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部编版小学语文三年级下册3《荷花》教案教学设计

3荷花

?教学目标

1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

?教学重难点

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

?教学策略

1.识字写字

识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。

写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。

2.朗读教学

本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。

3.语言运用

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。

?教学准备

1.预习提纲：

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

?教学过程

板块一初读课文，整体感知

1.创设情境，导入新课。

（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）

课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。

（3）板书课文题目，齐读课文题目。

师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知。

（1）课件出示阅读要求。

（2）初读课文，整体把握。

①学生自由读课文。

②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。

B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

③齐读词语。

④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）

（3）默读课文，理清顺序。

①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）

课件出示;

先写_______，然后写________，最后写_______。

②学生交流反馈。

明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。

【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。

板块二再读课文，想象荷花之美

1.小组合作学习，课件出示学习要求。

2.交流展示。

（1）学生交流。

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）

（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？

①课件出示句子。

课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

②自由读，边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？

④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？

课件出示：

a.向外透；往上升。

b.顶着；不顾。

c.鲁莽；轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？

⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。

（4）齐读第2自然段。

（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。

（6）迁移运用。

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。

②学生交流，相机出示课件。

课件出示：

●作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。

●用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。

④学生练写。

⑤学生交流，分享展示。

【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。

板块三品读课文，想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）

（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。

（2）理解“挨挨挤挤”。

师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？

（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？

（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）

2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动）

3.有感情地朗读第3自然段。

4.试着背诵第2～3自然段。

【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。

板块四巩固生字，指导书写

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。

（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。

蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。

2.教师示范重点字的笔顺及笔画。

3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

4.写字展评。

【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

第2课时

?课时目标

1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。

3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

?教学过程

板块一复习填空，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）

课件出示：

●荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。

●白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露

出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。

●这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。

3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！

【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。

板块二朗读课文，感受想象之趣

1.品读感悟，指导朗读。

（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。

（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？

（3）指名读，全班齐读。

2.交流想象，探寻写法。

（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）

（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。

（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。

课件出示：

●仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。

●仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

●仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

●仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。

（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。

（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。

（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？

（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）

（8）交流反馈。

【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。

板块三回到现实，感受美好

1.齐读第5自然段。

2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）

3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。

（1）学生交流赞美荷花的文章。

（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）

【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

板块四巩固生字，指导书写

1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

师：观察生字，你是怎样记住这些字的？

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）

3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的理解。学生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。

?板书设计

?作业设计

?教学反思

1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。

为了让学生能身临其境，好好体味文章语言文字的美，我利用多媒体课件展示荷花图片，激发了学生的学习兴趣。接着重点抓住“冒”字，让学生换词。再采取多种多样的读书形式，让学生在充分理解的基础上，声情并茂地朗读，想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。

教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，以及富有动感的词语，最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。这次小练笔，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。

3.抓住留白，发挥想象，指导说话写话。

课文第4自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆丰富的想象：如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。

荷花教学设计及反思

《荷花》的教学设计及反思（第一课时）史瑞莲一、情境导入，激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。他还这样说：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。我国的大教育家叶圣陶爷爷也喜欢荷花，这节课让我们一起学习荷花。（教师一边说一边播放课件） 2.板书课题。指导“荷”字书写。 3.通过预习，你了解到有关荷花的哪些知识?（指名说一说）看来大家昨天已经认真预习了课文，下面以组来检查一下预习情况。（设计意图：从生活学生已有的感知事物引入调动学生们的学习欲望，然后通过引用诗句并相应出示课件更加激发学生的学习兴趣，也拓宽了知识面。）二、小组活动，检查预习 1.教师走进小组指导学生如何讨论交流，及时了解学情。 2.组长汇报，质疑。 3..课件出示词语，抽查并指导“骨”的读音及字形，偏旁。莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵

饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞（设计意图：先让学生自己学，互相学，互相帮，从而实现“以学定教”。）三、初读课文，理清文脉过渡：宋人朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”请同学们带着刚才的疑问，再次走进文本，看你能否帮同学解决疑问，并能解决老师的疑问。 1.课件出示词语 (1)花骨朵莲蓬饱胀交流预设：生1：花骨朵的意思生2：饱胀的意思师：你是通过什么方法理解的？生3：看图生4：查词典 ...... 师：大家请看大屏幕：出示图片，指导理解词语的方法。小结：同学们我们学习不仅要学会，而且要会学，掌握方法非常重要。（设计意图：根据学段目标，重点指导学生理解词语的同时教会学生理解词语的方法。从而培养学生的理解能力及表达能力。） 2.默读课文，说说每个自然段的意思，思考，哪几个自然段是写看荷

