搜档网
当前位置:搜档网 › 语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用
语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用

众所周知, 我们所处的这个年代,正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地.

新教育倡导的阅读教学,强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体,以学生发展为本,要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下,如能充分合理地利用其优势,创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围,就有如虎添翼。

因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效方法,在现代语文课堂教学中,多媒体教学已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终“活”化具有显著作用。但是,信息化教学仅仅是工具和手段,教师必须从教学系统的整体出发,认真研究,恰到好处地运用信息技术,以达到事半功倍的教学效果。

一、信息化的含义

要想真正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力,并使之造福于社会的历史过程。

而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。

二、语文课堂教学需要信息化教学

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为:

1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学

这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

2.“大语文”教学客观上要求语文教学信息化

我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对

知识信息要加工,经过系统整理、结构性整合过程,有助于知识的识记、理解、保持和提取,有助于知识内化与能力的形成。

3. 教学资源的差异需要我们的语文教学尽快信息化

信息技术的发展速度,相比较我们语文教学的发展速度就严重滞后了。在我国的教育资源是严重分配不均的;大城市的教育资源过剩,和信息技术的发展基本是同步,所以他们的信息化教学也跟上了节奏;而小城镇的信息化程度就远远落后,他们的信息化教学也是仅是一个开始而已;如果是农村,相对发展的地区那是还可以,如果是落后的农村,那他们的信息化就根本无从谈起了,而他们的信息教学基本是空白。而语文教学的发展水平也是极不均匀的,存在着很大差异:大城市和小城镇,小城镇和农村,教学比武和平时教学等。

4.教学方式的更新也要求我们的课堂教学信息化

传统的教育方式与现代的教育方式之间存在异同;设想一下,语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等,学生都可以在互联网上非常方便地找到,而且更详尽、更细致、更丰富、更多样;在网络里,学生可以读到想读的任何一本书,可以发表自己写的任何东西,并且可以跟任何人进行任意的交流。那么,现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢?有人把语文教学划分为五个领域:识字,写字,阅读,写作,口语交际,研究性学习。现在,除了“识字写字”之外的其他四个领域,学生都可以在互联网中自由驰骋,其时,我们的课堂迫切要求信息化,否则已滞学生之后。

3.多维互动的创新性课堂教学需要信息化

以现代教育技术为核心的多媒体教学,正在改变学校教学的面貌,为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看,主要表现为:(1)学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。(2)教学过程灵活化。多媒体教学的运用,将被充满个性的教学方法所代替,真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。

信息化教学,图文并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投人学习。

三、利用信息化技术,优化语文课堂

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体,实现教学的信息化和现代化,从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性,激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提

现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学,运用现代多媒体技术,前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能,不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示,而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

2.掌握信息化课堂驾驭能力

在运用多媒体辅助教学手段的课堂中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率,要以人为本,以设置利于学生表现自我、完善自我为

本。关于信息技术教学课件的具体教学应用,形式多样。而教法的优劣成败,关键在于是否坚持一切从实际出发,是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

四、语文信息化教学的误区和未来

信息化使语文教学更加充满人情味,更加贴近现实,更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学,提高我们的教学质量,已成为广大教师的愿望。但是,中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来,多媒体教学存在的误区主要表现为:(1)“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师,盲目追求教学媒体高档次,以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。(2)简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程,忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。(3)笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾,即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟,对联想和想象的培养无能为力。(4)教学的方式和工具多,对于不同的信息基础的学生教学起来难度很大,也不易于大部分学生的自我学习。(5)由于很多学生对信息化的工具兴趣过浓,所以在教学过程中学生其实很容易分神,从而转到其他方面去。总之,多媒体教学课有利也有弊, 利在创设情境,激发兴趣之时——调动学生学习积极性;在显示过程,启发思维之时——帮助学生形成表象、发展能力;在强化重点,化解难点之时——帮助学生把握重点难点;在开阔视野,拓展知识之时——引导学生鉴赏美。

我们应首先认清信息化教学的实质、精髓,努力克服它的缺点与不足,真正科学地把多媒体技术与我们的语文教学整合起来,加快实现我们的语文教学的现代化。今年九月,深圳一家本土企业就研发了升级换代的互联网产品。家长通过这个系统平台,可以查看学生的课程表、老师留言、考试情况、作业情况以及学校的各项活动通知,及时了解学生信息。

这样就可以将学生所需的课本全部存贮在内,成为一个轻便的电子书包,切实为学生减负,而平板电脑多媒体的呈现形式,也让课程不再像传统教育那么枯燥。教学信息化的推进也让创新课堂走进了教室。在创新课堂里,老师通过电子白板这个公共信息操控终端,连接学生操控的平板电脑,组成一个个互动课桌,开展小组合作学习。当老师抛出一个话题或问题时,全班所有的同学都可以参与讨论、问答,高质高效的学生参与式学习打破了传统的满堂灌教学模式,极大地提升了课堂教学效率。未来教学信息化还应在智能操作方面加强探索,相信不久的将来,我们的课堂也会越来越信息化,人性化,温馨化,效率化。

