解闷。怀恨我的人,也可以幸灾乐祸地骂声:活该!聪明的人也许会说这是多余;刻薄的人也许

我的四季

《我的四季》教案 一、教学目标: 1、学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。 2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二、教学重点难点 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三、课时安排:一课时 四、学习方式:活动体验 授课过程: 一、导语:同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢? [大屏幕:思考:在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?] 这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示? 二、关于作者: 张洁——当代女作家。原籍辽宁,生于北京,读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系,到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心,并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》,小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》,小说集《祖母绿》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖,曾被译成德、英,法,瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》,散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖;《祖母绿》获全国第 3届优秀中篇小说奖,短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映,张洁以“人”和“爱”为主题的创作,常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子,作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。 三、自读研讨: 1、概括作者的人生四季有着怎样的特点? 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度? 3、划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示?](学生自读研讨十分钟) 讨论:通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受? (这篇散文也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面

《四季》教学反思

《四季》教学反思 《四季》是一篇有童趣的诗歌,采用了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物,并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色鲜艳的图画,特别能引起同学们的注意力和兴趣,又便于学生观察和想象。 实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果: 一、有趣的导入 在教学设计的导入环节,我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意,使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文,以读带讲。 在朗读诗歌时,我先让学生分小组品读课文,选择自己喜欢的季节读,并提出读的要求,再通过教师的语言知道,课件播放有关的图片和声音,让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美,从而让学生喜欢诗歌,愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时,我把诗歌的四段分成: (1)赏春景,感受春天的勃勃生机,进行词语积累。 (2)吟夏天,说叠词,感受诗歌的韵律美。

(3)颂秋天,结合美丽的秋景图创编诗歌。 (4)演冬天,动作表演,感受雪人的顽皮与可爱。 这四段分别有不同的要求,我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来,使学生在轻松愉悦中学习诗歌,理解诗歌的意境,做到动静结合。 二、在情境中识字,提高生字的复现率 在识字这个环节上,我先让学生自主识字,地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法,是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容,利用了情境识字法,让学生自己去发现识字的方法,并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读:读图上的'字、游戏读词语、按层次地读:从有拼音到无拼音。这样反复出现生字,使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字,并取得了良好的识字效果。 三、指导书写 在书写时,是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置,并问学生发现了什么,让学生把自己的发现说出来,并让学生认真观察老师的范写,在让学生书空写,掌握笔顺,要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展,使语文教学得到进一步的延伸 通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动,增强了学生对四季的情感,从小培养一些环保意

《我的四季》教案

《我的四季》教案 教学目标: 1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 2.掌握本文的手法-象征 3.对学生进行意志品质的熏陶,即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。 教学重点: 1.通过学习,掌握象征手法,知道这种手法的作用。 2.通过细读课文,理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。 教学难点: 感悟人生的四季,体会哲理性语句的含义。 教学方法:诵读法,讨论法 课时安排:1课时 教学过程 一、导入 师:同学们,在现当代文学史上,有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖!在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上,她在胸前挂着一个U盘,当别人问她为什么时,她说她担心家里失火,于是把写好的文章存到U盘里,而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚,说:“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁,今天我们将要学习她的《我的四季》,看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。 二、检查预习情况 师:相信同学们一定已经认真预习了,现在做个小小的检查,告诉老师屏幕上字的读音: 汗流浃(jiā)背焦灼(zhuo) 挣扎(zheng) 挣脱(zheng) 干瘪biě入不敷出(fu ) 师:下面我们学习这篇课文。 三、划分文章段落,概括主要内容 提问:文章很自然的将课文分成五个部分,请同学们快速浏览课文,告诉老师是如何划分的,并概括每一部分的主要内容,注意概括的时候要抓住关键语句。归纳:第一部分(第1段)点明生命犹如四季(板书:生命如四季)师:这句话很短,却有着重要的作用? 归纳:○1开篇点题,点明了生命如四季 ○2从文中结构上看,总领全文 第二部分(第2-4段)写生命的春天,在春天耕种、播种 第三部分(第5-8段)写生命的夏季,经历各种磨难、挫折、艰辛 第四部分(第9-10段)写生命的秋季,我的收获,谷物和人生 第五部分(第11-14段)写生命的冬季,检点自己,记录总结自己的一

