波的形成与传播教案

教学

波的形成与传播教案

张开佳

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道波的产生的两个条件：振源与介质

2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移

3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息

4、能够区分横波与纵波

（二）过程与方法

1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研

究问题，培养学生的观察和思考能力

2、通过游戏的体验、实验的观察，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的体验

3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同，学习观察辨析、归纳总结的方法（三）情感态度与价值观

1、通过“人浪的形成”游戏，使学生亲身体验物理过程，激发学习物理的兴趣，并增强

相互间的协作意识。

2、通过观看视频“地震波”，增强运用物理知识理解生活现象的能力。

教学重点

掌握波的形成过程和产生条件

教学难点

理解质点振动和波传播的关系

学情分析

（一）知识层面

本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。

（二）能力层面

高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。

教学方法

情景激学、互动探究、实验演示、课件模拟、启发讲授、总结归纳

教学过程

教师活动学生活动方法手段备注一、新课引入（5分钟）

●展示图片：上课首张ppt展示风景中的水

波图片

●展示图片：奥运会赛场上艺术体操项目的

带操运动员抖动绸带

●演示：绸带上的波动

●播放视频：2008年奥运会开幕式“活字印

刷”表演形成波浪的片段

提问：从刚才这些的例子中，我们都可以看到

一种起伏的运动形式，它是什么呢？

讲述：对，这是波动，它与我们之前学过的直

线运用、圆周运动一样，都是我们自然界广泛

存在的运动形式。我们把水波、绳波、声波这

些波动都叫做机械波，这一章我们就来学习机

械波的知识。首先一起来学习机械波的第一节

内容：波的形成和传播。

【板书】12.1波的形成和传播

观察图片和视频，

感受生活中的波动

现象。重温奥运，

提高兴趣。

答:一种起伏的波

动。

情景激学

二、新课教学

1.波的形成（15分钟）

讲述：刚才我们看到了奥运会上的“活字印刷”

表演形成波浪，下面我们找同学来一起做个游

戏，来模拟一下人浪。

●游戏“人浪的形成”

（1）10名同学手挽手站成一排，闭上眼睛，

让旁边的一名的同学每隔2s蹲下站起一次。其

他同学根据自己的感受做动作。

（2）睁开眼睛，观察自己的运动状况和大

家整体的运动

兴趣高涨，踊跃参

加参与体验

（3）让最初运动的同学停止运动

（4）让大家把挽着的胳膊放下，再闭上眼

睛，让旁边的那名同学每隔2s蹲下站起一次，没有人浪形成。

提问：哪位同学能为大家用自己的话描述一下刚才看到的现象？

重述、归纳同学的回答

引导：所以最开始运动的那名同学在刚才过程中的作用至关重要，他提供了让大家运动起来的动力和能量。第二名同学正是感受到了他施加给自己的作用力才开始运动起来，第三名同学又感受到第二名同学的作用力运动起来，依次地大家都运动了起来。所以从刚才的现象中我们可以知道:要形成人浪的波动，就要让一名同学先运动，他就是波形成的一个必备条件，我们把这个条件叫做波源。

【板书】一、波的形成

波的形成条件:波源

提问：刚才我们看到绸带形成的波的波源是什么呢？

引导：那么是否有了波源就一定会产生波呢？刚才的游戏我们看到，当最后大家把挽着的胳膊放下，再闭上眼睛，重复之前的过程，却不会形成人浪。这时有波源在运动，可是却没有波动形成，这是为什么呢？

这说明要使波产生，仅有波源一个条件是不够的，还需要什么条件呢？下面我们通过声波的例子来探究一下。

实验:“真空中的声波”答：一名同学先开始运

动，其他同学会在他带

动下随之运动，下形成

人浪。

先运动的同学停止运

动后，大家也逐渐停止

了运动，人浪消失。

最后同学们放下胳膊

后，一名同学先运动，

没有人浪形成。

聆听教师分析

答：抖动的手。

动脑思考

答：说明只有波源

是不够的。

启发讲授

实验装置：钟罩实验仪，在密闭的装置中有一

发声装置，可通过一个排气孔，对装置进行抽气与充气。

实验过程：

（1）接通电动喇叭，让同学听装置中的声音，引导大家猜测在抽气后的状况

（2）对钟罩装置进行抽气

（3）引导大家思考听到声音变化的原因，猜测停止抽气后，充气过程声音的变化

（4）停止抽气，充气

提问：哪位同学能用自己的话描述一下刚才的现象？

重述、归纳同学的回答

提问：为什么在抽完气后听不到装置中的声音了？

引导：为什么没有了空气就没有了声音呢？我们平时能够听到声音是因为声波传播到了我们的耳中，而空气在这过程中相当于传递声波的物质。空气作为一种有弹性的物质，可以传递来自声源的作用力，将振动最终传播到耳中，使我们听到声音。我们把像空气这种能够传递相互作用的物质叫做介质。刚才实验就告诉我们如果没有了介质，波就不能产生和传播？

因此波形成的另一个必备条件是什么？

【板书】介质

总结：只要具备了波产生的两个条件：波源与介质，波就可以产生了。波源的振动带动和它相连的介质的振动。而由于介质能发生相互作用，使得与这部分相连的部分也开始振动，依观察实验过程，仔

细听钟罩内声音的

变化。

答：抽气过程中，听到

钟罩中原有的声音逐

渐减小，最后基本听不

到声音。停止抽气后，

向装置中充气的过程

中，听到钟罩中的声音

又逐渐变大。

答：钟罩里面没有

了空气。

答：不能。

答：介质。

实验演示

启发讲授

总结归纳

次传递便形成了波。

2.波的传播特点（9分钟）

讲述：下面我们再来共同细致地研究一下波传播的特点。

【板书】二、波传播的特点

●实验:绳波的传播

实验装置：长约1.5m的麻绳，绳子中的一点系上一圈红布，做出明显的标记。

实验过程：

（1）请一名同学参与到实验中来，他拿住绳子一端固定不动，教师手拿另一端水平拉直，上下抖动。

（2）请同学观察标记点的运动状况，会不会随波向波的传播方向迁移。

提问：找几位同学描述一下刚才绳子的运动状况？红色标记的点是如何运动的，会不会随波传播出去？

重述、归纳同学的回答

●演示波的传播

实验装置：波动演示器、教师自制教具

引导：刚才我们通过绳子、波动演示器等的演示大致地看到了波的传播过程，下面我们通过多媒体课件的模拟，进一步细致的观察一下波传播的特点。

●多媒体课件:绳波的传播

分步播放课件，引导学生从振动的先后、单一质点的运动状况两个方面进行细致的观察

引导：从刚才的试验中绳波的运动和课件的模答：看到一列凸凹相间

的波形向绳子的另一

端传去，形成了波。

会看到有红色标志的

点在其原位置附近做

上下振。不会发生迁

移。

实验演示

课件模拟

拟，我们都可以看到从振动的先后角度来看，沿波的传播方向，介质中各质点由波源开始由近及远依次开始振动；对于介质中的各质点只在平衡位置附近做机械振动，并不随波迁移。这说明波传播的不是介质中的各质点，那传播的究竟是什么呢？我们看到的只是前一个质点的振动会依次传递给后面的质点，所以波传播的是波源的振动形式。而由于振动是有能量的，所以传播的也是能量。