荷花教学设计(第一课时)

《荷花》教学设计（第一课时）新东小学唐新和一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。二、教学目标： 1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。三、教学重点：理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点：想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。五、教法学法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备：课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOI

NT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。七、教学时间：两课时八、教学过程：第一课时（一）咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？（二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。（三）欣赏课文。师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析本课文字优美，所描述的意境引人入胜，三年级的小学生想象能力非常丰富，喜欢欣赏美的事物，为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神，决定让学生展开自己丰富的想象，把想了解到的和自己的想象说出来，并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花，使学生既锻炼了口头表达能力，又理解了课文。二、教学目标 1.认知目标通过本课学习，了解荷花的美丽，提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标

(1)通过观察画面，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质，教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人，像共产党员那样经得起考验。二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容学习课文，理解课文内容。 2.教学重点理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来，想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受，内容真实、具体，结构也很严密，为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”，通过出示课件、看图片，有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点了解荷花的动态美，通过看画面想象，感受意境，体会作者热爱大自然和美好事物的心情。课本上所出示的图只是荷花池的一角，而且是静止的，通过想象形成的画面应更丰满、活起来，作者为什么能写出这么好的文章，是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它，为了突破难点，通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

《荷花》教学设计案例分析及反思

《荷花》教学设计案例分析及反思一、教材分析 1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标 1、知识目标深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。（2）有感情的朗读课文，背诵课文。 3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点 1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。二）直奔重点，品位美丽整合点：多元解读，积淀语感

叶圣陶《荷花》教学设计

叶圣陶《荷花》教学设计一、教材分析 1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标 1、知识目标深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点 1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。五、教学过程 (一)利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家

看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。 (二直奔重点，品位美丽整合点：多元解读，积淀语感我在教学第二自然段时，(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 (1)比较句子 (2)出示画面理解。 (3)贴荷叶 (通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。) 2、体会“冒”的妙处 (1)出示句子换词体会，可以换成什么字?(如：长、钻、伸、露、冲) (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地) (3)出示冒出来的荷花图师：大家看，(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

人教版荷花优秀教学设计

篇一：人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二：三年级下册语文荷花优秀教学设计《荷花》优秀教案设计一、教材解析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。二、教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。三、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。四、教学过程：一、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境，引导观察师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！让学生大胆回答。

部编版三年级语文下册《3.荷花》优质教案(教案+反思)

部编版三年级语文下册《3.荷花》［教学目标］ 1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。 2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。［教学重难点］ 1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题 1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花） 2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生自读课文。要求：（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段，把句子读通顺。（3）画出不理解的词句。 2.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨” ——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。 ①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势三、再读课文，整体感知 1.探究交流。课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受） 2.课件出示第1自然段。（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

部编版《荷花》教案1

三年级下册语文教案《荷花》部编版荷花教案教材分析：《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学目标： 1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。 2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。知识与能力：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。过程与方法： 1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 2、学会背诵课文情感与态度价值观：让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学重点： 1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 2、培养学生的想象能力和语言表达能力。教学难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。教具准备： 1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。 2、蓬字微课、电脑动画课件。课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。

中国画《荷花》优秀教案教学设计

中国画《荷花》优秀教案教学设计中国画《荷花》优秀教案教学设计发布者：李贵春花卉（荷花）（2课时）一、教学目的： 1、学习荷花的写意画法，使学生了解中国写意花鸟画的特点。 2、提高学生对中国写意花鸟画的审美能力，渗透品德教育，培养学生热爱祖国绘画艺术的感情。二、教学重点：中国写意花鸟画的特点，“荷”的画法步骤以及相关画法。教学难点：蘸墨与用笔三、教学准备：教具：范画、演示工具学具：中国画绘画工具四、教学时间：2课时五、学情分析：学生对中国画了解不多，因此，通过演示增强学生的学

