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人教版七年级下册语文16 短文两篇教案与教学反思

人教版七年级下册语文16 短文两篇教案与教学反思
人教版七年级下册语文16 短文两篇教案与教学反思

16 短文两篇青海一中李清

课题短文两篇课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

知识与技能

1.积累一些文言字词。

2.背诵并默写这两篇短文。

过程与方法

1.加强朗读训练,提高朗读能力。

2.把握两文托物言志的写法。

情感、态度与

价值观

1.学习《陋室铭》,感受作者安贫乐道的生活情趣,学习作者高洁

傲岸的节操。

2.学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感

受其高雅脱俗的情怀。

作者

简介

刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今属河南)人,唐代文学家。和柳宗元交谊甚厚,世称“刘柳”;晚年与白居易唱和,世称“刘白”。白居易

称之为“诗豪”。有《刘梦得文集》传世。著名的诗作有《竹枝词》《西塞山

怀古》《秋词》《江南春》《浪淘沙》等。

周敦颐(1017—1073),字茂叔,道州营道(今湖南道县)人,北宋哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命

名为“濂溪书堂”,世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、

李士真,并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。

写作

背景

《陋室铭》选自《刘禹锡集》卷三(中华书局2009年版)。唐顺宗时,刘禹锡因参加王叔文的政治革新运动,得罪了当朝权贵,失败后被降职为朗

州司马,以后又任连州、和州刺史。按当时的规定,他本应住衙门三间三厦

的官邸。但是,和州策知县是个势利之徒,他见刘禹锡贬官而来,便百般刁

难,半年之间,让刘禹锡连搬三次家,住房由原先的三间屋缩小到一间半,一家老小无法安身,刘禹锡觉得这县官欺人太甚,愤然提笔写下了《陋室铭》一文。

《爱莲说》选自《周敦颐集》卷三(中华书局2009年版),是周敦颐于熙宁元年(1068)擢为南康(现在江西星子县)郡守时写的。他曾于府治东

侧开辟一块40余丈宽的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥连岸,夏秋之交,

莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。每当微风吹过,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花

颔首,阵阵馨香扑鼻。作者凭栏放目,触景生情,爱莲花之洁白,感宦海之

污浊,写下了著名的《爱莲说》。

读准

字音

今异义谈笑有鸿.儒(古义:大今义:鸿雁)

惟吾德馨.(古义:品德高尚今义:芳香)

无案牍之劳形.(古义:形体、身体今义:形状)亭亭净植.(古义:立今义:栽种)

一词多义

词类

活用山不在高,有仙则名.(名词做动词,出名,著名)

水不在深,有龙则灵.(名词做动词,神异)

惟吾德馨.(名词做形容词,品德高尚)

无丝竹之乱.耳(形容词的使动用法,使……受到扰乱)

无案牍之劳.形(形容词的使动用法,使……感到劳累)

不蔓.不枝.(名词做动词,长枝蔓;生枝杈)

香远.益清.(形容词做动词,远播,远远地传送出;显得清芬)

文言句式判断句:

予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也(“……也”表判断)

省略句:

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖(“出”“濯”的后面省略介词“于”)倒装句:

何陋之有(宾语前置,即“有何陋”)

被动句:

予独爱莲之出淤泥而不染(染,被污染)

新课导入

“时人莫小池中水,浅处无妨有卧龙”,这是对那些身居陋室,胸怀天下者的歌颂;出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,这是对那些不随波逐流,洁身自好者的赞美。其实,这两句流传千古的格言警句是有来历的,它颂的是唐朝著名文学家、诗人刘禹锡,赞美的是宋代著名的哲学家周敦颐。刘禹锡和周敦颐是怎样的人?有怎样杰出的文作?请随我一同走进课文吧!

新课【朗读课文,翻译重点句子】1.斯是陋室,惟吾德馨。

人们对这些花的态度,分别是怎样的?

水陆草木之花(可爱者甚蕃)、菊(陶渊明独爱)、牡丹(世人甚爱)。

2.“菊”和“牡丹”分别有什么特征?作者在这里为什么先写它们?

菊:迎寒斗霜,清高避世,品格高洁,超凡脱俗;牡丹:花色艳丽,雍容华贵,贪慕富贵,追逐名利。用牡丹反衬莲,以菊花正衬,突出莲的高贵品质。

3.作者把“莲”比作君子,而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?作者对它们

的感情态度又是怎样呢?

