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对外汉语教学案例评析

对外汉语教学案例评析

14级汉语国际教育潘琛 F21414030

注:本案例来自于实训课堂学生试讲案例,授课人为其他学生,教学过程由本人听课记录下来。

案例正文

标题:在活动中学汉语

关键字:以学生为中心交际文化教学与技能教学相结合

一、教学背景

教学类型:对外汉语综合课

教学内容:第九课《一封信》

教学对象:母语为非汉语的留学生

教学目标:

1、掌握生词的听说读写和运用

2、掌握表示原因和假设的句式用法

3、掌握简单记叙文的和书信的书写格式

4、掌握简单的量词搭配

教学时间:全课有一个课时,共90分钟。

教学环境:中国教师在中国教汉语的语境,在中国学习,具备目的语环境,学习效果较为理想。

学生特点:学生都是来自不同的国家,分布比较广,主要是日本、韩国、新加坡、泰国、印度尼西亚、埃塞俄比亚等国家的外国留学生。学生具备一定的汉语水平,但是仍然处于初级阶段。由于个体的差异,学生的知识能力和抽象思维能力存在差异。

二、教学过程描述

环节一:组织教学

1、问好

教师语言:同学们下午好!

学生语言:老师好!

2、导入

教师语言:写信是中国人传统的联系方式。大家都是怎么联系家人和朋友的?

学生行为:学生们争相回答。

学生回答:打电话/发短信/E-mail/视频……

教师语言:小天以前也是用那些方式联系好朋友的,不过今天他给好朋友东东写了《一封信》。我们来看看信里都写了什么吧。

教师行为:教师打开PPt,展示今天的课题——一封信。同时黑板上进行板书。

环节二:学习新课

1、生词讲练

对外汉语教学案例评析

生词一:香港

教师行为:教师展示PPT图片,并向学生提问这是哪儿。

学生回答:上海/北京/不知道……

教师行为:教师告诉学生这是香港,引出生词香港,并在黑板上板书。

学生行为:学生看老师是怎么书写汉字的。

教师行为:教师领读生词,读两遍,并用手势强调声调的升降。

学生行为:学生齐读生词两遍。

教师行为:教师请几个学生读生词,并注意纠正发音。

生词二:冬天

教师行为:教师展示PPT图片,并向学生提问。

教师语言:图片中的人穿得衣服多不多?

学生回答:多。

教师语言:他们穿这么多衣服,说明很冷对不对?

学生回答:对。

教师语言:同学们知道什么时候很冷吗?

学生回答:不知道/春天/秋天/冬天……

教师语言:对,我听到有人说了冬天。冬天很冷,要穿很多衣服。

教师行为:教师进行板书,同时领读生词,读两遍,并用手势强调声调的升降。学生行为:学生齐读生词两遍。

教师行为:教师请几个学生读生词,并注意纠正发音。

生词三:手套

教师语言:现在是冬天了,很冷,所以我今天戴了什么?

教师行为:教师举起手展示手上戴着的手套。

学生回答:不知道/围巾/手套……

教师语言:这个厚厚的、戴在手上的是手套。

教师行为:教师进行板书,同时领读生词,读两遍,并用手势强调声调的升降。学生行为:学生齐读生词两遍。

教师行为:教师请几个学生读生词,并注意纠正发音。

生词四:把

教师行为:教师展示PPT图片,并向学生提问。

教师语言:同学们认识这是什么吗?

学生回答:不认识/认识。

教师语言:这是一把伞。(“一把”重音)。

教师行为:教师板书并领读两遍。

教师语言:大家跟我一起读。

学生行为:学生一起读生词。

教师行为:教师展示课文例句“你最好带一把雨伞”,并领读。

学生行为:跟读。

教师行为:教师用PPT展示“把”用法。

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教师行为:

PPT展示图片:椅子茶壶

一把椅子

一把茶壶

然后教师询问同学这些物品的名称。

教师语言:(指着椅子)小红,你知道这是什么吗?

小红回答:椅子。

教师语言:真聪明。用我们刚学的生词怎么说?什么椅子?

小红回答:一把椅子。

教师语言:小李,这个是什么?

小李回答:不知道。

教师语言:这是中国的茶壶。什么茶壶?

小李回答:一把茶壶。

造句操练

教师行为:教师用展示图片,请同学造句。

教师语言:图片上的女孩手里拿着什么?

学生回答:扇子。

教师语言:同学们能不能用完整的句子来回答呢?

小张回答:女孩手里拿着一把扇子。

教师语言:真聪明。

教师行为:所有的生词通过板书呈现在黑板上,教师再请学生认读。

教师语言:这是什么?

小红回答:香港。

小李回答:冬天。

小张回答:手套。

小王回答:把。

教师语言:非常棒。

2、课文讲解

教师行为:教师用PPt展示课文,并领读一遍课文。

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学生行为:学生一齐跟读课文。

教师行为:就课文内容进行提问。

教师语言:小天让东东来香港带哪些衣服?

