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教师培训课程内容

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《如何激发学生的学习动机》

王彦丽

2010年9月

如何激发学生的学习动机

一、课程题目:如何激发学生的学习动机

二、培训对象:全体教师

三、培训目标:

1、使全体教师知道什么是学习动机,怎样培养激发学生的学习动机?

2、使全体教师掌握学习动机的唤起和加强有哪些途径。

3、使全体教师掌握激励学生进行学习活动的心理因素是学习动机。

四、培训内容:怎样激发学生的学习动机。

五、培训时间:4学时

第一学时

培训内容:课程概述

学习动机是激励学生进行学习活动的因素,它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。大量的教学实践和教育心理学实践都表明——学习动机不仅有利于推动学生的学习活动,激发、调动学生的学习兴趣和学习积极性,而且它可以保持一定的唤醒水平,指向特定的学习活动,是大面积提高教学质量的前提和条件。

那么,怎样培养和激发学生的学习动机呢?

一、重视学习目的教育,诱发学生的学习动机

生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起

作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行数学学习重要性和必要性的教育。要让学生体验到数学学习的实际价值,使学生明确学习数学的社会意义,从而诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性。还可以通过生活实例,帮助学生了解数学知识方法在解决实际问题时的重要作用,让他们感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。这样,学生在长期的数学学习中,就会逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生兴趣,在以后的数学学习中,就能保持积极进取的态度,获得优良的成绩。

二、创设问题情境,激发求知欲

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法是学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,调动各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激发学生要“弄懂”、“学会”、数学知识的技能和欲望。

三、培养学生对学习的兴趣

心理学家认为:兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动人去探求知识的实际动力。学生对学习感到有兴趣,就会产生积极地学习动机,积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。学生对学习有兴趣之后,就会克服学习枯燥无味而感到乐在其中,从而会迸发出学习的积极性和主动性,最后达到自觉的带有目的性和方向的志趣状

态。

四、利用原有动机的迁移,使学生产生学习需求

在学生缺乏动机的情况下,往往可以利用动机的迁移,使学生产生对学习的兴趣。例如:有的学生非常喜欢做手工,就让他们做一些几何教学模型。在制作过程中,告诉他们某个模型做成后是什么形状的,长是多少、宽是多少等。通过这一活动,学生会深切体验到数学知识在实际生活中的作用,进而也就对学习数学的必要性有了感受。经过这样几次的“迁移”后,学生对做手工的“志趣”就被巧妙地迁移到学习上,学生也就自然地产生了学好数学的需求。

五、正确运用表扬和批评

教师的正确评价,适当鼓励,可以激发学生的上进心和自尊心。在教学中,教师应按照“多表扬、少批评、不打击”的原则评价学生,使学生获得成功的体验。学生看到老师鼓励的目光,听到老师表扬的话语,他们的脸上往往会露出甜甜的微笑,这些表扬和鼓励就是一支支强心针,激励学生更主动地参与学习。当然对学生的表扬要适当,应该与严格要求结合起来,从而促进学生的学习动机由简单的外部动机向持久的内部动机转化。

以上是怎样培养和激发学生学习动机的五种策略,希望全体教师在实践中进行认真的总结,还会有更多方法和策略,定能达到预期的教学效果。

第二学时

培训内容:《认识大约几时》(教学片段)课例

在一次“教学新课程改革专题研讨课”活动中,即“如何激发学生的学习动机”。两位老师执教了同一节课——“钟表的认识”,但他们的教学方法却有很大不同。

第一位教师的教学

1、教师同时出示三个钟面(整7时、快到7时、刚过7时), 要求学生仔细观察三个钟面上时针与分针的位置。(见附1)生1:第一个钟面时针指着7,分针指着12,是整7时。

生2:第二个钟面时针指着7吗,分针每到12,。

生3:第三个钟面时针指着7,分针12过去一点点……

2、观察比较

师:这三个钟面的时针和分针的位置有什么不同?(讨论后集体交流)生:时针指的都是7,但第一个钟面分针指着12,是整7时,后两个分针只是靠近12,但不是7时。

3:教师指着后面两个钟面引导学生总结;像这两种情况,虽然都不是整7时,但都接近7时,我们可以说成“大约7时”。

第二位教师的教学

结合课件创设情境:

画面1:电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。

话外音:星期天的晚上7点整,电影院播放《喜羊羊与灰太狼》,

小明可高兴了,因为他和妈妈一起去看电影了。

画面2:小明在家的情景,客厅墙上的时间指向了6时57分。(附2)师:小明看了看时间,会对妈妈说些什么呢?

