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初中数学试卷讲评教案课件

初中数学试卷讲评教案课件

作为一位教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学

质量,收到预期的教学成效。教案应当怎么写呢?下面是由作者给大家

带来的初中数学试卷讲评教案课件7篇,让我们一起来看看!

初中数学试卷讲评教案课件篇1

《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容,是

在学生认识了一些简单的平面图形,如四边形和平行四边形,对空间和

图形有了一定的了解之后学习的。学习这一课的目标:

①是让学生知道周长的含义;

②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法;

③让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生解决问题的能力。

对于这位老师执教的这节课,重视让学生经历现实的活动情形,

在具体情境中,联系身边的事物,通过视察、操作、解决问题等丰富的

活动,感受数学知识的含义,认识数学与生活的密切联系。具体的说来,有以下几方面的特点:

1、重视创设情形。

数学知识的学习有时是枯燥的,特别对低年级的学生来说,课的

开始就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心常常对整节课的成

功与否起到十分重要的作用。在本节课中,老师从日常生活中常见的各

种图形入手,接着创设了一个问题情境“给小像框镶上丝带要准备多少

材料,用什么办法可以知道”这样的问题,驱动了学生饶有爱好地投入

到新课的学习中来,对制作中遇到的问题进行了摸索,从而自然的引出

周长。这样的引入,为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境,激活

了学生的学习热情,也为周长概念的建立打下了良好的基础。

2、重视展开数学实践活动。

活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式,也是儿童社会交往

的最初方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。为了确切到

达培养学生的探究能力,老师组织学生经历了一个知道图形周长的含义;探索一样图形周长测量方法的进程。设计了许多活动,比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸;比如小组合作的测量周长活动,而且每种活

动都有明确的目的,同时给学生提供了足够的时间和空间,让学生动手

实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性,也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。

3、尊重学生,重视对学生学习进程的评判。

《标准》指出,对数学学习的评判,更要关注他们学习的进程,

关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。对学生学习进程评判,可以鼓励学生的学习热情,增进学生的全面发展。在本节课中,这位老

师做的比较好。比如课的开始,教师让学生说说怎样可以知道准备多少

材料,有个学生说到了“周长”一词,其实在实际生活中,学生对物体

的周长已有了一定的感性认识,这时,教师没有躲避,连续让学生指一指、摸一摸、比画一下;对周长的实际含义有了一定的了解之后,问学

生你认识周长吗,用自己的话说说什么是周长?这些都充分尊重了学生

已有知识体会的。比如在探究不同图形周长的测量方法时,尊重每一位

学生的想法,对于每一位学生的不同回答都给予充分的肯定,增强了学

生学好数学的信心。当学生找到测量的方法时,教师特别重视学生摸索

的进程,让学生说一说,你是怎样想的?将学生的思维进程充分地暴露

出来,有利于教师及时地了解学生的情形适时的进行评判!

4、特别重视数学与生活的密切联系。

《标准》指出,培养学生的运用意识主要表现在让学生认识到现

实生活中包蕴着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的运用。

在本节课中,教师组织了许多与生活有着密切联系的教学活动,如课开

始创设的问题情境,是生活中遇到的实际例子,又如,教师让学生展开

在生活中找周长的活动,展开测量活动之前,让学生说说你想测量生活

中的什么?这些问题或活动的设计,充分地让学生体会到了数学与人类

社会的密切联系,了解了数学的价值,增强了运用数学的意识。

在本节课中,我个人认为值得我们摸索的问题是,教师组织自主

探究时,如何更好的发挥教师的指导作用。

《标准》指出学生是学习的主人,教师是组织者、引导者与合作者。课中放手让学生动手实践、自主探究测量图形周长的方法很有必要。在这个进程中,不能只关注测量几个图形,测量的结果如何,而忽视了

每一位学生在测量进程中是否对解决问题的方法与策略进行了科学学有

益的探索,如何更好的发挥教师在这个进程中指导作用,引导学生展开

更深层次的探究,使不同的学生得到不同的发展。我想这是值得我们进

一步研究的问题。

初中数学试卷讲评教案课件篇2

今天,我在名师实录里听了《平均数》这节课,使我受益匪浅。“平均数”是统计中的一个重要的概念。是在学生初步学会了看简单的

统计表、统计图、掌控了简单的数据整理的方法的基础上进行教学的。

下面,我就对这节课谈一些自己的看法:

1.创设与学生生活实际联系紧密的情境。新课导入时,让学生根

据踢毽子比赛中两个组的成绩,比一比哪组同学的成绩好,再讨论找出

最合适的方法,引出平均数;在巩固练习中,让学生在生活中找平均数

的运用,了解男童、女童的平均身高、、、这些内容都是来自学生身边,与学生生活有紧密联系,学生很感爱好,同时也结合知道平均数的概念,渗透了抽样调查的方法。

2.体现学生的主体性,自主探究新知。

教学中教师以“移多补少”的思想,帮助学生知道平均数的概念。对求平均数的方法时,让学生自主探究,讨论交换,并通过教师一步一

步引导发觉运算的方法。如,你们还有其他方法来求出第五组的平均数吗?激发了学生的思促使学生探讨出多种方法。

总之,本课教学目标明确、重难点突出,教学内容丰富,数学的生活味浓,教学成效较好。

初中数学试卷讲评教案课件篇3

今天有幸凝听了一年级倪老师的一节课《认识图形》,本节课是学生认识“图形与几何”的开始,通过观摩,领会到了倪老师的很多教学理念,学习到了许多教学策略,现总结以下:

1、充分利用教学资源,提升课堂效率。

教师用书后的关盘是一个非常宝贵的教学资源,对它进行公道运用,可以有效地帮助学生建立完全的认知结构,本节课中,倪老师就是以此为依靠,从而展开教学活动,极大地方便学生对相干立体图形进行建模,提高了课堂实效。

2、练习设计富有童趣,学生积极性较高。

有效的练习设计可以帮助学生巩固所学知识,进一步完善认知结构,但是该年龄段的学生可能会在经历了新知学习之后对接下来的练习活动感到疲惫。但是在本节课中我们丝毫看不到学生的疲惫,相反的却是越来越感遭到学生的热情,这与倪老师奇妙的练习活动设计是分不开的。

商议之处:本节课可能过于依靠多媒体,本年龄段的学生空间意识还不够强,我认为还要更多的从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受,停留在画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上我觉得还是有差别的,这样也便于让学生感受数学与生活的紧密联系。

