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(完整版)“互联网+”时代下的语文教学

(完整版)“互联网+”时代下的语文教学
(完整版)“互联网+”时代下的语文教学

“互联网+”时代下的语文教育

“互联网+”时代来临,在这个快速变革的时代,教育工作者,特别是我们这些每天需要面对十几岁青春期的学生的中学教师该如何作为?

必须要指出的是,教师不学习,就会跟不上学生的发展。因为,我们是数字时代的移民,现在的孩子是喝着移动互联网的水长大的,血液里有移动互联网的基因。未来我们怎么做,五年,十年,甚至三十年之后的教和学是什么样子的,是不是变得更好玩,还是更累?学校和老师起着什么作用?这些都是我们要思考的问题,这些问题现在没有答案,也很难得出答案。

但我认为:互联网颠覆不了教育,但是它已经改变了老师们的教学方式。比如,现在所有学校的电子白板,老师们渐渐习惯了用上课运用课件辅助教学,并成为了习惯。在我们身上还会存在一个现象:在“互联网+”时代,很多时候学生就是我们的老师,我们有问题搞不明白,学生几分钟就能搞清楚。“互联网+”时代的教学更加包容,兴趣课堂更加突出,每个人都能找到自己的爱好。老师和学生的界限也在模糊。

一、“互联网+”时代语文教学的困惑。

当下学校语文教育存在诸多问题,大家都不满意,这已经是不争的事实。教育部基础教育研究中心曾发布《中国义务教育检测质量报告》,在语文、数学、科学和思品四门学科的比较中,语文的合格率最低,其中有近30%学生的语文成绩处于基本合格水平。与之形成鲜明对照的是,当下语文课时数是1963年的一半,效果与1963年相比,却没有明显不同。这就说明语文课多上、少上甚至不上,与学生语文能力的提高并没有多大关系。还有一项调查说,在某地中学生17门课程抽样调查中,学生最不喜欢上的是语文课!教师配备最多、学生用时最多、国家最重视的母语学科,落实在课堂教学上竟是如此结果,实在让人匪夷所思。

二、“互联网+”时代给语文教学带来的冲击。

《语文新课标》要求:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

然而,现代先进文化、技术给语文学习带来了巨大的冲击。现代先进文化、技术、如电影、电视剧、漫画等形象文化产品,这些产品的文化形式十分形象、生动。富有感染力,看起来有趣、省力,大多数学生对这些时髦的玩意儿趋之若鹫,在上面耗费了大量的时间和精力。而且乐其不疲。这些形象文化对开拓学生视野,认识人生也有一些作用,但缺少互动,学生只是被动的接受,缺少对人的第二信号系统的训练,久而久之,形成了对文学作品兴趣阙如的问题,学生的写作能力自然要差。

另外,信息技术在语文教学当中的应用,也产生了一些消极影响。随着电脑的普及,孩子们渐渐习惯于电脑打字。上海曾对11所中学319名初高中学生的写字进行了一次调查,结果近九成中学生表示自己写字难看,有的孩子说:“我不想成为书法家,写字过得去就可以了,以后电脑普及了,谁还用笔写东西。”这时候,谁还记得当年吕叔湘先生特别提出过联系写字的重要性呢?其实,语文课的内容,除了表达某个时间、人物、情节外,往往有深刻的内涵,有些内容要经过老师的点拨,细细体会,不是用几张图画或卡通就能理解透彻的,这时运用信息技术就限制了学生的思考力,而现在还有一些网站,教学生补费脑子就写作文,这对学生危害很大,不但补能培养学生作文的能力,而且破坏他们的写作能力,这不是培养人才,而是培养懒汉。

三、“互联网+”时代如何“生成”语文课堂。

新课程标准提出了“综合性学习”的问题,提出要加强语文课程与其他课程以及生活相联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。这里语文素养内涵即“字词句篇的积累,语感、思维品质、情感态度,思想观念等内容。”提高学生的语文素养,必然要着眼于以上几个方面,但只要学生有任何一方面的不是,就

会把他它纳入“缺乏语文素养”的范畴。在实践中,又有许多表现,即把许多非语文的东西纳入语文教学的范畴,可见语文教学承担着无法承担的重任。事实上,语文课的学习不能代替其他课的学习,“什么知识都可以通过语文来学习”的观念是错误的。

那么,“互联网+时代”背景下,教师如何“生成”语文课堂?

(一)、课前有效预习。

教师在课前按照不同的学生布置说话的题目,让学生在生活中进行观察、思考、体验,做好说话准备。避免学生说话时产生慌张、畏惧心理。

首先,这些题目学生可以从网络上获取答案,但是,一定要鼓励学生对从网络上搜集来的答案进行必要的加工、整合。其次,说话时,教师要尽量创造宽松、平等、和谐的说话氛围。让不同层面的学生能感受到“我能行”。

第二,教师要特别重视害怕在众人面前说话的学生,一般是他们想说什么就说什么。他们说话时教师和说话能力强的学生都要以信任的目光鼓励他们,“你能行”。

第三,说话能力强的学生,教师要要求他们按照题目,说得生动、鲜明有条理。只要坚持训练,学生的说话能力一定会有明显的提高。

(二)、课上实现分层教学。

根据学生的实际学习能力,如提出问题、分析问题、解析问题的能力,对学生进行适当的分层教学。然后,教师本着“面向全体、突出主题”的原则,采用“启发式”、“情境式”、“探究问题式”等教学方式对不同层面的学生进行教学的过程。目的是通过阅读教学,培养学生的创新能力和创新精神。

课上,教师可以运用现代化手段(flash动画、音乐、图画等),切记不能只停留在画面的新鲜好看,以视觉刺激学生眼球的层面,也不能只停留在欣赏美

景音乐的层面,教师在设计现代化教学手段与语文学科整合课时,也应该做到教师有效引导、适时点拨,以学生自主学习、探索新问题为主,进行“点拨—创新”的课堂教学。

在阅读教学中,根据学生阅读能力的具体情况,设计出不同层面的学生教学方案,组织教学。例如,学生在学习同一篇课文时,“学困生”一般选择内容短小、浅显的段落让他们自学,教师在旁辅导。设计“自主性”练习时,答案一般在原文中能准确找出,提高他们的阅读兴趣。训练一段时间后,再逐步加深,与“一般生”同步走。阅读能力强的学生,选择难度稍微大的段落让他们自学,设计“自主性”练习时,重点放在培养他们的创新能力和创新精神上。

(三)、设置活动课、选修课作为课堂教学的拓展和延伸。

21世纪是一个信息万变的时代,仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。考虑到现在整个社会都很重视信息产业的现状,许多报刊、杂志以及电视节目上都有报导,而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态,了解一些网络知识,了解一些新的软件。