(完整版)《我的四季》教案设计

《我的四季》教案设计 教学目标: 1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 2.掌握本文的手法-象征 3.对学生进行意志品质的熏陶,即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。 教学重点: 1.通过学习,掌握象征手法,知道这种手法的作用。 2.通过细读课文,理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。 教学难点: 感悟人生的四季,体会哲理性语句的含义。 教学方法:诵读法,讨论法 课时安排:1课时 教学过程 一、导入 师:同学们,在现当代文学史上,有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖!在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上,她在胸前挂着一个U盘,当别人问她为什么时,她说她担心家里失火,于是把写好的文章存到U盘里,而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚,说:“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁,今天我们将要学习她的《我的四季》,看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。 二、检查预习情况 师:相信同学们一定已经认真预习了,现在做个小小的检查,告诉老师屏幕上字的读音: 汗流浃(jiā)背焦灼(zhuo) 挣扎(zheng) 挣脱(zheng) 干瘪biě入不敷出(fu ) 师:下面我们学习这篇课文。 三、划分文章段落,概括主要内容 提问:文章很自然的将课文分成五个部分,请同学们快速浏览课文,告诉老师是如何划分的,并概括每一部分的主要内容,注意概括的时候要抓住关键语句。 归纳:第一部分(第1段)点明生命犹如四季(板书:生命如四季) 师:这句话很短,却有着重要的作用? 归纳:○1开篇点题,点明了生命如四季 ○2从文中结构上看,总领全文 第二部分(第2-4段)写生命的春天,在春天耕种、播种 第三部分(第5-8段)写生命的夏季,经历各种磨难、挫折、艰辛 第四部分(第9-10段)写生命的秋季,我的收获,谷物和人生 第五部分(第11-14段)写生命的冬季,检点自己,记录总结自己的一生 师:适当点评,把同学引到正确的概括上去。 四、细读课文,挖掘内涵 1、师:人的一生就像种子,播种,发芽,成熟,我们也要经历从稚嫩到成熟的过程,所以作者感叹人生犹如四季。 提问:请同学们想一想,作者字面上写的是自然界的四季,应该分别对应着人生的某个阶段?是什么?

苏教版-语文-高一-《 我的四季 》教案

《我的四季》教案 一.教学目标: 1.学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。 2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二.教学重点难点 1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。 2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三.课时安排:一课时 四.学习方式:活动体验 授课过程: (配乐) 一、导语:同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢? 这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示? 二、温故知新: 教师:请同学们思考:阅读抒情散文应从哪些方面入手? 学生1:阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 学生2:抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的。 学生3:我觉得学习抒情散文,还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外,抒情散文的语言也和其他文章大有不同,在学习时,我们也要注意体会。 三、自读研讨: 教师:同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法,来自读学习这篇课文。阅读时,同学们可以参看这个自读提示,也可以互相研讨。 (学生自读研讨十分钟) 教师:通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受? 学生4:我发现这篇散文也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。学生5:作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”,“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然对未来充满希望,像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。 老师:这位同学说的非常好,还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗?学生说:是《挖荠菜》。师:《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的,但作者没有无尽的感慨命运的不公,她是怎样想的,又是怎样做的呢? 学生6:作者没有怨天怨地,而是意识到了自己在获得生命的同时,也应当承担起生命赋予

最新《我的四季》原文教学设计

最新《我的四季》原文教学设计 一个人的生命应当这样度过:当他回忆往事的时候,他不致因虚度年华而悔恨,也不致因碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说: 我的整个生命和全部精力,都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争.以下是小编为您整理的关于我的四季原文教学设计的相关资料,供您阅读. 我的四季原文教学设计 一、说教材: (1)教材的地位和作用:《我的四季》属向青春举杯版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会体悟人生,让自己的青春更有激情,让自己的生活更加多彩,让自己对现实生活有更多的感悟,让美好的青春更有希望. (2)教材内容简介:作者通过对四季的描写,写出了自己对人生的一种独特感悟,生命的劳作、艰辛、期待与收获,文中充溢着一股强烈的苦难意识,对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼. (3)教学目标: a、知识与能力目标:掌握重点字词,背诵优美的哲理语句,学习象征手法,理解文章关键语句的含义,揣摩文中作者心境与感受. b、过程与方法目标:学习圈点批注的读书方法.通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情,赏析文章朴实饱含深情的语言,提高对生活和社会的思考能力. c、情感态度与价值观目标:理解人生的意义在于奋斗的过程,要树立正确的人生观. (4)教学重点与难点:重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言.难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程,以此来树立正确的人生观. (5)课时安排:1课时

