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评价幼儿园音乐教育活动实施的有效性

评价幼儿园音乐教育活动实施的有效性
评价幼儿园音乐教育活动实施的有效性

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/42293343.html,

评价幼儿园音乐教育活动实施的有效性

作者:楼旻

来源:《艺术研究》2019年第02期

摘要:近年来,幼儿音乐教育越来越受到人们的青睐,幼儿园开始引进国外音乐教育理念,加盟各种音乐课程。然而,由于我国幼儿音乐教育起步较晚,基础较差,许多方面还存在着很多问题和误区。这些问题和误区,必将阻碍幼儿音乐能力的发展。本文从幼儿音乐教育活动的目标:要注意帮助幼儿音乐经验的积累;注重对幼儿感受美和表达美能力的培养;重视幼儿情绪情感的发展状态;重视激发幼儿创造意识和创造思维的发展这四个方面,对幼儿音乐教育活动实施的有效性进行了阐述。幼儿音乐教育活动的这四个目标是相辅相成,相互促进的。

关键词:幼儿音乐教育音乐元素感受表达情感创造

随着学前教育事业的蓬勃发展,幼儿音乐教育也呈现出了朝气蓬勃的景象,各种前沿的

音乐教育理念,音乐教育方式悄然而至,甚至成为幼儿园的主要特色。然而,我们也应该看到,我国幼儿音乐教育起步较晚、基础较差,发展很不平衡,教师队伍的建设,家长的教育理念、评价机构的完善等等方面,都还存在着很多问题和误区。这些问题和误区,都将会成为幼儿音乐能力发展的绊脚石。那么,什么样的幼儿音乐教育活动,才能有效促进幼儿的发展呢?判断一堂幼儿音乐教育活动是否促进了幼儿的发展,不是仅仅看幼儿完成了什么活动作品,也不是仅仅看活动是否丰富多彩,幼儿是否兴趣盎然。而要以幼儿音乐教育活动效果的价值判断为关键,要以是否达成了活动的目标,来对幼儿的音乐教育活动进行评价。具体地说,我从四个方面进行阐述。

一、指向“音乐元素”的感知,关注幼儿音乐经验的积累。

音乐的美是自然流淌的,让人情不自禁沉醉其中。音乐作品如此让人无法抗拒,让人着迷,都离不开音乐作品中“音乐元素”的功劳。在幼儿音乐教育领域中,“音乐元素”主要存在以下几个样式:节奏节拍、旋律、速度、力度、音色、织体、结构、风格。音乐作品中旋律高低的美,节奏长短强弱的美,和声的美和演唱演奏中音色的美等等,汇聚了富有魅力的音乐海洋,深深打动了幼儿的内心深处。要想让幼儿在音乐的徜徉中,获得终身的音乐能力,就必须要帮助他们积累大量的音乐经验,即在幼儿音乐教育活动中,要有“音乐语汇”的支撑,活动中幼儿的关注力要指向音乐的基本元素。如果我们在幼儿音乐教育活动中,只教他们唱、跳、奏,而不注意培养他们对音乐元素的感知敏感度,终将会成为无源之水,无木之本。当幼儿把学過的歌舞、乐曲忘记以后,就什么也不会了。虽然我们并不主张将这些音乐的理论知识灌输给幼儿,但这些音乐知识作为音乐的要素,不可避免地会与幼儿产生互动,比如《摇篮曲》和《那不勒斯舞曲》风格不一样,我们听到以后的感受和反应会不一样;强的音响像大雨,弱的音响的像小雨;长笛的声音像小鸟在飞,大提琴的声音像大象在走路等等。如果在教幼儿唱、奏、演的过程中,有意识地培养他们去感受到各种音乐元素带来的音乐魅力,并积极地表达出来,才能帮助幼儿建立良好的音乐经验,为他们今后的音乐学习打下基础。

幼儿园集体教学活动的反思与评价

幼儿园集体教学活动的反思与评价 当今,人们越来越认识到,提高教育质量的关键在教师。教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。那么如何有效提高教师的专业素养,从而提升教学活动的有效性呢?除了自上而下的培训之外,自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考,才能够最终唤起教育的生命力,从而实现自我的成长。这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。 一、对教学活动反思的认识 美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳(George J. Posner)指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此,它提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。可见,对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。 (一)什么是教学活动反思 反思又称“反省”,是人对自身活动的注意和知觉,以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。 教学活动反思,是指教师在教学活动实践后,通过回顾自己的教学活动过程,对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行多角度分析,对相关信息进行评估决策,不断改进自己的工作并形成理性的认识,从而实现自我专业发展的目的。 自我反思是自我激励、自我诊断、自我调整,最终得到自我提高的过程。这一周而复始的过程,就是教师的自我发展、自我实现的过程。从本质上说,反思就是一种自我觉察力的提升,是教师对此时此地正在发生的事情的非语言的感知和会意,是接触界限上的同化和成长的能量,也是自我了解、选择、创造的来源。所以,对教学活动进行反思,能帮助教师自觉寻找到教学活动中的优点和问题,思考解决的方法和途径,从而切实提高教学活动的质量。(二)幼儿园教学活动反思的目的 当前在幼儿园教育管理中,教学活动反思已成为一项时髦的工作,但是教师们常常抱怨多了很多事情,而没有体会到反思的促进作用。这是因为很多的教学活动反思目的不清,只为反思而反思。因此必须让教师明确教学活动反思的目的,才能真正让反思对教学的改进有价值。 1. 提升专业能力 没有反思就不会累积经验,永远在错误的泥淖中反复。所以,教师不仅需要通过直接教学获得一般性的专业知识,而且要在自己的专业实践活动过程中通过反思不断建立自己的教学活动理念,总结教学活动的知识、技巧和经验来实现专业发展,当教师意识到这点时才会进行真正的教学活动反思。 2. 提高教学质量 儿童经验的多样性使幼儿园的教学活动过程充满着诸多不确定因素。每一次教学都可能

