2016年考研教育学311教育基础综合真题(完整版)

2016年考研教育学311教育基础综合真题（完整版）

2016年研究生考试已经落下帷幕，16年的同学们可以稍作休整，养精蓄锐后备战复试。对于备考2017年教育学考研的同学们来说，真题是最具参考性的指导资料，精确的真题解析能够帮助大家找准复习方向，不走弯路，直击考试重点，轻松考研。博仁考研老师为备考2017年教育学研究生同学们整理出2016年教育学统考真题，更多自主命题院校真题及答案可以咨询博仁教育老师。

一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1.对“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学派是()。

A.实验教育学

B.文化教育学

C.实用主义教育学

D.批判教育学

2.下列说法有悖终身教育理念的是()。

A.学习贯穿人的一生

B.学校教育不再享有教育的垄断权

C.终身教育从正规学校教育结束时开始

D.当地社会在终身教学体系中起着重要作用

3.赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是()。

A.最近发展区域理论

B.隐性知识理论

C.先行组织者理论

D.支架式教学理论

4.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于

A.遗传决定论

B.成熟论

C.外铄论

D.内因与外因相交互用论

5.20世纪50年代末我国的教育方针强调()。

A.教育必须与生产劳动相结合

B.教育必须与社会实践相结合

C.教育必须为人民服务

D.教育必须为现代化服务

6.双规学制形成于18、19世纪的西欧，其中一轨是“学术性”，另一轨是“职业性”，以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是()。

A.两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的

B.均发端于初等教育，是自下而上形成的

C.学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的

D.学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的

7.教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为()。

A.相关课程、广域课程、核心课程

B.广域课程、相关课程、核心课程

C.核心课程、相关课程、广域课程

D.核心课程、广域课程、相关课程、

8.布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有()。

A.动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

B.高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则

C.直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则

D.及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反映原则

9.学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育

A.认知错误

B.明知故犯

C.作业错误

D.情绪失控

10.某教师在作文教学中运用“过程作文教学法“，根据舒尔曼“教学的知识基础”理论，该教师运用的是()。

A.学科教学知识

B.教育情境知识

C.课程知识

D.基于学生的知识

11.体谅模式对立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制一套《生命线》情景教材，发展青少年人际与社会技能，这套教材包括三个部分，分别是( )

A.敏感情性、证明规则、你怎么办

B.敏感情性、证明规则、你期望什么

C.敏感情性、你期望什么、你怎么办

D.证明规则、你期望什么、你怎么办

12.小学“1~2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，这项要求属于教学目的层级中的()。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

13.有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了()。

A.生产力对教育的影响和制约

B.政治制度对教育的影响和制约

C.文化对教育的影响和制约

D.经济制度对教育的影响和制约

14.在文献记载的中国古代学校中与乐教最为相关的是()。

A.庠

B.成均

C.序

D.泮宫

15.“君子之学也，入乎耳,箸乎心,布乎四体,形乎动静”这一关乎学习过程的论述出自()。

A.论语

B.墨子

C.孟子

D.荀子

16.王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生，通人，文人的显著特征是()。

A.博览古今

B.讲授章句

C.兴论立说

D.上书奏记

17.下列唐代中央官学中，对学生入学年龄限制最为宽松的是()。

A.国子学

B.太学

C.四门学

D.广文馆

18.北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁行《三经新义》。所谓“三经”是指《诗》《书》和()。

A.《礼仪》

B.《周礼》

C.《礼记》

D.《大戴礼记》

19.中国近代科举考试改革中，清政府正式提出设立“经济特科”是在()。

A.太平天国时期

B.洋务运动时期

C.百日维新时期

D.清末新政时期

20.1900年八国联军入侵北京，次年强迫清政府签订了不平等的《辛丑条约》，向中国勒索战争赔款四亿五千万两白银。出于在华长远利益考虑，后来部分国家退回了部分赔款。1911年成立的清华学堂其经费主要来源于()。

A.英国退回的部分赔款

B.美国退回的部分赔款

C.法国退回的部分赔款

D.德国退回的部分赔款

21.“五四”新文化运动期间，中国兴起了工读主义教育思潮，并形成了不同派别。以李大钊为代表

的初步具有共产主义思潮的知识分子有别于其他派别的主张是()。

A.靠自己的辛勤工作去获取教育经费

B.工学并立，扫除“贵学贱工”的千年旧见

C.“人人做工，人人读书，各拿所得，各取所需”

D.知识青年与工农打成一气，创造“真正人的生活”