二、说教法:情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法 三、说学法:预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法 四、说教学过程: (一)、检查预习,总结疑惑:用多媒体打出自学检测请学生注拼音,并朗诵2遍.检查、总结学生自学过程中的疑惑,使教学具有针对性. (二)、导入激情,创设情境:用多媒体打出名士作家对生命的看法:如冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么. 一江奔腾的春水.张爱玲: 一袭华美的袍,上面爬满了虱子.闻一多:一轴画卷,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷.席慕容: 一列疾驰而过的火车.由此导入张洁《我的四季》 (三)、整体阅读,初步感知 通读文章,整体感知文意.1、理清脉络结构,并找出贯穿于作者人生四季的一条主线? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点.(特点不超过8个字) 明确:1、(1)(第1段)点明生命犹如四季,四季如同人生的轨迹. (2)(第2段结尾)写生命的四季(劳作、艰辛、期待、收获与回望),向读者交代自己对人生历程的感悟.可分为四层: 1、(2-4)写生命的春天, 我为理想耕种. 2、(5-8)写生命的夏天,理想的种子艰难成长. 3、(9-10)写生命的秋天, 我的收获.

我的四季

《我的四季》 【教学目标】 1.学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。 2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 【教学重点难点】 1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。 2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解 【教学过程】 一导入 春夏秋冬四季轮回,苍老了岁月,变换了容颜,四季可以循环往复,人生却不可重演,人生之歌该怎样唱响那?这是我们每个人都会思考的问题。我们今天就来看一看张洁是怎样谱写自己的人生的,看看她是否能给我们一个较满意的答案呢? 二初读课文,感性感受 1 同学们快速阅读课文,用一句话概况自己读完文章后的感受,随机点名,进行回答。 2初读课文,解决简单问题:1)字词2)提问:“生命如四季”那到底四季分别对应生命人生中的那几个阶段那?(春——少年时期夏——青年时期秋——中年时期冬——老年时期) 三再读课文,感知内容 1 先简单赏析一首词虞美人听雨 少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。 而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明。 [2] 年少的时候,歌楼上听雨,红烛盏盏,昏暗的灯光下罗帐轻盈。人到中年,在异国他乡的小船上,看蒙蒙细雨,茫茫江面,水天一线,西风中,一只失群的孤雁阵阵哀鸣。 而今,人已暮年,两鬓已是白发苍苍,独自一人在僧庐下,听细雨点点。人生的悲欢离合的经历是无情的,还是让台阶前一滴滴的小雨下到天亮吧 这首词作者自己漫长而曲折的经历中,以三幅象征性的画面,概括了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的巨大变化,三个时期,三种心境。按时间顺序,歌楼中年写到客舟中壮年,再写到“鬓也星星”的老年,以“听雨”为线索,一以贯之 2 本文也是用象征手法来描写人生的四个阶段的,但感情基调不同。 春少年时期“细瘦的胳膊”锈钝的犁不毛之地石头树根——自身的力量有限外界环境艰苦播种劳作不逃避、不自怨自怜,为自己负责,咬牙前进,朝期待目标奋力以赴 夏青年时期无雨无风,暴雨冰雹战胜磨难艰难探索面对挫折赶紧振作精神,继续走完自己的路。 秋中年时期干瘪的谷粒邻人的嘲笑获取收获生命的收获在于只要认真负责 耕耘过,无愧付出过,从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过,不必用尺度来衡量。 冬老年时期品味反思认真检查自己的得与失,及时纠正或告诫别人勿犯,永不后悔。 4提问:那贯穿人生四季的一条主线是什么? (教师基本准备:作者的人生态度和人生信念) 四三读课文,寻找感动自己的句子或有哲理的句子,可以作为自己的座右铭。