提问：刚才绳波实验中握住绳另一端的同学，你的手的感受是什么样的？

讲述：他的手的感觉，就可以更直接的说明绳波传递过来的是振动的形式和能量。人们通过波可以传播能量的原理，制造了超声波除尘、超声波除水垢、洗牙的装置。

●展示图片：超声波清洗器、相机中的超声

波除尘装置

讲述：波不但可以传递能量，而且可以传递信息。我们用语言进行交流，就是利用声波传递信息。再比如在船舶上经常使用的声纳，它利用蝙蝠的仿生学原理，用来探测水中的暗礁、潜艇，测量水的深度，这也说明波是可以传递信息的。

●展示图片：蝙蝠、声纳装置、B超装置

总结：（1）沿波的传播方向，介质中各质点由波源开始由近及远依次开始振动

(2) 介质中的各质点只在平衡位置附近做机械聆听、思考

答：觉得需要很用

力气握住绳子，并

且可以感受到传过

来的波动。

观看图片，提高兴

趣

重温知识点

应用与实

践

总结归纳

振动，不随波迁移

(3)波传递的是波源的振动形式、能量和信息。【板书】1、由近及远依次振动

2 、介质中不随波迁移

3、传播振动形式、能量与信息

3.波的分类（7分钟）

讲述：下面我们再来看一下这样的一个实验●实验:弹簧波的传播

实验装置：弹簧波演示仪：长约1m的大型软弹簧，一端固定，一端与可以摆动的弹簧片相连。实验过程：使弹簧片摆动，观察弹簧的运动现象

●演示：塑料玩具弹簧的运动

提问：刚才弹簧的运动和塑料玩具弹簧的运动，大家看到了什么现象？

引导：我们可以看到在弹簧中和塑料玩具弹簧中产生疏密相间的部分，由一端向另一端传播，这也是一种波，我们叫它弹簧波。但是弹簧波与我们刚才见到的绳波是否一样呢？它们的区别是什么？我们再通过多媒体课件的模拟细致地观察一下两种波。

●多媒体课件:绳波的传播、弹簧波的传播

同时播放课件，引导学生对比两者的波传播的方向与振动方向的关系

提问：通过刚才的对比观察，绳波的传播和弹簧波的传播两者的波传播的方向与振动方向的观察实验现象

答：观察到弹簧中

有的地方疏，有的

地方密，由一端向

另一端传播。

答：绳波是上下振；

弹簧波前后振。

答：绳波传播的方

向与振动方向相互

垂直；弹簧波传播

实验演示

课件模拟

对比观察

关系是什么样的？

重述、归纳同学的回答

讲述：我们把像绳波这样，波传播的方向与振动方向相互垂直的波，叫做横波；把像弹簧波这样，波传播的方向与振动方向相互平行的波，叫做纵波。

【板书】三、波的分类：横波、纵波

讲述：横波形成的是凹凸相间的波形，凹部叫做波谷，凸部叫做波峰；纵波形成的是疏密相间的波形，质点分布稀疏的部分叫疏部，质点分布密集的部分叫密部。

4.机械波的概念（3分钟）

讲述：之前我们已经通过实验与课件为大家讲述了波的形成、传播的特点分类，下面请大家相互讨论，用一句话概括出机械波的概念。

提问：哪位同学与大家分享一下讨论的结果？总结:机械振动在介质中的传播过程叫做机械波【板书】四、机械波的概念：机械振动在介质中的传播过程的方向与振动方向

相互平行

交流想法，总结概

括

各抒己见

小组讨论

总结归纳

三、应用与实践（4分钟） 播放视频：地震波

引导大家认识地震波也是机械波，分析它的振源与介质。并告诉大家地震波中既有横波又有纵波。告诉大家地震波振源的能量的数量级，向外传播的危害是巨大的。

讲述：通过视频我们看到地震给我们人类的生产生活带来了巨大的损伤，通过对波的学习，观看视频

理论联系

实际

可以帮助我们进一步认识地震波，进而通过一

定的科技手段、采取一定措施预防灾难的发生。

四、小结（2分钟）

讲述：通过本节课的学习我们知道了：

1、波的形成条件：波源与介质

2、波的传播特点：

（1）由近及远依次振动

（2）介质中不随波迁移

（3）传播振动形式、能量和信息

3、波的分类：横波与纵波

4、机械波的概念：机械振动在介质中的传播过

程

重温知识点总结归纳

板书设计

12.1波的形成和传播

一、波的形成

波的形成条件: 波源

介质

二、波传播的特点： 1、由近及远依次振动

2、介质中不随波迁移

3、传播振动形式、能量与信息

三、波的分类：横波、纵波

四、机械波的概念：机械振动在介质中的传播过程

评价与反思

本课注重互动与实验，让学生通过视频与实验观察物理现象、通过游戏切身体会物理过程，并通过不断的设问与解决问题，引导同学探究物理知识，充分的调动学生的积极性，体现“教师主导，学生主体”的教学理念。

由于本节课所涉及的波的内容与实际生活密切联系，从生活实际中挖掘更多的有关的波的例子，将会更有利于帮助学生认识波的形成和传播特点。

九年级物理 电磁波及其传播教案 苏科版

第二节电磁波及其传播 [设计意图] 本节由“波的基本特征”“了解电磁波”和“电磁波谱”三部份组成，内容抽象性较强，学生在这方面的知识相对欠缺。不易理解。故开始用一些有形的“机械波”引导学生认识波的基本特征，在此基础上，归纳出波的特征物理量。建立频率与周期的关系，得出波长、频率与波速的关系式。 “了解电磁波”分二个部分：验证电磁波的存在和探究电磁波的特性。以开展学生活动为主。让学生在实验中获取知识。 “电磁波谱”的教学从阅读图表入手，重点了解各波段电磁波的应用，使学生体会科学为人类生活服务。 [教学目标] 1.知识与技能： ⑴认识波的基本特征，知道波能够传播周期性变化的运动形态、能量、以及信息。 ⑵了解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义，知道它们是描述波的性质的物理量，知道波长，频率与波速的关系。 ⑶了解电磁波的意义，体验电磁波的存在。了解电磁波可以在真空中传播的特性，知道电磁波在真空中传播的速度。了解电磁屏蔽。 ⑷知道电磁波谱，了解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。 2.过程与方法： ⑴实验观察。在观察演示实验的现象的基础上，归纳出波的基本特征；了解电磁波的存在；电磁屏蔽等现象。 ⑵阅读（或陈述）了解。对波的周期、频率，电磁波的意义及电磁波谱等物理知识采用阅读的方法获取。 ⑶图像意义分析。在学习波的特征的知识时，从对波形图的分析上入手，建立起振幅、波长等概念。 3.情感、态度、价值观： 引发学生对波动现象的好奇心。引导和培养学生仔细观察实验现象并尝试归纳现象的学习习惯，激发学生勇于探索的积极性。 在学习麦克斯韦、赫兹对电磁波研究的贡献中，体会理论研究和实验探索对物理学发展的重要性。 对“科学技术是一把双刃剑”，电磁波在被广泛应用，对人类作出巨大贡献的同时也存在着副作用——会产生电磁污染的现象引起关注。同时也是进行辩证法教育，让学生学会全面观察和看待问题。 [教学重、难点] “了解电磁波”并知道电磁波的存在及其特性是本节的重点。 波的基本形态和特征的教学是本节的难点。 [教具和学具] 1.电动小汽车，线控电动小汽车，遥控电动小汽车各一辆。 2. 细麻绳一根，纵波演示仪一架。长橡筋绳（或用松紧带代替）若干根。 3. 大玻璃水槽一只，细竹竿一根。 4. 收音机一架，电池一节，电线一小段。 5. 电吹风一只，电视机一台。