初中数学试卷讲评教案课件篇4

今天,听了《分类与整理》一课,结合本次教研活动主题:“怎样发挥教师的引导启示作用”谈几点自己的看法。

1、教师的语气和蔼,有足够的耐心启示学生,符合低段教师教学的要求。

2、开课教师设计的热身训练为学生铺设了很好地台阶,很自然的

渗透了分类整理的作用,让学生潜意识的认识到了生活中处处有数学。

3、整节课教师环绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。如:板演这个环节中把书中的图做成能活动的,让学生亲身来前面动手操作,给学生提供一个分类活动的平台,这样更让学生一目了然,同时牢牢抓

住学生的注意力,培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活,生活

中又充满数学。在练习题设计中从实际生活中寻觅数学题材,让学生整

理自己的书包、扑克牌的分类,教室里的人可怎样分类……。进一步巩

固体验分类的方法,让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

4、重视数学教学的严谨性,如强调一一对应,在统计图下写出对

应的色彩或画出相对应的图等。

建议:教师的提示语应当置前:如果在小组合作条件出要求,成

效会比学生已活动开始后成效好。

评判的方式要多样化,符合一年级小学生的年龄特点。

初中数学试卷讲评教案课件篇5

林老师这节课的思路清楚,主题鲜明,各个环节一环紧扣一环,

层层递进,学生学得扎实有效,是一节成功的课。今天我作为反方代表,只能鸡蛋里挑骨头,我觉得以下几个地方还有待改进。

1、在探索新知的环节,林老师安排了握手的问题切入,先安排2人,3人握手引出握手的规则,然后问“4人握手最少要握几次”这个

问题,主要探讨握手的策略。这个环节应当是本节课的重难点,也是基

本方法,学生在探讨这个方法的时候显现了两种示意图,其中一种是基

本方法,也是比较简洁明了的方法,另一种在后续学习中反而起到了副

作用,明显不够公道。所以我觉得在学生反馈之后,教师应加以比较,

从而得出哪种示意图看起来更清楚,画起来更简单,然后从比较中,让

学生潜意识地挑选第二种方法画示意图。

2、在总结规律的环节中,教师的意思多是想先总结“(总人数—1)再顺次加,一直加到1”这个规律,可学生知道错了,他先回答了(5—1)的来源,此时,老师应当顺着学生的思路,充分利用动态生成的资源,先说明(总人数—1)的问题,然后再探讨握手的规律,这样应当会更自然,学生知道起来更容易。

3、从易到难,化难为易的数学思想方法在课始已经显现,因此在新课终止之后有必要总结,从而让这种数学思想方法在这节课中有所渗透。

我就说以上几点,如有不当的地方敬请指正。

初中数学试卷讲评教案课件篇6

课题:正比例函数的性质

课型:展现课+反馈课

授课人:高丽

地点:乔集中学八(7)班教室

进程简介:

课前每组把本组要处理的知识或题目提早写在各自黑板上,先由四个小组处理本课的基本知识,其中一个小组陈说课题,两个小组通过描点、连线、画图,画出两个不同类型的正比例函数的图像,最后一个小组根据前面的图像得出了结论:正比例函数的性质。

第二阶段是由两个小组运用所得结论,处理课本上的两个练习题

第三阶段是五个小组分别用一个题目进行了知识的扩大,使学生的知识运用有了进一步提高。

第四阶段是一个小组对本节课的内容进行小结,最后老师布置了作业。

优点:

1、整体感觉是学习进程逻辑清楚,小组分工明确,学生主体地位

体现充分,学生配合好,课堂气氛活跃;

2、学生充分小老师角色非常到位,有讲有问,学生回答积极配合;

3、教师穿插点评、补充、总结、讲授,少好精;

4、全部教学进程分为四部分:基本知识、知识运用、扩大部分、

总结部分。前后紧密相连,由易而难,步步推动;

5、充分体现了杜郎口模式的10+35原则、学生为主体原则、分

作协作原则,是一个非常成功的课。

建议:

1、第5组在提出如何用简单的办法画函数图像是,老师不应代为

回答,动员其他学生回答,并把结论板书在黑板上;

2、第6组有个同学在讲授不清楚,老师不应代为讲授,应动员其

他学生来讲;

3、扩大的题目有点偏伤心繁,拔的太高。

鉴戒:

把展现课与反馈合二为一,不同组分领不同类型的任务。

初中数学试卷讲评教案课件篇7

低段教学需要教师的爱心,耐心,要善于与学生站在一个高度,

这样学生学习会快乐而轻松,12月8日,听了讲的一年级《5、4、3、2加几》一课,眼前一亮,这样的课堂正符合低段学生。

一、教师用儿童化的语言与学生交换,缩短教师与学生之间的距离,教师和蔼可亲的态度,让学生感遭到一种暖融融的爱,学生的学习

变成师生的轻松,快乐的交换,教学成效良好。

二、教师利用学生喜闻乐见的故事情节,调动学生的学习积极性,整节课教师用去花果山做客为情境,通过过河、旅行、企鹅等等故事情

节的情势,将枯燥的运算变得成心义,学生的运算爱好特别高。

三、教师抓住了教学重点,在教学中,充分重视凑十法学生的知道,通过学生表达自己的算法,让学生形成清楚的思路,同时用语言表

达出来,加强对算理的知道,在教学中,不仅保全大局,更关注个体的

学习,通过个体发言,抓住学生有疑问的地方,进行强调,并通过再练

习再提高。

四、教师重视学生的学习习惯的培养,习惯培养会成绩学生。而

一年级又是学生习惯形成的重要阶段,特别重视学生的学习习惯培养,

注意聆听,注意坐姿,注意回答问题的声音,时刻提示学生正确的学习

习惯。如果久而久之学生一定会形成良好的学习习惯。

五、利用小组争星的方法,激发学生的学习爱好,更培养学生的

集体的意识和情感,在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光,

这无疑又是教学的助推器。

初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)

初中数学试卷讲评教案一等奖(7 篇) 初中数学试卷讲评教案一等奖篇1 《秒的认识》是一节生活知识课,朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念,设计的教学流程清晰,教学目标明确,设计的教学信息丰富多彩。如:录像、游戏、体验活动等等,课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系,教学效果不错。主要体现了以下几点特色: 1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。 这节课的设计,遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景,运动场上的时间等等,使学生体会到数学就在身边,激发了学生的学习兴趣。 2.给学生提供充分发挥的空间。 开展小组合作交流,让每个学生有机会充分发表自己的意见,体现了“面向全体学生”的精神,也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中,尊重学生的自主选择,培养了学生的自信心,也体现了学生是学习的主人。比如,让学生体验一分钟可以做些什么事,孩子们可以写字,可以做口算题,可以读文章,还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。 3.重视知识应用意识和解决问题能力的培养 教师创造性地使用教材,在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中,将学数

