学分制利弊辩论

反方：实行学分制弊大于利

学分制并非大势所趋，学分制的创始地哈佛大学于1986年取消了学分制，而包括世界一流大学在内为数不少的高校实行的也不是学分制。

学分制，是在选课的基础上产生于西方的一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。虽然学分制现在被大多数人标榜为我国教育的阳光大道，然而从标准判断来看，实行学分制是弊大于利。

第一，实行学分制不利于达到教育根本目标。教育最重要的三个职能是文化传递、发展科学和培育人才，而学分制过分注重个人在知识上的需要，学生进入学校就如同进入一间超市，挑选自己所想要的东西，只要拿到足够的限额就行了。看似自由，却忽视了文化的传递和育人的根本。并且学分制将无价的知识量化，用分数衡量是对知识价值的贬低。更不用说各个学校、老师学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。

第二，实行学分制不适合学生的个体发展。拥有全方面选择的自由，不一定会有全方面的发展。学分制易养成学生仅凭兴趣听课，博而不精，忽视基础知识。而且，不少学生选课只为拿学分，只选一些容易拿学分的课程。

第三，实行学分制不适合我国的现状。现在我国推行的是大众化教育，实行学分制却是为每个个体的专门打造。它需要一定的办学条件、充足及高水平的师资力量、方便灵活的教务管理系统及发达的校园网络，还要一支高素质的管理队伍和全体学生的高度自觉性。学分制有其优点，但实行学分制不适合学生的个体发展，不符合教育目的，不适合我国国情。

二、

1）正方：……对方辩友既然不承认学分制，那你能举出一种比学分制更完善的制度吗？

本人：正是因为目前没有更好的利大于弊的制度，我们才不得不忍痛去推行这种弊大于利的制度啊。难道我们现在处在学分制的现实中就不去揭示它的弊端了吗？（提高语调）黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明啊！

数分钟后……

正方：你们提不出来更好的制度，为什么不承认学分制利大于弊呢？

本人：我想这个问题我刚才已经明明确确地回答过了，对方辩友是还想听我朗诵一遍顾城的《一代人》吗？

2）正方：……我们不能因为现在教育制度的弊端就反对学分制啊，正是学分制的先进让我们看到现在教育制度、社会制度的弊端，我们要改变这些落后的制度而不是先进的学分制啊！

本人（夸张的语调）：天啊，对方辩友！你就为了一个学分制连社会制度都要改变了？！难道这就是学分制的利大于弊啊？

3）本人：我想问对方辩友一个简单的问题，请问，第一次出现学分制是在哪一年？

对方面面相觑，冷场片刻，然后一人站起来：我可以告诉对方辩友的是美国哈佛大学……（讲了一遍学分制在国外的起源）

本人（满脸微笑，语速放慢一倍，声调及其温柔地）：我想对方辩友“可能”是没听清楚我提的问题，那我就再问一遍好了，中国，第一次，出现学分制是在哪一年？

对方（愠怒）：不知道。但这并不影响我们今天的辩论啊。

本人（依然微笑）：对方辩友连学分制最初何时在中国出现都不知道，难怪至今还对它保有如此盲目的乐观啊！

对方绿得极其彻底。

正方:我国已有80％以上的高校实行学分制，并取得显著成效。

尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……

学分制利弊问题

1、什么是学分制

2、学分制是因什么而实施运用的？

3、学分制的实施是否有利于学生的发展？培养学生的能力？是否有利于学校的管理、发展，对其有何影响？这些影响的好坏……

4、判断实行学分制的目的是否达到？达到什么程度，哪些需要改进等等……

辩论

1869年在哈佛大学也出现过选课制，即允许学生选学计划外的课程，打破了统一的计划教学模式，拓宽学生的知识面。然而哈佛大学实行选课制20年后，开始实行学分制，规定学生只要达到一定数量的学分就可毕业，获得学位。继哈佛之后，美国大多数高校纷纷进行改革，推行选课制和学分制。刚开始，由于实行完全自由选课的学分制，产生了不少弊端。

许多学生不是考虑组成合理的知识结构，而是根据是否容易得到学分、上课时间是否方便来选课，不少学生没有明确的目标，选课支离破碎，没有中心不少高校的师资队伍、教学设备、现代化管理水平还不太高，对开设大量的选修课、用计算机选课，以及实行完全的学分制困难较大。因此，在实施学分制时要循序渐进，不搞一刀切，目前首先是加强教师队伍建设，提高师资水平，能开设大量课程，为学生选课创造条件。先在学年制基础上开设选修课，然后实行学年学分制，条件成熟时再实行完全学分制。但学分制并非唯一的教学管理制度，条件不成熟时，不必勉强搞学分制，有些特殊专业的学校，也不必勉强搞学分制，应维持学年制，只要课程结构、教学内容科学、合理即可。

大学实行学分制在当前形势下是弊大于利。当然不得不承认学分制确实有它的优势所在，但是，这仍远远不能掩盖学分制的弊端。就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端：首先，学分制是我国由西方引进的，西方在实行学分制前是实行选科制，而我国一直以来都在实行学年制，单这一变化就使得我国大多数人在思想方面难以适从；其次，国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己爱好、特长去选择喜欢的科目就读，但是，也正因此而导致大多学生盲目选科，专业热的越热，冷的越冷，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少；同时，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……这些都大大增加了我国推行学分制的难度。

实行学分制之利弊，建议放到“对教学效果”的影响上，指出其实际上是“因市场需求冲击而导致的教学进度畸形”。

不要把它归结到“个人发展的利弊”，这样缩小外延，对你们有利。

还是老样子，说“实行学分制”，一定要站在“学校教育成果”来讲。要知道，只为学生市场需求来考虑的话，学校早就“一年即可毕业”了，对市场的适应，绝不是“学问”的初衷。

“学生根据自己的爱好选课一定会有更好的结果？”他敢这么说他就挂了！

那是不是说“学生根据自己的爱好学习，一定会有更好的结果？”

是不是说“学生根据自己爱好上学，一定会有更好的结果？”

是不是说“人根据自己爱好做事，一定会有更好的结果？”

简直就是荒谬,一些学生选学易得学分的课程，导致对知识的割裂，破坏了知识结构的系统性和完整性；教学活动分散，班级整体性削弱，学生集体主义观念淡化；从获取学分来讲，“及格”与“优秀”效益相同，导致部分学生满足于“六十分万岁七十分浪费”；有的教师惟恐自己的课遭冷落，放宽要求，放松管理，甚至送人情分。这些问题和负面效应有的是学分制本身固有的，有的则是实施过程带来的。

