英语报刊阅读

课程代码：212930000

课程名称：英语报刊阅读

英文名称：English Newspaper and Magazine Reading

学时：36

学分：2

开课学期：第五学期

先修课程：《综合英语》《英语阅读》《英语翻译》《英美概况》?《英语写作》等

一、课程的性质、目的与要求

该课程属于英语专业专业课。目的在于培养学生的英语报刊阅读理解能力。通过熟悉英美报刊杂志的文章的一般特点，分析文章的思想观点，篇章布局，语言技巧及文体修辞等，进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。本课程要求教学内容选材广泛且具有一定的难度，如英美主要报刊杂志中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章，题材涉及社会、政治、经济、战争、环保、人口、国际关系、科学技术等方面。阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。力求在基础阶段的基础上，把原有的语言基本功转化为真正的工具，尽多尽快地获取课堂上所提供的教材内的和课堂以外所读材料的信息。

专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质，文化素质和心理素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，使它们有机地，和谐地融为一体。

在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性，宽容性以及处理文化差异的灵活性。加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合，抽象与概括，多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题，解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力，创新能力培养的关系。

二、课程的主要内容和基本要求

最新报刊杂志文章。教学的重点与难点在于文化背景，文章用典，对文章的客观报道和主观报道的把握。

（1）?????? 英语宣传媒体：谈论、询问信息的主要来源；阅读报刊；了解版面、文体格式；阅读新闻事件以及对其的反应。

（2）?????? 英语新闻标题：标题的语言特征。

（3）?????? 文化异同：熟悉新闻标题；指出并比较文化特征与趋向；解释趋向的原因。（4）?????? 教育制度：叙述教育体制；描述成长过程中的一段经历；讨论教育问题；提出解决办法；给报纸写一封表达自己看法的正式信函；比较传统的与现代的教育体制。（5）?????? 和平与发展：描述当前的形势、发展趋势以及变化；谈论未来的发展模式；争辩；写文章总结。

（6）?????? 国际财经。

（7）?????? 环境：查询目录；讨论环境问题；解释原因；提出解决方案；表达恐惧、担忧；批评与辩护；给报纸写批评信。

（8）?????? 社会问题：讨论社会问题；探讨问题的原因；询问、描述未来的局势；交换意见；权衡问题的相对严重性；提出、评价解决措施；写一篇陈述问题、分析其原因并提出一个可能的解决方案的文章

（9）?????? 平等：谈论男女作用；讨论平等问题；比较角色与行为；给杂志写信；陈述问题，给予帮助。

（10）?? 信息高速公路：扩充与信息技术有关的词汇；区分语言的不同功能；学习信息交流的方法；给出结论；陈述论点；论证构思。

三、所用教材：

（1）《英美报刊阅读教程（中级本）》，端木义万编，2005年4月一版，北京大学出版社。四、教学参考书：

（1）《英美报刊文选》戴树乔译注，外语研究与教学出版社。

（2）《21世纪报英语读物精粹》何兆熊选编，上海外语教育出版社。

（3）《英美报刊文章阅读》，吴潜龙编，上海外语教育出版社。

（4）《美英报刊文章选读》，上、下册，周学艺主编，1996，北京大学出版社。

（5）《美英报刊文章选读》，上、下册，周学艺编，1987，北京大学出版社。

（6）《新闻英语》，李中行、张健编著，1993，南开大学出版社。

（7）英美国家主要报刊（网络版）。

（8）国内出版的主要英文报刊，如：21st Century、 China Daily 、Shanghai Star、China Today 等。

五、考核方式

《英美报刊阅读》为考查课，学期课程考核成绩由两部分构成：平时成绩和期末考试成绩，其中平时成绩占期末总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。平时成绩包括课堂出席与参与、课外作业和实践的成绩及其他测试的成绩等。