我的四季—张洁

我的四季—张洁 生命如四季。 春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头。消耗着我成倍的体力。我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避,在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么,也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间,去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 我怀着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。 每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。 夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的花朵。那 是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着,有风吹过

来了,但那阵风强了一点,把 那片载着雨滴的花朵吹了过去,吹到另一片土地上。我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死揪住那片云,求它给我一滴雨。那是怎样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的土地上,寻找泉水。 没有充分的准备,便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它:要说的是找到了水源,才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑,发生过多次完全可以避免的惨痛的过失——真的,那并非不能,让人真正痛心的是在这里:并非不能。我顿足,我懊恼,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧,这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我自己检点! 我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚剐灌浆,远远没有长成的谷穗,在细弱 的稻秆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它,却又牢牢地锁住它的大地,永远没有尝过成熟是怎么一种滋味,便夭折了。 我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分,就会变成糊涂和愚昧,厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,

高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(11)

1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1) 【教学三维目标】 知识与技能 1 、学习并掌握文中生字词的音与意,理解这些词在文中的意思。 2、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法(托物言志),学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。 3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验,体会文章激情与理性交融的写作特点。 过程与方法 1、通过合作探究,理解文章托物言志的写作手法。 2、能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义,阐述自己对人生的理解 3、不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青的思考与认识。 情感态度与价值观 促进思考人生,飞扬青,树立正确的人生观,价值观。 【教学重点难点】 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 3、四季顺序安排的意图。 4、将自然景观人格化、形象化,景物描写中蕴含深刻的哲理。 【课时安排】:一课时 【学习方式】:朗读、领悟、赏析、 [教学过程] 一、导语设计(三种)

1、导入:有人说人生像一本书,从第一页写到最后一页;有人说人生像一部影集,满载着不同生命阶段的照片;有人说人生像一台戏,没有彩排,一开始便是正式演出;而在女作家张洁看来人生如同一年的四个季节,今天就让我们走进张洁的《我的四季》。(板书课题和作者) 2、导入: 大自然是一座宝藏,一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面,请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。(两位同学) 描写天的古诗: 等闲识得东风面,万紫千红总是--------宋?朱熹《日》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋志南和尚《绝句》 不知细叶谁裁出,二月风似剪刀。(贺知章《咏柳》) 描写夏天的古诗: 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》 描写天的古诗: 落霞与孤鹜齐飞,水共长天一色--------唐?王勃《日登洪府膝王阁饯别序》 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》 自古逢悲寂寥,我言日胜朝刘禹锡《词》 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》 描写冬天的古诗: 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。--------唐?柳宗元《江雪》 墙角数枝梅,凌寒独自开。(宋王安石《梅花》) 忽如一夜风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》 同学们,我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程,就像一年的四个季节一样,但是,自然界的夏冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于

《我的四季》教学设计 教案教学设计

《我的四季》教学设计教案教学设计《我的四季》教学设计 【学情分析】 我校高一学生在学习了《像山那样思考》,初步领略了名家写山水的作品,初步形成了对自然风景感悟与思考的意识,对上本课四季景物的领略打下一定基础;近段时间还学习了《向青春举杯》这一专题的前面四课,对人生以及自己的未来做了一定的思考,诗歌的朗颂水平也有一定的提高,特别在《相信未来》这一课上让学生仿写或自己创作了诗歌。基于这些铺垫,我作了如下教学构想。 【教学构想】 按照新课标的特点,本课教学按“朗读、领悟、赏析、改写”四大块来层层推进。 “朗读”是基础环节,首先强调的是教师的示范作用,其次要注意多种朗读方式的灵活运用,按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导,使学生有感情的读文,达到“美读”的要求。(也可用录音代替)在“领悟”的环节中,采用自主、合作、探究的学习方式,创造民主、和谐的课堂气氛,鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价,注意渗透情感、道德和价值观的教育。 “赏析”就是要求学生在熟读的基础上,通过对句子的理解,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会

