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《陈太丘与友期行》教学设计

《陈太丘与友期行》教学设计

教学目标:

1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。

2、过程与方法:利用不同方式的朗读,感悟故事内容;通过自主、合作、探究的学习方式分析人物形象,获得情感体验。

3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重难点

重点:教会学生翻译文言文的方法,积累常见的文言词汇。

难点:针对文中内容,谈谈自己的见解。

教学方法

激趣导入法、诵读法、归纳法、探究讨论法。

教学时数:一课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

讲述《元方善对》、《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事,引出课题。

(设计说明:用故事激趣,渲染气氛,使其自然进入最佳学习状态。)

二、出示课题,简介作者作品

1、出示课题

2、简介作者作品

刘义庆(公元403--444年),南北朝刘宋王朝宗室,彭城(今江苏苏州市)人,袭封临川王,曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素,爱好文史,喜欢招聚文学之士,所著除《世说新语》以外,还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集,但已散失。

《世说新语》,南朝宋刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

(设计说明:了解作者作品,丰富语文知识面)

三、指导文言文学习的方法

文言文学习必须掌握合理的方法步骤:

1、读:读准字词、停顿正确、响亮流畅

2、译:掌握译法、参看注释、结合语境

3、赏:体会意境、探究写法、培养能力

(设计说明:进行学法指导,提高文言文阅读能力)

四、朗读练习,培养语感

1、自由朗读课文,要求读准字音,停顿正确

陈太丘与友/期行,期/日中。过中不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/时年七岁,门外/戏。客/问元方:“尊君/在不?”答曰:“待君久/不至,已去。”友人/便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方/曰:“君与家君/期日中,日中/不至,则是/无信;对子骂父,则是/无礼。” 友人/惭,下车/引之。元方/入门不顾

2、根据提示,再读课文

3、请两位同学当代表,给大家范读课文

(设计说明:这一环节采用自主学习,在诵读中扫清字词障碍,掌握朗读节奏,培养语感,为下一环节作准备)

五、疏通文意,翻译课文

1、出示翻译方法:

翻译文言文的六字法:

留:文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换:用现代汉语替换古义词。

调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的说法。

补:补出省略的词语。

删:删去没有实在意义的词。

加:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代汉语的意思。

2、学生合作翻译

陈太丘跟一位朋友约好同行,约好正午(见面),正午过了那个朋友还没有到,陈太丘就不再等候离开了,陈太丘走后那人才到达。元方当时才七岁,在门外嬉戏,那人问元方:你父亲在吗?”元方答道:“等了你好久你不来,他已经离开了。”那人便生气的说:“(你父亲)真不是人,和别人约好一起走,却把人丢下自己走了。”元方说:“你跟我爸爸约好正午。你正午不到,就是不讲信用。”对着人家的儿子骂他,就是没有礼貌。”那人感到惭愧,便下车想拉元方,元方头也不回地走进自己家的大门

(设计说明:授人以鱼不如授之以渔,指导译法再让学生翻译,让学生借鉴以提高翻译文言文能力,同时积累文言词语,这一部分采用合作学习,培养协作精神)

六、鉴赏文章,获得情感体验。

1、你最喜欢故事中的哪一个人物,为什么?

言之有理即可

2、元方“入门不顾”,是否失礼呢?

言之有理即可。例如:元方这样做,不失礼。理由:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备,一个失信于人,不知自责且对子骂父的人,对这样的人就应该断然拒之千里之外。元方这样做,失礼。理由:人非圣贤,孰能无过?知错能改仍值得肯定,原谅一个知错能改的人,不正表现一个人胸襟宽广,有涵养吗?

3、学了这篇课文你获得哪些启示?