(部分学生迫不及待了)。

生1:妈妈快点吧,电影就要开始了!

生2:妈妈快点吧,来不及了!

生3:妈妈快到7点了!……

画面3:到了电影院门口,小明看了看钟楼:钟面显示7时零3分)。(见附2)

师:小明又会对妈妈说些什么呢?

生4:妈妈,电影已经开始了。

生5:都过了7点了,都怪您做事慢慢吞吞的。

生6:妈妈,我们迟到了,不能进场了……

(这时听课老师都不约而同地笑起来,老师解释说:“还能进场,只是开头的精彩部分看不到了。”教师适时对学生进行做事情要遵守时间教育。接着教师再引导学生观察这三个钟面时针与分针的位置,得出:“快到7时”和“刚过7时”都可以说成“大约7时”。)下面就这两个教学片断进行评析:

第一位教师在教学时,通过让学生观察比较三个钟面的时针与分针的位置异同后,用自己的语言去表述“大约几时”的两种情况,在完整感知的基础上总结“大约几时”的含义,教师有以问题“这三个钟面的时针和分针的位置有什么不同”为导向,使学生对于对于几时

有了较清楚地表象认识。但学生没有进入情绪高昂和智力振奋的内心状态。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在课堂教学中,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激发学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的内在动机。而案中的第二位教师恰恰注意了这一点,他并没有告诉学生观察对比时针和分针的位置,也没有利用问题的形式加以引导,而以“小明会对妈妈说什么”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这位教师既没有“告诉”也没有引导,学生始终处于“我要学”的积极的心理状态。学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观察,认识到“大约7时”就是很接近7时,知识不知不觉地在学生体验性学习中生成。不像第一位教师那样告诉学生应当学什么,而是通过问题情境,由学生自己希望学什么和研究什么,把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学实事,唤醒学生的学习潜能,放飞学生想象的翅膀,给予学生自由表达的空间,提供学生自主选择的机会,还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。

附1、第一位教师出示的三个钟面

. 附2、第二位教师创设情境的画面

第三学时

培训内容:《怎样激发学生的学习动机》相关材料

一、卢梭说:“你要记住的是,不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢,则设法使他了解那些东西,巧妙地使他产生学习的愿望,向他提供满足他的愿望的办法。”

二、著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”

三、《怎样激发孩子学习动机》

——美国学者说:“ARCS”

如何激发学生的学习动机,怎样帮助学习失助的孩子?将期望价值理论与教学设计相结合创新出的ARCS动机设计模型已在美国一些学校实验中取得成效,创立这一心理教学模型的美国著名心理学家,佛罗里达州州立大学教授约翰.M.凯勒认为,影响学生学习动机形成有四个主要因素:注意、相关、自信、满意。取这四个因素的英文单词的第一个字母,合起来就是ARCS.ARCS模型的主要观点是:为了激发学生的学习动机,首先要引起他对一项学习任务(学习目的)的注意和兴趣,其次使他理解完成这项学习任务与他密切相关。再则要使他觉得自己有能力完成这项学习任务,从而产生自信,最后让他产生完成学习任务后的满意感。根据这一理论,教师在教学中首先要

使用新奇的教学手段,使个人或情绪的材料唤起学生感知,用提问、反论来激发学生的探究欲望,用多种讲授风格和形象化实例及比喻增加学生的学习情趣。要与学生共同制定目标,说明学习效用。给学生对自己学习的决策机会,帮助学生将成功归因于自己的努力和能力。他还要向学生提供机会,使学生在自然、真实的环境中运用新学到的知识与技能,用表扬、正面反馈、象征性奖励等外部奖励办法,促进学生在心理上产生满意感,要采取公平的评分方法,考试内容应具有真实性与学习目标一致。

四、课件 :1、第一位教师出示的三个钟面

2、第二位教师创设情境的画面

第四学时

培训内容:《作业与讨论》

一、作业

1、填空:

1)、学习动机是(激励)学生进行学习活动的(心理因素),它是直接(推动)学生进行学习的一种(内部)动力。

2)、学习动机不仅仅有权力(推动)学生的学习活动,(激发)、(调动)学生的学习兴趣和学校积极性,而且它可以保持一定的(唤醒)水平,指向(特定)的学习活动,是大面积提高教学质量的(前提)和(条件)。

3)、卢梭说:“你要记住的是,(不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西,(巧妙地使他产生学习愿望),向他(提供满足他的愿望的办法)。

4)、心理学家认为:兴趣分为(有趣)、(乐趣)、(志趣)三种。

2、简答:怎样培养和激发学生的学习动机?