针对这一点,教师可以每周让学生推选一位“文学小博士”,让其搜集本周的社会新态,结合语文课本的相关知识,讲讲自己的心得、体会,同大家一同分享信息技术与语文学科有机整合的快乐。这样不仅激发起学生学习文本知识的兴趣,而且使全班同学一同了解身边的社会发展动态,“与时俱进”便不再是一句口号,而是真正落实到实处,促进学生信息能力和创新能力的实效提高。

浅谈“互联网+”背景下的语文教学

浅谈“互联网+”背景下的语文教学 浅谈“互联网+”背景下的语教学 写在前面的话: 早在上世纪,人们纷纷预测21世纪将是人类社会“飞速发展”的重要时期。果如所料,现在“互联网+”的时代已经到,IFI信号覆盖的局势也已慢慢实现,教育面临着前所未有的挑战。作为科学技术的前沿阵地,教育形式的大变革势在必行,曾经的一方讲台、一块黑板、一支粉笔的教育已经远远不能承载现代信息技术发展的需求,必将由“互联网+教育”填充进。作为从“黑板+粉笔”时代走的跨世纪的教师们,唯有加快学习的脚步,尽快掌握新技能,才能跟得上“翻转堂”的大翻转。 鉴于上述缘由,本人在初中语教学中进行了利用微信平台进行初中语拓展教学的尝试。 首先,全面了解微信平台的特性,学习平台的使用。 微信是腾讯公司推出的,提供免费即时通讯服务的免费聊天软。用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能,用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台,同时微信可以实现将自己所要发表的信息分享给圈内好友,还可以将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈,带给朋友们全新的移动沟通体验。微

信是一种更快速的即时通讯工具,具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能,与传统的短信沟通方式相比,更灵活、智能,且节省资费。微信支持推送功能,任何用户都可以通过微信公共平台创建自己的公众账号,而且名字可以重复。通过公众账号,可以方便的实现信息发布,共享,推送等功能。 微信平台可以展现形式多样的画面、视频、声音等本内容,这会更大限度地激发学生们的兴趣,尤其是有着历史人和自然景观的场景,能够让学生们很快乐地进行学习,达到寓教于乐的效果。初中语人性的特点,更容易使学生在微信中获得直观的印象和感受。通过微信平台,教师可以将重难点以可视化的方式,展示在每一个同学的面前,让学生在余时间机动进行学习,进行延拓,让学生更深刻地理解教学的内容。同时也能够潜意识传达给学生这些内容是学习的重点,可以提升学生自主学习的效率,让学生更好的掌握重难点。教师应该结合日常的堂教学,以学校堂教学为主,以微信平台为辅,同时及时调整内容,更新内容,随着教学的进度更新微信内容。 其次,建立班级微信号,邀请学生及家长加入。 利用微信平台组织线上语活动。例如人教版八年级经典情感美朱自清的《背影》,由于学生阅历、理解能力有限,对中书写的真挚情感把握起有一定的难度,因此在教学中我巧妙借助ppt、微信等现代化教学设备,前先安排学生去捕捉生活中父爱母爱细节体现的照片,并配加一定的字描绘,并用微信发给老师,先让学生初步感悟亲情。同时邀请学生家长再读《背影》,写下个人感悟,用微信反馈给我。在堂

互联网+教学模式在小学语文教学中的应用

互联网+教学模式在小学语文教学中的应用 摘要:随着信息技术的不断发展,各种信息化教学设备在小学逐渐得到普及,各种信息化教学手段和策略也在语文课堂教学中得到有效化的应用,大幅度的提升了小学语文课堂教学的灵活性和精准性,促进了课堂教学水平和质量的不断提升,小学语文教师要全面理解互联网+教学模式引入到小学语文课堂教学中的价值所在,积极的强化对该教学模式的研究和摸索,进而较好的把握该教学模式在语文课堂教学中的应用规律,助力语文课堂教学质量的提升。本文将就互联网+教学模式在小学语文教学中的应用进行探索和研究。 关键词:互联网+;课堂教学;应用;策略;探索 所谓互联网+教学模式是指借助互联网技术及其周边的产品、技术,提升课堂教学质量的一种教学方式,随着新课改的不断推进,不少小学语文教师都积极的将互联网+教学模式引入到语文课堂的教学中,也取得了不错的教学成果,这是值得我们高兴的,但不可否认,在应用互联网+教学模式实施教学的过程中还存在着很多的问题,需要小学语文教师积极就此进行改进和完善,以进一步把握该教学模式在语文课堂教学中的应用规律,助力学生语文学科素养的培养。 一、借助互联网+教学模式,开展有效化备课 备课是小学语文课堂教学的基本组成环节,通过高质量的备课工作可以促使教师较好的对教学内容进行把握,也有助于提升教师的综合执教能力,语文教师要进一步重视起备课工作,并积极的借助互联网+教学模式,全面的提升备课的质量和效能。例如,在学习《观潮》小节内容时,一方面,教师要对学情和教材进行把握。对于学情,小学语文教师可以通过师生线上交流的方式,对学生的基本学习状态进行了解,可以通过在线摸底考试的形式对班级学生的语文基础知识储备和个人学习水平进行把握,还可以通过网络问卷调查的形式对不同学生之间的差异性进行把握。对于教材,语文教师不妨观看对应的公开课、电子教案、电子教学设计等,来对该节课的教学重点、教学难点和教学关键点进行把握。另一方面,要合理定位教学目标。如语文教师可以通过在线和名师交流、上网查看对应的课程标准等来合理科学的进行目标设计。如可以设计为:认识“罩、屹、潮、称”等生字;了解各段落的内容,并对文章进行分层;了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观等,为后续的高效教学实施助力。 二、借助互联网+教学模式,进行形象化教学 课堂教学也是小学语文课堂教学的主要组成环节,该环节是进行知识讲解和传授的重要阶段,小学语文教师要积极的引入互联网+教学模式,全面的提升语文课堂教学的形象性和趣味性,继而给予学生较好的学习体验。例如,在学习《秋晚的江上》小节内容时,教师可以使用思维导图对该节课的知识框架组成进行细致化和有效化的展示,并使用PPT课件对该诗歌中的生字词、诗歌描绘的景象等进行细致化和形象化的讲解,有效的激发学生的学习兴趣。此外,教师还可以使用交互式电子白板对班级学生进行随机性的课堂提问,有效的带动学生在语文课堂学习的积极性。当然,在互联网+教学模式开展教学的过程中,需要语文教师树立正确的应用意识,始终将该教学模式当作一个教学手段,而非目的,从而更好的发挥该教学模式的优势,有效的强化课堂的教学实施,助力学生语文学科素养的培养。 三、借助互联网+教学模式,开展多元化评价 教学评价是对学生在课堂的基本学习行为给予学生的评价,有效化和高质量