随着社会信息化程度不断提高,教育领域也不可避免地受到了冲击。传统的课堂,教师只凭一本书,一支粉笔,一块黑板,就能上课。而依据现代教育思想,在课堂教学中,一方面要合理利用传统教学媒体,使二者恰当结合,相辅相成,既能准确、迅速地传输教学信息,又能及时反馈调节,从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。过去,教师板书要花许多时间,现在一张投影片就解决了问题,这样一来,课堂密度就会大大增加,以往对于学生来说很抽象的事物,放一段录像或投影出几张图片,便一目了然。多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以

前学生上语文课,只是听教师讲;而使用多媒体后,学生所接受的不再是单一的刺激,而是在视、听、触等各方面都受到刺激,这种新颖、多样而又富于变化的刺激,会使学生的注意、兴趣稳定而持久,自然会收到良好的效果。多媒体教学作为一种全新的教学模式,已开始渐渐地渗透到各学科的教学之中,对传统教育模式发起了挑战,特别是对历史悠久的语文学科的教学冲击最大。但我们也应该清楚地认识到,多媒体教学也有它本身的弊端:造价不菲,无论是一套完整的系统,还是教学课件的开发,都需要花费为数不少的一笔钱,而针对那些经济较为落后的地区来说,多媒体教学无异于纸上谈兵。其次,多媒体设备终究还是现代化设施,而现代化设施几乎是无电不能运转的,因此,一旦停电,,再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”,多媒体设备也无法逃避这个“命运”,但这些客观因素无法抹煞多媒体给中学语文教学带来的巨大变化,它最终使中学语文教学跟上了时代的发展步伐。目前,我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段,但我们可喜地发现,凡参与实验的学校,学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。多媒体教学反映了一种新的教学观念,新的方法和手段.因此,语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖,而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。

摘要:随着现代信息技术的飞速发展,以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义,以及如何运用信息技术来优化语文教学,语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。关键词:信息技术;语文教学;优化现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代,随着现代信息技术的飞速发展,以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科,在语文教学中运用现代信息技术,逐步实现教学的网络化,不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊端,进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术,使之与语文学科有效整合,从而优化语文教学的相关问题。一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求现代语文教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成,才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中,信息技术作为一种新的教学手段,对教师的教和学生的学起着重要作用。在社会信息量急剧增加的今天,作为信息主要载体的语文,它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式,从而适应今天的信息化社会,否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以,语文学科必须与信息技术紧密结合,采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题,优化语文教学,推进课程改革,这是时代发展对语文学科的必然要求。二、运用信息技术,优化语文教学以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注,是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。 1、运用信息技术,形象生动,视听结合,有利于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,只有培养了学生的兴趣,才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用,不仅能充分运用历史资料和现实资料,扩大知识容量,还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合,使教学内容形象生动,感染力强,让学生产生强

信息化教学在语文教学中的运用

信息化手段在小学群文阅读教学中的运用研究 摘要:运用信息化手段研究推行“群文阅读”,是紧扣课标,实现课外阅读课内化的一个绝佳途径,也是陶行知教学理论在新时期的创新和发展,具有很高的基础研究意义和实践推广价值。本文围绕运用互联网、云计算、大数据、虚拟现实等教学资源,辅助小学群文阅读教学,能够有效地提升群文阅读教学质量。 关键词:互联网;群文阅读;小学语文 陶行知早在1935年就号召:“做一个现代人必须取得现代的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,并以现代化的方法发挥我们的力量。”群文阅读教学思想,是紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和新课标等最新教育指导的重要理念创新,适应了语文课程改革和发展趋势。随着互联网、云计算、大数据、虚拟现实等最新信息化手段发展进步,有创造性地将信息化资源引入群读教学课堂,将有效拓宽学生阅读资源组成结构,丰富群文阅读教学方法模式,提升教师和学生深入互动的群文阅读教学成效。 一、信息化条件下群文阅读教学重要意义 信息化条件下群文阅读课堂,运用当前迅猛发展的各型互联网资源进行辅助教学,能够很好地激发学生学习阅读的兴趣,大大地丰富学生的想

象力,也能有效地突破教学重难点。 (一)营造多样化学习环境,激发学生阅读学习兴趣 随着知识社会的来临,对学生的阅读能力要求越来越高。它要求学生掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。当前的小学语文教学改革,需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手,加大课堂教学容量,提高阅读教学效率。信息化资源辅助教学能根据教学内容、性质及特点,借助不同的画面(静态与动态),不同的色彩,不同的表现形式(文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等 ),创造图文并茂、动静结合、声情融合的形象化阅读教学环境,多层次、全方位地展现阅读内容,能够刺激学生的多种感官,有利于他们更好地记忆并掌握所呈现的语言知识和技能,提高阅读学习动机和积极性。 (二)提供个性化学习内容,提高阅读教学的针对性 由于各种互联网教学软件的设计遵循学生的认知规律及系统原则,学生可以依靠电脑和软件的帮助,根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣的需要,以人机交流的方式积极主动、卓有成效地自学。互联网海量数据对课堂教学带来的主要影响是使教师从依赖以往的教学经验教学转向依赖海量数据教学分析进行教学,使学习者对自我发展的认识从依赖教师有限理性判断转向对个体学习过程的数据分析,从而使传统的集体教育转向对学习者的个性化教育,使提供的课程内容更符合学习者的需求、教学指导更具有针对性,进而提高了学习者的学习积极性,促进了学习成功的实现。

