摆的秘密教案
摆的秘密
——卞松东
一、教学目标
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；
能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交
流。
3、知道影响摆动快慢的因素。
二、教学重点与难点
1、教学重点
研究影响摆摆动快慢的因素
2、教学难点
用控制变量做探究性实验
三、教学过程
（一）导入
1、师：同学们我们来看一个十分有趣的现象，（出示课件）大家观察一下小球是怎样运动的？
学生认真观察
2、师：哪位同学来说一说自己的发现？
学生个根据自己的观察说观察到得现象。教师对学生的发现做
出适当的评价
3、大家想一想生活中还有哪些类似的摆动现象？
学生根据生活经验回答（荡秋千、钟表等）
4、同学们的生活经验可真丰富，老师今天那也带来了一些生
活中的摆动现象，我们一块来欣赏一下（课件出示生活中的摆
动现象）
5、讲述：我们把具有这种运动方式的装置通称为摆（课件出
示），摆的背后到底隐藏着什么秘密呢？这一节课我们就来研
究摆的秘密（板书：摆的秘密）
（二）认识摆
6、师：大家看一下一个简单的摆有哪几部分组成？
学生观察实物并回答（线、钩码、支架）
7、师介绍：这条线在科学上叫做摆长，而钩码叫摆锤。也就是说一个简单的摆主要有摆线和摆锤组成。（课件出示摆的构造示意图）（三）制作摆
8 、师:既然大家认识了摆那么大家想不想自己动手也做一个摆，那么现在就请同学们利用老师提供的材料自己动手做一个摆，看看那个小组做的又好又快。好开始吧。
学生小组合作制作摆，教师巡视指导
9、师：刚才老师看了一下同学们制作的摆各有个的特点，充分展示了同学们无穷的智慧。摆我们已经制作好了那么大家想不想让自己的摆摆动起来。
10、师：怎么才能让自己的摆摆动起来呢?方法其实很简单，我
们只需轻轻将摆线拉开一个角度，这个角度就是摆角。（课件出示摆角）
学生试着让自己的摆摆动起来
11、师：为了研究摆的秘密我们还需要掌握一项本领，大家想
不想学？那就是摆怎样才算是摆动一次呢？（课件动画出示摆摆动一次）
(四) 比赛摆的快慢
12、师：大家想不想比一比看哪个小组的摆摆的快？（课件出示比赛规则）
13、学生比赛，老师计时
14、学生汇报实验结果，教师板书
15、大家看一看哪个小组最快。
16、学生观察后回答
17、大家想不想在比一次，
18、重复试验两次
19、大家认真观察这几组数据你有什么发现？
20、生：同一个摆在同一时间内摆动的次数相同，而不同的摆在同一时间内摆动的次数不同。
21、大家观察一下这几个摆有什么不同？你认为摆的快慢与什么有关呢？
22、学生猜想：可能与摆长、摆锤和摆角有关？
23、为了验证大家的猜想对不对我们该怎么办呢？
(五) 做控制变量实验探究影响摆的快慢的因素
24、大家讨论一下我们该怎样设计这个实验呢？
25、学生讨论
26、实验时我们还需要该注意哪些问题呢？
27、学生小组讨论
28、课件出示：实验中应该注意的问题。那么我们就开始做实验
吧，看看哪个小组合作的最好。
29、学生分组做实验，
30、汇报实验结果
31、小结:课件出示结论摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的越慢。相反摆长越短，摆的越快。而与摆锤无关。
(六)拓展活动
32、课件出示;你能做一个20秒摆动30次的摆吗？
33、学生动手设计
（七）总结
34、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
兴趣、才华、人生说课稿
兴趣、才华、人生说课稿 一、说学情 对于职业学校的学生来说，高职是进入社会、踏上工作岗位前的最后的系统的学校教育阶段，走上社会，意味着学生要以一个“社会人”的形象面对人生的众多选择、机遇、困惑和坎坷。作为最能发挥德育功能的《大学语文》，承担着帮助学生提高修养、树立人格、调整心态的重要作用。 一、说教材 《兴趣、才华、人生》本篇课文选自外语教学与研究出版社上册第一单元的第三课，是一篇关于修养人生的的课文，文中写了兴趣、才华、人生三者之间的关系。也写了一些关于人生的大道理。以及在教大学生该怎么处理这三者之间的关系的文章 二．教学目标 1.对矫揉造作等生字词。做到会读会写，并且掌握作者在文中运用的形容词和动词 2：我将借助多媒体，并且通过与学生面对面的探讨和互动，让学生在快乐、轻松的过程中学会自主，合作探究学习方法养成自觉学习的良好习惯 3.通过学习本篇文章使学生了解兴趣、才华、人生三者
之间的关系。 三、教学重点: 使学生能够理解兴趣、才华、人生三者之间的关系； 四、教学难点教会学生们怎么处理好兴趣、才华、人生三者之间的关系。。 教学过程： 第一课时 一导入 对一些年轻人来说，“没有兴趣”仿佛已经成为口头禅，“怀才不遇”似乎已经是家常便饭。社会看起来永远索然无味，老板们一个个不识贤愚。其实，这不是一代青年的困惑，而是刚刚走进社会或者准备走进社会的青年的常见问题。 但是我们真的理解兴趣和才华的真谛吗？我们真的明白怎么样才能有兴趣盎然、才华舒展的人生吗？其实幸福人生的真谛很简单，就是“求均衡”：既重视个人的内部的均衡，又重视个人与社会的均衡。冯友兰的这篇文章在这些方面能带给我们很多启示。 1.学习1-6自然段，了解生字词学习、疏通文意。 2.请同学们说出自己的兴趣都有哪些？然后师生共同 精读课文，研讨1-6自然段的文章主旨。 4.小结：学习了第一段，我们明白了该怎样为人处事， 希望在以后的学习生活中同学们能够学习本文中为人
青岛版六年级科学下册6摆的秘密 教学设计电子教案