的有益启示,对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自 己的体验,品味作品中富有表现力的语言。 “改写”就是将课文与生活实际相联系,运用改写的方 式进一步学习课文,调动自己对生活的理解进行散文改写诗 歌的活动,使学生在语文实践活动培养了创新能力。 【教学三维目标】 知识与技能 1、学习并掌握文中生字词的音与意,理解这些词在文 中的意思。 2、能通过课文学习,自觉抓取关键语句品味语言。 3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验,体会文 章激情与理性交融的写作特点。 过程与方法 1、生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。 2、不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、 对青春的思考与认识。 3、能用自己的诗意语言阐述文中一些富有哲理的句子 的含义,阐述自己对人生的理解。 情感态度与价值观 促进思考人生,飞扬青春,树立正确的人生观,价值观。 【教学重点难点】

我的四季优秀教案

《我的四季》优秀教案 教学目的: 1. 以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。 2. 培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。 3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。 教学重点:体会“生命四季”的深刻寓意。 教学难点:培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。 教学方法:活动体验 教学课时:一课时 一、导入 关于人生,许多名家都有自己独特的比喻,冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢? 这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示? 二、关于作者: 张洁——当代女作家。原籍辽宁,生于北京,读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系,到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心,并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》,小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》,小说集《祖母绿》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖,曾被译成德、英,法,瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》,散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖;《祖母绿》获全国第 3届优秀中篇小说奖,短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映,张洁以“人”和“爱”为主题的创作,常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子,作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。 三、温故知新: 阅读抒情散文应从哪些方面入手? 1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟。 3、还要明白文章用了什么写作手法。 四、文本赏析 1、你心目中的四季是什么样子的? 春夏秋冬四季各有各的美,春天生机盎然,充满活力,夏天热情奔放,秋天是一个收获的季节,一个金色的季节,冬天则是一片银装素裹,好不妖娆。 2、我们平时所说的四季,指的是一年的四个季度,从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢? 春——少年时期 夏——青年时期

四季 优秀教学设计

《四季》教学设计(第二课时) 教学思路 : 本课时中,结合四季的如画般的意境,让学生在朗读课文中学会想象、再现课文描绘的情境,使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来。先示范教学生读句子,找重点词理解感悟,用有趣生动的课间操形式巩固所学。引导学生主动、自觉地合作学习、情感朗读、仿写实践,唤起一年级学生对语文学习的兴趣,激发孩子热爱向往大自然的情感。 【教材分析】 《四季》是一首富有童趣,贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗,冬天的雪人,这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。 诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从诗中学到知识,在理解、品味、想象中得到美的享受与体验,还要激发学生写诗的兴趣。让学生乐于表现自我,感受写诗成功的乐趣。 【教材目标】 1、流利、有感情地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美。 2、了解诗的内容,想象诗中描绘的生活画面,引发学生强烈的共鸣,激发学生对大自然的喜爱。 3、让学生在理解课文小诗的基础上,学着仿写小诗,激发学生写诗的兴趣。 4、创设学生主动获取知识的自学情境,鼓励学生积极展示自己的学习成果。 【教学准备】

课件、头饰、学习卡片等。 一、创设情景,激发兴趣 1.师:上一节课,我们到四季王国认识了那里的字娃娃,你们还能叫出它们的名字吗?我们开火车去跟它们打声招呼好吗?(开火车读生字,组词)2.师:四季王国可美了,因为那里有四位漂亮的姑娘,你们知道她们的名字吗?(出示课件春夏秋冬四幅图景,板书“春、夏、秋、冬”四个季节) 师:老师听说这四位姑娘的本领可大了,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。大家想去见见这四位姑娘吗?(想) 【设计意图:复习上节课学习过的课文生字,让学生开火车的形式巩固,再回顾四季的特征,可以让学生温故而知新,还能起到承上启下的承接过渡的作用】 二、精读课文,了解四季特征 师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧! 1.请小朋友们翻开课本61页,我们先请四位同学朗读课文,大家可以做什么呢?(如:认真听、一边听一边跟着小声读) 2.师:你能猜到王老师喜欢哪个季节吗?(出示课文四幅图) 生:您喜欢春天,春天最美了! 师(示春天放大图):是啊,春天五彩缤纷,春天百花盛开,是一个美丽的季节,所以诗人才第一个把春天来称颂。他是这样说的,请一位同学读:草芽尖尖,它对小鸟说:“我是春天。” 读到这里,你们有什么问题吗?(随贴:小草、小鸟)生:什么叫“草芽”?师:草芽和草一样吗?草芽是刚长出来的小草,只有春天才有草芽,草芽是怎样的?(板书“尖尖”)生:草芽不仅尖尖的,而且是柔柔嫩嫩的,所以我们读的时候要读得轻、细,读出草芽嫩嫩的感觉。