信息化教学设计(小学语文)

信息化教学设计模板

附:表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1.学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2.学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3.问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1.学习环境的选择 学习环境包括:简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2.学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的多媒体学习材料。 (1)学习资源的类型包括: 网络课件:适用于知识点的辅助教学 网络课程:整门课程的教学 专题学习网站:某一专题的学习和研讨 案例库:典型个案的分析 题库:单元或课程的练习测试等等。 (2)学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 (3)媒体在教学中的作用分为: A.提供事实,建立经验; B.创设情境,引发动机; C.举例验证,建立概念; D.提供示范,正确操作; E.呈现过程,形成表象; F.演绎原理,启发思维; G.设难置疑,引起思辨; H.展示事例,开阔视野; I.欣赏审美,陶冶情操; J.归纳总结,复习巩固; K.自定义。 (4)媒体的使用方式包括: A.设疑—播放—讲解; B.设疑—播放—讨论; C.讲解—播放—概括; D.讲解—播放—举例; E.播放—提问—讲解; F.播放—讨论—总结; G.边播放、边讲解; H. 边播放、边议论; I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。 四、学习情境的创设 1.学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2.学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维

把信息技术运用到语文课堂教学

把信息技术运用到语文课堂教学 发表时间:2014-04-15T10:46:49.467Z 来源:《未来教育家》2014年第2期供稿作者:杨路明[导读] “信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心,是改革教育模式,教学方式和教学手段的重要途径。” 辽宁省铁岭市清河初级中学杨路明112003 【摘要】:信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段,信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一,是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。 【摘要】:信息技术、高中语文、整合运用、“信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心,是改革教育模式,教学方式和教学手段的重要途径。”信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段,信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一,是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。因此发展信息技术的教学是大势所趋,是历史和时代的需求。信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段,信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一,是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。 一、高中语文与信息技术整合的必然性。 语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性,而且与日常生活联系非常密切,涉及范围广,实践性很强,高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养,使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标,传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求,也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念,语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法:老师讲,学生听,学生学习少了主动性和自主性,学习学得被动,对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学,老师主要是“导”,以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育,而语文课程的革新与现代化,必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化,信息技术作为最广泛最先进的科技,它在语文教学中的应用是必选无疑的。 二、信息技术与语文整合的内容和意义。 信息技术和高中语文的整合,可以从两方面探讨: 1、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融,就如传统的“粉笔+黑板”,作为传授知识的工具。 信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用,因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合,可使计算机的视、听功能全部展现出来,打破传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课,对什么是极光,极光的形、色如何,只看文字,显得有点枯燥无味,印象也不能深刻。这时,可以通过多媒体和网络播放极光的影像,让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而激发他们学习的兴趣,探讨极光发生的?理,更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用,可拓宽思维空间,学生可以不受时间、空间的限制,唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等,这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件,提高学生的语文素质及审美能力。 2、信息技术与语文学科整合,不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与改革,这就是信息技术与语文学科整合的另一方面,即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融,扩大课本知识的外延。 信息技术与语文学科整合后就不同了,我们都知道,互联网就像是一部百科全书,里面的知识有如海洋般的深遂宽广,与语文学科整合,可以拓宽语文学习的渠道,采集到广泛的知识,使学生的阅读面、知识面扩大,将课内学习与课外学习资源结合在一起,更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面,效果尤为显著。在互联网里,有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点,作文课上,老师可以用此来指导学生写作,这样,学生的知识面扩大了,眼界开阔了,积累的素材也多了,这就为写作积聚了基础,有利于学生创作,特别是构思、立意方面的创新。并且,学生还可在互联网中搜集更多例文和评论,广泛地吸取别人的?验教训,这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外,老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中,让更多的人来评点,给意见,从中得到更好的提议,来提高写作水平。 三、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求。 信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合,其关键性、现实性在于教师,如果教师对信息技术一窍不通,或只略通一二,那么,教学与信息技术就无从整合,所以,要优化语文教学过程,使教学与信息技术相融,教师必须努力提高自身的信息技术素养,更新自我知识体系,熟练使用信息技术,使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里,做一个有时代精神的教师,这也是优化语文教学过程的重点,因为一个新型的站在时代尖端的教师,更能吸引住学生,并能以自身的素质去熏陶学生,提高学生学习的兴趣。 教育要发展,要培养高素质人才,创造更高的科技水平。就要将信息技术与学科整合,这是社会发展的需要,,也是教育发展的需要。当然,信息技术与高中语文教学的整合还不完善,不成熟。但相信,信息技术与高中语文教学的整合,更能培养出适合社会发展要求的人才。