表三：摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系 表四：摆摆动的快慢是否与摆幅的重量有关系 学生分组实验，教师巡视指导。 学生汇报，归纳结 学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢；摆线短，摆摆动的快。摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。 三、思考摆在摆动过程中的能量转化 1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来? 2、学生尝试运用已有知识作出解释。（鼓励学生大胆想象） 3、边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。摆在从静止到运动，从运动到静止的往复运动中,由于能量不断转化，所以摆能长时间不停地摆动；过一段时间为什么会慢慢地停下来呢?摆在摆动过程中，由于受到空气阻力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗掉，最后停止摆动。 四、制作一个听话的摆 1、计时一分钟，数一数你们小组的摆一分钟摆动了多少次？ 学生测试后进行汇报。 2、谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想不想做一个听话的摆，让它一分钟只摆动50次。通过测试，很多小组的摆摆动一分钟时，都超过了50次，应该怎么办？ 学生提出制作方法（由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关，加长摆线可让摆摆的慢一些）。 因时间关系，同学们在课后继续进行研究，好吗？同学们的表现很精彩！今天的课就上到这儿。 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆锤重量 不变 摆动时间 20秒 长摆线 短摆线 次数： 次数： 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短 不变 摆动时间 20秒 轻摆锤 重摆锤 次数： 次数： 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短不变，摆锤重量不变 摆动时间 20秒 摆幅大 摆幅小 次数： 次数：
《人生难免有挫折》说课稿
《人生难免有挫折》说课稿 一、教材、学生分析 （一）教材分析 《人生难免有挫折》本课共分两部份：第一部份“感受生活中的挫折”，先讲解挫折的含义，然后讲挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应，阐述了挫折难以避免在于造成挫折的原因是多种多样的。第二部份：“挫折也是财富”，不同的态度不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。 （二）学生分析 现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过分的溺爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，并逐渐形成了行为退缩的不良人格。加上青少年的耐挫心理很弱，在对挫折的认识和态度上也还存在偏差。这个问题已普遍引起了全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育，使学生能够以一种平常心来接受和对待挫折，是非常有必要的。 二、教学目标
1．知识目标：了解挫折的含义、造成挫折的因素；认识面对挫折时的态度。 2．能力目标：理解挫折带来的影响具有双重性，坚持以积极的态度应对挫折，做到扬长避短，健康成长。 3．情感态度与价值观目标：认识到挫折具有不可避免性，从而以积极、乐观的态度对待挫折。 三、重点、难点 （1）教学重点：帮助学生认识到挫折的不可避免性“挫折为什么是难以避免的”（人的活动受各方面因素的制约）是本课的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识，认为人生的旅途会事事顺利，畅行无阻。因此这个问题就显得很重要，讲好这个问题也为后面内容的讲解打下基础。 （2）教学难点：提高学生抗挫折的正确态度、能力讲清挫折的含义是本课的基础，要善于挖掘隐含的挫折含义，重点落在理解挫折是人们在有目的的活动受到阻碍后产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等心理反应。正是这些不良心理反应，使人不能正确面对挫折，从而在挫折面前退缩。 （3）重难点的突破：从多种媒体挫折情境的导入，到学生成长过程或生活挫折的体验及名人坎坷的人生经历的感悟，
38.秘密 教学设计
38、秘密 教学目标： 1、学会本课生字新词，在语境中理解“固执”、“弄虚作假”的含义。 2、继续学习针对课题和关键词提出问题。 3、学习不管遭到多大的阻力，也要想办法抵达胜利的为人原则和坚持真 理、崇尚科学的伟大精神。 教学过程： 一、谈话导入 1、板书：秘密（同学们，你们有秘密吗？你们会不会告诉别人呢？所以 秘密的意思就是——） 2、补全课题（38、秘密） （1）齐读课题。 （2）读了这个课题，你们想知道什么呢？ 过渡：同学们针对课题都提出了很多非常好的问题，通过学习和讨论，我们将一一地解答这些问题。 二、初读课文，了解“秘密”是什么。 1、出示图片（配乐）（同学们，这就是英国的温泽市市政府大厅，它 距今已经有三百多的悠久历史。两年前，当人们对大厅进行修缮的时候，却曝出了一个令世人无比震惊的天大秘密，于是一个不为人们所熟知的建筑设计师的名字在一夜之间名扬四海，他就是克里斯托·莱伊恩）（板书：莱伊恩） 2、点击出示：克里斯托·莱伊恩、温泽市大厅、修缮（教师领读词语； 用找近义词的方法理解“修缮”）