菊——隐逸者——惜;牡丹——富贵者——厌。

4.本文表达了作者怎样的思想感情?

既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德。

【把握文章主旨】

如何理解本文的主旨?

本文通过对莲可贵品格的赞美,含蓄地表达了作者的人生态度:既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵,而是要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德。

【深入研读,探究方法】

1.托物言志,层层铺垫。

以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”,表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质,自然地引出文章的主旨——颂扬“惟吾德馨”。“苔痕上阶绿,草色入帘青”

的幽雅动人景色,往来的“鸿儒”与“陋室”主人纵情谈笑的情形,“陋室”主人“调素琴,阅金经”“无丝竹之乱耳,无案牍之劳行”的情状,鲜明地展示了“陋室”主人的精神生活风貌,既足以见“惟吾德馨”,又足以明“陋室”不陋。引用孔子的话,隐含以“君子”自居之意,说明有德的人居住,则陋室不陋,这是以“惟吾德馨”

否定“陋室”之“陋”,把“惟吾德馨”的颂扬推向极致。本文借“陋室”抒发了作者的情怀,以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇,层层铺垫,主题十分突出。

2.反向立意,不落俗套。

文章一开始便运用反向立意的手法,只字不写“陋室”如何“陋”,却从“陋”

的反面“不陋”来立意,极力表现“陋室”不“陋”。从“斯是陋室”归结到“何陋之有”,对“陋室”的“陋”字做了彻底否定。这种新奇别致的写法,是文章构思的精妙之处。

《爱莲说》

1.托物言志,立意高远。

作者借赞美莲花来歌颂君子的坚贞气节,既是自况,也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评,表现了不慕名利、洁身自好的生活态度。文中分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义,对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟的概括,突出地表明作者“出淤泥而不染”这一为人立本的道德信念。

2.巧用衬托手法。

本文先后用菊花、牡丹衬托莲:第一次衬托,表明自己喜爱的与众不同;第二次衬托,显出了莲的品格高于百花;第三次衬托,以牡丹反衬,以菊花正衬,突出了莲的美好形象。

【方法活用,片段作文】

请用托物言志的写法写一段250字左右的文字,抒发自己心中的某种情怀。

布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。

这堂课我采取不同形式的读来理解课文。先由学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子并提出来,接着又齐读,以学生互译,师生互译来疏通文意。最后品析课文,讨论探究重点句段思想。这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥,也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。

方法指导:

文言文中“使动用法”辨析

所谓使动用法,是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思,是常见的词类活用现象之一。

使动用法可以分为以下几种:

(1)动词的使动用法。在古代汉语中,动词的使动用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来不带宾语,如带了宾语,就有“是宾语怎么样”的意思,这个不及物动词就活用为使动用法了。如“明月别枝惊鹊”中的“惊”意思为“使……惊”。

(2)形容词的使动用法。在古代汉语里,形容词常用作使动,它使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如题,“乱”和“劳”都是形容词,在这里意思分别是“使……扰乱”“使……劳累”。

(3)名词的使动用法。在古代汉语里,名词也有用作使动用法的,它是使宾语所代

表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。

素材积累:

刘禹锡趣事

唐朝的时候,有一个吟诗和作文章都很出色的人,名叫刘禹锡,他中了进士后,便在京做监察御史;因为他放荡不羁的性格,在京中受人排挤,被贬做苏州刺史。在苏州刺史的任内,当地有一个曾任过司空官职的人名叫李绅,因仰慕刘禹锡的大名,邀请他饮酒,并请了几个歌妓在席上作陪。在饮酒间,刘禹锡一时诗兴大发,便作了这样的一首诗:“高髻云鬓新样妆,春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事,断尽苏州刺史肠。”“司空见惯”这句成语,就是从刘禹锡这首诗中得来的。这首诗中所用的“司空”两个字,是唐代一种官职的名称,相当于清代的尚书。从刘禹锡的诗来看,整句成语的意思,就是指李司空对这样的事情,已经见惯,不觉得奇怪了。

【素材积累】

1、不求与人相比,但求超越自己,要哭旧哭出激动的泪水,要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标,便得摘心中描绘出目标达成后的景象;那么,梦想必会成真。求人不如求己;贫穷志不移;吃得苦中苦;方为人上人;失意不灰心;得意莫忘形。桂冠上的飘带,不是用天才纤维捻制而成的,而是用痛苦,磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作醉大的资产。