语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用 众所周知, 我们所处的这个年代,正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地. 新教育倡导的阅读教学,强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体,以学生发展为本,要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下,如能充分合理地利用其优势,创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围,就有如虎添翼。 因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效方法,在现代语文课堂教学中,多媒体教学已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终“活”化具有显著作用。但是,信息化教学仅仅是工具和手段,教师必须从教学系统的整体出发,认真研究,恰到好处地运用信息技术,以达到事半功倍的教学效果。 一、信息化的含义 要想真正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力,并使之造福于社会的历史过程。 而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。 二、语文课堂教学需要信息化教学 杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为: 1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学 这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。 2.“大语文”教学客观上要求语文教学信息化 我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对

信息化教学设计小学语文

信息化教学设计(小学语文)

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名电子信箱电话 区县学校名称日期 课题摘要 教学题目杨氏之子 所属学科小学语文学时安排 2 年级五所选教材人教版小学语文五年级下册 一、学习内容分析 1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能:1、紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 2、体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。 过程与方法:在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。情感态度与价值观:学会尊重他人,发展思维。 2.学习内容与重难点分析 (学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息)抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 项目内容应对措施 教学重点 抓住重点词句,通过多种形式的 朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪 惠”。 通过信息技术,让学生通过课外补充了解 《世说新语》。 教学难点古文的理解上面有点难。让学生通过网络多接触古文,分析,理解。 二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等) 1.一般特征:能独立使用计算机,并且熟练点击课件,网络交流。 2.入门技能:本班有独立使用计算机的能力,可以上网浏览并提取相关信息素材。 会使用PPT来进行教学和学习设计。 3.学习风格:轻松,活波的学习风格,以交流为主,主动学习,发挥学生积极性。 三、学习环境选择与学习资源应用 1.学习环境选择(打√,如□√) (1)简易多媒体教室□√(2)交互式电子白板□ (3)网络教室□(4)移动学习环境□ 2.学习资源应用 知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式 明确要求课件百度文库 创设情 境,引发 边播放、 边讲解

小学语文信息化教学设计作业

信息化教学设计作者信息 教学设计

和心灵的塑造。 教学重点:1.掌握诵读方法,在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法,理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点:鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 上课使用多媒体网络教学环境,在各个教学环境中都使用,课前,教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”(网址:http//10.10.200.15)。资源库中设有五个部分,分别为:“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等) 导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生:(自主探究法) 完成上周布置的任 务,提交到教师校园邮 箱。 师:(启发教学法) 以电子相册展示学 生作品,激发学生兴趣, 将学生引入情境性学习 当中。 (引导语)秋季本来 就是一个特别的季节,它 由酷暑走向严寒,在文学 【设计意图】根据 学生特点和兴趣, 让利用“山居秋暝 资源库”查找资 料,拍摄秋之景, 描绘画面之意境, 将教学延伸到课 前。教师通过问 题,引导学生自主 探究,以直观可感 的秋景图片、视频 将学生带入情境

信息化在小学语文教学中的应用

所谓信息技术与小学课程整合,就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,朝基础教育现代化的目标靠拢。本人就信息技术与小学语文教学的整合进行了研究与实践,现将一些体会总结如下。 一、以人为本,探索信息技术与语文教学整合的新途径。 在实践中我们坚持“以人为本”的思想,以计算机、网络为核心的信息技术为手段,以先进的教育科学理论为指导,探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面,还是在阅读、作文方面都有了一定的突破,不仅促进了语文教学结构的改革,较大幅度地提高了教学质量和教学效率,而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。 (一)识字教学方面 识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多,结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合,尤其是使用计算机多媒体识字教学软件(课件),学生可以通过这些软件(课件)自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。 (二)阅读教学方面 在阅读教学中,要完成教学目标,关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中,学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息,对所学的问题进行思考、讨论,提出各种假设并努力加以验证,再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学,形成发现问题——积极探究——追求创意的模式,促进学与教的优化。具体表现为:首先,教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来,把教学内容细化为具体“学习任务”,通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生;学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务;最后,师生一起进行学习评价、反馈。如:《小猴子下山》的教学过程: 1、朗读入手,整体感知,体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么,找出文中描写小猴子特点的词句。 2.创设情境,自主理解。根据课文内容,学生选择自己喜欢的一段课文,通过计算机打开教师自制的课件,自主学习理解相关段落。教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词:掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作,再自己做做这些动作,分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文,其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容:小猴子掰玉米扛玉米,摘桃子捧桃子,摘西瓜抱西瓜,看到小兔追小兔,以及小猴子空手而归的扫兴样子,掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演,深刻地理解了这些动词。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神,活灵活现。看的学生津津有味,兴趣盎然,注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑,加深了对词语的准确理解;同时使学生的认识水平得到了提高,思维得到了发展。 3.讨论汇报,深化理解。最后老师从学生的年龄特点出发,先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩,这种由物及人,从课文内容到生活实际的过渡,是同一现象的类比,属生动直观的感性认识,易被学生接受。再引导学生认真讨论,阐明自己的观点,把感性认识升华为理性认识,从中悟出一个道理,实现了认识过程中的第一次飞跃。然后,用“不论做什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论,又进行了思想教育。 阅读教学不能用固定的教学模式,要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时,学生在