3、那么这个天大的秘密到底是什么呢？请同学们快速游览课文，然后用 直线划出莱伊恩秘密的句子。 4、交流“秘密”的句子。（学生回答；出示句子：矛盾了很长一段时间， 莱伊恩终于想出了一条妙计，他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子。） （1）指名学生读。 （2）莱伊恩的妙计（妙计变色）妙在哪里呢，谁能用朗读来告诉大家。 （指名再读） （3）齐读。（教师板书：四根柱子装装样子） （4）学到这里，你们是不是又有疑问了？（为什么要这样做？这样做难道不会被发觉吗？教师补充说明：莱伊恩所增加的四根柱子做 的相当逼真，与天花板的距离只有2cm，人们用肉眼是根本无法 察觉到的，只有建筑师自己心里清楚是怎么回事。） 过渡：那莱伊恩为什么要这样做呢？ 三、再读课文，了解为什么会有这个“秘密”，体会设计师的“苦恼”和 “坚持”。 1、师：原来，在三百多年前，莱伊恩受命设计了英国温泽市市政府大厅， 一年以后，工程完工了，不料在工程验收时，却遇到了麻烦。（出示句子：一年以后，市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。） 2、齐读句子。（教师板书：一根柱子支撑天花板） 3、同学们，知道这里的“权威人士”是指谁吗？可以联系上下文理解一 下。 4、这句话写出了权威人士的担忧和强硬态度，谁能读好这句话。（指名 读、齐读）
六年级科学下册《摆的秘密》教学详案 青岛版
2、摆的秘密 【教学目标】 1．能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性试验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。 本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。 拓展活动中提出了活动的内容，课后让学生自己制作一个“傅科摆”，并将摆锤做成“沙漏”，观察沙迹的路线，有什么发现？本活动让学生继续研究，摆在摆动的过程中，摆锤行走的路线，让学生将课堂探究继续进行下去。 教学过程描述： 一、以科学家的故事引出探究学习的主题： 1．播放音像资料。 教师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。 （学生观看音像资料） 从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？ （学生简单汇报） 教师板书课题：摆的秘密 【课的开始，以科学家伽利略的故事导入新课，激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。】 2.认识生活中类似摆的现象。 在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。 （学生简单汇报） 多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，请观察图片，这是我们经常见到的摆的现象，谁能描述他们是怎样摆动的？ （学生简单汇报） 【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】很多同学小的时候荡过秋千，你在荡秋千的时候还记得秋千是怎样摆动的吗？ 3.认识摆的基本结构。 同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？ （学生自由汇报） 老师告诉同学们，秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。
《人生的道路充满矛盾》说课稿
《人生的道路充满矛盾》说课稿 全国中等职业技术学校通用教材《德育》第一册中《人生的道路充满矛盾》这一知识内容，它和《树立正确的人生价值观》共同构成第一册教材第六课第一节《正确面对人生》的内容。《正确面对人生》是从人生常见的矛盾出发，在对其进行辩证分析后，提出人生价值的真正含义，帮助学生实现观念上的适应。而《人生的道路充满矛盾》这一知识内容的学习，对于培养学生的自我教育能力非常重要，有利于学生把握人生真谛，正确看待世界、正确看待社会、正确看待人生，从而培养“终身”德育的能力。 一、主要内容： 阐述人生常见的矛盾：理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作，在对其进行辩证分析之后，引导学生树立正确的人生理念，激发学生热爱生活、追求自我价值实现的精神动力。 而现实是，我们有的学生，受社会多元价值观的影响，面对困难，消极悲观；看待问题，片面武断；不能正确处理人生的各种矛盾。但这个阶段的学生可塑性强，有较强的事非辨别能力，只要社会和老师坚持以人为本，在教学实践中，最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识和实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分理解学生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力，就能培育出一颗颗美的心灵，培养出一个个有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青年。 