答:1)、重视学习目标教育,诱发学生的学习动机。

2)、创设问题情境,激发求知欲。

3)、培养学生对学习的兴趣。

4)、利用原有的动机的迁移,使学生产生学习的需求。

5)、正确运用表扬和批评。

二、互动探究

学习动机的唤起和加强还有其它途径吗?请你举一些对学生

起激励作用的措施,并举例说明。

提示:1、在教学中采用新奇的手段,用个人化或情绪化的材料唤起学生感知,用提问、反论来激发学生求知欲望。

2、用多种讲授风格和形象化实例及比拟增加学生的兴趣。

3、给学生自己的学习决策机会,帮助学生将成功归因于自己

的努力和能力。

三、学习效果检评

请自己结合教学实际,设计一个正确运用评价语激发学生学习动机的教学片段。

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基于职业生涯发展构建职业院校一体化教师培训课程体系 发表时间:2016-10-18T10:12:00.473Z 来源:《教育学文摘》2016年9月总第205期作者:严安辉李利勤[导读] 实施一体化教学,一体化教师是第一关键要素。 广东省交通运输技师学院广东广州510520 摘要:职业院校教学模式从“以知识导向”的学科体系课程,向“工学结合一体化”课程发展,教师也从“双师型教师”发展到“一体化教师”。本文从职业院校实际出发,调研了一体化教师职业发展,选择一些具有代表性的工作任务,整合为典型工作任务,开发出一体化培训课程体系。并通过设计学习情境,以完成典型工作任务为载体,在工作中学习培养一体化教师。 2013年国家人力资源和社会保障部职业能力建设司印发了《技工院校一体化教师标准(试行)》(以下简称《标准》),作为一体化教师认定的指导性标准。实施一体化教学,一体化教师是第一关键要素。如何培养一体化教师,满足职业院校一体化教学改革与实施,是职业院校关注焦点。 职业院校对教师的需求量逐年增加,不得不招聘新教师。通过讲座、考察、听示范课、企业实践等培训方式,培养教育教学能力。但是,听讲座、观摩的有效性较低,教师成长速度滞后于学校的教学改革与实践步伐。教学或培训一门艺术性工作,要求培训师或导师调动培训对象的学习积极性,让其学起来才有效果,在做中学(有效性90%以上)。如何设计培训课程,以完成实际工作任务,在做中学,快速成长为一体化教师。 一、一体化教师职业生涯发展情况通过调研了一些从学校到学校,经历了一体化教学改革与实践,成长起来的一体化名师,其职业生涯发展大致分为适应阶段、教学经验和技能形成阶段、徘徊阶段、成名阶段、成家阶段。各职业发展阶段代表性工作任务详见表1。表1:一体化教师职业发展情况

新教师岗前培训内容目1

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教师安全培训材料最新版

学校安全教育从你我做起 ------教师安全培训材料 教师工作是一个特殊的事业。教师在教给学生知识的同时,也要肩负起保护学生的职责,并且,教师自身的言行也将在潜移默化中影响着学生。因此,在校园安全工作方面,教师必须首先树立起安全意识,重视安全教育,并以身作则,模范遵守学校的各项制度,认真履行自己的职责,为学生安全工作的开展建立良好基础。 教师是学生安全的责任人,要努力增强安全责任感:首先要认真学习《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规,增强依法施教的意识,自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为。其次,要参加学校组织的各项安全制度的学习,认知学校事故出现的类型,结合案例分析事故发生的原因,掌握意外事故的防范对策和应急措施,保证在教学中有针对性地对学生进行安全教育,且全方位地实施安全保护。第三,要明确教师的安全职责,对发现的不安全因素或者安全事故,要及时处理或及时上报。 一、当前教师在学生安全教育工作中存在的问题 (一)个别教师安全意识淡漠 应该说,我们广大教师基本上都能注意到学生安全的重要性。但不可否认,在教师群体中,也存在着个别教师安全意识淡漠的现象,细分起来有如下几种: 1.严师型

