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小学三年级语文:《荷花》教案设计

小学三年级语文:《荷花》教案设计
小学三年级语文:《荷花》教案设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教案设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

"Lotus" lesson plan design

教师:风老师

风顺第二小学

编订:FoonShion教育

《荷花》教案设计

教学目标:

1、结合课文内容2—4自然段地学习,能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

3、启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

4、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点:理解课文内容,体会荷花的美。

教学难点:真正读懂课文第四自然段,感受作者热爱大自然的思想感情。

教学准备:课件课本

教学过程:

激趣导入

1、齐读课题。同学们,今天我们继续学习课文《荷花》,请大家齐读课题。

2、观看影片《采莲》片段

3、和身边的小伙伴交流观后感。

4、指名交流:用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。

过渡:课文中描写的荷花又是怎样的呢?

整体感知

自由朗读课文

从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?

(是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美?(第二段)

新授

学习第二段

再读第二段,要求:划出自己喜欢的句子,多读几遍。

品析句子(生自由选择,随机出示)

出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

①从这句话中你读懂了什么?并说说你的理由?

②理解:“挨挨挤挤”,一个人能表演出来吗?(看课件)

③讨论写荷花为什么先写荷叶? (启发学生懂得花如此娇艳动人,离不开绿叶的衬托)

④指导读:你能把这一句话再读给大家听一下吗?(从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱);指名读(1-2位);齐读。

学习写荷花的句子。(出示课件)

①根据学生读的任意一句关于描写花的句子,出示荷花的三种不同姿态。(课件出示)

②请生说出其喜欢的句子是画面中的哪一种情况,进入画面学句子。

③图文对照,学习写花骨朵的句子。

(a) 读这句话,感觉到了什么?

(b) 通过哪些词表现的?

(c) 指导读:请你读读这一句,评一评,再读,师读,生读。

(d) 总结学法:整体感知——抓重点词——品读悟情。

④学法迁移,半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

过渡:老师喜欢什么句子,你们想知道吗?我也读一读,好不好?

出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师范读。

指名读;(有谁和老师一样喜欢这句话的?你能读一读吗?)

大家听出来了没有,我们读的时候都突出了哪一个字?(冒)

给“冒”换一个字理解。(钻、露、长、冲)

激发想象,荷花冒出来干什么?

过渡:多么可爱的白荷花呀!一个“冒”字,不但把白荷

花写活了,而且使池塘变得更美了。

3、感情朗读第二段

第三段课文。

出示课件:一池的美丽荷花

过渡:你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵(生齐:很美)看看那一朵(生齐:也很美)面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹。

1、出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。(齐读)

2、研读句子:同学们你们知道着位画家是谁吗?(大自然)

感情朗读第三段。(真聪明!正是神奇的大自然为我们造就了这么美的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!)

学习第四段

过渡:读得真好,老师也想读了。下面听老师读,好不好?

1、师配乐朗诵第四自然段

过渡:美吗?喜欢吗?想读吗?那就自由地美美地读吧?

2、生自由感情朗读(配乐)

3、指名读(我感觉大家都陶醉了,谁来读给我们大家听一听)齐读。

正因为荷花那样的美,才使得作者仿佛也变成了一朵美丽的(生齐:荷花)加入到荷花的行列。在池塘中玩耍的蜻蜓、小鱼是怎样和他大招呼的?

想象荷花还会听见什么?

过渡:你们愿意变成一朵美丽的荷花仙子吗?请闭上眼睛,伴随着音乐静静地在荷花池中听听还会有什么动人的故事

6、(配乐切换画面)交流自己的想象

总结:同学们荷花是美丽的,大自然是神奇的,你们是聪明的、富有想象的,让我们热爱荷花,热爱大自然吧!

