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荷花教学设计

荷花教学设计
荷花教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册

第四单元《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。

写的是“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至第三自然段),看荷花。“我闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花,乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感受。

【学情分析】

三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的,首先让学生大体了解课文内容,接着提出问题,让学生带着问题研读,理解本课内容。

【教学目标】

1、知识与技能:能让学生正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文;理解由生字组成的词语。

2、过程与方法:通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达,养成积累语言的良好习惯;

3、情感、态度、价值观:提高学生的想象能力和语言表达能力,能让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

重点:理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。

难点:培养学生的想象能力和语言表达能力。

突出重点设想:是通过观察图画,创设情景,深入理解课文,让学生感受荷花的美。

突出难点设想:是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的

景象,激发学生的想象。

【教法、学法】

教法:

1、采用情境教学法,组织学生感觉如临其景,易于理解。

2、直观教学法,通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破

教学难点。

3、以读代讲法,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

学法:学法:

(1)读写结合法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读、写互相

促进,共同提高。

(2)比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

教学内容及教师活动学生活动设计意图

一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)

1、谜语导入,激发兴趣

今天老师带来了两个谜语,请同学们猜一猜。(出示课件)“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”(谜底:荷花)

(板书课题:荷花)齐读课题。

2、你眼中的荷花是什么样子的呢,谁能用一个词来说一说?指名说。

(出示课件)请同学们一起来读读关于荷花的词语。

3、这是一篇赞美荷花的抒情文章,通过上节课的学习,谁能来说说作者叶圣陶是怎样来写荷花的?你觉得哪朵荷花最美,美在哪里?

看荷花——想荷花认真听

想一想、猜一猜

齐读课题

审题质疑

指名说

想一想、

说一说、读一读

了解

指名汇报

通过有趣的

谜语,来激发

学生学习兴

趣。

梳理出本节

课要探究的

主要内容,让

学生明确学

习目标。

二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)

课件出示自读要求,学生自主学习。

1、请同学们自由朗读课文,找出写荷花美的句子,用笔勾画下来。并想一想美在哪里?然后在小组内交流。

2、课文中的“我”是怎样看荷花的?请大家自由读课文,边读边想。并在小组内交流自己的看法。自由朗读课文

勾画句子

在组内交流

边读边想

组内交流自己的

看法

让学生自由

朗读课文,寻

找,动笔勾

画,以此来达

到训练学生

分析问题,解

决问题的能

力。

三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

(一)看荷花

学习活动:请同学们自由读课文的第2、3自然段,想想写了荷花的几种姿态?你感受到了什么?在小组内交流。

请同学起来汇报学习成果。

1、荷花是怎样长出来的呢?指名说。

课件出示句子:“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”齐读。

因为荷叶挨挨挤挤的,所以白荷花就在荷叶之间冒出来了!你们还可以换上哪些词呢?(长、钻、伸、露、探、冲)理解“冒”的意思。

请同学们在小组内想象说话,“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_________________。”请组长做好记录,并起来作交流汇报。

2、感受荷花的三种姿态。

课件出示句子:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

齐读描写荷花姿态的句子。

小组合作:

一组想象才展开两三片花瓣儿的荷花是什么样子的?指名汇报

回忆、说说

齐读

读一读、想一想

找找近义词

理解

演一演

齐读

欣赏图片

思考

从文字

入手,引导学

生联系生活

实际并借助

联系生活,能

更好的理解

词语。

重点的字词,

提出来加深

理解,更好的

体会作者用

二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什

么样子的?

四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是什么样子的?