22.黄炎培的职业教育思想有一个发展过程。20世纪20年代后，他将职业教育概括为()。

A.使动手的读书，使读书的动手

B.使无业者有业，使有业者乐业

C.联络和沟通教育界与职业界，参与全社会发展

D.为个人谋生，社会服务，国家和世界发展作准备

23.1938年3月，毛泽东为“抗大”题写办学方针，成为教育工作首位的是()。

A.坚持正确的政治方向

B.坚持不懈的抗战信念

C.艰苦朴素的工作作风

D.灵活机动的战略战术

24.作为西方最早的职业教师，智者派队古希腊教育做出的主要贡献是()。

A.扩大了教育对象的范围

B.确立了“七艺”的课程体系

C.形成了自由教育理论的体系

D.提出了遵循自然的教育原则

25.相对于古希腊教育思想而言，以西塞罗为代表的古罗马教育思想更具有()。

A.理想主义取向

B.相对主义

C.思辨主义

D.实践性取向

26.文艺复兴时期人文主义教育具有鲜明的认识取向，这种特征主要表现为()。

A.教育目标侧重个性发展

B.重视古典人文学科的学习

C.教育对象偏重上层子弟

D.关注现实生活

27.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”意指()。

A.教育作用有限

B.教育在于等待儿童的自然发展

C.教育对于儿童发展难以积极作用

D.教育需遵循儿童天性，防范外界不良影响

28.赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指()。

A.与儿童未来所从事职业有关的目的

B.与儿童奠定必要的文化知识基础

C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的

D.与儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的

29.福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为()。

A.儿童的外部肢体活动

B.儿童创造性自我活动的表现

C.对儿童实施基础教育的最佳形式

D.促进儿童身体发育和健康成长的手段

30.美国公立初等教育在19世纪上半叶发展与进步的主要表现为()。

A.进步教育运动的开展

B.地方教育税与强迫入学制度的建立

C.“回归基础”与“生计教育运动”的开展

D.赫尔巴特教学法在小学教育中实践推广

31.日本明治维新时期在创办新式大学的过程中十分注重借鉴国外经验，其学习与借鉴的主要国家对象是()。

A.英国

B.法国

C.德国

D.美国

32.美国进步教育运动因1929年—1933年经济危机而发生明显转向，具体表现为()。

A.从中等教育转向初等教育

B.从重视集体教学转向重视个别教学

C.从教育理论研究转向进步学校实验研究

D.从强调儿童自由发展转向重视发挥教育的社会职能

33.20世纪前半期法国“新大学同志会”为实现民主教育和择优录取而推行的教育改革运动是()。

A.新学校运动

B.统一学校运动

C.公立学校运动

D.大学推广运动

34.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得()。

A.勤奋感

B.自主性

C.自我同一性

D.亲密感

35.丽丽是个害羞的女生，即将参加演讲比赛。如果她是内控型的人，她很可能将演讲的成功归因于()。

A.自己具有这个能力

B.认真的准备

C.运气好

D.任务要求简单

36.某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于()。

A.适度学习

B.过度学习

C.掌握学习

D.意义学习

37.某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能商未达到自动化()。

A.操作定向阶段

B.操作模仿阶段

C.操作熟练阶段

D.整合阶段

38.学生采用画图表或提纲的方式整理所学知识。这种学习策略属于()。

A.资源管理策略

B.元认知策略

C.精加工策略

D.组织策略

39.以下属于教育科学定性研究特性的陈述中，不正确的是()。

A.倾向于采用演绎的思维方式

B.把自然情景作为资料的直接来源

C.更加关注研究过程，而不只关注研究结果

D.资料收集与呈现通常采用文字或图片的方式

40.为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系，某研究者提出了“家庭教育方式与儿童身心发展相关”的研究假设，这个假设属于()。

A.方向性假设

B.非方向性假设

C.解释性假设

D.预测性假设

41.如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是()。

A.简单随机抽样

B.系统随机抽样

C.分层随机抽样

D.整群随机抽样

42.从理论上讲，具有最佳区分度的试题的难度值是()。

A.1.00

B.0.75

C.0.50

D.0.25

43.根据伦理原则，不能用以检验“体罚会导致儿童反社会行为”这一假设的研究方法是()。

A.经验总结法

B.教育访谈法

C.教育实验法

D.教育问卷法

44.真实验与准实验的最大区别在于()。

A.自变量个数不同

B.因变量测评方法不同

C.无关变量个数不同

D.无关变量控制程度不同

45.某初中三年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均分和标准差如下。其中平均数的代表性程度最高的学科是()。

