三年级下册荷花教学案例
三年级下册第三课《荷花》教学案例
一、学习目标：
1．学会本课的生字新词；
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；
3．理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）
3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]
感知全文，领悟语感
1．师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢
2．课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
3．生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4．出示句子，检查生字词读音。
（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。(图片)
（2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。（图片）
（3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。）
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
潜心学文，积淀语感
（一）感受荷叶美
1．师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2．师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“圆”）
3．师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。）[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]
（二）体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”
生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间（）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么听到了什么
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。
生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。
[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]（三）感受荷花之美
1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）看，多美的荷花呀！
2.四人小组互相说荷花的样子。
3.指名说，师生评议。（师相机板书：半开全开将开）
4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。
5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。
6.试着用手势表现这三种样子的荷花。
7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。
8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。
9.师：多美的荷花呀！千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗（板书：美；
生齐读课文。）
10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。（相机板书：白香）
[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……（引读第三自然段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花（活的画）
2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗（引导学生说出“大自然”，相机板书。）
3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗（神奇、伟大……）多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。（板书：热爱）
想象美景，丰富语感
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。
2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么
3．全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳吧！
4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么（鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……）
五、总结回顾，神领意会
1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。（配乐朗诵）
2.我的作业我做主，选择：
赞美荷花：荷花，
背诵课内外的描写荷花的古诗。
动笔画画荷花荷叶图。
附教学反思:
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。在学习第四自然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养学生热爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。
【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例
荷花教学设计案例 夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美，所描述的意境引人入胜，三年级的小学生想象能力非常丰富，喜欢欣赏美的事物，为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神，决定让学生展开自己丰富的想象，把想了解到的和自己的想象说出来，并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花，使学生既锻炼了口头表达能力，又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习，了解荷花的美丽，提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标
(1)通过观察画面，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质，教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人，像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文，理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来，想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受，内容真实、具体，结构也很严密，为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”，通过出示课件、看图片，有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美，通过看画面想象，感受意境，体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角，而且是静止的，通过想象形成的画面应更丰满、活起来，作者为什么能写出这么好的文章，是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它，为了突破难点，通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。
人教版三年级语文下册3 荷花
3 荷花 一、教学目标： 1．学会本课的12个生字以及词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 二、教学重、难点： 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。 三、教学准备： 电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课（出示：课题21 荷花） 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21 荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立
上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图） 2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。 3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。 三、学习课文第二、三自然段 过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节） 1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片） 2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。 3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？ 4、讨论交流：（出示：第二自然段）
三年级语文下册荷花
三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计 东城第三小学李锦霞 设计理念 《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。 教学目的 1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。 教学重点、难点 1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。 2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。 教学过程 一、复习导入 1、词语复习 （1）（学生互读互查） 荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳 舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤 （2）用上一两个词说说你所了解的荷花。 2、复习第一段导入 同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边