借助互联网,让语文教学走出课堂

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/442696324.html, 借助互联网,让语文教学走出课堂 作者:谭燕琴 来源:《作文成功之路·教育教学研究》2018年第09期 【摘要】 在新课改的大背景下,教学理念需要更加注重学生综合素质的提升,因此对课堂教学的质量和效率提出了更高的要求。在语文课堂教学的过程中,需要结合实际情况不断调整教学方法和策略,借助互联网,使得语文教学走出课堂,就是一条努力提高教学质量、提升学生学习效率的有效途径。结合语文课堂教学的实际情况,笔者将针对如何借助互联网使得语文教学发挥出更有效的作用,从语文课堂教学现状、如何引进互联网展开语文教学及相关策略和需要注意的问题几个方面展开论述。 【关键词】 互联网语文教学课外实践 随着经济的不断发展,互联网已经走进了千家万户,信息技术的快速发展使得我们的生活、工作以及教学方式和方法不断被改变。语文是一门知识面很广、实践性很强、综合性很高的学科,新时代背景下的语文教学不应只局限于课堂,更应该把语文的教育教学融入学生的课外,需要借助于互联网的作用,让互联网走进语文教学,让语文教学走出课堂。 一、当前语文课堂教学现状 语文作为一门语言类的基础学科,贯穿了整个教育阶段。长期以来的应试教育使得学生深受升学压力的影响,以往意义的语文课堂教学也主要围绕着考试来展开,在学校里是单纯的灌溉式教学,极大地限制了学生的思维能力和创新能力,不利于学生主观能动性的培养,使得我们的教学往往事倍功半。 但是随着新课改的推进,这就需要对语文教学模式进行改革。通过将互联网引进到语文教学当中,学生在课堂上的学习兴趣被激发,课堂学习效率不断提高,通过互联网让语文教学走出课堂,建立同学间的学习组织,教师通过各种方法对学生加以引导,激发出学生的学习兴趣和爱好,使得学生能够分辨是非,具备自主思考能力和主观能动意识,从而促进学生全面素质的提升。 二、如何借助互联网让语文教学走出课堂 (1)构建有效的语文教学课堂

小学语文课堂教学与互联网搜的整合孔子拜师教学设计

小学语文课堂教学与互联网搜索的整合——《孔子拜师》第二课时与互联网搜索整合的教案设计 东莞市道滘镇实验小学叶志乐 一、教案背景 1、面对学生:小学三年级 2、学科:语文 3、课时:1课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前,先阅读网上大量有关《孔子拜师》的优秀案例,理解不同版本的教学设计,以便更有效地进行教材重组,可参考下列网页。【百度搜索】 三、教学内容 《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组第17课。 四、教材分析 教材及学情简析: 《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组第17课。本课围绕单元主题“灿烂的中华文化”,渗透了“学无止境”的精神。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。通过课堂教学,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。 设计理念:

《语文新课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”作为小学语文教师的我们有义务也有责任在平时的教学过程中认识“灿烂的中华文化”,了解我国更多的故人以及他们的故事,增强见识,启迪智慧。让学生在祖国的灿烂文化天空中翱翔,使中华文化传统得以发扬光大。学生是语文学习的主人,课堂是学生学习、活动、成长的重要场所。作为语文教师,尽量要创设有益于学生学习的良好情境,激发学生的学习兴趣,让每个学生都能积极主动地参与到语文学习中,读出感情,有感而发,各抒己见。 教学目标: 1.正确读写“远近闻名、止境、学问、品行、相距”并能联系上下文或结合生活实际理解词语意思。 2.有感情地朗读课文,并能分角色表演孔子与老子的对话。 3.了解孔子拜师的经过,激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4.结合本文内容的学习,渗透“学无止境”的精神。 教学重点:通过读课文,了解孔子拜师的过程。 教学难点:在精读、讨论中,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。 教学准备: 多媒体课件分角色朗读 五、教学方法

部编版八年级语文上册综合性学习我们的互联网时代

综合性学习我们的互联网时代 【目标导航】 1.了解网络交往的特点,感受互联网传递信息便捷的神奇性。 2.学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息,知晓网络交往的规则和网上自我保护的知识,提高对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。 3.能够正确使用网络,既不回避也不沉溺于网络交往,文明、恰当地进行网络交往,使之为生活、学习服务,抑恶扬善,享受健康的网络生活。 【课时安排】 1课时。 自由分成学习小组,做好活动计划,分配小组成员活动任务,围绕“我们的互联网时代”的主题搜集关于互联网和我们生活的关系这一类资料,做好活动笔记,准备活动资料。 【新课导入】 同学们,你们都有自己的微博吗?你们会用微信QQ聊天吗?你们会在网上查阅学习资料和娱乐吗?相信大家都有过这些经历吧!没错,我们现在已经进入了互联网时代,网络和我们每个人的日常生活息息相关。我们在享受互联网带来的便利时,也要思考随之而来的种种问题。那么就让我们一起进入今天的综合性学习活动,一起来探讨一下吧! 【重点解读】 互联网已经成为我们生活中不可或缺的东西,正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式,甚至极大地影响着我们的语言、文化、思维方式和价值观念。 1.网络词语小研讨“点赞”“吐槽”“抢沙发”“萌萌哒”“3Q”“喜大普

奔”等网络词语,有的来源于某些广受关注的新闻事件,网民借此表达自己的褒贬;有的起于键盘敲击的错误,进而干脆以谐音或简化的方式,构成一种简洁的表达;有的纯粹是为了好玩,以调侃的方式造一个新词……搜集一些常见的或最近正在流行的网络语言,搞清楚意思,做一下分类,分析它们是怎样产生的;试着用“非网络语言”表达它们的意思,思考这些网络词语在表达方面有什么独到之处;小组讨论:写作文时能否使用网络词语?作文中可以使用什么样的网络词语?应如何规范地使用网络词语? 2.电子阅读面面观互联网时代,电子阅读已经成为阅读的一种常见方式。设计一个简单的调查问卷,在同学、老师、家长、亲友中做个调查。调查内容包括:他们花费在电子阅读上的时间,电子阅读的方式或途径,电子阅读和纸质阅读在阅读中所占的比重,大家对电子阅读的态度和意见等等。小组研讨:电子阅读会不会替代传统阅读? 3.用互联网学语文互联网最大的优势就是信息丰富,搜索快捷。善用互联网,有效利用其中海量的信息,可以扩大视野,提高学习的效率。邀请信息技术课老师或者IT从业人员到班级来,利用课外活动时间,举办专题讲座,教大家学习如何使用搜索引擎、网络词典和专题数据库等。讲座可以分为三个板块:信息游戏——掌握检索的要领;求助和指教——运用社交媒体;不期而遇——漫步网络图书馆。利用所学的网络技能,搜索一下本单元有关散文的各方面知识,包括散文的文体特征、发展历史、分类、阅读策略等。小组讨论:如何扬长避短,有效利用网络帮助我们学习? 【研讨练习】 题一:在学校的科技月活动中,××班开展了“科海泛舟:漫谈我们的触屏时代”的语文实践活动。 下面是一同学收集的资料,阅读后,请完成相关题目: 近日,网络流传甚广的《低头族之歌》:“你沉默的刷屏,亿万个屏奴一样的人们,用你那囧囧的眼神,低头在那形形色色的伤痕……紧紧盯着小小的荧屏,不抬头看路边的风景……”“世界上最遥远的距离是我在你身边,你却在……玩手机!”这句话似乎提醒着我们手机已经占据并改变着我们的生活,我们已经进