A.语文：79.3

B.数学：85.2

C.英语：90.4

D.物理：75.5

二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。

46.因材施教有悖于教育公平。

47.《学记》所说的“教学相长”本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。

48.合作学习是一种合乎维果茨基“最近发展区学习理论”的学习方法。

三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。

49.列举三种利用个体身心发展的差异性特点的教育措施。

50.简述布鲁姆教育目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。

51.简述国民政府在抗日战争时期的重要教育举措。

52.简述学习动机的目标定向理论。

53.简述问卷调查中封闭式问卷题目答案设计的基本要求。

四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。

54.材料1：我们真的需要学校吗?不是指教育，而是强制上学：6节课一天，一周五天，一年九个月，十二年。这个死规矩是否真的必要?如果真有必要，原因何在?不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有200万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理。如果这还不算，有一批美国名人从来没有像我们的孩子受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃，独领风骚。

材料2：美国学者亚历山大·英格利斯认为学校具有以下6种功能：①修正或调解作用②整合作用③分析和指导作用④分拣作用⑤选拔作用⑥预备教育的作用。

如此这般政府不会遇到挑战，而公司永不缺乏听话的劳动力。根据约翰·泰勒·盖托著，汪小英译《上

学真的有用吗?》改编。(1)结合材料1分析学校教育日趋制度化带来的影响。

(2)材料2所说的六种学校教育功能中，哪些属于负功能?哪些属于隐性功能?这些功能必然存在吗?请举例说明。

(3)针对材料1、2反映的问题，现代教育制度应做哪些改进?

55.20世纪二三十年代苏联相继颁布实施了《国家学术委员会教学大纲》和《关于小学和中学的决定》。试述评其中有关系统知识教学与生产劳动相结合的规定及其实施结果。

56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

Ⅰ.为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩，给全学年学生安排考场。成绩前50名学生在第一考场，51-100名的学生在第二考场，依次类推。

(1)这种做法试图通过影响哪种心理需求来刺激学生的学习动机?(2)试述学习动机与学习效果的关系

(3)从学习动机学习效果关系的角度对这种做法的有效性作出分析。

Ⅱ.小学语文教师王老师酷爱传统文化，他在语文教学中感到，借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是，他计划在文献研究基础上申报课题，在学校科研顾问黄教授帮助下，开展改善识字教学的行动研究。请按照要求大体。(1)试为该课题设计一个课题名称，

(2)请为该课题设计文献检索的主题词和文献综述的基本框架。(3)该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么?

(4)请按照凯米斯程序，说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。

2017年311教育学考研真题解析

2017年311教育学考研真题解析 本内容凯程崔老师有重要贡献 一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学 【凯程解析】B 批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论 【凯程解析】D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式

D.社会学习模式 【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合 【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同 【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人

D.培养社会主义建设者和接班人 【凯程解析】A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 【凯程解析】A 两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式 【凯程解析】C ABD均属于知识中心课程理论。 9.2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于 A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革

全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》

第一章 教育与教育学（基础章） 第一节 教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一） 教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 （二） 教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 （三） 教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。 社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义： 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性 二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一） 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认 识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二） 学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征。 有四个：不同人有着不同的学习目的； 不同人有不同的学习背景或基础； 不同人在学习中遇到的问题和困难不同；

2018年教育学统考311真题

2018 年教育学统考311 真题 一、单项选择题:1~45 小题,每小题2 分,共90 分。 1、下列主张用“理解与解释”方法研究教育问题的教育学流派就是( ) A、实验教育学 B、文化教育学 C、批判教育学 D、元教育学 2、某家长认为目前学校课业负担过重,担心会影响孩子创造力与批判反思能力的发展, 决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有( ) A、正面显性功能 B、负面显性功能 C、正面隐性功能 D、负面隐性功能 3、对人力资本理论提出质疑,认为教育并不提高人的能力,只就是用来区别不同人能力的手段,这种观点属( ) A、冲突论 B、文凭理论 C、结构理论 D、劳动力市场理论 4、教育工作需要循序渐进,主要依据的就是儿童身心发展的就是( ) A、差异性与阶段性 B、差异性与顺序性 C、不均衡性与差异性 D、阶段性与顺序性 5、农耕时代教育的目的就是强调培养具有一定文化素养的统治者,工业时代兼顾脑力劳动者与体力者的培养,信息时代更注重创新型人才的培养,这说明教育的目的受限制于( ) A、文化传统 B、生产方式 C、教育政策 D、教育理论 6、以下关于终身教育的说法不正确的就是( ) A、终身教育就是现代社会民主主义的要求? B、终身教育的原则就是连续性、整体性? C、终身教育就是基础教育、高等教育的延续 D、终身教育将学校化教育转变为社会化教育

