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小学三年级语文:荷花教学案例

小学三年级语文:荷花教学案例
小学三年级语文:荷花教学案例

新修订小学阶段原创精品配套教材荷花教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Lotus teaching case

教师:风老师

风顺第二小学

编订:FoonShion教育

荷花教学案例

语文课是什么?我认为---语文课应该给予学生情感美的滋养,语文课应该给予学生艺术美的熏陶,语文课更应该给予学生拥有感悟语言文字奇、美和精的能力。作为一名语文教师,要使孩子能感悟语言文字带来的美好情感体验,首先自己在课堂中就应当有行云流水般的语言。因为惟有这样,孩子们才能在你的熏陶下和带领下,感悟文章带来的美好意境,体会文字带来的无限玄机。

《荷花》是二年级第一学期语文教材的内容,文章用词精美、语言流畅,是一篇意境优美的散文,教学中为了让孩子们能够感悟语言文字的美,我细读文本,设计语言,从而调动学生感悟到了文章带给他们的美的享受:

教学片段一:

师:(创设语境)同学们,你们见过荷花吗?今天让我们随着媒体一起去看看池塘中的荷花和荷叶吧!

师:(在美妙的音乐声中播放荷花和荷叶各种姿态的图片)

生:(耳闻老师娓娓道来的简介、目睹荷叶和荷花各种姿

态的图片)

师:你能用一句话来说说你看到了怎样的荷花和荷叶?

师:(出示:“我看到了的荷花和的荷叶”的句式)

生:我看到了千姿百态的荷花和绿伞般的荷叶。

生:我看到了亭亭玉立的荷花和大圆盘似的荷叶。

生:我看到了争奇斗艳的荷花和碧绿的荷叶。

生:我看到了婀娜多姿的荷花和张着笑脸的荷叶。

生:我看到了仪态万千的荷花和蒲扇般的荷叶。

生:我看到了竞相开放的荷花和绿油油的荷叶。

......

师:同学们眼中的荷花太美了!今天,我们就一起来欣赏一篇描写荷花的

美文,它是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。它的课题叫---荷花。

评析:上课伊始,我就充分利用多媒体的优势,运用视觉和听觉的感官,将学生带入了一个美好的意境之中,此时此刻,婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还挖掘了孩子内心深处的审美情感。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展------ 教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律。语文教学中创设情境,寓教于乐,实现审美主义

和审美客体的和谐统一,让学生借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,在听说训练中熏陶感染,潜移默化地受到审美教育,逐步提高自己的审美水平。本课中用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐,让学生无拘无束、津津有味地观看和想象,继而体验美感。看后鼓励学生用半开放式的句式自由发言,此刻,孩子们心灵深处的美感被激发,美好的情感连同优美的词汇就犹如涓涓细流流入了课堂之中。

教学片段二:

师:荷叶和荷花,你们更喜爱哪个呢?选择你喜欢的一句有感情地读一读。

生:读。

师:(出示荷叶句子)

师:喜欢荷叶的小朋友请起立,齐读句子。

生:大声朗读。

师:划出词语,有谁能够说说“挨挨挤挤”是什么意思?

生:无人回答。

师:请几个小朋友挨挨挤挤地拥在一起。

生:按要求完成动作。

教师小节:出示图片,瞧,这些荷叶一片挨着一片,挤在一起密密麻麻,层层叠叠的,我们就叫---挨挨挤挤。挨挨挤挤写出了这些荷花怎么样?

生:很多。

小学语文教师优秀教学案例:《穷人》教学四部曲

小学语文教师优秀教学案例:《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的,是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛;同样,全文没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是,如何有效的组织教学,既让学生感受到穷人的美好品质,又能学习到作者的写作方法,则成了本文的教学重点。为此,我精心设计了四个教学环节,收到了很好的教学效果。 、找“穷”字,激发学生学习之兴趣 大家都知道:“兴趣是最好的老师” 。一堂课,如果能调动

学生的兴趣,可以说成功了一半。 一上课,我就把课题用较大的字板书在黑板上,并请全班同学大声地读出课题,然后,我就问学生:“在你们的印象中,什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答,我欲擒故纵:“让我们赶快来读读这篇课文吧,看作者笔下的穷人是什么样子的。不过,老师有一个小小的要求,请你们在阅读时拿起笔,把文中出现的‘穷'字圈出来,好吗?”同学们立刻带着各自的想法进入了课文,而我则期待着他们的反应。终于,教室里的读书声渐渐停止了,可是没有一双小手举起来,倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知:“感觉如何?” “他们的生活真穷!”看得出来,所有学生的感受都是相同的。“那么,请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字?”大家不约而同地摇摇头:“一个也没有!”“是呀,”我紧接着抛出了我的真正用意,“我们读完课文后都深深地感