学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中,让学生估测每个活动所需要的时间,比如:穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用,又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。 4、重视对学生数学学习过程的评价。 在教学中,教师非常注重学生情感和态度、知识和技能的形成和发展。有意识地为学生创造良好的教学交流情境,鼓励学生发表意见,让每一个学生都有表演的机会,获得成功的体验。从多角度培养学生欣赏他人良好心态和自我调节的能力。 初中数学试卷讲评教案一等奖篇2 今天,观看了王老师执教的《自行车里的数学》一堂课,我感触颇深。总的说来,王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求:“学生是学习的主人,教师是引导者、引领人。”一节课下来,学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 今天,观了老师执教的《自行车里的数学》一堂课,我感触颇深。总的说来,王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求:“学生是学习的主人,教师是引导者、引领人。”一节课下来,学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 首先,王老师把直观的图片以及实物自行车展示在学生面前,给学生以初步的印象,明白了本节课的学习内容一定与自行车有关。再联系生活,问及学生是否会骑自行车?这更激起了学生学习的兴趣。最后,王老师抛出一个问题:“自行车是怎样向前运动的?”设置悬念这一环节,可以调动学生的学习欲望,让他们想更进一步的了解新知识。

初中数学试卷讲评教案(精选7篇)

初中数学试卷讲评教案(精选7篇) 初中数学试卷讲评教案(精选篇1) 数学组共有八位教师,既有经验丰富的张殿荣老师,又有区学科带头人郑素梅老师,有年富力强的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师,还有充满生机活力的张翼飞、黄谨老师。全组老师精诚团结,共同学习,共同进步,人际关系和谐。 以下介绍本组的一些具体做法: 一、依靠集体智慧,营造良好的教研气氛 “一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。一个人的力量是有限的,集体的力量是无穷的。仅一个班成绩的突出,不能代表整体水平,只有整体水平高了,才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体,备课组的八位老师荣辱与共,相互支持和鼓励,备课课组活动有声有色、保质保量。我们每周坚持一次集体备课,每学期坚持不少于10次的集体听课和评课,老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会,积累了不少好的经验。集体备课时,大家毫无保留,广泛地进行学术上的交流和研讨,互帮互学,取长补短,有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上,也强调个人的工作责任制,避免吃“大锅饭”,根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中,只有打团体战的概念,没有单独冒进的念头。 二、抓住学生心理,营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷,带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力,使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生,他们的学习大都是被动型的。而学生是学习的主体,主体能动性没有调动起来,我们教师的工作怎样努力也没用,这就迫使我们去研究学生的心理,找出适合学生心理特征的教法。

通过连续的观察和调研,我们把学生分为三个层次,并确定我们工作的重点和工作措施:优生---拓展;中等生---狠抓;学困生---辅导。 优生有较好的思维习惯,上课前我们先把问题布置给他们,让他们自已先研究,提高他们自己解决问题的能力,上课时则采用讨论式教学方式,让他们充分舒展自己的见解,然后老师加以归纳总结,并进行深化、类比和提高,从高、严、难三个方面要求他们。 中等生是一个大的群体,在平行班是学习的主流,上课时我们以他们为主,力求在课堂上消化所有的知识点,作业和练习题也以基础题为主,强化训练,普遍提高。 对于差生,我们本着提高一个成功一个的心理,用爱心从思想上感化他们,用耐心从学习上帮助他们,在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目,力求使他们每节课有事可做,每节课有收获,调动他们学习积极性。 数学是一门比较抽象的学科,要维持学生的学习兴趣,必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。如张翼飞老师的“每日一题”,郑素梅老师的“每天一页”,周业智给学生的每周中考尝试等都给学有余力的学生一个很好的拓展空间。只有教师与学生有充分足够的情感交流,才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 三、加强对教材的研究,营造课堂教学高效益 实施素质教育的主渠道是课堂教学,大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜,必须从初一开始抓起,打好基础很重要,同时,初三复习的后期工作也十分重要,要在有限的三个多月时间里,把六本书复习好,不讲技巧,不讲方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段,我们要讲究“精讲”这一环,学校给我们的教学时间与别的学科一样,时间紧,任务重,要

初中数学试卷讲评教案

初中数学试卷讲评教案 【篇一:初二数学月考试卷讲评课教学设计】 初二数学试卷----讲评课教案 一、教学目标 1、通过对试卷中出现的共性的典型问题,和学生共同分析导致错误的根本原因,探讨解决问题的方法,稳固双基,拓展知识视野; 2、通过激励评价,调动学生学习数学的积极性,培养理性、认真的学习态度。二、教学重难点 分析错误原因,提炼方法,激活思维,注重知识的整合,渗透数学思想。 三、教学方法: 学生自我分析、相互讨论错误问题原因;教师引导、分析问题,纠正错因;开拓思维,稳固知识点。 四、教学过程 (一)试卷分析:本次试题主要考查的是初二数学〔上〕第11章—第13章的内容, 试题难易适中,考查的知识比较全面,试题有梯度,基本能考查出学生对知识的掌握情况。是一套很好的阶段性验收试题。 (二) 考试情况简析 1、成绩统计表参考人数 120-110 110-100 100-90 90-80 80-72 72以下优秀率及格率 35 7

6 10 4 8 34.3% 77.14% 本次考试最高分总分值120分,最低分16分,平均分89.49分, 及格人数27人,高分人数13人,高分人数偏少,不及格人数偏多,希望同学们要继续努力。 2、学生存在的主要问题:〔1〕粗心大意,审题不清 〔2〕基础知识掌握不牢,不会分析问题或没有基本的解题思路〔3〕知识迁移能力较差,不能正确把握题中的关键词语。〔4〕计算题的 解题格式不够标准,计算能力较差。 〔三〕试卷中共性的典型问题讲评 第5题;已知等腰三角形一边长为4cm,另一边长为9cm,则它的周长 为〔〕 考点:三角形三边关系。对应训练: 已知等腰三角形一边长为4cm,另一边长为6cm,则它的周长为 ___________ 第 8题:点p(3,4)关于y轴的对称点的坐标为 ________________ 考点:对称点的坐标对应训练: 1点p(3,4)关于x轴的对称点的坐标为______;关于原点轴的对 称点的坐标为_____

初中数学_平行线试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

《平行线试卷讲评》教学设计 一、教学目标 1.经历观察,操作,想象,推理,交流等过程,进一步发展空间观念、推理意识以及有条理的思考和表达能力。 2.复习巩固平行线的判定和性质,能应用判定和性质进行简单的推理或计算。 3.帮助学生进一步学会识图,学会添辅助线将复杂图形分解为基本图形,进行图形、符号语言、几何语言间的转化。 4.通过试卷变式训练使学生了解分析问题的方法(分析法、综合法),初步领会化未知为已知的化归思想。 二、教学重难点 教学重点: 掌握平行线的判定和性质,并能用它们进行简单的推理或计算,初步掌握分析问题和解决问题的方法。 教学难点: 平行线性质与判定时的合情推理及其语言表达:推理过程较为复杂,将知识条理化,系统化比较困难。 三、教学准备 多媒体、PPT课件。 四、教学构想 区域化分层教学。 五、教学过程

