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“新工科”背景下土木工程 专业建设与改革探讨

“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨

随着新工科理念的兴起,土木工程专业的建设与改革成为了当前工程教育领域的热门

话题。新工科强调工程实践能力、跨学科综合能力和创新精神,而土木工程作为工程教育

的重要分支,也需要与时俱进,为适应社会发展和人才需求进行专业建设与改革。本文将

通过探讨新工科背景下土木工程专业的建设与改革,以期为土木工程教育的发展提供一些

新的思路和方向。

一、新工科背景下的土木工程教育问题

在新工科理念下,人才培养的目标不再是单纯的传授知识,更加强调学生的实践能力、创新能力以及团队合作能力。而传统的土木工程教育往往偏重理论知识的传授,实践教学

环节相对较少,对学生的实际能力培养不足。土木工程的发展离不开创新,而传统的土木

工程教育对学生的创新意识和能力培养也存在不足。新工科背景下土木工程教育需要解决

理论与实践结合不足、创新能力培养不足等问题。

二、土木工程专业建设与改革的探讨

1.注重实践教学

实践教学是新工科理念的核心之一,而土木工程专业建设与改革也需要突破传统的理

论教学模式,加强实践教学环节。可以通过与企业合作,引入实际工程项目为学生提供实

践机会;开设实践课程,如工程实习、模拟设计等,培养学生的实际操作能力和问题解决

能力;建立实验教学中心,配备先进的实验设备,提高学生的实验技能和科研能力。

2.强化创新教育

创新是新工科教育的核心要素之一,土木工程专业建设与改革也需要注重对学生创新

能力的培养。可以通过开设创新实践课程,激发学生的创新潜能;鼓励学生参与科研项目,参与学术讨论和学术竞赛,培养学生的科研意识和创新精神;引入跨学科知识,拓宽学生

的思维领域,培养学生的综合能力和创新思维。

3.提高教师队伍水平

土木工程专业建设与改革还需要重视教师队伍建设,加强教师的专业能力和教学水平。可以通过鼓励教师参与工程项目和科研项目,提高他们的实践能力和创新意识;开展教师

培训,引入新工科理念和教学方法,提高教师的教学水平;建立激励机制,激励教师进行

教育教学改革和科研工作。

面对土木工程专业建设与改革,我们也要正视一些挑战与机遇。挑战在于改革需要耗

费大量的人力物力财力,需要教师和学生对传统观念和教学模式进行改变,还需进行课程

设置和教材编写等工作。挑战之外也意味着机遇,这是专业建设与改革的机会,可以为学

生提供更好的教学资源和学习环境,培养更符合社会需求的优秀人才,也可以提高学校的教学水平和社会声誉。

“新工科”背景下土木工程专业建设的重要路径

“新工科”背景下土木工程专业建设的重要路径 在“新工科”背景下,土木工程专业的建设需要根据社会的需求和发展趋势,寻找重 要的路径,以提高其教学质量和培养质量,推动学科的进一步发展。以下是土木工程专业 建设的几个重要路径: 1. 优化课程设置:土木工程是一个综合性学科,需要学生掌握扎实的理论基础知识 和实践技能。优化课程设置是土木工程专业建设的重要路径之一。除了传统的土木工程专 业课程外,应注重跨学科的融合,增设涉及工程管理、环境保护、可持续发展等课程,培 养学生的综合素质和创新能力。 2. 强化实践教学:土木工程专业的特点是注重实践操作,在实践中学习和锻炼。强 化实践教学是土木工程专业建设的关键路径之一。可以通过开设实验课程、实习和实训, 以及参与各类工程项目实践,让学生从实践中获取真实的经验和解决问题的能力。 3. 提升科研水平:土木工程是一个前沿、创新的学科,科研是推动学科进步的重要 动力。提升科研水平是土木工程专业建设的重要路径之一。学校可以建立土木工程专业的 研究机构和实验室,引进优秀的科研团队和学术带头人,积极拓展科研项目和研究方向, 推动科研成果的产出和转化,为学生提供科研机会和平台。 4. 强化实用技能培养:土木工程专业是应用性很强的学科,学生在毕业后需要具备 一定的实践能力。强化实用技能培养是土木工程专业建设的重要路径之一。学校可以与建 筑工地、工程公司等行业单位合作,提供实习和毕业设计的机会,让学生在真实的项目中 学习和实践,培养他们的实际操作能力和工程管理能力。 5. 加强行业合作与交流:土木工程是一个紧密与工程行业相关的学科,与工程公司、工程师等行业人员的合作与交流对于提高学生的专业素养和实践能力非常重要。加强行业 合作与交流是土木工程专业建设的重要路径之一。学校可以与行业企业签订合作协议,开 展联合培养项目、项目研究等合作,为学生提供更多的实践机会和就业渠道。 “新工科”背景下土木工程专业建设的重要路径包括优化课程设置、强化实践教学、 提升科研水平、强化实用技能培养和加强行业合作与交流。通过这些路径的推进和实施, 可以提高土木工程专业的教学水平和学科的发展水平,培养更多具备创新能力和实践能力 的优秀人才。

