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部编版小学三年级语文下册3 荷花(教案)-最新

部编版小学三年级语文下册3 荷花(教案)-最新
部编版小学三年级语文下册3 荷花(教案)-最新

3.荷花

知识。

3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗?

3.学生带着疑问,自由诵读课文。

二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟)

1.教师指导学生按

要求自学生字词。

2.引导学生自读课

文,边读边思考课文主要

讲了什么。

3.出示自主学习要

求:选择自己最喜欢的段

落,多读,读出你体会到

的美。

1.小组内依据学法指导

开始自学,教师巡视掌握小

组学习情况。

2.学生自主学习。先选

择自己喜欢的段落读一读,

可以边读边在段落的旁边写

下读书体会,然后和小组内

的同学交流自己的感受。

3.学生汇报学习收获。

结合自己的读书感受,展示

自己对课文的理解。

2.听写词语。

花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、

姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、

停止

3.多音字组词。

三、展示汇报。(用时:10分钟)

1.教师引导小组展

示朗读课文。

2.布置课后作业:熟

读课文,背诵第2~4自

然段。

学生可用男女生读、分

段落读等形式来展示朗读。

4.结合上下文理解词语的

意思,并写一句话。

仿佛:__________________

___________________________

翩翩起舞:______________

___________________________

教学反思

我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

第二课时

15分钟) 2.重点引导理解:白

荷花在这些大圆盘之间

冒出来。(教师用课件演

示从挨挨挤挤的荷叶之

间冒出来的白荷花图片)

3.引导学生想想作

者站在荷花池边的感受。

4.如果你也是站在

荷花池里的一朵荷花,心

里会想些什么?展开探究)

2.合作探究。

通过词语的替换来体会

“冒”字的表达效果。(“使

劲地、不停地、急切地、笔

直地”等等)

3.学生充分发挥想象,

在小组内进行交流。

4.想象美景,试着模仿

作者的表达方式,创造性地

学习这种写法。

子,散发着淡淡的清香。太阳照

在我身上,微风轻轻地抚摸着

我,我感觉________。蜻蜓、蝴

蝶飞过来了,它们找我______;

小鱼在我脚下游来游去,它们在

__________;小青蛙蹲在荷叶

上,它告诉我__________。

四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟)

1.小结写法:作者是

从哪几个方面描写荷花

的?

2.(教师用课件演示

多姿的荷花)引导学生说

说:你打算用怎样的语言

赞美荷花?

1.结合课堂上的学习,

思考回答。(作者从荷花的香

味、姿态、颜色等方面生动

地写出了荷花的美)

2.学生可以模仿下面的

句式赞美荷花。

荷花!你美丽的姿态让

我入迷,你清香的气息让我

沉醉。

8.小练笔。

作者把荷花写得多美呀!我

们也来写一种自己喜欢的花吧!

___________________________

___________________________

板书设计

教学反思

语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境,把学生带入了描绘的情境中,抓住课文重点,通过各种形式的读(如:看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……)来品赏美文之美,从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙。

《荷花》教学片段

◆品读课文,感受荷花的姿态美。(教学重点)

师:请同学们自读第二、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简单概括。

生:美。

师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢?

(课件出示荷叶及第二自然段第2句话)

师:请同学们看图,再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点?

生:多,碧绿。

师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂盛。(板书:多,碧绿)

(课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来)

师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢?

生:快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……

师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢?

生:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

师:作者细致观察了哪几种姿态的荷花?

生:三种。展开两三片花瓣儿,花瓣儿全展开了,花骨朵儿。

(课件出示各种姿态的荷花)

师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢?

(点名学生朗读。然后课件出示第三自然段)

师:我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美;看看那一朵……”

生:也很美。

(课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”)

师:画家是谁?