六.有关本课程的教学观念、内容、方法和手段的不断更新与创新的说明

1) 观念创新：以内容为中心的教学实现了知识、语言和能力共同提高的教学理念。

语言是表达意义的工具，是交际的最重要工具。在语言学习中的表现为：学习者最感兴趣的是语言形式所表达的内容，而不是语言形式本身，学习者是通过获得意义来习得语言形式的，其最终目的和学习方式是使用语言进行交际。这在第一语言习得中表现得尤其典型和突出。在学习者获得基本的二语知识和技能之后，其表现也基本如此。换言之，在二语习得过程中，以语言形式为主体的习得和以内容为主体的习得处于习得过程的两端，随着二语水平的提高，逐渐由注重语言形式为主体的习得转向以语言形式所表达的内容为主体的习得。英语专业三年级的学生已具备了基本的英语语言知识和能力，已具备由注重语言形式的学习向以内容为主体的学习方式转化的基本条件。据此，本课程的教学理念为：遵循二语习得规律，以内容为中心，实现知识和语言提高的同时，培养学生获取知识和分析、解决、独立提出见解和创新的能力，体现了教与学的科学性和外语人才培养目标的需要。

2) 内容更新：多媒体和网阅新闻与教材内容相结合，实现了教材内容优化。

本课程利用多媒体和网络给学生提供了新颖、丰富、贴近生活的语料，克服了教材内容陈旧的弊端，变”旧闻”为”新闻”，同时给学生提供了丰富的知识资源和独立获取知识的空间，激发了学生的学习兴趣和动机。与此同时，多媒体又为教材内容提供了必要的背景知识，为学生的理解分析深度提供了条件，使教材内容既有时代感，又不乏系统性和科学性，实现了教材内容的优化。同时在教材的选取上，经反复论证，我们决定放弃原来一直使用的北京大学出版社的《英美报刊选读》一书，因为随着社会的不断发展变迁，该书的内容略显陈旧，已经不能紧跟时代的步伐。从2007年开始我们选用了北京大学出版社的《美英报刊阅读教程》（端木义万著）（中级本）作为教材。该书中报刊题材广泛，内容新颖，均为20世纪90年代以后英美各大报刊中的新闻报道；语言现代，地道实用。此外，本书采用专题为线编排课本，精选各个专题典型文章作为课文，不仅可以提高教材的系统性，而且十分有助于外刊阅读能力的培养。同时，我们还结合教材内容，充分利用网络和媒体的资源，不断完善英美报刊选读课件，及时增加最新的时事、政治方面的内容，全部最新消息均为当月甚至当周所发生的时事新闻，时代感较强，深受学生欢迎。

3) 方法创新：多媒体与课堂内外活动相结合的多维互动式教学方法。

本课程采用集多媒体与课堂内外活动优势为一体的多维互动式教学方法，即多媒体教学与课堂活动交替进行，教学活动延伸至课外，学生从多媒体获取内容，就内容课后准备后进入课

堂讨论，营造了学生自主学习、获取知识和运用知识分析和解决问题以及创新理解和提出见解的空间。

4) 手段创新：多媒体课件与网络阅读。

本课程完成的多媒体课件内容包括：最新消息、读报技巧、背景介绍、阅读要求、读前讨论、读后讨论、主要内容、网上链接、声像材料等。课件互动性强、可视性强，容量大，便于操作，有利于以学生为主体的教学理念的落实。

5）教学模式的创新

本课程教学内容的更新、教学手段的使用和教学研究都已突破。本课程已经开始尝试网络化教学，教学模式的创新体现在：以学生为主体，以语言运用能力和分析问题与解决能力为目的，以内容为中心，以多媒体课件、网阅、教材内容和课堂内外活动相结合的多维互动式教学模式。本模式实现了优势互补，实践了二语习得理论，充分体现了教育手段的先进性、教学内容的新颖性和趣味性、知识的丰富性、教学方式的互动性。和教学过程学生的主体参与性，有利于激发学生的学习动机和创造学生语言能力、知识获得能力以及分析、解决和创新能力共同提高的条件和空间。