小王回答:暑假带短裤、汗衫和凉鞋,寒假带长裤、毛衣和外套。

教师语言:为什么暑假和寒假带的衣服不一样?

学生回答:香港夏天很热,冬天不太冷。

教师语言:对了,因为香港夏天很热,冬天不太冷。

教师行为:重复问夏冬带不同衣服的原因。

教师语言:为什么暑假和寒假带的衣服不一样?

学生回答:因为香港夏天很热,冬天不太冷。

3、语法讲解:

教师行为:教师用PPT展示课文例句“……你暑假来香港,应该带短裤、汗衫和凉鞋。因为香港的夏天很热。”引入语法点。

教师语言:今天我们来学习“因为”的用法。

教师行为:PPt展示图片

并就图片进行提问。

教师语言:这个人为什么流汗?

学生回答:因为天气太热了。

教师语言:这个人为什么穿这么少?

学生回答:因为夏天到了。

教师行为:归纳总结出语法点。

1.因为……,……(后接结果) because(of)…,…

2.……(结果),因为………,because…

展示图片,并提问。

教师语言:图片中这个人在做什么?

学生回答:在流汗。

教师语言:为什么流汗?

学生回答:因为太热了。

教师语言:完整的句子怎么说?

学生回答:因为太热了,他在流汗。

教师语言:用下面这一种格式怎么说?(教师指着PPT上语法点的第二种形式。)

学生回答:他在流汗,因为下雨了。

教师语言:这个女子手里拿着什么?

学生回答:一把伞。

教师语言:她问什么拿着一把伞?

学生语言:因为下雨了。

教师语言:完整地说一遍。

小红回答:因为下雨了,她拿着一把伞。

小张回答:她拿着一把伞,因为下雨了。

4、书信格式讲解

对外汉语教学案例评析

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教师行为:教师用PPt展示书信格式,并板书。

环节三:作业布置

教师语言:大家在中国想不想家人和朋友?

学生语言:想。

教师语言:那么大家回去写一封信给自己的家人或者朋友好吗?

学生语言:好。

三、教学各环节分析

1、课堂导入

教师釆用问答的方式进行导入。教师所提的问题既与学生的实际生活相关联,容易激起学生的学习兴趣,又与新课内容相关联,自然而然地导入新课。学生通过课前导入大致了解到新课内容,可以在心理上做好准备,提高新知识的接受能力。

2、词汇讲解

词汇教学分析各项内容的基本要素

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优点:

(1)讲练生词的基本步骤是:生词的展示、生词的讲解、生词的练习。从易到难,循序渐进。

(2)教师通过PPT图片或实物的方式展示生词,然后让学生认读。这样不仅加深了学生对所学生词的印象,也增强了课堂的趣味性。尤其是生词——“香港”的展示,一张地图反映了香港的地理位置,一张维多利亚港展现了香港的杜诗风情,图文并茂,形象生动。教师利用手上戴的手套让学生对手套有了直观的认识,有利于词义的理解。

(3)在认读生词时教师所用的方法是:领读、齐读和认读。这是一种从简到难的顺序,循序渐进,学生很容易接受。教师在讲解生词的时候注意到了语音对于初级阶段学生的困难,采用了示范法,用手势指示声调升降,直观形象,并且对学生的语音错误进行了纠正。

(4)讲解生词的方法丰富多样,主要用到一下几种方法:

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不足:

(1)在生词认读部分,教师没有事先列出生词表,而是直接展示单个生词,没有提前让学生做好心理准备,一定程度上会影响生词讲解的效果。

(2)并且对于生词,PPT和板书都没有标注拼音,使得学生无法对生词读音产生理性认识。

(3)在生词讲解部分,教师基本采用的是一问一答的模式,教师展示图片,接着学生来回答图片上是什么。教学方法单一,无法长时间吸引学生,使得学生注意力很容易分散。

(4)生词主要是老师讲解,除了师生问答之外,没有其他操练,操练所占比重少,操练方法单一。

改进:

(1)词汇讲解之前先给出词汇表,先整体认读,再逐个详细解释。

(2)每个生词都要标注拼音,注意规范学生语音习惯。

(3)增加一些课堂活动来营造活跃的课堂氛围,如生词认读比赛,通过展示图片遮住生词拼音让学生比赛谁先认出;再如故事接龙,依此让学生用所学新生造句,并连接成一个完整的故事。

3、课文讲解

优点:

(1)教师先朗读一边课文,再领读课文,学生跟读,然后教师针对课文内容进行提问。循序渐进,符合第二语言习得规律。

(2)讲解课文过程中穿插了书信格式的教学,增强了课堂实用性。

不足:

(1)课文讲解比较简略,讲解方式单一,比较枯燥。

(2)所提问题也只是限于将要涉及的语法,没有对课文内容进行相关扩展性提问。

(3)缺少复述课文的环节。

改进:

(1)增加复述课文的环节

(2)可以增加角色扮演的环节,分别让学生扮演写信人和收信人,表演出写信和收到信得神态。

(3)让学生想象东东回信将要写的内容,请同学回答,时间允许也可以在课堂上讨论。

(4)请学生分享本国写信的格式和内容。

4、语法讲解

优点:

(1)以课文例句入手,使得语法点与课文紧密结合,而不是孤立地讲语法。对图片进行提问,引发学生思考。

(2)语法讲解采用的是归纳法。先用提问的方法引导学生说出正确的句子,最后总结出语法规则

不足:

(1)所讲语法是“因为”的用法,没有与“所以”的用法进行比较。

(2)练习多为机械性练习,缺少交际性练习。练习方法采用的仍然是“图片+提问”的方式,缺少新意,容易消磨学生的兴趣,并且不利于学生熟悉语法。

(3)所给例子不够多,而且例子内容差不多,类型化严重,容易枯燥无味。

改进:

(1)比较“因为”和“所以”的用法,从一开始就明确两者的区别,防止学生以后混淆两者用法。

(2)多举例子,丰富例子的类型,最好举课堂学生的例子或者与学生生活、交际密切相关的例子,引起学生兴趣。

(3)增加交际性练习。可以展示图片或者描述某一场景,请学生说句子或者作对话。

5、书信格式讲解

优点:以图片形式列出书信的基本要素,并用板书进行强调,直观易懂。

缺点:没有对书信进行文化方面的拓展。

改进:介绍中国书信的历史文化,培养学生兴趣以及对中国文化的认同感。

6、布置作业

优点:教师所布置的是拓展性作业,有利于提高学生的语言交际能力

缺点:作业无法起到复习生词的作用;其次作业没有规定时间和字数,容易让学生养成懒散和趋易避难的习惯。

改进:将作业分成课堂作业和课后作业,课堂作业要求学生用学生用所学生词写句子,规定时间内交给教师;课后作业规定相应的时间和字数,指明下一节课要检查。

四、评价与反思

优点:

(1)教学目标很明确,教学重点也把握到位。

(2)教学方法多样。直接法、问答法、搭配法等多种方法灵活使用。

(3)传统教学手段与现代教学手段相结合。教学过程既使用了传统的板书,有使用了多媒体技术。

(4)教学环节衔接流畅、过渡自然。教师思路清晰,各教学环节之间层次分明,过渡自然,非常流畅。

(5)纯汉语环境。教师避免了直接翻译法的弊端,使用的语言均是标准的汉语。

(6)总体来说,教学效果较好。

不足之处:

(1)没有体现精讲多练原则。主要是老师在讲解知识,学生被动接受,无法在练习中内化所学知识。

(2)教学环节不完整。讲解课文时没有复述课文,新课学完之后教师没有进行课堂总结。(3)提问主要针对前两排发言比较积极的学生,很少提问其他学生,没有做到兼顾整体。(4)没有体现以学生为中心,以交际为目的的原则。

(5)课堂活动少,缺少趣味性。

(6)语法讲解不够透彻。

(7)没有将汉字教学贯穿到课文之中。

五、建议

1、增加趣味性的课堂活动。在教学的各个环节用课堂活动来进行交际性练习,使全体学生积极参与,活跃课堂氛围,提高教学效果。

2、使教学环节完整。在生词认读前增加展示生词表的环节,课文讲解时增加复述课文的环

节,课后增加总结课程内容的环节。

3、了解各国学生性格特征,在教学过程中兼顾个体与整体。表扬积极发言的学生,但是也要给不积极的学生以练习的机会,鼓励其积极发言。提问时,教师可采取随机提问与顺序提问相结合的方法。

4、语法讲解要抓住重难点,用对比法,明确“因为”和“所以”的区别,防止学生日后混淆。

5、精讲多练。调整讲与练的比重,以练习为主。使练习类型多样化,机械性练习、有意义的练习和交际性练习都要有。练习方法也要多样化,提问、讨论、表演、小组活动相结合。

6、加强师生之间以及生生之间的互动,让课堂活起来。

7、讲解生词,板书时汉字笔画顺序都要一笔一划写清楚,尤其提醒学生注意汉字的书写,并让学生抄写生词,下节课听写。

六、原始材料(课文)

一封信

亲爱的冬冬:

你好!

如果你暑假来香港,应该带短裤、汗衫和凉鞋。因为香港的

夏天很热。

如果你寒假来香港,应该带长裤、毛衣和外套,不用带帽子、

围巾和手套,因为香港的冬天不太冷。你最好带一把雨伞,因为

有时候会下雨。

好!

小天

五月十九日

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