习兴趣，通过欣赏使学生了解相关知识，通过带领学生临摹，使学生对用笔用墨有较深的体会。六、教学过程：第一课时： 1、组织教学： 2、导入新课：直接导入，板书课题. 3、讲授新课： 1）请学生说说你对荷花的了解。（学生从荷花的结构讲解）亭亭玉立的娇艳的花朵，硕大的荷叶等 2）请学生介绍自己所知道的有关莲的诗篇、文章，感受荷花的品质 3）随堂欣赏：《露气》画家潘天寿的作品，潘天寿是我国当代的花鸟大师。《露气》是以荷花为题材的写意画，荷是我国花鸟画家都特别喜爱的题材。潘天寿的这幅《露气》别具特色，他画的是清晨之荷，是浑身带着小露珠的荷，所以画题为《露气》写意画是大笔墨粗笔狂放的画法，不可能细细的描绘露珠，画家是用水墨淋漓的整体效果表现那种的感觉，这幅画中画家用浓淡不同的墨色表现荷叶。在荷叶的后面钻出红红的花苞，近景中的石块和苇草与大片的荷叶形成对比。既表现出荷塘晨露的意境，又构成丰富的笔墨变化意趣。这是一

幅非常成功的艺术杰作。 4）教师演示绘画步骤： # 侧锋按浓淡顺序画叶 # 中锋勾叶脉 # 用彩色勾画花卉 # 浓淡墨点染 # 点苔、点染完成 4、布置作业：学生自由练习，感受中国画乐趣 5、巡视辅导： 6、课堂小结：学生作业互评，交流创作感受课后小结：在欣赏的基础上学生兴趣很高的去尝试，学生的作品中可以体现出一定的方法，教师演示的环节，吸引了学生的目光，学生从中体验到了运笔的方法

《荷花》教学设计及反思

《荷花》教学设计及反思《荷花》教学设计及反思 [情景说明] 教学目标： 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。 [教学过程] 一、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（出示小黑板）一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在

绿船上。（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）二﹑创设情境，引导观察师：请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。生：（齐说）小莲蓬师：你再把这个词读一读。（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。三、小组合作，共同探究 1﹑师：哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读

部编版三年级语文下册《3.荷花(教案+反思)》

部编版三年级语文下册精品教案 3.荷花［教学目标］ 1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。 2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。［教学重难点］ 1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题 1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花） 2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生自读课文。要求：（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段，把句子读通顺。（3）画出不理解的词句。 2.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨” ——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。 ①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势三、再读课文，整体感知 1.探究交流。课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受） 2.课件出示第1自然段。（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）

《荷花》获奖【一等奖教案】1 【一等奖教案】

《荷花》教学设计1 第一课时（一）教学目标： 1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词，练习概括1-3段段意（二）教学重难点：重点：概括1-3段段意难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：一、揭题 1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段 1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势） 2、学习第一段 ●读，找出写荷花香气很诱人的词？ ●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。） 3、学习第二段 ●指名读，标好句号 ●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6） ●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 ●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的） ●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。） ●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。 ●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） ●感情朗读 ●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。） 3、学习第三段 ●理解姿势：姿态 ●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态） ●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。） ●感情朗读 ●概括段意？（白荷花的姿势很美。） 4、读1-3段四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。板书：清香荷花形态形状各异姿势千姿百态第二课时（一）教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段（二）教学重难点：重点：感受荷花之美难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段（三）课前准备：投影片、（四）教学过程：一、复习 1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？ 2、背诵第二段二、学习4、5段 1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？ 2、学习第四段 ●面对一池的荷花，作者想到了什么？ ●想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。） ●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

人教版小学语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计教学目标： 1．学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。 3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画"；体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件教学时间：2课时。第一课时一、导语，揭示课题 1．同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2．你们想了解荷花吗？让我们到荷花池边去看一看吧！（出示课件） 3．谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……） 4．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？

二、自由读课文。 1．请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 2．读了这篇课文，你有什么感受呢？ 3．检查自学效果。（1）小黑板出示词语：（2）让学生说说你读懂的词语的意思：饱胀：形容果实饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝。花骨朵：没有开放的花朵。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 4．各自轻声试读课文。 5．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 6．理清课文脉络。全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？板书：我去看看着想着看着三、指导书写生字。 1．以多种形式认读生字。 2．你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？

《荷花》教学设计

《荷花》教学设计【学习目标】： 1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。 4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。【学习重点】：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。【学习难点】：培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。【课前准备】：生字卡、教学课件【课时安排】：两课时【教学过程】：第一课时教学内容：学习生字词、整体感知全文。一、彩图导入，创设审美氛围。（设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。）请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等）二、初读课文，感知大意。（设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈

形近字组词：荷河；莲连；蓬缝；胀张；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻请；蜓挺须理解的词语：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。饱胀：形容饱满而鼓鼓的。翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。第一部分：第一自然段第二部分：第二、三自然段第三部分：第四、五自然段 3、学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 4、请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来……看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花……那画家的本领可真了不起。”（第二处）三、课堂小结，留下悬念。（设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、回顾生字词，认读四会字。 2、千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。四、布置作业。（设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、认读二会字，抄写四会字及词语。 2、熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。

部编版三下语文《荷花》教案与反思

部编版三下语文《荷花》精品教案与反思教学目标： 1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。 3.学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。教学重点： 1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。教学难点：学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？ 2.学生自由表述，齐读课题《荷花》。（出示图片欣 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

赏荷花的美妙姿态）二、初读课文，整体感知 1.我们读一读课文，找出描写荷花美好姿态的语句。 2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5.努力把文章读流利，有感情朗读。三、生字认读，读准字音同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。 3.注音领读。 4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。（1）比较认知莲和蓬：两个字都是上下结构，艹旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示图片帮助识记生字。）（2）骨和挨字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。（出示图片，帮助理解生字。）（3）仿、佛也是左右结构的，按照汉字书写的要求，2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

《荷花》教案教学设计

《荷花》教学设计教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激趣导入。 1、今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。在你们的眼中，荷花是怎样的？谁来形容形容？二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子，读完说说你有什么感受。老师听到声音渐渐轻下去了，来考考大家，这些字词你会读吗？谁来挑战？这个“挨”应该读第一声，“裳”字和“常”字很像，“裳”与衣服有关，所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁，因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序，请同学们拿出手和老师一起来写一写。读了课文，如果用一个字概括一下你的感受，是什么字？那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，可是作者为什么会往荷花池边跑去呢？（闻到了清香。）你能读出作者闻到清香之后的心情吗？ 3、作者来到池边看到了什么？让我们一起来看看第二自然段。请同学们拿出笔，轻读第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

《荷花》的教学设计

《荷花》的教学设计向塘铁路第三小学李卫华教学目标: 通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。有感情的朗读课文。学习作者观察事物，展开合理想象的方法。教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。教学难点 :理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学过程一、以待导题，萌发情感。导语：同学们，去年我们学习了古诗《小池》，你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态？（“小荷才露尖尖角”）那么当荷花盛开的时候，又是一番怎样的景象呢？你们想看荷花吗？那好，现在，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！（示课件）二、授新课。（理清“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实”过程） 1、边看课件，边听课文朗读，初步感知荷花的美。在看之前，老师啊，有个小小的请求，请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？准备好了吗？（播放课件） 2、学生交流看后对荷花的感受：（美！）你们感觉公园里的荷花怎么样？（美！）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？哪些词又最能表现他这时候的心情？（学习第一自然段）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻香） “赶紧”"跑"说明他的心情怎样？ ( 急切、迫切)。请同学们赶紧在这两个词下面打上"△"，想想，在什么情况下，我们的心情是最急迫的呢？（学生联系生活实际自述）我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。） 3、随机引入学习后面的自然段。

《荷花》教学设计(详细讲解)

《荷花》教学设计（详细讲解）教学目标： 1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。 3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。 4、体会联想的用法。 5、感悟作者对大自然的热爱之情。 6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。 7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。教学重点：体会荷花的美。认识联想。教学难点：感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。教学准备：预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。教学过程：第一课时一、导课（一）回顾：《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏……生：荷花。（二）板书：荷花。谈话：各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她—— 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。／接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 /出淤泥而不染（反馈课前预习情况。）（三）就课题提问荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？…… 二、初读课文，自读为主，完成初读任务（一）自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。（二）把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？

（三）在有关句子边上做些标注。三、检查初读，整体感知课文（一）检查生字词的掌握。挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形。如：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓（二）指名朗读课文，读后评议。如： “花瓣儿、花骨朵儿”都是儿化音要指导读出韵味； “看起来饱胀得马上要破裂似的”，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿。（三）交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。四、指导书写重点指导书写生字：蓬、翩、蹈、蜓五、作业（一）熟读课文。（二）了解荷花的图片资料。（三）观察一种植物，做好观察记录。第二课时一、读课题，回顾课文主要写了什么内容？二、品读、感悟文本（一）品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：（），（）到（）去玩。拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴一一兴奋一一惊喜一一迫切…… 从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“一……就……”“赶紧”“往”“跑”。

部编版小学语文三年级下册3《荷花》教案教学设计

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