去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。 二、学习第二、三自然段 过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？ （示图）学生观察图后回答。（板：叶、花） 作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。 （一）品荷叶美 1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子） 2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 b荷叶很大很多。 师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？ （生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长 得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢， 多生动形象。）（板书：多绿大圆） 3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、 且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试 试？（指名读） （二）品荷花美 1、体会“冒”的用字美 过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。 （1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。 ④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）
人教版三年级语文下册《荷花》第一课时教案设计
《荷花》第一课时教学设计 执教者：上林县西燕镇寨鹿小学覃仲荣 一、教学目标： 1 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学过程： （一）、情境导入： 1、板书课题，齐读课题：荷花。 2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国 现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。 （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花. ）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） （二）、初读体验： 1、弓I起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2、学生自读课文。要求：（I ）遇到生字多读几遍，除了读 准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不 认识、不理解的字词。 3、检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
教学案例三年级语文下册3《荷花》
教学案例三年级语文下册3《荷花》 一、教学目标和重难点 <一>教学目标： 知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。 <二>教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 <三>教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。 <四>教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。 2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 二.教学过程： <一>学习第一段。 ①读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ ②指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
<二>、观美景，入意境，品词句，学习第二段。(重点) 1.师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？(听录音，指导看图。) 2.图文对照，理解词句。 ①荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。 ②观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。 ③在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。(运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受。) ④写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。 3.欣赏满池荷花的组合美。 ①师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？ ②观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。 4.为什么说这是一幅活的画？ <三>.学习四、五自然段 （1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音回答：我在干什么呢？说明什么？（板书：荷花美） 师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，
部编版三年级语文下册《3 荷花》教案
教学 要求 1.会认“蓬、胀”等 4个字,读准多音字“挨”, 会写“瓣、蓬”等11个字,正确读 写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 重点难点1.通过对课文的朗读感悟,理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.理解描写荷花动态美的有关语句。 教学 课时 两课时。 1.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽。 多媒体。 一创设情境,激趣导入 1.(板书:荷花)同学们,你们知道老师写的是什么吗? 2.谈话导入:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们一起来学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……) 4.这样的荷花,你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(多媒体出示荷花图) 二初读课文,自学生字 1. (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音外,还 要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 2. (1) 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞 舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛 随风飘动停止 (2)自由读, 注意多音字“挨”的读音:“挨”在这里读āi,它还有另一个读音ái,组词为“挨打”。读好儿化音“花瓣儿”。
部编版三年级语文下册3 荷花(教案)-最新
3.荷花
知识。 3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？ 3.学生带着疑问，自由诵读课文。 二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟） 1.教师指导学生按 要求自学生字词。 2.引导学生自读课 文，边读边思考课文主要 讲了什么。 3.出示自主学习要 求：选择自己最喜欢的段 落，多读，读出你体会到 的美。 1.小组内依据学法指导 开始自学，教师巡视掌握小 组学习情况。 2.学生自主学习。先选 择自己喜欢的段落读一读， 可以边读边在段落的旁边写 下读书体会，然后和小组内 的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。 结合自己的读书感受，展示 自己对课文的理解。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂 姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈 停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。（用时：10分钟） 1.教师引导小组展 示朗读课文。 2.布置课后作业：熟 读课文，背诵第2～4自 然段。 学生可用男女生读、分 段落读等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的 意思，并写一句话。 仿佛：_________________ __________________________ 翩翩起舞：_____________ __________________________ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时
15分钟） 2.重点引导理解：白 荷花在这些大圆盘之间 冒出来。（教师用课件演 示从挨挨挤挤的荷叶之 间冒出来的白荷花图片） 3.引导学生想想作 者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在 荷花池里的一朵荷花，心 里会想些什么？展开探究） 2.合作探究。 通过词语的替换来体会 “冒”字的表达效果。（“使 劲地、不停地、急切地、笔 直地”等等） 3.学生充分发挥想象， 在小组内进行交流。 4.想象美景，试着模仿 作者的表达方式，创造性地 学习这种写法。 子，散发着淡淡的清香。太阳照 在我身上，微风轻轻地抚摸着 我，我感觉________。蜻蜓、蝴 蝶飞过来了，它们找我______ 小鱼在我脚下游来游去，它们在 __________；小青蛙蹲在荷叶 上，它告诉我__________。 四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟） 1.小结写法：作者是 从哪几个方面描写荷花 的？ 2.（教师用课件演示 多姿的荷花）引导学生说 说：你打算用怎样的语言 赞美荷花？ 1.结合课堂上的学习， 思考回答。（作者从荷花的香 味、姿态、颜色等方面生动 地写出了荷花的美） 2.学生可以模仿下面的 句式赞美荷花。 荷花！你美丽的姿态让 我入迷，你清香的气息让我 沉醉。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀！我 们也来写一种自己喜欢的花吧 __________________________ __________________________ 板书设计