如,有些学困生上课注意力不集中、易分散、自制力差,因此易调皮捣蛋。对于这些调皮的学生,有些教师就采用“严师出高徒”的教育方法对学生施行体罚,如用教鞭打手掌、打屁股等。细一分析,这些教师的出发点虽然是好的,但因为法制意识淡薄,没有意识到体罚学生的危害,自然更谈不上对学生安全的重视。 案例1-1 我学区前几年因学生体罚而造成学生家长集体上访的事件就发生了好几起,对我学区的教师形象造成了很不好的影响,望大家能引以为戒。 2.粗心型 一些教师由于过于粗心,没有发现学生身体的异常现象,因而使危及学生安全的事件发生。 案例1-2 今年2月21日,陕西省汉中市宁强县铁索关镇初级中学发生一起学生坠楼事件。起因是在打扫完教室卫生后,初一学生小亮(化名)与同学小宁、小成共同负责倾倒教室垃圾。当三人倒完垃圾回到教室时,上课铃已经响过5分钟。数学老师郑翠英询问三人为何迟到,他们回答:“我们倒垃圾去了。”郑翠英说,当时自己就让3名学生回到各自的座位上,然后说了一句“你们爱倒垃圾,那下周你们就倒一周”后继续上课。 小亮回到座位后就趴在座位上低声哭泣,由于哭泣声小,座位又在教室最后一排,郑翠英并未发现。约15分钟后,小亮突然离开座

教师校本培训材料

2016年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育,提高教师培训的质量,加强校本培训形式的研究,特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神,以提高教师实施新课程的 能力为宗旨,坚持以“有效教学”为核心,努力探索教师继续教育校本培训模式,发挥校本培训的功能和优势,建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训,使教师树立现代教育思想观念,优化知识结构,具有 创新精神和实践能力,促进教师专业化发展,努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训:以邓小平理论和三个代表思想为指导,坚持理论联系实际原则,在校内组织一次先进教师经验交流,强化教师自我修养,树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观,坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训:根据基础教育新课程实验的要求,加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习,围绕新课程实验开展评价 研究活动和教学技能培训和学科专业培训,使教师具有较高的教育理论修养和 先进的教育理念,自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为,不断提高 实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训:按照中小学教师职业技能和新课程实施要求,开展教学实践和技能培训,帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力,引导教师用新课程理念指导教育教学行为,并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结,促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训:以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训,指导教师有效地开展教育科研,将教育科研工作融入新课程实施过程中,逐步 提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座

2016年教师业务学习材料

014年教师业务学习材料 提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园盯人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。 一、教师要是一位出色的语言大师。 前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师! 二、教师要是一位优秀的心理医生。 现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生! 三、教师要是一位细心的保健医师。 前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师! 为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师! 篇二:2014年教师业务学习材料 一、高效课堂的概括

培训机构老师工资薪酬体系及考核制度(示例)

精品文档 培训机构老师工资薪酬体系及考核制度(示例) 发布时间:2015 年 2 月

薪资构成= 基本工资+ 工龄工资+ 绩效工资(课时费)+ 奖励- 罚款1 、基本工资(单位:元)1800 ~2500 元/ 月 备注: (1 )试用期为 2 个月,试用期工资为转正后的80% 。 (2 )基本工资包含授课量20 学时(此规则根据业务运营情况择时实施,在此之前基本工 资不包含基本课时)。 (3 )对于高三拔高课非常优秀的教师,最高基本工资可调整为3000 元。 2 、工龄工资(单位:元) 每满一年,基本工资加100 元,公司每季度结束时进行核实、并从下季度第一个月开始实 施工龄工资调整。 例如,小杨于2010 年4 月15 日入司,则于2011 年4 月15 日入司满一年,但是公司会在30 日进行核实,那么该员工则从7 月份开始享受增加100 元工龄工资的待遇。 3 、绩效工资:(单位:元),即课时费,发放方式:全额与工资同步发 放 计算方法及资费标准如下: ( 1 )基本工资不包含课时量时: 课时费= 课时量×课酬标准×月绩效考核分数% 备注:若是不同课酬标准的课时,则为其不同课时与课酬标准乘积之和。

( 2 )基本工资包含课时量实施后:

课时费= 超课时量×课酬标准×月绩效考核分数% 超课时量= 授课总量-20 (关于课时费特殊情形的计算方法详见后面的说明 2 部分) 授课年级小三~小六初一、初二初三~高二高三 课酬标准(元/ 小时)40 40 50 60 备注:入司满 1 年后,上高三年级课程,课酬为70 元/ 小时。 4 、奖励:(单位:元),即提成(次月发放70% ,30% 年底统一发 放) 情形一:学员续费(即加课):提成 计算方法:提成= 续费总额×4% 情形二:招生奖励:提成 计算方法:提成= 缴费总额×4% 情形三:课时奖励:200 元 计算方法:课时数≥80 小时(只计算课时数,包括基本义务课时20 小时)备注: ( 1 )若学员增加某一学科的课时,则该科任课教师享受学员续费的提成; 例如, 1 )学员A目前参加数学课的辅导,经过一段时间后,学员A增加40 学时数学课 增加60 学时英语课的辅导,则该数学教师只享受增加的40 学时数学课的续费提成 2 )学员A目前参加数学、英语课的辅导,经过一段时间后,学员A增加80