信息化教学在小学语文教学中的应用

信息化教学在小学语文教学中的应用 摘要:采用信息化技术手段进行小学语文教学,具有非常明显的应用优势,不仅可以渲染课堂氛围,而且可以有效调动学生的积极性,对于提高语文教学质量和效率具有非常重要的作用。 关键词:小学语文信息化教学教学应用 启蒙阶段的小学语文教学,不仅要锻炼孩子们的读写能力,而且要为日后学习打下坚实的基础,可以说是孩子兴趣培养的第一步。在实际教学过程中,信息化教学技术手段的应用,摒弃了传统的讲道解惑式教学模式,基于信息化教学技术的应用,对不同的教学内容采用针对性教学方法,这对启发学生、培养他们的学习热情具有非常重要的作用。 1.利用信息化教学手段渲染课堂氛围 在小学语文信息化教学实践中,为了营造课堂氛围、激发学生的热情,可以采用交互式电子白板等信息化手段进行课堂教学。比如教学长春版二年级下册《春天来了》一文时,可以先插入一些视频,比如青草、化冻的河流及“春雷”,以此引起学生对课堂教学内容的关注。听,是春雷在唤醒沉睡了整个冬天的动

物和植物。此时,小学生的学习热情突然而至,被播放的视频、音频吸引,在兴趣的引导下很快投入新课程的学习。信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的应用,一定要适时。比如,上课伊始,因课前活动过程中产生的兴奋依然存在,难以快速进入课堂。在此过程中,通过采用信息化教学手段,引领学生进行必要的学习情绪准备。小学语文学科课堂教学过程中通常会产生疲劳感,在这一阶段当40分钟的教课进行后期时,因关注时间太长,容易产生倦怠感。此时应当注意调动学生的积极性,使他们快速进入专心学习状态。这时候可以利用信息技术,插入一些文图或者音频、视频,从而为学生的后期学习、学习积极性的提高起到促进作用。 2.利用信息化教学手段破解教学难题 传统小学语文学科教学过程中,有时面对学习目标中的重点或难点问题,解决时显得心有余而力不足。面对该种情况,很多老师总是寄希望于教学用于的生动性、板书的简洁性,但从最后的效果看,吃力不讨好。然而,信息化技术手段的应用有效解决了这一难题,可帮助学生准确理解学习重点,并且突破学习难点。比如,长春版四年级下册的教学主题就是为了新中国,实际教学内容即走进《红岩》,本模块共两篇文

信息化教学设计在语文教学中的运用

信息化教学设计在语文教学中的运用 合肥光华学校胡曼曼 【摘要】随着信息技术在学习领域的广泛渗透,恰当地利用现代信息技术和信息资源,从而改进传统的教学模式,提高教与学的效率,并推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习的变化,有意识的开展信息技术与语文教学融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念,改变学习工具,提高教学效率,构建新型教学模式,培养了学生的创新精神,探索一条基于信息技术环境下学习与教育的新方法。 【关键词】信息技术语文教学 【正文】 人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,信息化也同时影响着我们的教学活动。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点,而语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科,也必然要迎合这一发展趋势。信息时代向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界,并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。那么,面对这样的信息环境,我们的语文教学应如何开展呢? 一、运用信息技术教学,创设乐学氛围 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运

用信息技术媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。 1、创设意境,以景激情 信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音画面有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。如在用课件执教某些描写故事的文章时,从网上下载一些有关作者的资料、图片,用 FLASH 动画制成的短片,再加上给人物的生动配音,让学生沉浸在课文所描写的情境之中,激起其学习兴趣。 2、激发情感,以情促思 人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。例如在学习《赵州桥》一文时,我先播放以课文内容为基础,配以朗读和示意图的视频文件,不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙,而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足,比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。之后,我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料,开展交流,获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。 3、启发想像,静中思动 想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,信息技术可以为学生提

信息化教学语文心得体会5篇

信息化教学语文心得体会5篇 a;通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。以下是整理的信息化教学语文心得体会,希望对大家有帮助! 信息化教学语文心得体会1 我通过学习明确了加快信息化建设的重要性和必要性,人类已走进以信息技术为核心的知识经济时代,信息资源已成为与材料和能源同等重要的战略资源;信息技术正以其广泛的渗透性、无形值价和无与伦比的先进性与传统产业结合;信息产业已发展为世界范围内的朝阳产业和新的经济增长点;信息化已成为推进企业发展的助力器;信息化水平则成为一个企业综合实力的重要标志。1、掌握信息化技术是适应社会发展的需要信息化是社会发展的趋势,信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准,机关信息化是其中的一个部分,大力促进各级机关信息化建设,已是提高工作效率的迫切需要。作为一名基层工作人员,应适应社会发展的趋势,把握现代化信息技术,是跟上时代的发展步伐、适应社会发展的需要。2、把握信息化技术是提高工作效能的需要将信息化技术应用于各类工作中,有助于整合资源,有助于提高工作效能。信息技术是新型的科学教育技术,能弥补陈旧工作方法的不足,传统的工作老套套费时费力,不利于提高工作效率。只有充分把现代化信息技术用于工作中,才能提高工作效能。3、积极应用信息化技术是提高工作技能的需要