我院有可供学生使用的计算机300多台，并且都连接到了互联网上，为网上教学和学生进行网上阅读提供了条件上的保证。

英语报刊阅读的实践

英语报刊阅读的实践 发表时间：2019-01-07T14:22:54.133Z 来源：《素质教育》2019年2月总第297期作者：罗晓红[导读] 因此，在日常的英语教学中开展泛读活动，从事报刊阅读，既丰富了教学实践，又拓展了学生视野。山西省介休市第一中学校032000 摘要:高中学生阅读能力的培养是英语教学的重中之重。特别是报刊阅读给象牙塔里的学生提供了丰富的资源和新鲜的时事，学生从报刊阅读中受益良多。因此，在日常的英语教学中开展泛读活动，从事报刊阅读，既丰富了教学实践，又拓展了学生视野。 关键词：报刊阅读引导者阅读能力 一、报刊阅读课的具体操作 1.阅读前的准备。（1）让学生在阅读报刊之前做好思想上和心理上的准备，知道开展报刊阅读的目的和意义，知道报刊阅读的实效性。为使学生能积极主动地投身于报刊阅读活动中，教师在活动开展之前应从学生的角度出发，了解学生的需求，帮助他们澄清有关提高阅读理解能力问题的一些模糊认识，纠正一些观念，使其符合新课程理念，符合泛读的要求。（2）划分阅读小组，确立组长，统筹规划。我们将采用小组合作学习的方式，以小组为单位，在组长的带领下，制定学习计划，选择篇目，做出评价标准，检测阅读效果。学生们广泛地搜集资料，积极思考，制定出符合小组内部实际的学习计划。他们共同商议阅读的时间、地点，挑选自己喜欢的篇目。如何评价阅读效果，是一个难点，有的小组规定记读书笔记，有的小组出问题考查，有的小组概括大意，大家的意见精彩纷呈。最后教师结合各个小组的优点，结合实际可操作性，制定了统一的评价标准。评价标准的制定为报刊阅读活动的开展保驾护航。 2.阅读的步骤。（1）选材并阅读。阅读中必须完成每周必读篇目2篇，选读篇目5篇。必读科目由教师指定，选读科目是经小组成员推荐、大家感兴趣的篇目。可以先分头阅读，而后与小组成员分享阅读，解决不理解的地方，也可寻求老师帮助。阅读过程中记下自己感兴趣的词、短语和句子，不可过多，以免违背了阅读活动的初衷。然后跟小组成员讲述文章的中心大意，一方面可以培养学生对阅读材料的理解、分析、判断和综合概括能力，另一方面为学生检查阅读效果提供反馈信息。假如理解有误或理解不全面，小组成员就会帮他纠正或使其完善。在实际操作中我们欣喜地发现，学生们课间谈论的话题就是他们读到的有趣的新闻和时事，他们把阅读报刊看作是学习中的一件乐事，而不是负担。（2）课堂交流。每周教师会抽一节课的时间与学生交流互动，以谈话的方式鼓励学生讲述新闻故事或阐述时事观点。根据学生层次不同，设置相关的提问。学生的表现经常会令我们大吃一惊，他们对世界的探索和好奇在报刊阅读课上体现得淋漓尽致。常常在课堂上，我们教师情不自禁地被学生的叙述感动，与他们分享自己对某事的看法，或者介绍自己最喜爱的文章，共同品味，共同背诵，共同探讨人生。曾经我们遇到一篇哲理散文，读后多数同学都有共鸣，有的同学读了多次直至朗诵，有的自觉地把自己喜欢的句子背诵下来，当作座右铭。这就是阅读带给我们的快乐，这种快乐阅读的体验甚至会影响他的终身学习。（3）知识大比拼。随着学生阅读量的扩充，他们的知识面也扩大了，每个月可以用英语出知识竞猜的题贴在教室，学生可以自由选择参加，教师做出评判，给予一定的奖励（如一支漂亮的笔或其他）。奖励虽小，但这种活动新颖别致，且没有压力，学生愿意尝试。或者灵活多变地处理阅读材料。 二、教师的指导作用 由于泛读材料往往难度高于教材，学生通过思考、合作、竞争，在完成任务中体验成功的愉悦，这可以最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的学习潜能。教师在整个阅读活动中起着“导演”的作用，统筹安排，解决困难。 首先要处理学生阅读中遇到的知识性的问题，帮助学生突破长难句；指导学生报刊阅读方法，查阅法、猜测法、略读通览法，指导学生在阅读过程中展开各种思维活动；教会学生应对不同体裁的文章，如阅读记叙文时注意时间、地点、人物、事件、原因、结果等；阅读应用文、说明文、科普短文时，注意文章段落的主题句、文章的逻辑关系等；阅读新闻报道应注意标题、时空顺序和当事人的评论及思想感情。另外管理好学生，关注他们思想的波澜，克服他们内心的惰性，解决小组合作中的摩擦，大力表扬先进，树立积极的风气。学生对阅读的兴趣要慢慢培养，阅读活动的效果也不是立竿见影的。在活动开始的很长一段时间教师要不断提醒学生，引起学生的足够重视。完全放养的方式不足取，所以要适时地强化巩固，让学生实实在在地感受到自己确实在阅读活动中收获了新知。在越来越强烈的成就感的推动下，他们会主动学习、快乐学习，这样整个泛读活动就达到了最初的目的。 报刊阅读活动采取新型的教学方法，鼓励学生主动获取知识、自主学习。教师不应是活动的主宰和中心，而是学习目标的引导者、学习群体的协作者。教师应当在任务型学习理论的指导下创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价。只有这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，提高他们对学习的兴趣。 参考文献 [1]赵德成著《促进教学的测验与评价》.华东师范大学出版社，2016，7。 [2]查尔斯.菲德尔玛雅.比亚力克等《四个维度的教育》.华东师大出版社。 [3]柳夕浪著《学生综合素质评价——怎么看？怎么办？》.华东师大出版社，2016，01。