美国早年推出学分制时，曾出现“学生学到的知识支离破碎，学生重量不重质”的问题。教育界为此想了不少对策，如确定必修专业、区分先行课与后读课、实行课程组等等。旧中国大学推行学分制也发生过类似问题，一些有识之士对此提出疑问，如东南大学（南京大学前身）行政会议副主任刘伯明，曾十分推崇学分制，但若干年后却主张废除学分制，他认为“在选修课学分制之下者，惟选其性之所近者以习之。但人性避难趋易，益以所选范围漫无限制，即任性之弊随在可见”[4]。他建议“大学课程，前二年可使学普通科目。第二年终，各生须认定一门专治之。……经审定合格者，则使之自由研究，不使受学分之制裁；其上课与否，悉听其便。迨二年终了，苟欲得学位，则仿德国大学制，予以极严格之考试；或用其他方法审核其学业之成绩。如两年内确有心得，则径授之以学位”[4]。广州石牌地区高校在实施学分制过程中，针对可能出现的问题，认真处理德智体美全面发展、保证人才培养规格与因材施教、计划性与灵活性、搞活教学与严格管理等关系，取得了较好的效果。[5]可见，兴利除弊，防止和克服学分制的负面效应，既是必要的，也是可能的。！

首先，推行学分制以后，面临的最大现实问题是选课资源、教师资源和学校各种软硬件条件能否共享共用和够用问题。特别是师资问题将成为实施学分制最为棘手和最头疼的头等问题。如果没有足够的师资作后盾，推行学分制将成为一句空话，即使勉强实行，也不可能完全满足学生选课需求，教育教学质量也无法保证。

其次，随着学分制的实施，传统意义上的自然班和专业、年级将被打破甚至消失，代之而起的是学生流动“专业班”、“课程班”的大量产生，在这种情况下，教育管理的难度将大大增加。最大的可能性是由导师制代替现行的班主任制。

第三，选课制推行以后，学生自主支配自己的时间和空间将大大增加，如何充分利用学生多余的时间和空间的“优势”，强化大学生的教育管理，拓展大学生的综合素质，提升大学生的人文水准，已成为摆在学校和学生工作人员、教学管理人员和全体教师面前的重大课题。

第四，随着学分制的实行，学生的修业年限将会发生很大的变化，原来意义上的固定修业年限制将会被打破，学历文凭、学位证的发放将不再是现行的一年一次，而是一年几次，学生的学籍管理难度将大大增加。

第五，学分制的推行，缴费问题将会成为教育管理工作中的重大问题，以学分为标准缴纳学费将会取代现行的学年制缴纳学费。

第六，学分制的推行有利于大学生自主择业，有利于推动就业体制和就业方式的改革，但对于毕业生的就业指导和集中教育管理却带来了极大地困难。

我国高等教育已从精英教育发展成现在的大众化教育，国家的经济体制已从过去的计划经济发展为现在的市场经济，科学技术已取得突飞猛进地发展，人们的思想观念、价值观念、法制观念、道德观念和就业观念等均发生了巨大变化，这些变化必然影响大学生的思想观念和价值取向，加之现在独身子女、单亲家庭的子女、经济贫困家庭的子女不断增多，大学生的个人独立意识和法律意识不断增强，给大学生的教育管理带来了越来越多的困难和严峻的挑战。

四辩陈词：

谢谢主席，谢谢各位

在今天烽烟四起的辩场上，我们很感谢对方辩友为我们带来了美妙的数据，美妙的畅想，让我们这些在中国教育转型期饱受煎熬的学子，对未来生出了诸多幻想。想到那一天我们将沐浴在理想的“学分制”的阳光下，享受着阳光，沙滩，海浪仙人掌，那真是，相当激动！有梦总是好的，年轻没有失败。但我们不能忘记，我们更应关注的，却是现实，却是今天！在严峻的现实面前，对方辩友的论点显得漏洞百出，下面我为大家罗列一些。

第一是李代桃僵，对方辩友用理想中的学分制来代替实行学分制的现实情况，用理想化的学分制的利来构建他们的立论基础，这显然是错误的。对方犯的第二个错误是扬汤止沸，认为只要学分制本身存在有利的一面，就可以解决实行学分制需要强大物质基础和现实教育资源紧缺这一不可调和的矛盾，这显然站不住脚。对方犯的第三个错误是避实就虚，对方始终告诉我们学分制存在其相对学年制而言有利的一面，但是没有说明实行学分制的利就大于其带来的弊。对方犯的第四个错误就是指鹿为马，把学分制在中国乃至世界的实行现状等同于学分制本身的优势。对方今天的论点可谓云山雾罩，让我们大家一头雾水，不知所云。

相反，我方已从学分制本身的弊端，实行学分制面临的现实及其引发的一些列问题的方面论证了实行学分制只是相较于学年制而言的一种权宜之计，其弊端，远远大于其利。下面，我将近一步总结论证我方观点。

第一，学分制存在难以解决的巨大弊端。

我方一辩已向大家具体论述了实行学分制引发的收费问题，管理问题，教学问题和学生问题。学分制作为一种尚不成熟的制度，其带来的班级管理混乱，集体荣誉感缺乏，学生知识结构不合理，60分万岁思

想等种种弊端将直接影响到每一个大学生切身的利益啊。当分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵成为肩负振兴中华使命的新一代天之骄子们的座右铭时，对方辩友还能为一些蝇头小利就对如此严峻的现实视而不见继续执迷不悟地高呼着“让学分制来得更猛烈些”吗？

第二，实行学分制的现实可行性还有待商榷。

大家都知道，扩招使各高校的教学资源本来就紧张，实行学分制又要求开设更多的课程供学生选择，加之学生上课时间不再统一带来的对各基础设施的需求增加，还有延迟毕业的学生对教学资源的需求，这都将给各高校的教学资源带来极大压力。对方辩友不会不知道，物质决定意识，经济基础决定上层建筑。虽然我们很欣赏对方想用臆想中的蓝图来代替现实，用乌托邦的理想来解决问题的愿望，但幻想归幻想，现实归现实，再美的空中楼阁也只能是浮在空中，不能在现实的土地上扎稳脚跟。哪怕这学分制本身再是“天生丽质难自弃”，但如若不能和目前的社会经济水平相适应，实行起来，恐怕也只能是“此恨绵绵无绝期”啊！

我们曾无数次被这样一些照片所打动：地球的那一端，肤色各异的外国同学们，在明媚的阳光下，在青翠欲滴的草坪上，享受着青春！享受着大学！享受着生活！而我们中国的大学生，为什么只能在萧瑟的秋风中缩着脖子在校园里匆匆的行走？！为什么只能拼了命的去攻克托福，雅思这些英语考试？！为什么只能抱着自己的履历表，盲目而绝望的到处投递？！

大家要知道，这一切，远不是改革一个“学分制”能解决的！你只希望坐在屋里得到窗口射进来的一缕阳光当然可以，但有远见有毅力的人会探出头去看看窗外真正美丽多彩的世界！

作为年轻一代，我们的责任绝不仅仅是坐在这里为所谓“学年制”有多么落后急得跳脚，我们应该去想的，去做的，是探索出一个真正能适合中国国情，真正将福泽千万学生的学习制度啊！