幼儿园一日生活中的音乐教育与活动

幼儿园一日生活中的音乐教育与活动 《幼儿园教师专业标准》强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力。其中,音乐教育教学能力是指教师通过音乐教育对幼儿施以积极影响、引导幼儿获得全面发展的能力。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的专业知识和教育教学能力提出了明确要求,特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力,做好一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施等。为更好地实施《专业标准》,在音乐教育领域,教师需要转变思路,加强专业修养,从单一的学科教育理念转变为与幼儿一日生活相适应的“大”音乐教育理念,才能更好地促进幼儿音乐审美能力和其他能力的全面发展。 幼儿的一日生活是一个有机整体,在一日生活中进行幼儿音乐教育,能够加强幼儿音乐学习的感性基础和增加幼儿接触音乐的体验机会。这样不仅能够培养幼儿的音乐思维和审美能力,而且能够帮助幼儿在快乐与美感中养成良好的行为习惯。 一、入园和离园 入园和离园是建立良好家园关系的主要时间。入园时,要选用活泼、优美的音乐,减轻幼儿早起入园的紧张感和暂时离开家长的焦虑感,对即将开始的一日生活充满期待。如《幸福拍手歌》是一首外国儿童歌曲,4/4拍,旋律活泼、风

趣而富有朝气。前三句是逐音升高的模拟递进式结构,结尾新颖、简单。大家围坐成一圈,教师将歌词的适当部分替换成已经来园的幼儿的名字,然后带领幼儿按照歌词做拍手、跺脚、拍肩、拍腿的动作。 离园时,包括教师与小朋友说再见,小朋友互相说再见,教师与家长沟通幼儿在园情况等环节,适合选用抒情、优美的音乐,如《再见歌》、《小步舞曲》等等,可以使幼儿的情绪较为平稳地等待家长,有序地整理东西。 二、晨练和户外活动 一年之计在于春,一日之计在于晨。上午的户外活动,教师可以组织音乐律动活动,为幼儿提供充分活动的机会,增强幼儿身体的适应和抵抗能力,调动幼儿参与运动的积极性。这个环节适合选择动感较强、节奏感鲜明的律动音乐,并结合集体音乐教育活动的内容进行延伸和拓展。 如配合音乐《健身操》,教师可以引导幼儿随歌词提示做动作,唱到“转转脖子”时,顺时针或逆时针转脖子;唱到“往上往上快长高”时,做双臂伸展或跳跃动作;也可以创编新歌词做动作,如歌词可改为“我的皮球我拍拍,我的皮球我拍拍,前也拍拍后也拍,左也拍拍右也拍”。 三、进餐和睡眠 幼儿园的进餐环节,除了要提供有足够营养的食物,还要营造轻松愉快的氛围。进餐前需要平稳、明朗的音乐,

幼儿园音乐教育活动方案大全

中班音乐教案设计方案_幼儿园音乐教育活动方案大全 音乐可以引导孩子们展开想象,让孩子们的思维更加灵活,幼儿音乐教育对于孩子想 象力的发挥以及创造力的发掘都是有好处的。以下是小编精心收集整理的中班音乐教 案设计方案,下面小编就和大家分享,来欣赏一下吧。 中班音乐教案设计方案1 教学目标: 1、观察并模仿几种动物的飞行,体验韵律活动中的协调、交流、合作的快乐。 2、根据音乐情景,学会用声音、动作、表情表达情绪; 3、分析全曲节奏并感知变奏。 4、大胆说出自己的理解。 5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 教学重点难点: 教学重点:幼儿掌握语词并能角色扮演及律动。 教学难点:将节奏重组使全曲变奏,并拍念出来 音乐分析: 儿谣《风筝与小鸟》共四段八句话,与词中出现了四种飞行的动物(小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂),儿谣节奏感强,并能感受出音色和情绪的明显变化(主要表现在语词“真生气”与“别生气”。),CD中每句节奏均体现为_______。 教学过程: 一、导入 小朋友们好,老师今天给小朋友们带来了一个故事:有个小孩子,名字叫宝宝,春天 来了,宝宝的妈妈爸爸要带着他去郊外春游去,宝宝玩得可高兴了,他先和节奏宝宝 宝玩游戏,可是,宝宝太小,不会拍节奏,我们来帮帮他吧。 1、教师出示十六宫格,请幼儿根据磁铁排出的节奏摸拍。 2、教师来拍节奏,幼儿用磁铁贴出相应的位置。 3、教师弹琴,幼儿感应节奏。(高音拍手,低音踏脚。)反思:大部分幼儿能够听辨教 师拍的节奏,并且拍出相同的节奏,还能用磁铁在十六宫格中贴出相应的节奏型,但 是个别幼儿还学要教师和其他幼儿的帮助,他们对ta和titi掌握得好,但是tiri-tiri就 会听成两个titi。

《幼儿园音乐教育与活动设计》模拟试卷B

《幼儿园音乐教育与活动设计》模拟试卷 B 考试形式:闭卷 考试时间:90分钟 姓名: ___________ 学号: _______________ 成绩: ___________ 注:第一部分做在试卷上,其余答案统一做在答题纸上。 一、填充题:(每空1分,共28分) 1、 关于音乐起源的较具代表性的理论有 _____________ 、—________ 、 ____________ 和 ___________ 。 2、 ________ 是培养旋律感和内部听觉表象能力的一种重要方法。 3、 音乐才能主要包括 _________________ 、 ___________________ 和 ___________________ 。 4 、 歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法 有 ________________ 、 _______________ 、 ________________ 、 _______________ 和 ________________ 。 5、 “多通道参与” 主要有 _____________ 、 ________________ 禾廿 ____________________ 三种参与形 式。 6、 音乐欣赏活动的材料是指 ______________ 禾廿____________ 。 7、 幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为 、 ____________________ 和 8、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以 _____________________ 为本位的学前儿童音乐教育和 以 ____________ 为本位的学前儿童音乐教育两种。 二、 概念题:(每题5分,共20分) 1、 幼儿园音乐教育活动: 2、 韵律活动: 3、 专门的音乐教育活动: 4、 总谱法: 三、 简答题:(每题8分,共40分) 1、 如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系? 2、 简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容和特色 3、 如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系? 4、 简述“预知学习”方法的概念和要点 5、 歌唱的基本知识和技能包括哪些方面? 四、 设计题(12分) 以歌曲《小朋友想一想》为例,运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一 歌曲材料,可以进行哪几个层次的活动?请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。 小 朋 友 想 一 想 仁C 2/4 1 2 3 1 1 2 3 1 32_ 3 4 1 5 6 1 5 - 小朋友, 想一 想, 什么 动物 鼻 子 长? 9、 从心理活动的不同领域来分,目标可以分为 三 万面。 10、 幼儿园音乐教育活动的组织结构可以分为 式。 ____________ 、 ____________ 和 ______________ _________________ 和 __________________ 二种形