生:是大自然。

师:(小结)第二自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态;第三自然段是抬头向远处看,是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美,还要学习作者的观察方法,为自己的写作打好基础。

人教版三年级语文下册3 荷花

3 荷花 一、教学目标: 1.学会本课的12个生字以及词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 二、教学重、难点: 理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。 三、教学准备: 电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带 四、教学时间: 两课时 五、教学过程: 第一课时 一、导入新课(出示:课题21 荷花) 上课之前,先请同学们来猜一则谜语:一个小姑娘,长在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书:21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立

上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。(出示:书中插图,荷花图) 2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。 3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。 三、学习课文第二、三自然段 过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节) 1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,感受作者眼中的荷花。(配乐:录像片) 2、看完之后,你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。 3、我们先来看第二节。小组讨论:在这一节中,你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听,然后说一说为什么? 4、讨论交流:(出示:第二自然段)

三年级语文下册荷花

三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计 东城第三小学李锦霞 设计理念 《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。 教学目的 1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。 2、理解课文用词的准确,会用"有的……有的……有的……"说几句话。 3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。 教学重点、难点 1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。 2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。 教学过程 一、复习导入 1、词语复习 (1)(学生互读互查) 荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳 舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤 (2)用上一两个词说说你所了解的荷花。 2、复习第一段导入 同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边

去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。 二、学习第二、三自然段 过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么? (示图)学生观察图后回答。(板:叶、花) 作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。 (一)品荷叶美 1、请生读描写荷叶的句子。(出示句子) 2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 b荷叶很大很多。 师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么? (生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长 得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢, 多生动形象。)(板书:多绿大圆) 3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、 且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试 试?(指名读) (二)品荷花美 1、体会“冒”的用字美 过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在这些大圆盘之间——(冒出来)。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。 (1)我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:①向外透,往上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。 ④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?(①向外透,往上升。)

部编版三年级语文下册《3 荷花》教案

教学 要求 1.会认“蓬、胀”等 4个字,读准多音字“挨”, 会写“瓣、蓬”等11个字,正确读 写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 重点难点1.通过对课文的朗读感悟,理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.理解描写荷花动态美的有关语句。 教学 课时 两课时。 1.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽。 多媒体。 一创设情境,激趣导入 1.(板书:荷花)同学们,你们知道老师写的是什么吗? 2.谈话导入:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们一起来学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……) 4.这样的荷花,你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(多媒体出示荷花图) 二初读课文,自学生字 1. (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音外,还 要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 2. (1) 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞 舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛 随风飘动停止 (2)自由读, 注意多音字“挨”的读音:“挨”在这里读āi,它还有另一个读音ái,组词为“挨打”。读好儿化音“花瓣儿”。

三年级语文下册荷花完整版

三年级语文下册荷花 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

3、荷花 一.教学目的要求: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 二.教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 三.教学思路: 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 四.教学时间:两课时。 五.教学过程: 第一课时 一、引题。 1.板书课题,读题。 2.析题:谁见过荷花它是什么样的你知道哪些赞美荷花的诗句(简介有关荷花的知识。) 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 三、 1.荷花开得怎样长得怎样形状和颜色怎样 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子 3.满地的白荷花开得怎样 4.图上除了荷花、荷叶还有什么想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文,读通句子。 1.小声读课文,这篇课文主要写什么? 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:

小学三年级语文荷花教案

师:多美妙的歌声!相信你们的读书声也一定很好听,让我们在今天的课堂上尽情的畅读!课前老师积累了描写荷花的古诗,我们大家一起看一看吧。(播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》) 师:还有我们学过的一首诗-----(《小池》) 师:一起来背背。(学生齐背) 师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗?(想) 师:让我们一起来欣赏吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!那么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下座位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。) 师:和朋友在一起总是最快乐的,能让你的快乐让我们一起分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听,把你的感受告诉我们。(我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作)我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽!我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。) 师:同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花,并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章,我们今天就来学习这一课。(板书:21、《荷花》) 师:你们喜欢这篇课文吗?(喜欢,因为课文把荷花写得很美。) 师:哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文,把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)

部编版三年级语文下册3 荷花(教案)-最新

3.荷花

知识。 3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗? 3.学生带着疑问,自由诵读课文。 二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟) 1.教师指导学生按 要求自学生字词。 2.引导学生自读课 文,边读边思考课文主要 讲了什么。 3.出示自主学习要 求:选择自己最喜欢的段 落,多读,读出你体会到 的美。 1.小组内依据学法指导 开始自学,教师巡视掌握小 组学习情况。 2.学生自主学习。先选 择自己喜欢的段落读一读, 可以边读边在段落的旁边写 下读书体会,然后和小组内 的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。 结合自己的读书感受,展示 自己对课文的理解。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂 姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈 停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。(用时:10分钟) 1.教师引导小组展 示朗读课文。 2.布置课后作业:熟 读课文,背诵第2~4自 然段。 学生可用男女生读、分 段落读等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的 意思,并写一句话。 仿佛:_________________ __________________________ 翩翩起舞:_____________ __________________________ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时