利用‘互联网+'技术,提高语文课堂教学效率

利用‘互联网+'技术,提高语文课堂教学效率 近年来,随着教育教学条件逐步改善,'互联网+'技术作为推进教育改革提升教学效益的重要手段,已被广泛应用并产生了深刻影响,为教师高效施教和学生有效学习提供了最大可能。在小学语文教学中,利用'互联网+'技术将文字、声像、动画等信息资源整合处理,形成声、文、图、境并茂的'互联网+'教学系统,弥补了传统教学在直观、立体、动感等方面的不足,更有利于学生对教学内容的理解和掌握,既能激发热情培养学习兴趣,又能拓宽视野培养创造思维,实现教学成果和教育效益的最大化。 一、'互联网+'技术的大容量,充分展现了语文学科的丰富性。语文的学科特点决定了教学内容的“广泛性”与教学方式的“多样性”。在语文教学中,课文文本只是传递知识、信息的依托,要让学生学习和掌握的,不仅仅是入选文本自身承载的内容,更包含与之相关的历史、人文、天文、地理、传统、习俗等多方面的知识与技能。在信息容量不断扩延的背景下,如果继续采用传统教学方式,仅仅依靠有限的课堂时间很难达到入选文本的初衷与教育教学的效果。教师在备课时,依据'互联网+'信息量大和快捷高效的特点,设计了实施流程、文本资料、教学课件等材料,根据教学需求随“机”展现,在有限时间内辐射传递大量信息。'互联网+'教学系统走进课堂,使原有教学模式固有的矛盾迎刃而解。以《欲速则不达》一文的教学为例,本文涉及到的历史知识有:齐景公、晏婴其人;二者的关系;当时的交通概况等等。文字知识有:古今词语含义的不同;文言文与白话文句式的不同;同一字词在文言文中意义不同等等,文本涉及的时代与学生生活实际久远,在文意理解上自然存在很大困难。如果单凭一支粉笔,一块黑板,只能在有限的课堂时间完成部分目标,事倍而功半,很难达

(完整版)“互联网+”时代下的语文教学

“互联网+”时代下的语文教育 “互联网+”时代来临,在这个快速变革的时代,教育工作者,特别是我们这些每天需要面对十几岁青春期的学生的中学教师该如何作为? 必须要指出的是,教师不学习,就会跟不上学生的发展。因为,我们是数字时代的移民,现在的孩子是喝着移动互联网的水长大的,血液里有移动互联网的基因。未来我们怎么做,五年,十年,甚至三十年之后的教和学是什么样子的,是不是变得更好玩,还是更累?学校和老师起着什么作用?这些都是我们要思考的问题,这些问题现在没有答案,也很难得出答案。 但我认为:互联网颠覆不了教育,但是它已经改变了老师们的教学方式。比如,现在所有学校的电子白板,老师们渐渐习惯了用上课运用课件辅助教学,并成为了习惯。在我们身上还会存在一个现象:在“互联网+”时代,很多时候学生就是我们的老师,我们有问题搞不明白,学生几分钟就能搞清楚。“互联网+”时代的教学更加包容,兴趣课堂更加突出,每个人都能找到自己的爱好。老师和学生的界限也在模糊。 一、“互联网+”时代语文教学的困惑。 当下学校语文教育存在诸多问题,大家都不满意,这已经是不争的事实。教育部基础教育研究中心曾发布《中国义务教育检测质量报告》,在语文、数学、科学和思品四门学科的比较中,语文的合格率最低,其中有近30%学生的语文成绩处于基本合格水平。与之形成鲜明对照的是,当下语文课时数是1963年的一半,效果与1963年相比,却没有明显不同。这就说明语文课多上、少上甚至不上,与学生语文能力的提高并没有多大关系。还有一项调查说,在某地中学生17门课程抽样调查中,学生最不喜欢上的是语文课!教师配备最多、学生用时最多、国家最重视的母语学科,落实在课堂教学上竟是如此结果,实在让人匪夷所思。 二、“互联网+”时代给语文教学带来的冲击。

我们的互联网时代教案

我们的互联网时代教案集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

综合性学习·我们的互联网时代备课日期: 授课日期: 教学目标: 知识与能力:通过活动培养学生的思辨能力,并学习多角度思考问题的方法,培养学生独立思考,敢于发表自己见解的心理品质。 过程与方法:第一课时完成活动准备和活动指导,分配任务;第二课时在一周后进行活动展示,综合评议。 情感态度与价值观:养成耐心倾听,尊重他人发言的良好的交际习惯。教学重点:通过活动培养学生的思辨能力,并学习多角度思考问题的方法,培养学生独立思考,敢于发表自己见解的心理品质。 教学难点:在搜集整理材料中锻炼整合资源的能力;在辩论,交流中锻炼学生的口语表达能力 教学方法:搜集法、整理法、展示法、合作法、讨论法 课型:综合性活动课 教具:多媒体 教学内容: 【活动准备】 1.三项活动,任选一项,分组进行,教师调控,注意分组,大体均衡。

2.提前布置,让学生做好充分准备,其中最重要的就是材料准备,实际上就是搜集,提取依据,形成观点,这一过程不可轻视,因为搜集筛选资料的过程就是学习的过程,也是学习方式和学习习惯养成的过程。3.在学生搜集筛选资料的过程中,教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源,如图书馆、网络等,还应倡导资源共享,合作学习。组织教学 一、精彩导入激发兴趣 互联网已成为我们生活中不可缺少的东西,网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”,方便之极!互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式,现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。 二、活动指导 1.网络语言小研讨 (1)小组合作,搜集一些常见的或流行的网络语言,查清楚意思,然后分类,并分析产生原因。 (2)小组合作,搜集已被收录工具书的一些网络词语,并试着用“非网络语言”表述它们的意思,思考这些网络词语在表达方面的独到之处。 (3)小组讨论:写作时能否使用网络词语?可以使用什么样的?应如何使用?最后归纳意见,转告老师,听取老师意见。 2.电子阅读面面观

