甘肃省首届信息技术优质课高中阶段展评活动获奖名单

“甘肃省首届信息技术优质课（高中阶段）展评活动”获奖名单

一等奖（排名不分先后）：

序号市州单位姓名课程题目

1临夏康乐二中杨梅贵十进制数与二进制数之间的转换2临夏临夏中学王进国vfp数据修改

3武威天祝民族中学张玉梅信息搜索

4武威天祝一中王玉宏图文混排

5庆阳庆阳二中景小娟网络浏览及信息搜索

6临夏永靖中学尤登萍图文混排

7临夏临夏师范学校武世安数据分析

8武威民勤四中孙斌远PPT动作设计

9白银白银市电教馆吴震明Word图文混排

10定西定西市陇西县文峰中学左军林插入图片

11临夏永靖九中范湘婷制作名片

12武威民勤职业技术学校段永刚电子邮件

13兰州兰炼一中王冰蕾资源管理器

14白银会宁一中王斌图文混排

15白银白银市第九中学王静计算机病毒与防治

16兰州兰州市第二中学俞振宁数据图表化

17临夏广河中学马莉Excel-如何编排工作表

18白银景泰县第二中学赵国琴编辑文本(选定、复制、移动) 19陇南西和四中铁婧Excel中公式与函数的应用20张掖张掖二中闻云信息搜索

21庆阳庆阳一中李娟图文混排

22陇南西和县第一中学罗文晶计算机系统

23陇南武都二中赵颖认识计算机

24白银靖远县第三中学赵兴胜美化文档

25庆阳庆阳三中李瑾娟美化文档

26陇南西和四中郭春生信息及信息特征

27白银会宁县太平中学张治军文件(夹)的管理

28嘉峪关嘉峪关市第二中学徐艳丽图文混排

29嘉峪关嘉峪关市第二中学杨晓燕信息技术知识竞赛

30白银白银市实验中学梁玉琴Excel数据排序功能的应用31白银白银市第一中学冯建芸美化文档

32白银会宁二中董金萍电子贺卡制作

33甘南甘南州合作藏族中学刘四湖电子邮件的收发

34张掖张掖市实验中学孙小健文字处理——美化文档

35武威武威铁中李建军编制表格

36白银会宁县第三中学陈小玲用Word制作贺卡

37白银白银市景泰一中宋承晓制作图文并茂的作品

38白银白银市景泰一中陈万明修饰与打印文章

39张掖张掖中学杨滨虎初识电子邮件

40兰州兰州市五○四中学刘彬给EXCEL做个超级搜索引擎41武威武威十八中学赵福莲文件管理

42白银靖远县第四中学张科中文件、文件夹的管理

二等奖（排名不分先后）

序号市州单位姓名课程题目

1白银会宁县第五中学邓雪屏工作表中的数据管理

2张掖山丹一中祝瑛电子邮件

3临夏康乐三中高虹计算机系统

4陇南西和县第二中学独放春文本编辑

5白银会宁一中李馥良编制表格

6武威民勤五中唐玉红认识计算机

7白银白银市特殊教育学校卢昌敏编排公式

8白银靖远师范高中部文有任收发电子邮件

9白银白银市第一中学桑慧琴信息搜索与下载

10白银会宁县第五中学徐小玲建立超级链接

11张掖市临泽一中赵翠花美化文档

12定西市定西市安定区巉口中学易思雄《课程表》的制作

13陇南徽县二中杨文波因特网基础知识

14白银靖远县第三中学魏晋荣图文混排

15白银甘肃省景泰职业中等专业

学校

高加国文件(文件夹)的复制与剪切

16白银白银市寄宿制高级中学杨银屏计算机网络基础知识17白银白银市景泰一中王玮林word中表格制作18白银白银市八中张云图文混排

19定西市定西市安定区中华路中学焦世忠管理文件与文件夹20张掖市张掖市职教中心陈建军演示文稿制作班级网页21庆阳市庆阳四中李海林信息搜索

22白银白银十中焦淑娜分支结构程序设计23白银白银市一中李晓霞美化文档

24白银靖远一中李梦如信息搜索

25白银靖远县第一中学尚翠天图文混排制作电子贺卡26白银白银市第二中学张明洋网络浏览

27白银白银市寄宿制高中张力文计算机硬件组成

28庆阳市庆阳师范张德文Excel工作表的认识29武威武威十八中学刘庆喜窗口及菜单操作

30白银靖远县第二中学张菁工作表的基本操作31白银靖远一中王宏昌电子邮件

32白银白银区银光中学杨守宏信息搜索

33张掖市高台一中郑文有文本编辑

34武威民勤二中李世强IP地址、域名地址

35白银白银市第一中学刘帅声音，视频文件的收集与处理36白银会宁一中党晓东美化文档

37白银白银市第一中学张国民网络浏览

38陇南徽县三中康文丽图文混排

39白银靖远县第二中学周维平图文混排

40白银白银市第八中学李玉玲电子贺卡的制作

41定西市定西市漳县第一中学成阿敏文件管理与磁盘管理

42张掖市张掖市职教中心陆军演示文稿编辑

43张掖市张掖二中王忠红Excel中的数据计算

44张掖市高台一中孙万有计算机网络基础知识

45临夏临夏师范学校何文奇函数的使用

46白银会宁县第五中学刘宵美化文档

47陇南西和县第二中学和晓霞word图文混排

48陇南武都二中杨霖计算机网络基础

49张掖市张掖市职教中心吴启翔Internet地址

50定西市定西市陇西县文峰中学王旭东文档的美化

51张掖市高台一中马育中文本中特殊格式的设置

52张掖市临泽一中魏明芳图文混排

53张掖市张掖二中马尚辉Word表格制作

54天水市秦安三中贾建平因特网的其他服务