“新工科”背景下土木工程 专业建设与改革探讨

“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨 随着新工科理念的兴起,土木工程专业的建设与改革成为了当前工程教育领域的热门 话题。新工科强调工程实践能力、跨学科综合能力和创新精神,而土木工程作为工程教育 的重要分支,也需要与时俱进,为适应社会发展和人才需求进行专业建设与改革。本文将 通过探讨新工科背景下土木工程专业的建设与改革,以期为土木工程教育的发展提供一些 新的思路和方向。 一、新工科背景下的土木工程教育问题 在新工科理念下,人才培养的目标不再是单纯的传授知识,更加强调学生的实践能力、创新能力以及团队合作能力。而传统的土木工程教育往往偏重理论知识的传授,实践教学 环节相对较少,对学生的实际能力培养不足。土木工程的发展离不开创新,而传统的土木 工程教育对学生的创新意识和能力培养也存在不足。新工科背景下土木工程教育需要解决 理论与实践结合不足、创新能力培养不足等问题。 二、土木工程专业建设与改革的探讨 1.注重实践教学 实践教学是新工科理念的核心之一,而土木工程专业建设与改革也需要突破传统的理 论教学模式,加强实践教学环节。可以通过与企业合作,引入实际工程项目为学生提供实 践机会;开设实践课程,如工程实习、模拟设计等,培养学生的实际操作能力和问题解决 能力;建立实验教学中心,配备先进的实验设备,提高学生的实验技能和科研能力。 2.强化创新教育 创新是新工科教育的核心要素之一,土木工程专业建设与改革也需要注重对学生创新 能力的培养。可以通过开设创新实践课程,激发学生的创新潜能;鼓励学生参与科研项目,参与学术讨论和学术竞赛,培养学生的科研意识和创新精神;引入跨学科知识,拓宽学生 的思维领域,培养学生的综合能力和创新思维。 3.提高教师队伍水平 土木工程专业建设与改革还需要重视教师队伍建设,加强教师的专业能力和教学水平。可以通过鼓励教师参与工程项目和科研项目,提高他们的实践能力和创新意识;开展教师 培训,引入新工科理念和教学方法,提高教师的教学水平;建立激励机制,激励教师进行 教育教学改革和科研工作。 面对土木工程专业建设与改革,我们也要正视一些挑战与机遇。挑战在于改革需要耗 费大量的人力物力财力,需要教师和学生对传统观念和教学模式进行改变,还需进行课程 设置和教材编写等工作。挑战之外也意味着机遇,这是专业建设与改革的机会,可以为学

新工科背景下土木工程专业建筑工业化课程群建设研究与实践

新工科背景下土木工程专业建筑工业化课程群建设研究与实践 作者:艾心荧刘俊峰田管凤等 来源:《高教学刊》2022年第16期 关键词:新工科;建筑工业化;课程群;装配式建筑;土木工程专业

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2022)16-0080-04 一、课程群建设背景及意义 建筑工业化,指通过现代化的制造、运输、安装和科学管理的大工业生产方式,来代替传统建筑业中分散的、低水平的、低效率的手工业生产方式。它的主要标志是建筑设计标准化、构配件生产工厂化,施工机械化和组织管理科学化,并逐步采用现代科学技术的新成果,以提高劳动生产率,加快建设速度,降低工程成本,提高工程质量[1-2]。面对当前建筑业日益严峻的环保、资源与成本等压力,建筑工业化是中国建筑业发展的大趋势和必由之路,对推进建筑业转型升级和发展方式转变,促进节能减排,实现碳达峰碳中和目标意义重大。 装配式建筑作为建筑工业化生产方式的重要代表,其通过采用标准化设计、工厂化生产、装配化施工、信息化管理、智能化应用,把传统建造方式中的大量现场作业工作转移到工厂进行,在工厂加工制作好建筑用构件和配件(如楼板、墙板、楼梯、阳台等),运输到建筑施工现场,通过可靠的连接方式在现场装配安装而成,主要包括预制装配式混凝土结构、钢结构、现代木结构建筑等[3]。以装配式建筑为代表的建筑工业化生产方式已成为建筑业推广发展的主流。 近年来,“发展装配式建筑,推动建筑产业现代化”受到党中央、国务院及各级政府的高度重视。2015 年11月14 日住建部新型建筑工业化集成建造工程技术研究中心相关负责人在2015 中国工程建设项目管理发展大会上介绍,已完成征求意见的国家《建筑产业现代化发展纲要》明确提出“到2025 年装配式建筑占新建筑的比例50%以上”[4];2016 年9 月国务院办公厅出台《关于大力发展装配式建筑的指导意见》要求要因地制宜发展装配式混凝土结构、钢结构和现代木结构等装配式建筑,力争用10年左右时间,使装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%。明确提出“要强化队伍建设,大力培养装配式建筑设计、生产、施工、管理等专业人才”[5];2020年8 月,住房和城乡建设部、教育部、科学技术部等九部门联合发布《关于加快新型建筑工业化发展的若干意见》,提出:要大力发展钢结构建筑,推广装配式混凝土建筑,培养新型建筑工业化专业人才,壮大设计、生产、施工、管理等方面人才队伍,加强新型建筑工业化专业技术人员继续教育[6]。可以预见,装配式建筑由于具有适应工业化、节能、环保等优势,必将是未来建筑领域的发展方向,装配式建筑技术的人才需求也必将十分巨大。 然而,随着装配式建筑的不断发展,装配式建筑技术人才储备不足的问题也日趋凸显。高校在装配式建筑技术人才培养方面,正处于起步阶段,还没有形成系统、科学的装配式建筑技术人才培养体系,无法满足工程实际人才知识体系需求。因此,开展新工科与工程认证背景下建筑工业化课程群建设研究与实践具有重要意义。 二、课程群建设理念 (一)“新工科”建设