互联网+背景下小学语文教学的优势及实施

互联网+背景下小学语文教学的优势及实施 【摘要】越来越多新型的教学手段随着时代的进步而被广泛应用于教育领域,而互联网在教学中的优势不容小觑,小学语文对于学生的成长发展具有重要的意义,教师需要注重在教学中合理运用互联网教学优势,使其能够促进学生学习积极性的提高,对学生的自主学习能力进行培养,从而为学生的全面综合发展提供保障。 【关键词】互联网+ 小学语文教学自主学习合作精神学习兴趣 随着社会的进步与发展,教育领域逐渐开始广泛应用信息技术,小学语文作为学生成长发展过程中重要的基础学科,需要与时俱进,充分利用互联网+的教学优势,使其能够改革传统教学方式的弊端,拉进师生距离,丰富教学内容的同时,改善师生之间的教学关系,对学生的学习潜能进行充分挖掘,使学生自主学习意识得到培养和提高,促进学生主观能动性在教学中的充分发挥。除此之外,小学语文教师还应根据互联网+背景,注重语文学习环境的自主性和开放性提高,使学生的自主学习能力得到提高的同时,也能够提高自身的创新能力。下面笔者就来谈谈互联网+背景下小学语文教学的优势及实施。 1、有助于学生自主学习能力和合作精神的培养

众所周知,互联网的一大典型特点就是开放共享性,它能够有效实现大家的共同学习和进步。在小学语文教学中,教师通过互联网的这一特性,实现对学生自主学习能力的培养。比如说,教师可以利用互联网构建一个便于师生交流学习的网络平台,学生既可以针对教学内容在网络平台进行交流和探讨,又可以根据教学内容相互协同合作学习,由此促进学生合作学习能力的提升。再者,为了能够在小学语文教学中实现大规模的协作学习,教师可以通过网络软件构建一个信息交流群,将不同班级或者不同学校的学生共同拉入群中,鼓励大家在群内大胆发表自己的观点和看法,通过交流的方式对学习任务进行共同完成。学生在学习中运用各类互联网信息手段,能够切实落实对学生自主学习能力以及合作学习能力的培养,这样既能够促使学生更加深入、透彻的对学生知识进行掌握,还能够有助于学生综合素质的培养发展。因此,小学语文教师需要在教学过程中合理运用互联网信息技术,使其教学价值得到最大化发挥,这对于学生综合素养的培养具有非常重要的价值意义。 2、使其角色效应得到充分发挥,促进学生学习兴趣的提高 为了能够使学生的语言表达能力得到提高,小学语文教师可以根据学生的学习特点以及心理特点设置符合学生的实践活动角色,让学生能够有机会通过实践表演的方式对语文知识进行学习。在小学语文教学中,不乏有俗语或者成语的学习内容,这种角色效应的教学方法能够有效促进学生学习效率的提升,使学生

互联网与语文学习

互联网与语文学习 随着互联网,特别是校园网的不断发展和完善,我们认为它将为广大学生和其他语文学习者提供一个自由驰聘、遨游的广阔天地。 一、通过互联网提供丰富的、可选择性的阅读材料 由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异,对阅读材料,特别是课外阅读材料的要求是各不相同的,以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点,或者受到物质条件的制约,很少让学生自由选择阅读材料。其实,从语文阅读的角度看,存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章,如果我们让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话,那么学生的阅读兴趣就一定会提高。 互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料,同一主题或同一形式下可以有多种选择,阅读者可以根据兴趣和目的自由选择链接的方向和分支,可以充分满足学生自由阅读的需要。 如小学语文课本中《圆明园的毁灭》一课的课外阅读,学生可以以“圆明园”为关键词,通过网上查询,找到关于圆明园的各种文章,然后根据自己不同的爱好和需要,自由地选择阅读材料,再和其他同学进行交流,互相补充,就会对圆明园昔日的辉煌、过去的屈辱和今天的现状有一个比较完整和具体的了解,从中受到教育和熏陶,同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。 二、通过互联网提供“声、像、文”有机结合的感性材料 文字不等同于语言,不能完全传达出语言所包含的信息。特别是对于阅读经验和人生体检都不够丰富的小学生来说,仅仅提供文字材料是不够的。何况,小学低年级学生,由于识字不多,还不能顺利地阅读。 实际上“听”和“看”也是一种“阅读”,但这是传统的阅读材料所难以提供的。现在我们完全可以通过互联网来解决这个问题。通过网上的音频和视频点播,我们可以提供给学生语言(有声语言)、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料,通过声情并茂的朗诵、优美和谐的音乐、生动活泼的图像,把学生带入到美妙的艺术境界中去,从而激发学生进一步阅读的欲望和兴趣。而这种声像结合的阅读的过程也就是学生增长知识、丰富语言、感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程。 我们不防把这种形式的阅读叫做“声像阅读”,我们相信,大量的声像阅读,不但可以激发学生的阅读兴趣,而且可以使阅读的起步进一步提高,可以进一步扩大学生的阅读范围(学生无法通过文字阅读读懂的材料,有可能通过声像阅读读懂),还可以降低阅读的难度,提高阅读的效率。 现在我们正在尝试把这种“声像阅读”作为独立的教材(不依附于课文)引入到课堂教学中,并且把它确定为近期语文教学课堂体系改革和教材改革的一个重要内容。 三、通过互联网提供自由交流、表达的场所 由于互联网可以提供千万人同时阅读的可能,如一篇好的文章、一本好书,还有其他以往需要传阅的材料,如果发布到网上,就可以让众多的读者同时、异步阅读。一篇让人感兴趣的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和交流的焦点。 通过互联网主页上的相关栏目,学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点,与知名或不知名的人交流自己的心得和体会,而这种表达和交流是完全出于自发的,没有任何的强制色彩和心理顾忌,所以也最能让学生说真话、表真情,最能引起学生的广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性,而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力,更可以培养良好的表达心态和交流习惯。 四、通过互联网建立展示才华、积极参与语文实践活动的激励机制