55定西市定西市安定区东方红中学毛向红EXCEL函数的使用

56定西市定西市临洮县中学李瑞云EXCEL中公式与函数的使用57甘南州卓尼县藏族中学刘雄关编制表格

58天水市秦安一中周富宏文件与文件夹

59陇南武都二中王珺excel表格

60定西市定西市渭源县第一中学姜学治EXCEL——数据筛选

61天水市秦安县西川中学常江网络基础与应用

62天水市秦安四中秦晓丽图文混排

63定西市定西市通渭县第二中学常任文件管理与磁盘管理

64张掖市民乐中学张锦文本的美化

2011年高中信息技术优质课基础知识试题

安徽省20XX年高中信息技术优质课评选暨基本功竞赛 基础知识考试试题（45分） 一、单项选择题（每题1分，共25分） 1．李明同事计算机C:盘的操作系统损坏，他用Ghost软件恢复之前备份过的系统，在下图软件运行界面中，他应该选择命令是 A．Disk B．To Partition C．To Image D．From Image 2．方舟中学需要让距离网络中心约700米的办公室计算机能上网，可采用的连接介质是（）A．超五类双绞线B．光缆C．无线D．同轴电缆 3．下列设备中，目前肯定不能通过无线路由器上网（即用WiFi上网）的是（）A．智能手机B．电子书C．iPod touch4 D．普通摄像头 4．在使用PowerPoint制作多媒体作品时，下列做法错误的是（） A．根据需要选择不同风格的字体，字体的搭配要合理美观 B．字号的选择要大小适中，避免过大的字号造成松弛感 C．选取的图表和图形要轮廓明显，细节部分越多越好 D．标题、文、图和四周应留有适当的空白，便于突出主题，疏密相同 5．图书馆陈老师用Excel软件统计学生借阅图书情况，“合计”列中部分单元格显示为“###”，如下图所示，这是因为该单元格（）

A．宽度不够，无法正常显示其中的数字B．数据为“###” C．包含字符型数据D．输入的公式或函数错误 6．李丽计划暑假去外地，在下图所示网上查询火车情况，这实际上是访问此网站的（） A．电子表格文件B．图像文件C．数据库文件D．文本文件 7．使用FTP服务下载文件时，不需要知道的是（） A．文件存放的服务器名称B．文件名称 C．文件所在服务器的距离D．文件存放的目录路径 8．网络协议是支撑网络运行的通信规则，因特网上最基本的通信协议是（） A．HTTP协议B．TCP/IP协议C．POP3协议D．FTP协议 9．下列VB程序模块可以计算正整数n阶乘（n!）的值，该模块采用的算法是（） Function f(n As Integer) As Integer If n <= 1 Then f = 1 Else f = n * f(n - 1) End If End Function A．枚举B．查找C．排序D．递归 10．有如下程序，运行时，单击命令按钮，程序运行结果为（） Private Sub Command1_Click() Dim S As Integer a$=”A WORKER IS HERE” x=Len(a$) For I=1 To x - 1 b$ = Mid$(a$, I , 3) If b$ = “WOR” Then S = S + 1 Next Print S End Sub A．1B．2 C．3 D．5 11．梅丽使用Flash制作数字“1”形变成“2”动画，出现下图所示的错误提示，其错误的原因可能是（）

信息技术在高中英语听力教学中的运用

生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。 -－泰戈尔 信息技术在高中英语听力教学中的应用 开江县普安中学梁德义《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版)》中明确提出“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具”。因此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学，是广大中学教师面临的新课题。计算机辅导教学(Coｍpｕter Aｓｓistａｎt Instruction简称CAI)，网络辅助语言教学(Wｅb Asｓiｓｔant L ａnｇuagｅＬearｎｉng简称ＷALL）和数字化多媒体语音室在英语教学中的广泛应用，大大弥补了传统英语教学中的不足,丰富了英语课堂教学模式和结构，改变了学生的英语学习方式，实现了趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习。本文结合教学实践谈谈信息技术在高中英语听力教学中的应用。 一、用ＣＡI实现听力教材的优化整合 高中英语教材在听力内容的选取上赋予了较强的时代感,信息量大，词汇覆盖面广,句式复杂、语速快；在题型设计上少选择判断，多回答问题,填充表格,需要填充的信息多，这对高中学生的听力提出了更高的要求。在听力教学中,本人充分利用ＣAI 多媒体技术,通过视听结合,声像并茂,动静变换的表现形式,生