2、不求与人相比,但求超越自己,要哭旧哭出激动的泪水,要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标,便得摘心中描绘出目标达成后的景象;那么,梦想必会成真。求人不如求己;贫穷志不移;吃得苦中苦;方为人上人;失意不灰心;得意莫忘形。桂冠上的飘带,不是用天才纤维捻制而成的,而是用痛苦,磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作醉大的资产。

语文教案反思范文大全

语文教案反思范文大全 【篇一:中学语文教学反思】 语文教学工作反思 教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时难以 发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践 是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、 教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有 效地促进学生的学习。 一、教学现状: (一)学生方面 1、学生的口头、文字表达能力太差,在课堂上,部分同学对学习不感兴趣,不能积极思考问题;还有一些同学,能积极思考问题,对 答案也心知肚明,就是不知怎么用语言来表达,表达出来的意思往 往词不达意。在作文中也如此,学生很难找到好词好句来美化自己 的作文,结果写出的作文有的语句不通,有的不够生动形象。可见,学生的词汇量太小,课外阅读训练明显不够。在今后的教学中,针 对以上问题,多指导学生多阅读美文,多摘录好词好句,以提高词 汇量,并多开展一些口头和书面的表达训练,最终提高表达能力。 2、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,不能深入思考,甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了,一些字的常用意思都不 了解,无法对句子进行正确的翻译,根本不了解古文写的内容,答 题自然是一塌糊涂了。 (二)教师方面 教材中有的课文难度大,学生难以理解,有些问题用合作探究的方 式解决不了,作为教师要适当讲解,问题设计要浅显些,尽量与学 生的生活实际贴近,便宜学生理解。 二.改进措施: 1、对教材的把握与切入点,教学方法缺乏多样性,使学生产生对 语文学习产生抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想 和理念指导下编写的,具有时代性和超前性,特别是强调了生活的 语文和学习的实用性,符合当代学生的学习心理和要求。但我教学 过程当中仍然难弃传统的思维和方式,因此学生感到课堂空洞、乏味,影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。

二年级语文教学案例与反思

二年级语文教学案例与反思 一、民主、和谐的课堂氛围是培养学生[此文转于斐斐课件 园https://www.sodocs.net/doc/422995713.html,]创新意识的核心 下面是小语第三册《北京)一文时,学生自学第二自然段的部分 片断实录。 师:读了这段你们还有什么地方不懂 学生:“庄严”这个词是什么意思 (许多同学都举起手) 师:你多会提问题呀!大家都想帮助你,不过老师相信,你自己经过努力是会弄明白的。(教师出示天安门的投影片,让他视察、感受后,说出对天安门的印象怎样整个场面有一种什么气氛)学生:天安门很美丽,非常庄重、严肃。 师:你能联系生活实际,想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃 的气氛 学生:每周星期一的升旗仪式上,我感到天安门非常庄严。 师:你多聪明啊!还有能超过他的同学吗生:在国庆50周年的阅兵式上,解放军迈着矫健的步伐,好威武,中国人好了不起呀!那是多么庄严的场面啊! 师:大家一学会,就知道用,真能干。我要把最高荣誉奖给这位既会提出问题,又会靠自己的努力解决问题的同学。是什么奖呢我用手抚摸他那聪明的小脑袋。老师和同学也要向你学习,相信自己,要有自信心,和你一样会越来越聪明。

剖析:师生在人格上是完全平等的,学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑,在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生,盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时,当学生答错问题时,我用微笑的神情,亲切的语言,给予恰到好处的鼓励和点拨,尽量缩小师生间感情上的距离,让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题,学会战胜自己,闯过暂时的难关。以上片断实录给我们的启示:教师与学生,学生与学生,处于平等、和谐的关系,感情上会更融洽,心理上会更沟通,气氛会更宽松,也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究,在合作中学生主动地探求知识,从而获得新知识,运用知识,让儿童创造性地解决学习过程中遇到的问题,这样孩子的创新意识将进一步得到培养。