美文欣赏

过渡:美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶爷爷用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!为了拓展你们的课外知识,下面我们来看这样一段文字(拿出补充材料)这是朱自清爷爷所写的《荷塘月色》中的一段赞美荷花的文字。

1、(课件配乐出示:文字、画面)师范读

2、生自由感情朗读

五、布置作业:

回家后将《荷花》、《荷塘月色》片段读给爸爸、妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

23《荷花》说课材料

张珏

一教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边观赏荷花因景入情,以情观景,情景交融展开想象,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。再现了如诗如画的大自然美景,表达了作者热爱大自然的思想感情。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。先从正面(1-3自然段)对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘,然后用侧笔(4-5自然段)通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋,虚实结合,写出了荷花的极致,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

二、设计流程

1、观看影片,导入课文

2、整体感知,理情思路

3、图文对照,品析文字

4、美文欣赏,拓宽视野

三、下面我就谈谈自己在这堂课中的一些做法:

一)由影片导入,萌发情感

一堂新授课,导入是至关重要。富有情趣的导入,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了。影片具有较强的直观的表现力,它能将书上语言文字所描述的画面生动形象地展现出来,唤起学生内心强烈的感

受,于是,我在课文开始便安排了观看影片《采莲》片段,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了,学生都看得很投入。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二)读议结合,深读悟情

人云“书读百遍,其义自现” ,文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。读,是学生与文本进行情感交流的纽带,学生只有真正明白了蕴涵在文字中的情感,才能读出感情:而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言内化为自己的语言。《荷花》一课,文字优美,语言生动,文中运用了比喻,拟人等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对荷花的赞美和热爱之情。教学时,为了让学生多读这些句子,从中体会这些句子的表现手法,进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。我采用边读边想,边读边议,以读代讲,以读促说等方法。例如:在学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话时,让学生通过换词比较,以领会作者用词的准确性。在读的形式选择上,我视教学内容而定有配乐朗读,配画朗读,表演朗读等等。引导学生细细品读,反复玩味,把自己置身于课文之中,让自己的心与作者沟通,同作者一起去观察,去揣摩,学生也因心领神会而

产生情感共鸣。在读的具体指导上,为避免孩子乏味,课堂上我采取多样的读来指导学生有范读,自读,个别读,齐读,小组读等等既避免了学生失去兴趣,又帮助了孩子更好地了解,理解所读内容。

三)创设意境,激发想象

现代教育观念认为:创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力,而发展学生的想象,则是培养学生创造思维的一个重要方面。积极主动的学习心境是儿童智慧活动的能量和动力,创设一个良好的学习情景,极易点燃学生思维和想象的火花,在教学中,根据教材内容和情节,运用多媒体教学创设情景,活跃学生的想象思维,把课文内容制成课件,融画、情、声、景于一体,学生在轻松愉快的气氛中去体验,去想象。在上《荷花》时我主要创设了这样两个问题:白荷花冒出来干什么?以及设想在静静的荷花池中还会听到什么动听的故事?在进入第二个问题时我先让学生伴着优美的乐曲闭上眼睛将自己想象成美丽的荷花仙子,并随之出示这样一幅画面,鱼儿在水中自由嬉戏的江南采莲图,也就是在这样的意境下将学生的想象思维推向了高潮,学生的答案层出不穷,并极富想象的。关于“冒”出来干什么的问题,我记得有个学生是这样回答的,他说:“荷花想冒出来呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外,这个平时并不起眼的孩子竟然

有这么丰富的课外知识,并能与自己的想象合理地结合起来,还有许多平时不太爱回答的学生在课堂上也纷纷举起了手,让我不得不惊叹于孩子的想象的同时,我也不得不承认是意境激发了他们想象,是意境激发了他们的灵感。

评张珏老师的《荷花》

金美丽

叶圣陶先生对"读"在语文教学中的地位所做出的精当评价。“语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于谈,则其功至伟。”“读”一直就是最基本、最直接的学习方法之一。在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。留给学生尽量多的读书时间,让他们采取多种形式的读,尽情陶醉于美文境界,较好领略文章真味。

(一)、速读与思考同步,感受课文整体美

一篇课文的信息很多。同时也是分主次的,有的是重要的、关键的,有的是枝节的、次要的。张老师在设计课堂教学时,尽可能的让学生在有限的课堂时间里边读边想,进行有效地取舍,在思考的过程中,把重要的信息收入记忆库中。思考就是要"带着问题读",其目的在于“授之以渔”,避免学生在读课文过程中的盲目性,增强阅读的针对性,提高学生的读书效率。