请各小组的成员相互配合,根据问题摆一个相应的造型,并上台演一演。

生齐读第二段。想一想你最喜欢哪种姿态的荷花?说说你的理由。

课件出示,感受不同姿态的荷花的美。

你还看到了哪些姿态的荷花呢?请你也用“有的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。

3、看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!你们知道这位画家是谁吗?引导学生思考,原来画家是大自然。

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸这位了不起的画家!”(齐读第三段)

(二)想荷花

1、这么美的画面,不光我们陶醉了,好多好多的小动物也陶醉了,他们纷纷跑来跟荷花说话呢!请同学们分小组读读第四自然段,如果你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?(鼓励学生想象)分发小动物头饰,请同学们找到自己的伙伴做荷花,与荷花对话。

请小组上台汇报交流。

2、过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。荷花真是太美了!请同学们自由把这有感请的读一

读、

独立思考

在小组内读读第

四自然段,想象

说话

带上头饰,演一

想象说话

和自己的小伙伴

演一演

上台展示

自由读课文

词的准确优

美。

朗读是理解

内容,体会思

想感情的重

要手段,课堂

上要充分体

现读。

想象,是学生

创造性思维

的最高形式。

它既立足于

学生已有的

生活经验表

象,既满足了

学生渴望想

像的欲望,又

让语言文字

得到训练。

篇课文读完一遍,再次感受荷花的美丽吧!

四、巩固深化、学用延展(8—10分钟)

1、通过这节课的学习,你有什么收获?指名说。你想用怎样的语言来赞美荷花?用课件呈现多幅荷花照片,请学生观看、想象,体验美感。

2、你还想了解关于荷花的哪些方面呢?在小组内交流想法,指名汇报。

3、把你认为写荷叶、荷花的好词佳句摘抄下来。

4、荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!想一想,思考,

动手编个题目相

互考一考,批一

批。

观看、想象,体

验美感

审视文本,再次

质疑。

回顾本节课

的收获,让学

生达到对知

识的巩固、积

累、加深映

象,升华感

情。审视全

文,提出更有

价值的问题,

带着问题走

向生活。

板书设计:

看荷花:姿态多、美

12、荷花

想荷花:花舞、花乐

教学反思:为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。耐心地跟学生一起研究,一起讨论,给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思.doc

大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思主要包含了活动目标,活动重难点,活动准备,活动过程,活动反思等内容,增强快速奔跑和追逐的能力,提高幼儿的反应能力和敏捷性,适合幼儿园老师们上大班游戏活动课,快来看看荷花荷花几时开教案吧。 活动目标: 1.增强快速奔跑和追逐的能力。 2.提高幼儿的反应能力和敏捷性。 3.提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。 4.培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。 5.培养幼儿健康活泼的性格。 活动重难点: 重点:增强快速奔跑和追逐的能力。 难点:提高幼儿的反应能力和敏捷性。 活动准备: 荷花头饰。 活动过程: 一、开始部分 1.组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。 二、基本活动 1.今天我们来玩一个游戏,游戏的名字叫做荷花荷花几时开。 2.教师讲解游戏规则:老师会选定一个小朋友作为荷花,这位小

朋友头戴荷花头饰站在圈内,扮演荷花,圈上的小朋友边念儿歌边围着荷花走,当荷花念到六月荷花朵朵开,圈上的小朋友散开,顺着逆时针奔跑,扮演荷花的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一个小朋友后,互换角色,然后游戏继续。 第一次游戏:由教师来扮演荷花追捕小朋友,帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。 3.在游戏的过程中,还没有有念到六月荷花朵朵开的时候,如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕,则游戏停止。 第二遍游戏:由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演荷花,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友当念到六月荷花朵朵开的时候,加入开花的动作,然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则,熟练地进行游戏。 4.提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。 第三遍游戏:选出两名幼儿扮演荷花抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住时,圈上的小朋友有了一次逃生的机会。 5.每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被荷花抓到的,总结躲闪经验。 三、放松运动 1.组织幼儿做放松运动,踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。 2.请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。 活动反思: 给幼儿带来了快乐,锻炼了幼儿的身体机能,幼儿都能积极主动