幼儿园音乐教育活动要点指导

幼儿园音乐教育活动要点指导 幼儿园音乐教育是五大领域教育活动中艺术教育的一个组成部分,幼儿园音乐教育是一种通过音乐活动中的审美过程对儿童施加影响的教育实践活动。本课程针对新入职的幼儿园教师(含转岗教师)和任职5年内的幼儿园教师。课程围绕幼儿园音乐教育,以初入职的幼儿园教师“应知应会”为课程目标导向,课程中包 含“集体教学活动”和幼儿自发生成的与音乐教育有关的活动(游戏),既反映 音乐教育活动的特点,也顾及与各个领域教育活动的融合。让教师从案例的学习、分析中逐步理解幼儿园音乐教育的目标、内容,了解幼儿园音乐活动的基本途径、组织形式与特点,帮助教师们形成初步的教育能力。课程设计的操作性比较强, 便于即学即用。教育者要把握幼儿音乐教育,首先要遵循儿童音乐心理发展特点及音乐学习规律,也要以全面发展教育为中心,通过音乐教育的手段和途径以促进幼儿在身体、情感、个性、社会性等方面的整体、和谐发展。 一、幼儿园音乐教育活动的总体目标 1.幼儿会积极参与音乐活动,愿意运用音乐,大胆地表现自己的情感和生 活体验。 2.幼儿会掌握一些基本的音乐技能和方法。 3.幼儿会创造性地运用各种音乐媒介。 4.幼儿会通过音乐活动,初步感受并喜爱生活和艺术中的美。 二、幼儿园音乐教育的主要内容 1.歌唱歌谣 2.韵律活动 3、玩奏乐器 4、音乐欣赏 三、幼儿园音乐教育活动的实施 (一)教师发起的音乐教育活动 教师发起的音乐教育活动包括一切教师有目的、有计划地设计和组织的专门性或渗透性的音乐活动,也包括教师根据需要临时发起、组织的各种类型的音乐活动。 (二)儿童发起的音乐活动 幼儿园中儿童发起的(非正规的) 音乐教育常常通过幼儿在幼儿园日常生活,自由游戏,幼儿园音乐学习环境的创设,以及教师对幼儿进行集体的或个体

幼儿园教学活动评价

幼儿园教学活动评价 一、幼儿园教学活动与教学活动评价 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法,也可采用全班、小组及个别等多种形式,教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用,因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象,就否定幼儿园活动的作用。相反,我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下,深入研究幼儿园的教学,不断掌握幼儿园教学的特点和规律,努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿,以学定教,真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。 对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价,因教育及教学观的不同的方案,评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效,了解教学过程中教师和幼儿的行为。 二教学活动评价应从以下几个方面进行: 1、目标 1)、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。 2)、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确,是否易于衡量。 3)、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出,认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。 4)、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中,计划的目标实现的程度,以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致,这种不一致是否合理。 2、内容 1)、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致,是否最有利于幼儿的接受和发展。2)、内容与目标的一致性包含质和量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标,内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现;另一方面是指内容容量的适宜性,即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。 3)、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确,给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。4)、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化,即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发幼儿的有效学习。

中班音乐教案设计方案_幼儿园音乐教育活动方案

中班音乐教案设计方案_幼儿园音乐教育活动方案 中班音乐教案设计方案1 教学目标: 1、观察并模仿几种动物的飞行,体验韵律活动中的协调、交流、合作的快乐。 2、根据音乐情景,学会用声音、动作、表情表达情绪; 3、分析全曲节奏并感知变奏。 4、大胆说出自己的理解。 5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 教学重点难点: 教学重点:幼儿掌握语词并能角色扮演及律动。 教学难点:将节奏重组使全曲变奏,并拍念出来 音乐分析: 儿谣《风筝与小鸟》共四段八句话,与词中出现了四种飞行的动物(小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂),儿谣节奏感强,并能感受出音色和情绪的明显变化(主要表现在语词“真生气”与“别生气”。),CD中每句节奏均体现为_______。 教学过程: 一、导入 小朋友们好,老师今天给小朋友们带来了一个故事:有个小孩子,名字叫宝宝,春天来了,宝宝的妈妈爸爸要带着他去郊外

春游去,宝宝玩得可高兴了,他先和节奏宝宝宝玩游戏,可是,宝宝太小,不会拍节奏,我们来帮帮他吧。 1、教师出示十六宫格,请幼儿根据磁铁排出的节奏摸拍。 2、教师来拍节奏,幼儿用磁铁贴出相应的位置。 3、教师弹琴,幼儿感应节奏。(高音拍手,低音踏脚。)反思:大部分幼儿能够听辨教师拍的节奏,并且拍出相同的节奏,还能用磁铁在十六宫格中贴出相应的节奏型,但是个别幼儿还学要教师和其他幼儿的帮助,他们对ta和titi掌握得好,但是tiri-tiri就会听成两个titi。 二、基本部分 我们教会了宝宝拍节奏,宝宝可高兴了。现在小宝宝拿出了自己的风筝准备放呢,郊外的空气真好,宝宝抬头看到了好多小动物在天上飞着,宝宝的风筝和他们还做起了游戏。你们猜猜看他都看到遇到什么动物了? 1、老师放儿谣《风筝和小鸟》,请幼儿听找语词中的四种动物,老师出示图卡,并介绍飞行特色。 2、角色扮演 小鸟:拿着彩条上下挥舞 蝴蝶:手持纱巾,前后开合当翅膀 蜻蜓:手臂伸直,左右倾斜飞舞 蜜蜂:手缩起振翅状 反思:

幼儿园教育评价

《幼儿园教育评价》 一、名词解释题。 1. 诊断性评价它是指在教育活动开始之前,为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价,其目的在于了解评价对象的基本情况,为制定教育计划或解决问题搜集资料做好准备。在幼儿刚入园时,教师会对幼儿发展水平进行摸底测试,以便了解幼儿发展情况,发现其发展中的一些特点,因材施教,这种评价便属于诊断性评价。 2. 教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目,被评对象达到什么程度或水平是合乎要求的或是优秀的、良好的等等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。 3. 特尔斐法又名“迭代调查法”或“专家调查法”。这种方法以匿名方式通过几轮函询,征求有关专家对特定研究项目的直观意见,而后将其意见进行综合归纳和整理,匿名反馈给这些专家,再次征求意见,然后再加以综合与反馈,如此反复循环直到得出比较一致的研究结论为止。 二、简答题。 1.学前教育评价的功能是什么? 答:学前教育评价的功能是导向功能诊断功能激励功能交流功能。 2. 评价报告的作用是什么? 答:评价报告的作用是①尽早发现评价中存在的问题②为以后评价工作提供宝贵资料③有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。 3. 设计指标体系的原则是什么? 答:设计指标体系的原则是1可测性原则2体系内指标的相互独立性原则3指标体系的整体完备性原则4指标的可比性原则5简易性原则。 4. 教育评价信息的定性处理方法有哪些? 答:教育评价信息的定性处理方法有哲学分析方法;系统分析法;逻辑分析的方法。 三、结合实际论述题。 1. 结合幼儿园评价的实际,论述当代学前教育评价的发展趋势。 答:(1)评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平,促进每一个幼儿的发展,这是由学前教育评价本身性质决定的。学前教育评价工作进行得好,可以起到推进

《幼儿园音乐教育活动指导》教案

第一章幼儿园音乐教育的基本理论 教学目的: 1、了解幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务。 2、了解幼儿园音乐教育的特殊性。 3、学习和遵守幼儿园音乐教育的基本原则。 教学重点、难点: 幼儿园音乐教育的基本原则 教学过程: 一、第一节幼儿园音乐教育的目的和任务 1、歌舞的产生 2、音乐对人的性格的形成有着极大的影响 3、幼儿园音乐教育的目的:为幼儿完善人格的发展奠定基础。 4、幼儿园音乐教育的任务是通过音乐舞蹈的审美实践活动,不断丰富幼儿对自我、他人和自然环境的基本认识和体验,初步学会通过音乐舞蹈的审美手段对这些认识的体验进行表达、交流和分享,进而逐步学会认识人生、把握人生,养成对人生的积极态度。 二、第二节幼儿园音乐教育的特殊性 1、审美性 2、整体性 ①学习对象的整体性 ②学习氛围的整体性 3、游戏性 ①内容中的游戏性 ②形式中的游戏性 ③方法中的游戏性 4、综合性 ①形式上的综合性 ②过程上的综合性 ③目的上的综合性 5、技能性 三、幼儿园音乐教育的基本原则 1、实践原则 2、和谐原则 3、低耗高效原则 4、可持续发展原则 四、小结 本章学习幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务,并从音乐教育和幼儿的年龄特点两个角度出发,学习幼儿园音乐教育的特性和基本原则。

第二章幼儿园的歌唱教学 教学目的: 1、了解歌唱活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分。 2、学习在幼儿园歌唱教学活动中怎样选择教学内容和材料。 3、培养学生用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐,在歌唱教学中培养 幼儿的创造性和创造精神。 教学重点难点: 用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐,培养幼儿的创造性和创造精神教学过程: 第1课时 一、第一节怎样发展幼儿嗓音的艺术表现力 1、共鸣位置与的美好音色 ①教师和同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱 ②轻声入手和有控制地进行情感表达 ③从较高音区开始逐渐向下唱 2、吐字、吐字、气息与歌唱的情感表达 ①咬字、吐字的情感表达 ②气息与情感表达 ③咬字、吐字、气息与情感表达 二、第二节歌唱活动的教学内容 1、歌曲 2、歌唱的表演形式 3、歌唱的简单知识技能 4、嗓音保护的知识技能 三、第三节歌唱活动材料的选择 1、歌词的选择 ①内容与文字具有童趣并易于记忆和理解 ②歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益 ③歌词形式与内容应适合用动作表现 2、曲调的选择 ①音域较狭窄 ②节奏较简单 ③旋律较平稳 ④结构较短小工整 ⑤词曲关系较单纯 3、歌曲的总体选择 教师在选择歌曲时,应注意接受性、教育性下、内容、形式、风格、丰富性、多样性,并且注意多选择我国具有民族风格的优秀作品,同时兼顾世界各国和各民族的优秀作品。 第2课时 一、第四节新歌教学导入 1、从动作开始的设计 ①教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏,在幼儿对