【部编版】小学语文一年级上:《影子》教学案例及反思

【部编版】小学语文一年级上:《影子》教学案例及反思 朗读,语文课堂亘古不变的话题。尤其在低年级阅读课上,让学生学会朗读,感悟情思,这已是大家的共识。但是,也有一些问题值得我们深思。 【案例1】《影子》 (前景:学生自由初读一两遍。老师抽读,要求两位学生把“小黑狗”一词连读,全班练习了一次。然后开始识字。) 师:学会了生字,你肯定会读课文了。自己读读课文,读出“影子”的有趣来。 学生开始自由朗读。 师:谁愿意来读?(一个学生轻声读,每个字拖得长长的,语调很平,似乎还在认字)。 师:说说,他读得怎么样? 生1:他读得不够响亮。 生2:他没有把“小黑狗”连起来读。 师:还有吗?学生没人举手。 师又问:谁比他读得更好?有两三个班中积极举手的同学要求读,老师请了其中一个。这个学生朗读声音大了一些,“小黑狗”词儿连读了。从他的朗读声中,仍然感受不到“影子”的有趣。老师看看没人再举手,就说,让我们一起来读读第一小节。一个小节的课文就学完了,第二小节也如此这般地读完。接下来课堂上就开始练习拓展了。 【案例2】《小小的船》(同样的环节。)

师:生字宝宝回到课文中去了,大家会读课文吗? 生齐声:会! 师:好,我们一起来读。学生读得很响亮,有一个学生脸上露出了笑容。师问那个学生:你在读的时候,为什么脸上笑咪咪的? 生:我的脑中出现了一幅幅画。 师(非常高兴):我们读的时候,眼前要出现一幅幅的画,学着她的样子,大家读给同桌同学听,并且评议一下。学生读毕,有的说,我的同桌读得笑咪咪的;有的说,我的同桌很有表情;有的说,我的同桌读得很快。鲜有人感受到夜空月景的美妙。 上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。古人读书,读到妙处,拍案称奇,不禁击节吟咏。此种读书乐趣,在孩子刚接触朗读时,就荡然无存,流为形式,看来是背离了朗读教学的初衷。新课程理念下的朗读教学如何展开?我想可以紧扣“不同层次不同要求”来展开。 一、初读,要保证充足时间,全体积极参与 第一学段阅读目标指出:要使学生“学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。能用准确的语言、合理的停顿来朗读课文,是低年级朗读教学的第一层次,也是重点。按照朱熹的说法,就是要“读到字字响亮,不可错一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”不仅字要念准,而且要让学生建构词的概念,就是让他们把词连读,弄清一个句子中有几个词构成。这样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求,仅仅靠一遍初读,再加几分钟识字远远不够的,特别是对程度较差的学生来讲,更是不够。案例1中,第一个学生读课文,他在理解课文的时候还在认读,可知老师在初读阶段做得还不够。我认为,初读阶段

四下语文教案及反思

四下语文教案及反思 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之小编收集了四下语文教案及反思欢迎阅读 教材简析: 《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的东西只能在帮忙干完活以后他才吃这份食物后来他留在杰克逊家里干活成为庄园里的一把好手这个故事告诉人们:人可以没有财富但必须要有做人的尊严这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严就有可能拥有财富乃至一切知识目标: 1、认识6个生字会写14个生字 2、正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语 能力目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子 情感目标: 理解课文内容通过哈默坚持劳动后再接受食物的事让学生懂得什么是尊严一个人必须有尊严

教学重点: 通过抓住哈默的言行、神态体会他自尊的可贵品质懂得什么是尊严 教学难点: 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有可他将来百分之百是个富翁因为他有尊严!”这句话的含义 教学方法: 1、谈话导入法 2、自读品悟法 3、小组合作学习法 课前准备:学生搜集一些关于哈默的资料 教学过程: 一、导入 1、(出示四幅非洲难民的图片) 教师导语:同学们这些人的家乡遭受了一场自然灾害他们长途跋涉逃到这里此时你们看到什么想到了什么 2、学生自由发言 过渡语:正如大家所说他们流离失所缺衣少食生活极其艰难南加州的沃尔逊小镇上也来了一群逃难的人在他们身上又会发生什么故事呢今天我们就来学习第七课《尊严》 板书课题

语文教案教学后记范文

语文教案教学后记范文 【篇一:小学五年级语文教学反思范文】 小学语文教学反思(一) 作为一名小学语文老师,我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。 给孩子一个什么样的语文课堂? (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中,如何体 现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学 生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“童年时光”。 2、尊重“需要”,注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,激发他们的阅读欲 望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 (二)给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。 我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流” 和“生生交流”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长 的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大 的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。 2、注重实践,多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生 学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生 的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表 达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导 学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近