7、泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成,一条就是课程编制原理,另一条就是( ) A、课程实施原理 B、课程设计原理 C、课程评价的原理 D、课程组织原理 8、近代以来,人们设计出一些力图克服班级授课制局限性,同时保持其优越性的新型教学组织形式,主要有( ) A、分层教学、个别教学、小队教学 B、个别教学、小组合作学习、分层教学? C、小组合作学习、小队教学、个别教学? D、分层教学、小组合作学习、小队教学 9、在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为:“不管妻子过去对她好不好,她都要对妻子负责。为救妻子去偷药,只不过做了丈夫该做的事。如果她不这样做,别人会骂她的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论,该儿童道德判断的特点就是( ) A、以人际与谐或“好孩子”为定向 B、以工具理性的相对主义为定向 C、以惩罚与服从为定向 D、以法律的秩序为定向 10、傅老师在执教中极为关心“同学们如何瞧我?”“她们喜欢我不?”“校长就是否觉得我干得不错?”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论,傅老师处于( ) A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注自我阶段 11、随着我国城镇化的发展,在一些农村小学就读的适龄学童越来越少,甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因就是( ) A、人口结构 B、人口波动 C、人口流动 D、人口质量 12、杜威所谓教育的内在目的就是指( )? A、教育过程中的目的 B、学校系统中的目

2020年教育学专业基础综合(311)考试大纲

2020年教育学专业基础综合（311）考试大纲 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构

（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题 简答题 3小题，每小题15分，共45分 5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分

Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽

2020年教育学311真题及解析

2020年教育学311真题及解析 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为 A．教育学B．比较教育学C．元教育学D．教育哲学 2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了 A、补偿教育B．义务教育C．终身教育D．回归教育 3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生 A．运算能力的培养B．操作能力的培养 C．具体思维能力的培养D．抽象思维能力的培养 4．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C．《中华人民共和国教育法》 D．《中国教育改革和发展纲要》 5．某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于 A．二部制B．工读制C．复式教学D．合作教学 6．学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学 校之间的 A.主导与辅助关系B．领导与从属关系 C.合作与竞争关系D．衔接与分工关系 7.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童.”这种观点属于 A.结构主义课程论 B.经验课程论 C.要素主义课程论 D.社会改造主义课程论 8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于 A.活动课程B．核心课程C．相关课程D．融合课程 9.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于 A.作业分组制 B.活动分组制 C.异质分组制 D.混合能力分组制-- 10.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己+阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为 A.皮格马利翁效应 B.俄狄浦斯效应 C.布莱特效应 D.布朗效应

(完整版)第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记

第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。民国之后，正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点和基础是“学习”和“学习者”。 该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷 社会角度：把教育看成一种外在强制过程，忽视个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；定义过于宽泛，失去了规定性（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响；外延过于宽泛。

4、准确的定义 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性 二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一）教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征。 有四个：不同人有着不同的学习目的； 不同人有不同的学习背景或基础； 不同人在学习中遇到的问题和困难不同； 不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 （三）教育影响 内容：教育内容、教育材料或教科书 教育影响是形式和内容的统一 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 三个要素之间的关系： 教育者、学习者和教育影响三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是三个基本要素的有机结合。

2007年311教育学专业基础综合考研真题

2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题 －、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和 A．教师中心B．学校中心C．学生中心D．活动中心 2．强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 A．经验主义课程论B．学科中心课程论 C．存在主义课程论D．后现代主义课程论 3．只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是 A．程序教学模式B．发现教学模式 C．掌握学习教学模式D．非指导性教学模式 4．下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”的是 A．《中共中央关于教育体制改革的决定》 B．《中国教育改革和发展纲要》 C．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 5．按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．准习俗水平 6．在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 A 顺序性 B 阶段性差异性D不均衡性 7．泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出的课程评价模式是

A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式 8．按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于 A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义 D.规定性定义 9.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么—致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有 A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性 C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性 10．教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但叉要有—定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是 A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则 11.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是 A,孔子 B.孟子C.荀子 D.庄子 12．书院教学的基本精神是 A.分斋教学 B.自由讲学 C.注重考试 D.藏书读书 13．朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以 A.识字为主 B.读书为主 C.学事为主 D.穷理为主 14．近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 A.京师同文馆 B.湖南时务学堂 C.福建船政学堂 D.海广方言馆 15．在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养 A.政治家 B.学术人才 C.新国民 D.实业人才