《波的形成和传播》

第一节：波的形成和传播 教学目标 （一）知识目标 1、知道直线上机械波的形成过程． 2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部． 3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也 传递了能量． 4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．（二）能力目标 培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神． 教学重点 机械波的形成过程及描述 教学难点 机械波的形成过程及描述 教学用具 1、演示绳波的形成的长绳； 2、横波、纵波演示仪； 教学步骤 引入新课 我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。 1、机械波的产生条件是什么？ 演示——水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。 演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。 以上两种波都可以叫做机械波。 教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗？绳波离开绳行吗？ 学生回答：不行。 教师提问：当振动停止后我们又看到了什么现象？ 学生回答：传出去的仍然在传播，以后水（绳）都静止不动了。 请学生总结：（教师可引导） (1)机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成机械波 (2)机械波的产生条件：振源和介质。 振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动就是振源。

介质——传播振动的媒质，如绳子、水。 2、机械波的形成过程（用课件把绳波的运动展示） (1)介质模型：把介质看成由无数个质点弹性连接而成，可以想象为(图1所示) (2)机械波的形成过程： 由于相邻质点间力的作用，当介质中某一质点发生振动时，就会带动周围的质点振动起来，从而使振动向远处传播。例如：图2表示绳上一列波的形成过程。图中1到18各小点代表绳上的一排质点，质点间有弹力联系着。图中的第一行表示在开始时刻(t＝0)各质点的位置，这时所有质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简谐运动，设振动周期为T，则第二行表示经过了T／4时各质点的位置，这时质点1已达到最大位移，正开始向下运动；质点2的振动较质点1落后一些，仍向上运动；质点3更落后一些，此时振动刚传到了质点4。第三行表示经过了T／2时各质点的位置，这时质点1又回到平衡位置，并继续向下运动，质点4刚到达最大位移处，此时振动传到了质点7。依次推论，第四、五、六行分别表示了经过3T／4、和5T／4后的各质点的位置，并分别显示了各个对应时刻所有质点所排列成的波形。 教师讲解后，请学生讨论机械波在传播过程中的特点： 3、对机械波概念的理解 (1)机械波是构成介质的无数质点的一种共同运动形式； (2)当介质发生振动时，各个质点在各自的平衡位置附近往复运动，质点本身并不随波迁移，机械波向外传播的只是机械振动的形式(演示横波演示器)； (3)波是传播能量的一种方式。 4、波的种类： 按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。 (1)横波的定义：质点的振动方向与波的传播方向垂直。 波形特点：凸凹相间的波纹(观察横波演示器)，

《机械波的产生和传播》教学设计

《机械波的产生和传播》教学设计（教案） 一、教材分析 本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式，是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节，学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要，起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式，是高中物理教学中的难点之一，本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求，它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的（空间传播）情景。 教学重点：横波的形成与传播过程的规律。 教学难点：质点振动和波传播的关系。 教学疑点：波传播的是什么？ 二、教学目标： 1、知识目标： （1）理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。 （2）知道横波和纵波，知道波峰和波谷，密部和疏部。 （3）知道机械波，理解机械波传播振动形式，传递能量和信息。 2、能力目标： （1）通过波动模型的建立过程，提高学生的抽象想象能力。 （2）根据对机械波模型的分析判断，提高分析推理能力。 3、情感目标： （1）从波的形成过程中，体会个体与整体的关系，明确个体动作要服从整体动作，培养学生的集体主义精神。 （2）通过观察波的形成过程，体验科学美感，陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。 三、教学方法设计： 本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习，充分体现以学生为主的现代教学理念（教师只是起引导作用）。 四、教学过程设计： 1、创设情景，引入课题： 首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件（水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景），让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容： （1）波是如何形成的？

高中第章电磁波教案

高中第章电磁波教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

第14章电磁波 1．课程内容标准 （1）初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物理学发展史上的意义。 （2）了解电磁波的产生。通过电磁波体会电磁场的物质性。 （3）了解电磁波的发射、传播和接收。 （4）通过实例认识电磁波谱，知道光是电磁波。 （5）了解电磁波的应用和在科技、经济、社会发展中的作用。 复习导航 电磁振荡电磁波部分现在均为A级要求，主要出现在选择题部分。在复习时注意以下重点： 1.电磁场 要深刻理解和应用麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。 可以证明：振荡电场产生同频率的振荡磁场；振荡磁场产生同频率的振荡电场。 ⑵按照麦克斯韦的电磁场理论，变化的电场和磁场总是相互联系的，形成一个不可分离的统一的场，这就是电磁场。电场和磁场只是这个统一的电磁场的两种具体表现。 2.电磁波 变化的电场和磁场从产生的区域由近及远地向周围空间传播开去，就形成了电磁波。 有效地发射电磁波的条件是：⑴频率足够高（单位时间内辐射出的能量P∝f 4）；⑵形成开放电路（把电场和磁场分散到尽可能大的空间离里去）。 电磁波是横波。E与B的方向彼此垂直，而且都跟波的传播方向垂直，因此电磁波是横波。电磁波的传播不需要靠别的物质作介质，在真空中也能传播。在真空中的波速为c=×108m/s 3.电磁波的应用 要知道广播、电视、雷达、无线通信等都是电磁波的具体应用。