动、形象地展示教学内容，坚持采用Ｍaｒy Unｄeｒwooｄ提出的三段式教学模式,即：听前阶段（pｒｅ-Lisｔeniｎg）,听时阶段(while－ｌistｅnｉng),听后阶段（post-lisｔenｉng),消除学生听力障碍,树立学生对英语听力的信心。 1、听前阶段 （1)解读听力资料在放听力录音之前,教师引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片,提示关键性词语，根据话题提出启发性问题,激活学生头脑中的知识和生活经历,形成“头脑风暴”，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，理解生词，提高学生的听力理解能力和语言运用能力。例如:高二英语uｎiｔｌ3Ｔhe ｗater ｐlanｅt的听力内容，导入时我首先用多媒体展示藏羚羊被大量捕杀，猴子袭击农庄,非洲人围着动物图腾欢歌的场面,提出问题：①Wｈat hａs happeneｄto theａnｔelｏpe ?②Ｗhaｔ arｅ the ｍｏnkey ｄoｉng ？ why ? ③What are the peｏｐle doiｎg？ whｙ?通过学生讨论回答问题，认识到人类与动物的密切关系,随后出示英语诗人柯尔律治(Ｓamuel Ｔaｙｌor Ｃolerｉｄge)的肖像,简单介绍其人及作品《古舟子咏》（《老水手的故事》）。通过解读与听力材料相关的知识,达到对听力内容的一定预测,消除学生的恐惧心理,提高听力训练的效果。 （2）听力题型的再设计学生从初中英语听力到高中英语

高中英语的读写整合

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/493225359.html, 高中英语的读写整合 作者：余信路 来源：《校园英语·下旬》2014年第11期 【摘要】本文先分析高中英语写作教学中凸显的问题与原因、并梳理了高中英语读写的关系，后重点介绍高中英语读写整合的方法。 【关键词】高中英语问题原因读写关系读写整合 一、高中英语写作教学中凸显的问题与原因 1.凸显的问题：主要有审题能力差，字数不足;篇章意识差，结构不完整;词汇和语法错误较多;书写不规范，卷面不整洁。 2.原因：一是没有开设专门的英语写作课，教师没有对学生进行英语写作基本功的系统训练，也不知道该怎么上写作课才会更有效;二是学生的阅读量小和阅读面窄，词汇量小，写作语言素材贫乏;三是学生缺少良好的阅读策略与写作策略，篇章意识差。 二、高中英语读写的关系 阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读，学生可以积累词汇、储存句法和语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读又有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。 反之，写是读的成果，更是理解和重塑读的过程;写作也能帮助学生更好地阅读和准确地理解文章，了解作者写文章的背景和真正的意图，阅读能力也能得到提升。总之，读和写是相辅相成的，需要进行读写整合。 三、高中英语的读写整合 1.概念。“读写整合”是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关写的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。 2.高中英语的读写整合 （1）读写整合的必要性。高中英语内容多，教学任务重，教师没有对学生进行有效的读写方法指导和分阶段的读写训练;学生也由于课外接触的读写材料非常有限，而没有进行较为系统的读写训练。在高中阶段，教师对学生进行的阅读训练只局限于做阅读理解题，写作训练则是写几篇小短文而已，这与《新课标》的要求相去甚远;学生没有养成阅读英语的习惯，只

高中信息技术优质课教案

高中信息技术优质课教案 〖课程题目〗 信息需求的确定及信息的来源 〖课程标准〗 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 〖教材〗《信息技术必修·信息技术基础》上海科技教育出版社 〖学习目标〗 ◆知识性目标 1．了解信息与载体的涵义。 2．了解信息的主要类型。 ◆技能性目标 1．学会根据任务和问题确定信息需求。 2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。 ◆情感性目标 1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。 2．培养学生的逻辑思维能力。 〖教学过程〗 本节课的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，

经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。

〖信息需求样表〗 信息需求表 信息来源类型表 〖课后练习〗 1.林华同学所在小组准备出一期关于“神舟七号”飞船的黑板报，他可以通过哪些途径获得相关素材（）。

①上互联网②咨询相关专家③查阅相关报刊④参观航天展 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 2.某同学想知道“地球自转方向”，通过网上搜索查询得出两种不同的答案，一是顺时针旋转，二是逆时针旋转，面对这种情况，怎样判断哪种结果是否正确比较好( )。 A、查找的是否专业的、权威的、可信度高的网络科学数据库。 B、查询的结果多少而定，得出相同的结论多的就是正确的。 C、网站界面设计的是否美观，界面设计的好的数据比较准确。 D、看查找的速度如何，速度快的网站比较准确。

Qaduoa信息技术在高中英语听力教学中的应用

Qaduoa信息技术在高中英语听力教学中的应用 .-- Shakespeare 信息技术在高中英语听力教学中的应用 开江县普安中学梁德义《全日制一般高级中学英语教学大纲（试验修订版）》中明确提出“当今世界，以信息技术为要紧标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，专门是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具”。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学，是宽敞中学教师面临的新课题。运算机辅导教学（Computer Assistant Instruction 简称CAI），网络辅助语言教学（Web Assistant Language Learning 简称WALL）和数字化多媒体语音室在英语教学中的广泛应用，大大补偿了传统英语教学中的不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，改变了学生的英语学习方式，实现了趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习。本文结合教学实践谈谈信息技术在高中英语听力教学中的应用。 一、用CAI实现听力教材的优化整合 高中英语教材在听力内容的选取上给予了较强的时代感， 信息量大，词汇覆盖面广，句式复杂、语速快；在题型设计上 少选择判定，多回答问题，填充表格，需要填充的信息多，这 对高中学生的听力提出了更高的要求。在听力教学中，本人充 分利用CAI多媒体技术，通过视听结合，声像并茂，动静变换