初中语文教学反思案例3篇.doc

篇一:初中语文教学反思案例(1582字) 长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础知识,就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块,作文教学就是样板戏;语文课改,如同”脑筋急转弯“;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情…… 说实话,在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情,自己总是与现实不够合拍,跟不上形势。有同行问我,你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯。 十几年来,我的语文课总能给学生以不同的感觉,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜欢瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无疆,扯到哪儿算哪儿,评课者是很感冒的,谆谆教导我,不能脚踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放开教学,就是要放得开,为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是最认真的时候,也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着,就流哈拉子,一不留神,就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言,更甚至那些语惊人倒的语言,全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文,写下的全是我慷慨激昂的气势,看到这样的作文,如果我改的卷子,我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待,希望我带他们到处神游,好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的,并富有全面的营养,然后,“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事,一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章,而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期,我上过离别诗二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,对那些自己不感兴趣的文章坚决不上,对那些说教意味甚浓的文章坚决不上,对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本,每单元都是同一题材的文章,教学目标基本相同,我就上一节课就差不多了,关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标,我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题,主题雷同不说,文章题材都雷同,上了第一课后,还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读,看书,其实在小学语文课中,知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来,不神聊,不瞎扯还能玩什么呢? 语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段,一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的。一种价值观,

小学语文教学设计与反思

小学语文教学设计与反思 教材分析《乌鸦喝水》,主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,学情分析本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。教学目标 1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话 2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点和难点 1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习检测。读词卡。找1.2.朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题,合作初步解疑。 一、形象揭题,学习生字 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。 戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。]【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】 1.读课题,质疑,梳理问题。2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。3.指名读1 -3 自然段,思考提出的问题。4.4 人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。1.指读第一自然段,思考:乌鸦为 2.分别抄录4 段课文的4 块小黑板。3.生字卡片。 什么一开始喝不着水?2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。3.学生自我评价朗读。 二、初读课文,整体感知 4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

最新部编人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地教案(含教学反思)

教学目标 1.积累课文中表达作者情感的句子。 2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。 教学重难点 学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写 教学过程 一、导入新课。 1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。 2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句子。(学生自由交流) 2.出示句子: 《清平乐·村居》, “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。(我感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。) 《乡下人家》, “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。(我从这最后一句理解了作者要表达的想法。) 《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(我从这句话中体会到天窗给孩子们带来的快乐。) 齐读这几句话,再次感受体会。 3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。 4.小结:以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。 三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。 1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。 课件展示:读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。 繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷 肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻 分行读,指名读,学生齐读。 说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。(第一行描写的是城市生活,第二行描写的是乡村生活。) 2.小组朗读,全班交流。 (二)第二题。 1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。 (1)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 (2)飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。 2.选一幅画面,照样子写一写。 (1)仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。 (2)选一幅照样子写一写。 示例:①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白云,绘成了一幅草原风景图。 ②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐的山水画。 ③高大的教学楼,宽阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑的孩子,构成了一道亮丽的校园风景线。 3.学生互相交流,教师巡视指导。 四、学习“日积月累”。 1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。 2.学生齐读。 3.了解词意,体会情感。(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象的塑造,寄托了中国共产党人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。)

2016部编人教版一年级上册语文教案全册(含教学反思)

第一单元教学目标 一、教学内容 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际:我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。 二、本组概括 本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图,帮助学生热爱祖国,了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字:《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物,能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时,要调动学生的积极性,发展他们的思维和想象能力,进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字,养成浓厚的识字兴趣。 三、教学目标 1.通过图片,了解汉字演变的大致过程,理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。 2.会认本单元40个生字,会写17个生字,并学会在口头表达中运用;认识10种基本笔画。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《金木水火土》《对韵歌》。 四、教学重、难点 教学重点: 1.能借助拼音,认识生字并能熟练地朗读课文 2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 教学难点: 1.能发现探究字形和字义之间的联系,并以此来识记汉字 2.能从生活中认识汉字 五、课时分配 我上学了 2——3课时 天地人 1——2课时 金木水火土 2课时 口耳目 2课时 日月水火 2课时 对韵歌 2课时 口语交际:你说我做 1课时 语文园地一 2课时