《教育学基础》 十二所重点师范合编(课件一)

现代教育学基础 NO1: 教育与教育学 北京师范大学珠海分校教育学院 授课班级：2013级公共选修 课程时间：2013－2014第一学期 主讲教师：张军

现代教育学基础 NO1: 教育与教育学 第一节：教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） u◆教育的日常用法：作为一种过程；作为一种方法；作为一种社会制度 u◆教育的词源：educare“引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。 u◆教育的定义： 从社会的角度定义——－有三个层次： ü?广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 ü?狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需 要的人的活动。 ü?更狭义的：教育指思想教育活动。 从个体的角度定义：教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技 能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 二者的缺陷：社会角度——外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 准确的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的 实践活动。这一定义体现教育的实践性、耦合过程、动力性以及社会性、历史性、文化性。 二、教育的要素（从系统的角度认识） 现代教育学基础1

2?教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 n?必须有明确的教育目的 n?理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 n?教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 n?教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 2?学习者 n?使用“学习者”这个概念的原因。有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对 象。 n?学习者的特征有四个：a)不同人有着不同的学习目的；b)不同人有不同的学习背景或基础；c)不同人在学习中遇到的问题和困难不同；d)不同人对于自身学 习行为反思和管理意识与能力不同。 2?教育影响：在教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式。教育影响是形式和内容的统一 u◆内容：教育内容、教育材料或教科书 u◆形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 这三个要素之间的关系：上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。 三、教育的形态★ u◆非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度） 2?了解二者的概念：非制度化的教育指的是制度化的教育指的是 2 现代教育学基础

2014年教育学考研真题311教育学专业基础综合试题及答案(对照1

2014教育学考研真题解析 一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是( ) A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学 【学君考研教育解析】A。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。②教育即生长。教育即学生个体经验持续不断的增长。③学校即社会。④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。 2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( ) A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻 【学君考研教育解析】B 根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。 3.以下判断不能说明教育相对独立的是( ) A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律 C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能 【学君考研教育解析】A。教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD 正是其相对独立的表现。 4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( ) A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利 【学君考研教育解析】B。 5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于( ) A 个体本位论 B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论 【学君考研教育解析】A。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。 6.我国现行学制是( ) A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制 【学君考研教育解析】D。分支型学制，是介于单轨和双轨之间的学制结构，最早出现于苏联，，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段为分支。我国的现行学制即属于分支型学制。 7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是( ) A强制学术标准，注重教学内容的现代化

十二校联合《教育学基础》(第2版)课后习题详解(下)【圣才出品】

第9章班级管理与班主任工作 1．什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？ 答：班级组织是随着班级教学的产生而形成的，在中世纪末期便产生了班级组织的最初雏形，后经过夸美纽斯班级授课制的理论和实践积淀，最终开始发展起来。 （1）班级组织的概念 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。教育理论及实际工作者为了开发班级的多种职能，更倾向于把班级看作是教育性的学习集体和生活集体。 （2）班级组织的结构 ①班级的正式组织和非正式组织。班级组织是由不同个体组成的群体，它反映正式组织层面与个人属性层面的需求，在结构上存在正式组织与非正式组织。正式组织大多是预先决定好时间、场所和活动内容，要求班级每一位成员接受。非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。正式群体与非正式群体往往是同时发生作用、交互影响。 ②班级组织的角色结构。班级组织的角色常常成对出现，成为对偶角色，比如教师与学生、集体与个体等。同时，角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点，如教师不仅要教书还要育人。每个学生在班级里都扮演了学习者、受教育者的角色，这是学生主导的角色。班主任或教师是班级的中心角色，由于时空、条件的变换，班主任或教师的中心角色也在变