(一)试卷反馈,区域分层 将学生考试试卷的完成情况,分成ABC三大组。A组学生为优秀,这些学生安排在后两排(因为他们需要讲解的题目很少)。B组学生为中等,他们安排在前两排(因为他们是潜力股,需要重点关注)。C 组学生为学困生,他们安排在中间(因为他们是基础较弱,需要多方辅导)。 (二)试卷讲解,分层教学 1.答案出示,小组交流 教师出示试卷答案,学生1分钟自主更正。然后以小组为单位,交流试卷中不会题目,并把组内解决不了的(或仍需教师讲解的题目)记录下来。 2.A组质疑,扩展拔高 首先让A组学生提出需要解决的题目,教师在黑板上按题号顺序记录题号,然后按顺序讲解,这时候可以发挥学生的主观能动性,让学生当小老师上台讲解,必要时教师抽取规律,方法。当题目全部讲解完后,A组同学不再听讲,而是做扩展训练,拔高能力。 3.B组质疑,巩固练习 其次让B组学生提出需要解决的题目,教师在黑板上按题号顺序记录题号,然后按顺序讲解。先让学生讲解,再教师讲解。当题目全部讲解完后,B组同学不再听讲,而是做巩固练习ABC组全部题目。 4.C组质疑,夯实基础 最后让C组学生提出需要解决的题目,教师在黑板上按题号顺序

初中数学《反比例函数试卷讲评课》公开课教学设计

《反比例函数测试讲评课》 一、教学内容分析 测试是完整教学过程的一个重要环节,讲评试卷是测试的延续,同样是完整的教学过程不可缺少的组成部分。《课标》中明确指出:“考试评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是促进教师反思和改进教学的有力手段”。分析讲评试卷是一种非常重要的课型,分析在前,分析是关键,讲评在后,分析质量的高低直接影响讲评的效果。本节课是一节试卷测试后的讲评课,测试的内容是人教版九年级下册第一章《反比例函数》,《课标》中对反比例函数的内容要求是1、结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数的表达式;2、能画出反比例函数的图象,根据图象和表达式,探索并理解0>k 和0

初中数学试卷讲评课教案

初中数学试卷讲评课教案 篇一:初中数学考试试卷讲评课教案 “收心考”讲评课教案 一.教学目标 1.情感上,通过交流提高自我认知意识;明确问题所在,增强进步的信心; 2.知识上,回顾知识,巩固基础,学会分析总结、查漏补缺,培养学生抓分意识 3.能力上,将实际问题抽象为数学问题的能力,培养正确的数学解题方法思路。; 二.教学重点 1、知识联系 2、解题方法三.教学难点 1.试题与知识的切入,以及解题中所运用的数学思想。四.教学方法 1.启发诱导、合作探究、评---讲---练等 五.教学过程 一、试卷评价二、答题分析三、试卷讲评四、师生总结五、 作业教学内容一:试卷评价 本张试卷全面考查学生所学的基础知识与基本技能,数学活动过程,数学思考以及解决问题能力。 二:答题分析

1. 存在问题 从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面: A、书写潦草,字迹模糊,卷面乱,答题不够规范,计算还比较粗心; B、审题不清,题目中的重要条件不注意,还有些同学作完题后都不知道此题最后求什么 C、不会运用已学过的基本理论解决相关问题; 三.试卷讲评 【试题回放】 3 3. 对于反比例函数y=-. x A.它的图象在第一、三象限 B.点(1,3)在它的图象上 C.当x>0时,y随x的增大而减小 D.当x<0时,y随x的增大而增大 点拨:本题错选“C”原因在于反比例函数的性质不熟,或已忘记。 【趁热打铁】 1.已知反比例函数y= 2

,函数图像过象限 , x m?2 ,当m 时,其图象的两个分支在第一、三象x 在每一个象限内,y 随 x 的增大而; 2. 已知反比例函数 y= 限内; 当m 时,其图象在每个象限内 y随 x 的增大而增大;【试题回放】 19.如图①是某城市三月份1至10日每天的最低气温随时间变化的折线统计图. (1)根据图①提供的信息,在图②中补全直方图; (2)这10天最低气温的众数是_______℃,最低气温的中位数是_______℃,?最低 气温的平均数是______℃. 图① (第19题) 图② ° 点拨:本题学生的平均数、众数、中位数求错,原因在于粗心。 【趁热打铁】 1.某中学为了解九年级600名学生平均每天阅读课外书报的时间,随机调查了该年级50 名学生一周内平均每天阅读课外书报的时间,结果如下表:

九年级数学第一次模拟考试试卷讲评课教案

九年级数学第一次月考考试试卷讲评课教案 教学目标 1.情感上,通过交流提高自我认知意识; 明确问题所在,增强进步的信心; 2.知识上,回顾知识,巩固基础,学会分析总结、查漏补缺,培养学生抓分意识; 3.能力上,将实际问题抽象为数学问题的能力,培养正确的数学解题方法思路。 教学重点 1、知识联系 2、解题方法 教学难点 试题与知识的切入,以及解题中所运用的数学思想。 教学方法 启发诱导、合作探究、评---讲---练等 教学过程 一、考试情况简要分析: 1、成绩 统计: 3、答题情况分分析: 从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面: A 、书写潦草,字迹模糊,卷面乱,答题不够规范,计算还比较粗心; B 、审题不清,题目中的重要条件不注意,还有些同学作完题后都不知道此题最后求什么; C 、灵活度不够,算理差; D 、不会运用已学过的基本理论解决相关问题; 4、学习方法指导: ①总体来说,中考重视对“双基”的考察,简单题与中档题的分析大概占到了80%左右的比重。因此,同学们一定要在平时的学习中,务实基础。概念要理解透彻,知识之间的联系和区别要梳理清楚,基本概念及定理是我们解决一切问题的根本。 ②认真掌握基本知识的同时,一定养成不断总结,复习的习惯。通过总结和复习,将所学的知识系统化,完善自身的知识体系;在平时的练习过程中,一定要多思考,多大胆尝试,审题要严谨,解题要完善,弄清各模块知识之间的衔接点;解题过程中,需要注意数学思想方法和综合能力的培养;在实践与操作,探究与综合,以及探究规律,归纳与概括等类型的题目上,好好学习,积累丰富的经验,提高解题的灵活性。只有这样才能在解决综合性问题中占据优势。 二、试题分析 (1)基础题:前面93分 【试题回放】 12.已知二次函数y =ax 2+bx +c(a≠0)的图象如图所示,分析下列四个结论: ①abc<0;②b 2-4ac >0;③3a+c >0;④(a+c)2<b 2, 其中正确的结论有( ) 人数 100—120 96—100 84—96 72—84 最高分 最低分 优秀率 平均分