所以在开课时,我开门见山,提出问题:请同学们自读课文,看一看哪几个自然段是写荷花的?从课文中你感受到

人教版小学语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 教学目标: 1.学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;培养积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的感情。 教学重难点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画";体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。 教学准备:课件 教学时间:2课时。 第一课时 一、导语,揭示课题 1.同学们,你们喜欢花吗?能说说你们喜欢什么花?(学生谈)老师最喜爱荷花,因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2.你们想了解荷花吗?让我们到荷花池边去看一看吧!(出示课件) 3.谈谈感受:能用自己的语言来形容你看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……) 4.你们形容的荷花真美啊,看得出你们平时积累了不少好词语,著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题,读了课题,你有什么想说的吗?

二、自由读课文。 1.请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。 2.读了这篇课文,你有什么感受呢? 3.检查自学效果。 (1)小黑板出示词语: (2)让学生说说你读懂的词语的意思: 饱胀:形容果实饱满。 破裂:(完整的东西)出现裂缝。 花骨朵:没有开放的花朵。 翩翩起舞:形容轻快的跳舞。 4.各自轻声试读课文。 5.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。 6.理清课文脉络。 全文共有多少自然段?每个自然段写了什么? 板书:我去看看着想着看着 三、指导书写生字。 1.以多种形式认读生字。 2.你有什么好方法记住这些字形?哪些生字在书写时需要提醒大家注意?

【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例 夏日炎炎,荷花盛开。那一方方美丽的荷花池,就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美,所描述的意境引人入胜,三年级的小学生想象能力非常丰富,喜欢欣赏美的事物,为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神,决定让学生展开自己丰富的想象,把想了解到的和自己的想象说出来,并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花,使学生既锻炼了口头表达能力,又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习,了解荷花的美丽,提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标

(1)通过观察画面,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质,教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人,像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文,理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来,想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受,内容真实、具体,结构也很严密,为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”,通过出示课件、看图片,有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美,通过看画面想象,感受意境,体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角,而且是静止的,通过想象形成的画面应更丰满、活起来,作者为什么能写出这么好的文章,是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它,为了突破难点,通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计 倪中华 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程:(第二课时) 一、激趣导入。 1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都陶醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花? (引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。) 评:这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的?看来,生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括,那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?(第2段) 3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思? ②谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。) ③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大排齐读) ④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?生:荷叶很绿,很圆,很大(板书:叶) ⑤是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美? (指名读、再指定3-4大排齐读) 归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?你从哪句话里知道的? B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好?(谁再有感情地读一读)

小学三年级语文荷花教案

师:多美妙的歌声!相信你们的读书声也一定很好听,让我们在今天的课堂上尽情的畅读!课前老师积累了描写荷花的古诗,我们大家一起看一看吧。(播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》) 师:还有我们学过的一首诗-----(《小池》) 师:一起来背背。(学生齐背) 师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗?(想) 师:让我们一起来欣赏吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!那么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下座位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。) 师:和朋友在一起总是最快乐的,能让你的快乐让我们一起分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听,把你的感受告诉我们。(我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作)我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽!我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。) 师:同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花,并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章,我们今天就来学习这一课。(板书:21、《荷花》) 师:你们喜欢这篇课文吗?(喜欢,因为课文把荷花写得很美。) 师:哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文,把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)

人教版荷花优秀教学设计

篇一:人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二:三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是, 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 让学生大胆回答。

小学二年级语文《荷花》教案

小学二年级语文《荷花》教案 导读:一、设计思路 1、在初读课文和激发动机中——入情 要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课: 今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。 2、在感受课文描写的形象中——动情 在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是

要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受,就没有情感。因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。 3、在领悟课文的神韵中——移情 儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文

中国画《荷花》优秀教案教学设计

中国画《荷花》优秀教案教学设计 中国画《荷花》优秀教案教学设计 发布者:李贵春 花卉(荷花) (2课时) 一、教学目的: 1、学习荷花的写意画法,使学生了解中国写意花鸟画的特点。 2、提高学生对中国写意花鸟画的审美能力,渗透品德教育,培养学生热爱祖国绘画艺术的感情。 二、教学重点: 中国写意花鸟画的特点,“荷”的画法步骤以及相关画法。 教学难点: 蘸墨与用笔 三、教学准备: 教具:范画、演示工具 学具:中国画绘画工具 四、教学时间:2课时 五、学情分析: 学生对中国画了解不多,因此,通过演示增强学生的学