换，班主任和教师要强化自身的角色意识。 ③班级组织的信息沟通结构。班级信息包括知识信息和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织信息沟通的主体是单一性的，主要是在教师与学生之间进行。班级组织系统的开放性，又决定了其信息沟通的渠道是复杂的。班级要与学校沟通信息，班级之间要沟通信息，班级要与家庭沟通信息，还要与社会沟通信息。沟通渠道的复杂多样，必然带来信息的纷繁复杂。 ④班级组织的规模。经济的发展和科学技术的进步，已使教育的发展从原来的注重数量、规模、速度，转向注重质量和效益。较大的班级组织规模不利于照顾到班级每一个成员的个性和创造性的培养。我国传统的班级规模一般在50人左右。目前，有的城市重点学校和农村学校的班级规模甚至超过70人。发达国家基础教育的班级规模通常是25人左右，我国小学班级人数都超过欧美发达国家班级人数。 2．结合班级组织的特点比较班级组织与社会其他组织的异同。 答：班级组织作为一种教育性组织，是学生在学校中学习、成长和开展各种活动的基本场所。它除了具有社会一般组织的共性之外，还有一些特性。其异同点分析如下：（1）班级组织与社会其他组织的共同点 ①班级组织和其他组织一样具有明确的目标引导。社会组织的目标一般是明确的、具体的，表明某一组织的性质与功能，人们围绕某一特定的目标才形成从事共同活动的社会组织。 ②班级组织和其他组织一样有一定数量的固定成员。社会组织是由至少两个人或两个以上的人组成的系统。组织成员是相对固定的，成员明确地意识到自己属于某一组织；社会组织如无固定的成员就失去了自身存在的实体基础。

2019年教育学专业基础综合311考试大纲

2019 年教育学专业基础综合考试大纲（311） 教育学原理 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 3．20 世纪以来教育学的发展 教育学流派；教育学分支学科；元教育学。 （四）教育学的理论基础及其与相关学科的关系哲学基础；心理学基础；社会学基础。 （五）教育学的价值 教育学的理论价值；教育学的实践价值 二、教育及其产生与发展 （一）教育的概念 1.“教育”定义的类型 描述性定义；纲领性定义；规定性定义。 2.教育概念的内涵和外延 广义教育与狭义教育；正规教育与非正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育。 （二）教育的结构与功能 1.教育的结构 教育活动的结构；教育系统的结构。 2.教育的功能 个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。 （三）我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。 （四）关于教育起源的主要观点 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 （五）教育的发展 1．古代教育的特征 2.近代教育的特征 3.现代教育的特征 三、教育与社会发展 （一）关于教育与社会关系的主要理论 教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；再生产理论。 （二）教育的社会制约性 1.生产力对教育的影响和制约 2.政治经济制度对教育的影响和制约 3.文化对教育的影响和制约 4.科学技术对教育的影响和制约 5.人口对教育的影响和制约 （三）教育的社会功能l．教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的科技功能 5.教育的人口功能 （四）当代社会发展对教育的需求与挑战

2018年教育学考研统考311真题解析(重点题目)

2018年教育学考研统考311真题解析（重点题目） 来源：文都比邻教育学教研室 二、辨析题 46.核心课程即主要课程。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）核心课程和主要课程是两个不同的概念。 ①核心课程，又称问题中心课程，它将社会问题就包裹在教学内容中，是综合课程中综合程度的最高的一种课程。它能克服分科课程过细的缺点，消除学科内容不必要的重复，发挥学习者的迁移能力，但较考验教师的教学能力及课程内容的编排能力。 ②主要课程是指国家课程中主要实施的课程，是一个广义的概念，包含了各级各类学校的学科课程，例如中小学常见的语文、数学、外语、历史等。它的目的是为了普及基础知识，培养学生的智力，促进学生的认知发展，提高全民的素质。 （3）综上，该观点是错误的。因此，在实际的教育教学工作中，一定要注意区分这两种课程的区别，切忌混淆。 【文都比邻独家解析】 （2008-50） 简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。 （2009-9） 克服学科课程分科过细缺陷的课程是（综合课程）。 （2011-8） 把两门或两门以上的学科内容整合到一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（相关课程）。 （2013-7） 某类课程的组织方式如右图所示，这类课程是（核心课程）。 （2016-7） 典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为（核心课程、广域课程、相关课程）。 以上为大家罗列了往年涉及到核心课程相关知识点的考题。相信同学们跟着老师参加