数学初中 试卷讲评课教学设计

“八年级(下)期中测试卷”试卷讲评课教学设计 【课题说明】 本张试卷是浙教版八下期中复习的一张试卷,包括第一章《二次根式》、第二章《一元二次方程》、第三章《频数及其分布》等知识内容.其中第二章《一元二次方程》是重点也是难点. 【教学目标】 知识与技能目标 1.掌握试卷中难题和典型题所涉及的知识点,及问题的解决方法和技巧,包括一元二次方程中涉及的分类讨论和整体思想; 2.通过一题多解,一题多变,开拓学生思维; 3.通过学生归纳总结,达到一个题目解决一类问题的目的. 过程与方法目标 通过学生分析、归纳、总结,自主参与复习过程. 情感与态度目标 在课堂上鼓励学生发言,建立自信,培养思维的积极性和学习兴趣. 【教学重点】 解题方法和技巧的归纳、数学思想的提炼. 【教学难点】 典型错题(三)中的试卷10的解法学生较难掌握. 【教育理念和教育方式】 1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者:学生是学习的主人,在教师指导下主动的、富有个性的学习,用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟. 2.采用“错题再现—分析交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学. 3.教学评价方式: (1)通过课堂观察,关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给与鼓励、强化、指导和矫正. (2)通过判断和举例,给学生更多机会,在自然放松的状态下,揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况,使老师可以及时诊断学情,调查教学.

x 【教学反思】 试卷讲评课是数学教学的重要环节,在每章节结束或阶段学习结束后,都会进行一次考试.它具有激励、矫正、强化、示范的作用,特别是复习阶段,又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。同时,同学、老师、家长对考试分数的重视,还让每次的考试影响着学生的情感和自尊,老师就需要不让考试的创伤影响后继的学习。因此上好试卷讲评课,是我们每一位教师需要引起重视的. 我的这节试卷讲评课分课上和课下两部分.由于课堂时间有限,我们无法面面俱到,所以在批改完后,我立即将试卷发还给学生,让学生将可以独立订正的先订正好,这样学生对自己存在的错误已经有了一定的了解,然后我再让学生根据自己的情况填写一份《考试分析自评表》,包括各类错题的原因剖析、希望老师讲评的题目,以及在今后学习中需要改正和注意的地方等.这样学生不仅会对自身存在的主客观因素有一个清楚的认识,还会带着问题进入课堂,为试卷讲评课取得良好效果打下了基础. 同时老师也需要在课前做好充足的准备工作,对学生的答题情况有一个清楚的认识,哪些知识是易错点,学生容易犯一些什么错误等都要做到心中有数,然后将这些题目按知识点、或解题方法、数学思想等进行归类,让课堂更条理化,教学目标清晰化.同时,我们虽然对题目进行归类,但还需注意不能就提论题,一类题目讲解完之后,要让学生总结归纳这类题目的共同特征和解决方法上的相同点,学生通过自己的观察总结,更容易理解和掌握知识点,之后再配合相应的练习以对知识点进行巩固,让学生学以致用,以强化教学目标的实现. 试卷讲评课和复习课类似,不能采用老师讲解、归纳、梳理,学生听从,被动接受的形式,老师需要把课堂还给学生,让学生参与整堂课,成为课堂的主人,这样不仅让学生感受到自信,更培养了他们学习和表达的能力,以达到素质教育.我的这节试卷讲评课和新课标

九年级数学《图形的相似》试卷讲评 教案

建立自信,使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。发挥评价激励矫正功能及作业反馈。 教学流程 活动流程活动内容及目的 活动1 概要分析,激趣探疑 (3--------5分) 1.对学生答题情况进行简要分析。 2.请将试卷中各题进行分类,分别属于哪 一知识点。 活动2 纠错点拨,差不缺漏 (10------15分) 通过自主反思,组内互查,组间互补,教 师点拨的方式从习惯、知识、方法、技巧 等方面纠正错误。 活动3 分类规整,延伸拓展 (10-------15分) 对试题类型,所涉及的知识加以规整并进 行适当的题型变换拓展。 活动4 聚焦变式,激疑促思 (3-----------5分) 活动5 选择作业,深化提升 (3----------5分) 教学程序 问题与情境师生互动 媒体使用与设计 意图 活动1 概要分析,激趣探疑 1、总结本次考试情况。 2、请将试卷中各题进行分类,分别属于哪一知识点。1、教师出示本次考试 学生答题情况分析表, 整体总结本次考试的得 失,肯定学生的成绩, 客观公正的指出存在的 问题。学生对照表格分 析自己的得与失。 2、教师请将试卷中各题 进行分类,分别属于哪 一知识点。学生参照各 题的知识点分析自己哪 部分知识掌握的不够熟 练,有待于加强。 【媒体使用】 播放图片,依次 出示相关内容。 【设计意图】 1.通过了解整体情 况感知个人与他人的 差异,使学生建立起 正确的竞争的意识和 积极改正错误的学习 态度。 2、通过对试题的分 类,让学生更进一步 明确自己的得与失, 体验成功的喜悦同时 思考如何改进自己的 不足。

活动2 纠错点拨,差不缺漏 1、自主反思,改正错误。 2、组内讨论,纠正错误。 3、一组展疑,组间互补。 4、教师点拨,总结方法。 找准对应关系:如第3题。 已知ΔABC 的三边长分别为2,6,2,⊿A ′B ′C ′的两边长分别是1和3,如果⊿ABC 与ΔA ′B ′C ′相似,那么⊿A ′B ′C ′的第三边长应该是( ) A.2 B. 22 C.2 6 D.3 3 13.如图,D 是△ABC 的边AC 上一点,过点D 作直线DE,与AB 相交 于点E,若△ABC 与△ADE 相似,则这样的直线 DE 最多可作 条。 24、在正方形方格中,三角形的三个顶点都在小正方形的顶点上。 (1)正方形中是否存在两个格点三角形相似? (2)若存在两个格点三角形相似,则相似比可能为多少?(提示:可从两个三角形最短边的长度情况进行讨论) (3)在方格纸内画一个格点三角形△A1B1C1,使△ABC ∽△A1B1C1 (要求:相似比不为1.) 教师引导学生按要求逐步开展数学纠错活动。学生:1.自主反思,改正习惯性的错误。2. 组内讨论,彼此帮扶纠正错误。3.展示各组存在的疑问,组间互补。在此过程中,教师到学生中间去,规范学生的行为、发现学生的火花、排除学生的障碍、引导学生深化。4.教师点拨,总结解题技巧、方法最后提醒强调给出回避错误的方法。 【媒体使用】 1.依次出示相关问题。 2.展示点拨的过程。 3.强调应注意的问题。 【设计意图】 培养学生仔细认真严谨的学习态度,类比迁移能力及探索问题的能力,使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高. 通过学生经历由特殊到一般的论证过程,可以完善学生的推理过程,加深学生对知识的理解,培养学生良好的学习习惯,发展学生的逻辑推理能力。 A B C D