例:做人要讲信、做人要讲礼、要知错就改等。

(设计说明:.重在“感悟”和“分析”能力的培养;评价人物,获得情感体验。传承古人重诚信、知礼仪的优良品德,这一部分采用合作探究方式,培养合作探究精神)

七、课堂小结

(设计说明:让学生在学习全文后回顾一下本节课的学习内容,加深印象)

八、布置作业

1、背诵课文,积累文言词汇

2、课后练习3

(设计说明:让学生养成课后学习,培养温故而知新的习惯)

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇)

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇) 《陈太丘与友期》教学设计篇一 教学目标: 1、知识与能力:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法:通过反复诵读,培养语感,翻译难理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。 3、情感、态度与价值观:获取情感体验,认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格,树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点: 1、诵读课文,结合文章的内容,理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容,推究文章内涵,鼓励学生说出自己的独特体验。 教学策略: 1、创设问题情境:在教学中要积极运用多媒体手段,创设学生能够质疑的情境氛围,调动学生视、听等多种感官,通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识,提高能力。 2、生成问题策略:“生成”是促进学生学习,实现“有效学习”的重要教学指导策略,设计教学过程时,给学生留出主动参与的时间与空间,根据答问讨论等学习活动情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,有效的“生成问题”,为教学过程的动态生成创设条件。 教学准备: 1、教师准备:收集资料,制作多媒体课件 2、学生准备:预习课文,查阅资料。 教学课时: 一课时 教学流程: 创设情境,导入新课--朗读课文,初步感知--译读课文,把握内容 --悟读主旨,质疑探究--创读课文,指导人生。 一、创设情境,导入新课: 1、课件展示:王戎不取道旁李 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 --《世说新语》 阅读理解这个故事,由王戎的善于思考,聪慧机敏,引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童,导入新课《期行》。 2、简介《世说新语》。 《世说新语》:古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写,原书八卷,分为德行、言语、方正等三十六类,主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”,即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。 二、朗读课文,初步感知: 1、听读课文:多媒体播放课文朗读音频资料,学生认真听读欣赏。 2、朗读课文:学生朗读,教师课件展示需要注意的相关问题。 (1)读准字音:如“尊君在不?”读fǒu, (2)读好节奏:把握停顿,准确断句。如“君/与家君/期日中。” (3)读出情味:由两位同学分角色进行表演,把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价,共同纠正:要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维

陈太丘与友期教案(精选)

陈太丘与友期教案(精选) 第一篇:陈太丘与友期教案 《陈太丘与友期》教案 贵阳市白云一中李秀华 学生分析:这篇文言文浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文,培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。 学习方式:自主、合作、探究的学习方式。 学习任务分析:学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇文言文,学生已经初步掌握了一些文言文知识。本文将继续积累文言文的词语,学习翻译文言文的办法,调动学习文言文的积极性。 学习目标 1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。 2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。 3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点:诵读背诵课文,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学方法:诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。 激趣法。调动学生积极性。 教具准备:多媒体ppt课件,打印好的学案。 课时安排:1课时。 课前准备:发放学案,学生做好预习。 一、导入新课:中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知, 不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方能知道诸葛亮运筹帷幄,决胜于千里之外的“神机妙算”;因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚走进古诗文,亲近古诗文,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文,让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。 学习文言文老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。 二、初读感知。 1、学生朗读课文,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读好,该怎么读。) 通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

陈太丘与友期行教学设计一等奖3篇

4、期行语文教案一等奖 一、教学设想 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤 (一)设置情境,导入新课 师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意? (可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢) (二)阅读理解课文内容

1.学生自由朗读课文 要求: (1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)? (2)读出元方和客的感情色彩。 2.学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。 3.学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。提示:期:约定。去:离开。 舍:放弃。不:同“否”。 委:丢下,抛弃。 尊君:古代尊称对方的父亲。 家君:古代对人称自己的父亲。 君:古代尊称对方,可以为“您”。 顾:回头看。 (三)课堂讨论 联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。 1.你对陈太丘的做法如何评价?如果你是陈太丘,你会怎么做? 2.你对元方的.做法作何评价? 3.你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?

(以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导) (四)作业 就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。 5、语文《期行》教案一等奖 一、教学设想。 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法。 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤。 (一)设置情境,导入新课。

陈太丘与友期行教案(正式)

陈太丘与友期行教案 一. 教学目标: 1、积累文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容。 2、分析人物形象,获取情感体验. 3、学习古人懂礼知义的优秀品质. 二、课时安排:一课时 三、教学过程: 一、新课导入: 有一个成语叫“难兄难弟",大家知道说的是谁吗?是陈元方和陈季方。我们今天也来看看元方小时候的故事,看看他小时候是个怎样的孩子。 二、朗读课文,初步感知 1、播放音频范读课文。 2、学生自由朗读课文2—3遍,争取读熟. 3、全班齐读课文,读准字音,正确停顿、读出感情. 教师指导: 叙述者:平和舒缓语气 友人:气愤、惭愧 元方:怒中不失礼节 三、疏通文意,感知文本 小组成员结合课文注释进行翻译,并把不理解的字句勾画出来,全班一起讨论解决.