第1课时 电磁场 电磁波 1、高考解读 真题品析 知识：电磁波 例1．关于电磁场和电磁波，下列说法正确的是 Ａ．电磁波是横波 Ｂ．电磁波的传播需要介质 Ｃ．电磁波能产生干涉和衍射现象 Ｄ．电磁波中电场和磁场的方向处处相互垂直 解析： 答案：ACD 热点关注： 知识： 如图所示，半径为 r 且水平放置的光滑绝缘的环形管道内，有一个电荷量为 e ，质量 为 m 的电子。此装置放在匀强磁场中，其磁感应强度随时间变化的关系式为 B =B 0+kt （k >0）。根据麦克斯韦电磁场理论，均匀变化的磁场将产生稳 定的电场，该感应电场对电子将有沿圆环切线方向的作用力， 使其得到加速。设t =0时刻电子的初速度大小为v 0，方向顺时 针，从此开始后运动一周后的磁感应强度为B 1，则此时电子的 速度大小为 A.m re B 1 B.m ke r v 2202π+ C.m re B 0 D.m ke r v 2202π- 解：感应电动势为E =k πr 2，电场方向逆时针，电场力对电子做正功 在转动一圈过程中对电子用动能定理：k πr 2e = mv 2- mv 02，B 正确；由半径公式知，A 也正确，答案为AB 。 2、知识网络 1 2 1 2

机械波的形成与传播教学设计

机械波的产生与传播教学设计 一、教材分析 本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式，是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节，学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要，起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式，是高中物理教学中的难点之一，本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求，它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的（空间传播）情景。 教学重点：横波的形成与传播过程的规律。 教学难点：质点振动和波传播的关系。 教学疑点：波传播的是什么？ 二、教学目标： 1、知识目标： （1）理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。 （2）知道横波和纵波，知道波峰和波谷，密部和疏部。 （3）知道机械波，理解机械波传播振动形式，传递能量和信息。 2、能力目标： （1）通过波动模型的建立过程，提高学生的抽象想象能力。 （2）根据对机械波模型的分析判断，提高分析推理能力。 3、情感目标： （1）从波的形成过程中，体会个体与整体的关系，明确个体动作要服从整体动作，培养学生的集体主义精神。 （2）通过观察波的形成过程，体验科学美感，陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。 三、教学方法设计： 本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习，充分体现以学生为主的现代教学理念（教师只是起引导作用）。 四、教学过程设计： 1、创设情景，引入课题： 首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件（水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景），让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容： （1）波是如何形成的？

2021鲁科版选修第1节《电磁波的产生》word教案

2021鲁科版选修第1节《电磁波的产生》 word教案 三维教学目标 1、知识与技能 （1）了解电磁振荡产生的过程。 （2）了解赫兹实验及其意义。 （3）了解开放电路和实际发射电磁波的过程。 2、过程与方法 (1)通过对赫兹实验的过程与分析和阅读“资料活页”,体会解决问题,应抓住关键，并善于 类推和联想。 (2)通过“讨论与交流”，学会及时应用所学知识说明相关问题。 3、情感、态度与价值观 教学重点：电磁波的产生 教学难点：赫兹实验及应用所学知识说明相关问题。 教学方法：实验法、讨论与交流法 （一）引入 学习电磁振荡和电磁波的重要性。 无线电广播是利用电磁波传播的，电视广播也是利用电磁波传播的，导弹，人造地球卫星的操纵以及宇宙飞船跟地面的通信联系差不多上利用电磁波。那么，电磁波是什么呢？它是如何样产生的，有些什么性质以及如何样利用它来传递各种信号呢？这一章就要研究这些问题。要了解电磁波，第一就要了解什么是电磁振荡，我们就从电磁振荡开始学习。 （二）新课教学 1、实验：将电键K扳到1，给电容器充电，然后将电键扳到2，现在能够见到G表的指针来回摆动。 2、总结：能产生大小和方向都都作周期发生变化的电流叫振荡电流。能产生振荡电流的电路叫振荡电路。其中最简单的振荡电路叫LC回路。 1 K 2 ε C L G 3、振荡电流是一种交变电流，是一种频率专门高的交变电流，它无法用线圈在磁场中转动产生，只能是由振荡电路产生。 4、那么振荡电路中的交变电流有一些什么样的性质： （1）介绍振荡电路中交变电流的一些重要性质： — 乙丁

对应的电流图像： 对应电容器所带的电量： （2）电路分析： 甲图：电场能达到最大，磁场能为零，电路感应电流i=0 甲→乙：电场能↓，磁场能↑，电路中电流i↑，电路中电场能向磁场能转化，叫放电过程。 乙图：磁场能达到最大，电场能为零，电路中电流I达到最大。 乙→丙：电场能↑，磁场能↓，电路中电流i↓，电路中电场能向磁场能转化，叫充电过程。 丙图：电场能达到最大（与甲图的电场反向），磁场能为零，电路中电流为零。 丙→丁：电场能↓，磁场能↑，电路中电流i↑，电路中电场能向磁场能转化，叫放电过程。 丁图：磁场能达到最大，电场能为零，回路中电流达到最大（方向与原方向相反），丁→戊：电场能↑，磁场能↓，电路中电流i↓，电路中电场能向磁场能转化，叫充电过程。 戊与甲是重合的，从而振荡电路完成了一个周期。 综述： 第一、充电完毕（充电开始）：电场能达到最大，磁场能为零，回路中感应电流i=0。 第二、放电完毕（放电开始）：电场能为零，磁场能达到最大，回路中感应电流达到最大。 第三、充电过程：电场能在增加，磁场能在减小，回路中电流在减小，电容器上电量在增加。从能量看：磁场能在向电场能转化。 第四、放电过程：电场能在减少，磁场能在增加，回路中电流在增加，电容器上的电量在减少。从能量看：电场能在向磁场能转化。 归纳：在振荡电路中产生振荡电流的过程中，电容器极板上的电荷，通过线圈的电流，以及跟电流和电荷相联系的磁场和电场都发生周期性变化，这种现象叫电磁振荡。 例题1、在LC振荡电路中，某时刻若磁场B正在增加，则电容器处于（放）电状态, 电场能正在（减小）磁场能正在（增加）能量转变状态为（电场能正在向磁场能转化）电容器上板带（正）电。 B a b C 例题2、在LC的回路中，电流i——t的关系如图所示，①若规定逆时针方向为电流的正方向，说明t0时刻电路中能量变化情形，及电场能、磁场能、充放电等情形。②下列分析情形正确的是：（D） A、t1时刻电路的磁场能正在减小。 B、t1→t2时刻电路中的电量正在不断减少。 C、t2→t3时刻电容器正在充电。 D、t4时刻电容中的电场能最大。 i t 0 t1t0t2t3t4