初中数学试卷讲评教案课件7篇

初中数学试卷讲评教案课件7篇 《周长》一课是人教版标准试验教程第五册第三单元的内容,是在学生熟悉了一些简洁的平面图形,如四边形和平行四边形,对空间和图形有了肯定的了解之后学习的。学习这一课的目标: ①是让学生理解周长的含义; ②让学生探究测量不同外形的图形的周长方法; ③让学生体验数学与生活的亲密联系,培育学生解决问题的力量。 对于这位教师执教的这节课,注意让学生经受现实的活动情景,在详细情境中,联系身边的事物,通过观看、操作、解决问题等丰富的活动,感受数学学问的含义,熟悉数学与生活的亲密联系。详细的说来,有以下几方面的特点: 1、重视创设情景。 数学学问的学习有时是枯燥的,特殊对低年级的学生来说,课的开头就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中,教师从日常生活中常见的各种图形入手,接着创设了一个问题情境“给小像框镶上丝带要预备多少材料,用什么方法可以知道”这样的问题,驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来,对制作中遇到的问题进展了思索,从而自然的引出周长。这样的引

入,为学生学习周长供应了一个亲切熟识的环境,激活了学生的学习热忱,也为周长概念的建立打下了良好的根底。 2、重视开展数学实践活动。 活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式。切实有效地数学活动能培育学生的各种力量。为了的确到达培育学生的探究力量,教师组织学生经受了一个理解图形周长的含义;探究一般图形周长测量方法的过程。设计了很多活动,比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸;比方小组合作的测量周长活动,而且每种活动都有明确的目的,同时给学生供应了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性,也为下节课求长方形、正方形的周长做好预备。 3、敬重学生,注意对学生学习过程的评价。 《标准》指出,对数学学习的评价,更要关注他们学习的过程,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。对学生学习过程评价,可以鼓励学生的学习热忱,促进学生的全面进展。在本节课中,这位教师做的比拟好。比方课的开头,教师让学生说说怎样可以知道预备多少材料,有个学生说到了“周长”一词,其实在实际生活中,学生对物体的周长已有了肯定的感性熟悉,这时,教师没有回避,连续让学生指一指、摸一摸、比划一下;对周长的实际含义有了肯定的了解之后,问学生你熟悉周长吗,用自己的话说说什么是周长?这些都充分敬重了学生已有学问阅历的。比

初三数学试卷讲评课教学设计

初三数学试卷讲评课教学设计 第1篇:初三数学试卷讲评课教学设计 初三试卷讲评课教学设计教学目标:1.知识与技能目标:通过反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识、能力水平,提高解题能力,提高数学综合素质。2.过程与方法目标:通过学生分析考点、分析错题、找出错因,矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。 3.情感态度与价值观目标:引导学生正确看待考试分数,以良好的心态面对考试,做到“胜不骄,败不馁”,增强学生学好数学的信心。教学重点:分析考点,查漏补缺,发现不足,及时弥补;进一步加强各类题型的解题方法的指导。教学难点:进一步提高学生的解题技能,提高学生的数学综合素质。教学方法:讲练结合。教学准备:师:设计试卷分析表;多媒体课件。生:分析考点,查漏补缺,完成试卷分析表教学过程:一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。 .二、明确学习目标:反思总结,了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式,握快速解题的方法。三、考试情况分析:考试内容方面:此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。得分情况:一共统计了40份试卷,同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。(多媒体展示学生得分统计表)根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识,并及时弥补。书写方面:答卷书写情况两极分化较大,大部分同学的书写非常的公正,但极少数同学书写零乱,且字迹潦草。为了中考网阅中减少失分的情况,希望同学们考试时注意: 书写工整,排列整齐!用规定 主掌的笔,在规定的地方、规定的范围内答题!解题技巧方面:此次考试成绩来看,大部分同学基础知识掌握较好,但少部分同学仍需要加强。还有有部分同学属于考试马虎,做题不仔细等非智力因素导致的失分。希望在以后的考试中不断减少失误,尽量争取得分。四、学生互评 学生分组活动:生:8名学生一组,进行试卷分析表交流,纠错。

九年级数学试卷讲评课教学设计

九年级数学试卷讲评课教学设计 一、试卷讲评课目标设计依据 (一)、教研室制定的九年级数学试卷讲评课要求:了解学情、掌握题情、深入切分对错点、严格把控训练关。 (二)、试卷分析: 1.考查范围:七年级至九年级数学2试题难易适中,以教材为载体,适当变式拓展,比较全面的对所学知识进行了考察。 (三)、学情分析:本试题题型新颖,覆盖面全,对学生而言,运用平时做各类模拟试卷所形成的答题能力来解决一次中考真题,在二轮复习即将结束、三轮复习开始之际,其作用不亚于一次真的数学中考。 二、学习目标 1.通过对试卷中出现的共性的典型问题的评析,发现导致错误的原因,探讨解决问题的方法,巩固双基;(知识) 2.通过对学生出错率较高的试题进行分类评析,掌握解题技巧,提升应考能力;(能力)3通过激励评价,调动学生学习数学的积极性,制定自己努力的目标,以求更大进步。(情感) 三、教学方法 1、学生自我分析、纠正问题; 2、同学间相互讨论错误问题原因; 3、教师引导、分析问题,纠正错因; 4、拓展练习,开拓思维,巩固知识点。 四、评价任务 1、能依据本讲评课掌据规范的作题方法与格式,经历从会做到做对、从做对到得分、从得分到得满分的转变,使每一位参与本课学习的同学都能在现有的学习层次上得到提高。 2、对于错误量较大的题,能从新定位它在初中数学知识体系中的位置,找到基本知识考点,为以后的训练指明解题方向。 五、教学过程