如何评价幼儿园教学活动成功与否

?如何评价幼儿园教学活动成功与否 ?上一篇:老师在课常上用得着的... 下一篇:成为孩子真正需要的酷... 发布者:高红 幼儿园的主要任务是促进幼儿在原有水平上有所发展。当前,幼儿园除了利用游戏、日常生活及环境来教育影响幼儿外,正规的课堂教学活动(即传统的上课),仍然是向幼儿进行系统教育的重要途径。那么,什么样的课堂教学活动是好的,也就是如何评价课堂教学活动,对这个问题,笔者结合最近我市开展的幼儿教师讲课比赛活动所遇到的一些问题,认为应从以下几个方面进行评价。 一、活动目的应具体、明确,重点、难点突出 首先,每个活动都应有具体明确的目的,使人一目了然。活动的目的要有可操作性,即通过一个活动(或一节课)要丰富幼儿的什么知识、经验,培养什么技能、能力,养成什么品德、习惯,要具体明了,不能泛泛空谈。其次,要突出课题本身的要求,如果一个活动是教幼儿学习绕口令,就要强调绕口令的活动目的,在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别;再如,学习装饰画,就要与学习命题画和意愿画的目的不同,应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三,每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点,复习、巩固为辅助。如学习 6的相邻数,可以在复习5的相邻数基础上学习新知识,如果幼儿掌握得好,可以延伸学习7的相邻数,但必须以学习6的相邻数为重点,不能本末倒置、主次不分,让人弄不清楚到底是学习几 的相邻数。 二、活动内容要健康、正确,符合幼儿年龄水平 教师选择活动内容时,一是要注意内容的正确性,教师对自己掌握不准的内容,要查找资料,做好核实,不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。如绘制教学挂图时,如果在狮子妈妈的脸部四周也画上像狮子爸爸一样浓密的鬃毛,就属于内容错误,其实只有大雄狮才有鬃毛,而且也是长大后才长出的;再如,认识长颈鹿,教给幼儿长颈鹿不会叫、只吃树叶、不喝水,这是错误的,因

教案幼儿园教育活动评价

教案幼儿园教育活动评价

课题:幼儿园教育活动评价 教学目标: 1.引导学生探讨教育活动评价原则的一般理论问题,理解幼儿园教育活动评价的意义,分清其理论层面,形成相应的基本的评价理论体系,了解幼儿园教育教育评价的内容。 2.通过教育活动评价实例,了解六大评价原则的具体内容和要求。 3.通过评价活动,掌握幼儿园教育活动评价的方法,培养学生初步的教育活动评价能力。 教学重点: 1、六大原则的基本含义。 2、六大原则的要求在实际评价活动中的运用。 教学难点: 教育活动评价一般的理论问题。 教学时间:六课时 (第一、二课时) 教学过程: 一、导入: 作为一个幼儿教师,如何评价幼儿园教育活动? 如果你是幼儿教育的管理者,你又如何评价你所管理区域内的幼儿园教育活动? 组织学生讨论。 二、引导分析幼儿园教育活动评价的内涵及特点 1.定义分析 幼儿园教育活动评价是对幼儿园教育活动质量所做的测量、分析与评定。是对幼儿园教育活动各个环节进行客观、公正、科学的价值判断的过程,它融会并贯穿于幼儿园整个工作之中。 2.特点分析 (1)幼儿的行为表现和发展变化是评价的重点。 (2)评价是教师、幼儿、家长共同参与、合作的过程。 (3)评价对象具有全面性 三、讨论归纳幼儿园教育活动活动评价的意义和作用 组织学生讨论,以你见习生活为例,说说幼儿园教育评价有哪些意义和作用? 归纳: ●评价工作是对教师工作的全面考察。 ●评价有得于促进幼儿的发展。 ●评价具有导向作用,有得于教育目标的实现。 ●评价是教师奋发进取的动力。教育活动评价的过程,是教师运用幼儿发 展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践,分析问题、解决问题的 过程,也是教师自我成长的重要途径。 ●教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段,

整合理念下幼儿园音乐教育活动的实践

整合,也称综合,就是加强内容之间、内容和儿童的学习经验之间以及学习经验之间的有机联系,以帮助儿童把从各方面、各领域和先后获得的各种经验加以统整和贯通,以增强儿童对所学内容的理解,提高学习的有效性和应用知识的能力。以整合的理念看幼儿园的音乐教育活动,既是一种形式上的整合,更是一种理念上的整合,在形式的层面上,音乐教育活动的整合,指的是将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合。在理念的层面上,音乐教育活动的整合,是用一种整体的眼光看待音乐教育活动,使音乐教育活动超越于学科本身的视野,而赋予幼儿更为丰富的眼光,使其不仅能从艺术的眼光、还能从科学的和人文的眼光来看待周围世界,可见这样的教育理念,不但有利于教育内容的整合,有利于拓展幼儿教育的空间,还丰富了幼儿教育的方法、形式和手段。 一、关注幼儿的白主体验,重新定位音乐教育的活动目标 传统的音乐教育过于偏重音乐艺术使命,追求成品”的灌输,教师注重孩子学了几首歌、会跳几支舞。所有的音乐活动几乎都是千篇一律地听教师枯燥讲解, 幼儿机械地模仿训练,幼儿根本不可能在音乐活动中感受体骏、表现创造,幼儿园整 合教育课程理念下的幼儿园音乐教育活动,应重新定位音乐教育的目标。要注重音乐活 动目标指向是培养和塑造人的个性、才能和创造性,关注幼儿在音乐活动中白主体验、 感受快乐,促进幼儿全面和谐的发展。 面对纷繁众多的教材,我们要创造性地选择和应用,而不能跟在这些资源的后面跑,受其所困。 新的时代对旧的教材要有新的诠释,重新定位活动目标,不仅仅是停留在音乐知识的学习和技能的掌握方面,最重要的是要让孩子感受真善美,发展幼儿的音乐感受能力,获得了美的情感,形成正确的态度。 例如,对于刚入托的小班孩子,焦虑心理不可避免,为了让幼儿尽快与同伴交往、 适应幼儿园生活,我们常常教孩子们唱〈〈我爱我的幼儿园》这首歌,但这样先听教师 枯燥讲解,然后让幼儿跟着教师学唱、机械地模仿”的模式,根本无法让孩子对同伴解 除陌生感。在开展《〈我和你》这一主题活动中,我试着让每个孩子带一张白己的近 照与同伴欣赏、交流,老师适时地捕捉孩子与同伴欣赏、交流时 的各种滑稽画面并拍录下来,当场播放。当他们那一张张稚嫩可爱的小脸出现在屏幕上