八年级语文上册第四单元我们的互联网时代优质课教学设计

我们的互联网时代教学设计 【目标导航】 1.了解网络词语的修辞造词法,正确认识并规范使用网络词语。 2.通过辩论正确看待电子阅读。能够正确使用网络,既不回避也不沉溺于网络 交往,文明、恰当地进行网络交往,使之为生活、学习服务,抑恶扬善,享受健 康的网络生活。 【重点难点】 网络词语修辞法的使用,电子阅读方式的利弊,辩证看待事物的唯物观。 【课时安排】 1课时。 男女生分成两个组,做好活动计划,分配小组成员活动任务,围绕“我们的 互联网时代”的主题搜集关于网络词语修辞造词法、电子阅读的利弊以及互联网和我们生活的关系这一类资料,做好活动笔记,准备活动资料。 【教学过程】 一、导入 从农耕时代到工业时代再到信息时代,技术力量不断推动人类创造新的世界。互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式,成为我们生活中不可缺少的部分,网上浏览、聊天、视频、游戏、购物、晒图等等真是“应有尽有”,方便之极!现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”,去探寻网络词语及电子阅读方式给我们带来的冲击 及其利弊。 二、在黑板上写出一些具有代表性的网络词语,请同学们说出其意思。并分析网络语言中运用修辞造词产生新词的现象。(修辞造词法是网络语言中最有特色的一部分,我们将网络语言的修辞造词法分为六种) (一)比喻造词 皮肤网站:喻指可以提供各种网页外观的网站。 菜鸟:新人 潜水:只看帖子不发表意见(沙发、板凳、地板等) (二)借代造词 美眉:漂亮女生 小鲜肉:年轻、帅气、有肌肉的新生代男偶像 (汗:惭愧,无可奈何。幼齿:年纪小) (三)夸张造词(极而言之,最突出地强调某种特点) 恐龙:丑女 吓尿:吓坏了 躺枪:极言无辜 (四)仿拟造词(按照原先用的词语,改变一个词素仿造新词) 家庭妇男——家庭妇女网吧——酒吧 (网费——电费网龄——年龄网友,网盲,下网) (五)谐音造词(指利用不同词语的声音相同或相近的条件,来加强语言表达力的语音修辞手段。运用谐音造词可以表达含蓄、幽默的效果,使网络语言更加生动活泼。)

应用互联网技术提高语文课堂教学质量

应用互联网技术提高语文课堂教学质量摘要: 关键词: 现在的时代是“互联网+”的高速发展科技时代,信息、科技已经完全融进各行各业,互联网广泛的应用,对提高生产及工作效率起到了至关重要的作用。同样,教育领域在这几年也突飞猛进,软件及硬件的逐步使用,多媒体技术在教学领域中得到越来越广泛的应用,使我们的教育工作也上了一个新台阶,同样也对我们教师提出了更高的要求,合理科学的应用互联网平台及资源才能极大地提高教学质量,同时对语文课堂教学提出了一种新模式,创造主动参与的互联网信息技术语文教学,才能进而提高学生们的学习成绩和综合能力。 一、熟练掌握及应用网络教学系统及资源 现代多媒体技术的发展对教师的要求提出了更高的要求,不仅要求教师要掌握多媒体电脑技术,而且要求教师能把课本的内容通过多媒体技术展现出来。国家教委颁布的最新《语文教学大纲》及《新课程标准》里也都强调要求语文教师应努力掌握和运用多媒体技术,充分利用现代化的教育设备,提高教学质量和效率。作为一名语文教师,必须要顺应时代发展,积极去学习掌握网络教学系统及资源,进而综合应用到实践课堂。互联网多媒体平台、设备及资源不同于传统课堂教学模式,多媒体教学可以不受时空限制,将教学内容生动地再现于课堂,还可以通过共享平台导入大量的互联网课外阅读材资源。 我们航空新城小学是新建的现代化教学一流学校,各样多媒体设施设备配备齐全,有先进的智慧教室互动黑板和多媒体功能电脑笔记本,同时软件方面配置专业的云平台。这就需要我们教师要完全掌握教学软硬件的使用,将会大大提高资源的获取及优化,对提升教学水平及学生受教育质量有特别重大的意义。 多媒体智慧教室互动黑板是针对教师的课堂教学提供电子黑板功能,展示丰富多彩的教学内容,辅助屏幕标记为教师在使用电子黑板授课时提供便利。我们教师需要熟练的去操作及应用,要在几分钟内快速掌握启动互动黑板相关软硬件,教师还必须掌握基本的office办公软件,就能正常使用相关软件,能够在课堂进行教学共享。现代化的教学设备让教师提高了备课、讲课水准。我们教师,特别是我作为语文教师,汉语言是博大精深的学科,我通过对电子黑板使用的学习,结合以前及现在网络资源的收集内容,使用教育平台能展现给学生是更多丰富的教学内容和素材,还能借助背景、音乐、声效设置,营造良好的教学场景和氛围。先进的教学设备还使我能按照教学课程进行匹配优化网络资源,每一课都匹配丰富的教学素材。同时我们还可以利用平台软件所提供的丰富素材,制作个人的电子讲义,并可保存、交流课件。 教学资源是基础,教学信息技术设备主要是用作演示的工具。运用互联网技术登陆教育资源网站,下载获取教学视频及PPT课件,搜集教学设计,博取众长。我们需要平时多注意加大语文教育资源的积累,在积累中既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认知规律。这也是一种良好的工作习惯,在日常生活工作中对于有利用语文

网络时代下的语文教学

网络时代下的语文教学 互联网的发展给人类社会生活所带来的巨大震荡性影 响怎么估计都不会过分,而且这种“震荡”最终将达到何种程度,我们今天也很难预料--也许它是没有“最终”的。它对教育已经产生的影响,人们评价各异,褒贬不一。比如,对于学生接触网络的现象,有人认为这是素质教育应该提倡的,并将其视为“信息时代教育改革的必然结果”;而相当多的人则认为这种现象影响了学生的正常学习,而且网络上不健康的信息将有害于学生的成长。具体到语文教学上,我注意到这样一种有意思的现象,一些教师一方面赶时髦似的将电脑多媒体技术生搬硬套地强加到语文教学中以体现其“现代教育气息”,而一方面则对学生上网则忧心忡忡,甚至竭力反对,担心学生网络技术在一天天增强的同时各种能力却在弱化(比如不再接触社会生活,不再读经典名著,传统书写和写作技能下降等等),于是呼吁要“让学生的语文学习回到传统”。 这实际上是给我们提出一个挑战:网络时代如何进行语文教学? 语文教学离不开对学生进行读写训练,而读写又离不开生活中的人际交往和交流。古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”又说:“读万卷书,行万里路。”这正是说的“读”、“写”与“交往”的关系。因此,多年来我们提倡学生多读多写并走