三、学分制弊大于利

大学是锻炼人才的地方，可是考察大学生的能力到底应该根据什么标准？据了解，目前有80%的大学普遍实行学分制度，以此来考察大学生的能力。所谓学分制，就是以学分为计量单位来衡量学生完成学业情况的教育制度。但是，大学实行学分制是否真的能考察出大学生的能力所在，大学实行学分制是利大还是弊大？

大学实行学分制在当前形势下是弊大于利。当然不得不承认学分制确实有它的优势所在，但是，这仍远远不能掩盖学分制的弊端。就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端：首先，学分制是我国由西方引进的，西方在实行学分制前是实行选科制，而我国一直以来都在实行学年制，单这一变化就使得我国大多数人在思想方面难以适从；其次，国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己爱好、特长去选择喜欢的科目就读，但是，也正因此而导致大多学生盲目选科，专业热的越热，冷的越冷，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少；同时，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……这些都大大增加了我国推行学分制的难度。

总之，学分制就好比一种社会制度，在符合国情的条件下具备可行性，而目前我国的国情还不具备实行学分制的条件，

(所以我方坚决认为大学学分制弊大于利)

上网利弊辩论赛辩词

中学生上网利大于弊还是弊大于利辩论词 立论陈词 正方一辩： 各位评委，老师、同学们大家好，很高兴能和对方辩友进行一次思想的碰撞与交流。网络日益成为我们生活的一部分，我们中学生也不例外，但网络也是一把双刃剑，有利也有弊，我方认为中学生上网利大于弊是基于以下理由： 第一、中学生求知欲望强烈，正是学习的最佳时机，网络可以打开中学生视野，扩大知识面。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。学生可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，如果上了网，网上各种试卷和典型题目应有尽有，学生就可以任意选择。鼠标一点，大千世界便尽收眼底。所以网络对中学生的学习和成长都有利。 第二、中学生处在社会化的过程中，他们喜欢交朋友，渴望友情，网络就为中学生打开一扇门，让中学生很容易就找到志同道合的朋友。古人“海内存知己，天涯若比邻”的梦想今天通过网络实现了，我们可以在网上认识天南地北的朋友，甚至是外国朋友，极大拓展了我们的交际面，让我们的朋友遍天下。还有利于中学生了解不同的世界，不同的生活。过去孩子要和外界接触，会受到种种客观条件的限制。现在在网上，完全没有了地域、背景等约束，可以找到志趣相投的朋友。 第三、中学生喜欢创新，喜欢独树一帜，网络就可以促进中学生个性化的发展。“恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，中学生可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，在与别人的辩论中学会辩证的看问题。中学生上网也可以提高自己某项业余爱好的水平，发挥自己的创造力；写博客，传照片，制作flash，编辑视频，都成为一些中学生的爱好，把自己的创意展现的淋漓尽致。我们在学校读的是统一的教材，考的是一样的试卷，但我们中学生是有差异的，网络恰恰弥补了这种不足。在网上，你可以了解你喜欢的信息，学习你喜欢的内容，满足了中学生个性化的发展。 21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。今天我们在网络上获得的知识，就是明天的创造力。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。 反方一辩 各位老师同学们大家好。刚才对方辩友夸夸其谈，列举了网络的种种好处，我方并不否认网络对中学生有利的存在，但是有利就证明利大于弊了么？吸烟可以提神，难道就说吸烟对人体利大于弊么？今天的辩题是中学生上网利大于弊还是弊大于利，我方就先从中学生身心特点上来进行分析： 中学生指所有如我们一样坐在中学课堂里的学生朋友们，在我国一般是从13岁到18

怎样正确利用电视网络等媒体辩论会正反方观点

怎样正确利用电视网络等媒体辩论会正反方观 点 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

网上交友好处多 1、上网聊天能增强交际能力，扩大知识面。 2、上网聊天能给人带来好心情，让人轻松愉快。 3、面对面聊天有时会尴尬，而网上聊天就能避免。一些生活中不善言辞的同学，上网聊天毫无心理障碍，只需通过打字说出心中的话。 4、上网聊天能多交朋友，俗话说：“多个朋友多条路”。 5、网上交友能认识各种各样的人，长大能更好地融入社会。 6、网上虽有骗子，但只要有足够的自制力和自我保护意识，就不会轻易被骗。 7、无论学习还是生活中遇到问题，在上网聊天的过程中常常都能得到解决。 网上交友危险大 1有些人，先和你成为朋友，让你信任他（她），然后趁机伤害你，骗取你的钱财。2在网上，我们无法分清网友的好坏，你并不知道交的是“好友”还是“坏友”。 3人们花在网上的时间越多，与周围的人的沟通就越少，实际生活中的朋友也就越少。 4小学生的自控力差，心智还不成熟，容易受网上坏人的诱骗，做出一些出格的事情。 5将大量时间用于网上聊天、游戏等方面，没有时间用于学习和现实生活中的人际交往。有些人沉迷网络，连睡觉的时间都没有，熬通宵，甚至逃课，成绩直线下降。6一些不法分子利用网络交友来进行诈骗、勒索等犯罪活动。

7上网交友，有损身体健康：（1）长时间坐在电脑前聊天，影响视力。据统计，经常上网的学生中近视的比例大约占60%。（2）电脑所释放出来的辐射，危害人体健康。 我相信媒体上的广告 1广告是销售者与消费者之间沟通的桥梁，让人们更直接了解产品，从而产生购买欲望。 2看广告也是获取知识的一个渠道。 3有判断力就不会受骗。 4销售者登假广告会影响自己的声誉，代价惨重，成本太高，所以不会冒险登假广告。 5媒体一般不会为了广告费登假广告，假广告一旦被识破，会让自己的名誉受损。所以，媒体上的广告可信。 媒体上的广告不可信 1媒体要生存，广告是其重要经济来源，大部分媒体只要商家给钱，就给其做广告。 2 为了吸引消费者，他们往往想尽办法，把商品效果过分夸大。 3 在消费者权益保护日中，有相当多的投诉是关于虚假广告的。消费者投诉广告产品 是次货是水货。 4 我们有一个同学的妈妈就是相信电视广告，高高兴兴买回一件羊毛衣，结果缩水严 重，心情不好，后来没穿过几次。 玩网络游戏好处多 1 很多游戏都要与人合作，这可以培养我们的合作精神。 2 玩游戏可以开发大脑，提高智商。