谈新工科下的工程专业实验教学改革

谈新工科下的工程专业实验教学改革 提纲: 一、新工科下的工程专业实验教学改革的背景 二、新工科下的工程专业实验教学改革的重要性 三、新工科下的工程专业实验教学改革的主要内容 四、新工科下的工程专业实验教学改革的实施方案 五、新工科下的工程专业实验教学改革的效果与展望 一、新工科下的工程专业实验教学改革的背景 新工科以跨界融合、交叉融合、融通创新为出发点,要求工程专业实现“大道至简,创造无限”的科学研究与实践目标。在这一大背景下,实验教学改革作为工程教学改革的一个重要方面,也成为了关注的焦点。实验教学是传统工程教育的重要组成部分,其目的是培养学生解决实际问题的能力,提高学生的创新能力和综合素质。在新工科下,对工程专业实验教学的改革必须贴合实际应用,注重实践探索,才能更好地匹配新工科的教学要求。 二、新工科下的工程专业实验教学改革的重要性 1.提高学生的创新能力 实验教学是培养学生综合素质的重要途径。新工科下,实验教学要求注重培养学生的创新能力,引导学生将所学理论知识与实际问题深度结合,解决实际问题的能力也需要通过实验来锻

炼。只有在实验教学中,学生才能够切身体会到专业知识的实际应用,进而有所思考,不断追求创新。 2.提高学生的实践经验 实验教学还是传统工程教育的重要组成部分,其目的是培养学生解决实际问题的能力,并获得工程设计和实践经验。在新工科下,工程教育领域更加重视实践能力,实验教学正是加强实践的重要手段。实验教学中,学生能够更好地理解理论知识,积累实际经验,同时也能够更好地解决问题,更好地申请专利和完成专业设计,促进个人能力的提升。 3.促进教学改革 作为工程教学改革的一个方向,实验教学也有着自己的相关体系与技术手段。教学改革必须紧跟新的发展趋势,注重实际应用,才能达到实验教学改革的重要目的。 三、新工科下的工程专业实验教学改革的主要内容 实验教学改革除了要注重学生综合素质的提高之外,还应该重视以下几个方面的内容: 1. 教材体系的优化 实验教学过程中,优秀的教材体系是非常重要的。新工科下,不仅要优化传统的实验教材,更重要的是注重在创新性方面下功夫。学校可以邀请资深的专家学者,设计优秀的实验教材,

“新工科”背景下土木工程,专业建设与改革探讨

“新工科”背景下土木工程,专业建设与 改革探讨 高等教育处于整个教育体系的最顶端,与社会经济发展联系紧密。作为传统工科专业,土木工程专业的发展已成为推动社会经济发展的重要因素之一。目前,中国部分经济发达省市地区已经实现了从精英高等教育向普及高等教育的跨越,经济快速发展和高等教育普及使得高等教育的改革需求极为迫切。一方面,高等教育大众化给土木工程专业人才培养带来了新问题和新需求;另一方面,绿色建筑、智能建筑、智慧城市等理念的不断涌现,以及装配式建筑、BIM 等新技术的逐步成熟和广泛推广,使土木工程领域面临前所未有的新挑战和新机遇,迫切需要培养大批新兴工程科技人才作为支撑。教育部高教司《关于开展新工科研究与实践的通知》,要求“新工科研究和实践需围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系”来开展。“新工科研究与实践”是新经济时代对高等教育发展的必然要求,新型工科人才是支撑实现国家战略和新经济快速发展的重要人力保障,高校人才培养要向应用型和创新型人才转型。 一、专业建设与改革的必要性与迫切性 目前,在新工科建设、人工智能发展、装配工业化、信息化

(BIM技术、大数据)等大环境下,高校土木工程专业建设和人才培养模式,遇到了一些问题和挑战,还不能很好地适应行业快速发展对人才的需求。如专业教学体系结构滞后于行业新技术、新工艺、新理论的发展,先进的BIM、装配式建筑、结构检测和人工智能等技术在现有的专业人才培养体系中未能充分体现;专业培养规格不符合行业层次化、特色化的人才需求结构,基于学术研究型人才培养的教学模式普遍存在“重理论,轻实践”和“重构件,轻整体”的弊端,不符合应用型人才培养目标;教学理念落后于行业综合化、产业化的发展,教学模式和手段偏传统,未能融合行业智能化、信息化、互联网等新技术手段。土木工程专业建设的上述问题导致培养的学生实践能力欠缺,与行业快速发展的工程实际需求相脱节。应该说,土木工程专业建设改革已势在必行。 (一)学校管理模式转变的需要 土木工程专业的建设与改革要紧密围绕应用型人才培养模式这一中心来展开。学校各级管理部门是推进应用型人才培养模式转型的关键所在,学校相关政策的制定和方案的实施应符合这一中心主题的需要,要调动全体教师的主观能动性和服务意识,激发办学活力,转变传统化、行政化的管理理念。部分学校在管理模式上尝试将权力与职能下放,推行二级管理体制改革,充分调动二级学院的积极性,以切实提高办学效率和教育质量。二级学院在人事制度、财务制度和教育教学资源及配套设施等方面获