小学教师师德培训材料——再谈教师师德.doc

第 1 页共7 页 再谈教师师德 “师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。教师职业的特殊性决定了教师自身必须具备更高的道德品质。教师是人类灵魂的工程师,职业崇高而神圣,教师的劳动同社会进步、国家兴衰与人类文明紧密联系;教师是学生效仿的楷模,举止言行对学生的成长和发展起着特别重要的作用。因此教师首先应模范遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的社会公德,还要具有良好的职业道德。江泽民同志指出:“要把教师的思想道德建设摆在突出地位,努力建设一支政治坚实、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍。”在长期的教学实践中,我校形成了良好的师德传统,主要表现为:忠诚党的教育事业,爱岗敬业精神;坚持教学改革,教书育人;为人师表,严谨治学,求实创新的精神。但是,我们中确实存在着有违教辅原则,有违师德规定的事情,给我们学校抹黑。教师师德建设需要提到日程上来,需要引起我们的高度重视。 一、教师如何正确认识和衡量师德 (一)要有渊博的学识或专业知识 教师要具备渊博的科学文化知识和业务水平,并成为终身学习的楷模。“德高为范”固然重要,但学高才能为师。面对着“生有涯,而知无涯”的现实,由“应试教育”向素质教育转轨,对教师的学问、业务技能要求更高了。我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出

来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水,终会走向腐化。特别是素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标,为了实现这一目标,教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识,又要有相关学科的一般知识,掌握科学的教学方法,并将其有效地创造性地运用于实践(主要在课堂教学中体现出来)。在实施素质教育的过程中,在向学生传授知识,训练技能的同时,教师还要不断地更新知识,加强进修,提高教书育人的能力,用真才实学去教育学生。 第 2 页共7 页 (二)要身正为范,要引导学生做人 教师要具备热爱学生的心理素质。“没有爱就没有教育”。教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任,给他们信心,与他们建立起新型的师生关系,哪怕是小学一、二年级的学生。要尊重学生个性,相信学生潜力,师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中,教师要用爱去创造爱的氛围,在爱的氛围中教书育人。当学生在认识和行为上出现问题时,教师要采取“晓之以理,动之以情”的方式进行说服教育,不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。目前,一些老师对

新教师培训讲话发言材料

新教师培训讲话发言材料 寄语:迈好第一步,走好自己的路,花香自会伴随你;认真对待每一件事,真诚对待每一个人,成功喜悦就常会伴随你。 记住:人心都是肉长的,将心比心,换位思维很重要;每个人都是想好的,这是教育支点。 成长:“大树之所成大树”的缘出: 第一,向上长一一达观 第二,有阳光一一能量 第三,扎下根一一带劲 第四,不移动一一坚守 第五,适环境一一生存 人之成长与发展,犹如树木之根系:众多侧根将土壤中的水分输送并汇聚至主根后注入树干,主根与侧根的吸水、输水能力越强,则树木能够获得的水分越多,才能枝繁叶茂,既而才能长成参天大

树。 开垦心中的那片荒地,播下种子,给个合适环境,让其发芽、生根,长成幼苗…… “根”乃树之本,“种树重在培根”,养人重在养心,人之能成材(才),应有“三心二意” 一一即人心、良心、道心、愿意、善意。人心即平常心,良心即责任,道心成气场,愿意则自勉,善意生慧根。育人者先自育,树大根自深。 讲话提纲: 一、我的育人之路有感。 (学生为我师,同事励我志,平台造我才,自我驱动是关键) 二、做一个有"度”的教师 (温度、厚度、磁度、光度) 三、走好“六路”成长自己 教师的成长,因人而异,路径条条,仁智互见: 1、领航路。以教育思想为向导。 2、寻思路。善于揣摩学生的学习策略。 3、避弯路。研究名师的优质课。

4、炼出路。争上挑战性的公开课。 5、成套路。锤炼特色的教学风格。 6、找梯路。坚持课后教学反思。 四、用好“六课”,走好课堂路。 1、听课一一成长的“起跑点”。 2、模课——成长的“充气点”。 3、备课一一成长的“入门点”。 4、磨课一一成长的“支撑点”。 5、悟课一一成长的“着力点”。 6、品课一一成长的“发展点”。 五、〃好课”标准 (好教、好学、好考一一适应师生的课,就是 好课) 寄语:迈好第一步,走好自己的路,花香自会伴随你;认真对待每一件事,真诚对待每一个人,成功喜悦就常会伴随你。