学分制的利弊

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行"选课制"，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。 起源“学分”是用来计算学生学习量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这个学分量代表着学生所修习的课程量。1894年学分制源于美国，美国的哈佛大学首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。 定义到底什么是学分制？形象的说法就是，学分制如一个教育超市，学生上课像在市场选购商品，学生根据自己的经济承受能力、自己兴趣爱好、学习潜质自主安排学习。是攻读一个学位或两个学位，提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨系科选修课程都由学生自己选择，最终实现教育公平。 我国高校为什么要实行学分制改革？主要原因是"一言堂"的体制已经越来越不适应我国高等教育发展的需要。 主要体现在：学什么课程？上哪个老师的课？学制多少年？不上课到底交不交学费？想提前毕业怎么办……这样的问题在实行学分制改革前都是学校说了算。在一个信息透明、追求公平、和谐的时代，"一言堂"教学制度明显不合时宜。现行的高等教育形势要求必须进入学生"自主点菜"时代。 好处 一是学分制对提高高等教育质量大有裨益。学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。同时，学生选课、选教师使教师上课"创造"的收入一目了然，这就促使教师不断更新知识，提高教学质量。 武汉大学学生刘东梅在大学三年级时就拿到了毕业证和学位证。提前一年毕业的她告诉记者，只要修满本专业的学分就可以毕业。刘东梅说："我在大一大二就选修了很多高年级的课程，大三上学期就把规定学分修满，剩下的时间就做论文和找工作。" 更多的同学是享受学分制带来的自主选择专业和自主选课的好处。武汉大学新闻系学生蒋乐进在毕业时选修课学分远远高于规定的学分，他说："我从大一开始就拿着学分卡在学校到处选课，选修自己感兴趣的文学、哲学、法学等课程。学分制让我有机会学自己想学的东西。" 二是学分制整合教育资源。桂林电子工业学院是广西较早试行学分制改革学校。教师鲁娟说，学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。 三是学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为。以往学校通常每年只是给学生一个学费的总数，不管学生选多少课，均缴纳统一标准的学年学费，提前毕业的学生照样缴纳学费等。学分制改革后，每一个学分"明码实价"，学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的"明码实价"让学生心里有了底，在一定程度上也克服了高校的乱收费。 四是高校学分制收费对缓解当前贫困生学费难题有积极的意义。一个家庭贫困的学生，如果选择三年修完全部学分，实质上等于减少了接受高等教育的总费用。同样，有的贫困生可以通过延长毕业期限的办法，通过适当少修学分、半工半读的办法，来分解学费负担。刘冬梅给记者算了一笔帐：提前一年毕业可以省下学费3600元，一年工作下来净收入大概20000元，这样就可以为家庭节约开支23600元。"这笔钱对贫困学生来说可不是一个小数目。学分制的不足 （1）教学计划的强制能力的减弱和学生在修学计划上的充分自由，在第一学期往往会因学生的选课经验不足，导致一定程度上的迷茫，需要加强有关人员的指导。（2）学生选课自由度的加大，容易导致学习缺乏集体荣誉感，给学生的行政管理工作带来一定的困难。（3）对学生学习过程的约束力较小，容易使学习组织松弛，学习过程靠自觉，需要学生有较强的自我管理、自我约束能力。 分类学分制是由学年制到选课制再到学分制这么过渡过来的,在其发展过程中,世界上各个国家和各所学校所实行的学分制虽然基本结构和基本内容大致相同,但其具体内容和具体形式却不尽相同,归纳起来,大体上可分为以下几种类型: 1 、学年学分制:学年学分制是高等学校既规定修业年限又实行学分制的教学管理制度。其修业年限,有的学校是刚性的,有的学校虽有一定弹性,但弹性不大,都规定学生在一定年限修满一定学分才能毕业。

学生上网利大于弊还是弊大于利辩论会

学生上网利大于弊还是弊大于利 正方：人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：学生上网利大于弊。我将从2个方面来阐述我方观点： 1.网络有必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说："计算机要从娃娃抓起"吗。 2.网络有实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"富金山"，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学

生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。 21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。 反方：我方的观点是：学生上网弊大于利。刚才正方谈到了网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。 从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾。就在刚刚过去的四分钟里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中，学生上网已带来了诸多危害： 1.据一项调查显示，不少的学生成了小"网虫"，沉迷于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于"

上网利弊辩论赛

上网利弊辩论赛 反方一辩：谢谢主席！各位评委老师，同学们、大家好！刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。 刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中，中学生上网已带来了诸多危害： 其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小"网虫"，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于"网吧"、"聊天室"不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了"随心所欲"地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。 其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上"网络疏离症"，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已！ 所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗？ 其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。 所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条"在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼"。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。 同学们，面对我们的伙伴自投罗"网"，而一"网"情深，为避免"网"事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。 反方二辩：各位评委、各位同学，大家好！刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗？同时对方把"上网"等同于"网上教育"这不明摆着偷换命题吗？那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢？这就是所谓的"教育"吗？ 下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端： 第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上"信息

学分制的优点和缺点

学分制的优缺点 优点：⒈ 相比传统的教学制度而言，学分制下的学习生活更为主动、独立，这样学生就不会因各种各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学习过程中能够扬长避短，让兴趣爱好融入到学习中去，激发学生的学习积极性。例如在我们所推行的学分之中规定，年段拥有统一的课表，什么时候听课，听那一节课，甚至连作业，也都由学生自己安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力，有利于今后的社会工作。 ⒉ 取消了升级、毕业的年限，便于充分培养学生的自学能力。使学习能力强的同学不拘于课堂的限制，超前学习，提早完成学业，也能让学习能力较差的同学，有足够的时间来对已学知识进行巩固及加深理解。此外，还方便了因特殊情况而中途休学或停学的学生的学习。 ⒊ 在我们所构想的高中学分制中，学生是通过不断积累学分来随时获取与学分高低相对应的某高校的入学申请资格的，这就避免了传统教学制度中一考定终身的弊端，相对减轻了学生的升学压力。另外，学分是通过自主性的阶段性测验获得的，也就是说，参不参加测验，参加什么科目的测验以及测验的难度系数，学生都可以自由选择，这样，就避开了状态不佳、难度脱节等不利因素，使知识掌握程度不同的同学，都能按自己所设计的方式来获取学分、完成学业。 ⒋ 学分制下的科目设置要比传统教学制度力所拥有的科目更为丰富。在学分制下，只要学校有办学能力，便可自由开设各式各样的课程，

以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。尤其是在高中阶段，学校适量增开一些有关于世界热门科学问题的课程，将科技和生产中的前沿知识在课堂上作介绍说明，让学生有所了解，这样有利于培养、调动学生的科研积极性，培养学生的创新精神和创新能力，为接受高等教育、培养高素质人才打下良好基础。 ⒌ 学分制要求培养素质高、能力强的学生，与此同时，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质的提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，于是教师便能够通过学生的反映，自发完成自我的完善。 缺点：⒈ 由于学分制大幅度的放宽了对学生的要求，致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性，放松了对自己的要求，将大量的时间放在休息和娱乐上，从而荒废了学业。较为随意的课程安排使一些应自0觉遵守的纪律可能无法得到保障，影响了教学质量，也一定程度上影响了学生良好学习、生活习惯的养成。 ⒉ 学分制在给学生创造了更大的独立空间的同时，也带来了诸如缺乏集体荣誉感和社会责任感等不利因素，还很容易使学生忽略了集体的力量，这些对学生今后步入社会都是很不利的。建议在实行学分制时，鼓励学生