1、屏幕显示本课的重点文言词语。 陈太丘与友期行:约定过中不至:到达 太丘舍去:不再等候就走了。舍弃;离开. 去后乃至:才门外戏:游戏 尊君在不:尊君,对别人父亲的尊称;不,通“否” 相委而去:丢下,舍弃 君与家君期日中:君:对别人的尊称;家君:对自己父亲的谦称. 下车引之:拉,牵拉 元方入门不顾:回头看 注意:课文中“尊君"“君”“家君”的称谓有什么不同?君—您,有礼貌地称呼对方 尊君-—您的父亲,对别人父亲的一种尊称 家君——我的父亲,谦称,对别人称自己的父亲 2、翻译全文 四、师生互动,研讨课文 1、陈太丘的朋友是个怎样的人?从文中哪些地方可以看出来? 无信——“期日中,过中不至" 暴躁易怒—-——“友人便怒" 粗鲁——-——- “非人哉!” 无礼—-—-—-—-—“对子骂父” 知错能改-——--- “友人惭,下车引之” 2、元方义正言辞地指出了父亲朋友的哪两点错误?

《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》这一章出自刘义庆编写的《世说新语》,记述了陈元方与来客对话时的场景,告诫人们办事要讲诚信,为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。以下是店铺整理的《陈太丘与友期》教案,希望对大家有所帮助! 《陈太丘与友期》教案篇1 【教学目标】: ①知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容,并争取能背诵。 ②情感、态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 ③过程与方法:通过自主合作探究的方式,能有理有据地评价人物形象。 【教学重难点】: 1、重点:诵读课文,积累文言词语。 2、难点:理解“元方入门不顾”是否无礼 【教学方法】: 诵读法、点拨法、讨论法 【教具准备】: 多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件 【教学课时】: 一课时 【教学过程】 一、导入新课: 1、由“自古英雄出少年”导入 (司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法) 2、出示课题

3、出示教学目标 二、整体感知课文 1、听录音朗读课文 2、学生齐读课文 3、学生自读课文(自读的要求和步骤) (步骤:1、粗读,读准字音。2、再读,结合注释粗通文意。3、反复朗读,直至能够背诵。4、品读,提疑问,写评注。 要求:1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点,重点虚词下画着重号,疑难句子下画线,疑难问题写上评注。) 三、翻译课文 1、译读技巧 留:人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。 补:在翻译文言文时应补出省略成分 换:用现代汉语去替换文言词语 加:按现代语言习惯加字,把单音节词语变成双音节词语。 2、老师点出重点字、词、句子(先提问学生,后出示答案) 与友期(约定)行期日中(中午时分)太丘舍去(放弃) 去后乃至(才)元方时年七岁(当时;年龄)门外戏(嬉戏) “尊君在不?”(尊称,您的父亲;“不”通“否”表示疑问)待君(待:等待;君:尊称,“您”)非人哉(语气词,啊) 相委而去(委:丢下、舍弃;去:离开)家君(谦词,对人称自己父亲) 则是无信(信用)下车引之(拉)元方入门不顾。(回头看) 句子:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。(您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”) 3、学生比赛翻译 (先以座位行或列开火车的形式翻译,后出示全篇译文) 4、译读积累 课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同?

《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计15篇 《陈太丘与友期》教学设计1 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。 尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论),多媒体辅助教学。特点如下: 1.去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。 2、对于课文的研讨,设计由学生自己讨论出问题,再讨论解决问题,突出体现了两个交流:学生之间的交流、学生与文本的交流,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而老师参与讨论,并适时点拨、引导、小结,体现了师生交流,由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨,这就对起引导作用的老师,提出了很高的要求。 3、花较短的时间,请学生谈谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一

特点。 4.字词积累练习,讲究课内、课外的衔接,讲究由浅到深,讲究运用、积累知识。 教学时数:一课时 教学步骤 一、激趣导入。 出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》,告诉学生这是83年高考题,激发学生兴趣,引出课文。 二、整体感知 (一)疏通课文 1、分组自学课文,提出自学要求。 2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。 (二)分析课文 1、思考问题:请同学们讨论课文,提出有价值的问题。 (参考论题: (1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? (2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人? (3)元方最后“入门不顾”是否失礼?) 2、在理解的基础上,探讨作者写作意图。 这篇文章为什么归入《世说新语·方正》?文章如何体现