一年级上语文教学案例及教学反思《

《j、q、x》教学案例及教学反思 一、复习导入 1、猜字游戏,复习学过的拼音 圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。 2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。 二、学习“j、q、x” 1、学习“j” 看图,图上画的是什么?(一只大公鸡)“j”就是“j”的发音,发音时轻一些,短一些。编儿歌:“一只公鸡jjj”学生练习发音,老师指导。 2、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq,一把叉子xxx” 3、记字形 你们怎样记住三个淘气鬼的样子的?(学生自编儿歌记忆:一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一转身qqq)在书上描一描字形。 三、练习j、q、x与韵母相拼。 1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。 2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。 3、练习拼读j-ī→jī(鸡)公鸡的鸡;q-ī→qī(七)七个的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。 4、游戏形式练习以下音节的拼读:jiāxià

师:现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里? 生:·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j-i-ā→jiā 四、探究j、q、x与ü相拼的规律 1、出示:q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么?(ü与q相拼,两点去掉了。)2、师:小ü脱了帽子大家还认得它吗?(认得。)我们来编个顺口溜:小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?(愿意)我们都来做个有礼貌的小ü吧! 3、出示小组学习内容:①看看图,拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比,你发现了什么? 4、生汇报自学讨论结果:j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音,g、k、h后面的韵母是u。 五、布置作业。(略) “j、q、x”教学反思:〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡 导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

小学语文《观潮》教学设计与反思

教学基本信息 题目人教版 1 观潮 学科语文年级四年级 教材内容 是一篇以写景为主的散文。主要让学生学会按时间顺序或 者事情发展的顺序来学习写景。 个人信息 设计者 姓名单位 李俊枣阳市春蕾小学 1. 教材分析 本单元以“神奇的大自然”为主题。《观潮》记叙一次观潮的 盛况写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象,描写了大潮的奇特、雄伟、壮观。 2. 学情分析 1、学生都来自于农村,有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方面比较薄弱。 2、这些学生有很强的好奇心,对新事物比较感兴趣,求知欲较强。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标: 1.知识与能力目标: 学习本课13生字,能正确读写“若隐若现”等词语。 2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。 3.情感与价值观目标: 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱祖国大好河山的写作方法。 教学重难点: 重点:有感情地朗读课文,了解钱塘江大潮的壮丽与奇特。 难点:有条理地说说潮来时的情景。 4. 教学过程 一、谈话引入 1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)教师进行充满感情的介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2.看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书) 3.(板书:天下奇观)理解奇观 观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢? 打开字典查一查。

2018年最新人教版四年级语文下册全册教案(含教学反思)

1《古诗三首》教学设计 一、教学目标: 1. 读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。 3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点: 1. 感悟诗中描写的景色,想象美好画面。 2. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习: 1. 自学生字,读熟三首诗。 2. 借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。 3. 搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程: 1. 谈话引入: 2. 读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况) 3. 指名认读生字,提示应注意的地方。 4. 分组学习 读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问,组内解疑。 5. 指导朗读。 四、教学反思: 我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵。一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗

一首。这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累。 课后,我进行了教学反思认为,“课堂拓展,教一带一”的方法,符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程,学习资源和学习机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”等基本理念。 我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。 在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以及在随机问答中的不够严密等,都是因为准备的不够充分,或者说是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏。 2. 桂林山水 一、教学要求 1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。

二年级语文教案及教学反思(最新)

二年级语文教案及教学反思 一、引入 1、师:看来同学们今天的精神面貌很不错,能接受老师的挑战吗? 2、师:好!我来考你们!我说前请你帮我说完整。 雪中(送炭)助人(为乐)指手(画脚)迫不(及待) 吃苦(在前)享乐(在后) 二、学习语文园地日积月累 (一)读读记记 1、师(过渡):真高兴你们能积累了这么多的词语,希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话,请大家评一评哪句好,为什么? (1,小明有一双眼睛。 2,聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。) (生答) 2、师(小结学生的话):哦!也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明,能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗?(指名回答) 4、你们小组能再说几个()的()吗?小组内讨论一下吧! 5、以小组竞赛形式汇报。 6、师小结汇报:填得真不错。谁来读一读? (二)我会填 1、师(过渡):读得很有精神!试试看读句子是不是一样棒!这里有几个句子谁来读一读? (生读句子)大家发现缺了什么吗?请翻开书第119 页。试试加吧! 2、汇报。为什么这样加? 3、能读出这样的语气吗?试试吧!想想该读出怎样的语气?