网络利弊辩论赛反方

1.总结词 世间的许多事物都是利弊相生，祸福相随，网络也不例外。网络就像一条大河，挟裹着珍珠和泥沙翻腾而下，既传播文明又倾泻垃圾，既开启民智又制造蒙昧盲目。就其与大学生的发展之间的关系而言，一方面网络作为一种新的大众传播媒介、交往方式，极大地满足了人们信息资源共享、进行超越时空限制的交流等需求；另一方面，网络本身存在着一定缺陷，网络环境往往较为复杂以及缺乏有效的管理和保护。我方认为网络对大学生影响弊大于利由于大学生的心理发育还不够十分成熟，有的大学生对“网络文化”、网络环境和网络交往等信息缺乏甄别过滤功能。因此，在当前学校教育侧重于学业成绩，部分学生跟不上学业和就业压力比较重的情况下，网络极易成为某些大学生躲避负担和压力的“防空洞”，使一些人沉迷其中不能自拔。因此，少数学生沉溺于网上娱乐而无心向学，有的学生上网造成道德水平下降，这在调查结果中都有显示，在上面的举例中已提到。对于“网络世界存在的三大危害：暴力游戏、沉溺聊天、泛滥色情”的观点都表示认同，网恋现象时有发生。在对大学生对网恋的看法调查中，只有49%人反对网恋，可以尝网恋的占到了51%。个别同学还有网恋经历。 大学生花在网络上的时间过长，减少了户外活动时间，不利于同学之间的交往，也容易导致身体素质的下降。如沉迷网络，既影响学习，又增加父母经济负担网络的这些不利因素，已经影响到了大学生的学习和身心健。 因此，我方认为网络对大学生的影响弊大于利。 总结词2 谢谢主席！各位观众、对方辩友大家好！首先请允许我重申我方观点：网络对于大学生弊大于利。 首先，网络中有相当多的色情和暴力信息与资源，这些信息与资源会使大学生的心理发生一定的变化，甚至影响他们的世界观、人生观、价值观。 其次，大学生的自身特点之一是他们的自制能力不够强，这就使他们沉迷于网络，荒废了学业，以后根本无法为祖国的建设贡献出自己的力量。 第三，由于大学生的资金来自于父母，他们自己并不能谋生，这样，由于上网需要一定的资金，会给他们的家庭带来不必要的开销，而且这也决定了他们很少有人能够拥有属于自己的电脑，那么他们伤亡的地点有一半以上都是在网吧，而网吧环境恶劣，也不利于他们的安全和身心发展。 第四，网络具有虚幻性，这就使大学生对于网络拥有过多的期望性，期望获得一些在现实中无法获得的东西，使他们的思想滞留在虚无缥缈之中，而逃避现实，脱离现实。 第五，大学生利用网络的情况并不好，有很多人上网的目的都是为了消遣，而并非所谓的查阅资料和学习，他们消遣没有休止，这样下去，长此以往，“人将不人”了。 第六，大学生对于网络的认识还有一定的误区，他们认为有了网络，就有了人生的许多东西，不惜从网络上抄袭他人的毕业论文和学术著作，使他们养成不良的行为习惯。 第七，由于网络提供的信息和资源大部分是直接给出的，不利于大学生思考，不利于他们创新能力和思维的形成，导致他们没有自己的主见和观点。因此，综上所述，网络对于大学生弊大于利。谢谢大家

网络的利与弊辩论赛反方辩词

1、不少中学生沉迷网络,甚至犯罪,不就是弊大于利不? 2、对方说上网可以查资料,但中学生上网就只就是查资料不？您对上网搜寻不良信息作如何解释呢？ 3、网络语言大量使用弱化中学生民族文化素质,网上错别字、病句随处可见,不能不令人担忧。５、请问对方辩友,您们上网究竟就是为了干什么？难道仅仅就是查资料,从来没去守望上灌水、去LOL玩过不？ 6、有些中学生上网造成了犯罪等较严重的问题,对方怎么瞧? 7、据一项调查显示,不少的中学生成了小"网虫",沉湎于网上,将90%的时间用到网络游戏上,做了网络的俘虏,为网络所累,痴迷于＂网吧"、"聊天室"不能自拔。不仅耽误了学习,甚至犯罪,这对方辩友又怎么瞧呢？ 8、许多中学生(80%)受网络不良影响而甚至犯罪,这不就是上网弊大于利不？答:我想质疑对方数据的真实性,从我们身边瞧起,我们学校有4０％的学生受网络不良影响不？ ９、既然上网可以学习,国家为何花费大量人力物力来完善教育机构? 10、上网抄作业又怎么瞧? 答:这就是不对,但这仍就是由于家长瞧护不严所致,也就是因为个人道德品质的问题,与中学生上网利弊无关,请问,如果学生想要抄作业,不上网不也可以抄到不？ １1、网络就是虚拟的世界不?这不暗藏危机不? 正方:亲爱的主席,对方辩友们,您们好！既然对方辩友觉得上网就是不好的,那么请问对方辩友有哪一位没有上过网呢?既然要坚持自己的观点,就要带头！如果对方辩友认为上网不好的话,那为什么您们还要上网呢?我们小学生仅仅就是针对找资料、学习这方面来上网,难道这也有错不？ 反方:现在因为上网过度而引发的疾病并不少,像“上网综合征”等等,对方辩友对此又如何解释呢？ 2、正方():诸如“上网综合征”等等疾病的确就是有一些,但就是,对方辩友,您们难道没有上过网?您们上过网,又为什么没有得“上网综合征”呢?我们小学生还就是有一点自制力的,不会上网过度,因此,这类的疾病不会发生在我们身上！ 反方:请问对方辩友,您们口口声声说上网就是为了查资料,那么您们在网上用来查资料的时间究竟占总时间的百分之几呢? 3、正方:我们上网并不一定就是去查一些资料,但就是难道游戏就没有好处了不？不知对方辩友就是否玩过一款名为《开心农场》的游戏,在这款游戏里,您需要自己经营一个牧场。这样从小培养我们的责任感,难道有弊处不？ 反方:如果过度沉迷这款游戏的话,不但会占用我们宝贵的学习时间,长时间上网还严重影响我们的视力。这样的上网不但有坏处而且就是弊大于利！ 4、正方:有人说:二十一世纪的人要掌握三种基本的生活技能“上网、开车与讲外语”。其三种缺一不可。 反方:对方辩友请您注意,我们可还就是小学生,难道您现在开着汽车上路。交警会同意不?所以我们小学生的任务应该就就是好好学习呀！这也有力地说明,小学生上网就是弊大于利的。 5.正方:既然小学生上网弊大于利,那么为什么国家还要为什么要开设信息技术课程教我们小学生上网呢？ 反方辩友:我们学习上网,就是为了查找资料,网上学习。可就是小学生上网都就是在学习的不? 您们认为我们小学生能控制住自己而不去玩一些小游戏不?许多小学生往往打着查找资