《陈太丘与友期》教案(通用13篇)

《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案篇1互动设计果时间条件允许,可让每位学生再闯一次关,以巩固记忆效果。 2、带领学生闯第二关理解关。 (1)、听朗读录音。 (2)、模仿录音比赛。 (3)让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。 (4)、以小组合作形式完成对文意的理解。(用课件出示4道练习和思考题,对理解情况检查可放在第三关) 3、学生闯第三关巩固关。 (以小组为单位选题,其中每组必选两题,如果回答错误,其他组可补充回答,对难以掌握的题可重复回答,剩一道题可给积分落后组,或同名次组。如果时间条件允许,也可让学生自主再闯一次,以加强记忆。) 4、宣布比赛结果,优胜组抽奖。(只有三次机会,如果第一次抽到最高奖,将不再给机会。抽奖时,抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。) 三、作业。任选画面中出现的人物 将其故事写在作业本上并讲给他人听。3、学生以比赛形式闯第一关。 4、教师带领学生闯第二关。 5、学生听录音。 6、学生模仿录音比赛。 7、演课本剧。 8、小组讨论完成4道思考和练习题。 9、以组为单位闯第三关。 10、教师宣布比赛结果。 11、学生抽奖。 12、布置作业。 教学任务分析 教学目标 知识技能1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。 2、结合文中人物语言、动作,理解人物性格特点。 教程与方法1、以游戏形式来学习,激发学生学习的兴趣。 2、通过比赛,培养学生的竞争能力,合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信,尊重他人的优良传统,让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。 2、通过对英雄少年的了解,培养学生爱国情感。 重难点1、积累词语。 2、理解课文。 教法“竞赛制”教学法 课前准备教具补充材料 flash课件 教 学问题与情景师生行为

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇) 【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】 教学目标: 知识与能力目标:积累文言词语,能结合注释疏通文章,理解课文主旨。 过程与方法目标:多方式朗读,师生合作探究,体会故事的内容及其中蕴含的道理。 情感态度与价值观目标:认识诚实守信和尊重他人的传统美德。 教学过程: 一、激趣导入 1、同学们平时喜欢看故事书吗? 老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》,这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的,主要记晋代名士言谈、行事的一本书,今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。 2、陈太丘,就是陈寔,因曾任太丘县令,所以称陈太丘。期,就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么,发生了什么故事?我们一起来读读全文。 二、读文释义 (一)初读课文——出示无句读全文 1、请同学们自由地、大声地朗读全文,你能读准字音、读对停顿吗? 2、请一个学生读,让另一生从字音、停顿进行评价。

《陈太丘与友期行》划分节奏是: 陈太丘/与友/期行/,期/日中/,过中/不至/,太丘/舍去/。去后/乃至/。元方/时年/七岁,门外/戏/。客/问元方/:“尊君/在不/?”答曰/:“待君/久不至,已去/。”友人/便怒曰/:“非人/哉/!与人/期行/,相委/而去/。 ”元方/曰/:“君/与家君/期日中,日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼/。”友人/惭/,下车/引之/。元方/入门/不顾/。 3、打开课本,齐读课文 (二)疏通文意 1、同学们刚才自读的时候,能看懂这篇文章的意思吗?有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢?提出来, 2、结合课文下面的注释,放开声音翻译全文 3、师读一句,生齐翻译一句 4、字词梳理 三、品文研析 1、读了这篇短文, ...... 8、大家觉得,这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢?(更能突显“信”的重要)9、刚才同学们读友人和元方的对话时,有没有注意到他们所使用的

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇 《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设 计1 引言: 教学是一项艰辛而有趣的工作,为了让学生能够更好地掌握知识和技能,教师需要精心设计教学方案和教学活动,将教材内容进行分析、梳理和整合,让学生能够加深对知识的理解和记忆。本文针对人教版七年级必修《陈太丘与友期》这一课文进行教学设计,探讨如何在教学中发挥学生的主体性和创造性,提高他们的能力和素养,使教育达到更好的效果。 一、教学内容综述: 《陈太丘与友期》是人教版七年级必修课的一篇古文阅读材料,通过主人公陈太丘和友期的交流,引导学生思考人生的价值和意义、人与自然的关系以及对未来的展望和期许等问题。同时,这篇文章还具有一定的历史和文化背景,能够拓宽学生的视野和理解能力,对中国传统文化的传承、革新和发展具有一定的启迪和促进作用。 二、教学目标和要求: 1、知识目标:

(1)理解《陈太丘与友期》的文本内容和意义,掌握文章的关键词汇、句型和结构。 (2)了解文章的历史和文化背景,掌握相关的知识和概念。 2、能力和素养目标: (1)培养学生的阅读和理解能力,提高其分析、概括和归纳等思维能力。 (2)激发学生的创造力和创新意识,引导其思考人生价值和目标、对未来的展望和期许。 (3)提高学生的语言表达能力和文化素养,锤炼其审美品味和思维方式。 三、教学方法和策略: 1、课前预习和导入: 通过分析文本,设计相关的问题和讨论,引导学生思考文章的内容和意义,激发他们的学习兴趣和思考热情。 2、交互式教学和合作学习: 以学生为主体,通过教师的引导和指导,让他们在小组内开展

《陈太丘与友期》教案10篇

《陈太丘与友期》教案10篇 《陈太丘与友期》教案1 教学目标 1.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 教学重点:诵读课文,积累文言词语。 教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学时数: 一课时。 教学过程: 一、导入 同学们,我们来到学校不仅要学习文化知识,而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 二、整体感知 (一)疏通课文 自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的

文言字词。1)关键实词: 期:约会、约定时间。(今:日期,期限) 舍:放弃、舍弃。 去:离开。(今:到.去) 过:超过。 至:到。 戏:嬉戏、玩耍。 委:放弃、抛弃。 引:拉,这里是表示友好的动作。(今:领,带) 顾:回头看。(今:照顾) 2)关键虚词: 乃:才。便:于是、就。则:就。之:代词,代人,指元方。 3)特殊用法: 通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?” 古今异义:去,离开。例句:“去后乃至。” 2.一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。 3.学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。 明确:陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇 陈太丘与友期教学设计陈太丘与友期优质课教案篇一 《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半,方言较多,这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏,饶有趣味。以前讲解这样的课文,我总是在字词上花费较多时间,担心学生会在这方面遇到很多困难。但是,我发现,这样讲授课文,会影响学生阅读的完整性,从而减弱他们对于文章的兴趣。因此,在准备这节课的时候,我主要的考虑是,如何在不占用很多课堂时间的情况下,让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面,培养他们对于小说阅读的兴趣,进而更主动地进行语文的学习。 想节省课堂时间,就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文,疏通字词的读音,认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候,我把生字词讲解的任务分配给了学生,安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的,从学生的实际情况出发,更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后,我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。 为了培养学生的兴趣,我在几个方面做了准备: 1、补充跟课文相关的背景知识:课前,我查阅了很多《水浒传》的资料,特别是跟这一部分有关系的,经过筛选与提炼,在讲课的时候,给学生补充了杨志的生平资料,关于花石纲的小故事,用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到,学生都听得津津有味,对于杨志这个人,对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。 2、运用多种素材:小说这种文体,可以容纳相当广泛的内容,讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上,我给学生展示了描绘课文情节的邮票,杨志的画像,电视剧里相关的录象,使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生,更加吸引人。 3、重点突出:整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时,学生的智慧也在课堂中激荡,体会到了智慧带来的乐趣。 针对初三学生的特点,激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨,例如,在理清情节的时候,提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候,提醒学生注意明线,暗线的知识。这样,学生容易在课堂上吸收有效信息,运用在实际阅读中,提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣,也掌握切实可行的方法。 通过这节课,我感到,应该对学生更有信心,在课堂上多给他们思考的空间,让他们在优美的篇章中自由翱翔。 《陈太丘与友期》教学设计篇二 教学目标: 1、积累“期”“舍”等常见文言词语的意思,借助注释理解课文内容。 2、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 3、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学重、难点: 1、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 2、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学对象分析: 设计说明: 这堂课的设计,主要有以下几方面的特点: 1、充分利用学生学过的知识,将“礼”、“信”和《论语》联系起来,体现了文章中人物