英语报纸时文阅读

时文阅读1.低头一秒，家毁人亡！ 随着科技遍布全世界，智能手机成为了“通讯神器”。但是对于那些精力不集中的司机、骑行者和行人来说，手机在他们手里就是一把上膛的枪 Alexander Heit, a 22-year-old college student with good grades and a quick wit?[w?t]（智力，才智）, was driving in Greeley, in the US state of Colorado, when he decided to reply to a text message on his phone. "Sounds good my man, see ya soon, I'll tw" We don't know the rest. The message was interrupted by a crash. Heit died. While the young man was distracted, he drifted into oncoming traffic, according to the International Business Times. On my cycling trips around Beijing, I often think about the many tragic cases like Heit’s that I’ve read about in my home country over the years. I am astounded by the number of my fellow cyclists and also scooter riders who I see not only carrying on phone conversations but also only reading text on their phones. Their heads are down, eyes transfixed by a small luminous screen, oblivious to the world they’re rushing toward.Of course, the faster you’re going, the quicker a distraction can become a tragedy.。 Studies show that staring at a cellphone for 3 seconds while driving at 60 kilometers an hour is as dangerous as driving blind for 50 meters, according to Xie Caifeng, a fellow at the research office of Shunyi Court in Beijing, writing in a column published by China Daily last year.Xie wrote that official statistics showed that “the use of cellphones while driving was the top reason for traffic accidents leading to death in Zhengzhou, Henan province”. It is also illegal. According to the national traffic code, it is illegal to use hand-held phones while driving, and an offender can lose points on their license and receive a fine of up to 200 yuan ($29.75), Xie wrote.Penalties are one deterrent, but education and social pressure also are important. Two years ago, the Shanghai office of the media company Havas designed a campaign for the Global Road Safety Partnership using 350 smashed cell phones that had been in the hands of people who had died while texting in China, showing their last words.They were mounted on black slabs（板子）like gravestones(墓碑) as part of an installation for Road Safety Day in 2015, which was made into a film,?SMS Last Words. It showed heart-rending last exchanges like this one:： Driver: Don't worry, I'll be home quickly.

初中英语阅读教学的实践研究-结题报告

武清区教育科研课题研究材料 初中英语阅读教学的实践研究 结题报告 课题负责人：乔玉秀 武清区下伍旗镇中学 2012 年4 月

《初中英语阅读教学的实践研究》课题结题报告 我校是一所农村初级中学，2010年4月，我校英语组的《初中英语阅读教学的实践研 究》被列为武清区立项课题，经过两年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的 基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读的研究已从教育和心理的研究中 独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。随着我国改革开放进一步发展与深 化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。在初中英语课程中，阅读是重要的组成部分。英 语阅读的目的是让学生在获取知识的同时，掌握更多的阅读技能，让他们成为独立的阅读者。 无论是考试中遇到越来越多的阅读理解题，还是今后日常工作和学习中要大量阅读的英文资 料，都对学生的阅读能力提出了很高的要求。但对中学生英语阅读的研究甚少，对英语阅读所 存在的主要障碍不甚了解。中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。 二、课题研究的目的、意义在英语学习中，听、读是对语言信息进行输入，这是学习 语言的首要条件。但是，听力输入受到诸多条件的限制，吸收信息有局限性，而阅读则是比较 可行的方法，它可以随时随地让阅读者大量地吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇 量。同时，阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打下基础。能使学生通过阅读和 理解语言材料，体验英语学习的乐趣，理解英语这一世界性语言的魅力。同时，阅读能力是英 语自学能力的基础，具备了这种能力，将为他以后的学习和工作打下坚实的基础。 我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，这种阅读方法不是培养学生阅读能力的正确方法。为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成阅读的习惯，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学实践指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的意义。为此，开展阅读教学实践的研究活动就显得十分必要。 三、课题研究的主要目标与内容 国家英语课程标准指出: 学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们的目标 是:通过研究，探索中学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能