所以，我为本课制定了以下的教学目标： 二、教学目标： （一）知识目标： 体验人生的各种矛盾，懂得如何正确理解和对待 （二）能力目标： 1、培养学生正确评价自己、自我教育的能力 2、培养价值判断和合作学习的能力 3、培养学生辨析和思考的能力。 （三）情感目标： 1、激发学生热爱生活的热情，确立积极进取、乐观向上的人生态度 2、引导学生感悟人生，树立思考人生的良好习惯，促进学生健康发展 以上教学目标的确定，符合教学大纲对学生的要求和学生的实际情况，在引导学生了解和掌握基本知识的同时，突出对学生综合能力的培养。 三、教学重点： 正确理解人生的各种矛盾，理清理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作之间的关系四、教学难点 正确理解竞争与合作的关系 依据：这是因为竞争与合作是社会生活中的常见现象，两者在形式上是对立的，但在社会生活中却又是统一的。青少年看待问题容易走极端，往往认为竞争就排斥合作，合作就不
吊灯摆动的秘密_故事
吊灯摆动的秘密 吊灯摆动的秘密 意大利著名物理学家、天文学家伽利略17岁那年进入著名的比萨大学学习。有一次，他来到熟悉的比萨大教堂，坐在一张长凳上，目光凝视着那雕刻精美的祭坛和拱膨的廊柱，蓦地，教堂大厅中央的巨灯晃动起来，是修理房屋的工人在那安装吊灯。 这本来是件很平常的事，吊灯像钟摆一样晃动，在空中划出一道隐形的弧线。可是，伽利略却像触了电一样，目不转睛地跟踪着摆动的吊灯，同时，他用右手接着左腕的脉，计算着吊灯摆动一次脉搏跳动的次数，以此计算吊灯摆动的时间。 通过计算，伽利略发现了个秘密，这就是吊灯每摆动一次，不管弧线大小，每一次摇摆需要的时间总是样的。一开始，吊灯摆得很厉害，渐渐地，它慢了下来，可是，每摆动一次，脉搏跳动的次数是-样的。 伽利略开始思专书本上明明写着这样的结论：摆经过一个短弧要比经过长弧快些，这是古希腊哲学家亚里士多德的说法，谁也没有怀疑过。难道是自己的眼睛出了毛病，还是怎么回事？ 他像发了狂似的跑回大学宿舍，关起门来重复做了这个试验。他找了不同长度的绳子、铁链，还有不知从哪里搞到的铁球、木球。在房顶上，在窗外的树枝上，着迷地一次又一次重复，用沙漏记下摆动的时间。最后，伽利略不得不大胆地得出这样的结论：亚里土多德的 ————来源网络整理，仅供参考 1
结论是错误的，决定摆动周期，是绳子的长度，和它末端的物体重量没有关系；而且，相同长度的摆绳，振动的周期是一样的。这就是伽利略发现的摆的运动规律。 伽利略不用说多么高兴了。可是在当时，没有谁会相信一个学生的科学发现，何况他的结论是否定了大名鼎鼎的亚里士多德的权威说法。 伽利略勇于挑战亚里士多德，相信科学实验，而不受所谓权威的束缚而迷信权威，这是一种科学的态度，也是一种负责任的表现。只有相信科学、相信事实、相信真理，才能打破常规，才能标新立异，才能有新发现、新发明，如果我们立志将来要有所创新，就要树立这样的科学态度。 2 ————来源网络整理，仅供参考
六年级下册科学教案摆的秘密(7)_青岛版(六年制)
6.摆的秘密 【教学内容】青岛版科学六年级下册第二单元第六课《摆的秘密》 【教学目标】 1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在合作中愿意合作与交流。 3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。 【教学重难点】 教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。 教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。 【教具、学具】 学具准备： 每组：铁架台、钩码、细线、秒表、量角器、实验记录表等。 学生准备：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线等。 教师准备: 铁架台、钩码、细线、量角器、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图 片资料等。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1、情境引入：同学们，喜欢看动画片吗？那就跟随老师走进音像世界吧！ （教师播放音像资料，学生观看音像资料。） 短片中物体的运动方式是怎样的？举起你的小手，用手势表示一下。 （学生汇报，演示。） 2、联系生活：认识生活中类似摆的现象。
生活中还有哪些类似的摆动现象？ （学生简单汇报） 老师也准备了一些图片，请看。 （教师多媒体展示图片） 3、谈话：说到摆动，我们必须认识一位伟大的科学家，因为他对摆的研究作出了巨大贡 献。想知道他是谁吗？请跟老师来了解一下吧！ （播放伽利略研究摆的秘密的音像资料） 教师：通过短片，你知道这位伟大的科学家是谁呢？（学生回答） 教师：对，他就是意大利伟大的科学家伽利略。他究竟发现了什么秘密呢？你想知道吗？ 本节课我们就来共同研究这个问题： （板书课题）摆的秘密 设计意图：以科学家伽利略研究摆的故事导入新课，可以激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学习认真观察的好习惯。 二、小组合作，实验探究。 （一）认识摆 1.师生互动：老师准备了几个物体，你能从中找出主要运动方式是摆动的物体吗？ （教师摆出准备好的物体，学生到黑板前选择。） 2. 认识摆的结构：（教师借用学生找出的物体出示）其实这种装置就是摆，谁能尝试 说一说，一个完整的摆是由哪几部分组成的？ （学生观察后汇报，教师多媒体演示摆的各部分名称。） 设计意图：这个环节通过学生的观察做出汇报，激发学生的探究欲望，进一步加深对生活中摆的现象的回忆，观察。在观察中找出摆的组成部分，充分调动学生的积极性。 （二）动手制摆： 1.谈话：知道了摆的结构，就让我们利用自己或老师准备的材料，小组合作制作一个摆，