成年人更应该看重利弊,辩论赛一辩稿

谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友以及在场的观众们，大家好。对于今天辩题，我方认为，成年人更应该看利弊。对于这个辩题，要明确几个观点。首先是成年人不仅代表着身体上的成熟，更意味着要开始承担自己在各方面的责任。而对错的含义是是否符合事实、规律、道理或某种公认的标准，符合则对，不符则错。利是利益，弊是弊病，利益即好处，弊病即坏处，利弊代表对自己及自己所重视的人或事物有好处或坏处，这不仅包括物质方面还包括精神方面，更看利益不是杀鸡取卵，而是高瞻远瞩。接下来，我方将从以下几个方面来论述我方观点。 第一，成年人如果更看利弊会做出更加全面的判断。我们已经长大了，不再是小孩子了，看待事物也不再是曾经的非黑即白，我们要从更多的方面去看待事物。更看对错 时，我们往往只能看到事物的对立性，但当我们更看利弊时，会看到的更多。比 如歌手丛飞，他在生前一直资助大山里的孩子上大学，这是对的，符合公认的道 德。但结果呢？丛飞资助了一群不知感恩的白眼狼，在丛飞身患癌症时，他们像 寄生虫一样剥削着丛飞，甚至丛飞死后他们也没有表达过感恩，后来丛飞的妻子 也因这群白眼狼而死。丛飞相比于利弊更看对错，所以他只看到了大山里的孩子 在他的资助下走出了大山，却没看的这是一群吃人喝血的白眼狼。因此，更看利 弊会让成年人做出更全面的判断。 第二，成年人如果更看利弊是更变通的做法。对错的标准是几乎不会改变或改变很少的，作为成年人，如果更看对错，以其为行事指南就显得很死板，而更看重利弊则会 使我们的处事更加灵活变通。比如，公认的一件事：撒谎是不对的，人们应该诚 实守信。但有时谎言却是必要的，当一个人身患癌症时，医生会对家属说接下来 让患者开心地过完接下来的时间，但医生和家属都不会选择去跟患者坦白，这是 无可置疑的谎言，但在这件事中所有人都是受益者，没有人因为这个谎言而受伤， 甚至可能患者在这几个月中因为心情愉悦而自愈，这也是有可能的。因此，做一 件事时，成年人如果更看利弊，会使其行为更加灵活变通，也会让他的生活变得 美好。 第三，在社会，更看利弊对于个人是更好的选择，有利于个人发展和社会进步，是必然的选择。我们已经是成年人了，我们不再“孜然一身“，我们身上有了切实的责任， 我们在做事时要顾及到我们身上责任和义务，所以，我们更应看利弊而非对错， 当然这不代表我们不应该去关爱他人，但要记住，爱别人的前提是爱自己，连爱 自己都不懂的人却谈着如何去爱别人，不显得有些可悲吗？就像前文中的歌手丛 飞，他没有做到爱自己，到最后甚至连累到了自己的家人，我承认他很伟大，但 这样的行为不值得学习效仿。因此，步入社会的我们，更应看利弊而非对错。 综上所述，我们应经成年了，我们的生活不再是童话，更多的是现实。就像热血漫的逐渐势微，只凭一腔热血的时间已然过去，我们现在是成年人，有着不可推卸责任和义务。，因此，我方坚持认为，成年人更应该看利弊。

关于网络利与弊的辩论稿

辩论赛 辩题：【1】网络利大于弊【2】网络弊大于利 正方（1）：小学生上网利大于弊。1.这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而网络恰恰适应了这个要求。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养小学生的创造力。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。网络对我们的有利之处：可以开阔视野。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识。可以对外交流。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。现在有了互联网，他们可以彻底克服这个心理障碍，并且在对外交流的过程当中，又开阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。可以促进青少年个性化

发展。消除心理障碍，可以没有顾忌地向网友倾诉心事，减轻课业负担所造成的心理压力。 反方（1）：任何东西都有两面性，合理利用网络足不出户便可知晓天下。但不少人“合理”利用网络进行一些不法勾当，严重侵害广大网民。针对成年人：色情，博彩，受骗于虚假商业信息，恶意发表煽动性，偏激性，误导性言论欺骗着广大人民群众。 针对未成年人：由于未成年人缺乏成年人的明白是非能力和克制力，色情，暴力，严重影响着孩子们的世界观，价值观，造就了未成年人犯罪率逐年高升。 下面是长期沉迷网络的危害: 对成年人而言不太存在这类问题，大多成年人较有克制力，只要不影响工作，家庭，沉迷也就沉迷去吧。 对未成年人而言，沉迷网络是个很难解决的难题，耽误学习，影响孩子身体发育，严重危害孩子的人生，针对这类问题，一疏不宜堵，孩子都有叛逆心理，越不让干反而越想干，不如试着让他去尝试，亲身了解到危害，自然会合理利用。令：长期沉迷网络对身体有很大伤害，视力，体质都会下降，更会造成脂肪堆积，是爱美人士的大敌。

按学科大类招生：利弊得失颇费思量

按学科大类招生：利弊得失颇费思量 中国江苏网5月2日讯（通讯员李荣国记者袁涛）按学科大类招生是近年来国内许多高校正在尝试的招生录 取新办法，其基本做法是：高校将相同或相近学科门类的几个（甚至更多）专业按一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，考生入学后前1~2年打通培养，统一学习公共基础课程，大二或大三年级时再按照一定程序和标准具体选择专业、分流培养。此举一经推出，就受到社会尤其是广大考生及其家长的广泛欢迎，一些高校也因此而吸引了不少关注的目光。 然而，记者从近日在南京财经大学举行的全国地方财经类院校招生工作研讨会上了解到，按学科大类招生并非如公众想象的那么简单，在高校内部，不同的声音始终不绝于耳，甚至一些高校按学科大类招生的试点已经“半途而废”。一些招生专家甚至指出，按学科大类招生“看起来很美”，实际上只是少数高校招生中为了吸引眼球的噱头，其真正的利弊得失颇费思量。 大类招生好处多 “客观地讲，按学科大类招生的初衷并不错，是高校办学理念的一种创新，如果能够在操作层面将这一举措真正落实到位，其对高校人才培养的积极意义还是十分明显的。”