荷花教学设计及反思

《荷花》的教学设计及反思 (第一课时)史瑞莲 一、情境导入,激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢? (娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花) 我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。他还这样说:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。我国的大教育家叶圣陶爷爷也喜欢荷花,这节课让我们一起学习荷花。(教师一边说一边播放课件) 2.板书课题。指导“荷”字书写。 3.通过预习,你了解到有关荷花的哪些知识?(指名说一说)看来大家昨天已经认真预习了课文,下面以组来检查一下预习情况。 (设计意图:从生活学生已有的感知事物引入调动学生们的学习欲望,然后通过引用诗句并相应出示课件更加激发学生的学习兴趣,也拓宽了知识面。) 二、小组活动,检查预习 1.教师走进小组指导学生如何讨论交流,及时了解学情。 2.组长汇报,质疑。 3..课件出示词语,抽查并指导“骨”的读音及字形,偏旁。 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵

饱胀仿佛舞蹈 挨挨挤挤翩翩起舞 (设计意图:先让学生自己学,互相学,互相帮,从而实现“以学定教”。) 三、初读课文,理清文脉 过渡:宋人朱熹说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”请同学们带着刚才的疑问,再次走进文本,看你能否帮同学解决疑问,并能解决老师的疑问。 1.课件出示词语 (1)花骨朵莲蓬饱胀 交流预设: 生1:花骨朵的意思 生2:饱胀的意思 师:你是通过什么方法理解的? 生3:看图 生4:查词典 ...... 师:大家请看大屏幕:出示图片,指导理解词语的方法。 小结:同学们我们学习不仅要学会,而且要会学,掌握方法非常重要。(设计意图:根据学段目标,重点指导学生理解词语的同时教会学生理解词语的方法。从而培养学生的理解能力及表达能力。) 2.默读课文,说说每个自然段的意思,思考,哪几个自然段是写看荷

【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例 夏日炎炎,荷花盛开。那一方方美丽的荷花池,就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美,所描述的意境引人入胜,三年级的小学生想象能力非常丰富,喜欢欣赏美的事物,为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神,决定让学生展开自己丰富的想象,把想了解到的和自己的想象说出来,并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花,使学生既锻炼了口头表达能力,又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习,了解荷花的美丽,提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标

(1)通过观察画面,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质,教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人,像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文,理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来,想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受,内容真实、具体,结构也很严密,为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”,通过出示课件、看图片,有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美,通过看画面想象,感受意境,体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角,而且是静止的,通过想象形成的画面应更丰满、活起来,作者为什么能写出这么好的文章,是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它,为了突破难点,通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计 倪中华 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程:(第二课时) 一、激趣导入。 1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都陶醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花? (引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。) 评:这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的?看来,生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括,那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?(第2段) 3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思? ②谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。) ③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大排齐读) ④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?生:荷叶很绿,很圆,很大(板书:叶) ⑤是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美? (指名读、再指定3-4大排齐读) 归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?你从哪句话里知道的? B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好?(谁再有感情地读一读)

部编版三下语文《荷花》教案与反思

部编版三下语文《荷花》精品教案与反思 教学目标: 1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。 3.学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感 悟作者对荷花的喜爱之情。 教学重点: 1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。 教学难点: 学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感悟 作者对荷花的喜爱之情。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新同学们,你们见过荷花吗? 它们一般生长在哪儿? 2.学生自由表述,齐读课题《荷花》。(出示图片欣赏荷花的美妙姿态)

二、初读课文,整体感知 1.我们读一读课文,找出描写荷花美好姿态的语句。 2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画 出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出 本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读 准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。 5.努力把文章读流利,有感情朗读。 三、生字认读,读准字音同学们已经读熟了。现在 课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗? 2.出示生字指读:蓬、骨、胀、仿、佛、翩。 3.注音领读。 4.重点认读:骨、蓬、仿、佛、胀、翩。 (1)比较认知莲和蓬:两个字都是上下结构,艹旁。由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(出示图片帮助识记生字。) (2)骨和挨字强调多音字,分别组词在语境中识别读音。(出示图片,帮助理解生字。) (3)仿、佛也是左右结构的,按照汉字书写的要求,书写的时候注意衔接,占格要均匀,把字写好看。

《荷花》教学设计案例分析及反思

《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。 3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。二)直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感