人教版三年级语文下册3 荷花

3 荷花 一、教学目标: 1.学会本课的12个生字以及词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 二、教学重、难点: 理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。 三、教学准备: 电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带 四、教学时间: 两课时 五、教学过程: 第一课时 一、导入新课(出示:课题21 荷花) 上课之前,先请同学们来猜一则谜语:一个小姑娘,长在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书:21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立

上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。(出示:书中插图,荷花图) 2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。 3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。 三、学习课文第二、三自然段 过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节) 1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,感受作者眼中的荷花。(配乐:录像片) 2、看完之后,你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。 3、我们先来看第二节。小组讨论:在这一节中,你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听,然后说一说为什么? 4、讨论交流:(出示:第二自然段)

部编版语文三年级 下册《荷花》教案

部编版语文三年级下册《荷花》教学设计 【教学目标】 1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 【教学准备】 挂图;学生查找有关荷花的资料。 【教学安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物。 (荷花) 2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。 (板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3、出示生词,指读,正音: 荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂

衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜒随风飘动 4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么? 三、研读课文,体会感情 学习第一、二、三自然段 1、自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句? 交流重点句: (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起) ⑴在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩? (绿、白、嫩黄……色彩丰富) (朗卖) ⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态? (注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来) (朗读) ⑶荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的? (朗读) ⑷你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? ⑸你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么? (活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。 (朗读) 挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手势来表现 露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

小学语文教学案例心得_心得体会

小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得,感谢您的阅读! 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校( 212323)黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出,语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过:“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章,文章一旦成为课文便含有两重意义:内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得,不能始于‘批文’,止于‘得意’,‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文,是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的人间大爱,赞颂的是他对学生的情,是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展:用侧面描写升华人物的精神品质;用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块:感受独特姿势 师:灾难降临的瞬间,谭老师是怎么做的?请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示:“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师:请圈出谭老师临终时的三个动作,读一读,想一想:你从中体会到了什么?谁能通过朗读将自己的体会表达出来?(学生有感情地朗读)第二板块:追忆震撼瞬间 师:在危急时刻,谭老师做出了怎样的选择?读课文4-7自然段,边读边画出最令你感动的词句。 师:谁能用成语形容一下当时危急的情形?谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来?

部编版三年级语文下册《3 荷花》教案

教学 要求 1.会认“蓬、胀”等 4个字,读准多音字“挨”, 会写“瓣、蓬”等11个字,正确读 写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 重点难点1.通过对课文的朗读感悟,理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.理解描写荷花动态美的有关语句。 教学 课时 两课时。 1.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽。 多媒体。 一创设情境,激趣导入 1.(板书:荷花)同学们,你们知道老师写的是什么吗? 2.谈话导入:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们一起来学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……) 4.这样的荷花,你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(多媒体出示荷花图) 二初读课文,自学生字 1. (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音外,还 要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 2. (1) 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞 舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛 随风飘动停止 (2)自由读, 注意多音字“挨”的读音:“挨”在这里读āi,它还有另一个读音ái,组词为“挨打”。读好儿化音“花瓣儿”。

三年级语文下册 荷花教案 人教版

荷花 教学目标: 1.通读全文,能正确、流利地读课文; 2.学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词; 3.学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。 4.初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程: 第一课时 一、揭题。 1.你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗? 2.有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章, 我们今天就来学习这篇文章。 3.揭题,板书课题。 二、通读全文。 1.学生自由读课文, 老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。 2.反馈 (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段。 1.请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2.请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读) 3.各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多 第二句: 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句: 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读) 练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句: 学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。 看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花

骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等) 品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。) 4.齐读第2段 如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么? 教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习。 1.教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。 2.学生自读第2段,说说段意。 3.讨论。 五、板书设计。 板书: 荷花 有的…… 冒有的……千姿百态 (多、美)有的…… 第二课时 一、情境激趣,触发语感。 从古至今,人们都非常喜欢荷花,现在我们就到荷花池,看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 伴随着优美的音乐,欣赏这一池的荷花,你有什么感受?(我觉得荷花非常的美) 二、充分诵读,激活语感。 1.多美的荷花啊!老师也和你们同样的感觉。清晨,漫步在池边,闻着阵阵清香,欣赏这一池的荷花,多美呀!下面就请大家自由地读课文,想想作者都写了什么。注意要读准字音。 2.下面老师请几位同学来分段读课文,其他同学认真听,看他是否读准了字音。 ①开火车读课文。(纠正字音) ②谁愿意说说课文都写了什么呀?(课文写了荷花的样子,作者把自己想象成荷花。) 3.作者不仅写了荷花的样子,还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 ①接下来老师请同学们再来读一读课文,边读边画出你喜欢的句子,反复读一读,可以和周围的同学互相读一读,也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。 ②老师发现有些同学表情特别美,一会儿咱们要比一比,谁读的时候表情美。 ③你喜欢哪一句,谁愿意把你喜欢的句子读给大家? 三、潜心品读,领悟语感。 1.还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱,等一会儿老师还会给你们机会的,看来全 班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么?(一幅画)[板书:画] ①(出示句子)你能读一读吗?指名读句子。 ②这是一幅什么样的画,画上都有什么? ③那课文是怎么写的呢?谁愿意把课文这部分内容给大家读一读? ⑴你觉得他读的怎么样?