教师培训学习资料一

教师培训学习资料一 一、《小学数学教学心理学》作业: 1、小学数学教学心理学是一门怎样的课程? 2、什么是变式?什么是反例?设计运用变式和反例的概念教学二例。 3、什么是表象?表象教学要关注哪几个问题? 4、什么是迁移?怎样组织迁移学习新知?此处填写内容二、《课堂学习差错资源的有效利用》作业: 收集某一教学内容学生的典型差错,访谈并整理出错原因,设计并实施帮助,撰写“融错”案例。三、《关于小学数学建模教学的“朴素”理解》(一)什么是“数学模型”? “数学模型”(Mathematic Model)是一个含义很广的概念,粗略地讲,数学模型是指参照某种事物系统的特征或数量相依关系,采用形式化数学语言,概括地或近似地表达出来的一个数学结构。广义地说,一切数学概念、数学理论体系、数学公式、数学方程以及由之构成的算法系统都可以称为数学模型;狭义地解释,只有那些反应特定问题或特定的具体事物系统的数学关系结构才叫数学模型。——徐利治:《数学方法论选讲》 “数学模型”,就是数学符号、数学式子以及数量关系对现实原型简化的本质的描述。——陈金梅,蔡惠萍.数学建模与数学教育,河北广播电视大学学报,2008,(5),第13卷第3期.(二)什么是“数学建模”? 把现实世界中的实际问题加以提炼,抽象为数学模型,求出模型的解,验证模型的合理性,并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题。数学知识的这一运用过程也就是数学建模。(三)小学数学教学中如何开展数学建模教学? 用数学建模的思想来指导着数学教学,不同的年级、内容、学习对象应该体现出一定的差异,但也存在着很大的关联性。就教学实施的一般程序来看,可以归结到三个字:“磨”、“模”、“魔”。 所谓“磨”,即“琢磨”。也就是教师首先要反复琢磨每一具体的教学内容中隐藏着怎样的“模”?需要帮助学生建立怎样的“模”?如何来建“模”?在多大的程度上来建“模”?所建的“模”和建模的过程对于儿童的数学学习具有怎样的影响?……在基于建模思想的数学教学中,这些问题都是一些本原性的问题。一个老师如果从来不曾在这些方面作过思考的话,可以肯定,他的数学课堂上数学知识概念、命题、问题和方法等很难见到“数学模型”的影子,他的学生也可能从未感受过“数学模型”的力量。 所谓“模”,即“建模”。也就是在教学中要帮助学生不断经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释和运用。“建模”的过程,实际上就是“数学化”的过程。 所谓“魔”,即“着魔”,也就是学生对“模型”在数学学习中的运用有着深切的体验和感悟,并对之产生好奇,从而在数学学习中能主动地构想模型、建立模型、运用模型。儿童数学教学的终极目标,应该是让学生都懂数学、爱数学,对数学怀有敬畏之心和热爱之情。要实现这样的目标,数学教学就不能只停留在知识和方法层面,而是要深入到数学的“腹地”,用数学自身的魅力来吸引学生。正如日本数学家米山国藏所说:“作为知识的数学出校门不到两年就忘了,唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等,这些随时随地地发生作用,使人终身受益”。作业 1.新课程标准中对于数学建模以及建模教学提了哪些方面的要求? 2.在现实的小学数学教学中,如何理解建模教学的“阶段性”? 3.在小学数学教学中,如何基于模型思想开展数学教学?四、《深化认识强化数感》作业 结合自身教学实际,谈谈当前数认识教学有哪些成功的经验,还存在哪些问题,如何解决?小学数学教学中创设情境的四条基本方法与途径。 1.“再现知识产生的情境——发现” 2.“创设相关的问题情境——探究” 3.“模拟现实生活的情境——操作”