英语阅读：寓意深刻的哲理美文(双语)

美联英语提供：英语阅读：寓意深刻的哲理美文（双语） 美联英语： 1.The past is gone and static. Nothing we can do will change it. Thefuture is before us and dynamic. Everything we do will affect it. 往昔已逝，静如止水；我们无法再做改变。而前方的未来正生机勃勃；我们所做的每一件事都将影响着它。 2.You laugh at me for being different, but I laugh at you for being the same. 你嘲笑我和别人不一样，我嘲笑你和大家都一样。 3.The consequences of today are determined by the actions of the past. To change your future, alter your decisions today. 今天的果，缘于过去行为种下的因。想要改变你的未来，改变你的今天。 4.Experience is a hard teacher because she gives the test first, the lesson afterwards. 经验是个很苛刻的老师，因为她总是一上来就把你考倒，然后才给你上课。. 5.Ability may get you to the top, but it takes character to keep you there. 能力会让你青云直上，到达顶峰，但必须靠足够的人格魅力，才能让你留在那里。 6.Life is not measured by the number of breaths we take, but by the moments that take our breath away. 生活，不是用我们呼吸了多少下来衡量的，而是要看我们多少次屏住呼吸 7.I have a simple philosophy: Fill what's empty. Empty what's full. Scratch where it itches. 生活的哲学：把空的装满，把满的倒空，哪里痒抓哪里.

《小学英语阅读教学的研究》课题报告

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、研究的目的与主要内容： ●研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读 速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

●分级目标： 一年级： ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓 励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。

巧用英语报刊提高阅读能力

巧用英语报刊提高阅读能力 【摘要】《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。新课标下的高中英语学习材料的内容多与社会生活息息相关，突出时代性、实用性、多样性，反映了当代社会方方面面的新观点、新发现、新事物，题材多样，涉及面广，不仅仅是死记硬背就能解决的，要求高中生要具备相当的文化知识积淀，具有一定的人文素养。只有大量地输入语言材料和信息，然后把积累的语言知识进行积极的内化，才能达到语言学习的目的. 【关键词】报刊阅读；文章筛选；阅读技巧 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01 一、报刊阅读在英语教学中的重要性和必要性 在高中阶段，阅读教学被放在相对突出的位置。大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、

说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。而且，近几年以来，高考的阅读理解是呈现着一种词汇量大，知识面广的趋势，这就要求学生要在短时间内快速准确地阅读文章。对高中生阅读技能的要求是：能阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能欣赏浅显的文学作品；能通过分析句子结构理解难句、长句；课外阅读量达36万字以上。而目前学生课本材料过于单一，缺乏学生感兴趣并想获得的信息。多数学生课本外英语阅读材料仅限练习题，且文章内容陈旧，缺乏真实性。 英语在过去一直是中国开放政策的重要媒介之一，其重要性是人所共知的。报刊英文清新、简练、妙趣横生，紧跟时代，富有感染力。随着科技的飞速发展和社会的进步，新词语源源不断地出现。而新词语的最广泛、最直接的表现途径就是报刊媒体。因此报刊英文丰富多彩，具有很强的实用性。阅读英语报刊是接触现代英语脉搏的一条捷径。这是传统教科书所望尘莫及的。另外，学生通过阅读英语报刊可以了解英美社会和世界的现状，了解当今世界各个方面的新事物和新动态。随着英语报刊在我们身边的普及，阅读英语

英语阅读能力培养方法研究

英语阅读能力培养方法研究 我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。我们就如何培养、训练学生的阅读解题能力进行研究，致力于把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。 一、问题的提出 （一）课题提出的背景和意义 1．课题研究的背景 在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读）占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解解题能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高，而且对阅读没有兴趣，习惯差，读不下去，理解不透，时间不够等，针对这存在的种种问题，我十分渴望能对此作一番深入的研究，挖掘现象背后的本质，指导以后的教学工作。

2．课题研究的目的意义 阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将 培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下，我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策，传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力，让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力，同时加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识。 （二）课题核心概念的界定 英语阅读题：近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及 到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。 阅读解题能力：阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以便学生熟练掌握各种阅读技