幼儿园教育活动评价

幼儿园教育活动的评价 ㈠目标、内容 ⒈教育目标明确,要求具体,符合幼儿实际; ⒉体、智、德、美相互渗透; ⒊内容处理重点突出,详略得当,涉及的内容正确、科学。 ㈡方式、方法 ⒈以游戏为教学的主要手段,注重游戏的教育性; ⒉教学方法、教学手段、教学形式选择和使用符合内容需要和幼儿实际; ⒊因材施教、分类指导,善于处理偶发事件。 ㈢程序、结构 ⒈教学结构完整,程序严密、活动之间的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机,自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动,既不匆忙,又不让儿童长时间地等待; ⒉程序结构符合幼儿活动和学习心理,符合动静交替,个人活动与小组活动和全班集体活动、室内活动与室外活动、小肌肉活动与大肌肉活动、以教师为中心的活动与以幼儿为中心的活动等方面的平衡的原则; ㈣教师的基本素质 ⒈准备充分,能根据计划组织教学活动,指导意识和能力强,具有灵活的应变能力; ⒉尊重幼儿的意愿,培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力,教态自然; ⒊创设与教学目的相适应的教学环境,为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具; ⒋语言生动、规范,富有启发性,熟练掌握必要的技能。 ㈤教学效果 ⒈达到预期的教育目的和要求,效果好; ⒉幼儿心情愉快、主动参与,学习习惯良好,具有一定的学习能力。 为了给新教师打下一个比较扎实的教育教学实践基础,要求接受培训的准老师们在各科教学法和教学实习课上统一使用一个教案模式,每个教案都需要涵盖以下的内容:

⒈儿童行为基础。它是指幼儿在能够有效地参与教学过程之前需要具备的行为基础。比如你要让孩子们参与剪剪贴贴的手工活动,就要考虑一下班上的幼儿是否大多已经具备了使用剪刀和贴纸片所需要的小肌肉精细动作的能力;而在设计一堂语言课时,你也要考虑幼儿现有的吕语表达能力、听的能力以及语言理解能力。奥苏贝尔说过“如果要我把教育心理学的原理概括成一句话,我就会说,影响教学效果最重要的因素是学生已经知道了什么。”我想这也许就是把“儿童行为基础”放在教案的第一条的原因吧。 ⒉“长期教育目标”和“本课的即时目标”。在我们中国,各年龄幼儿需要达到的长期教育目标在教育纲要中已经规定出来,老师们只要遵循就可以了。把它们写在教案里可以强化教师对长期教育目标的认识,使他们的教学活动目的性更强。当然,老师并不需要把教学纲要中所有的教育目标都列出来,而只需要选择与本课有关的就可以了。“本课的即时目标”需要由教师来具体制定。比如,上音乐课,这堂课的即时目标可能就是“幼儿能够分辨四分音符和八分音符”、“幼儿能够随着音乐的节奏使用打击乐器”等等。制定这些行为目标的关键在“行为”这两个字上。也就是说,这些即时目标应当可观察到的儿童行为为指标(比如孩子的动作、操作、语言等等)。越是给年龄小的幼儿上课,这一占越是重要。 ⒊教学材料的准备。这部分委简单,就是把备课时需要准备的一切教具用品都列出清单来备查。不过,即使是一个有经验的教师,在列清单的过程中可能也会发现他准备使用的教具存在的问题,比如材料搭配不当或用具效果不佳等。 ⒋活动区的布置。它是指教师计划如何布置教室。活动区的布置能够起到成功地激发幼儿兴趣、有效地发挥幼儿学习的自主性的重要作用。 ⒌引导幼儿参与活动的策略。它是与活动区的布置密切相关的。事实上,活动区的布置是教学的前提,也是引导幼儿参与活动的一个重要策略。当然,除了活动区要对幼儿有吸引力外,老师的主导作用也是不可忽视的。引导幼儿参与活动可以分为:开始、进行和结束等几个阶段。开始时,教师要考虑如何通过提示、示范、讲解等方法引导幼儿引导幼儿认识教学材料,了解正确的使用方法,并帮助幼儿指导新的学习内容与他已有的知识经验联系起来。一旦幼儿开始操作,教师就注意观察,选择适当的教育时机来强化幼儿的新概念,纠正幼儿的错觉,或扩充幼儿相关的词汇。当幼儿的操作结束了以后,教师又要考虑该如何帮助幼儿从一个活动环节过渡到另一个活动环节。

幼儿园音乐教育

幼儿园音乐教育 一、幼儿园音乐教育的目标与原则 (一)《纲要》中的艺术领域目标及解读 1、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。 2、喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感和体验。 3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识:幼儿音乐活动以幼儿为本,强调主动性,改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位;强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用;改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。 幼儿园音乐教育活动目标: 第一层次目标——艺术教育终极目标 第二层次目标——音乐教育总目标 第三层次目标——各年龄段音乐教育目标 第四层次目标——具体音乐教育目标 (二)幼儿园音乐教育的基本原则 1、“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育

用美好的音乐感召幼儿,引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美,熏陶自己心灵世界的美,插上想象的翅膀,进入音乐美妙的境界。 2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育 让幼儿与音乐一起玩,在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘,学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。 3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育 在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感,满足幼儿活动与交往的需要,健全幼儿的人格,提升幼儿的生活质量。 二、幼儿园音乐教育活动的内容 幼儿园音乐教育活动内容多样,形式丰富,主要包含以下方面: 1、歌唱活动 2、韵律活动 3、音乐欣赏活动 4、打击乐器演奏活动 三、幼儿园音乐教育活动的组织结构

幼儿园集体教学活动评价

幼儿园集体教学活动评价 评价的内容: 活动内容 活动目标 活动准备 活动过程 一、活动内容 活动内容要生活化,符合幼儿兴趣,来源于幼儿生活,应该是幼儿生活中真实的事和物,或者是通过媒体等渠道,幼儿能感知到的事和物。 活动内容要健康、正确,要符合幼儿年龄水平,活动内容可结合幼儿园的实际来选取. 二、活动目标 活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准,它是教师组织活动的方向,其实现程度是判断活动效果的直接依据。 评价的指标 科学性:符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值;