的表现形式，生动、形象地展现教学内容，坚持采纳Mary Underwood提出的三段式教学模式，即：听前时期（pre-Listening）,听时时期（while-listening）,听后时期（post-listening），排除学生听力障碍，树立学生对英语听力的信心。 1、听前时期 （1）解读听力资料在放听力录音之前，教师引导学生扫瞄一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片，提示关键性词语，依照话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，形成“头脑风暴”，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，明白得生词，提高学生的听力明白得能力和语言运用能力。例如：高二英语unit l3 The water planet的听力内容，导入时我第一用多媒体展现藏羚羊被大量捕杀，猴子突击农庄，非洲人围着动物图腾欢歌的场面，提出问题：①What has happened to the antelope ? ②What are the monkey doing ? why ? ③What are the people doing? why?通过学生讨论回答问题，认识到人类与动物的紧密关系，随后出示英语诗人柯尔律治（Samuel Taylor Coleridge）的肖像，简单介绍其人及作品《古舟子咏》（《老水手的故事》）。通过解读与听力材料相关的知识，达到对听力内容的一定推测，排除学生的惧怕心理，提高听力训练的成效。 （2）听力题型的再设计学生从初中英语听力到高中英语听力，从听力内容，题型设计，听力要求差不多上一个大的飞

公开课英语读写结合 教案

北京市第三十五中学 高一英语 1 教学设计 Teaching Procedure 教学 课题 Imitating writing 授课 教师 桑宝国 授课 年级 高一 课程 类型 读写结合 ——仿写 学情 分析 本班为高一英语A 层，英语学习主动性较强，但是在写作方面，基础不扎实，大多数同学思维逻辑不清晰，句型单一。但是，学生有一定的课外阅读量，所以学生需要有欣赏文章的意识，养成仿写的习惯，从而进行思维方式和语言表达的借鉴，最终提高自己的综合语言运用能力。 教学 目标 The students will be able to: 1. analyze the structure of three passages. 2. appreciate the ideas and language of three passages . 3. complete a brochure of a city in group. 教学步骤 活动内容 设计意图 Step1 Leading in 1. Group students by the cities they have traveled in. 2. Ask students to talk about Paris, Venice and New York. Lead into the topic and arise students ’ awareness of how to talk about a city. Step2 Reading 1. Ask students to read the passages and find out the main idea. 2. Help students analyze the passages. 3. Ask students to talk about sentences which they like best. Make students focus on structures. Make students focus on ideas. Make students focus on language. Step3 Imitating writing 1. Ask students to complete a brochure in groups. 2. Ask students to present their works in class. Ask students to apply strategy of imitating writing Step4 Home work Make a brochure of their favorite cities. Help students consolidate the strategy of imitating writing.

高中英语读写结合课堂教学

高中英语读写结合的课堂教学 广西壮族自治区桂平市一中胡登阁 摘要写作是英语教学过程中难度大、对综合技能要求高的一个版块。高中英语教学任务重，教学时间相对不足，更是给英语写作的教学和训练造成了很大的困难。在当前广西区全面铺开新课程改革的大背景下，如何更加高效、高质地整合课堂、培养学生准确用英语进行书面表达的能力尤为重要。本文重在探讨如何运用语言输入和输出的语言学理论，将读和写有机地融合在课堂里面，以阅读促进写作、以写作巩固阅读。 关键词语言输入语言输出读写结合新课堂教学 一．学生在英语写作过程中遭遇的困境 于中学生而言，学好英语的关键在于掌握听、说、读、写这四项基本技能。考试是这些基本技能的题型化的表现。在我国，英语教学是作为一种外语教学来进行的。在多数地区，在大部分情况下，学习者缺乏自然的语言环境，不能像英美本土人那样通过自然的交往而习得英语。因此，课堂成为英语学习者学习英语的主要途径。然而，课堂时间的有限性决定了学生不能在听、说、读、写的各个方面获得充分的发展。其中，写，考试中也称书面表达，是学生最为薄弱的环节。教学实践中发现，学生在写作中常遭遇以下困境： 1. 词汇量小，用汉语完全可以理解作文内容，在尝试用英语表达的时候却无处下手。即使写出了几个句子，也会因为拼写错误、词语误用等情况而造成所作文章漏洞百出。 2. 语法不过关，不会灵活使用相关句型。相当部分的高中生写作中的语法不规范，句子结构混乱。缺少句子成分、主谓不一致、时态误用、被动语态不规范、从句使用错误等是最为常见的一些问题。这也是造成一部分学生写出来的作文被我们称为中式英语的根本所在。 3. 语感较弱，整合全文的能力不足，不会使用起承转合的连接手段将各个句子在语义和语用上衔接成为一篇条理清晰、通顺连贯、逻辑严密的短文。 以上所述是教学实践过程中发现的一些常见的问题，不尽然全面。但这些问题已经足以令部分学生产生了畏难心理：平时习作应付，考试作文跳过。作为英语教学的课堂实施者，反思写作教学中出现的诸多问题，归根结底是因为学生没

高中信息技术《信息集成》优质课教学设计、教案

第六章信息集成与信息交流 6.1 信息集成（第1 课时）教学设计 一、教学内容分析 本课适用课标：“学生能够根据具体的任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图，选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息、现主题。” 本课取自《信息技术基础》（教育科学出版社2006 版）第六章“信息集成与信息交流”中第一节“信息集成”的内容。本课是该单元的第一课时。 教材内容由信息集成、信息发布和信息交流三大部分组成，其中对信息集成的含义做了简单说明，分别对选题立意阶段、设计规划阶段、开发制作阶段和评估测试阶段做概要说明，通过本章节的教学要让学生掌握如何利用信息技术手段去对有需要的信息进行适当合理地整理，培养学生对信息集成、发布和交流的能力，从而使