实践是学习的目标,也是提高应用能力的手段,只有在实践中充分利用现代化信息技术,才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题,才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身工作能力。4、终身学习是使自己得到可持续发展的途径社会在不断进步发展,信息化技术也在不断更新,作为一名教师,如果止步不前,那么就不能适应现代的发展需要,就不能适应现代工作的需要,要认清形势,勇于挑战,树立信心,不断学习,用新知识和新技术来提高自身素质,以适应现代工作的需要。 信息化教学语文心得体会2 在充满信息社会的今天,迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性的加工和处理信息,是我们每个教师应具备的本领。全面推进素质教育的同时要求我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。几年的教学经验让我深深感到,课堂运用了信息化教学后,学生的成绩提高的很快。因为信息环境下学习的空间是开放的和博大的,有效的利用信息资源,利于学生素质的培养和知识能力的提高。 比如一堂语文的阅读课,过去是欣赏书本内容的单一形式,教学以教师为中心、以课本为辅助,枯燥和乏味,学习效率低。现在可以在网上进行电子阅读。它利于学生迅速搜集相关的信息和资料,可以立刻与同学交流看法,取长补短、精益求精。信息的多彩多姿让学生耳目一新。利用了信息资源后,课堂上信息为中心,教师和课本为助手后,就能放开对学生的束缚,激发学生学习动机,复习旧课、讲授

提高语文信息化教学能力的策略

提高语文信息化教学能力的策略 摘要:新时期,信息技术的迅速发展给教育带来了革命性的影响,语文教师要 随之更新观念,提高信息化教学能力。下面谈几种主要的策略:一是培养信息化 思维能力,二是掌握常用的 信息技术,三是合理选择数字资源,使信息技术与课堂教学相互融合。 关键词:提高;信息化;教学能力;策略 当前,信息技术对社会的影响日益广泛,对教育也产生了极大的影响。信息技术深深地 影响着教师的思维及教学方式,促使他们不断研究如何运用信息技术获取、分析、处理、运 用学科资料,从而提高教学能力。但是,现在还有不少语文教师只会用简单的PPT上课,对 多媒体技术的应用、信息的获取与应用显得很生疏,信息化水平较低。 如何在教学中有效地提高信息化教学能力,值得每位语文教师注意和深思。下面,笔者 谈谈对如何提高语文教师信息化教学能力的一些看法。 一、培养信息化的思维能力 作为语文教师,我们应该认识到传统的教学模式已经不适应形势的发展,必须认识到当 前是信息化高速发展的时代,云计算、大数据、“互联网+”等新技术广泛运用到社会各行各业,整个社会大都围绕信息技术发生巨大的改变,教育也不例外。 据教育部公布,至“十二五”末,全国中小学校互联网接入率已达87%,多媒体教室普及 率达80%……优质数字教育资源日益丰富,信息技术成为实现优质教育资源共享的有效途径。信息化教学也走进了城乡学校,逐渐得到普及。这就是我们教育面临的现状,只有认清了现状,才能调整我们的思维,思维改变才能带来教学方式的转变。 语文教师的信息化思维就是在实施教学改革及学习生活中,善于将问题放在信息时代背 景下设计和推进,学会利用信息技术解决问题。如讲解《庐山的云雾》这篇课文时,通过多 媒体技术,将课文内容通过声音、图片、视频等形式进行多角度呈现,为学生展示活灵活现 的美景,充分调动学生的听觉、视觉等,让学生仿佛置身其中,大大增强了课堂教学效果, 这就是多媒体教学与传统课堂的区别。 还有,在组织开展语文教研活动,传统的方式无非是集中在固定的地方利用确定的时间 开展,但利用信息化解决,可以实现在不同的地方不同的时间,通过移动录播、交互录播等 信息技术设备进行,解决时空限制的问题。信息技术可以打破地域之间、校与校之间的藩篱,让大规模的互动教学成为常态化教学。 二、掌握常用的信息技术 首先要熟悉信息技术设备的使用。如熟悉计算机、教学智能一体机等常用的信息设备的 基本功能。在语文课堂教学中,大部分教师都是制作好简单的PPT,像流水线一样进行机械 地呈现,智能教学一体机上便捷、互动性强等功能没能得到合理的应用,没能发挥应有的作用,学生听得索然无味。 实际上,现在的智能教学一体机大都有视频播放、填空、圈点勾画、计时等功能,对辅 助课堂教学都有很大的帮助,教师要了解掌握并能灵活运用。教师应该熟练掌握Word、Excel、PowerPoint、flash等软件,在制作多媒体课件、实施多媒体教学时,基本要运用到这 些软件。 教师还要经常了解掌握新的信息技术,如现在的无人机、在线QQ视频即时对话、AR增 加现实技术、手机语音输入、IPAI平板电脑、电脑软件光荣榜即时加分、手机同屏等信息技 术手段,教师都应该及时了解并掌握,紧跟时代发展的步伐,并将这些信息技术运用到课堂中,帮助学生理解、掌握和运用知识,引领学生了解新科技,有效地激发学生的学习兴趣。三、合理选择数字资源,使信息技术与课堂教学相互融合 首先,教师要会获取资源。过去信息来源的方式大多是来源于人与人之间的沟通,还有 报刊杂志等,现在了解信息更多地是来自互联网。互联网上的资料纷繁复杂,必须学会合理 选择。对于中学语文教师,平时要掌握收藏较有权威的语文优质资源库的网址,如国家教育 部及教育厅的权威教学资源库网址等,这样就能快速查找收集到自己想要的资料。还要学会 根据自己的需要进行有效地加工整合。例如,准备辅导学生写关于动物的说明文时,可以在