南京财经大学学生处长姚学峰认为。 姚学峰解释，首先，按学科大类招生扩大了学生的专业选择空间。过去，考生在选择专业时，每所院校一般只能填报六个专业志愿，限制了考生对专业的选择，实际投档中，由于专业志愿级差的存在，排序靠后的专业志愿基本上属于“填了也白填”，最后只能服从调剂。而在按学科大类招生的情况下，学生填报的志愿并非具体专业而是学科大类，每个学科大类包含了若干个专业，这样考生志愿涵盖的专业数就会远远超过六个，有时可能包括了几十个专业。 其次，有助于学生理性选择专业。考生填报高考志愿时，对所报专业的学习内容、专业特点、就业方向等并不十分清楚，专业选择上往往存在一定盲目性，甚至还有不少考生把填报志愿的事完全交给了家长。而在按学科大类招生的情况下，学生可以根据前1~2年的学习情况并结合社会需求和自身的爱好与专长重新选择专业，让高考专业志愿不再“一报定终身”。 第三，有利于培养“厚基础、宽口径”人才。高校人才培养正在经历从“专才”到“通才”的转变，“厚基础、宽口径”成为一种潮流。按学科大类招生，学生在大一大二年级主要学习通识课程和大类基础课程，在专业分流后才进入各自专业领域的知识学习，有助于为学生打下宽厚的学科知识基础，奠定学生未来职业生涯的基石。一所高校的教务处

中学生上网利弊辩论赛辩词(原创)(1)

陈词： 正方一辩： 各位评委，老师、同学们大家好，很高兴能和对方辩友进行一次思想的碰撞与交流。网络日益成为我们生活的一部分，我们中学生也不例外，但网络也是一把双刃剑，有利也有弊，我方认为中学生上网利大于弊是基于以下理由：第一、中学生求知欲望强烈，正是学习的最佳时机，网络可以打开中学生视野，扩大知识面。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。学生可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，如果上了网，网上各种试卷和典型题目应有尽有，学生就可以任意选择。鼠标一点，大千世界便尽收眼底。所以网络对中学生的学习和成长都有利。 第二、中学生处在社会化的过程中，他们喜欢交朋友，渴望友情，网络就为中学生打开一扇门，让中学生很容易就找到志同道合的朋友。古人“海内存知己，天涯若比邻”的梦想今天通过网络实现了，我们可以在网上认识天南地北的朋友，甚至是外国朋友，极大拓展了我们的交际面，让我们的朋友遍天下。还有利于中学生了解不同的世界，不同的生活。过去孩子要和外界接触，会受到种种客观条件的限制。现在在网上，完全没有了地域、背景等约束，可以找到志趣相投的朋友。 第三、中学生喜欢创新，喜欢独树一帜，网络就可以促进中学生个性化的发展。“恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，中学生可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，在与别人的辩论中学会辩证的看问题。中学生上网也可以提高自己某项业余爱好的水平，发挥自己的创造力；写博客，传照片，制作flash，编辑视频，都成为一些中学生的爱好，把自己的创意展现的淋漓尽致。我们在学校读的是统一的教材，考的是一样的试卷，但我们中学生是有差异的，网络恰恰弥补了这种不足。在网上，你可以了解你喜欢的信息，学习你喜欢的内容，满足了中学生个性化的发展。 21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。今天我们在网络上获得的知识，就是明天的创造力。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。 反方一辩 各位老师同学们大家好。刚才对方辩友夸夸其谈，列举了网络的种种好处，我方并不否认网络对中学生有利的存在，但是有利就证明利大于弊了么？吸烟可以提神，难道就说吸烟对人体利大于弊么？今天的辩题是中学生上网利大于弊还是弊大于利，我方就先从中学生身心特点上来进行分析： 中学生指所有如我们一样坐在中学课堂里的学生朋友们，在我国一般是从13岁到18岁的未成年人。这一阶段的未成年人有哪些特点呢？ 首先，中学生身体尚未发育成熟，长时间的上网会影响身体发育，视力下降，脊柱扭曲，身体发胖等问题随之而来。近几年中学生近视率不断攀升，网络“功不可没”。而因为上网时常常注意力高度集中，废寝忘食，导致猝死的消息也时有耳闻，这样的例子还不够触目惊心，还不够发人深省么？对方辩友怎么还会认为利大于弊呢？ 其次，中学生心理不够成熟，自制力不强，而面对网络强大的娱乐功能，很多学生上网成瘾，深陷其中。据有些专家调查表明，青少年上网时间普遍偏长。30.1%的调查对象有经常上网的习惯,82.5%的调查对象拥有自己可以上网的电脑。调查中,当问到最长的一次上网时间时,回答9小时的竟占31.8%,5-8小时的占25.9%。同时，中学生分辨是非的能力还不强，网上还充斥着大量的不良信息，中学生容易误入迷途，甚至走上违法犯罪道路。因为没钱上网而去偷去

辩论赛利弊

电视征婚:是一个比传统征婚更大的交流平台。具体指以电视或电台媒介为适龄或大龄的未婚青年男女提供的婚介平台而应运而生的以娱乐性，盈利性，社会性为目的的节目。其最早始于美国，目前在我国也有广泛的受众。而作为征婚手段的一种，电视征婚的本质目的依旧应该是征婚，而非娱乐。目前在我国，电视征婚的娱乐性和功利性远远超过了它的实用性，曝露出了较大的社会问题，也引起了关于其利弊的颇多争议。让人不禁对“娱乐至死”产生深刻反思，可见，电视征婚的完善和发展，还有很长的路要走。 征婚：公开征求配偶一般是通过媒体公布自己的部分资料及对配偶的要求，获得回应，在条件适合的基础上双方进行联系，最终确定是否发展到婚姻。 利与弊 利 2为交际圈闭塞的单男单女提供一个比较广的交际平台, 交友婚恋节目是"公共 情感话题"实现自由表达的理想平台1 1，扩展了征婚及交友渠道更好的解决了单男单女的问题展示自己的一次机会。可以拓展你的交友面，其实最主要的目的就是找到有缘人，和他（她）一起走入结婚的店堂，白头到老。即使没有找到还能多交几个朋友呢，俗话说的好“多个朋友多条路”吗！ 2，丰富了老百姓的电视文化生活 3，增加了电视台的收入，也就增加了国家税收，最终增加了社会财富 4，电视征婚的过程中可以学习到各方面的知识，比如，主持人的思维敏捷，心理老师的专业指导等等 5，反应了当代社会的一个基本社会观，价值观交友婚恋节目是聚焦社会现实与精神生态的立体浮世绘1 6，形形色色的人和事会给人不同的启发和思考 7.受众面广，传播速度快，受关注度高，甚至还可以乘机展示自己，有一定的成名机会 辩证地看待以非诚勿扰和?我们约会吧为代表的电视相亲栏目, 不等于一叶障目不见泰山任何人为的放大其优点或是有意遮蔽其中的问题与缺失, 都是对电视相亲栏