《人生价值与劳动奉献》说课稿
《人生价值与劳动奉献》说课稿 一、说教材 本课《人生价值与劳动奉献》是中职一年级《哲学与人生》第五单元第十四课的内容。本教材为中等职业学校规划教材，由高教出版社出版。全书结构清晰，内容充实，有较强的针对性和时代性。本课人生价值与劳动奉献是人生观的根本问题，是本元和本教材的基本哲学观点，需要引导学生进行正确的价值判断和行为选择，占有重要的地位和作用，共需两课时完成，本次说课涉及的是第一课时的内容，即第一个知识点：人生价值贵在奉献。 二、说学情 本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。但正处于少年期向青年期过渡的阶段，已经开始对人生进行思索，但是不善于思考，对人的存在价值不清，常感到迷茫，同时，缺乏对问题深入剖析的能力，行动时比较冲动。 三、说教学目标和重难点： 1、知识目标: 通过教学，使学生知道社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。 2．能力目标：培养学生的分析归纳能力，合作探究能力。 3．情感态度观念：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。 教学重点： （1）人的价值是社会价值和自我价值的统一。 2）社会贡献是实现人生价值大小的尺度。 教学难点： （1）教育学生树立正确的价值观。 （2）正确认识社会价值和自我价值的关系。 四、说教学理念和教法学法 依据中职新课程改革精神与学生认知发展现状，教学中坚持以学生为主体，建立平等和谐的高效课堂，用“学哲学、用哲学”的思想，达到使学生学会做人的德育目标。 具体采用情境教学法和小组教学法，穿插案例分析比较、自主探究讨论等方法来突出重点，突破难点，培养学生的规则意识，增强学生行动的效率。使学生在探究讨论的过程中分析归纳能力得到提高。充分运用多媒体教学，充实课堂内容，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使学生真正成为学会学习的人。 五、说教学过程 （一）新课导入： 播放中央十套“寻找最美乡村医生”颁奖典礼现场张也演唱的歌曲——《田野太阳》。创设情境，引出课前案例：“最美乡村医生”周月华。 （二）教师板书课题，展示教学目标，使学生明确本节课学习任务。 （三）展开教学 这部分是教学主体，分四部分完成：
五上《钟摆的秘密》
《钟摆的秘密》 备课设想： 1.课程标准要求： 让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。 2、教学目标： ①培养学生的动手操作能力、观察能力。 ②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。 3、学生分析： 由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。 4、实施目标的方法或途径： 观察、质疑、动手验证、分析、总结。 重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。难点：摆长与摆摆动 快慢之间的关系。 教法：观察、猜想学法：观察、验证 教具：多媒体教学课件，自制活动的摆、秒表。学具：铁架台、螺丝帽、细线、橡皮泥、刻度尺。 教学过程： 一、引入 究究同学今天迟到了，原因是他家的钟表慢了，我们怎样调节 一下他们家的钟表，使它以后不再慢呢？ 1、教师出示摆钟的内部结构模型。 2、学生看完后，提出问题 （1）摆钟如何工作的？ （2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？ 3、摆钟工作时，哪部分起着作用？ 4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。 什么叫摆一次？（摆锤摆出去，再回来叫摆动一次。）
二、实验 猜想：钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？ 我们用细线拴住螺丝帽，做一个简单的钟摆，将细线的另一端 系在铁架台上，使摆长为10厘米。 1、探究：钟摆摆动的快慢与摆幅的关系实验要求： 1号同学手拿摆锤，每一次摆锤拿得高度不一样，老师计时1分钟。其他同学仔细数摆动次数。2号同学填好实验单。3号同学汇报实验结论。 测量高: 次数摆动 95 ， 95， 95 稍高: 低: 我的发现：摆动的快慢与摆幅无关 2、探究：钟摆的快慢与摆锤重量的关系思考： 这个实验我们在设计时应注意让( ) 保持不变， ( )发 生变化。 实验要求： 1号同学用橡皮泥加重摆锤的重量，摆线长短不动，并拿摆听口 令操作，老师计时1分钟；其他同学仔细数摆动次数。2 号同学填 好实验单，（注：摆锤轻的次数可采用实验一的次数。）3号同学 汇报实验结论。 摆锤轻，稍重，重 摆动 95 次数 95 ，95 我的发现：摆动的快慢与摆锤的轻重无关 3、探究：摆动的快慢与摆臂长短的关系 思考： 这个实验我们在设计时应注意让（）保持不变，（）发生变化。 实验要求： 1号同学把橡皮泥去掉后，使摆线变长，并拿摆听口令操作，老 师计时1分钟。其他同学仔细数摆动次数。2号同学填好实验单，（注：第一次的次数可采用实验一的次数。）3号同学汇报实验结论。 摆长 10厘米, 15厘米, 20厘米 ,摆动次数95 , 79, 68 .