浅论教育信息化技术在语文教学中的运用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/524696774.html, 浅论教育信息化技术在语文教学中的运用 作者:庄会荣 来源:《文理导航》2011年第25期 【摘要】教育信息化技术与语文学科的整合以及有效利用,多媒体技术的使用促使语文教学发生了巨大的变化。 【关键词】教育信息化;语文教学;应用 信息技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步发展的过程,特别是到了现代,计算机作为工具的性能已经深入到各行各业中去,教育也不例外。计算机及网络的广泛普及掀起了一场轰轰烈烈的教学变革。各个学科的教学都在与计算机进行有效的整合,尤其在语文教学上,计算机多媒体网络凭借它的知识的丰富、广阔以及图文声像并茂的特点占有了极强的优势,已经成为语文教师教学、教研的好帮手。下面就语文学科与计算机的整合及有效利用谈一下自己的几点感受。 一、信息技术在语文教学中的有效利用 1.利用计算机图、文、声、像、并茂的特点,激发阅读欲望 长期以来,语文教学一直只是停留在“说教”这一层次,“一支粉笔一堂课”手段单一,方法老套,教具不多,再加上很多语文教师本身素质有限,语言缺乏生动形象性。所以很多学生很难对语文学习感兴趣。有调查显示,我们国家的学生语文水平整体呈下降趋势,再看看,由于高考这根指挥棒的影响,学生学习英语的热情明显高于学习语文。这些不能不引起我们的深思。 然而,计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,使整个教学过程变得生动活泼、高效。例如在教培根的《谈美》一文时,首先利用多媒体在屏幕上显示出一幅幅生活中美的画面。有人们在日常生活中流露的行为美,有大自然中的景物美,有婴儿的纯真美等等,让学生对美首先有一个比较直观形象的感受;然后和学生一起进入文本的研习,理解培根文章中对美的认识以及阐述,同时欣赏他的语言美,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生在课堂教学中的参与度,学生的主体地位得到明显加强,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,真正体现了“自主发现、自主探索”的精神。 2.利用计算机化静为动的特点,突破教学难点 计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念,极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段,为学生获取知识开辟了更宽的道路。如《中国石拱桥》这是一篇说明文,学

信息化教学在语文课中运用的研究中期分析报告

信息化教学在语文课中运用的研究中期报告

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 2

《信息化教学在语文课中运用的研究》课题中期报告信息化教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学。所以制定好信息化教学在语文教学中应用的有效教学设计方案,是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学的前提条件。这种有效教学设计方案,即有一般学科教学的基本要求和程序,但更具有利用信息技术学习的基本特征:主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。如何充分吸收一般学科教学的优势,巧妙利用信息技术的特点,在丰富的教学个案中归纳出语文学科教学与信息技术有效整合应用的学习模式,这是本课题需研究的范畴与重点。 一. 课题概况 (一)课题名称:信息化教学在语文中应用的研究。 (1)研究信息化教学与语文学科教学的结合点、有效措施。 (2)研究在信息技术支持下的教学环境中,从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对语文课程的影响力。 (3)通过探索,树立新的教育技术观念,把教育信息技术融入语文学科教学之中,使媒体成为教师创设情景,激发和维持学生学习动机,引导和帮助学生探索知识,延伸自身潜能的工具。 (4)在恰当的时候,找到能合理有效的,使用信息技术,促进