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陈太丘与友期行教案陈太丘与友期优质教案 【篇一】陈太丘与友期行教案陈太丘与友期行教学设计(人教版七年级上册) 【教材分析】《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一读准字音读出节奏1、找一生朗读,其他学生做点评。学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。2、找学生再读。3、全班齐读。三、疏通文意〔投影〕要求:养成圈点勾画的习惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。请学生按照此法自主学习,根据注释,小组讨论,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。〔设计意图:理解课文内容,练习语言表达能力〕四、读文章,品人物。〔投影〕1、请以“我从----------的句子,看出-------是--------的人〞。如:我从元方时年七岁,门外戏的句子,看出元方是活泼、开朗的人。 2、根据学生的对人物性格的了解,分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。〔设计意图:通过对课文的再朗读,感知人物内心世界的情感变化,进一步认识人物。〕五、拓展延伸刚刚大家读的很投入,对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会,请学生提出有价值的问题,一起探讨。预设问题:1、你如何评价陈太丘的做法?如果你是陈太丘,你会怎么做?2、“元方入门不顾〞是否失礼? 3、友人、元方的态度是怎样变化的?六、书美言,谈收获1、学习本文,老师感受很深,于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉,激起你的思维之花,写出更美妙的语言。诗如下:《世说新语》小文章,蕴含道理故事强。告诫人们做事情,诚信有礼记心上。2、学生写出感受,格式不限。〔设计意图:通过学生写感言,表达自己对诚信的感悟,让学生在心灵上对老实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识〕 小结:自古以来,老实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统,希望咱班的学生都能继承这些传统,光明磊落的立于天地间。【板书设计】陈太丘与友期行友人:无信无礼知错即改元方:聪明活泼老实守信【作业设计】阅读《王戎识李》,谈谈收到的启发。王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯王戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。〞取之,信然。【教学反思】把《陈太丘与友期行》教完之后,细想之余,有以下反

(完整)陈太丘与友期行 教学设计

2、《陈太丘与友期》 一、学情分析: 七年级学生接触的文言文较少,阅读水平不高,文言语感弱,所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导.在疏通文意时可能会遇到一些问题,因此要极力激活学生的心灵,使学生积极感悟,认识到诚信懂礼的重要性,同时还要树立学生学习文言文的信心。 二、教学内容: 《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元的第25课,出自《世说新语》“方正"一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时,为维护父亲的尊严,机智应对父亲的朋友责难的故事.本文语言文字简洁隽永,人物形象鲜明,对学生形成正确的人生观、世界观,培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用,很适合初一学生学习。 三、教学设想: 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,为维护父亲的尊严,机智应对父亲的朋友责难的故事,告诫人们,做人要讲信用,为人要方正。我主要面向全体学生,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展,以朗读和研读作为主要教学手段,在多种形式的朗读中感知课文,掌握字音和朗读节奏、朗读情感,通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句,通过翻译了解故事大意,通过研读与探讨课文内容,归纳人物性格特点,提升自身修养,培养探究精神,最后加以拓展延伸,培养学生丰富的想象力和口头表达能力. 四、教学目标: 1.知识目标:积累“期"“舍”等常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文内容 . 2.情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。 3.能力目标:体验自主、合作、探究这一学习方式。 五、教学准备: 1.教师精心制作教学课件 2.学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童"的故事,拓宽思路,增加积累. 六、教学课时: 一课时 七、教学过程: 导入新课 大家知道“司马光砸缸”的故事吗?谁能为我们讲讲?(学生讲述)自古以来,有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事,至今流传,成为人们的美谈.你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢?(如“孔融让梨"、“曹丕称象”、“王冕画画”……) 今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书,我们一起来学习《陈太丘与友期》.(板书课题) 作品简介及题解 《世说新语》:六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷,按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门.主要记晋代士大夫的言谈、行事,教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的,《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏,题目可理解为:陈太丘与朋友有约定。 请学生回答,检查学生的预习效果,让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识,不完整的地方教师加以补充,使课堂教学达到事半功倍的效果. 三、整体感知课文