习兴趣,通过欣赏使学生了解相关知识,通过带领学生临摹,使学生对用笔用墨有较深的体会。 六、教学过程: 第一课时: 1、组织教学: 2、导入新课: 直接导入,板书课题. 3、讲授新课: 1)请学生说说你对荷花的了解。(学生从荷花的结构讲解)亭亭玉立的娇艳的花朵,硕大的荷叶等 2)请学生介绍自己所知道的有关莲的诗篇、文章,感受荷花的品质 3)随堂欣赏: 《露气》画家潘天寿的作品,潘天寿是我国当代的花鸟大师。《露气》是以荷花为题材的写意画,荷是我国花鸟画家都特别喜爱的题材。潘天寿的这幅《露气》别具特色,他画的是清晨之荷,是浑身带着小露珠的荷,所以画题为《露气》写意画是大笔墨粗笔狂放的画法,不可能细细的描绘露珠,画家是用水墨淋漓的整体效果表现那种的感觉,这幅画中画家用浓淡不同的墨色表现荷叶。在荷叶的后面钻出红红的花苞,近景中的石块和苇草与大片的荷叶形成对比。既表现出荷塘晨露的意境,又构成丰富的笔墨变化意趣。这是一

幅非常成功的艺术杰作。 4)教师演示绘画步骤: # 侧锋按浓淡顺序画叶 # 中锋勾叶脉 # 用彩色勾画花卉 # 浓淡墨点染 # 点苔、点染完成 4、布置作业: 学生自由练习,感受中国画乐趣 5、巡视辅导: 6、课堂小结: 学生作业互评,交流创作感受 课后小结:在欣赏的基础上学生兴趣很高的去尝试,学生的作品中可以体现出一定的方法,教师演示的环节,吸引了学生的目光,学生从中体验到了运笔的方法

荷花教学设计

荷花》第二课时教学设计 教学目标: 1、学习作者观察事物、展开合理想象的方法;有感情地朗读课文、背诵课文;培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。 2、培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。 教学难点:理解重点语句。 教学课时:第二课时。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第二课时 一、播放多媒体,欣赏荷花 1、复习上节课所学字词 2、情景朗读,让学生直观形象地欣赏荷花。(多媒体课件呈现) 3、指导说话:啊!好一池()的荷花。(亭亭玉立、千姿 百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、婀娜多姿 让学生融入有图画、音乐所营造的美好氛围中,这样的设计从学生的听觉、视觉、思维、想象四方面出发,从而更好地调动了学生的 情感,使学生能愉快忘我地投入到课文的学习中。)

二、自读课文,感悟语言 过渡:看来大家已经被这一池荷花深深地吸引住了,现在我们就 跟随作者一起来到荷花池边,看看作者笔下的荷花吧!板书:荷花自由读课文,把你认为写的好的段落多读几遍,并把好的词句画出来,把自己的感受写在旁边。 三、自主交流,加深体验 学生自主选择喜欢的自然段进行朗读,并说说自己的体会,教师 根据学生的回答进行重点语段的指导 (预设内容) 第一自然段指导: 1、“我赶紧往荷花池边跑去。” “赶紧”说明什么?能用一个什么样的成语形容(迫不及待) 第二自然段指导: “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” 1)师引读。 2)做做动作,理解“挨挨挤挤” ,再读读这句话(3)请学生上黑板摆出荷叶的样子。 板书:挨挨挤挤

小学语文《荷花》教学教案

小学语文《荷花》教学教案 教学目标: 1、复习生字,能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点: 了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。 教学难点: 理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备: 课件、荷花录像。 教学课时:第二课时 教学过程: 一、导入 同学们,上节课我们一块儿去公园游览,看到了一池的荷花,闻到了它的清香,荷花很美,人人都喜爱她,想把它的样子描绘出来,这节课我们就来继续学习课文,看看作者是怎样具体描写荷花的。 二、复习生字