英语阅读短文带翻译：你是独一无二的

英语阅读短文带翻译：你是独一无二的 Enjoy that uniquenesss1. You do not have to pretend in order to seem more like someone else. You do not have to lie to hide the parts of you that are not like what you see in anyone else. You were meant to be different. Nowhere, in all of history, will the same things be going on in anyone’s mind, soul and spirit as are going on in yours right now. If you did not exist, there would be a hole in creation, a gap2 in history, and something missing from the plan for humankind. Treasure your uniqueness. It is a gift given only to you. Enjoy it and share it! No one can reach out to others in the same way that you can. No one can speak your words. No one can convey your meanings. No one can comfort others with your kind of comfort. No one can bring your kind of understanding to another person. No one can be cheerful and light-hearted3 and joyous4 in your way. No one can smile your smile. No one else can bring the whole unique impact of you to another human being. Share your uniqueness. Let it flow out freely among your family and friends, and the people you meet in the rush and clutter of living, wherever you are. That gift of yourself was given to you to enjoy and share. Give yourself away! See it! Receive it! Let it inform you, move you and inspire you! You are unique!

小学英语阅读教学的研究课题报告

一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、?????? 研究的目的与主要内容： ??????? 研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ??????? 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。 ??????? 分级目标：

一年级： ?????? 能听懂老师讲的英语故事。 ?????? 能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?????? 能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?????? 通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?????? 能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?????? 乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?????? 具有正确拼读单词的能力。 ?????? 在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。 ?????? 能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?????? 在复述故事的基础上会进行表演。 四年级：

《英语报刊阅读》课程教学大纲.doc

《英语报刊阅读》课程教学大纲 课程编码：30614003 学分：2 总学时：36 说明 【课程性质】 英语报刊阅读是全日制英语专业本科高年级阶段的一门专业任意选修课，开设时间为第五学期。 【教学目的】 1. 通过为学生提供一定数量的英美报刊阅读，使学生了解国际重大时事，获得最新信息，增加国际知识，提高独立阅读的能力。 2.通过课堂讲授，使学生了解世界主流英文报刊，了解英文报刊阅读常识，提高对信息分析、判断的能力。 3．通过课堂讲授与课后练习，提高学生阅读报刊文章并进行摘要写作的能力。 【教学任务】 此课程教学旨在使学生大致了解英美等英语国家报刊的基本特点，初步掌握阅读英语报刊的技能，学会运用各种工具书和各方面的知识，了解英语报刊的内容和实质，进而在提高学生语言能力的同时提高综合能力和知识水平。 【教学内容】 英语报刊阅读主要包括英语国家报刊简介、英语报刊中的术语、新闻的写作等报刊知识以及报刊文章选读，所选的文章主要来源于国内的21st Century 、China Daily 以及美国《读者文摘》、《今日美国》、《时代周刊》及《新闻周刊》等报刊以及部分互联网文章。选材注重思想性和代表性及学生的实际英语水平。 【教学原则和方法】 教学原则：在《英美报刊阅读》课程当中，强调学生思维能力的培养，我们要有意识地思维能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。 教学方法：以讲授为主，辅以学生查阅相关资料，探究式学习。 【先修课程要求】 可以在第一、二、三、四学期开设了基础英语，以及第二，三学期的英语阅读课的基础上开设此课程。

《英语新闻讲义》英语报刊阅读笔记

课程名称：英语新闻讲义 任课老师： 国际交流学院 对外汉语2011级1班

UNIT 1 CHIRSTIAN SCIENCE MONITOR WILL STOP PRINTING DAILY V ACABULARY Harbinger/?hɑ?.b?n.d???/ Witch hazels are the harbinger of spring. Is this news a harbinger of good days to come? n.先驱，预告者，通示（…即将来到）者 vt. To signal the approach of; presage(often something unpleasant). Batter/?b?t.??/ Their idealism has been battered. The movie took a battering from critics. v．strike repeatedly with hard blows；to repeat violence and assault v. censure, criticize, or defeat severely or thoroughly. Circulation 循环、流通、传播、发行量Newsprint 新闻纸 Freelance A freelance journalist. I work freelance from home. A journalist who freelances. a．independent or uncommitted in politics or personal life ad. Earn one’s living in such a way n. vi. Bureau[?bj??r??] Even-handed a．fair and impartial in treatment or judgement ad. Even-handedly n. Even-handedness Baron 男爵、巨头、贵族 PHRASES Pick up readers through sensational, so-called.. Yellow Journalism Nationally distributed newspaper Prove a harbinger of A steep rise in the cost of Weekday print edition Distinguish itself by The trend of the day USEFUL EXPRESSION Abandon its weekday print edition，choosing instead to put daily news on it’s … It’s the first nationally distributed newspaper to make such a move… “……”said XXX，who added that …… Eddy wanted a paper that would distinguish itself by providing even-handed news when the trend of the day was to pick up readers through sensational, so called “yellow journalism”whose art was perfected by warring [adj.] newspaper barons like Joseph Pulitzer and William Randolph. It’s motto is “to injure no man, but to bless all mankind”