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《陈太丘与友期行》教案 教学目标: 1、阅读文章,掌握重点字词 2、疏通文意,把握人物性格 3、古为今用,学习古人做人的正确道理 教学重难点: 1、分析人物形象 2、学习古人做人的正确道理 教学准备: PPT课件,音频文件 教学过程: 一、故事导入 《道旁李苦》的故事导入 二、《世说新语》介绍 PPT展示 三、释题 四、朗读课文,整体感知 1、范读(播放音频) 老师发现一个问题,这明明是个“不”字,我刚刚听到的却是“否”。(板书:不——否(fǒu)) 2、齐读。要求:读准字音,读得流畅 四、自主学习,疏通文意 1、文言字词竞答 师:接下来给大家两分钟的时间,大家根据课本下的注释和平时的积累,看看屏幕上的这些字词,你是否都能理解。同桌,前后桌之间可以互相帮助,仍然不会的请做好标注,等下我们一起来攻克。

(PPT展示,进行抢答) 2、咬文嚼字贯古今 看来大家都掌握得比较好,我这里还要考考大家,看你能不能依据今天所学的词语的意思来理解现在常用的成语或词语的意思不期而遇:事先没有约定而遇见。 四舍五入:舍弃比小于或等于四的数,大于或等于五的数进一位舍近求远:舍弃近处的,追求远处的。形容做事走弯路。 去世:离开人世 瞻前顾后:看看前面,又看看后面。形容顾虑太多,犹豫不决师:所以大家以后在学习古汉语的时候,不能死记硬背,要学会融会贯通。 2、古人的称谓 看来这些字词大家都掌握得比较牢固了,那么文中还有一些字词我们不太常见,因为那是古人的称谓。来,认识下。这三种称谓你知道是什么意思吗,知道的举手。 尊君:对对方父亲的尊称君:您,对对方的尊称家君:对自己父亲的谦称 总结一下,古人说话的规律,对别人及别人的家人用尊称,对自己和自己家人用谦称。 那我们知道的尊称和谦称还有哪些呢?(学生回答) 好,看来大家知道的挺多,老师也帮大家找了一些。第一排呢是尊称,第二排呢是谦称,我们简单做一下了解。 3、补充省略的部分 文言文语言的特点之一就是简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来,我们试着将下面这个句子补充完整:陈太丘与友期行,期日中。(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。中还有几处将人名省略了,请同学们拿起笔来,将文中生省略的部分补充完整。 4、依文说故事 好,词语障碍我们清除了,省略的部分我们也补充了,现在课文内容就更加清晰了,也更容易理解了。 下面呢,我们读一遍课文。同桌之间,两人一组,一人读,一人翻译。

《陈太丘与友期行》教学设计

《陈太丘与友期行》教学设计教学目标 1、积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。 2、分析人物形象,获取情感体验。 3、学习古人懂礼知义的优秀品格。 教学重难点 诵读课文,积累文言词语。 教学时数:一课时 教学步骤 一、导入。 我们学校要求同学们不仅要学习文化知识,而且要成为具有高尚、高雅气质的人,并计划为同学们开设礼仪课。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 二、整体感知 (一)疏通课文 1、自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的文言字词。 2、学生提出不懂的字词,并通过交流解决问题。 明确: 学生先自主阅读课文,发言提出一些不能独立解决的问题,老师引导学生讨论解决,并总结一些解决字词的方法和途径等,如查字典、

联系上下文、组词法等。 1、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。 1)、与友期行:约定。 2)、期日中:约定的时间。 3)、太丘舍去:舍,舍弃;去,离开。 4)、尊君在不:通“否”,读“fǒu” 5)、相委而去:委,丢弃;去,离开。 6)、下车引之:拉。 7)、入门不顾:回头看。 8)、去后乃至:才。 之:下车引之(代词,代指元方。) 然后知松柏之后凋也(用在主谓之间,取消句子的独立性。) 3、一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。 4、学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。 明确: 多媒体显示老师的补充省略部分的意见,作强调。 陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。一学生复述课文,其他的学生听,提出不同的