三年级荷花教案设计
三年级荷花教案设计 三年级荷花教案设计 一、激情引趣，复习导入。 同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了？你们还能想起来吗？ 李泽齐：我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：孩子，你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗，谁能告诉我，荷花一般都在几月开放？（同学们异口同 声地回答：“六月”）。 师：同学们反应真快！谁能告诉我，我们还学过哪首诗？ 韩旭：《小池》，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了 起来。） 师：同学们记得也很好！其实，从古代起，荷花就已经成了文人描写、喜爱的对象。从古至今赞美荷花的诗篇很多。人们之所以喜 爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。荷 花又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种 颜色最多。今天，我们一起再学习一篇有关荷花的.文章。这篇文章 是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书：7、荷花）。同学齐读课题。 二、自学探究，学习课文。 师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢？请同学们边读课文边思考：这篇课文主要写了哪些内容？并画出课文中自己认为好 的词语。
1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌讨论文章的主要内容。 2、指名（学困生）分段朗读课文，检查学生读课文的情况，教师注意纠正字音。 3、检查学生对生字词读音的掌握情况，同桌讨论生字的规律，并记忆生字词。 4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或解决。 5、继续读课文，画出自己觉得优美的地方，练习背诵。 6、共同讨论本文主要写了哪些内容？ 李文青：这篇课文主要写了荷花的样子和他的想象。 师：孩子，你说的真好！这篇课文主要写了谁看到的荷花的样子和由此展开的想象？你把这句话说完整好吗？（李文青重说后其他同学同桌互相练说。） 师：嗯，同学们理解的真好！下面，我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。 生：默写开始。（由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。） 三：布置作业。 1、课下抄写生词，并再组一个新词。 2、熟读并努力背诵课文。
《荷花》教学设计案例分析及反思
《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 （1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 （2）有感情的朗读课文，背诵课文。 3、情感目标 （1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 （2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
我依据教学目标制定教学重点和难点如下： 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 （一）利用媒体，创设情景 整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。二）直奔重点，品位美丽 整合点：多元解读，积淀语感
小学三年级语文荷花教案
师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前老师积累了描写荷花的古诗，我们大家一起看一看吧。（播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－（《小池》） 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？（想） 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！那么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下座位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受。） 师：和朋友在一起总是最快乐的，能让你的快乐让我们一起分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听，把你的感受告诉我们。（我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。（板书：21、《荷花》） 师：你们喜欢这篇课文吗？（喜欢，因为课文把荷花写得很美。） 师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
《荷花》名师教学设计(部编本三年级下册)
《荷花》名师教学设计(部编本三年级下册) 教学目标 1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。 教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备多媒体教学课件 导学过程二次备课 预习题纲 1．熟读课文，了解课文大体内容。 2．搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，
身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料） 3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2．分组出示生词，指读，正音： A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？） B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感。 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 l.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。 2．理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的……” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会
三年级语文下册荷花完整版
三年级语文下册荷花 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
3、荷花 一.教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 二.教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 三.教学思路： 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 四.教学时间：两课时。 五.教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花它是什么样的你知道哪些赞美荷花的诗句（简介有关荷花的知识。） 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 三、 1.荷花开得怎样长得怎样形状和颜色怎样 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子 3.满地的白荷花开得怎样 4.图上除了荷花、荷叶还有什么想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(完整版)小学语文三年级下册《荷花》教案
【教学目标】 一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，培养学生观察、想象的能力。 二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文二、四两段能背诵。并通过阅读以前学的古诗，加深对课文的理解。 【课前准备】 ；一张挂图。 【课时安排】 一1课时。 【教学过程】 第一课时 一．导语，揭示课题。 1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。 （板书：荷花） 2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。） （板书：荷叶） 3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 （师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 三．自学课文。 四．自学讨论，理清层次。 1．“我”去看荷花。 2．“欣赏荷花。 3．看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。 五．讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。） 第一节： 1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
部编三年级语文下册3《荷花》教案设计