我的四季

我的四季 我的四季作文(一): 我的四季 我的生命中有春、夏、秋、冬四个季节,我的生活是四季交织而成的,因为有了春、夏、秋、冬我的生活才如此精彩。 春天的我如同初放的花蕾,充满了勃勃的朝气,在初升的太阳中沐浴着、在毛毛细雨中成长着。春天的我有使不完的劲和旺盛的精力,为了能够拥有自己的一片天空而奋发图强。 夏天的我风风火火,什么情绪都表此刻自己的脸上,一会儿阳光明媚,一会儿又风雨交加。夏天的我像一把刀能够为朋友上刀山下火海,做错了事敢于承担职责,让任何接近我的人都被我心中的那一份热情所感染。 秋天的我学会了多愁善感,学会了欣赏生活中的种种琐事。看零落的枫叶,听孤独蝉鸣,观秋日的残阳都成了我的最爱。秋天的我学会了安静,在霏霏细雨中朗诵诗歌,在美丽的夕阳下倾听音乐,我感到生活是那么的完美、精彩,让人回味无穷。 冬天的我毫无瑕疵,像洁白的雪轻盈地飘洒于天地间,那一刻的我幸福、自由,虽然只是一刹那的完美,但胜却了庸碌无为的一辈子,人的一生就像雪花从天空飘落大地,然后融化滋润大地,虽短暂,但有价值。

春天的我朝气勃勃,夏天的我风风火火,秋天的我多愁善感,冬天的我明白了人生价值。我的生活因为有了我的四季而精彩,我的生命因为有了我的四季而缤纷。 我的四季作文(二): 我心中的四季 春 大地从严冬中苏醒复活过来,被人们砍割过了的草木,经受过风吹雨打的洗礼,又茁壮地抽出了嫩芽,在普照的阳光下生长起来。这时遍地是望不到边的绿海,衬托着红的,白的,黄的,紫的……各种各样的野花在一阵潮湿的微风中撒播那浓郁的花粉,直向人心里传递着春天的信息, 此时此刻,无论谁都会把嘴张大,来一个深深的呼吸,像痛饮醇酒似的感到清爽。 夏 晴空万里,天上没有一丝云彩,太阳把地面烤得滚烫滚烫;一阵南风刮来从地上卷起一股热浪,火烧火燎的,使人感到呼吸困难,杂草也抵抗不住太阳的暴晒,把叶子都卷成了细条。 而乡村的原野是跳动的活跃的。天上白云缓缓地飘着,广阔的田地上农民辛勤劳动着。柔嫩的柳丝飘拂在静谧的小河边,河边的玩童破坏了小河的安静。“看呀!泥鳅!”“看呀!还有个小小癞蛤蟆!”叫声、笑声,飘散在夕阳作伴的傍晚,使人们不禁深深感到夏天的欢乐。

新编初中语文优秀教案《雨的四季》

初中语文优秀教案《雨的四季》 初中语文优秀教案《雨的四季》 一、教学目标 1.通过品析课文,指导学生学习旁批这一读书方法,并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中,养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 教学重点: 品析课文内容,学习旁批这一读书方法,学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。 教学难点: 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学策略 本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。 2.学生就课文做出新的旁批后,通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下,教师在点拨时授以好的旁批的标准。 3.设置情境中的小组活动,引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中,自主进行读写结合的旁批,并在小组讨论中培

养学生的思辨能力和口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导语:中国古人有不动笔墨不读书的习惯。所谓动笔墨,其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法,更是读书的习惯。有些精彩的批注,因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容,甚至和经典名著一起流传到了后世,很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。 【设计意图】引导学生了解不动笔墨不读书的重要性,激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。 (二)方法探究 教师引导学生关注课文:请大家打开第一单元的课文《雨的四季》,同学们请看,正文旁边有编者为我们做的批注,这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似,这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题:请同学们读一读课文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题,引导全班思考并讨论:请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批,想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节,引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批,并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析,关注作者的写作手法等)。

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