得集成后的信息更加好地表达所需要表达的内容。因此笔者把本节的教学内容分为5个课时，第1 课时是结合学生日常学习，在教师引导下，学生共同探讨、理解信息集成和信息集成的一般过程, 站在全局的高度，给自己的信息集成取一个富有特色 的名字。 二、教学目标和重难点 知识与技能 1、能正确说出信息集成的含义； 2、了解信息集成过程的四个阶段 2、掌握如何进行选题立意 3、学会如何集成作品的内容和结构，会根据内容选择相应的素材。 过程与方法： 通过交流共同学习信息集成和选题立意 情感态度与价值观： 体验和感受小组合作好处及合作成功的快乐，通过案例增进对班级的情感。 教学重点：

信息集成的一般过程（选题立意、设计规划、开发制作和评估测试）； 教学难点：信息集成的一般过程 教学过程： 一、导入新课（1 分钟） 前面我们已经分别学习了信息的获取，文本、表格、多媒体信息加工等主要内容。我们能不能通过什么途径有计划有目的地把这些分开的主要内容组织在一起呢？这就是我们将要开始学习的内容——第六章，信息集成与信息交流。 二、新课 目标一、了解信息集成的一般过程；（5 分钟） 开始点题，直接以老师上课的课件为例，演示讲解说明信息集成的一般过程，思考：我们的教材以九连环网站为例，我们同学自己如何做出来有特色的主题网站呢？ 目标二、了解网页的基本知识，实例体验（8分钟）

信息技术与中学英语整合课教学案例

信息技术与中学英语整合课教学案例 1、信息技术与英语学科的整合。以英语学科知识的学习为目的，通过网页的形式将英语学科学习任务融入信息技术课程，把英语学科知识的学习和能力的培养与信息技术紧密结合起来。 2、任务驱动的教学思想。将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导，以网站为平台自主探究学习，找出解决问题的方法。基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。 教材分析 本节课的教学内容是人教版新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor.第一课时。本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以询问职业为背景，培养学生谈论自己与他人的职业及自己与他人将来想从事的工作，通过对话练习能掌握询问对方职业的常用语。 学生情况分析 我的学生究竟能在网络上学到多少的英语知识？网络可以使学生获取哪些方面的英语知识？这两个问题是我在设计这堂课和网页想得最多的。根据我们学生英语的实际掌握，绝大多数的学生不能看懂纯英文的网站，如果也像语文一样让学生自由探究，既不实际也不合理。网络最大的特点是交互性，所以是培养学生读和写的最佳手段，而我们的课堂应该让学生其他方面能力也能得到提高。 教学整体设计思路 本课旨在运用网络手段采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。 这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。让学生在学习上有主动

新课标下高中英语读写结合的写作教学反思

新课标下高中英语读写结合的写作教学反 思 摘要：新课标倡导面向全体学生，以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。本节写作课的设计，本着“以学生为主体”的原则，变被动的写作为积极主动的读写。学生在读说写的过程中复习了语言知识，提高了语言技能；在阅读训练过程中，培养了团队合精神和积极的情感态度；在阅读写作的过程中，学生独立地获取信息并加以整理和归纳，从而进一步培养了自主学习的能力。 关键词：高中英语课程标准词汇读写 本课遵循高中英语课程标准的要求。高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。在此基础上，特别注意提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；在此过程中，明确学生的学习目的，发展自主学习和合作学习的能力。此外，新课标要求教师“要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容等方面进行适当的取舍或调整。本课还依据贴近真实生活的原则，阅读材料的选择源于网络（人教版高中英语教材第二模块第二单元the

Olympic）题目为the benefits of the sports的文章。教师依照教材写作的要求，编写写作任务，写作题目是My favorite sport. 为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。同时，让学生“在做中学”。在用英语做事情的过程中，通过体验学习和习得语言，用恰当而丰富的词汇、句型来表达思想；以至得体的社会交际意识等语言运用能力得到较充足的训练。通过完成任务，学生感受到的写作是与句型结构和话题之间有着密不可分的联系，发展其用英语进行思维和表达思想的能力，实现真正意义上的语言的交际性和实践性。 高一人教版教材二模块与一模块相比，语言材料层次较高，难度有所加大。本单元的话题是体育运动.本单元涉及的要点包括体育运动的方方面面，本节课的教学内容是读写结合。写作题目的设置来源于人教版高中英语必修模块二的第二单元Writing 内容My favorite sport。学生对关于体育的话题兴趣浓厚，能引起学生共鸣。教师根据这篇文章设计的写作任务，题目为“My favorite sport” 写作任务与阅读文章具有相关性，符合高考对该题型的要求。 学生为西安26中高一年级一班学生，共60人。学生热情、英语学习兴趣比较浓厚。但是，学生对读写结合的写作题型接触不多，而且大多数学生对英语写作比较害怕。在很多时候，学生甚至不能用一些简单的单句来正确表达，更