向生活,的确是符合语文学习的特点的,而且这个特点至今仍然未变。但是,在互联网技术发展到今天,我们应该思考语文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性,并随时代的发展而发展。否则,固守被僵化了的所谓“传统”必然导致取消语文教学本身。 因为互联网的发展趋势是不可抗拒的,它对学生的诱惑更是难以抵御的。我们应该对此加以科学地研究,在此基础上对学生进行引导,最大程度地发挥其积极因素并限制其消极影响。我认为,对语文教学而言,网络将带来阅读方式、写作方式和交往方式的革命,我们应该将这种“革命”融入新一轮语文教学的改革,使语文教学获得新的生命力。 网络将带来阅读方式的革命。传统的阅读方式是书籍阅读,阅读的过程更强调朗读、吟诵、和咀嚼,然后在这样的精读中获取精神养料,并完成读写能力的互动,所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。但“熟读唐诗三百首”得有个前提,就是不学数理化,不学外语,也没有电影、电视、电脑等现代媒体的诱惑。而今天的孩子正处在这诱惑包围之中,这正是孩子们今天语文学习和我们进行语文教学必须面对的现实条件。如何在有限的时间里获取更多的有用信息?这是网络时代给我们提出的课题,也是网络对阅读方式提出的挑战。与传统阅读相比,网络阅读不仅仅是阅读载体发生了变化,而且还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点。面

“互联网”在小学语文教学中的作用

“互联网”在小学语文教学中的作用 发表时间:2019-05-08T16:06:16.290Z 来源:《基础教育课程》2019年4月08期作者:袁莉 [导读] 随着现代科技的飞速发展,互联网的应用范围已经覆盖了学习、工作、生活的各个领域。而且互联网也逐渐渗透进教育领域袁莉(旺苍县佰章小学校四川袁莉 628200) 摘要:随着现代科技的飞速发展,互联网的应用范围已经覆盖了学习、工作、生活的各个领域。而且互联网也逐渐渗透进教育领域,改变了传统的教育教学模式,对教育事业产生了空前影响。如何有效运用互联网,使之成为辅助教育教学的重要工具,成为提高教育教学质量的重要手段。 关键词:小学语文;互联网;作用 中图分类号:G635.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-198-01 互联网信息技术是一种高效率的现代化教学手段,它能够极大地调动学生学习的积极性,激发学生的内在潜能、创新意识和探索精神。互联网信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,互联网信息技术技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。 一、利用网络平台完成教学模式变革 创新教学应用,建立基于专业网络软件教学模式。抓好数字资源与教学的深度融合,用好多种网络平台进行备课、授课,充分发挥其能听会说、方便快捷的优势,助力高效课堂建设。我在班级曾开展过百本好书微课视频制作活动,我制作的是杨红樱的《寻找快活林》,并利用阅读走班的机会,在年级里的每个班级都做了微课的播放,孩子们反响热烈,很有兴趣,都追着我问故事后面怎么样。借此机会我又向孩子们推荐了百本好书微课平台,告诉他们那里还有许许多多千奇百怪的好故事在等着他们。一段时间下来后,我在年级里进行了调查,80%的孩子都在微课导读下找来了自己喜欢的书来读。 二、利用互联网信息技术培养创新精神 创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。电子计算机技术和互联网技术把人类社会带入了信息时代,也就是我们常说的互联网时代。科学技术在社会发展中的重要性更加凸显,这对于中国这样一个发展中国家的发展来说,抓住机遇迎接挑战是我们必须要面临的现实问题,对此我们只能勇敢地面对。这场革命不仅培育起一个巨大市场,同时还催生了一系列新技术、新产品、新业态和新模式。青少年是祖国的未来,是民族发展的希望,学生是未来社会主要的建设者和接班人。所以,从小学阶段开始就重视培养学生创新精神是非常必要的。互联网信息技术是一门涉及学科内容非常广泛的技术,通过引导学生应用这项技术,能够开拓学生视野,激起学生的好奇心和求知欲,并在情境中提出问题,打开学生思路,揭示矛盾,引发争论,这样就能够打破学生固有的思维定式,培养学生发散性思维的能力,在此过程中学生往往能够有出乎意料的思维创新,不仅仅激发了学生的学习动力,对于学生综合素养的提升是非常有帮助的;同时,在教学过程中融图、文、声、像于一体,通过声像并茂的演示,引发了孩子们的创造力。 三、利用互联网资源充实课堂内容 传统的语文学习课堂教学受到时间、空间等各种现实情况的限制,教学内容只能依靠老师空洞刻板的说教和抽象的语言描述。而且语文课本上的内容不论再怎么丰富也是有限的,学生自身的语文功底和文学修养也要对语文的教学效果产生一定影响。这些原因导致了学生很难在课堂上有融入感,使得课堂成为老师的独角戏,很难达到理想的教学目标。然而,随着信息技术的发展,将信息技术运用到语文课堂中,无疑给活跃课堂氛围,提高学生的课堂参与度带来了新的希望。利用互联网上的信息资源可以拓展书本上没有的知识,丰富教学内容。而且利用多媒体的教学方法可以把课本中的文字图文并茂地表现在学生面前,通过动画或图片的方式,再加以生动的配音解说,让课堂氛围活跃起来,在更加直观形象的多媒体教学中传授知识,激发学生的学习积极性。这样的教学方法一定会给学生留下深刻的印象,让学生对语文的学习更感兴趣。多媒体的教学方法还可以为学生提供更加全面的教学相关资料,开拓学生的视野,让学生在轻松的学习环境接受更多的知识。 四、利用互联网拓展探究空间 在教学活动中,教师不是授之以鱼,而是授之以渔,要想方设法引导学生进行知识迁移。语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程,单靠一两天的强化训练,一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的,而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求,没有一定的训练量,要想切实提高语文方面听说读写的能力,是很困难的。为了课堂教学能起到更好的效果,让学生的认识得到延伸和升华,课外延伸是必不可少的一环,它能让学生发挥创新思维,把语文课堂延伸到课外,一些来不及实施的实践活动也可以放到课外,实施综合性学习。 五、利用互联网提高语文课堂教学效率 教学观念的转变是实施互联网信息技术技术与课程整合的一个重要前提条件。面对网络互联网信息技术资源在教育教学中的广泛应用,网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识:教育是一个以人为本的职业体系,科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。但新的环境,在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。正确引导学生进行拿来主义的选择性学习,要求教师从现代素质教育的高度,积极转变教学理念,认真研究互联网环境下教育教学的新规律,不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进,而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中,使之浑然天成、整合演进,更好地为语文课堂服务,提高语文课堂教学效率。 六、利用互联网提供自由交流、表达的场所 由于互联网可以提供千万人同时阅读的可能,如一篇好的文章、一本好书,还有其他以往需要传阅的材料,如果发布到网上,就可以让众多的读者同时、异步阅读。一篇让人感兴趣的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和交流的焦点。语文是一门实践性很强的学科,学好语文平时必须多读、多说。通过互联网主页上的相关栏目,学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点,与知名或不知名的人交流自己的心得和体会,而这种表达和交流是完全出于自发的,没有任何的强制色彩和心理顾忌,所以也最能让学生说真话、表真情,最能引起学生的广泛参与的兴趣。不仅如此,学生在校朗读语文的时间非常有限,这就需要家长能和语文老师配合共同督促孩子。学校与家庭协调一致,形成合力。这样,才能收到最佳教育效果。而如今的校园网,则为学校和家庭之间架起了一座畅通的信息输送桥梁。家长可以通过校园网了解学校语文教学动态、热门教育话题、学校各类竞赛评比情况、