新工科背景下地方综合型大学土木工程专业人才培养模式探索

新工科背景下地方综合型大学土木工程专业人才培养模式探索 随着中国经济的快速发展和城镇化进程的加速推进,土木工程专业的需求日益增加。 地方综合型大学在土木工程专业人才培养方面面临着诸多挑战和困境。在新工科背景下, 地方综合型大学如何探索土木工程专业人才培养模式,成为摆在高校面前的重要课题。 一、新工科背景下的土木工程教育现状 目前,地方综合型大学在土木工程专业人才培养方面存在着诸多问题。教学理念陈旧、课程设置滞后。传统的土木工程教育注重理论知识的灌输,缺乏工程实践能力的培养,无 法满足工程行业的需求。实验室和教学设施滞后。地方综合型大学的实验室设施相对落后,无法支持学生进行实践性、创新性的学习和研究。师资力量薄弱。与一流高校相比,地方 综合型大学在土木工程专业领域的师资力量较为薄弱,缺乏具有丰富实践经验的教师资 源。 在新工科大背景下,土木工程专业的人才培养亟需转型升级。地方综合型大学需要积 极探索新的人才培养模式,以适应工程行业对人才的需求,培养更加符合社会需求的高素 质工程技术人才。 二、土木工程专业人才培养模式转型探索 1. 课程体系转型 地方综合型大学应根据工程行业的需求,对土木工程专业的课程设置进行调整和优化。除了传授基础的理论知识外,还应该加强实践性课程的设置,培养学生的工程实践能力和 创新思维。可以引入跨学科的课程,广泛涉及信息技术、环境工程、工程管理等领域,提 升学生的综合素质和能力。 2. 实验室建设改造 地方综合型大学需要加大对土木工程实验室建设的投入,更新和购置先进的实验设备 设施,以提供良好的实践平台和条件。加强实验室管理和利用,积极鼓励学生参与科研项 目和实践活动,提高学生的实践能力和创新意识。 3. 师资队伍建设 地方综合型大学应该加大对土木工程专业师资队伍的引进和培养力度,提高教师的学 术水平和实践经验。鼓励教师参与相关行业的科研项目和实践活动,不断提升自身的素质 和能力。加强对青年教师的培养和引进,培养更多具有实践经验的青年教师,为学生提供 更好的学习指导和帮助。 三、实例分析:某地方综合型大学土木工程专业人才培养模式改革

新工科背景下土木工程专业实践课程改革研究

新工科背景下土木工程专业实践课程改 革研究 摘要:随着我国社会的进步,专业教育质量不断提高。实践教学是土木工程 专业教学过程中的重要环节,是让学生将书本上的技术知识应用于实际工作中的 重要过程。土木工程专业学生首先要在完成学校规定的专业技术课程学习任务的 前提下,深入施工现场进行实践,充分了解工程项目设计、施工、现场管理和工程 监理等工作的整个过程;其次要将所学的理论知识应用于实际工作中,不断拓宽 自己的视野,逐渐培养自己发现和解决问题的能力,并接受实践的检验,使自己的 工作能力满足行业发展需求。实践教学是培养高素质工程应用人才的重要环节, 其质量直接决定着学生毕业之后能否胜任复杂的工程施工与管理工作。当前,我 国大部分高校的土木工程专业实践教学中还存在诸多问题,有待进一步解决。 关键词:新工科背景;土木工程专业;实践课程;改革研究 引言 土木工程是一门实践性很强的综合性学科。高等学校土木工程专业指导规范 提出,要更加重视学生的实践能力,突出“三个创新”培养,将试验等实践环节 作为知识传授、技能训练和创新培养的载体。能力与创新的前提即为激发兴趣, 以学生兴趣为中心,目标即为培养具备工程应用能力的人才。因此,必须强调 “以学生兴趣为中心,以能力培养和工程应用为目标”的培养方案和建设要求, 将“兴趣、能力、应用”为核心理念的课程建设思路融入实践教学改革建设当中。 1土木工程专业实践教学中存在的问题 1.1实践教学方法和模式不合理,实践教学能力不足 现阶段,我国大多数土木工程专业教师在工程施工课程教学过程中,还采用传 统的教学方法,习惯在课堂上讲授大量的理论知识。目前,许多教师十分重视实践