电磁波教学设计 示例

电磁波教学设计示例 电磁波教学设计示例（一）教学目的 1．常识性了解电磁波，知道电磁波的频率、波长的概念。 2．记住电磁波的传播速度。（二）教具水，水槽，水木棍，麻绳，电池，半导体收音机，钢锉，导线。（三）教学过程 1．复习我们生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐等）交流思想、表达感情。如家长的教诲、教师的授课可以增长我们的知识；优美动听的音乐可以陶冶人的情操、给人以美的享受。声音是传递信息的一种重要方式，帮助我们了解世界。通过我们在初中二年级学习过的声现象的有关知识，可以知道：一切正在发声的物体都在振动；我们听到的声音通常是靠空气传的；声波在空气中的传速度大约是340米/秒。在前面我们还学习过电话，电话的话筒能把声音振动转化为强弱变化的电流，电流流经听筒，听筒又能把它转化为振动，使人听到声音。 2．引入新课飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线；我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台。可见，这些都不是用电线来传播电信号的，我们称作“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢？今天我们就来学习这方面的简单知识。 3．进行新课板书：第一节电磁波 (1)演示实验①手持小木棍，让木棍下端接触水槽水面，使同学们看到，水面上有一圈圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成了水波。②音叉（或其他发声体）振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波。声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉。总结以上实验（和其他事例）得出结论：板书：波是自然界普通存在的现象 (2)电磁波板书：当导体中有迅速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波。电磁波看不到，摸不着，我们可以通过实验来间接观察它的存在。演示课本上图13—2的实验，实验后让学生阅读课本上“实验”后的两个自然段，再提出以下问题让学生回答。①为什么会发生这种现象？②举出日常生活中发生的类似的现象。教师归纳小结，讲解电磁波的初步知识，并说明间接观察是物理学常用的研究方法（如借助小磁针可以间接地研究磁场）。 (3)电磁波的频率和波长讲解课本图13—3水波在1秒内传播的波形图，结合小木棍振动时产生水波的演示实验说明：①波峰与波谷的概念；②在1秒内出现的波峰数（或波谷数）叫水波的`频率；频率的单位叫做赫兹，简称赫。常用的频率单位是千赫和兆赫。板

机械波的形成与传播(教师)

机械波的形成与传播 基础夯实 1．关于机械波的下列说法中，正确的是() A．自然界所刮的风就是一种机械波 B．波不仅能传递能量，而且参与振动的质点也在随波迁移 C．波将波源的运动形式传播出去的同时，也可以传递信息 D．能传播机械波的介质一定是可以自由流动的 答案：C解析：自然界所刮的风，实质上是由于压强差等因素引起的空气流动，不是机械波，所以A错；波是运动形式的传播，是能量传递的一种方式，但各质点均在各自平衡位置附近振动，并不随波迁移，因此B错；波不仅能传播运动形式，它也是信息传递的载体，故C正确；固体也能传播机械波，故D错。 认真理解波的传播实质，是正确解答本题的关键。 2．（多选）正确的是() A．没有机械波就没有机械振动 B．月球上两宇航员靠近些就可以听到对方的说话声 C．一列波由波源向周围扩展开去，是波源质点的振动形式由近及远传播开去 D．机械波的产生需要两个条件：波源和介质 答案：CD 3．(改编题)《枫桥夜泊》中有名句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。其中，当钟声传到客船时，对大钟的撞击早已停止了，但仍感觉“余音未绝”，分析其原因可能是() A．大钟的回声 B．大钟在继续振动，空气中继续形成声波 C．人的听觉发生“暂留”的缘故 D．大钟虽停止振动，但空气仍在振动 答案：B 解析：停止对大钟的撞击后，大钟做阻尼振动，仍在空气中形成声波；随着能量的减弱，钟声逐渐消失。 4．（多选）关于横波和纵波，下列说法正确的是() A．质点的振动方向和波的传播方向垂直的波叫横波 B．质点的振动方向跟波的传播方向在同一直线上的波叫纵波 C．横波有波峰和波谷，纵波有密部和疏部 D．地震波是横波，声波是纵波 答案：ABC解析：根据横波和纵波的定义知A、B、C正确；声波是一种纵波，但地震波中既有横波又有纵波，D选项错误，故选A、B、C。 5．一个小石子投向平静的湖面中心，会激起一圈圈波纹向外传播，如果此时水面上有一片树叶，下列对树叶运动情况的叙述正确的是() A．树叶慢慢向湖心运动B．树叶慢慢向湖岸漂去 C．在原处上下振动D．沿着波纹做圆周运动 答案：C解析：由于波在传播过程中，只传递振动能量和波源所发出的信息，而 各质点不随波迁移，只在各自的位置附近做振动，故选C。 6.如图所示，把闹钟放在密闭的玻璃罩内，当闹铃振动时，在玻璃罩外仍然可以 听到闹钟的铃声，但如果将玻璃罩内的空气用抽气机抽去，就听不到闹钟的铃声。 试解释此现象。 答案：机械波需要介质才能得以传播。当玻璃罩内有空气，铃声通过空气迫使玻 璃罩发生同频率振动，将铃声传给外界。若玻璃罩内空气被抽出，因缺少介质，闹钟的钟铃无法形成机械波，外界将听不到闹钟的铃声。 7．下图是某绳上机械波形成过程的示意图。质点1在外力作用下沿竖直方向做简谐振动，带动2、3、4……各个质点依次上下振动，把振动由绳的左端传到右端。已知t＝0时，质点1开始向上运动，t ＝ T 4时，质点1到达最上方，质点5开始向上运动。问： (1)t＝ T 2时，质点8、12、16的运动状态(是否运动，运动方向)如何？ (2)t＝ 3 4T时，质点8、12、16的运动状态如何？ (3)t＝T时，质点8、12、16的运动状态如何？

电磁波及其传播 (教案)

《电磁波及其传播》教学设计 吴江经济技术开发区实验初级中学张玉妹 一、教材分析 （一）教材分析 《电磁波及其传播》是苏科版九年级下册，第17章第二节内容，是本章的重点，也是难点。本节由“波的基本特征”“了解电磁波”和“电磁波谱”三部分内容组成，其中“了解电磁波”又由“活动17.2 验证电磁波的存在”和“活动17.3探究电磁波的传播特性”组成。内容相对比较抽象，所以在每部分内容呈现的时候，都采取学生体验的方式，让学生在体验中感知，在感知中探究从而获得新知。 本节课在教学顺序安排上做了较大幅度的调整，开始用对讲机引入课题，然后直接让学生感受电磁波的存在和电磁波可以在空气中传播，从而过渡到电磁波的传播特性的教学，最后从问题“电磁波究竟是什么”进入波的基本特征和电磁波谱的教学。物理新课程理念要求“从生活走向物理，从物理走向社会”，在课堂的最后环节设计了“高压线会产生电磁污染，是真的吗？”这个教学环节，让学生带着问题走出课堂。 （二）学情分析 虽然电磁波在我们的生活中有广泛的应用，但毕竟它看不见、摸不着，非常 的抽象，所以学生还是很难理解的。本节课通过学生直观的体验，让学生根据已有的知识经验去设计实验并自己去验证，充分发挥学生的主观能动性，使学生轻松、愉快的掌握知识，形成技能并锻炼能力。 本节课的难点在于如何理解“波的基本特征”，所以需要在教师实验演示、动画、视频等多种手段的辅助引导下，让学生理解波能传播周期性变化的运动状态，从而了解几个物理量的意义。 二、教学目标 （一）知识与技能 (1)认识波的基本特征，知道波能够传播周期性变化的运动形态。 (2)了解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义，知道它们是描述波的性质的物理量。 (3)了解电磁波的意义，体验电磁波的存在。了解电磁波可以在真空中传播的特