学分制的利与弊

浅析学分制的利与弊 摘要 学分制的利与弊一直是近几年社会热讨的话题。推行学分制，可以明显提高教学质量，同时也可以更充分、更合理地利用现有的教学资源，实现学生自主学习、发展个性，实践证明学分制是培养高素质、具有创新精神和实践能力大学生的有力保障。但学分制在发展过程中也有其不可忽略的弊端。拟将从学分制的定义、优势、弊端以及对现实的意义方面来分析学分制，阐述二者的辩证关系。同时，在此基础上体会把握学分制对全面提高教育教学质量的重大意义。 关键词：学分制利与弊现实意义 引言 在党中央、国务院关于“积极发展高等教育”的战略方针指引下，高等教育规模迅速扩大，高等教育发展面临着历史的机遇与挑战。学分制便是成为当前高等教育改革这一中心内容的一项重大的改革。国外高校, 尤其是西方国家高校在学分制上起步早, 已经建立了相对成熟的学分制体系。而我国除一些重点高校在学分制方面起步较早外, 很多高校还正在进行学分制改革, 因此我们很有必要对国内外高校学分制的模式及其实施进行深入地研究, 以期得到有益的启示。 一、学分制简介 学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。 “学分”是用来计算学生学习量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这

关于辩论赛“媒体应该多报道正面的社会现象”一辩立论陈辞

各位老师，同学： 大家好！我方认为媒体应该多报道正面的社会现象，媒体在报道中应坚持实事求是，尊重社会现实，而不是人为地去选择多报道正面的社会现象或多报道负面的社会现象。 显而易见，当今的社会现象正面是多于负面的。所以理所当然的我们也应该多报道正面的社会现象。此外，我国新闻媒体坚持的报道方针是“以正面报道为主，坚持正确的舆论导向”。但不排除适度负面社会现象的报道。负面信息的报道一小部分是能带来正面的效应的，但这只是治标不治本，这就好比如一个人身体病了可以医，但如果灵魂陷入了黑暗的话就无药可救。这就需要媒体多报道正面的社会现象，以事物的光明面、积极面来引导社会更好的发展。 那么就让我们从以下几点来认识媒体为什么要多报道正面的社会现象吧！ 一、以现实为基础，弘扬真善美，以榜样的力量引领社会风尚。中央电视台的《感动中国》节目中对“信义兄弟”孙水林、孙东林，为留守儿童办学的女大学生李灵，爱岗敬业、恪尽职守的小岗村干部沈浩，无臂钢琴师刘伟，最美妈妈吴菊萍等人物的宣传和弘扬，发挥了榜样作用，形成见贤思齐、你追我赶、共讲道德、共创文明的社会风尚。可见，正是多报道正面的社会现象促进了这些积极的人生价值观的形成。 二、以现实为基础，引导大众精神面貌的建设。在社会现有情况下进行报道，媒体有针对性的多对正面的重大事件的宣传报道，弘扬抗震救灾精神、北京奥运精神、载人航天精神，让群众喜闻乐见，通过正面信息陶冶人的情操，达到春风化雨，润物无声地引导大众精神面貌的建设。 三、以现实为基础，以正面的角度报道社会现象从而提高人们的生活信心。04年印尼海啸，08年中国汶川地震，媒体在如实报道灾情的同时着重把政府的救灾措施，各地的支援，灾民的自强不息等正面的信息传达给大众，激发了人们对社会的关怀，提高了灾民重建家园的信心。显而易见，正面的社会现象能给人带来鼓舞和信心。 四、能促进社会和谐，维护社会安定。以现实为基础，实事求是的报道正面的社会现象，有利于国家安定，团结，发展。 媒体是大众形成一种价值观的导向标，媒体为受众提供什么样的内容，不仅影响着整个社会的价值取向，更是对形成什么样的社会风气影响深远。我们要透过现象看本质，尊重社会的现实，从社会的现状来决定多报道正面或者负面的社会现象。 综上所述，我方坚持认为媒体应该多报道正面的社会现象。

网络的利与弊辩论赛反方辩词

网络的利与弊辩论赛 反方辩词 Revised on November 25, 2020

1、不少中学生沉迷网络，甚至犯罪，不是弊大于利吗 2、对方说上网可以查资料，但中学生上网就只是查资料吗你对上网搜寻不良信息作如何解释呢 3、网络语言大量使用弱化中学生民族文化素质，网上错别字、病句随处可见，不能不令人担忧。 5、请问对方辩友，你们上网究竟是为了干什么难道仅仅是查资料，从来没去守望上灌水、去LOL玩过吗 6、有些中学生上网造成了犯罪等较严重的问题，对方怎么看 7、据一项调查显示，不少的中学生成了小"网虫"，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于"网吧"、"聊天室"不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，这对方辩友又怎么看呢 8、许多中学生（80%）受网络不良影响而甚至犯罪，这不是上网弊大于利吗答：我想质疑对方数据的真实性，从我们身边看起，我们学校有40%的学生受网络不良影响吗 9、既然上网可以学习，国家为何花费大量人力物力来完善教育机构 10、上网抄作业又怎么看答：这是不对，但这仍是由于家长看护不严所致，也是因为个人道德品质的问题，与中学生上网利弊无关，请问，如果学生想要抄作业，不上网不也可以抄到吗 11、网络是虚拟的世界吗这不暗藏危机吗 正方：亲爱的主席，对方辩友们，你们好！既然对方辩友觉得上网是不好的，那么请问对方辩友有哪一位没有上过网呢既然要坚持自己的观点，就要带头！如果对方辩友认为上网不好的话，那为什么你们还要上网呢我们小学生仅仅是针对找资料、学习这方面来上网，难道这也有错吗 反方：现在因为上网过度而引发的疾病并不少，像“上网综合征”等等，对方辩友对此又如何解释呢 2．正方（）：诸如“上网综合征”等等疾病的确是有一些，但是，对方辩友，你们难道没有上过网你们上过网，又为什么没有得“上网综合征”呢我们小学生还是有一点自制力的，不会上网过度，因此，这类的疾病不会发生在我们身上！ 反方：请问对方辩友，你们口口声声说上网是为了查资料，那么你们在网上用来查资料的时间究竟占总时间的百分之几呢 3．正方：我们上网并不一定是去查一些资料，但是难道游戏就没有好处了吗不知对方辩友是否玩过一款名为《开心农场》的游戏，在这款游戏里，你需要自己经营一个牧场。这样从小培养我们的责任感，难道有弊处吗 反方：如果过度沉迷这款游戏的话，不但会占用我们宝贵的学习时间，长时间上网还严重影响我们的视力。这样的上网不但有坏处而且是弊大于利！ 4．正方：有人说：二十一世纪的人要掌握三种基本的生活技能“上网、开车和讲外语”。其三种缺一不可。 反方：对方辩友请你注意，我们可还是小学生，难道你现在开着汽车上路。交警会同意吗所以我们小学生的任务应该就是好好学习呀！这也有力地说明，小学生上网是弊大于利的。 5．正方：既然小学生上网弊大于利，那么为什么国家还要为什么要开设信息技术课程教我们小学生上网呢