新工科背景下基于装配式建筑的土木工程专业改革研究

新工科背景下基于装配式建筑的土木工 程专业改革研究 摘要:“新工科”的目的是培养多元化、创新型的卓越工程人才。在建筑行 业转型升级的大背景下,建筑行业的新业态对于高校传统工科人才培养提出了全 新的要求,培养新工科人才势在必行。建筑学专业作为建筑产业链的基础,起着 至关重要的作用,需紧跟行业发展趋势,才能够起到良好的引领作用,促进行业 的可持续发展。 关键词:新工科;装配式建筑;土木工程;教学改革 引言 我国在装配式建筑发展中,虽然起步时间较晚,但随着BIM技术和RFID技 术的应用与融合,装配式建筑发展速度也在逐渐加快。但有关该专业人才的培养 仍存在较大问题,需要开展改革优化工作,以保证人才发展的质量,为我国建筑 行业的持续前行提供助力。 一、装配式建筑教育改革的重要性 (一)教育模式的灵活调整 首先要确立教学改革的途径,按照国家的工程师培养计划的通用标准,与建 筑教育的理念和方法充分结合,科学的调整有关该建筑方式的课程,并适当增加 基础性教学内容,从而与其他建筑知识达到融会贯通的学习,使得学生们意识到 装配式建筑在当今社会的重要性和发展前景,从而增加学生的学习积极性。高等 职业院校在对学生进行基础教育的同时,也要紧跟时代的发展趋势,灵活的调整 的专业方向的适配性。使得教育能够与区域经济的发展协同并进,符合建筑业新 兴发展方式的要求。在教学改革中,高职院校应该对装配式建筑进行深入的了解,并根据社会性需求来优化教学课程中的设置。在注重学生专业知识能力的同时,

还应将理论与实践一一对应,使得院校可以培养出面向社会,具有专业素质和能 力的复合型人才,为装配式建筑提供一流的专业人才。 (二)优化教学计划和教学内容 在教学改革中,院校应在布置传统建筑施工课程之外,额外为装配式建筑增 加相应的课程。在实行理论课程中,可以运用BIM三维模型技术来进行情景教学 的模式,使学生在模拟情景中,充分了解装配式建筑与传统建筑方式两者的特点,从而使学生们更加了解新工艺的特点与做法,从而有效地解决装配式建筑在教学 中所遇到的瓶颈与难点。同时还要开设相关的施工实践课程。可以与工厂进行实 地实习,使得学生进一步了解到新型建筑方式与旧式建筑方式的区别,在观摩实 习过程中进一步分析装配式建筑的先进性,各种装配式建筑的手法都分别具有什 么样的特点,其新材料、新手法对于不同建筑的适配性,如何通过方式更好地体 现出来。例如装配式剪力墙体系,其多通过剪力墙、叠合板、楼梯与阳台等结构 来进行装配式组装。其施工计划通常由以下几点构成:①按照设计图纸进行现场 拼装;②利用细石混凝土对墙板间缝隙进行灌装;③利用竖向受力钢筋对上下墙 板进行连接;④外加钢筋网片进行二次现浇。其体系的优点则为高度工业化且便 于操作,现场调整的比例较小,可以较高的适配在超高层的住宅建设中。因此在 学生的实践过程中,教师在外出实习前应开设实习相关理论知识的讲座;实践过 程中,则可以在经验丰富的前辈和建筑人员的指导下,学生独立自主地参与进现 场施工中,掌握建筑过程中必要的技术与过程方法,从而提升自我的实践能力, 学会在装配式建筑中,提前对房屋建造完成相关构建的预测与实施,然后进行装配,从而完成一个现实化的主体工程。使得学生在“认知—实践—再认知—再实践”的过程中不断提高自身的实践能力,全方面发展。 二、装配式人才培养改革 (一)课程规划和改革 课程改革和规划需要参照现今建筑行业发展的实际情况及具体需求加以重新 设置,可保留原有课程中较为重要的内容,增加关于装配式建筑的相关内容,同 时根据院校自身条件和场地设置,完善实验类课程,培养和锻炼学生的操作技能,

“新工科”时代背景下德才兼备型土木工程人才培养改革与实践

“新工科”时代背景下德才兼备型土木工程人才培养改革与实践 随着中国经济的快速发展,建设工程项目的规模和数量不断增加,对土木工程人才的需求也日益增加。当前传统的土木工程人才培养模式已经不能满足社会对高素质人才的需求,急需改革与实践“新工科”时代背景下德才兼备型土木工程人才培养的模式,培养出具备专业技术知识与实践能力的德才兼备型人才。 一、背景 当前,我国土木工程人才培养普遍存在以下几个问题:一是实践能力不足。传统的土木工程人才培养模式侧重于理论知识的传授,对学生实际操作技能的培养不足,导致毕业生在实际工作中缺乏实践经验,不能很好地适应岗位需要;二是创新意识薄弱。当前土木工程人才往往只注重技术的掌握,忽视对创新意识和实际问题解决能力的培养,这已经不能满足社会对高素质人才的需求;三是缺乏综合素质。传统的土木工程人才培养模式注重专业知识学习,忽视对学生的综合素质培养,致使学生在社会交往沟通、团队合作、创新能力等方面存在不足。 面对这些问题,我们需要转变人才培养理念,构建以德育为基础、以素质教育为核心的“新工科”时代背景下德才兼备型土木工程人才培养模式,培养出适应社会发展需求的高素质工程技术人才。 二、改革方向 在新时代,“新工科”背景下德才兼备型土木工程人才培养应当从以下几方面加以改革:一是课程改革。要建立贯穿专业知识学习、实践教学和创新创业的全方位课程体系,注重专业知识与实践技能的结合,培养学生应用知识解决实际问题的能力。二是教学团队建设。通过引进高水平教学团队,加强教师队伍的培训和建设,提高教师的教学水平和科研创新能力,为学生提供高质量的教育资源和教学环境。三是实践教学改革。加强与企业合作,建立“产教融合”的实训基地,为学生提供实习、实训机会,培养学生的实际操作技能和创新意识。四是培养模式改革。构建以学生为主体、教师为指导、实践为基础的培养模式,注重培养学生的创新能力和综合素质,培养学生成为德才兼备的高素质工程技术人才。 三、实践模式 在新工科时代背景下,德才兼备型土木工程人才培养的实践模式应当具有以下几个特点:一是理论与实践相结合。学校应当注重理论知识学习与实践技能培养的结合,按照学科实际需求设置相关课程,提高学生成果转化能力和实际操作技能。二是专业与工程应用相结合。学校应当与企业合作建立实训基地,为学生提供专业实习机会,促进学生的专业技术与工程应用能力的结合。三是个性化与整体化相结合。学校应当尊重学生个体差异,