初中英语整体阅读理论的研究与应用

初中英语整体阅读理论的研究与应用 发表时间：2015-06-17T14:16:35.300Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿作者：徐鹏飞[导读] 抓住首段或尾段文章的中心句，以“点”激“网”,成功激活学生的图式知识网，培养学生对通篇文章的准确“预期”能力。徐鹏飞山东省栖霞市实验中学265300 摘要：阅读是语言学习的一项重要技能。而教育学和心理学认为：语言是一种通过听、说、读、写等手段来实现交流思想的工具。同时，它又是人类所特有的一种用来抽象思维和概括的工具。语言学家研究证明：要自如地运用一种语言进行交流，必须使用该种语言思维。本文阐述了整体英语阅读理论以及它在英语阅读教学中的应用。 关键词：整体英语阅读理论阅读的心理机制图式理论 中国传统的英语阅读教学强调的是逐词逐句地翻译成汉语，即必须先通过自己的母语逻辑思维来接收信息，然后转化为英语思维来反馈该语言信息，这就违背了语言形成的客观规律，结果造就了太多的“中国式英语”和“哑巴英语”。如何克服母语环境对英语阅读的影响呢？笔者经过多年的研究与教学实践证明：整体英语阅读理论是一种能很好地克服母语影响，提高英语阅读效能的经验和方法。 一、对整体英语阅读理论的认识 语篇教学法，实际上就是从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步摆脱母语的影响，实现英语整体快速、准确阅读，并培养其恰当使用英语的能力，即交际能力。语篇教学法所倡导的阅读方法不同于传统的阅读方法。传统的阅读理论，即“自下而上”理论，注意语言本身的结构，认为阅读过程是一个解码过程，即由词及句，由句及段，再到篇章进行理解。这种阅读方法强调的是逐词逐句地翻译成汉语，然后转化为英语思维来反馈该语言信息，这往往受到母语的很大干扰。而语篇教学法认为，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种(作者与读者)“相互交流的过程”(见张维友, 1995)。读者对文章的理解及他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。语篇教学法强调运用读者已有的语言、背景知识的图式，根据阅读材料的线索进行预测。 语篇教学法是实施英语整体阅读教学的途径，图式理论是语篇教学法的心理学基础。语篇教学应用于英语阅读教学，就是进行整体阅读教学。语篇教学以图式知识为基础，而图式知识的不断增加，又反过来促进语篇的整体理解。两者是有机统一的。 二、初中英语整体阅读理论在教学中的应用 1.抓住首段或尾段文章的中心句，以“点”激“网”,成功激活学生的图式知识网，培养学生对通篇文章的准确“预期”能力。例如：2008年烟台市中考阅读理解A的开头是: Maria is a cashier(收银员) in a big shop in New York,…其结尾是:“Of course I wanted the money,”Maria said,“but it was her ticket, not mine.”“Well, I am sorry that you aren’t rich,”her mother said.“But I am happy that you are so honest.”学生以看就能很容易地“预测”出：本篇文章讲的是玛利亚是个收银员，她由于工作之便有机会得到一张很值钱的“ticket”，但是，她很诚实，又还给了失主的故事。 2.心心交流，克服母语影响，实现英语的快速整体阅读。 整体阅读是一个预期、证实、扩展、修正、再预期、再证实的知觉循环过程。教学中要适时充分调动学生的图式知识，以启发式教学为主，精心设问。 当引导学生对整篇文章有一个初步的“预期”后，然后就进入了正文的阅读，这就要求我们引导学生克服逐字逐句翻译成汉语的不良习惯，要求学生根据初步的“预期”充分调用自己的图式知识网，与文章进行比对、证实，如果不正确，再快速修正，并产生下一个“预期”，再根据文章进行“证实”……这样,就能有效地克服母语的影响,实现英语的快速、准确的整体阅读。 3.形成良性循环，课内课外阅读相结合，丰富学生的图式知识，以便学生能更快更准确地英语整体阅读，实现初中英语整体阅读质的飞跃。 教学实践证明，学习者的图式知识越丰富，理解能力就越强；图式知识具有明显的文化色彩（地域性）和学科色彩（专业性）。有关研究（杨丽，1996）显示，中国英语学习者对英语阅读材料中语篇结构的认识和理解能力与他们的快速阅读水平成正比。对语篇结构的认识和理解能力越强，其快速阅读水平也就越高。因此，为了实现初中生的英语快速整体阅读水平，就必须不断丰富学生的图式知识。阅读整体教学有利于使学生养成良好的阅读习惯，能有效地克服母语环境对英语阅读的影响，提高他们独立的阅读分析能力。因为图式理论既强调“激活”已有的图式知识，也重视构建新的图式知识，故能引导学生自觉重视语篇知识以及语言以外的知识和技能。参考文献 [1]毛玉华漫谈语篇教学.《国外外语教学》，1994，第4期。 [2]王姿整体阅读的心理机制及其能力的培养.《外语界》，1995，第2期。 [3]杨丽语篇知识在阅读与写作过程中的相关性.《现代外语》，1996，第2期，46-8页。 [4]张维友图式知识与阅读理解.《外语界》，1995，第2期。