1、分析本次试卷成绩,表扬优秀和进步之星。 2、个人自查与自主纠错(课前完成):课前让学生认真分析试卷,自查自纠,分析每道题的出错原因,把做错的题进行错因归类,初步订正错题。.并完成试题反思诊断表:(附件2)姓名:分数:失分原因知识遗忘审题失误粗心大意解题不规范计算失误速度慢时间不够难题放弃其他失分情况题号分数 3、试题情况简析本张试卷全面考查学生所学的基础知识与基本技能,数学活动过程,数学思考以及解决问题能力;此试卷难度适中,考查内容为初中数学全部内容。 4、学生存在的主要问题:(1)概念不清,基本功不扎实,计算失误; (2)审题不清,表述偏差,导致“会而不对” (3)理解问题片面,导致“会而不全”; (4)数学思维不严谨,推理过程不规范,导致“会而不准”。 5、试卷讲评(错题归类、纠错、变式训练、反思)教学环节教学活动环节一:选择题、填空题解题策略:1、自我纠错:要求(who?way?what?)应用:粗心大意、计算失误、速度慢时间不够而出现的失分题。方式:自己独立完成。内容:改正错误、重点标识、课后执行惩罚、以儆效尤。 2、小组合作纠错:应用:自我纠错不能解决问题;知识遗忘、审题失误、解题不规范方式:小组合作交流内容:改正错误、明确考点、分析丢分原因、整理解题思路 3、出错率高的共性问题分析:应用:自我诊断中难题放弃类失分题型方式:共性问题统计、老师引导式分析、学生试做、强化训练、总结整理形成解题策略。问题诊断:双基不牢;运算能力极差;读题不精;缺乏良性思维;思路不清、格式不明、答题不全、描述不准。内容:第8题、第15题作为预设共性问题解答题19题小结:认真审题。慢审才能快答。审题三步:一粗:粗略浏览,明确问题;二精:精读题目,抓关键词,找条件;三串联:串联条件和问题找思路。这类题要弄清角度,构造直角三角形,运用锐角三角函数知识来解决 2、小组合作纠错:应用:第二问的有限拓展探究题。方式:小组合作交流内容:改正错误、明确考点、分析丢分原因、整理解题思路 3、出错率高的共性问题分析:方式:老师引导式分析、学生试做、强化训练、总结整理形成解题策略。问题诊断:双基不牢;运算能力极差;读题不精;缺乏良性思维;思路不清、格式不明、答题不全、描述不准。

九年级期中数学试卷讲评教案

九年级期中数学试卷讲评教案 九年级数学期中考试试卷讲评课教案 教学目的: (1)剖析各个试题考查的目的、所笼罩的知识点及答题的根本情况。 (2)辅助学生学会对一些较重要的、典范的标题从不同角度进行解答,并从中总结出解题的规律与方法,从而拓宽学生解题思路,使学生学会寻找解题的捷径,使学生能够触类旁通,举一反三,提高剖析、解决问题的能力。 (3)指出解题中普遍存在的问题及典范的过错,剖析出解题过错的重要原因及防止解题过错的办法,使学生今后不再涌现相似的解题过错。 (4)通过讲评增强师生之间的交换与相互理解,有利于老师以后教学方法的改良,增进教学造诣的提高。 教学内容: 一、考试情况介绍: 这节我们上一节试卷评课,对于期中考试我们喜忧参半,喜的是我们完成了课前的目的,这一点要对大家提出表扬,但黄金无足色,白璧有微瑕,在取得造诣的同时,我们也不能忽略了我们存在的问题,我们也要从试卷中来审视下我们自己。本次考试,有14人超过100分,最高分138分,还有很多同学没有考出自己的真实水平。 二:试题剖析 1、考点笼罩面 总体来说,试题难易适中,试题的区分度较好,试题做到了以考查基础知识和根本技巧为主,尽量提高试题对知识点的笼罩面。 2.各题得分情况 选择题的7题,填空题的5、8、9题,失分较多。盘算题和解方程的3题个别同窗涌现过错。第六题列方程解利用题,有个别同窗盘算有困难。

三:试卷讲评 1、自我诊断:学生进行自我矫正,并分别勾勒出自己不懂的问题和因为马虎出错的问题。(10分钟) 2、小组讨论:自己矫正完后,不懂的问题提出来由小组中会的同窗负责讲解。(15分钟) 3、教师点拨 选择题的7题, =1-a ,则a 的取值范围()强调应分情况讨论。 填空题的8题。考核图形的旋转。领导学生精确画图,利用勾股定理列方程求出边长,同时注意点B所在的象限取符号。 填空题的9题。注意三角形边长的三种情况。 最后一题,注意一题多解和总结证明的方法。 四、强化训练 完成针对练习小试卷一张。

初中数学试卷讲评课说课稿

初中数学试卷讲评课说课稿 尊敬的各位老师,大家好!我今天要说课的内容是一节初中数学试卷讲评课。 一、课程背景 本节课是在学生完成一份数学试卷后进行的,目的是通过讲评帮助学生理解掌握试卷中的知识点和解题方法,提高他们的数学能力和成绩。 二、课程目标 1.帮助学生理解试卷中出现的错误和问题; 2.巩固和加深对试卷中涉及的知识点的理解; 3.掌握正确的解题方法和技巧; 4.激发学生的学习兴趣和积极性。 三、教学内容和教学方法 本节课的教学内容主要是对试卷进行逐题讲解,针对学生出现的错误进行深入剖析,同时引导学生思考正确的解题方法和技巧。具体步骤如下: 1.统计学生成绩和错误情况,了解学生的掌握情况; 2.针对错误率较高的题目进行重点讲解,引导学生思考正确的解题方法;

3.对一些难题进行拓展讲解,引导学生掌握更多的解题技巧; 4.对一些简单题目的错误进行纠正,提醒学生注意细节问题; 5.最后进行课堂互动环节,让学生提出自己的疑问和困惑,老师进行解答和指导。 四、教学过程设计 1.教师讲解:教师首先对试卷的整体情况进行概述,然后逐题进行讲解,引导学生思考正确的解题方法和技巧; 2.学生互动:在教师讲解的基础上,让学生进行小组讨论,互相交流自己的解题思路和方法,加深对知识点的理解和掌握; 3.课堂练习:在讲评结束后,教师给出一些类似的题目让学生进行练习,检验学生的学习效果; 4.反馈与总结:最后让学生提出自己的疑问和困惑,老师进行解答和总结。 五、教学评价设计 1.观察学生在课堂上的表现,如是否积极参与讨论、是否能够正确解题等; 2.对学生的试卷进行再次批改,了解学生的掌握情况; 对学生的学习效果进行测试,如进行类似的题目练习等。 六、教学反思与改进

第26章二次函数试卷讲评教学设计

二次函数单元测试讲评教学设计 赤岩初中:郭宏波 一、教学内容: 二次函数单元测试试卷讲评。 二、教学目标: 四、教学方法以“引导---讨论”教学法为主,附之于练习法 五、学法指导:通过自查自纠总结得失;通过进一步拓展训练提高解题能力,进一步渗透数形结合思想。 六、教学准备:多媒体课件,学生准备已考试卷.