九年级物理《电磁波的海洋》教案

九年级物理《电磁波的海洋》教案 ●教学目标 一、知识目标 1；了解电磁波的产生和传播； 2；知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度； 3；知道波长、频率和波速的关系； 二、能力目标 通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空中的传播，提高学生应用科学文化知识解决实际问题的能力和概括总结的能力； 三、德育目标 通过对电磁波的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学、掌握科学的情感； ●教学重点 电磁波； ●教学难点 通过演示了解电磁波的产生； ●教学方法 演示法、讨论法； ●教具准备 微机、收音机、无线寻呼机、真空罩、干电池； ●课时安排

1 课时 ●教学过程 一、复习提问，引入新课 1；声音在真空中的传播速度是多少？ （声音在真空中不传播） 2；光在空气中的传播速度是多少？ （3×105 km/s） 3；声音是如何产生的？ （一切发声物体都在振动） 4；声音的传播是靠什么？ 〔声音的传播是靠介质（固体、液体、气体）〕 ［师］生活中我们收听广播、看电视节目，广播中的声音怎么能从很远的地方传到这里呢？看到的电视节目的图像是怎么从荧屏上得到的呢？ ［生甲］是电线传送的； ［生乙］我们没有看到收音机、电视机有电线直接通向电台或电视台，所以这些都不是用电线来传播信号的； ［生丙］是靠电磁波来传播信号的； ［师］电磁波在信息的传递中扮演着十分重要的角色；那么电磁波是怎样产生的？怎样传播的？这节课我们就来学习这方面的知识； 二、进行新课 第二节电磁波的海洋［板书］

一、电磁波是怎样产生的？［板书］ ［师］我们前面提到过水波、声波；用实验来说明什么是水波、声波； ［生甲］手持木棍，让木棍下端接触水槽水面上，水面上有一圈一圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成水波； ［生乙］两个音叉并排放置，并离得很近，敲击其中一个音叉，和另一个音叉接触的小珠被弹起；音叉振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波；声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉； ［师］那么电磁波是怎样产生的？看演示； ［演示］打开收音机的开关，将调谐旋钮旋至没有电台的位置，将音量开大，取一节干电池和一截导线，拿到收音机附近，先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极相摩擦，使它们时断时续地接触，从收音机里听到什么？ ［生甲］在收音机里听到“喀喀”的杂音； ［生乙］这是因为在导线与电池组成的电路中产生了快速变化的电流，变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大转换成声音，这就是我们听到的“喀喀”声； ［师］波是自然界普遍存在的现象；电磁波就是当导体中有快速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波；我们知道声波的传播需要介质，那么电磁波的传播是否也需要介质？ 二、电磁波是怎样传播的？［板书］

波的形成和传播

波的形成和传播 一、波的形成和传播 1．形成原因：以绳波为例(如图12-1-1所示 ) 图12-1-1 (1)可以将绳分成许多小部分，将每一部分看做质点。 (2)在无外来扰动之前，各个质点排列在同一直线上，各个质点所在的位置称为各自的平衡位置。 (3)由于外来的扰动，会引起绳中的某一质点振动，首先振动的这个质点称为波源。 (4)由于绳中各质点之间存在着相互作用力，作为波源的质点就带动周围质点振动，并依次带动邻近质点振动，于是振动就在绳中由近及远地传播。 2．介质 (1)定义：波借以传播的物质。 (2)特点：组成介质的质点之间有相互作用，一个质点的振动会引起相邻质点的振动。 二、横波和纵波 1．定义 机械振动在介质中传播，形成机械波。 2．产生条件 (1)要有机械振动。 (2)要有传播振动的介质。

3．机械波的实质 (1)传播振动这种运动形式。 (2)传递能量的一种方式。依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量。 1．机械波的形成 2．波的特点 (1)振幅：像绳波这种一维(只在某个方向上传播)机械波，若不计能量损失，各质点的振幅相同。 (2)周期：各质点振动的周期均与波源的振动周期相同。 (3)步调：离波源越远，质点振动越滞后。 (4)运动：各质点只在各自的平衡位置附近做往复振动，并不随波迁移。 (5)实质：机械波向前传播的是振动这种运动形式，同时也传递能量和信息。 3．振动和波动的区别与联系

当堂达标 1．(多选)关于机械波，下列说法中正确的是() A．各质点都在各自的平衡位置附近振动 B．相邻质点间必有相互作用力 C．前一质点的振动带动相邻的后一质点的振动，后一质点的振动必定落后于前一质点的振动 D．各质点随波的传播而迁移 2、(多选)关于振动和波动的关系，下列说法中正确的是() A．振动是形成波动的原因，波动是振动的传播 B．振动是单个质点呈现的运动现象，波动是许多质点联合起来呈现的运动现象 C．波的传播速度就是质点振动的速度 D．对于均匀介质中的机械波，各质点在做变速运动，而波的传播速度是不变的 3、下面关于横波、纵波的说法中正确的是() A．同一波源在同一介质中形成的机械波中可同时具有横波和纵波 B．由于横波、纵波的振动方向与波的传播方向的关系不同，因此横波、纵波不可能沿同一方向传播 C．横波、纵波在同一介质中的传播速度一定相等 D．只要存在介质，不管是固体、液体或气体，均可传播横波和纵波 4、平静的湖面上漂着一块小木条，现向湖中央扔一石子，圆形波纹一圈圈的向外传播，当波传播到小木条处时，小木条将() A．随波纹漂向湖岸B．不动 C．向波源处漂动D．在原来位置上下振动 5、关于振动和波的关系，下列说法正确的是() A．如果波源停止振动，在介质中传播的波也立即停止 B．发声体在振动时，一定会产生声波 C．波动的过程是介质质点由近及远的传播过程 D．波动的过程是质点的振动形式及能量由近及远的传播过程 6、区分横波和纵波的依据是()

《波的形成和传播》名师教案2

第十二章机械波 第一节波的形成和传播 教学目标： （一）知识与技能 1、掌握机械波的形成过程及波传播过程的特点； 2、了解机械波的分类； 3、明确机械波的产生条件及其传播特征。 （二）过程与方法 分析沿绳传播的波，理解横波的形成是关键，要充分利用图解和模拟装置认识波的形成是振动在介质中的传播，波传播的是振动形式，传递能量和信息。（三）情感、态度与价值观 体会个别和整体的关系，感受形象思维在物理学习中的重要作用。 教学重点： 波的形成过程的分析。 教学难点： 准确理解质点振动和波传播的关系。 教学方法： 演示法，启发式，讨论式 教学用具： 软橡胶绳（含小钢珠）、多媒体课件 教学过程： （一）引入新课 ［图片展示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题） 在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习