人教版荷花优秀教学设计

篇一:人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二:三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是, 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 让学生大胆回答。

部编版三年级语文下册《3.荷花》优质教案(教案+反思)

部编版三年级语文下册《3.荷花》 [教学目标] 1.会认5个生字,会写11个生字,读准多音字“挨”,读好儿化词和轻声词。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法,感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 [教学重难点] 1.边读边想象画面,感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句,并仿照着写一种自己喜欢的植物。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入,揭示课题 1.请同学们边看边想,你看到了什么?(课件呈现多幅荷花图片,播放背景音乐。教师相机板书课题:荷花) 2.荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都赞美它,今天,让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘,去看看他笔下的那一池白荷花。(齐读课题) 二、初读课文,扫清字词障碍 1.学生自读课文。要求: (1)读准字音,看清字形。 (2)标注自然段,把句子读通顺。 (3)画出不理解的词句。 2.检查预习。 (1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。(指导学习多音字“挨” ——\[āi\]\[ái\]) (2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充并小结。 ①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势 三、再读课文,整体感知 1.探究交流。 课文围绕荷花讲了哪些内容?(讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受)谁能用自己的话说一说课文的主要内容?(写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事)(板书:荷花的样子和姿态作者的想象和感受) 2.课件出示第1自然段。 (1)教师范读,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。)(2)为什么“我”一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?(因为“我”喜欢荷花)(3)指导有感情地朗读:读出作者闻到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。(自由读、指名读) (4)小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

中国画《荷花》优秀教案教学设计

中国画《荷花》优秀教案教学设计 中国画《荷花》优秀教案教学设计 发布者:李贵春 花卉(荷花) (2课时) 一、教学目的: 1、学习荷花的写意画法,使学生了解中国写意花鸟画的特点。 2、提高学生对中国写意花鸟画的审美能力,渗透品德教育,培养学生热爱祖国绘画艺术的感情。 二、教学重点: 中国写意花鸟画的特点,“荷”的画法步骤以及相关画法。 教学难点: 蘸墨与用笔 三、教学准备: 教具:范画、演示工具 学具:中国画绘画工具 四、教学时间:2课时 五、学情分析: 学生对中国画了解不多,因此,通过演示增强学生的学

习兴趣,通过欣赏使学生了解相关知识,通过带领学生临摹,使学生对用笔用墨有较深的体会。 六、教学过程: 第一课时: 1、组织教学: 2、导入新课: 直接导入,板书课题. 3、讲授新课: 1)请学生说说你对荷花的了解。(学生从荷花的结构讲解)亭亭玉立的娇艳的花朵,硕大的荷叶等 2)请学生介绍自己所知道的有关莲的诗篇、文章,感受荷花的品质 3)随堂欣赏: 《露气》画家潘天寿的作品,潘天寿是我国当代的花鸟大师。《露气》是以荷花为题材的写意画,荷是我国花鸟画家都特别喜爱的题材。潘天寿的这幅《露气》别具特色,他画的是清晨之荷,是浑身带着小露珠的荷,所以画题为《露气》写意画是大笔墨粗笔狂放的画法,不可能细细的描绘露珠,画家是用水墨淋漓的整体效果表现那种的感觉,这幅画中画家用浓淡不同的墨色表现荷叶。在荷叶的后面钻出红红的花苞,近景中的石块和苇草与大片的荷叶形成对比。既表现出荷塘晨露的意境,又构成丰富的笔墨变化意趣。这是一

幅非常成功的艺术杰作。 4)教师演示绘画步骤: # 侧锋按浓淡顺序画叶 # 中锋勾叶脉 # 用彩色勾画花卉 # 浓淡墨点染 # 点苔、点染完成 4、布置作业: 学生自由练习,感受中国画乐趣 5、巡视辅导: 6、课堂小结: 学生作业互评,交流创作感受 课后小结:在欣赏的基础上学生兴趣很高的去尝试,学生的作品中可以体现出一定的方法,教师演示的环节,吸引了学生的目光,学生从中体验到了运笔的方法