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3.荷花

知识。 3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗? 3.学生带着疑问,自由诵读课文。 二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟) 1.教师指导学生按 要求自学生字词。 2.引导学生自读课 文,边读边思考课文主要 讲了什么。 3.出示自主学习要 求:选择自己最喜欢的段 落,多读,读出你体会到 的美。 1.小组内依据学法指导 开始自学,教师巡视掌握小 组学习情况。 2.学生自主学习。先选 择自己喜欢的段落读一读, 可以边读边在段落的旁边写 下读书体会,然后和小组内 的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。 结合自己的读书感受,展示 自己对课文的理解。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂 姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈 停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。(用时:10分钟) 1.教师引导小组展 示朗读课文。 2.布置课后作业:熟 读课文,背诵第2~4自 然段。 学生可用男女生读、分 段落读等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的 意思,并写一句话。 仿佛:_________________ __________________________ 翩翩起舞:_____________ __________________________ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时

15分钟) 2.重点引导理解:白 荷花在这些大圆盘之间 冒出来。(教师用课件演 示从挨挨挤挤的荷叶之 间冒出来的白荷花图片) 3.引导学生想想作 者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在 荷花池里的一朵荷花,心 里会想些什么?展开探究) 2.合作探究。 通过词语的替换来体会 “冒”字的表达效果。(“使 劲地、不停地、急切地、笔 直地”等等) 3.学生充分发挥想象, 在小组内进行交流。 4.想象美景,试着模仿 作者的表达方式,创造性地 学习这种写法。 子,散发着淡淡的清香。太阳照 在我身上,微风轻轻地抚摸着 我,我感觉________。蜻蜓、蝴 蝶飞过来了,它们找我______ 小鱼在我脚下游来游去,它们在 __________;小青蛙蹲在荷叶 上,它告诉我__________。 四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟) 1.小结写法:作者是 从哪几个方面描写荷花 的? 2.(教师用课件演示 多姿的荷花)引导学生说 说:你打算用怎样的语言 赞美荷花? 1.结合课堂上的学习, 思考回答。(作者从荷花的香 味、姿态、颜色等方面生动 地写出了荷花的美) 2.学生可以模仿下面的 句式赞美荷花。 荷花!你美丽的姿态让 我入迷,你清香的气息让我 沉醉。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀!我 们也来写一种自己喜欢的花吧 __________________________ __________________________ 板书设计

小学语文优秀教学案例

教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要:现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境,但很多时候都与现实生活脱节,随着新课程改革的深入,我们应该强调教育以生活为中心,反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词:语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点,以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”,注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中,杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入,我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语

文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱,童趣的珍视。 师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢? (生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的

小学三年级语文荷花教案

师:多美妙的歌声!相信你们的读书声也一定很好听,让我们在今天的课堂上尽情的畅读!课前老师积累了描写荷花的古诗,我们大家一起看一看吧。(播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》) 师:还有我们学过的一首诗-----(《小池》) 师:一起来背背。(学生齐背) 师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗?(想) 师:让我们一起来欣赏吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!那么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下座位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。) 师:和朋友在一起总是最快乐的,能让你的快乐让我们一起分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听,把你的感受告诉我们。(我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作)我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽!我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。) 师:同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花,并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章,我们今天就来学习这一课。(板书:21、《荷花》) 师:你们喜欢这篇课文吗?(喜欢,因为课文把荷花写得很美。) 师:哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文,把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)

小学语文片段教学优秀案例

《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1.读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2.自学课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,谈谈自己的感受。 3.感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1.教师:美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人百看不厌,有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑,五百年来一直吸引着人们探寻的目光,1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出,作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众,他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画,今天我们就来学习这篇 文章,共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题,(请学生读) 3.教师检查课文预习情况(出示词语,老师纠正) 下面请同学们翻开书,我们来一起学习这篇文章,为了能更深入的了解、学习这 篇文章,老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议,看看都是哪些建议(找同 学阅读) 二、自学课文,感知大意。 1.学生快速默读课文,要求:想想课文主要写了什么? 2.交流反馈 教师总结答案:课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺 寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优