新工科视域下的土建类专业创新创业教学探索

新工科视域下的土建类专业创新创业教学探索 作者:罗爱忠陈昌禄李密 来源:《大学教育》2022年第09期 [摘要]新工科建设背景下,创新创业能力是工程人才培养的核心要素,是专业升级改造和综合改革的重要抓手。文章在新工科视域下,以土木工程专业为例,从当前创新创业存在的问题、创新创业教育目标确定、创新创业课程体系构建、专创融合课程建设、专创融合教学方法等方面探讨土建类专业创新创业教学改革,希望为推动地方本科院校新工科建设发展助力。 [关键词]新工科;创新创业;教学改革;土木工程专业 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2022)09-0242-03 引言 新工科建设提出了现代教育的新使命、新要求和新任务,在课程体系上强调以专业为导向,以学生职业发展或行业发展所需的知识、技术或技能为中心,更加注重理论知识与实践知识的有机融合。新工科建设更加注重多方协同育人和学生实践能力的培养,针对这两个基本问题,众多学者开展了相应的研究实践。石艳华[1]以浙江传媒学院培养体育特色主持人才为例探讨了高校与传媒行业多方协同育人的改革实践;刘辉、孙世梅、张智超等[2]探索了安全工程专业开展校院协同育人、政校协同育人、校企协同育人的“政校院企”协同育人改革实践;张伟、张祥友等[3],张冬雯、张光华、张晓明等[4],程敏、梁旭华、李筱玲等[5]分别探索了计算机科学与技术专业、网络安全专业、制药工程专业的多方协同育人模式;韩虎、马焕芳、孙成通等[6]基于管理学的人、机、料、法、环理论,以机械设计制造及其自动化等工科专业大学生为研究对象,提出并深度探究“四创联动”带动产教融合协同育人机制机理;修春华、马保东、徐忠印等[7]进行了测绘工程专业产学融合多方协同育人模式的改革与实践。贵州工程应用技术学院(以下简称“学校”)土建类专业是为了服务毕节试验区城镇化建设而设置的工科类专业,在专业建设过程中以土木工程学科建设为引领,以服务区域建筑现代化为根本遵循,以毕节示范区未来土建行业发展为突破口,以土建类专业新工科项目建设为抓手,对标学校“十四五”规划目标和学校服务区域城镇化建设产业发展定位,持续推进专业综合改革;主动适应新时代发展需要,建设符合学校学科发展规划要求的新工科专业:智能建造专业、桥梁与渡河工程专业,改造传统工科专业:土木工程专业、工程管理专业,进一步改革传统工科专业,深化体制机制,优化人才培养目标及完善课程体系;以新工科人才培养为先导,以新工科项目建设为单元主体,加强产学研深度融合,强化工学结合、校企合作,追踪引领土木工程行业新技

土木工程新工科培养方案

土木工程新工科培养方案 近年来,随着社会的不断发展和科学技术的快速进步,土木工程行业也面临着诸多挑战和 机遇。为了适应这种变化,培养具有新工科特质的土木工程人才已成为当前教育改革的重 要任务之一。由此,制定一套科学合理的土木工程新工科培养方案显得尤为重要。 一、土木工程新工科发展的背景 1.1 社会需求变化 社会经济的快速发展给土木工程行业带来了新的需求。传统的土木工程人才多以技术能力 为主,而现在社会对土木工程人才的需求已经逐渐从技术能力向综合素质和创新能力转变。 1.2 科技进步带来的挑战 科技的快速发展使土木工程领域不断涌现出新的理论、新的技术和新的方法,传统的土木 工程人才已不能满足现代土木工程建设的需求。 1.3 新工科教育的兴起 新工科教育以培养学生的创新能力、跨学科能力和实践能力为核心,其理念和模式与传统 的教育模式有着很大的不同。 土木工程新工科发展的背景使得我们必须重新审视土木工程人才培养的方式和内容,制定 一套新的培养方案。 二、土木工程新工科培养目标 2.1 知识能力 具有扎实的土木工程专业知识和技能,能够熟练掌握土木工程的基本理论和实践技术,能 够在实际工程项目中独立开展研究和设计工作。 2.2 创新能力 具有较强的创新意识和创新能力,能够独立开展创新性的研究工作,具有较强的问题解决 能力和独立思考能力。 2.3 团队合作能力 具有较强的团队合作精神和组织协调能力,能够在复杂的土木工程项目中胜任工程管理和 团队协作工作。 2.4 跨学科能力