陈太丘与友期行教案

陈太丘与友期行 教课目的:【资料采集于网络,仅供参照】 1、阅读简易文言文,累积常有的文言词语。能借助说明和工具书理解基本 内容。 2、变换形式朗读,学习翻译文言文的方法。 3、认识古代聪慧机智少年的故事,学习先人的智慧、诚实、守信、尊敬他人的 美德。 教课要点:朗读课文,理解课文,累积文言词语。 教课难点:古今意义不一样的词语;“元方入门不管”能否失仪? 课时安排:一课时 教课教程: 1、释题: (1)、《世说新语》的编撰人刘义庆 (403 ~444) ,南北朝彭城 ( 此刻江苏省徐 州市 )人,南朝刘宋王朝的宗室,他喜好文学,“招聚文学之士”,编出了中国文 学史上第一部逸闻小说──《世说新语》。分类记录汉末到东晋期间士医生 阶层的一些言谈和逸闻。题目是编者加的。陈太丘指陈实 (104 ~ 187) 。字仲弓,东汉颍川许 (此刻河南省许昌市东 ) 人。因曾任太丘长 ( 太丘县在今河南省永城县 西北,长,县级长官 ),所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严明著称的人,无 论在朝在野都有极高声威。因为办事公正,老百姓甚至说:“宁为刑罚所加,不 为陈君所短。”他的平生事迹见《后汉书·苟韩钟陈传记》。这里记述他任太丘 长时的一个故事,表现他如约行事、恪按时间的作风。 (2)、题目意思:陈太丘与朋友商定。期;商定。 2、感知理解课文: (一)亲爱的同学们,你们能否在为学习文言文而忧愁呢?你们能否因为文言 文的难懂而失掉信心呢?

其实文言文作为古代的书面语,是很简短、典雅的。学习文言文不单能丰富 我们的语言累积,培育我们的语感,并且能让我们更好地继承中华文化的优秀 传统,认识历史上的很多故事。 今日,我们就一同走进刘义庆的《陈太丘与友期》,来感觉一下文言文的魅 力吧。 在学习这篇课文以前,让我先给大家讲讲这节课我们要学些什么?要注意些 什么? 1.我们要学什么? 我们要学会阅读简易文言文,累积期、委、去、引、舍等常有的文言词语;学会品尝本文简短、隽永的语言;还要学会在理解的基础上用自己的语言对人物进行议论。 2. 我们要注意什么?请同学们在上课的过程中集中注意力,仔细达成老师 在每个环节上部署的任务,注意古今意义不一样的词语。 (二)好了,今日我们来学习一个与约会有关的故事。大家想想,我们与朋 友约会一定做到什么?(恪按时间)。鲁迅先生说过,浪费他人的时间等于谋 财害命。惋惜其实不是全部的人都像鲁迅先生这样有时间观点。就像陈太丘的 这位朋友自己迟到不说,还骂人,结果被一个小孩数落了一顿。下边我们就来 读一读原文,认识一下这个小孩吧。 (三)整体感悟,品尝语言 《世说新语》的语言精华 ,简短传神 ,既有优美的辞句 ,又有生动的口语。《陈 太丘与友期》这篇文章语言不加任何修饰,全用白描,朴素自然,辞意隽永,和蔼可亲。 下边就让我们一同来听一听、读一读、背一背、演一演、议一议这篇古文, 亲自感觉一下《世说新语》的语言魅力吧。 1.原文品读 古代的文章是没有标点符号的。古代小孩念书第一就要学会句读(dòu),什么是句读呢? 古代人把文辞停留的地方叫做句读。

陈太丘与友期行教学设计

陈太丘与友期行教学设计 陈太丘与友期行教学设计1 1.知识与技能:顺畅翻译全文,并能用现代汉语复述故事。 2.过程与方法:引导学生学习评价人物,领悟故事情节所包含的积极意义。 3.情感态度和价值观:引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。 1.个别重点词句的翻译。 2.本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。 1课时 一、介绍作者及作品 刘义庆(403-444),南朝宋文学家。彭城人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 二、朗读 1.放录音(或师范读)。 2.指名学生朗读课文,师正音,辨形。

三、质疑讨论活动(师预先准备,与学生的质疑相结合) 1.四人小组结合课文注译进行翻译,并派代表向其它小组质疑。 2.师明确这则译文及重点词。 3.友人末到,陈大丘就独自走了。你是陈大丘,你会怎么做? (可以选择陈大丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。 4.哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方? (当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。) 5.如何看待元方这个“时年七岁”的孩子? (人物形象往往通过语言,行动的描写地表现。元方驳斥“友人”并“入门不顾”,可见他对无信无礼之人的态度。由此可见,从小就做一个守时守信有礼的人) 6.“友人渐,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,

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