电磁波的知识。 （二）新课教学 1、波的形成和传播 ［演示］橡胶绳一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动。 ［现象］看到一列凸凹相间的波形（振动形式）向绳子的另一端传去，这就是机械波（给出学生波的直觉感受）。 让学生观察在绳子上的任意一个位置的小钢珠，手拿绳子一端上下振动。 ［提问］同学们看到了小钢珠如何运动？会不会向绳的另一端移动？ ［现象］小钢珠在其平衡位置附近做上下振动，而不会向绳的另一端移动。 教师：既然沿波的传播方向各个质点在其平衡位置附近依次振动，又不迁移，那么机械波又是怎样形成的呢？ 引导学生阅读教材，一起分析波的形成原因。回顾上一章简谐运动的知识，熟悉振动方程。［课件演示：波的形成与传播］ （1）可以将绳分成许多小部分，每一部分看作质点。 （2）在无外来扰动之前，各个质点排列在同一直线上，各个质点所在的位置称

波的形成和传播教案(启发式)

波的形成和传播 【教学目的】 1.理解机械波是机械振动在介质中的传播过程，而不是介质的迁移． 2.理解波是传递能量的一种方式． 3.知道什么是横渡，什么是波峰和波谷；知道什么是纵波，什么是疏部和密部． 【教学重点】 1.机械波概念的建立． 2.分析波传递的是运动形式和能量． 3.波动和振动的区别和联系． 【教学难点】 1.机械波的形成． 2.机械波的特点． 【教学媒体】 波的演示器、柔软长绳、投影仪． 【教学方法】 通过演示实验，引导、启发学生思考，总结规律和结论． 【教学过程】 一、引入新课 师：向平静的水面投一颗石子，水面受到石子的撞击，水面上会出现什么现象呢？把绳子的一端固定在远处，用手拿着另一端，上下抖动，又会 出现什么现象呢？ （启发学生的想象力，引导学生正确描述上述两种现象） 生：水面受到石子的撞击，开始振动，这种振动并不停留在一点，而是以水波的形式向四周传去；绳上出现一列凸凹相间的波由一端向另一端传 去（图1）．

师：上述水波和绳波是怎么形成的呢？这节课我们就来学习这种新的运动形式——机械波． 板书课题：波的形成和传播 二、讲授新课 板书：1.波的形成． 师：同学们思考一下，水波和绳波是怎么被激起的？ 生：水面的某处受到石子的撞击开始振动激起了水波；用手拿着绳的一端上下抖动激起了绳波． 师：想象一下，如果仅有某点的振动，而脱离开它周围的介质，能形成波吗？ 生：不能． （通过回答上述问题，引导学生归纳出形成机械波的条件） 板书：（l）形成机械波的条件：有机械振动（有波源）．有介质． 师：有振动是否一定有波动？有波动是否一定有振动？ 生：不一定；一定． 师：为什么机械振动能沿介质由近及远地传播，形成机械波呢？同学们阅读课本第五段． （学生带着上述问题阅读课本，教师引导学生总结出以下两点） （l）从介质本身的性质看，介质可以看成由大量质点组成，而相邻的质点间具有相互作用力． （2）当介质中某一质点受到某种作用而振动时，由于质点间的相互作用它会牵动邻近质点振动起来．这邻近的质点又会带动它邻近的质点振动起来．这样振动就会由近及远地传播出去，从而形成机械波． （教师出示波的演示器，说明波的演示器上的各国片代表了介质中的各质点，并慢摇演示器的手柄，让学生观察质点被依次带动，从而形成机械波的过程）板书：（2）机械波：机械振动在介质中的传播过程叫机械波． 师：（再次慢摇手柄，让学生注意观察、对比）沿波的传播方向，后面质点的振动情况与前面质点的振动情况有何差异？ 生：远离波源的质点的振动总落后于靠近波源的质点． （教师继续演示，让学生观察）．

《波的形成和传播》教案3

《波的形成和传播》教案 一．教学目标 【知识和技能】 .道机械波的形成过程 .知道什么是横波和纵波,波峰和波谷、密部和疏部 .知道“机械振动在介质中传播，形成机械波” .知道波在传播过程中的特征。 【过程和方法】 .培养学生进行科学探索的能力 .培养学生观察、分析和归纳的能力 .培养学生的空间想象能力和思维能力 【情感、态度、价值观】 .培养学生细心、认真做实验的品质，进而培养学生实事求是的科学态度。 .培养学生互相团结、分工协作的团队精神 二．教学重点、难点 重点：波在传播过程中的特征 难点：波的运动方向和质点的振动方向之间的关系 三．教学仪器 绳子、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉、计算机、投影仪、四．教学方法 实验、多媒体辅助教学、讲授

五．教学过程 引入 演示：抖动绳子的一端，产生一列凹凸相间的波在绳子上传播 新课 ．引导学生概括波的形成。 ．师生共同分析，得出波的形成的条件：①波源，②介质 . 波动演示箱演示:横波、纵波的形成过程，分析波的传播原理。．机械波的传播特征（学生观察） （）振动传播途径上的各质点的振动周期相同，且与波源的振动周期相同。 （）离波源越远的质点的振动越滞后（前带动后）。 （）各振动质点只在各自的平衡位置附近振动，并不“随波逐流”。（）机械波向外传播的是振动的形式，通过振动形式的传播将能量传输出去，通过振动形式的传播将信息传输出去。 （）机械波向外传播的过程是起伏向远方平移 例题与练习 ．（分）一列简谐横波，某时刻的波形如图所示，从该时刻开始计时，波上质点的振动图象如图所示，则下列判断正确的是 ．该列波沿轴负方向传播 ．该列波的波速大小为 ．若此波遇到另一列简谐横渡并发生稳定干涉现象，则所遇到的波的频率为 ．若该波遇到一障碍物发生明显的衍射现象，则该障碍物的尺寸一定比大很多 【答案】 【解析】 试题分析：、由质点的振动图象知，时刻的振动方向沿轴负方向，据同侧原理知该波沿轴正方向传播，选项错误。、由图读得，，据，选项正确。、发生稳定干涉的条件是频率

高中物理-电磁波谱 电磁波的应用教案

高中物理-电磁波谱电磁波的应用教案 教学目标 1．了解电磁波谱的构成,知道各波段的电磁波的主要作用及应用。 2．知道电磁波具有能量,是一种物质。 3．通过查阅与电磁波谱中各种频段波的应用相关的资料,培养学生收集信息,加工处理信息的能力。 重点重难点 无线电波、红外线、紫外线、X射线、γ射线的特点及应用 设计思想 本节内容属于“非主干”的知识,要求较低。而且教材具有可阅读性强、可拓展性强的特点,各种电磁波的特点与应用,贴近生活、可阅读性强；电磁波与生活密切相关,使得这部分知识具有极强生活基础,可以引申出很多课本知识以外的拓展。教学主要采用学生自主阅读自主归纳整理的方法。 教学资源课件 教学设计 【课堂引入】 问题：电磁波跟我们生活联系很近,无所不在,同学们可否举出与电磁波有关的例子？ 接收电视信号、手机、微波炉、雷达、食堂里的紫外线消毒等等。 电磁波的范围很广。我们通常所说的,无线电波、光波和各种射线,如红外线、紫外线、X 射线、γ射线等,都是电磁波。我们把各种电磁波按照波长或频率大小的顺序排列成谱,就叫电磁波谱。这节课我们就来学习电磁波谱中各种电磁波的特点和主要作用。 【课堂学习】 学习活动一：电磁波谱 问题1：如图,说出电磁波家族中,主要有哪些种类？波长最长的是什么？波长最短的是什么？他们主要在哪些方面有应用？ 电磁波家族有无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线。波长最长的是无线电波中的长波。波长最短的是γ射线。 过渡：下面我们依次认识这些电磁波的特点和应用。 学习活动二：无线电波 教师提出问题,引导学生通过看书,讨论并回答问题 问题1：无线电波的波长范围？ 问题2：各个波段的无线电波有哪些主要应用？