《荷花》教学设计及反思

《荷花》教学设计及反思 《荷花》教学设计及反思 [情景说明] 教学目标: 1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。 [教学过程] 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(出示小黑板) 一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。 亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在

绿船上。(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 二﹑创设情境,引导观察 师:请同学们观看录像,不过看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 生:我觉得荷花非常的美丽。 生:我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作) 生:我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生:我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽! 生:我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。 生:(齐说)小莲蓬 师:你再把这个词读一读。(生读了两遍) 生:我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。 三、小组合作,共同探究 1﹑师:哪些地方写出了荷花的美呢?下面请你们用自己喜欢的方式读课文,小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。再读

人教版小学语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 教学目标: 1.学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;培养积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的感情。 教学重难点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画";体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。 教学准备:课件 教学时间:2课时。 第一课时 一、导语,揭示课题 1.同学们,你们喜欢花吗?能说说你们喜欢什么花?(学生谈)老师最喜爱荷花,因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2.你们想了解荷花吗?让我们到荷花池边去看一看吧!(出示课件) 3.谈谈感受:能用自己的语言来形容你看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……) 4.你们形容的荷花真美啊,看得出你们平时积累了不少好词语,著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题,读了课题,你有什么想说的吗?

二、自由读课文。 1.请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。 2.读了这篇课文,你有什么感受呢? 3.检查自学效果。 (1)小黑板出示词语: (2)让学生说说你读懂的词语的意思: 饱胀:形容果实饱满。 破裂:(完整的东西)出现裂缝。 花骨朵:没有开放的花朵。 翩翩起舞:形容轻快的跳舞。 4.各自轻声试读课文。 5.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。 6.理清课文脉络。 全文共有多少自然段?每个自然段写了什么? 板书:我去看看着想着看着 三、指导书写生字。 1.以多种形式认读生字。 2.你有什么好方法记住这些字形?哪些生字在书写时需要提醒大家注意?

荷花公开课教案 优秀教学设计2

三年级下册语文教案-3.荷花人教(部编版) 3.《荷花》教案 教学目标: 1.会认5个生字,会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 重点难点 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间:2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。.

2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文,初步感知荷花的美 1.师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2.学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4.检查反馈。 5.指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程) 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1.轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

三年级(下册)语文荷花优秀教学设计说明

《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是,

《荷花》教学反思

《荷花》教学反思 今天,我和孩子们一起欣赏了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及“我”看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。这篇课文我主要从以下两个方面进行教学。 一、朗读感悟,体会优美的语言。 本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解文章的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 二、抓住留白,指导想象说话。 这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。 1.对第二自然段的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话,我进行了这样的写话练习设计:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛__________。利用这句话中的空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分精彩,学生结合课文内容能有这么丰富的想象,让我感到欣慰。

2.第四自然段中还有一处留白:“风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:“蝴蝶飞过来,告诉我它要为我授粉。”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”这节课,我借助美丽的课文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生双赢的效果。但自己的教学语言还不够精练。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

《荷花》教案教学设计

《荷花》教学设计 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、激趣导入。 1、今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示) “开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花) 同学们,你们喜欢荷花吗?那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。 在你们的眼中,荷花是怎样的?谁来形容形容? 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读准字音,读通句子,读完说说你有什么感受。 老师听到声音渐渐轻下去了,来考考大家,这些字词你会读吗?谁来挑战? 这个“挨”应该读第一声,“裳”字和“常”字很像,“裳”与衣服有关,所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁,因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关,左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序,请同学们拿出手和老师一起来写一写。 读了课文,如果用一个字概括一下你的感受,是什么字?那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,可是作者为什么会往荷花池边跑去呢?(闻到了清香。) 你能读出作者闻到清香之后的心情吗? 3、作者来到池边看到了什么?让我们一起来看看第二自然段。 请同学们拿出笔,轻读第二自然段,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。