(完整版)小学语文三年级下册《荷花》教案

【教学目标】 一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,培养学生观察、想象的能力。 二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文二、四两段能背诵。并通过阅读以前学的古诗,加深对课文的理解。 【课前准备】 ;一张挂图。 【课时安排】 一1课时。 【教学过程】 第一课时 一.导语,揭示课题。 1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。 (板书:荷花) 2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。) (板书:荷叶) 3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》)

毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。 二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的? 三.自学课文。 四.自学讨论,理清层次。 1.“我”去看荷花。 2.“欣赏荷花。 3.看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 五.讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。) 第一节: 1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

小学教学案例范文

小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例: 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。 “胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 简要分析: 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念: (1)教育观: 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 (2)学生观: 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人,而

不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。) (2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。) (3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。) (4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,?(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘,在班里不显山不显水,

三年级下册教案荷花

《荷花》教学设计 教学目标: 1、通读全文,能正确、流利地读课文,背诵第2-4自然段; 2、认识5个生字,会写11个生字,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词; 3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程: 一、揭题 1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗? 2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章, 我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题,板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文, 老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。 2、反馈 (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读) 3、各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多

第二句: 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句: 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读) 练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句: 学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。 看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么? 教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段,说说段意。 3、讨论。 板书:

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知,小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键,同样也是小学语文教学中的重要组成部分,是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标,因此,激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看,小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视,并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果,虽然取得了一定的成绩,但是与预期的效果仍存在一定的距离,也存在一些问题和不足,主要表现为以下几点: 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响,现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的,形式化和模式化比较严重,千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性;另外,一些教师满于现状,自我认可性比较强,不能很好地接受新的事物,也不随学生的改变而改变,从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大,长此以往,也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会,二是学生没有学到。也就是说,现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进

行了比较透彻的讲解,学生也认真地学习了,但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果,这就造成了学生的学习只停留在学了的状态,却没有达到学会的预期学习效果;另外,由于课程时间的限制,对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教,同时,由于学生的注意力比较分散,教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到,也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径,要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法,首先需要教师的正确引导,就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法,并且积极引导学生形成自主学习的习惯,只有这样,才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验,结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求,得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点:(一)创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先,需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标;其次,教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点;再次,教学方法的选择要以实际教学情景为根基;最后,小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。

部编版三年级语文下册3 荷花【教案】

3荷花 ?教学目标 1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。 3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 ?教学重难点 1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 ?教学策略 1.识字写字 识字:本课要求会认的4个生字都是形声字,要充分利用形声字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.朗读教学 本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。 3.语言运用 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的……有的……有的……”的句式,解决“怎么写”的问题。 ?教学准备 多媒体课件。

?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2~3自然段,积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 ?教学过程 板块一初读课文,整体感知 1.创设情境,导入新课。 (1)学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示诗句) 课件出示: 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (2)欣赏荷花:课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。 (3)板书课文题目,齐读课文题目。 师:这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句,调动学生学习的积极性。观看荷花图片,激发学生的学习兴趣。 2.初读课文,整体感知。 (1)课件出示阅读要求。 (2)初读课文,整体把握。 ①学生自由读课文。 ②归类出示词语,学生认读。(课件出示词语) A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

三年级荷花课程教案设计

三年级《荷花》教案设计 一、教材简析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、设计理念: 课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想象,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 五、教学过程: 《荷花》教案

小学语文教学案例分析50篇

[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。 A 生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。” C 生说:“我知道蔡恒公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。”……,……(学生们都各抒已见,说得都很好。) 突然,学生D 站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命,总可以延长蔡恒公的寿命吧!生命无价!” 听了D 的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静说“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。”(学生稍稍安静) 有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡恒公,说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见:“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!”紧接着,一学生反驳说:“蔡恒公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。” 又有一生说:“扁鹊在初遇蔡恒公时,就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡恒公的命,也许还会得到好多珍宝呢。” ……,……(就这样你来我往的,下课的铃声响了。) 作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了三个方面的新观念: 一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:扁鹊的做法到底是对还是错呢?他应该怎么做呢?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。

部编版三年级语文下册荷花教案

3荷花 教学目标: 1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“?”,“佛”的第四笔是“—”。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单。 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入,激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢? 我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2.板书课题。指导“荷”字书写。 3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。 二、初读课文,巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。 1.学生自读课文,出示自读提示: (1)读准字音,读通句子 (2)遇到难读的句子多读几遍。 2.课件出示词语(小老师领读,开火车读) 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞 (1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳 (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么? (4)连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,

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