具有较强的跨学科能力和综合素质,能够对土木工程与其他学科进行较好的融合和整合, 具有较强的跨学科研究和综合性解决问题的能力。 2.5 社会责任意识 具有较强的社会责任感和职业道德观念,能够独立承担土木工程项目的设计、施工和管理 工作,为社会和人民群众的生产生活做出贡献。 土木工程新工科培养目标总体要求学生具有扎实的基础知识和专业技能,具有较强的综合 素质和创新能力,能够适应社会和科技发展的需要。 三、土木工程新工科培养方案 3.1 课程设置 针对土木工程新工科培养方案的目标要求,我们在课程设置上需要进行调整,强化实践课 程和创新课程。在传统的土木工程专业课程的基础上增加实践性较强的项目实训课程,并 增加专门的创新类课程,如创新设计、跨学科交叉课程等。 在课程设置上体现出综合性和跨学科的特点,增加与其他学科的交叉课程,如土木工程与 环境科学、土木工程与信息技术等。 3.2 实践教学 实践教学是土木工程新工科培养方案的重要组成部分。在实践教学方面的培养目标是培养 学生在实际项目中能够独立进行设计、施工、管理和运营工作的能力。因此,我们需要在 工程实践和实习环节加大投入,增加项目实训、工程实习、实地考察等实践教学环节。 3.3 课程评估 传统的考试评估方式难以全面评价学生的综合能力和创新能力,我们需要改革考核评价机制,采取多元化的评估方式,如项目评估、作业评估、实训评估、课程综合评价等。 3.4 师资队伍建设 土木工程新工科培养方案需要更多的具有实际工程项目经验和跨学科研究能力的师资力量。因此,我们需要加大对师资队伍的培训和引进力度,提高师资队伍的整体水平。 3.5 学生管理 学生管理是土木工程新工科培养方案的关键环节。为了更好地实施新工科培养方案,我们 需要制定一套合理的学生管理制度,包括学生激励机制、学生奖励机制、学生考核机制等。 3.6 培养环境

新工科背景下土木工程专业人才培养模式改革探索

新工科背景下土木工程专业人才培养模式改革探索 随着科技的快速发展和社会对人才需求的变化,土木工程作为一个传 统的工科专业,也需要适应新时代的要求,进行人才培养模式的探索。在 新工科背景下,土木工程专业的人才培养应该注重跨学科的融合、实践能 力的培养和创新思维的培养。 首先,土木工程专业的人才培养应该注重跨学科的融合。新工科强调 学科之间的融合与交叉,土木工程专业不仅需要具备工程设计和施工等相 关技术能力,还需要具备人文社科、信息技术、环境科学等方面的知识。 因此,在培养土木工程专业人才的过程中,可以引入相关的课程和选修课,培养学生的综合素质和跨学科的能力。比如,可以开设与城市规划、建筑 设计、环境工程等相关的课程,帮助学生了解不同学科的知识和方法,为 他们将来的工作提供全面的支持。 其次,土木工程专业的人才培养应该注重实践能力的培养。新工科强 调实践教育的重要性,土木工程专业也需要培养学生具备解决实际问题的 能力。可以通过实习、外出实践、工程实训等形式,让学生在真实的工程 项目中深入实践,提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。此外,还 可以组织学生参加各种工程竞赛和创新项目,培养学生的团队合作能力和 创新精神。通过实践教育的方式,不仅能够提高学生的综合素质和工作能力,也可以加强学生对土木工程专业的兴趣和认同,为他们将来的发展提 供更加坚实的基础。 最后,土木工程专业的人才培养应该注重创新思维的培养。新工科要 求学生具备创新能力和创新思维,土木工程专业也需要培养学生具备独立 思考和创新解决问题的能力。可以通过开设创新设计和创新实践等课程, 引导学生从不同的角度思考问题,并锻炼他们的创新思维和能力。此外,

新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造

新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造 随着新工科的兴起,土木工程教育面临着新的挑战和机遇。传统的土木工程课堂教学 模式在一定程度上已经不能满足学生的需求,因此需要对教学模式进行升级改造,以适应 新时代的需求。本文将从新工科的背景出发,探讨土木工程课堂教学模式的升级改造,以 期为土木工程教育的发展提供一些新的思路和方法。 一、新工科对土木工程教育的影响 新工科是指在深度融合信息技术、生命科学、材料科学、能源科学、环境科学等多学 科的基础上,形成新的学科体系和知识结构。新工科不仅要求学生具备扎实的专业知识和 技能,还要求学生具备跨学科的综合能力、创新能力和团队协作能力。这意味着土木工程 教育需要更多地关注学生的综合素质培养,而不是单纯地注重传授专业知识。 在新工科的背景下,土木工程教育需要更加注重实践性和创新性。传统的土木工程课 堂教学模式主要是以理论知识讲授为主,缺乏对学生实际操作能力和创新能力的培养。需 要对土木工程课堂教学模式进行升级改造,以更好地适应新工科的需求。 二、土木工程课堂教学模式的升级改造 1. 引入项目式教学 传统的土木工程课堂教学模式主要是以理论知识讲授为主,学生对于专业知识的掌握 主要依靠课堂教学和书本学习。这种教学模式并不能很好地培养学生的实践操作能力和创 新能力。可以引入项目式教学,让学生在课堂上参与各种真实的土木工程项目,通过实践 操作来学习专业知识和技能。学生可以在项目中扮演不同的角色,比如项目经理、设计师、工程师等,从而培养学生的综合能力和团队协作能力。 2. 创新设计课程 土木工程的核心是设计,因此可以设置创新设计课程,让学生参与各种土木工程设计 的实践活动。在课堂上,可以引入各种真实的工程案例,让学生通过自主设计来解决实际 问题,培养学生的创新能力和解决问题的能力。这种课程可以结合实际工程项目,并邀请 相关专业人士进行指导,以确保学生在课堂上能够接触最前沿的实践知识和技能。 3. 多媒体技术辅助教学 随着信息技术的发展,多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。可以运用多媒 体技术,比如虚拟仿真技术、实时数据监测技术等,来辅助教学。通过多媒体技术,可以 将土木工程中的抽象概念变得更加具体和形象,增强学生的学习兴趣,帮助学生更好地理 解和掌握专业知识。