学生自主学习的方法、措施,达到现代信息技术或校园网络与小学学科的最佳整合。 (二)课题周期与实施阶段: 第一阶段——准备阶段(2014年5月2014年9月) 1.收集有关资料,进行可行性调查论证,准备有关研究实验材料,申报、立项。 2.成立课题研究领导小组,确定子课题研究骨干成员名单,形成具体的研究工作网络。 3.完成开题报告,组织开题论证,制定课题实施计划(方案)。 第二阶段——实施阶段(2014年10月——2015年2月) 1.根据课题2014——2015学年度实施计划、方案展开研究 (1)定期召开实验教师会议,开展研讨活动,交流经验,探索规律。 (2)有针对性、递进性地听取专家作专题讲座,提升教育理论水平,以理论为支撑,拓展研究思路。 (3)定期(多次)开展多项有层次性的教研活动,展示阶段性研究效果,提高课题研究的影响力与辐射度。

完整版信息化教学设计教案

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计 设计摘 教学题《山居秋暝 语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文(基础模块)上 设计依 依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活,完成对生活的思考和审美情趣的提升 一、学习目标与内 .学习目 )知识与技能:诵读品味诗歌,体会古诗音韵、节奏之美;掌握诗中情景交的写作手法 )过程与手段:采用音、视频、校园学习平台等信息化手段,将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷,展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能 )情感态度与价值观:引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情和心灵的塑造 .学习内

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 )教材分析:本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元(课,前课是宋词五首,后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作,完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声(女声”评比,按照评价标准采用多元评价方式)学习结果:使学生从感受生活升华为思考生活,完成对生活的审美情趣和灵的塑造.学习重点及难教学重点1掌握诵读方法,在诵读中感受诗歌音韵美 学习情景交融的写作手法,理解作者寄托的理想精神追求2教学难点:鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格 .问题设情的关系,请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片,表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语,全诗通过对秋景的描绘,表达了 用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步,而不在嘈杂的 场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理,也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是:首,中学学生

小学语文日常教学中如何应用信息化教学

小学语文日常教学中如何应用信息化教学引言:在利用信息化软件制作教学课件时,我们要重在突出学生的主体作用以培养学生个性发展以及综合素质为目标;同时让学生在愉悦的教学环境中自主探究获取学习知识。 正文:近几年我们肥西县大力引进各种新型的教学应用软件,目的就是要让老师们掌握多种教学方法,利用信息化技术提高教学质量和学生的学习能力。从早期的畅言交互式多媒体教学系统软件到SMART交互式电子白板软件,我们不仅掌握了这些软件的课件制作方法以及课堂应用技巧;同时也在不断地摸索和探究着这些软件对于我们实际教学课堂中的利与弊。得到最多的结论就是:信息化软件既可以方便教师教学也可以增加课堂的趣味性,但在实际使用时还是要以学生为主体,不能喧宾夺主过度依赖于软件。 直到2018年我县又推广的一款新型教学软件——希沃,再次让我感受到了信息化教学的魅力所在,原来多媒体教学软件也可以这么有趣。新型的希沃软件的整体版面清晰简洁,十分便于学生观看课件;同时自带的趣味性教学交互式小应用也是希沃软件的亮点,让学生更加乐于发现问题和参与课堂互动环节中。在经过一段时间的摸索和实际应用中,希沃软件更加奠定了我对信息化软件教学的信心。同时也给了我一个重要启示——学习的乐趣。 接下来我将以二年级的一篇课文《雾在哪里》为本篇论文做案例,重点分析希沃软件在语文实际教学课堂中的应用以及取得的成果。 一、回顾课堂案例简析信息化课堂教学效果

1、快乐导入,吸引眼球。 一堂精彩的课堂,最重要的是如何抓住学生的心理,激发学生学习的兴趣。那么课堂的第一环节导入部分就尤为重要,怎样在一开始就吸引孩子眼球这也是教育过程常见问题之一。那么我在利用希沃软件制作课件时,就会重点考虑导入的设计环节。 在上课新课之前,我会将事先做好的视屏动画播放给孩子们观看,在观看动画片《小猪佩奇之雾来了》,揭示今天的课堂主题是与“雾”有关。此环节中,学生的积极性一下子就被屏幕中的动画所吸引,同时也会粗略思考“雾”的样子。图片展示4幅现实中的大雾天气,让学生直观感受的特征。“雾是白茫茫的一片,让人看不清楚外界的事物。那么今天的这节课就让我们一起来体会一下雾的顽皮。” 2、抓住核心,课文内容简分析。 平常我们在教授孩子们阅读课文找出重点时,往往孩子们总是把握不住课文核心内容。那我在利用希沃软件授课时,就会设计一个一动画阅读的形式,让学生仔细听读课文,学习模仿读者的阅读语气,体会课文中“雾”的淘气。这也是兴趣学习的一个环节。 当学生听读结束后,对于课文的中心内容该如何提取,这需要我们花心思去解决的。我在这一环节利用希沃软件的“擦除填空”法,将课文的主要内容拆分为4句话:“雾可真淘气,一会说要把()藏起来,一会要把()藏起来,一会又要把()藏起来”此时括号里的内容由学生自己去思考,上台擦除空白,出现正确答案。这一环节的设置就是为了能让学生能够自觉记住课文的内容,并快速掌握重点语

相关主题