15分钟) 2.重点引导理解:白 荷花在这些大圆盘之间 冒出来。(教师用课件演 示从挨挨挤挤的荷叶之 间冒出来的白荷花图片) 3.引导学生想想作 者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在 荷花池里的一朵荷花,心 里会想些什么?展开探究) 2.合作探究。 通过词语的替换来体会 “冒”字的表达效果。(“使 劲地、不停地、急切地、笔 直地”等等) 3.学生充分发挥想象, 在小组内进行交流。 4.想象美景,试着模仿 作者的表达方式,创造性地 学习这种写法。 子,散发着淡淡的清香。太阳照 在我身上,微风轻轻地抚摸着 我,我感觉________。蜻蜓、蝴 蝶飞过来了,它们找我______ 小鱼在我脚下游来游去,它们在 __________;小青蛙蹲在荷叶 上,它告诉我__________。 四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟) 1.小结写法:作者是 从哪几个方面描写荷花 的? 2.(教师用课件演示 多姿的荷花)引导学生说 说:你打算用怎样的语言 赞美荷花? 1.结合课堂上的学习, 思考回答。(作者从荷花的香 味、姿态、颜色等方面生动 地写出了荷花的美) 2.学生可以模仿下面的 句式赞美荷花。 荷花!你美丽的姿态让 我入迷,你清香的气息让我 沉醉。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀!我 们也来写一种自己喜欢的花吧 __________________________ __________________________ 板书设计

(整理)小学语文三年级下册《荷花》

苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教案 教材分析: 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。 学情分析: 根据三年级形象思维比较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。 课上,通过各种形式的朗读,来品赏美文之美。如:看着图片读、教师范读、引读……,尽量让学生运用美读,激活、领悟、积淀语感,从而真正做到读中感悟的境界。课中,还可以适当地丰富语感。提供一定的句式,结合媒体的运用,让学生在说的基础上,动手写一写自己心中的荷花等话题。 教学要求: 1、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教

育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 2、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点:] 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点: 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 教学突破 多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。 教学准备 1.多媒体课件; 2.搜集古代咏荷的名诗名句; 课前准备:课件 课时安排:2课时 教学过程: 一、创设情境,激趣导入。 1、猜谜:“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。” 师:对,从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花

小学三年级语文《荷花》教案

小学三年级语文《荷花》教案 教学目标 1.认知 ①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语; ②读懂课文内容。 2.能力通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力; 3.情感通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。 教学重点、难点通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美 教具准备多媒体 课件 教学过程 一、导入新课。 同学们,老师给你们猜个 谜语 ,看你们能不能猜到? “一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”。同学们想一下,有谁猜出来了?

有谁见过荷花啊?请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百态的荷花,婀娜多姿的荷花)。 这样的荷花同学们想看吗?今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想,你看到了什么? 二、复习生字词。 上一节我们学习了本课的生词,首先我们一起来回顾以下。(挤,蓬,骨,胀,裂,幅,翩,蹈,昨,梦)。现在请同学们自己朗读一下课文,看作者是怎样描写荷花的? 三、细读课文,深究文意。 1.教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) 2.现在请同学们自读第2自然段:想一想荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“――”画下来。 再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) 分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。) 指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨

部编版三年级语文下册3 荷花【教案】

3荷花 ?教学目标 1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。 3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 ?教学重难点 1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 ?教学策略 1.识字写字 识字:本课要求会认的4个生字都是形声字,要充分利用形声字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.朗读教学 本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。 3.语言运用 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的……有的……有的……”的句式,解决“怎么写”的问题。 ?教学准备 多媒体课件。

?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2~3自然段,积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 ?教学过程 板块一初读课文,整体感知 1.创设情境,导入新课。 (1)学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示诗句) 课件出示: 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (2)欣赏荷花:课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。 (3)板书课文题目,齐读课文题目。 师:这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句,调动学生学习的积极性。观看荷花图片,激发学生的学习兴趣。 2.初读课文,整体感知。 (1)课件出示阅读要求。 (2)初读课文,整体把握。 ①学生自由读课文。 ②归类出示词语,学生认读。(课件出示词语) A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