高中信息技术《搜索引擎》优质课教学设计、教案

《搜索引擎》教学设计 一、教材分析 本节课所使用的教材是由教育科学出版社出版的普通高中教材《信息技术基础》；活动学习内容是第二章的第二节第一版块。本节课主要围绕因特网搜索引擎的使用 展开教学，让学生了解搜索引擎的概念，基本掌握搜索引擎的使用方法，以引导学生学会合理充分利用因特网来学习和查找学习资料等。 二、学生分析 本校学生大部分都来自农村家庭，相关基础知识参差不齐，对因特网的使用更 是比较薄弱。所以，这部分内容的授课尽量做到由浅入深，深入浅出。 三、教学目标分析 1、知识与技能：让学生初步掌握搜索引擎的使用。 2、过程与方法：通过实践，培养学生利用搜索引擎查找因特网信息，为学习和生活服务。 3、情感态度与价值观：培养学生正确的科学技术应用观。 四、教学重点：搜索引擎的使用方法 五、教学难点：搜索引擎的分类及理解 六、教学策略： （1）通过生活中的找人实例，抽象出两种查找概念，为全文搜索引擎和目录索引类搜索引擎的理解作铺垫。（2）学生操作能力较差，老师先示范，学生后模仿，然后给出任务让学生自己探索，自己总结。（3）让学生在操作过程中，采用合作学习法，让基础较好的同学带动基础较差的同学的学习。

七、教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 课时：1 课时 八、教学过程设计： 1、教学引入、提出问题 通过播放山东问题疫苗的一段视频，让学生们了解到问题疫苗已经成为当前我们老百姓最关心的一个话题，那么作为中学生的同学们想不想跟多的了解一下有关问题疫苗的相关信息呢？下面咱们就通过搜索引擎这节课，来学习如何更好、更有效的获取自己想要的信息。 2、搜索引擎的概念 是指用于因特网信息查找的网络工具。 阅读材料：“雅虎”全球首家互联网搜索服务提供商 杨致远在斯坦福大学写博士论文期间，发明了最早的网站搜索软件。1995 年他放弃即将完成的博士学位建立雅虎公司，将网络搜索引擎商业化。由于当时能够提供免费信息检索服务的公司寥寥无几，因此得到市场广泛认可。1996 年4 月12 日“雅虎”初次向公众发行的股票，当日市值即高达8.48 亿美元。随着网络搜索市场的升温，以搜索引擎起家的“雅虎”目前正重新建立其行业巨擘的领先形象。（争强学生的民族自豪感！） 全文搜索引擎：也叫“关键词搜索”，通常指的是收集了互联网上几千万到几十亿个网页并对网页中的每一个文字（即关键词）进行索引，建立索引数据库的全文搜索引擎。当用户查找某个关键词的时候，所有在页面内容中包含了该关键词的网页都将作为搜索结果被搜索出来。在经过复杂的算法进行排序后，这些结果将按

王芳校本课程：高中英语读写校本课程

高中英语读写校本课程 ----“英语美文阅读与欣赏” 东营市河口第一中学 开发教师：王芳

高中英语读写校本教材 ----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要 一、课程基本概况 1、课程名称：英语美文阅读与欣赏 2、课程类型：校本课程（选修） 3、教学材料：选编、改编 4、授课时间：高一下学期 5、授课对象：高一学生 6、开发教师：王芳 二、课程内容： 1、课程背景： 1）高中人教版英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于河口一中来自区县的优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。 2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。

2、课程目标： “英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补牛津英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。 3、课程内容与任务 课程内容主要涉及六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。 主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。 4、科目安排：18课时，每个话题（六个话题）各3课时 （1）神话传说 1 Apollo / 2 The Little Match Girl /3 The Pied Piper of Hamelin （2）人物故事 1 Pop Star and Songwriter: Han Hong/2 Special Fund in Honor of Hong Zhanhui/3 Louis Armstrong （3）社会风情 1 The Origin of Kiss/2 International Left-hander’s Day/3 Make Sports a Kind of Culture

信息技术与高中英语课程的整合优势

信息技术与高中英语课程的整合优势 ●与听力教学的整合优势 传统的听力教学，主要以录音机和教师口述来完成，方法单一，控制不便。信息技术支持下的英语听力教学具有以下特点：①听力材料集声音、图像、文字于一体，形象生动，容易激发学生的学习兴趣。②听力材料内容丰富，可以是奥巴马的总统任职演讲，也可以是BBC或VOA的新闻播报。这些材料语音纯正，内容又贴近实际。学生很容易在轻松的环境下学习地道的英语。③在播放形式上，可以方便地实现快进、后退、反复、暂停等操作。学生可以根据实际情况对难读的句子和段落进行反复听。 例如，笔者给学生播放《英语大王》中的动漫，第一遍采取光听不看字幕的方法，让学生看后回答几个问题以检查学生听的效果。第二遍采取边听边看英文字幕的方法，以保证学生完全理解动画内容。第三遍采取边听边看中英文字幕的方法，让学生在训练听力的同时，又学习了一些词语、句子的英文表达。 ●与口语教学的整合优势 中学英语是一门语言科目，但在教学中缺少良好的语言环境。教师可以通过课堂分组讨论、开设“英语角”等形式帮助学生打破哑巴英语的现状，但对一些英语口语基本功