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计
青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢，摆线短，摆动快。 2、过程与方法目标：明确科学探究的一般步骤包括提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、交流汇报、得出结论等环节。 3、情感态度和价值观目标：培养学生细致观察、缜密思考、严谨实验的科学态度；培养学生注重建立融洽人际关系、注重加强团队合作交流的态度。 二、教学重点、难点 教学重点：同一个摆，摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。 教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。 三、课前准备 铁架台、线、钩码、小药瓶、水、烧杯、螺丝帽、橡皮泥、秒表，分组实验记录单。 四、教学方法 引导法：引导法是课堂教学的基本方法，在课堂中，引导是一种自由自在，自觉自为的师生关系。学生是学习的主体，教师是学生活动
的组织者和引导者。教师在教学过程中对孩子们适时地引导，打开学生的思维，可以激发学生的求知欲望，提高学生探究的乐趣，同时增强学生的探究能力。 小组合作探究法：小组合作探究法是科学教学中最常用的一种教学方法，小组合作探究不仅可以让小组成员之间各抒己见，集思广益，还可以培养学生的组织能力，拓宽学生的学习空间，更可以培养孩子们的团结协作精神，增进孩子们之间的友谊，提高学生的人际交往能力。 五、教学过程 （一）导入新课 1、给同学们播放一部分关于倒霉熊的视频。让同学们提取有价值的信息。 小企鹅在秋千上摆来摆去 2、像秋千这样摆来摆去的运动我们叫做摆动，摆动是生活中一种常见的运动。举出生活中摆动的例子。多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、灯摆等图片。 3、教师讲述伽利略的故事。大约四百多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密。
哲学与人生说课稿
《发展变化与顺境逆境》说课设计 尊敬的各位专家、评委，尊敬的各位领导、老师： 大家好。今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》。我的说课内容包括以下五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材 《发展变化与顺境逆境》是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课的内容。第二单元是关于哲学中辩证法的部分内容，教学要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而其中第五课是教会学生用发展的观点看问题，引导学生树立积极的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础的一课。由于内容较多，准备安排两课时来讲解。 根据《新课标》的要求，教材内容和学生的认知水平，我确立了以下教学目标： 知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。 能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。 情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：发展是前进性与曲折性的统一；以积极的心态对待逆境和挫折。教学难点：顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境和挫折。二、说学情 学生初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力，为本框的学习打下了能力基础。同时，职专二年级学生思维活跃，关心社会热点。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。但是职专学生思想的深度、看问题的全面性还存在不足，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。三、说教法 根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。 (1)启发教学：适时运用媒体创设情景，通过问题－讨论－归纳－新问题，
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
教学目标： 科学知识： 1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 3、知道可以用数据分析实验结果。 过程与方法： 1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。 2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。 3、能够根据假设设计实验进行验证。 4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 情感态度与价值观： 1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。 3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学重难点： 在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。 教学方法： 实验法、讨论法、谈话法、多媒体辅助教学（课件） 教学具准备： 棉线、铁垫圈、铁架台、秒表、格尺、量角器、实验记录单 教学过程： 一、复习导入 师：我们已经学习了运动共有四种类型，分别是直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。那么大家看，我手中的这个物体做的是哪种类型的运动？[出示摆（简易的单摆），演示摆] 生：摆动。 师：我们把具有这种运动方式的装置都可统称为摆（板书：摆）。今天，老师给大家带来了这样一个最简易的摆，这节课我们就利用它来共同探究《摆的秘密》（板书） 二、探究新知 1、认识摆的各部分名称。 师：大家看，一个最简易的摆主要由哪几部分组成？