[课件演示:本课词语“荷花……翩翩起舞] 1、指名读 2、齐读 三、读议结合,体会情感。 A自由地读课文,边读边思考:课文哪个段落具体描写了这一池荷花?(第二自然段)板书:荷花 B这一段除了写荷花以外还写了什么?板书:荷叶[课件演示:荷花、荷叶图] C品读第二自然段。荷花优质课教案设计 l、用自己喜欢的方式读第二自然段。 边读边划记自己喜欢的句子,同桌互相交流,说说为什么喜欢它。 2.理解并读好重点句。 我喜欢: (1)“荷叶挨挨挤挤的……”[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶] 从这句话中你读懂了什么?(我读懂了:荷叶的形状像一个个大大的盘子,圆圆的;我读懂了:荷叶的颜色像玉一样,碧绿碧绿的;我还知道了:荷叶的数量很多,从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。)板书:挨挨挤挤――同学们,你们看,这一池挨挨挤挤的荷叶,就像一个个碧绿的大圆盘呢!谁再来读一读这句话,还有谁能把这句话读得更好?(指名二人读、齐读)

荷花公开课教案 优秀教学设计2

三年级下册语文教案-3.荷花人教(部编版) 3.《荷花》教案 教学目标: 1.会认5个生字,会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 重点难点 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间:2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。.

2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文,初步感知荷花的美 1.师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2.学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4.检查反馈。 5.指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程) 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1.轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

荷花名师教学设计

《荷花》名师教学设计【第一课时】 【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬” ; 阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问: “哪些同学看过荷花?请你 用一个词来形容自己看过的荷花。” (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读,激活语感在读中揣摩思路。学生交流后, 教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪 儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织 全班交流。 (例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教

师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味; 课文第3 段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好; 课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。 三、潜心品读,领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2 段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面; 二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读,积淀语感在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来” 做出多元解读。教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读

人教版小学语文三下《荷花》优质课教案

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 教学目标: 1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 学情分析: 三年级的学生有了一定的阅读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。他们思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。 教学重难点: 教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 课前准备: 1、有关荷花的图画、图片等。 2、有关荷花的多媒体课件。

课时安排:一课时 教学过程: 一、激情导入。 同学们,有这样一句话:春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,大自然总是这么神奇与美好,这节课让我们和著名作家叶圣陶先生一起,循着那阵阵荷花的清香,到荷花池去看看荷花吧。板书课题,齐读课题。 二、范读课文,理清脉络。 1、教师范读课文。学生边听边想,这篇课文大致都写了什么内容? 2、汇报交流。 三、初读课文、整体感知。 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍读通顺。 2、边读边想:你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花? 3、出示生字,指读,正音。 4、理解“翩翩起舞”的意思,指导书写“翩”字。 5、汇报交流:你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花? 6、教师小结:同学们,老师听懂了,当你们在读这篇课文时心中都有一个感觉,那就是觉得荷花很美。 四、围绕“白荷花美在哪里”品词析句,并有感情地朗读。 1、默读课文,找到最能体现荷花美的语句,用“”划出来,反复地多读几遍。 2、学生默读课文,划出有关语句。

《荷花》教学设计案例分析及反思

《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。 3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。二)直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感

三年级(下册)语文荷花优秀教学设计说明

《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是,

《荷花》教案

《荷花》教案 一、教学目标 (一)知识与技能:会认3个生字,会写12个生字。能正确读写“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 (二)过程与方法:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的词语。 (三)情感、态度与价值观:体会作者丰富的想象力,学会边阅读、边想象画面的读书方法。 二、教学重点 学习生字词“挨”“胀”“翩”,理解“挨挨挤挤”“翩翩起舞”“饱胀”等词语。 三、教学难点 理解描写荷花的优美词句以及“我”看荷花产生的美好想象。 四、教学课型 新授课 五、教学方法 情景教学法法、图文对照法、朗读法 六、教学用具 课文录音,图片,多媒体课件 七、课时安排 2课时 八、教学过程 第一课时