《荷花》优秀教案设计

《荷花》优秀教案设计 教材分析:<<荷花>>这篇课文作者因景入情,以情观景,情景交融的写作手法加上丰富的想象,顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索,笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美,以及对大自然的热爱。 学情分析: 1、学习这样一篇美文,我们一定要积极调动学生的情感参与,多媒体课件的运用,让孩子们更好地从读中悟美、悟情,获得情感的熏陶,同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。 2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识,因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美,获得感性认识,与作者产生共鸣,感受到那一池荷花充满了生机与活力。 设计理念: 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 2. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 2、深人感知课文,通过品词析句,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点:了解荷叶、荷花的样子,欣赏感悟荷花的美丽。 教学难点:理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备:多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌 教学流程: 第一课时(略) 第二课时 一、导入新课,交流资料 1、揭示课题,生齐读课题 2、了解课文读了几遍?每一次读时感受相同吗? (学生交流读书感受) (畅谈读书感受,使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注,了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯)。

荷花教案及反思

<荷花>第二课时 三年级韦映娈 同学们,上节课我们初步学习了课文,感受到了荷花的美丽,今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花,请同学们自由地读一读第二段,把你觉得写得最美的句子画出来,再说说你对它的体会。 生自读第二自然段。 师:我们来交流一下,说说你觉得哪个句子写得特别美,说说你的体会。 荷叶挨挨挤挤的,像一个个绿色的大圆盘。 “挨挨挤挤”说明荷叶很多,你挨着我,我挤着你,彼此之间都没有一点缝隙。同学们来做下这个动作。谁能告诉大家生活中什么情况下也是挨挨挤挤的? (逛超市、课间操下楼梯、挤公车等) 师:看来同学们对这个词语体会很深。也可以看出荷叶的多。这里用了上面修辞手法?比喻。把荷花比作大圆盘,那你体会到了什么? (此处师要起到引导作用,多提问学生的体会,感受!)可见荷叶不仅多,还是又大又圆,颜色呢?碧绿的,碧绿是怎样一种绿?比一般的绿还要绿,多么美的颜色啊。此刻我眼前出现了一幅美丽的画面:这里的荷叶挨挨挤挤的,看过去满目都是绿色,真是“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。”呀! 同学们,你们体会得可真好,还有谁也喜欢这句话的?你也来美美读一读。点2、3个来读,全班齐读。 师:还有没有觉得写得特别好的句子。 生3:我觉得“有的才展开两三瓣花瓣,有的花瓣全都展开了,……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态,也写得很美, 师:你们看,这儿的荷花姿态各异,(多媒体出示荷花图)写看看这一朵,它是怎么样的? 生4:我看到了才展开两三片花瓣的荷花, 师:谈谈你的体会。(像个羞答答的小姑娘),那带着你这种感受来读一读这句话。谁还愿意来读一读?以读代讲。 师:我们再来看一朵。 生5:我觉得这一朵的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。你觉得像什么?(像个热情开朗的小女孩努力想向人们展示自己的美丽。)如上 师:这句话写得多美呀!谁来有感情地读一读 生1读这句话。 师:你觉得他读得怎么样? 生2:我觉得他读得很好,他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。 师:是吗?还有补充吗? 生3:我给他提个建议,全展开了的全还可以再强调一些。 师:你提醒得很好,同学们,让我们一起来有感情地读一读这句话吧。 生齐读这句话。 师:读得真美,我们再来看看这一朵,这幅图上画的荷花,又能用哪一句话来表示呢? 生1:是这句“有的还是花骨朵,看起来马上要破裂似的。”含苞欲放的。学生做动作。 师:同学们,让我们把这一句也来有滋有味的读一读。

叶圣陶《荷花》教学设计

叶圣陶《荷花》教学设计 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。

3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家

看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。 (二直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感 我在教学第二自然段时,(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 (1)比较句子 (2)出示画面理解。 (3)贴荷叶 (通过这三种方法理解“挨挨挤挤”,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。) 2、体会“冒”的妙处 (1)出示句子换词体会,可以换成什么字?(如:长、钻、伸、露、冲) (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地) (3)出示冒出来的荷花图 师:大家看,(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