教师培训体系

家集镇中心学校教师培训体系 我校为了培训出业务精、能力强、有创新、有造诣的教师,全面提高教师的综合素质,大面积改进教学工作,升华教学质量,使素质教育落实到课堂上、教学中。为此,我校充分利用培训年这一难得的机遇,狠抓我校全体教师的培训工作,成立了教师培训年专项工作领导小组,具体培训工作由樊军同志负责专抓管理,朱道庚同志协助,并根据教育主管部门举办的各种培训时间、要求、制定了培训制度,保证了培训人的时间,和相关的所需所求。由于我校狠抓培训工作,凡我校参加的教师,经培训单位考试,成绩都是优秀。如班主任白琦经过班主任培训,管理班级科学了,所带的班级成为我校旗帜性班级,同时她的管理模式在校已被推广,其它的班级在不同程度上均有明显改观。再如家启同志参加了教学基本功培训,原来该同志基本功在我校是不显眼的一位,通过培训基本功成了我校一流的,在我校举行的书法大赛中荣获第一名。 总之,培训给我校每一位教师带来了进步的阶梯,提高了教书育人的能力,树立了终身学习的决心。 教师培训制度 为了不断加强我校教师培训工作,提高教师教育教学教学能力,提高培训工作有效果,收集、积累教育教学教研经验资料,使我校教师培养、教师培训工作走上制度化、规化、科学化途径,特制定本制度。 一、培训原则 1、思想素质好,工作积极主动,有创新精神的教师优先原则。 2、教育、教学、教研业绩优秀的教师优先原则。 3、同一级别培训不重复原则。 4、让尽量多的教师参训原则。 5、量学校正常教学秩序,确定培训人数原则。 二、培训要求 1、所有参训人员均需按规定要求参加培训,对学校派出培训未参加培训的,严格按学校考勤制度处理。 2、所有外出培训人员,认真完成规定的作业。 3、校长审核后方可按规定到学校财务室报销相关学习费用。 4、培训教师如果培训不合格学校财务室不得给予报销相关费用。 5、对不按规定交学习心得体会或相关培训资料的,学校财务室不得给予报销相关费用。 6、外出培训前应与相关学科教师调换好课程,如不能调换的,需报学校教务处,由学校教务处进行调换。绝不能出现无人给学生授课的情况,如因无人授课、无人监管出现意外情况,学科教师要承担主要责任,学校教务处要承担监管、督查不力的管理责任。 三、其它事项 1、费用报销标准:按照区教育局、镇中心校核定标准报销,上级已经补助部分的不得报销。 2、其它未尽事宜根据实际情况召开校委会确定。

新教师培训材料

新教师培训材料 培训地点:行政办公室 参训人:2020年新聘教师 培训时间:2020年8月24日 主讲人:付首军 培训内容:如何快速让自己成为一名合格的人民教师 一点想法: 很高兴能和大家一起探讨“如何快速让自己成为一名合格的人民教师”这个问题。这个问题答案有许多,也许有许多教师的答案比我的精彩,但我仍希望将自己认为比较重要的几点与大家交流一下,也希望这些内容能够给你们这些即将走上讲台的未来老师一些启示。如果有什么说的不对的地方,还请大家包容与谅解,大家一起学习一起进步。 (一)、钻研教学中的基本“五环”。 教学“五环”包括教师在教学的过程中,全面贯彻教育方针,全面提高教学质量所遵循的规则。也包括学生在教师的指导下,在日常学习中应遵循的规则。 1、教师教学“五环”。 (1)备课 备课是指在上课之前所做的各项准备工作,它是上好课的前提,是上好课的基础。备课要完成的主要任务是制定学期教学计

划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。备课至少要做到通读全期教材,熟读单元教材,精读课时教材,其基本要求是:第一,钻研教学大纲。要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位;明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求;明确本科教材的内容体系及安排;明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题;明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。 第二,熟悉教材,钻研教材。通览教材,注意教材的系统性;熟读教材,注意教材的科学性;研究教材,把握重点和关键。 第三,明确目标,考虑方法。根据教材内容,确定单元和章节的教学目标。同时,恰当地选用教学方法,努力做到从感性到理性,从具体到抽象,从个别到一般,有近及远,由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。 第四,把握课堂,环环紧扣。一备复习提问,以旧引新,且问题必须忌偏、忌深、忌浅;二备教具(或演示实验)该做则做;三备例题联系生活,变难为易;四备语言要准确、鲜明、生动,通俗易懂;五备板书布局,字迹清楚明了,大小适中,重点突出,美观大方;六备课外作业,要注意质量和数量,深浅恰当,由易到难。 第五,研究对象,因材施教。要根据学生实际、特点备课,讲课才会恰当有效。