差、性格内向、不善交际的学生来讲，他们无法适应这种训练。英语口语训练如果有了信息技术的加入，就可以打破这一僵局。课堂上，教师可以使用一些口语教学软件，让学生进行人机对话。在学生对音标、单词、句子进行点读、跟读后，系统对学生的发音给出评分，激励他们不断调整发音，直至标准。此外，教师还可以找出一些原声配音软件，让学生在真实情境下，训练口语。 例如，在教授人教版英语教材必修 3 unit 3 The Million Pound Bank Note一课时，笔者先播放课文reading 部分的相关画面，让学生观看影片；播放第二遍的时候，关掉影片中的声音只播放画面，同时找几位学生分角色扮演影片中的不同人物，给影片配音。这样的活动极大调动了学生积极参与的热情，并达到了开口训练的目的。 ●与阅读教学的整合优势 简单地把课文阅读要求及题目搬上幻灯片来展现英语阅读教学，已经不能满足现代教育的要求了。现在有了信息技术的支持，一方面，学生可以借助声、形了解阅读文章的背景知识，扩大知识面，另一方面，学生可以利用网络平台中的资源，进行内容更为广泛的英语阅读。这样学生不仅可以欣赏到原汁原味的英文作品，还可以了解时事新闻、大千世界，从而激发英语阅读的兴趣，提高阅读能力。 例如，在选修6 unit 1 Art一文中笔者向学生介绍

读写结合——提高英语写作能力的教学案例

读写结合—提高英语写作能力的教学案例 天津扶轮中学何春红 摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文拟通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。 关键词：阅读教学，阅读与写作整合，写作策略，写作能力 一、案例背景 (一) 问题提出 语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因： 1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。 2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。 3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。 为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读又有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。用英语写作就必须用英语思考，这与大量阅读是分不开的。否则，就会写出中文式英语。不要阅读谈写作犹如谈无米之炊。自己在教学实践中，逐步形成了以下设想：高中阶段对学生进行“多而杂”的阅读训练，即向学生提供程度相当、题材广泛的阅读材料，结合单元话题补充相应的课外阅读材料, 在阅读中扩大学生的语言词汇、强化语言结构、介绍文化背景知识篇章结构知识、训练篇章理解能力，再结合阅读指导学生写作，将阅读成果转化为写作, 提高英语写作能力。 （二）理论依据： 1.语言习得理论:美国语言学家克拉申(S. D. Krashen)在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得

高中英语教学要听说读写结合

高中英语教学要听说读写结合 1 以读为主题的情景教学 根据全语言的交际教学理论，阅读要以概念知识和背景知识为先导，读者借助于先前的知识和经验，经过预测、信息取样、验证和确认的循环往复来完成阅读的全过程。也就是说，交际导向的阅读教学要求教师在阅读前设计听说活动以激活或补充相关的概念知识和背景知识，组织预测活动以引导阅读过程中的信息取样、验证和确认活动的开展。从这个意义上讲，以听说活动为主的话题导入和读前预测阶段就成为必不可少的阅读教学环节。 根据全语言批判性阅读理论，阅读教学不是教师传递信息的过程，而是教师创造情境让学生以自己的理解方式去解读文本的过程。阅读过程注重的是阅读的体验和创造，是创造性地理解阅读文本。换句话说，学生自己创造性地解读文本意义的阅读教学的重要环节。 根据批判性阅读理论，学生基于自己的体验理解文本需要在阅读后有机会相互交流阅读过程中产生的批判性思维成果，因此，教师设计读后讨论、辩论、描述、叙述等语言交流活动，给学生创造条件拓宽批判性思维，展示对阅读文本的创造性理解，对阅读文本的深入理解和对写作文本创造性的建构意义重大。 综上所述，为了提高阅读效率和加深阅读理解，教师应在读前和读后设计与读相关的听说活动。因此，“读”必须包括以下教学步骤，即话题导入、读前预测、快速阅读、读后讨论四个教学环节。 2 以说为主导的教学环节 根据全语言的读写观，“读写教学应该与口语教学有机地结合起来，语言教师应该关注学习者对文本批判性理解能力的发展，致力于创建一个民主和谐的学习者共同体，倾听所有学生的声音，让学生在真实的听说事件与读写事件的情境中发展语言与思维”。[4]因此，在读写技能整合教学过程中，在读后和写前设计“说”的教学环节，用口语活动衔接读写，贯通读写就显得十分重要。“说”是指阅读后和写作前连贯的话语活动。读后讨论是对阅读话题的进一步延伸和对阅读文本内容的批判性反思，更是对写作内容的话语关注。读后讨论为写作打开思路，为写作获取素材（观点和支撑观点的论点和积累语言材料）。写前的口头作文或句单位写作等单项训练活动又是对写作文本的口头建构。读后讨论和口头作文共同解决写什么和用什么语言写的问题。 3 以写为目的的教学过程 全语言倡导重过程的写作教学。重过程的写作教学关注写作全过程的教师指导。认为在写作前教师的作用在于组织学生收集写作素材、丰富写作内容，帮助学生通过多种渠道（如视听、阅读、生活体验等）获得信息，对所得信息进行批