(三)我会读 1、师评价:读句子也读得那么有感情,想成为读书小能手吗?那你就试试读这首儿歌吧! 2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。 3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。 4、师:藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好,那还有什么和什么好?(生答) 三、扩展 师:我们还和书好,因为书里藏着宝,不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料,把积累到的好词好句写在“藏宝图”中,积累下来。 教学反思: 没有积累,谈不上有真正的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现,我们教师首先要明确,日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾,而是一种帮助学生温故而知新,帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。 一、欢快的情景,开放的问题 首先,低年级的学生的有意注意力不强,为了吸引学生的无意注意,创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次,在积累的过程中不单是数量的积累,还要有质量的提升。所以善于提出开放性的'问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中,老师提问“你们还知道有哪些()的()”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜,所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上,令你有意想不到的惊喜。 二、以读代讲 通过多种读法,让学生在读中感悟、读中积累,体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍,积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。 三、注意点拨

小学语文教学案例与反思

小学语文教学案例与反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”(一)给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

*、尊重“需要”,注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

人教部编版小学语文四年级下册第四单元《语文园地四》教学设计教案及反思

第四单元《语文园地四》 [教学目标] 1.体会反语的好处,并学会运用。 2.掌握多种识字方法。 3.了解不同的词语代表的是哪类人,掌握冒号的用法。 4.积累关于咏物的古诗。 [教学重难点] 学会使用冒号,积累咏物的古诗。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.出示课本语句,想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。(师点拨:反语)如,“古怪”的本意是“怪异”,此处反话正说,称赞猫可爱。 2.学生自由读“交流平台”,进一步体会什么是反语,使用反语有什么好处。 反语:运用跟本意相反的词语来表达,是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。 3.通过感受反语的好处,尝试使用反语表达感情。 如:老师摸摸我的头,说道:“你这个‘粗心鬼’啊,下次注意要把题目看清楚。” 二、识字加油站 1.指名读、分组读词语,说说你发现了什么。(如,杆——肝(肝脏)——秆(麦秆),把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”,就是“肝”,换成“禾”就是“秆”。) 2.换偏旁的方法可以帮我们识记生字,你还知道哪些识记生字的方法?(加一加、减一减、字理识字法等) 3.师展示:转盘记忆法。以“由”为例,可以转化为油、轴、届、宙。

三、词句段运用 (一)三字俗语 1.学生自由读词语,想想这些词语说的是哪类人。 千里马——有才干的人;老黄牛——老实肯干的人;百灵鸟——歌声清脆的人; 领头羊——团体中起主导作用的人;小蜜蜂——勤快的人;纸老虎——外强中干的人;变色龙——见风使舵的人;铁公鸡——极其吝啬的人;应声虫——自己胸无主张,随声附和他人的人;哈巴狗——唯命是从的人。 2.你还知道哪些类似的词语呢?试着说一说。 替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎 (二)冒号的用法 1.想一想,在哪些地方会用到冒号? 2.师总结:提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。 3.读例句,说说例句中的冒号属于哪种类型。 例:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子……让你给它抓痒。 冒号:用于总说性话语之后,引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。 4.分组读课本中的另外两个例句,进一步体会冒号的用法。 5.仿写。(见达标检测第4题) 6.小练笔:仿照例句中冒号的用法,写一写剩下的两个句子。 (三)体会感叹词的用法 读一读,比一比,说说去掉加点字后表达效果有什么不同。 1.从表示语气的“吧”“啊”“呢”中,我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情;去掉了就只含有责怪的意味了。 2.表示语气的“啊”,我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。 3.表示语气的“啦”,可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。

小学一年级语文下册全册教案及反思

识字 1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点:识字写字,理解短语意思。 教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。 六、教具准备生字卡片,制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 (一)出示图片,激趣导入 1.师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。) 2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。 3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 (二)初读课文,识字读词 1.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。 2.检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。 3.图文结合,理解词语。

小学语文优秀教案及反思钱学森教学案例及反思

小学语文优秀教案及反思《钱学森》 教学案例及反思 小学语文优秀教案及反思《钱学森》教学案例及反思 海口市第三十一小学陈月梅 【案例】 师:二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都非常艰难,让人读来感慨万千。尤其是他的话语深深地打动着我们每个人的心灵。请同学们读读文章的2-6小节,画出钱学森的语言,然后仔细品读,写下内心的感受。 (学生自读后交流) 出示钱学森说的第一段话。 “我是中国人。我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 生1:我读懂了钱学森他热爱祖国,他时时刻刻都在想着为祖国出一份力。 生2:我感受到钱学森有着炽热的爱国情怀,