整合性: 一次教学活动中有机渗透多个领域的目标; 差异性:能根据本班实际,提出高、中、低三级分层目标 准确性:重点突出,难点定位准确 明确性:活动目的应具体、明确 三、活动准备 物质准备: 教具准备充分,恰当;采用身边的材料;创设有效的教育环境;合理使用多媒体教学手段 教师自身的准备: 教师要熟练掌握活动内容,活动内容需要背诵的,如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练;需要操作的,如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练;需要示范的,如动作、绘画、板书等要准确、到位,动作要注意镜面示范;体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰,使服饰与所教内容和谐统一。 为使各教学环节衔接自然,要准备好环节间的过渡性语言,使各环节转换不露痕迹,活动具有整体感。 教师还要了解所教内容的相关知识,以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒,出现难堪的局面。

活动准备要求: ??充分挖掘已有的教育资源,不宜每次都由教师去制作或购买. ??教具与学具应准备充分,如数学领域中,应让每一幼儿有一套相关学具. ??幼儿在挑选教具时,应体现幼儿为中心,贯彻新纲要的精神,教师不宜给幼儿制定学具. 四、活动过程 活动是为了促进幼儿全面发展,使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体,在教师的主导下,激发起幼儿的兴趣,调动起幼儿的积极主动性,启发幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。活动目标的最终实现需要通过活动过程的实施才能达到。 评价的指标:教师、幼儿、师幼互动 1.教师 教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者。 评价的指标: 教态自然亲切 语言规范 能以丰富的身体动作、表情、语调来进行教学 有较强的教育机智 能灵活、正确处理偶发事件,在其中寻找教育契机,使幼儿获得有益的经验 能公正对待幼儿每一幼儿 关心、信任每一位孩子,相信所有的幼儿都能学习、都能学好。教师要给每一位幼儿提供相同的学习机会,尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿,更要关怀备至,多为他们创造成功的机会,使他们都有成功的体验,都能得到较充分的发展。

幼儿园教育活动的评价

幼儿园教育活动的评价 教育评价是整个教育体系中的一个重要组成部分,是衡量和监测教育结果的有效手段和途径。幼儿园教育活动的评价,是针对幼儿园教育活动的特点和组成要素,通过收集和分析幼儿园教育活动各方面的信息,科学地监测和判断幼儿园教育价值和效益的过程;也是对幼儿园教育活动目标、教育活动内容、活动材料、活动效果以及教学活动过程的实际运行状况等的判断和评定过程。 幼儿园教育活动的评价是一种整体的评价,它不仅包括对幼儿学习结果和幼儿发展状况的测量和评价,更有对幼儿园教育活动本身价值以及教育活动中教师的观念态度、活动的组织形式、教学目标的适宜程度、师幼互动的质量等的评估。因此,幼儿园教育活动的评价是改进和提高幼儿园教育活动的有效工具和手段。 一、幼儿园教育活动评价的作用和原则 (一)幼儿园教育活动评价的作用 1.反馈作用 幼儿园教育活动的评价,从其功能和作用来看,可以分为形成性评价和终结性评价两种不同类型;若以内容来看,也可以归结为过程评价和结果评价。当然,这种评价的分类并不是绝对的,而是互为融合和渗透的。但无论哪种层面上的评价,其首先体现出的作用和功能就是反馈。“反馈”即将教学活动的信息及时而有效地返回给教师,从而调整和改进教育进程。通过对幼儿园教育活动的评价,可以及时而敏锐地发现幼儿园教育活动中的新问题、新情况;判断幼儿园教育活动整体结构中的每一个环节是否有效;验证教师制定的活动目标、选择的活动内容、方法、环境等是否与幼儿的年龄特点、认知特点以及经验水平相适应等等。只有对幼儿园教育活动过程的全面而科学的测评和估价,才能进一步且有实效地确保改进教育工作、提高教育质量。 2.诊断作用 幼儿园教育活动的评价还具有“诊断”的作用。通过评价,不仅可以指出现状和了解差异,而且还能够指出造成现状和产生差异的原因,从而给幼儿园教育活动带来真正的诊断和改进的效果。如可以从幼儿园教育活动中幼儿的知识及能

幼儿园教育教学活动案例与评析

幼儿园教育教学活动案例及评析 一、什么是案例? 简明概括地讲,教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。 案例的结构主要由三个部分组成,即案题、案情、案析。 案例,是实践和理论相互融合的产物,它既要有理论的高度,又要有实践的深度。 幼儿园开展教学案例活动的意义? 1、教学案例分析是教学理论提升的重要方法 2、教学案例分析是教学问题解决的源泉之一。 3、教学案例分析是教师成长的有效途径。 4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究,为课题研究提供详实的第一手资料。 随着教改的深入,教学案例分析备受教师的关注,(优势)它贴近教师工作实际,教师有话可说,有内容可写。教学案例分析是教学理论提升的重要方法,是提高教师教育教学水平、促进教师专业化发展的最佳手段。

美国学者波斯纳提出:教师的成长=经验+反思。 实践证明,教师的教育观念、所接受的各种理论与学说,只有在与教学实践的结合中,特别是在实践的反思中,才能转化为自己的思想。内化为自己的教育行为。这需要活动案例,它是我们从教育行为的剖析评价和反思中提升理论认识的载体,成功的案例我们通过反思总结经验和教育规律,失败的案例中我们运用正确的教育理论去分析问题的症结、找出偏差。这就是案例的评析,通过评析得来的经验和教训(评析)提升到理论的高度,又用与指导教育实践、调整教育行为。所以这个过程既是调整完善教育行为的过程,又是教师专业成长的过程。 三、教学活动案例及评析 1、首先要有正确的教育理论的支撑,设计组织教学活动需要正确 的教育观念的引领,评课也一样。必须树立正确的教育观和发展观。新纲要颁布以来我们在教育观念上有了一个根本的转变:以幼儿的发展为本。孩子是课堂的主体。一直以来,课堂教学评价的关注点都是以教师为主,十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为了每一位幼儿的发展,教师的教应该为幼儿的学服务,教师教的效果要体现为幼儿学的效果,衡量一节课成功与否的标准就该看孩子有无进步或发展,从“以教论学”到“以学论教”。 总之教学活动要体现“以幼儿为主体,教师为主导的教育理念” 2、要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。