“互联网+”背景下的语文教学策略

“互联网+”背景下的语文教学策略 江苏省仪征中学(211900)刘祥 【摘要】 信息化教学环境下,知识型语文教学形式已无法满足学生的多方面成长诉求。语文教学必须变单一性的知识告知为多信息的归纳分析,变被动的接纳为主动的寻找,变“师—生—教材”间的互动为“师—生—教材—多元化信息”间的互动。同时,又不能丢弃了语文教学的育人之根。 【关键词】 语文教学互联网+多元互动终身发展 【正文】 经济社会中,“互联网+”被通俗表达为“互联网+各种传统行业”,即充分利用信息通讯技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。已经与生活紧密相关的电子商务、互联网金融,以及各种在线服务,都是“互联网+”的杰作。 将“互联网+”引入语文教学,是信息化时代无法避开的一个教学课题。且不说“翻转课堂”“慕课”等全新教学形式的出现,已在一定程度上对传统型语文教学产生了较大的冲击,单是发生在语文教师日常教学行为中的各种影响,也在悄悄地改变着教师、课堂和学生。比如,教师备课由独立思考、自主设计,转变为海量教学设计中的精心筛选;课堂问题探究由参考资料的一元解读,转变为各种观点的碰撞交流;学生获取知识信息的路径,由单一的课堂拓展至无限丰富的网络资源。“互联网+”的教学背景下,传统的知识型语文教学形式,必然无法满足学生的多方面成长诉求。甚而至于,学生利用网络而获取的知识信息,已在很大范围内超越了语文教师。 面对这样的挑战,语文教师该如何变革自身的课堂,才能将语文教学和“互联网+”进行巧妙的“深度融合”,进而创设出新的、能够满足学生多方面成长需要的“发展生态”?又该如何在变革中守住了语文教学的根,不为“互联网+”无限丰富的内容所困扰而迷失在信息技术的丛林中?这是每一个语文教师都不得不思考的现实问题。 1. 把信息检索权还给学生 互联网上的海量信息,在极大程度地丰富语文教师备课资源的同时,也极大程度地丰富着学生自主研修时的学习资源。网络的开放性,让教师和学生实现了资源拥有的完全平等地位。此种平等,使得语文教师大脑中储存的那些文学史知识、汉语知识、应试技巧等信息,全部成为“公开的秘密”。学生们只有愿意,打开电脑,轻点鼠标,或许只要一个休息日,便可将课文中涉及到的各种资料作一个粗线条的通览。这样的教学环境下,语文教学,还需要“认认真真地”把“公开的秘密”磨碎了给学生看吗? 当然,总会有一部分学生“懒得”上网寻找这些“公开的秘密”。这类“懒汉”的数量

互联网时代下初中语文课堂教学的新特点

互联网时代下初中语文课堂教学的新特点 渠潇溦 在当前的中学语文教学中,传统的教学方法和教学模式已经难以适应新形势的需求,中学语文教学方法单一、教学内容枯燥乏味、教学模式落后等问题严重阻碍了中学语文教学质量的提高,也不利于我国语文教育改革的发展。信息网络时代下,中学语文教学方法与教学模式变革也有了新的特点和机遇,借助于信息网络的优势,对于传统的教学方法和教学模式进行变革,网络技术的应用有助于更好的体现人文精神,教师与学生之间的沟通有了全新的方式,改变了传统的师生互动方式。就语文课堂教学特点来说,多媒体技术的应用不但能够活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,更为重要的是多媒体技术的应用能够实现传统教学方法所不具备的功能。 唐帆在《多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用实践与探索》中分析了当前高校中学语文教学中所面临的困境和问题,认为网络时代下网络技术的应用对于解决这些问题和困境带来了契机。首先,在教学方法方面,网络技术的应用主要体现在课下教学中,利用网络技术,学生可以自主进行语文学习,完成作业,提交作业等等。史凤春《中学语文教学的多媒体技术应用分析》中提出,教学模式方面,网络时代下,中学语文教学有了全新的教学模式,一些新的中学语文教学观念、教学方法等通过网络平台也能够得到较好的实施,例如网络教育的出现和快速发展。从一些研究成果和观点也可以看出,信息网络时代下,中学语文教学中的素质教育理论开始受到关注,我国推行素质教育已经有了很长时间,也取得了一定的成绩,网络时代下,素质教育也呈现出了新的特点。 素质教育理论认为,开展素质教育的根本目的,是使得教育符合人的个体发展和社会整体发展需要,真正在教育中实现以人为本,促进学生素质的全面提升。因而素质教育理论也成为信息网络时代下中学语文教学变革的一个重要趋势。 其次,网络技术可以提供丰富的课程资源。借助于网络平台,学生可以搜索和学习大量的相关知识,并不局限于语文课程教学内容,网络平台上所包含的庞大信息就成为了学生最佳的知识数据库。例如:网络时代语文阅读教学进入了一个全新的时代,互联网为学生提供了庞大的阅读资源,并且在这种阅读模式中,教师可以为学生推荐一些书籍,培养学生的阅读兴趣。特别是网络时代为学生阅读文学名着和一些相关书籍提供了便利。但是也应当指出,当前网络文学横行,特别是一些网络小说,基本脱离了文学的范畴,大多数网络小说仅仅是一种娱乐形式,因而在借助互联网开展阅读教学中应当重视这一问题,采取适当的监督措施,防止学生沉溺于网络小说这种娱乐性质的网络文学。 整体而言,在当前关于信息网络时代下中学语文教学变革方面的研究有很多,所侧重的方面也有所不同,但是普遍认为信息网络时代是中学语文教学变革的一个巨大机遇,传统教学观念、教学方法可以结合信息网络技术的优势实现较好的变革。借助于信息网络技术,也能够较好的实现中学语文教学质量的提升。同时也应当看到,在当前的研究中也存在一定的不足,例如在网络技术的应用方面,还停留在传统教学观念层面,仅仅是应用简单的多媒体技术和网络技术。从研究趋势来看,越来越多的学者侧重于在网络时代下对于中学语文教学方法和教学模式方面进行本质方面的变革研究。信息网络时代下,中学语文教学本身也出现了一些新的特点,中学语文教学方法呈现出多样化的发展趋势,在信息网络时代如何对中学语文教学进行改革,是一个关系到多个方面的综合性事业。事实上,众多学者也普遍认为,在未来的中学语文教学方法和教学模式变革中,将会与新技术和新平台结合的更加紧密。

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