3.荷花 ［教学目标］ 1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。 2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ［教学重难点］ 1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花） 2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题） 二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生自读课文。要求： （1）读准字音，看清字形。 （2）标注自然段，把句子读通顺。 （3）画出不理解的词句。 2.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨” ——\[āi\]\[ái\]） （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。 ①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势 三、再读课文，整体感知 1.探究交流。 课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受） 2.课件出示第1自然段。 （1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读） （4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
三年级下册荷花教学案例
三年级下册第三课《荷花》教学案例 一、学习目标： 1．学会本课的生字新词； 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言； 3．理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情； 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。 三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。） 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。） 3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。] 感知全文，领悟语感 1．师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？ 2．课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3．生自由读文，师巡视，注意生字的读音。 4．出示句子，检查生字词读音。 （1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。(图片) （2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。（图片） （3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 （4）蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 （需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。） [设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
三年级下册教案荷花
《荷花》教学设计 教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第2-4自然段； 2、认识5个生字，会写11个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词； 3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反馈 （1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 （2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里？ 这一句写出了荷花的什么？（板书） 说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读） 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多
第二句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读） 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4、齐读第2段 如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。） 请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、讨论。 板书：
部编版三年级语文下册3 荷花【教案】
3荷花 ?教学目标 1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ?教学重难点 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ?教学策略 1.识字写字 识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.朗读教学 本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。 3.语言运用 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。 ?教学准备 多媒体课件。
?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 ?教学过程 板块一初读课文，整体感知 1.创设情境，导入新课。 （1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句） 课件出示： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。 （3）板书课文题目，齐读课文题目。 师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。 2.初读课文，整体感知。 （1）课件出示阅读要求。 （2）初读课文，整体把握。 ①学生自由读课文。 ②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语） A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。
(三年级语文教案)荷花教学案例
荷花教学案例 三年级语文教案 感知美理解美表达美－－《荷花》教学案例 教学目标： 1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！ 教学准备： 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片（多媒体显示）。 教学过程：播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？ 生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！ 生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！ 生：我仿佛就在荷花池里采荷花！ 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，
我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 板书课题：21、荷花，齐读课题） 师：想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！ 师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。 （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃） 师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：亭亭玉立的荷花！ 生：千姿百态的荷花！ 生：洁白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！
人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录
三年级语文《荷花》——领悟写法，习作运用 教学实录 一、谈话揭趣、情境导入 师：上节课，我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了美丽的荷花，这节课我们重点研究作者是如何描写荷花的？学好了这节课，你们就能够举一反三，学会描写其它的花。 二、诵读美文、领悟写法 师：首先我们看第一自然段，这个段落写荷花的什么？ （1）学生自由读，想一想，这个段落写荷花的什么？ （2）指名回答。生：写了荷花的清香。 （3）师：是的，写了荷花的清香。作者一进门就闻到了一阵清香，赶紧往荷花池边跑去。作者没有直接写荷花的外形，先写了荷花的清香，这种写法叫未见其人先闻其声。我们写其它花时，可以借鉴这种写法。 （4）板书：花香 2.师：第二自然段，作者又是从哪些方面描写了荷花呢？
（1）默读本句话。这句话写了荷花的什么？这句话用了什么修辞手法？ （2）生汇报：1.荷叶的颜色、形状——衬托荷花 2.比喻。荷叶像个大圆盘。 （3）师总结：通过上节课的分析我们知道了先写了荷叶的颜色和形状，像个碧绿的大圆盘。这个句子还运用了比喻的修辞手法，把荷叶写的生动具体。其中挨挨挤挤这个词写出来荷叶的密和多的特点。(4)板书：花的叶子-衬托的作用。 3.师：接下来作者又重点描写了一池荷花中的白荷花的特点，我们一起读一读描写白荷花的语句： （1）这些句子从哪个方面来描写白荷花的？ 生：从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 师：是的，是从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，
作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 （2）作者运用了整体到局部，由面到点的写作方法。一池的荷花有各种各样的，作者选取一个点白荷花来写。 （3）板书：花的形态 4.总结写法。 师：同位互相说一说，写花朵时我们应该围绕花写什么呢？ 集体交流。 师：通过上面的分析，我们来总结一下描写花朵外形的方法。我们可以从花的清香、花朵的颜色和不同的形态来写，同时能够恰当的运用比喻、排比、拟人的修辞手法，让我们描写的事物更加生动、形象。 三、模仿写作 ----运用 1.师：下面老师要告诉你们一个重要的秘密，要想写好花朵的外形，你们一定要做到仔细观察呦。因为观察是写作的基础，只有仔细观察了，你才能够写的具体。老师带领大家去百花园走一走、看一看。 （1）学生认真观察。 （2）选一种花去写。