幼儿园音乐教育活动

幼儿园音乐教育活动 实际教学中教师能够根据园本课程的实施情况来编排内容,既要考虑幼儿园的实际教学情况,又要保证音乐课程体系的完整性,从而突出幼儿音乐水平提升和发展的要求。我们都知道音乐不但仅是音乐本身的水平,还包括思维水平。音乐是训练创造性思维的“体操”,音乐学习就是让幼儿在形象思维的基础上发展抽象思维,提升创造性思维的水平。所以,幼儿园音乐课程要注重幼儿的音乐感知、音乐表现与表达、音乐创造水平的培养。好的音乐教育活动应该能够把音乐的概念、知识和音乐的感觉、实践紧密地联系在一起。教师通过在教学中精选教材,让幼儿在感知、体验的基础上,自己发现、探索新的音乐现象,只有当所有的幼儿都意识到这些现象时,才有可能将这些知识内容介绍给他们。而概念、知识的真正掌握,体现为幼儿在不同的情况、环境中能够识别并创造性地使用它们。这就需要多次反复练习,逐渐掌握技能。但是技能的发展也仅仅是一个手段,是协助教育目标达成的手段,最根本的教育目标还在于尽可能地使幼儿懂得、理解和热爱音乐,从而促动幼儿健全人格的形成。 集体教育活动中对幼儿发展影响最大的因素实际上是教师自身,教师作为幼儿身边重要的社会学习榜样,往往是幼儿最直接的情感激励和行为模仿对象。而集体音乐教育实际已经渗透在幼儿园的主题活动和语言、数学、科学、美术、健康等领域的教育活动中。教师应该善于利用音乐教育资源,将歌唱、律动、游戏、表演、即兴音乐创作等活动内容,使用在主题活动以及各个领域的教育活动中,善于寻找不同领域教育活动之间的关联,探索领域整合的突破口,将知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合,使各种教育活动生动活泼起来,才能更好地促动幼儿的全面发展。 听了“好听的电话铃声”活动后让我更了解到幼儿园音乐活动的目的不在于让幼儿学会唱多少歌曲,能够把乐器演奏的多么好,而在于让他们获得更多的艺术体验,大胆地实行表达表现。喜欢音乐是幼儿的天性,音乐能使他们拥有一双灵敏的耳朵,快乐的心灵,创意表达、表现的头脑。当前,在主题活动背景下,音乐元素越来越多的作为一种手段和媒介整合在幼儿的集体活动中,不过,使用有效的教育机制,创设丰富有趣的音乐故事情境,激活幼儿参与音乐活动的兴趣,让幼儿快乐地唱唱、跳跳,是在实践中的追求。

幼儿园教育活动评价

幼儿园教育活动评价 幼儿园教育活动的评价 ㈠目标、内容 1?教育目标明确,要求具体,符合幼儿实际; 2?体、智、德、美相互渗透; 3.内容处理重点突出,详略得当,涉及的内容正确、科学。 ㈡方式、方法 1?以游戏为教学的主要手段,注重游戏的教育性; 2?教学方法、教学手段、教学形式选择和使用符合内容需要和幼儿实际; 3?因材施教、分类指导,善于处理偶发事件。 ㈢程序、结构 1?教学结构完整,程序严密、活动之间的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机,自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动,既不匆忙,又不让儿童长时间地等待; 2?程序结构符合幼儿活动和学习心理,符合动静交替,个人活动与小组活动和全班集体活动、室内活动与室外活动、小肌肉活动与大肌肉活动、以教师为中心的活动与以幼儿为中心的活动等方面的平衡的原则; ㈣教师的基本素质 1?准备充分,能根据计划组织教学活动,指导意识和能力强,具有灵活的应变能力; 2.尊重幼儿的意愿,培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力,教态自然;

3?创设与教学目的相适应的教学环境,为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩 具; 4?语言生动、规范,富有启发性,熟练掌握必要的技能。 ㈤教学效果 1?达到预期的教育目的和要求,效果好; 2?幼儿心情愉快、主动参与,学习习惯良好,具有一定的学习能力。 为了给新教师打下一个比较扎实的教育教学实践基础,要求接受培训的准老师们在 各科教学法和教学实习课上统一使用一个教案模式,每个教案都需要涵盖 以下的内容: 1?儿童行为基础。它是指幼儿在能够有效地参与教学过程之前需要具备的行为基础。比如你要让孩子们参与剪剪贴贴的手工活动,就要考虑一下班上的幼儿是否大多已经具备了使用剪刀和贴纸片所需要的小肌肉精细动作的能力;而在设计一堂语言课时,你也要考虑幼儿现有的吕语表达能力、听的能力以及语言理解能力。奥苏贝尔说过“如果要我把教育心理学的原理概括成一句话,我就会说,影响教学效果最重要的因素是学生已经知道了什么。”我想这也许就是把“儿童行为基础”放在教案的第一条的原因吧。 2?“长期教育目标”和“本课的即时目标”。在我们中国,各年龄幼儿需要达到的长期教育目标在教育纲要中已经规定出来,老师们只要遵循就可以了。把它们写在教案里可以强化教师对长期教育目标的认识,使他们的教学活动目的性更强。当然,老师并不需要把教学纲要中所有的教育目标都列出来,而只需要选择与本课有关的就可以了。“本课的即时目标” 需要由教师来具体制定。比如,上音乐课,这堂课的即时目标可能就是“幼儿能够分辨四分音符和八分音符”、“幼儿能够随着音乐的节奏使用打击乐器”等等。制定这些行为目标的关键在“行为” 这两个字上。也就是说,这些即时目标应当可观察到的儿童行为为指标(比如孩子的动作、操作、语言等等)。越是给年龄小的幼儿上课,这一占越是重要。 3?教学材料的准备。这部分委简单,就是把备课时需要准备的一切教具用品都列出清单来备查。不过,即使是一个有经验的教师,在列清单的过程中可能也会发现他准备使用的教具存在的问题,比如材料搭配不当或用具效果不佳等。 4?活动区的布置。它是指教师计划如何布置教室。活动区的布置能够起到成功地激发幼儿兴趣、有效地发挥幼儿学习的自主性的重要作用。

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