新工科背景下土木工程地质教学探讨

新工科背景下土木工程地质教学探讨 随着社会的发展和经济的不断增长,土木工程在各个领域中扮演着重要角色。而土木工程地质学作为土木工程的重要学科之一,对于土木工程设计、施工以及工程的安全稳定起着至关重要的作用。随着新工科的兴起,土木工程地质教学也面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨新工科背景下土木工程地质教学的现状和发展方向。 一、土木工程地质教学的现状 传统土木工程地质教学主要以理论知识的传授和基本技能的培养为主,但却存在着知识点零散、应用性不强、与实际工程联系不够紧密等问题。学生在学习过程中往往难以将理论知识与实际工程相结合,导致学习兴趣不高、学习效果不佳。 随着工程技术的发展和工程所涉及的领域和复杂性的增加,土木工程地质教学所面临的挑战也日益增加。传统的地质教学模式已难以适应新工科时代的需求,需要更多注重学习者的综合素质培养、创新能力的培养,培养学生的综合应用能力。 1. 实践教学与理论教学相结合 实践教学是新工科教学的重要特点之一。在土木工程地质教学中,应注重理论教学与实践教学的结合,通过实际案例分析、工程实习、科研项目等多种形式的实践教学,使学生能够更加深入地了解地质学原理,并将所学知识运用到实际工程项目中去。 2. 跨学科交叉融合 新工科的特点之一是跨学科交叉融合。土木工程地质学与地质学、工程地质学、岩土工程等学科之间存在着密切的联系,应充分利用跨学科资源,引入相关领域的知识,丰富地质教学内容,培养学生综合应用能力。 3. 创新创业教育 新工科教育更加注重学生的创新创业能力培养。在土木工程地质教学中,应引导学生积极参与科研项目、工程实践等活动,培养他们的创新思维和实践能力,为未来投身土木工程行业做好准备。 4. 开展校企合作 通过与企业的合作,可以提高学生对实际工程项目的了解,促进学校教学内容的贴近实际工程,更好地培养学生解决实际问题的能力,为学生的就业创业做好准备。 5. 强化工程伦理教育

新工科背景下土木工程地质教学探讨

新工科背景下土木工程地质教学探讨 随着新工科教育理念的提出和实施,土木工程领域的教学改革也变得日益重要。地质学是土木工程中的重要学科,对工程设计和施工具有重要影响。在新工科背景下,如何将地质学教学融入土木工程教育中,提高学生的综合能力和工程实践能力,是当前亟待探讨的问题。 新工科教育理念强调将跨学科知识融入到工程教育中,培养学生的综合能力和创新意识。在土木工程教育中,地质学是一个重要的跨学科知识领域,其对土木工程的设计和施工都具有重要的指导作用。因此在新工科背景下,应该将地质学教学与土木工程实际工程案例相结合,通过实践教学和项目驱动的教学方式,培养学生的实际操作能力和综合应用能力。也要注重培养学生的创新能力和解决问题的能力,使他们在未来的工程实践中能够更加灵活和多元化地应对各种挑战。 在新工科背景下,土木工程地质教学的内容应该注重理论与实践的结合,注重工程案例和实际应用。地质学的基本理论知识是土木工程学生必须要掌握的,但更加重要的是他们要能够将这些理论知识应用到实际的工程项目中。在课程设置上应该注重理论与实践的结合,增加实践教学的比重。在地质学基础理论教学的还应该引入一些具体的工程案例,让学生通过分析实际工程项目的地质条件,来理解地质学的应用价值。 在教学方法上,应该注重学生主体地位,采用项目驱动的教学方式。通过组织学生参与实际工程项目的地质勘察、地质灾害评估和工程地质设计等活动,让学生在实践中深入理解地质学知识的应用,培养学生的实际操作能力和创新意识。也可以引入合作学习和团队合作的教学模式,让学生在团队中相互合作,共同解决工程实际中遇到的地质问题,培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。 在教学评价上,应该注重综合评价和能力导向。除了传统的考试评价外,还应该引入实际项目评价和实践能力评价,从而更全面地评估学生的学习成绩和能力水平。教学评价的重点也要从单一的知识掌握向学生的工程实践能力、解决问题能力、团队合作能力等方面转变,更加重视学生的综合能力和实践能力的培养。 在新工科背景下,土木工程地质教学的改革是一项系统工程,需要整合跨学科知识,注重实践能力的培养,重视学生的综合能力。只有在这样的背景下,才能更好地促进学生的全面发展,为未来的工程实践打下更加坚实的基础。

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