法和看法 2、小组内解决不了的问题写在黑板 上。 活动4:回首得失,总结方法(10分钟)【教师活动】 1、汇集学生错题,分析错误原 因。 2、讲解思路注重解题方法的引 导 【学生活动】 1、独立思考,回顾得失,六人一小组 交流失分原因,相互提醒警惕避免再次 犯错。 2、方法归纳,预测试题的设计意图, 寻找解题方法。 3、励志下次考试,树立成功的信念, 为自己写一句励志名言。【媒体使用分析】运用PPT演示图象更直观时渗透数形结合的思想 [设计意图] 增强学生解决数学问题的方法与相关技能,提高解决数学问题的能力及查缺补漏 活动5:拓展延伸,挖掘潜能 活动6:作业精选,深化提高 一、必做题:1. 得分为60分以下的同学,将本节讲评中自己做错的题纠正。 2.得分在60——85分的同学,将做错的题写在错题本上,并纠正,将变式训练的两个题解题过程写在作业本上。 3.得分在85分以上的同学,请尝试解答活动5的第1题题,并将错题改在错题[教师活动] 引导学生读懂题意,明确题中的已知条 件和需证的结论,鼓励学生积极思考。 [学生活动] 独立思考后,有困难的小组讨论完成。 [教师活动] 巡回指导,点拨。 让学有余力的 同学能力的升 华。 使学生的主体作 用得以有效发 挥,尊重学生之 间的个体差异, 为不同学生的发 展创造条件

数学人教版九年级下册试卷讲评教学设计

初三数学模拟考试试卷讲评课教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能: 1、通过对试卷中出现的共性的典型问题,和学生共同分析导致错误的根本原因,探讨解决问题的方法,巩固双基,拓展知识视野; 2、渗透科学方法、培养思维能力,对所学过的知识进行归纳总结,提炼升华,在常规思路和解法的基础上,探索一题多解、一题多变及多题归一,提高分析、综合和灵活运用的能力;(二)过程与方法: 针对学生的实际情况和反馈信息,有重点地引导学生对典型错误进行分析纠错。 (三)情感与态度: 1、通过激励评价,找到自己努力的目标,振作精神,积极投入到后一阶段复习中去。 2、调动学生学习数学的积极因素,注重逻辑思维形成的过程,培养理性、认真的学习态度。 二、讲评重难点 重点:分析错误原因,提炼方法,激活思维,注重知识的整合,渗透数学思想。 难点:对综合题的分析及解综合题与基本知识和基本技能的关系。 三、教学方法与教学手段 讲评方法:1、学生自我分析、纠正问题;2、同学间相互讨论错误问题原因;3、教师引导、分析问题,纠正错因;4、拓展练习,开拓思维,巩固知识点。 教学手段:借助白板,进行讨论、演示等多种启发性教学 四、教学过程 (一)个人自查与自主纠错(课前完成):课前让学生认真分析试卷,自查自纠,分析每道题的出错原因,把做错的题进行错因归类,初步订正错题。.并完成试题反思诊断表:(二)试卷讲评(错题归类、纠错、变式训练、反思) 第16题,如图,在平面直角坐标系中,边长为1的正方形OA1B1C1的两边在坐标轴上,以它的对角线OB1为边作正方形OB1B2C2,再以正方形OB1B2C2的对角线OB2为边作正方形OB2B3C3,以此类推…、则正方形OB2017B2018C2018的顶点B2018的坐标是_________. 第15题. 如图,在⊙O中,半径OA⊥OB,过点OA的中点C作FD∥OB交⊙O于D、 F两点,且CD=3,以O为圆心,OC为半径作弧CE ,交OB于E点. 则图中阴影部分的面积.

人教版七年级(下)数学期中考试试卷讲评课

人教版七年级(下)数学期中考试试卷讲评课 教学目标: 1.知识目标:加深学生对基础知识的掌握与应用,完成类型题目的分析。 2.能力目标:通过对学,体验自己学习上的优势,通过小组协作,体现协作的态度,加强学生的团队协作意识。继续培养学生的动手能力。 3,情感目标:通过学生对学,小组学习,教师评讲点拨,培养学生的自信 教学的重点与难点: 1.重点:通过对学,小组学习,提高学生的解题能力,加深对知识点的灵活应用; 2难点:掌握折叠类题目的分析,提高综合解题能力。 教学过程: 1.对子间互相对照试卷,能够对子间解决的尽量解决。 2、组长负责,小组合作进行试题讨论,找到共同的难点。组内不同的解题方法。 3、教师抽调学生进行讲解,别的小组提出质疑,对抗。 4、组织各组代表不同解法展示,教师做好适时点拨、评价、调控。 5、分析学生对相关知识,方法的掌握情况,对学生出现错误较多的题进行分析并设计针对性的训练。 试卷分析: 整张试卷以考查双基为主,如1-5,7,9,10,19,20,占总分的70%左右但不乏有能力型试题例如6,8,12,14,15,21,22,23,占总分的,30%左右。试题对基础知识的考查注意

全面性,第五章内容较多,六章较少,又突出重点,在试卷中,平行线的判定与性质等主干知识进行了侧重考查。初中数学中常见辅助线、多解、探索开放等数学思想方法,在试卷中得到充分的体现。试卷第8题考查了分类讨论思想;第12题主要考察了折叠类型题目的方法;第18题考查学生方位角的考察;第21题体现了考察学生思维能力的培养,地23题,考察了学生作辅助线的能力考察。 主要失分:1,多解情况,2,步骤不全面,3准确度不够。4,基本计算能力差,5;对概念的理解不彻底,不能够将知识举一反三,6,审题不认真、计算过程不严谨、结果不准确,对各类型试题的解答方法掌握不得当、解题格式不规范、结果形成不规范、盲目追求试卷长度、解题质量不高等问题。 教学所得,学生本次考得基本不错,110分以上10%,100分以上占到20%及格以上80%基本符合教学要求。 教学所失,平时双基训练不够,检查不到位,导致不及格任然有20%,检查不到位,导致有的学生作业流于形式,甚至养成习惯,为后续教学埋下隐患。 教学反思: 1、立足双基,加强基础知识的学习,立足基本能力的培养让学生在理解的基础上 掌握概念的本质,并能灵活运用。对基础相对较差的学生多多督促学生常检测, 耐心指导他们将知识内容落实到位,让其每节课都有一点收获,做到堂堂清。 重视对基础知识的精讲多练,让学生在动手的过程中巩固基本知识,提高基本 能力。 2、加大检查力度,这样才能真正落实双基,提高能力的培养。 3、加大学生方法指导,平时多相信学生,让学生找不同的方法,提高学生的解题 能力。 4、在平时讲课过程中教师可以把这些相关连的知识或题目的讲解有机的组合在一 起,采用相同知识归类,不同知识对比的方法进行讲评,以“点”带“面”, 形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络,有助于学生全面、完整地理解知识 间内在的本质的联系和发展,形成新的认知结构。 5、引导学生建立三本,笔记本,好题本,错题本,养成善于归纳的习惯。

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