高中英语读写结合课堂教学实例研究

高中英语读写结合课堂教学实例研究-精品资料 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结 摘要：英语学习中阅读和写作占有很大比重，英语阅读和写作能力的提高是高中英语教学的重要部分。阅读是输入环节，而写作是输出环节。本论文以课堂实例并利用某些语言学家相关理论成果探究读写结合的教学模式。阅读和写作要结合，以读促写，提高学生的英语运用能力。高中英语教师应该研究在英语课堂教学过程中阅读与写作相结合的有效方法。 关键词：阅读与写作；英语学习；高中英语；读写结 合 G633.4 文献标志码：A 1674-9324（2013）34-0129-02 一、研究背景 在我国，传统的高中英语课堂教学以教师传授知识点为主，学生们也只是被动地接受灌输。对于学生的考察也只是重视其语法和单词的掌握情况。所以教师主要是语法和单词讲解，学生很少思考，有的教师采用快速阅读的方法，对课文没有深度分析。这种模式即：念念生词，读读课文，做做练习，对对答案。结果是学生的英语阅读写作能力不高，考试成绩不理想，对英语学习兴趣不高。很多老师也认识到提高英语成绩关键是提高阅读能力，教学过程中也采取了阅读策略来提高学生的阅读能力。但中国还是应试教育，很多教师在阅读策略上还是采用自下而上的教学模式，即在进行阅读课之前，先分析讲解阅读材料中的词汇，然后精细地对文章语法点进行讲解。单纯地用这个方法学生会对整体语篇掌握不好。

阅读教学中，有些教师用自上而下的整体阅读教学模式，导致了学生只注重背景知识和上下文的连贯性，却忽视了单词和短语的认知能力。阅读教学中不关注文章结构、写作技巧的学习和清晰的结构框架的输入，造成了学生不能很好地理解作者的观点，对文章脉络理解不好，对词汇掌握不好，时间长了，学生写作能力难以提高。应试教育中，很多教师只重视词汇和语法，忽略了对学生的写作训练和技巧的培养；把重点放在批改学生作文中出现的语法错误上。很多英语教师没有一套科学系统的作文批改方法（葛文山，2000）。学生在考试中阅读成绩不高，写作得分低。教师不适当的英语教学法和学生错误的学习方法导致长期以来我国学生英语学习时间长短和学习效果不成正比。 阅读教学应采用交互补偿模式（自上而下和自下而上结合模式）迅速理解阅读材料。掌握文章脉络和优秀句子为写作打好基础。根据Krashen（1978：283-300）的观点，阅读是输入的过程，而写作是输出的过程，只有在大量的输入后，才可能有好的输出。他认为写作能力不是教出来的，而是大量阅读得来的，阅读和写作结合，不管对于阅读还是写作都是很有帮助的。因此高中英语教师要在时间紧任务重的前提下，创造性地通过课堂教学提高学生的阅读和写作水平，提高阅读和写作的课堂实效性。读写结合课堂实践是有效提高学生读写结合能力的方法。 二、课堂实例展示 课题：My Hometown。课型：读写课。教学目标：Improve reading skills. Improve writing skills.教学重点：Learn the reading and writing skills. 教学步骤：Step 1 Warm up to lead in. 让学生发挥想象，激发兴趣，导入新课。Step 2 read the passage for the main idea 帮助学生通过略读抓大意，抓文体。Step 3 Read the passage to analyze the structure使学生明确说明文阅读过程，明晰文体框架。T：How many parts are there in a

全国信息技术优质课一等奖教案——欢迎来我家

奇妙的组合 【教材分析】 《奇妙的组合》是河南省基础教育教学研究室编写的小学信息技术学科教材第一册（下），第六课的内容。属于《中小学信息技术课程指导纲要》中的第三个模块的——用计算机画画。本课主要介绍了“选定”工具的使用方法，教材采用组合图形的活动展开教学，通过组合汽车、机器人等图形，使学生的操作技能通过亲自动手得到提高。本课将选定工具独立教学，目的是使学生能够熟练掌握选定工具的使用方法，能用选定工具对图形进行移动、裁剪等修改。 【学生分析】 三年级的学生已经掌握了部分计算机基础知识和基本技能，他们对“画图”软件也有了一定的学习基础，掌握了基本的绘画工具，能够制作简单的电脑绘画作品。“选定”工具可以帮助学生进一步的修改绘画作品，因此学生掌握“选定”工具的使用方法时，可以在一些简单的图画中进行操作。 【教学目标】 知识与技能： 1．学会用矩形选取工具和移动图形。 2．掌握对选定图形进行移动、裁剪等基本操作。 过程与方法： 通过请小动物吃午餐的情境，学生经历发现问题----自主探索----解决问题等一系列探究过程，引导学生使用画图中的选定工具，对作品进行合理的修改。 情感态度价值观： 1．通过请小动物吃午餐情境，激发学生热爱自然、热爱动物的意识。 2．通过“大家来动手，打扮小书房”活动，紧密联系学生生活实际，进一步提高操作技能，也培养了他们的审美能力和信息素养。 【教学重点】 掌握选定图形的使用方法，并能对选定图形进行移动、裁剪等基本操作。 【教学难点】 用选定工具进行合理构图。 【教学法设计】 演示法、任务驱动法、启发教学法、问题解决法 【教学准备】 多媒体教学课件，学生练习用图，学生自学使用提示卡文档。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 （课件展示） 师：同学们，如果小熊猫和小猴子来做客，你们知道要拿什么食物招待它们吗？（学生回答）大家掌握的知识可真丰富！太棒了！你们这么热情，我相信小熊猫和小猴子来了一定能饱餐一顿。老师这里有一幅小熊猫和小猴子的图画，它是在“画图”程序里绘制而成的，你能用画图程序把它打开吗？（学生说操作步骤，教师操作，打开图片） 师：这幅图画向我们展示了一个什么样的情境？（学生回答） 师：小熊猫和小猴子面前各放着一个空盘子，怎样才能把它们最爱吃的食物准确的放进空盘子里呢？