《荷花》教学设计(详细讲解)

《荷花》教学设计(详细讲解) 教学目标: 1、学习生字新词,结合上下文理解词语,积累词语,提高结合上下文理解词语的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。 3、通过品词析句,体会文章遣词造句的精妙,学习运用。 4、体会联想的用法。 5、感悟作者对大自然的热爱之情。 6、学习作者的观察方法和写作方法,学习写自己喜爱的一种植物。 7、课外延伸,了解有关荷花的知识和精彩诗句等。 教学重点:体会荷花的美。认识联想。 教学难点:感悟作者通过对荷花的描写,表达出对自然的热爱。教学准备:预习课文,自学生字词,把课文读通,查阅相关资料。教学过程: 第一课时 一、导课 (一)回顾: 《燕子》和《咏柳》,春的形象大使当属燕子和垂柳,燕子回归,柳树泛青,“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。 欣赏了春的美景,今天咱们继续去欣赏……生:荷花。 (二)板书:荷花。 谈话:各自了解的荷花:夏日的形象大使:也称为“莲花”,还叫“水芙蓉”;自古以来,就受到人们的喜爱,诗人也争相赞美她—— 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。/接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 /出淤泥而不染(反馈课前预习情况。) (三)就课题提问 荷花是什么样?美在哪儿?作者是怎么写的?为什么写?…… 二、初读课文,自读为主,完成初读任务 (一)自由读课文,圈划出生字新词,读准字音。 (二)把握课文脉络:课文围绕荷花写了哪些内容?

(三)在有关句子边上做些标注。 三、检查初读,整体感知课文 (一)检查生字词的掌握。 挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形。 如:荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓 (二)指名朗读课文,读后评议。 如: “花瓣儿、花骨朵儿”都是儿化音要指导读出韵味; “看起来饱胀得马上要破裂似的”,不能把句子读破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的画,句子比较长,指导读好停顿。 (三)交流:课文写了什么?引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。 四、指导书写重点指导书写生字:蓬、翩、蹈、蜓 五、作业 (一)熟读课文。 (二)了解荷花的图片资料。 (三)观察一种植物,做好观察记录。 第二课时 一、读课题,回顾课文主要写了什么内容? 二、品读、感悟文本 (一)品读课文第一小节,整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空:(),()到()去玩。 拓展想象:清晨走入校园,景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢?从哪儿体会出的? 扣住“一……就……”体会出,荷花的清香之浓郁,并想象一下清晨的公园美景,荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。 清晨来公园内玩的“我”心情怎样?高兴一一兴奋一一惊喜一一迫切…… 从字里行间,了解“我”是个什么样的人?如“清早”、“一……就……”“赶紧”“往”“跑”。

荷花淀教学设计(优秀教案一等奖) (1)

荷花淀 教学目的: 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法; 2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美; 3.以读促写,提高学生写记叙文的能力。 教学重点、难点: 1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。 2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。 教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。 教学过程: 一、导入新课: 导入一:相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢? 导入二:以歌曲《十五的月亮》导入。 二、作家作品 孙犁(1913——1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养

文学新人,并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格,这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学产生极大的影响,造成一个数量相当可观的河北作家群,主要有作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,被当代文坛誉为“荷花淀派”,与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格,他的小说又被称为“诗体小说”。 三、关于荷花淀和小说的创作背景介绍 相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域,白洋淀又名西淀,属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域,淀周堤埝环绕,淀内地形复杂,纵横交织着3700条沟壕,把淀面分割成43个大大小小的淀泊,形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 白洋淀地区属于冀中抗日根据地,卢沟桥事变后不久,国民党放弃这一带土地,仓皇南逃,当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下,白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者进行了英勇顽强的斗争,出现了无数可歌可泣的事迹。 本文写于1945年春天,是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成的”,最初发表在《解放日报》副刊上,反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意,我想是因为同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,忽然见到关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味

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