生：线、重物。 师：这些在科学上分别称为摆线、摆锤，也就是说，一个最简易的摆主要由摆线和摆锤两部分组成。（画图、板书摆线、摆锤） 2、做一个摆。 师：下面，我们就利用桌面的材料以小组为单位来做一个摆。（让学生说应该怎样做，同时强调需注意的问题） 师：这样，一个最简易的摆我们就做好了。我们最后将它固定在铁架台上。要想使这个静止的摆摆动起来，我们只需将摆锤即垫圈轻轻拨开一个角度，然后松手就可以了（边讲解边演示），无需再给它任何外力。这个拨开的角度叫摆角，也就是说，摆角是摆摆到一个位置与他原垂直位置之间的夹角。（画图，板书） 3、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。 （1）师：要了解摆的秘密，首先，我们需要掌握一项本领，学会测定摆在一定时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？ 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆从出发点摆过去再摆回来算一次。 （2）师：下面请同学们组内自行分工，测一测你们小组的摆15秒内摆动的次数。（注意：1、一定要数准确摆动的次数；2、尽最大努力减少计时上的误差） （3）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （4）学生汇报。（教师将汇报的数据写在副板书的位置） 4、发现问题，作出假设。 （1）师：从同学们汇报的数据中，你们发现了什么问题？ 生：我们发现，各组的摆在15秒内摆动的次数不完全相同。 师：为什么摆在相同的时间内摆动会有快有慢呢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？ 师：请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 （2）学生讨论，作出猜测。 （3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（副板书） 5、设计实验，验证假设。 （1）师：假设不一定是正确的，需要用实验来验证。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。
钟摆的秘密
《钟摆的秘密》 教材分析 《钟摆的秘密》就是大象版科学五年级上册第二单元《时间的脚步》的第二部分内容。学生在学过《精确时间的步伐》一课后,继续学习有关钟的知识。本节课学生通过反复实验探究去发现与掌握钟摆的运动规律,并能用已学过的知识解决实际问题。要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据,通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据作为证据。 学情分析 通过上节课的学习,学生们对计时器有了一定的了解,当然也包括钟。生活中经常用到钟,学生对钟的知识知道的也不少,但在生活中摆钟不就是常见的。所以对摆钟这方面知识知道的不多,特别就是摆的运动规律知道得更少。这就需要老师对学生做一个很好地引导,让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。 教学目标 1、观察各种常见摆,提出自己想要研究的问题,并对这些问题作出自己的假想,然后设计实验进行验证。 2、在钟摆的研究中,培养学生“乐于合作、尊重她人、认真严谨”的学习态度,享受探究与成功带来的乐趣。 3、通过实验,知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快。 教学重点:钟摆的原理,影响摆快慢的因素。 教学难点:摆长与摆摆动快慢之间的关系。 教具准备:自制活动的摆、秒表。 学具准备:铁架台、50克钩码、细线。 教学过程: 一、回顾引入 同学们,上节课咱们跟随着原子钟一起去寻亲,了解到了我们人类许多的计时工具。同学们还记得这种计时工具不？(课件出示摆钟图片) 二、了解钟表的来历及内部结构 1、同学们,谁知道摆钟就是谁发明的？ (荷兰天文学家、物理学家惠更斯早在1656年就已经发明了摆钟,距今已经300多年了。) 2、摆钟就是利用什么方法来计时的呢？今天咱们就一起来走进摆钟的世界,探究摆钟的秘密。(板书课题) 咱们先来了解一下摆钟的内部结构。请同学们观察(课本第15页)摆钟的内部结构图,瞧瞧摆钟就是怎样工作的,想象摆在摆钟里起到了什么样的作用。 3、同学们自己观察,同桌交流。 4、指名回答。 5明确。 (摆的左右摆动,通过一系列齿轮的作用,使指针以均匀的速度转动。) 6小结: 通过观察摆钟的内部结构,我们发现摆就是摆钟的控制中心,摆摆动的快慢,直接影响着摆钟计时就是否准确。 三、大胆猜测
第6课文艺复兴和宗教改革(高考题及答案)
第6课文艺复兴和宗教改革 1.(2015·青岛高二调考)中国一位历史学家曾说：“我们不妨把文艺复兴运动看作是中世纪晚期悲观、死亡、灾变、迷信和冷漠心情的结束。”因为这场运动() A．把人性从宗教的束缚中解放出来 B．使教会权威遭到理性否定 C．构建了符合人民利益的契约 D．促进了民主、自由思想的发展 2．(2015·福州高二期末)“企图仅以祷告祈求上帝的祝福，来取代自己所该付出的努力，是一种不诚实的行为，是出于人性的懦弱。”上述材料() A．质疑上帝的作用B．思考人生的价值 C．洋溢着人文主义的光芒D．强调对上帝要诚实 3.(2015·长沙高二模拟)下列言论，符合马丁·路德思想主张的是() ① 我不接受教皇的权威，我的良心系之于福音① 没有教会的传统，上帝的话在世界上就不会有很大的力量① 除了关乎上帝的福音以外，再没有比婚姻更重要的事了① 对于人类的救赎而言，上帝扮演的角色和圣经的权威都是独一无二的
A．① ① ① B．① ① ① C．① ① ① D．① ① ① ① 4.(2015·黄浦区高二期中)教皇代理人在致教皇的信中写道：“每一块石头和每一棵树都喊出路德的名字。”这句话表明马丁·路德宗教改革() A．在社会层面产生了广泛的影响 B．使欧洲出现宗教信仰全面危机 C．彻底动摇了基督教的神学统治 D．为启蒙运动的到来做了思想上的准备 5.(2015·福州高二期末)有一位英国著名哲学家曾经明确指出：“16世纪(欧洲)的宗教改革，是一次心灵追求自由的运动。”下列言论能够佐证这位哲学家观点的是() A．赎罪券“增加的仅仅是贪婪之心” B．“每一个人都可以是自己的牧师” C．“上帝的恩典不是赐给所有的人” D．“教皇没有免除任何罪孽的权力” 6．文艺复兴运动是西方的第二次思想解放运动，文艺复兴的先驱们所承担的历史任务是() A．把人从禁欲主义的束缚下解放出来 B．把人从宗教的束缚下解放出来
摆的秘密教案
摆的秘密 ——卞松东 一、教学目标 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交 流。 3、知道影响摆动快慢的因素。 二、教学重点与难点 1、教学重点 研究影响摆摆动快慢的因素 2、教学难点 用控制变量做探究性实验 三、教学过程 （一）导入 1、师：同学们我们来看一个十分有趣的现象，（出示课件）大家观察一下小球是怎样运动的？ 学生认真观察 2、师：哪位同学来说一说自己的发现？ 学生个根据自己的观察说观察到得现象。教师对学生的发现做
出适当的评价 3、大家想一想生活中还有哪些类似的摆动现象？ 学生根据生活经验回答（荡秋千、钟表等） 4、同学们的生活经验可真丰富，老师今天那也带来了一些生 活中的摆动现象，我们一块来欣赏一下（课件出示生活中的摆 动现象） 5、讲述：我们把具有这种运动方式的装置通称为摆（课件出 示），摆的背后到底隐藏着什么秘密呢？这一节课我们就来研 究摆的秘密（板书：摆的秘密） （二）认识摆 6、师：大家看一下一个简单的摆有哪几部分组成？ 学生观察实物并回答（线、钩码、支架） 7、师介绍：这条线在科学上叫做摆长，而钩码叫摆锤。也就是说一个简单的摆主要有摆线和摆锤组成。（课件出示摆的构造示意图）（三）制作摆 8 、师:既然大家认识了摆那么大家想不想自己动手也做一个摆，那么现在就请同学们利用老师提供的材料自己动手做一个摆，看看那个小组做的又好又快。好开始吧。 学生小组合作制作摆，教师巡视指导 9、师：刚才老师看了一下同学们制作的摆各有个的特点，充分展示了同学们无穷的智慧。摆我们已经制作好了那么大家想不想让自己的摆摆动起来。