12.1波的形成和传播教学设计

《波的形成和传播》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过对一些现象的观察，感性认识什么样的运动叫波动。 2．知道机械波的概念，知道其形成的条件，理解其形成的机理，会由机理判断某时刻某质点的振动方向。 3．理解机械波波动过程的特点，知道其传播的是运动形式、能量和信息。 4．知道机械波的分类及相关概念 二、过程与方法 1．通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。 2．通过对机械波形成原因的探究，培养学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。 三、情感态度和价值观 1．体会波动过程之美，体会物理研究的威力（表面上波动过程很复杂，分析后发现它如此简单），体会物理学分析过程的逻辑之美，使学生体会到只要多观察，多思考中学生也可以进行科学研究，培养学生的自信。 2．通过参与模拟波动的过程，体会与人合作能力的重要性，体会集体主义精神的重要性。 【教学重点】 1．机械波波动中各质点的运动规律。 2．质点间的带动作用造成的各质点振动的重复性和滞后性。 【教学难点】 1．各质点只是振动没有沿传播方向迁移的确定。 2．带动作用的应用，即如何判断某时刻某质点的振动方向。 【教学方法】 实验、多媒体课件与视频、讨论探究。 【教学过程】 师：本节课我们要学习第十章的第一节：波的形成和传播（板书课题） 主要有两个内容，一是通过观察，探究机械波波动的运动规律；二是透过表面现象探究机械波形成的原因。 新课引入 教师演示三种运动形式：一为绳子的运动（用跳绳沿竖直方向演示）；二为弹簧的运动（用纵波演示器）；三为水面的运动（自己录制的视频）。 师：刚才看到的三种运动形式在日常生活中很常见，在物理学上称这样的运动为机械波。 新课教学 板书：一、感性认识波动，探究机械波波动的运动规律 投影出示问题1：机械波这种运动形式与过去我们学过的各种运动形式最大的区别是什么？（若学生回答不出，可以提醒从研究对象的角度考虑，进一步提示从研究对象的个数考虑。）

鲁科版高中物理选修3-43.2电磁波的发射、传播和接收教案

第二节电磁波的发射、传播和接收 三维教学目标 1、知识与技能 （1）通过演示和讲解，让学生理解电磁场的理论； （2）了解电磁波的产生，掌握电磁波的传播公式及接收。 2、过程与方法 (1)通过对赫兹实验的过程与分析和阅读“资料活页”,体会解决问题,应抓住关键，并 善于类推和联想。 (2)通过“讨论与交流”，学会及时应用所学知识解释相关问题。 3、情感、态度与价值观 教学重点： 1.电磁波有效发射的条件，调制的含义及调制方式。 2.无线电波的传播方式及其应用。 3.无线电波接收原理。 教学难点： 1.无线电波调制的含义和方式的区别。 2.“电谐振”概念的形成。 教学方法：实验法、讲解法、讨论与交流法 （一）引入 1、一个变化的磁场中放一个闭合线圈会产生感应电流，这是一种电磁感应现象。麦克斯韦研究了这种现象，认为若电路闭合就会有感应电流；若电路不闭合，则会产生感应电场；这个电场驱使导体中电子的运动，从而产生了感应电流。 2、分析： ①恒定的电场周围无磁场，恒定的磁场周围无电场。 ②均匀变化的电场周围产生恒定的磁场，均匀变化的磁场周围产生恒定的电场。 ③周期性变化的电场周围存在同周期的磁场，周期性变化的磁场在周围产生同周期的电 场。 （二）新课教学 1、无线电波：无线电技术中使用的电磁波叫做无线电波。无线电波的波长从几毫米到几十千米。通常根据波长或频率把无线电波分成几个波段——长波、中波、中 短波、短波、微波。 2．无线电波的发射：如图所示。 ①调制：使电磁波随各种信号而改变 ②调幅和调频 3．无线电波的接收 ①电谐振：当接收电路的固有频率跟接收到的电磁波的频率相同时，接收电 路中产生的振荡电流最强，这种现象叫做电谐振。 ②调谐：使接收电路产生电谐振的过程。调谐电路如图所示。通过改变电容 器电容来改变调谐电路的频率。

0130.15.1电磁波教案3 (新版)北师大版

《电磁波》 教学目标： （1）了解光信号和电信号的转换过程； （2）了解电视信号的录制、发射和接收过程； （3）了解雷达的定位原理。 教学重点： 电磁波在信息社会的作用。 教学难点： 电磁波在信息社会的作用。 教学过程： 1、电视和雷达 （1）电视 电视的历史： 1927年，美国人研制出最早的电视机。1928年，美国通用公司生产出第一台电视机。 1925年，美国开始试验发射一些电视图像，不仅小，而且模糊不清。1927年，纽约州斯克内克塔迪一家老资格的无线电台开始每周三次进行试验性广播。1939年，全国广播公司在纽约市试验广播。 美国最早的电视机，荧光屏是圆形的，只有5-9英寸大，差不多要坐在电视机跟前才能看清。但是，电视很快以惊人的速度冲进了美国人的家庭（第二次世界大战中，电视的发展一度陷入停顿。1947年美国家庭中约有1．4万台电视机，1949年达到近100万台。1955年，将近3000万台，1960年，达6000万台，于1951年问世的彩色电视机以及大屏幕电视机也进入美国人家庭。目前美国约有l．2l亿台电视机，平均不到两个人就有一台电视机）。 中国最早的电视诞生在1958年3月17日。 这天晚上，我国电视广播中心在北京第一次试播电视节目，国营天津无线电厂（后改为天津通信广播公司）研制的中国第一台电视接收机实地接收试验成功。 这台被誉为“华夏第一屏”的北京牌820型35cm电子管黑白电视机，如今摆在天津通信广播公司的产品陈列室里。我国在1958年以前还没有电视广播，国内不能生产电视机。1957年4月，第二机械工业部第十局把研制电视接收机的任务交给国营天津无线电厂，厂领导立即组织试制小组，黄仕机同志主持设计。当年，试制组多数成员只有20岁上下，他们对电视这门综合电、磁、声、光的新技术极其生疏，没有见过电视机，参考资料也很少，通过对资料、国外样机、样件的研究，他们根据当时国内元器件生产能力和工艺加工水平，制定了“电视接收和调频接收两用、通道和扫描分开供电、采用国产电子管器件”的电视机设计方案。