(完整版)小学语文三年级下册《荷花》教案

【教学目标】 一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,培养学生观察、想象的能力。 二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文二、四两段能背诵。并通过阅读以前学的古诗,加深对课文的理解。 【课前准备】 ;一张挂图。 【课时安排】 一1课时。 【教学过程】 第一课时 一.导语,揭示课题。 1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。 (板书:荷花) 2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。) (板书:荷叶) 3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》)

毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。 二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的? 三.自学课文。 四.自学讨论,理清层次。 1.“我”去看荷花。 2.“欣赏荷花。 3.看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 五.讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。) 第一节: 1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录

三年级语文《荷花》——领悟写法,习作运用 教学实录 一、谈话揭趣、情境导入 师:上节课,我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了美丽的荷花,这节课我们重点研究作者是如何描写荷花的?学好了这节课,你们就能够举一反三,学会描写其它的花。 二、诵读美文、领悟写法 师:首先我们看第一自然段,这个段落写荷花的什么? (1)学生自由读,想一想,这个段落写荷花的什么? (2)指名回答。生:写了荷花的清香。 (3)师:是的,写了荷花的清香。作者一进门就闻到了一阵清香,赶紧往荷花池边跑去。作者没有直接写荷花的外形,先写了荷花的清香,这种写法叫未见其人先闻其声。我们写其它花时,可以借鉴这种写法。 (4)板书:花香 2.师:第二自然段,作者又是从哪些方面描写了荷花呢?

(1)默读本句话。这句话写了荷花的什么?这句话用了什么修辞手法? (2)生汇报:1.荷叶的颜色、形状——衬托荷花 2.比喻。荷叶像个大圆盘。 (3)师总结:通过上节课的分析我们知道了先写了荷叶的颜色和形状,像个碧绿的大圆盘。这个句子还运用了比喻的修辞手法,把荷叶写的生动具体。其中挨挨挤挤这个词写出来荷叶的密和多的特点。(4)板书:花的叶子-衬托的作用。 3.师:接下来作者又重点描写了一池荷花中的白荷花的特点,我们一起读一读描写白荷花的语句: (1)这些句子从哪个方面来描写白荷花的? 生:从花朵的形态来写的,为了把白荷花的形态写好,作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 师:是的,是从花朵的形态来写的,为了把白荷花的形态写好,

作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 (2)作者运用了整体到局部,由面到点的写作方法。一池的荷花有各种各样的,作者选取一个点白荷花来写。 (3)板书:花的形态 4.总结写法。 师:同位互相说一说,写花朵时我们应该围绕花写什么呢? 集体交流。 师:通过上面的分析,我们来总结一下描写花朵外形的方法。我们可以从花的清香、花朵的颜色和不同的形态来写,同时能够恰当的运用比喻、排比、拟人的修辞手法,让我们描写的事物更加生动、形象。 三、模仿写作 ----运用 1.师:下面老师要告诉你们一个重要的秘密,要想写好花朵的外形,你们一定要做到仔细观察呦。因为观察是写作的基础,只有仔细观察了,你才能够写的具体。老师带领大家去百花园走一走、看一看。 (1)学生认真观察。 (2)选一种花去写。

语文人教版三年级下册3.《荷花》

3.荷花 第一课时 学习目标: 1.扫除生字障碍,能正确流利地朗读课文。 2.初步感知课文,会用”有的…有的…有的...”说几句话。 3.体会作者丰富的想象,模仿作者使用联想的写作手法。 教学过程: 一、导入课题: 师:老师有个谜语想考考大家,看看谁能猜出来?(PPT出示谜语:一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉衣裳,坐在绿船上。) 同学们见过荷花吗?谁能给我们说说荷花是什么样子的? 二、作者简介:(叶圣陶生平) 三、出示学习目标: 今天我们就来学习第3课《荷花》(板书课题),请看本节课的学习目标: 1.正确流利地朗读课文。 2.理解课文用词的准确,会用”有的…有的…有的...”说几句话。 3.体会作者丰富的想象,模仿作者使用联想的写作手法。 师:目标大家都清楚了,你有信心完成吗?(生:有!)声音很洪亮,说明你们信心十足。 四、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字) 师:目标明确了,现在我们来比赛读课文,要求:读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错及时举手纠正。 出示自学指导一: 要求:1.借助字典和注释认识生字词,读准生字词。 2.读通顺句子,难读的地方多读几遍。 五、第二次“先学后教”(能正确流利地朗读课文) 接下来,我们来进行第二场比赛:比谁最先把课文读流利。 1、生自己读。(时间:2分钟) 2、同桌读。(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下) 3、指名读。 六、第三次“先学后教”(初步感知课文) 1.默读课文,思考:作者笔下的荷花是什么样子的呢? 请学生找到课文相关段落读出来,再体会里面的关键词用的好在哪里? (白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。) 2.思考2:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,其中“冒”字说明了什么? 3.练习说话:“有的…有的…有的…” 七、第四次“先学后教”(发挥想象,模仿课文写作手法)