(一)谜语导入,激发兴趣 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?请听好,一个小姑娘,立在水中央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物) 2、同学们,说说你们所了解的荷花。课件展示荷花。同学们,你们好奇著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷笔下的荷花会是怎样的呢?(板书课题,荷花)让我们带着疑问一起走进到第3课《荷花》。 (二)初读课文,读思结合。 1、自由朗读课文,注意字词的读音,语句的停顿,把课文中的生字词找出来,不会读的字词给圈出来。 2、播放课文录音,跟着录音有感情的小声朗读课文,注意字词的读音。 出示生字词“挨”“胀”“翩”的卡片,指读,纠正发音。拼读,结构,偏旁,字义,组词,五个方面全面学习生字词。学习12个词语,“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 3、开火车朗读生字词,拼读,结构,偏旁,组词,四个方面检查生字词的掌握情况,适当提醒易错字。 4、学习多音字,挨,佛。 5、解释词语,挨挨挤挤,饱胀,翩翩起舞。 6、全班正确流畅地朗读课文,思考这篇课文主要描述一幅夏日公园里()的情景,以及“我”沉浸在此景中,与()融为一体的感受。标出自然段序号。 (三)整体感知,概括段意。 1、分组分段朗读课文,小组讨论,概括段意。每一自然段主要描写了谁,看到了什么,有怎样的特点。 第1自然段:“我”去看荷花。 第2自然段:“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆,荷花有的开了,有的未开。 第3自然段:白荷花美得像一幅画。 第4自然段:“我”看到荷花时展开的美妙想象。

小学三年级语文:《荷花》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Lotus" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《荷花》教学设计 [教学内容] “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》 [教材分析] 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。

[教学目标] 1. 知识技能目标: (1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.过程方法目标: (1) 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标:欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 [教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 [教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 [教学突破]多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。 [教学准备] 1.多媒体课件; 2.贯穿课堂始终的音乐素材;

《荷花》教案教学设计

《荷花》教学设计 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、激趣导入。 1、今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示) “开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花) 同学们,你们喜欢荷花吗?那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。 在你们的眼中,荷花是怎样的?谁来形容形容? 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读准字音,读通句子,读完说说你有什么感受。 老师听到声音渐渐轻下去了,来考考大家,这些字词你会读吗?谁来挑战? 这个“挨”应该读第一声,“裳”字和“常”字很像,“裳”与衣服有关,所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁,因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关,左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序,请同学们拿出手和老师一起来写一写。 读了课文,如果用一个字概括一下你的感受,是什么字?那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,可是作者为什么会往荷花池边跑去呢?(闻到了清香。) 你能读出作者闻到清香之后的心情吗? 3、作者来到池边看到了什么?让我们一起来看看第二自然段。 请同学们拿出笔,轻读第二自然段,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。

《荷花》优秀教案设计

《荷花》优秀教案设计 教材分析:<<荷花>>这篇课文作者因景入情,以情观景,情景交融的写作手法加上丰富的想象,顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索,笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美,以及对大自然的热爱。 学情分析: 1、学习这样一篇美文,我们一定要积极调动学生的情感参与,多媒体课件的运用,让孩子们更好地从读中悟美、悟情,获得情感的熏陶,同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。 2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识,因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美,获得感性认识,与作者产生共鸣,感受到那一池荷花充满了生机与活力。 设计理念: 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 2. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 2、深人感知课文,通过品词析句,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点:了解荷叶、荷花的样子,欣赏感悟荷花的美丽。 教学难点:理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备:多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌 教学流程: 第一课时(略) 第二课时 一、导入新课,交流资料 1、揭示课题,生齐读课题 2、了解课文读了几遍?每一次读时感受相同吗? (学生交流读书感受) (畅谈读书感受,使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注,了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯)。

荷花教学设计

荷花教学设计 第一课时 (一)教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)教学重、难点: 正确、流利、有感情地朗读课文 (三)教学过程: 一、创设情境,激趣导入: 1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。 2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐) 二、初读课文,熏陶情感: 1.引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受? 2.学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况: (1)出示词语: 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 4.充分朗读,激活语感: (1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢? 指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……) (3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。) (初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。读的多了,

小学语文《荷花》教案知识讲解

教学目的要求: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路: 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、引题。 1.板书课题,读题。 2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。) 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样? 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 3.满地的白荷花开得怎样? 4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文,读通句子。 1.小声读课文,这篇课文主要写什么? 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思: (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文,理清脉络。 ①我看荷花

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