有关于英语美文摘抄阅读

有关于英语美文摘抄阅读 通过美文的赏析,陶冶学生的思想情操,开阔视野,提高对优美散文的鉴赏能力,提高人文素养;同时培养学生的认知水平、情感态度、文化意识,激发学习英语的兴趣。本文是有关于英语美文，希望对大家有帮助! 有关于英语美文：Praying for RainfallThe last flock of pigeons have also gone out of sight after doing their final circling in the soft breeze, the sound of their whistles barely audible. They are hastening back to their warm wooden dovecote(鸽房) earlier than usual perhaps because they have mistaken the bleak(阴冷的，荒凉的) leaden sky for nightfall or because of their presentiment(预感) of a storm. The willow twigs, daubed with a light green by several days of sunshine, are now covered all over with dust and look so sickly that they need to be washed. And the parched soil and tree roots have likewise been dying for rainfall. Yet the rain is reluctant to come down. I can never forget the thunderstorm we often had in my hometown. Over there, whenever the rumble of thunder reverberated across the valley, the buds of spring would seem

英语论文开题报告高中生英语阅读

英语论文开题报告高中生英语阅读 篇一：《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿 《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿 (XX-12-26 15:21:24) 转载 课题研究▼标签： 篇二：中学生英语报刊阅读课题实验开题报告 中学生英语报刊阅读课题实验开题报告 四川省绵阳中学英语课题组顾翔罗红莲 一、实验背景 1、理论基础 《英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 而且在教学建议中指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉

手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是： A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通； B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查； C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。 在进行实验前，我们以高XX级29、30两个班共计109位学生为调查对象，共发问卷109份，收回109份。这两个班都是理科实验班，学生英语基础较好，他们对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平。他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。从所收回的这些问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。很少有学生课外阅读过身边的与学校英语学习不相干的英语资料（31.19%），他们所读的英语资料不外乎是教材或者是课文的一些配套材料，而那些材料多半是一

科研课题模板英语阅读开题报告详解

《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题组 2016-10-28

《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告 一、课题的提出： 1、提高学生英语阅读能力的重要意义。 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。因此，在小学阶段我们就应重视培养学生的英语阅读能力。 2、目前小学英语教学中存在的问题。 目前，部分小学英语教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。我校是一所农村小学，学生学

习英语缺乏良好的语言环境，在教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。这些严重影响了学生阅读能力的发展。为了解决这些问题，作为一线教师，我们有必要探索出一条有效的阅读教学的新途径，具有重要的意义和推广价值。 二、课题的界定： 阅读是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。 英语阅读能力就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用，能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处。 在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。现在的阅读教学往往注重句型操练，而忽视语篇的理解；重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导；固守课本的框框而难于跳出课本，缺少外延的拓展。这些因素极大的制约了学生的英语阅读能力的发展。 在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，重视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。重视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导