他虽然身在美国,但他的心一刻也没有把祖国忘记。 生3:我还感受到钱学森在美国所付出的心血和努力都是为了回到祖国后能为人民多做点事,他有着拳拳的爱国之心。 师:那钱学森当时的角色是—— 生:钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手。 师:那冯?卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下,课前老师布置大家搜集相关的资料,谁来介绍介绍? 生1:冯·卡门是20世纪最伟大的科学家之一,是“全世界闻名的工程力学和航空技术权威”。他在一生艰苦研究的基础上,对航空航天技术的发展有过很多重要的预见,后来都一一成为现实,例如超声速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星…… 生2:我有补充,西尔多·冯·卡门,航空和航天领域最杰出的一位元老,被誉为“航空航天时代的科学奇才”。 生3:我也来谈谈。冯·卡门是一位名副其实的科学全才,他在很多方面发挥了无可争辩的天才

作用。航空学和宇航学上一些最光辉的理论、概念以他的名字来命名,月球上也有一个定名为冯·卡门的陨石坑。 师:如果钱学森在建树颇多的冯?卡门身边,意味着什么? 生1:他将得到享受不完的金钱和财富。 生2:他得到的将至高无上的地位和荣誉。 小学语文优秀教案及反思《钱学森》教学案例及反思 海口市第三十一小学陈月梅 【案例】 师:二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都非常艰难,让人读来感慨万千。尤其是他的话语深深地打动着我们每个人的心灵。请同学们读读文章的2-6小节,画出钱学森的语言,然后仔细品读,写下内心的感受。 (学生自读后交流)

高中语文教案教学反思

高中语文教案教学反思 导语:新课程提倡培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力以及探究式学习的习惯以下是小编为大家整理的高中语文教案教学反思欢迎大家阅读与借鉴! 高中语文教学已经进入基础教育的尾声许多学习习惯已经养成教学工作的开展不是很容易见成效虽然对于高考来说学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助但总的说来语文课作为陶冶情操激发思维促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意据调查表明有大量的学生对语文课有厌烦情绪语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远也就是语文越来越成为一门得分机器而不是人文精神的载体做为一名语文教师我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响不利于学生主体作用的发挥阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥误区一:语文课堂——问题全解决了 如果学生没有问题意识就不会去独立思维更谈不上创新语文课上教师为了紧扣教材为了调动学生便把满堂灌演绎成满堂问而所问的那些问题基本上属于类似:通过……你读懂了什么还读懂了什么作者用意何在等形式化问题学生回答这些问题都无须思考还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内课堂上的阅读也成为一种被动的阅读学生并没有真正对课文用心去感悟他们所读懂的也只不过是根据以前的思维定势而得到的微言大义至于课文与现实生活的联系都无从

知道因而课上学生自能读懂等课结束了学生没有问题可以问了其实这种没有问题实则是最大的问题是语文课堂教学的一大误区是学生缺乏独立思维的一种表现 语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念放手去让学生思考问题给学生以自由思考的机会学生一旦提出问题就应该鼓励并顺着这一问题去引导学生给他从小种下探索思考的种子就象我们经常所说的那样授之以鱼不如授之以渔其次我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系而不应囿于书本和教参的框框我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念我们只有打破学科分界学生的问题意识才有广阔的空间而且所提问题不一定当堂都能澄清更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑最后教师要尽可能扩大自己的知识面要开阔学生的思维先开阔自己的视野以前我们经常谈论是:如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该办而如今我们应该思考学生提不出问题该办了 误区二:作文——套用模式写非所想 高中教由于面临着高考的压力所以学生的写作也趋向模式化都想着有好的模式能够给自己带来高分老师教学过程中也潜意识的传达这一点这就束缚了学生的思维而语文学科本来就是扩散式思维学科作文更学要学生有良好的想象力有调查表明某班对某一作文题目大多数同学写的都是同一题材格式都一样都是在遇到某情况后先作一番思想斗争最后如何如何然后再喊几句口号在现行的作文教学中由于受考试指挥棒的影响套题程式化抹杀学生感受的现象仍很严重

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