了真题解析课程，系统地梳理过知识点的边边角角和内在逻辑之后，这道题绝对是高分项。 47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）从诞生的背景上看,《国防教育法》是继1957年苏联卫星升空而颁布的法案。它是诞生于国防安全之上，改革教育内容，加快人才培养而紧急推出的举措。 （3）从改革的主要内容上看，《国防教育法》包括以下几点。 ①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学。为提高这些学科的教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，提高师资的质量。 ②加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开展职业技术训练。 ③强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升人该类机构，以便培养拔尖人才。 ④增拨大量教育经费。该法规定，从1959年到1962年，由联邦政府拨款八亿多美元作为对各级学校的财政援助。 （4）从其产生的效果上看，它的颁布与实施为第二次世界大战后美国教育改革提供了坚实的法律保障，促进了美国教育事业的发展，有利于教育质量的提高，有利于科技人才的培养，进而为国防提供了强有力的保障。 （5）综上，国防教育法虽然诞生于国防背景，但归根结底它的主要内容和实际效果是提高了基础教育质量和倡导精英教育，而不是提高全民国防教育的法案。因此，该观点是错误的。 【文都比邻独家解析】 制度史是中外教育史经常考查的知识点，文都比邻推出的“大表哥”详细汇总了各大核

2016年考研教育学311教育基础综合真题(完整版)

2016年考研教育学311教育基础综合真题（完整版） 2016年研究生考试已经落下帷幕，16年的同学们可以稍作休整，养精蓄锐后备战复试。对于备考2017年教育学考研的同学们来说，真题是最具参考性的指导资料，精确的真题解析能够帮助大家找准复习方向，不走弯路，直击考试重点，轻松考研。博仁考研老师为备考2017年教育学研究生同学们整理出2016年教育学统考真题，更多自主命题院校真题及答案可以咨询博仁教育老师。 一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1.对“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学派是()。 A.实验教育学 B.文化教育学 C.实用主义教育学 D.批判教育学 2.下列说法有悖终身教育理念的是()。 A.学习贯穿人的一生 B.学校教育不再享有教育的垄断权 C.终身教育从正规学校教育结束时开始 D.当地社会在终身教学体系中起着重要作用 3.赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是()。 A.最近发展区域理论 B.隐性知识理论 C.先行组织者理论 D.支架式教学理论 4.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于 A.遗传决定论 B.成熟论 C.外铄论

D.内因与外因相交互用论 5.20世纪50年代末我国的教育方针强调()。 A.教育必须与生产劳动相结合 B.教育必须与社会实践相结合 C.教育必须为人民服务 D.教育必须为现代化服务 6.双规学制形成于18、19世纪的西欧，其中一轨是“学术性”，另一轨是“职业性”，以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是()。 A.两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的 B.均发端于初等教育，是自下而上形成的 C.学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的 D.学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的 7.教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为()。 A.相关课程、广域课程、核心课程 B.广域课程、相关课程、核心课程 C.核心课程、相关课程、广域课程 D.核心课程、广域课程、相关课程、 8.布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有()。 A.动机原则、结构原则、程序原则、强化原则 B.高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则 C.直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则 D.及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反映原则 9.学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育 A.认知错误 B.明知故犯 C.作业错误 D.情绪失控 10.某教师在作文教学中运用“过程作文教学法“，根据舒尔曼“教学的知识基础”理论，该教师运用的是()。

2018教育学考研311真题答案解析

2016教育学考研311真题答案解析【终极版】 2016年考研刚刚结束，勤思教育在第一时间对考卷进行了解析！走出考场的同学，也不要放松备考的节奏，接下来来我们需要投入复试的备考中。勤思老师和你们一起加油！ 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1?对“谁的知识最有价值”这一问题关注的教育学流派是（） A ?实验教育学 B ?文化教育学 C ?实用主义教育学 D ?批判教育学 【勤思真题解析】D “谁的知识最”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。 2?下列说法中有悖于终身教育理念的是（） A .家庭学习贯穿于人的一生 B.学校教育不再享有教育垄断 C.终身教育从正规学校结束时开始 D .当地社会在终身教育中起着重要作用 【勤思真题解析】C 就终身教育的特定含义来看，它既包括了教育的各个方面和各项内容，也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。因此，终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。因此，终身教育并不是从正规学校结束时开始，正规教育也是属于终身教育的一部分。 3.赞可夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（） A.最近发展区 B.隐性知识 C.先行组织者策略D .支架式教学 【勤思真题解析】A 赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作