树立正确的人生观——说课稿
树立正确人生观——说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好： 今天我说课的题目是《树立正确的人生观》，我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。 一、教材分析 《树立正确的人生观》是《思想道德修养与法律基础》一书中第三章的第一节。本章第二节讲的是创造有价值的人生，创造有价值的人生必然是在树立正确的人生观以后才可能实现，第三节是科学对待人生环境，创造有价值的人生，必然是在一定的环境中进行的。从而可以看出第一节是本章的起点和基础。 本节课涉及到“世界观与人生观”，“追求高尚的人生目的”，“确立积极进取的人生态度”，“用科学高尚的人生观指引人生”四个方面。 …… 二、学情分析 …… 三、教学目标 根据以上的学情分析，我结合大学生的认知水平和心理特征，制定以下教学目标：知识目标、情感目标和能力目标。知识目标有三点，世界观与人生观的含义，追求高尚的人生目的，确立积极进取的人生态度，用科学高尚的人生观指引人生。情感目标是使学生端正对待大学的态度，过一个充实而有意义的大学生活。能力目标是使学生能够自觉地为人民服务。 四、教法学法
下面说教法。 我坚持一个原则就是以学生为主体，教师为主导，根据大学生的特点和认知水平，我打算运用案例讨论法、多媒体教学法等启发式和参与式教学方法，来提高学生的学习兴趣，让学生在参与中得到认知，发展学生的思维能力。 下面我详细的解释一下以上几种方法： 1、案例讨论法：…… 2、多媒体教学：…… 下面说学法。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 …… 五、教学过程 首先，我会启发式的提问：如果你有上百万，你打算做什么？ 通过学生的思考、讨论和发言进而引入人生观的定义及内涵…… 其次，我会用PPT放映名人名言： …… 通过让学生欣赏名人名言引出追求高尚的人生目的和确立人生积极进取的人生态度的重要性。 接着我会让学生做这样的一个有意思的小算式： 中国传统称60 岁为花甲，70 岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80-90 岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约 3 万余天。计算一下，若以 3 万天（82.2）计算，你的生命已用去？天，你的生命还剩下？天。让学生算完以后，谈谈自己的第一感受是什么：
青岛版小学科学六年级下册《 摆的秘密》教案
摆的秘密教学设计 【教学目标】 1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。 2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。【教学重难点】 教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。 教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。 【教具、学具】 学具准备： 每组：铁架台、钩码三个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。 教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？
预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。 2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：海盗船、钟摆，我们看到的荡秋千等等。 预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。 3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：摆锤、摆线、摆幅等图片，让学生仔细观察图片。（学生回答，用动作或者语言均可） 4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来 摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。今天，我们就一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密） 二、认识规律，演示实验 （一）认识摆 1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。 2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。 （二）制作一个摆。 1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。 2.教师提出要求，做摆的演示实验。 （1）出示大屏幕：10秒摆能摆动多少次，边做实验边填写大屏幕的上的表格。
音乐与人生说课稿与教案
《音乐与人生》说课稿 一、说大纲 根据大纲要求，本单元旨在引导学生认识以下三个问题．即：音乐要素的基本内容及艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系．这三个问题，不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性，指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成终身喜爱音乐，学习音乐，用音乐来提高生活质量等，都具有十分重要的意义． 二、说教材 教材分析；本课教材是高中音乐鉴赏第一单元《学会聆听》的第一节《音乐与人生》．本课的教学内容主要包括这一课的导言和琵琶曲《草原放牧》以及交响乐《第六悲怆交响曲》，还有的就是要讲授音乐的基本要素．因为内容比较多，我用两个课时来完成教学．由于学生普遍对理论知识兴趣不浓，我在分析基本要素的时候会结合音乐作品来分析．这两节课我都会应用计算机多媒体教学手段，贯彻思考，体验，表现的原则，使学生充分体验和感受音乐．三、说教法 根据教材特点和配合学生的特点，应用多媒体手段创设生动的情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生的学习主体性和教师的指导作用，让学生在轻松愉快的氛围中体验和感受音乐． 四、说学法 学生是学习的主体，要让学生能积极主动的学习，选择方法是很重要的．在讲授音乐理论知识的时候，我会尽量的结合作品，而不是生搬硬套的讲授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识． 五、说重难点 本单元的重点是在音乐作品中体会音乐要素的形式以及作用，难点是能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素所发挥的作用． 六、说教学过程 本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用，下面我主要讲第一课时的教学过程，在这一课中我主要采用对比聆听法，讲授法，谈话法，练习法等． １）导入：谈话导入：音乐与人生有什么关系？设计意图是引起学生的思考，在这有环节中我用的是谈话法．