部编版三年级下册语文 (教案2)荷花

《荷花》教学设计 [教材分析] 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。 [教学目标] 1.知识技能目标: (1)学会本课11个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2-4自然段。

2.过程方法目标: (1)通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 (2)通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 (3)通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标: 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 [教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 [教学难点] 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 [教学突破] 多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。 [教学准备] 1.多媒体课件; 2.贯穿课堂始终的音乐素材; 3.搜集古代咏荷的名诗名句;

三年级语文(下册)《荷花》

3、荷花 一.教学目的要求: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 二.教学重点难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 三.教学思路: 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。四.教学时间:两课时。 五.教学过程:

部编版三年级语文下册荷花教案

3荷花 教学目标: 1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“?”,“佛”的第四笔是“—”。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单。 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入,激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢? 我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2.板书课题。指导“荷”字书写。 3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。 二、初读课文,巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。 1.学生自读课文,出示自读提示: (1)读准字音,读通句子 (2)遇到难读的句子多读几遍。 2.课件出示词语(小老师领读,开火车读) 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞 (1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳 (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么? (4)连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,

小学三年级语文课文《荷花》原文及教案

小学三年级语文课文《荷花》原文及教案 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。 1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2、导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 二、初读课文,初步感知荷花的美

语文三年级下册荷花课文

语文三年级下册荷花课文 清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的 花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看 起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看 那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那 画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是 我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在 那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告 诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。 《荷花》一课,是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观 赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然 美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内 容可分为两大部分:第一部分(1—3节),写的是作者从看荷花的角度,对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”,来到 荷花池边。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞 欲放。”再细看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”,围绕一个“活”字,展开想象,转入对荷花动 态的描绘,这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度,对 荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷

人教版三年级语文下册3荷花

第二课时 教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重点: 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 教学难点: 理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学过程: 一、学习第一自然段 1轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出? 提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去

可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书:闻清香) 师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。) 2 相机引入学习后面的自然段。 师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。) 二、学习第二自然段 1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想, “冒”字还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才 可以叫做冒出来。

(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、 精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟 悟。) 这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么? 组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿 佛。”写后组织全班交流。 例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。 师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 2 (出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。 师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那 么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?

小学三年级语文:《荷花》教学案例

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Lotus" teaching case 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《荷花》教学案例 [教材分析] 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 [教学要求] 1.理解学生在第一课时提出的问题。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 [教学重点]理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 [教学难点]体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画

面的读书方法。 [教具准备]ppt课件 [教学过程] 一、导入新课 1.上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词,同学们针对课文提出了问题。(课件出示问题并齐读。) 2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。 3.第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、学习第二段 1.出示课件:配乐朗读。 2.谁来用一个词形容这一池的荷花? 3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的?(投影第二自然段文字) a.这个自然段共有几句话?写了什么? b.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点) b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密) c.集体朗读这句话。

小学三年级语文:《荷花》教学实录

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Record of "Lotus" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《荷花》教学实录 设计思想:在阅读教学中创设美好的情境,帮助学生理解,丰富学生的积累。 教学过程: 一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢? 交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来? 生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!) 二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题 师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题) 2、检查预习 师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。) 3、激发读书兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗? 自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读! (配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词) 学习生字词(课件出示生字词) 评价读书情况:刚才读课文谁读得最好? 4、(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他? 师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读) (学生初谈感受) 三、抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。

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