体育教师培训材料

体育课教师如何运用讲解与示范 教师进修学校于喜彬 体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径。体育课的特点是:主要以身体练习与思维活动作为教与学的手段、方法。讲解与示范是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要也是最基本的教学手段,同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径。所以,教师讲解示范水平与能力如何,直接影响到体育教学的效果。本人在多年的教学实践中,体会到同样的教材,采用不同的讲解与示范,收到的效果有很大差异,下面粗浅谈谈自己的教学体会。 一、讲解的方式 体育教学中,讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等,以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段,使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此,对于讲解的要求很高。 1、讲解要首先抓住教材关键,突出重点、难点 教师在讲解时要根据不同项目内容和要求,在认真钻研教材的基础上,抓住动作的关键,对技术动作的重点环节部分,力求讲得透彻,使学生牢固掌握。如:在讲解如何提高学生耐力跑的能力时,要求学生掌握正确的跑动技术、呼吸方法;重点讲解学生跑动过程中运用全脚掌着地,迅速过度到前脚掌支撑蹬地后扒;懂得处理“极点”现象。对于难点部分,应逐步讲解,各个突破,必要时要引用图表、数据、事例、形象的比喻等,帮助学生对难点部分加深理解。例如:做体操支撑跳跃时,学生往往推手慢,教师可把器械比喻成一块烫手的铁板,手触器械后立即推离,从而建立快速有力的推手动作概念,掌握正确的技术动作。 2、讲解要准确精炼、生动形象 教师要吃透教材内容,掌握语言技巧,运用贴切有趣的比喻进行教学。讲解的内容必须正确,具有科学性。用最精炼的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行) 一、总则 (一)为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称:能力提升工程),规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作,依据中小学教师信息技术应用能力标准(以下简称:能力标准),特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》(以下简称:《课程标准》)。幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。 (二)《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异,旨在满足不同学科(领域)、不同起点教师的能力提升需求,推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制,确保按需施训。 (三)《课程标准》要求实施主题式培训,强化任务驱动,突出实践导向,将问题解决与案例分析相结合,将线上学习与线下实践相结合,促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式,推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训,推动教师学用结合。 (四)《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求,设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用

信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程,共27个主题,帮助教师提升信息技术素养,应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。 (五)《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求,旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价,做好中小学教师信息技术应用能力测评工作,确保教师信息技术应用能力切实得到提升。 二、课程目标 (一)“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在多媒体教学环境中,合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源,有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动,优化课堂教学,提升教育教学能力。 (二)“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中,合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源,有效开展自主、合作、探究等学习活动,促进学生转变学习方式、发展综合素质。 (三)“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要目标是:通过培训,教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识,掌握专业发展所需的技术手段和方法,

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新教师如何备课 如何能让一名新教师少走一些弯路,使教学效果获得更佳,在这里向大家谈一些见解。 一、初上讲台时要注意的问题 初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点,总觉得自己讲得越多,学生也学得越多,结果一堂课下来,自己讲得很累,但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多,学生根本来不及归纳思考,昏昏沉沉的,一点要领都没有,这叫“贪多嚼不烂,消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟,一堂课几乎把书本中的内容,一字不漏地在课堂上背了一遍,这样的课失去了上课的意义,老师功夫没少下,效果就不必说了,这叫“死记硬背,囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍,那就是不会掌握一堂课的时间。有时候40 分钟不到就没内容讲了,有时候到下课铃响了,问题还没讲完,只好压堂。一压堂学生精力就不集中,根本听不进去你在上面讲些什么,效果很差。 总之,初上讲台的老师,一定会遇到很多意想不到的情况,有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题,新教师该如何尽量避免呢?首先,新教师要明确一个问题,那就是为什么要把学生集中在教室里,而不把教科书发给学生,让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素,就是如何用较少的时间,引导学生较快地领会新的知识,激发学生主动地去探索新知识,指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位,决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此,当你准备登上讲台时,就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法,而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 二、好的备课标准是什么要讲一门课,首先必须对这门课的全部内容非常熟悉,绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的,而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容,准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位,会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度,这样的讲课,非但达不到前后贯通的效果,就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此,老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通,最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水,而一堂课教给学生的只有一杯水,这样的备课才是充分的。 新教师在熟悉全部教材内容的基础上,还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划,这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的,决不是随心所欲、信口开河,想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后,便可以开始准备每堂课的教学内容。 三. 新教师如何备课显然,备课就是去熟悉准备讲的内容,但是只熟悉内容不够,还必须明确这堂课的内容什么是重点,什么是难点,什么是概念,什么是必须掌握的,什么是一般理解的??这一系列问题,在备课时就必须很清醒,并且要有意识地根据这些问题,引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念,备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言,使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢?在备课时要提醒自己在讲这些问题时,除了用抑扬顿挫的声调外,还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时,能有意识地带启发性地引导学生思考,这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。 四. 板书问题

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