为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。主张教学应该走在学生发展的前面。 4?有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于（） A.遗传决定论 B.成熟论 C.外铄论D .内外因相互作用论 【勤思真题解析】D 这句话是前苏联共产党和国家的领导人之一米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁说的。由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是"人类灵魂的工程师"。即重视内在的也重视外在的。 5. 20世纪50年代末我国确立的教育方针强调（） A .教育必须与生产劳动相结合 B .教育必须与生产实践相结合 C.教育为人民服务D .教育必须为现代化建设服务 【勤思真题解析】A 1958年，中共中央国务院在《关于教育工作的指示》中正式确认了这一教育目的，并提出了“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合” 这一教育方针 6.双轨制形成于18、19世纪的西欧。其中一轨是学术性的，另一轨是职业性的。以下描述正确的是（） A .两轨均发端于高等教育，是自上而下的 B.两轨均发端于高等教育，是自下而上的 C.学术性一轨是自上而下，职业性一轨是自下而上 D .学术性一轨是自下而上，职业性一轨是自上而下 【勤思真题解析】C 双轨学制有两个平行的系列：一轨自上而下，其结构是大学一一中学系统；另一轨自下而上，其结构是小学一一初等职业学校系统。这两轨差异很大，而且既不相通，也不相接，具有强

2018年311教育学真题

2018年311教育学综合真题 整理：凯程考研教研室 二、辨析题 46.核心课程即主要课程。 47.1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校教育提高全民的国防教育。 48.发现学习就是主动学习，接受学习就是被动学习。 三、简答题 49.简述我国现行学制。 50.简述学校教育在人的发展中的主导作用。 51.简述裴斯泰洛齐的要素教育论。 52.简述操作性技能学习过程中的练习规律。（也有学生说是练习过程中的规律） 53.非随机分派控制组前后侧实验的形式及优缺点。 四、分析题 54.材料：教师给学生出了“关于剧场规则的xxx",学生分成几个小组去探究。其中有学生自告奋勇提议去进行社会实践收集资料，并和几位同学一起去了剧场，了解了一些规则以及其中不合理规定的矛盾之处，比如规则中没有写入场不可喧哗，但工作人员要求不能讲话。同学们回到课堂后讨论了规则的合理及不合理之处，其中一向调皮的小刚提出了一些创造性的看法，比如体育场馆不应该禁止人们讲话等，后来他所在小组取得了第一名，同学们也改变了对他的看法，而小刚对学习的态度也有所转变。老师了解到小刚之所以调皮是为了吸引同学们的注意，经过这件事情以后，他意识到不是只有调皮捣蛋才能引起人们的注意。 1.结合材料说明小组合作学习的方法和程序。 2.结合教例评价小组合作学习的教育效果。 结合材料论述教育的内涵与外延。 55.结合材料比较孔子、荀子和韩愈的教师观并结合时代背景论述教师观观念的变化原因。 56.选做题Ⅰ 结合材料分析路易斯自我效能感的水平以及他在学校中的表现对其自我效能感水平的影响。 2.根据社会认知理论的互动观分析自我效能感。（表述未完） 56.选做题Ⅱ 材料：某研究者要进行关于“家庭作业太多给某县初中学生带来了负面影响”的调查研究，研究者想要自行设计问卷，并抽取某夏令营的80名学生进行问卷调查研究。 1.该研究者的样本抽取有什么不合理之处？ 2.为了问卷调查的客观性全面性，研究者应当如何设计调查问卷的4个问题纬度？ 3.结合题干中给出的4个（5个？）问卷设问，分别指出所列问题的不合理之处并进行纠正。

2015年考研教育学统考311真题及详解

2015教育学考研真题及答案解析 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1．夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（） A．自然类比B．哲学思辨C．经验描述D．科学实验 【真题解析】B 近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观察时期，科学实验属于形成独立学科时期。 9．麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（） A．《学会关心》B．《生命线》 C．《中学道德教育》D．《社会与道德教育》 【真题解析】B 麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际-社会情境问题教材--《生命线丛书》。这套教材是实施体谅模式的支柱，由三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分：《设身处地》；第二部分：《证明规则》；第三部分：《你会怎么办？》。 10．教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（） A．职业倦怠B．职业迷茫 C．职业逃避D．职业道德失范 【真题解析】A 教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。 11．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是（） A．普通高中教育多样化B．普通高中教育特色化 C．全面普及普通高中教育D．全面提高普通高中学生综合素质 【真题解析】D 12．结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（）A．正向显性功能B．正向隐性功能 C．负向显性功能D．负向隐性功能 【真题解析】A 13．研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有（） A．个别辅导，分层教学，小组合作学习 B．个别辅导，分层教学，班级授课 C．分层教学，班级授课，小组合作学习 D．班级授课，小组合作学习，个别辅导 【真题解析】A

教育学 12院校版

教育学基础笔记(十二院校版) 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。 有三个层次: 广义的:教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的:教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的:教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。 社会角度:外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度:忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义: 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性 二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。 有两个:“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征。 有四个:不同人有着不同的学习目的； 不同人有不同的学习背景或基础；