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雨的四季优质课教案

雨的四季优质课教案
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雨的四季优质课教案

篇一:常州市中小学经典诵读优秀教师和教案评选获奖名单

常州市中小学经典诵读优秀教师和教案评选获奖名单

篇二:何小菊《听余映潮老师讲课有感》

《听余映潮老师讲课》读书心得

涪陵区武陵山乡九年制学校:何小菊

拜读《听余映潮老师讲课》这本书中的每一篇文章,余老师的教学思路、教学方法、教学理念都给了我深刻的印象。其中印象颇深的是:

一、余老师的教学板块清晰,教学步骤明朗。

余老师的课,课堂版块明确,少了不停的说教,少了语言的霸权。在多媒体板块引导下,引导着学生走,很是清晰,使人一目了然。以《我的长生果》为例:教学内容简单,教学板块清晰:

分析:分析文章开头和结尾的特点;分析文章谋篇布局的特点;分析文章语言的特点。语言又包括:优美的短语、词语和句子;运用比喻的修辞等。

赏析:针对选文的一部分,从语言、布局等方面进行赏析。二、深入浅出,读厚教材,教薄教材。

钻研教材,以教材为基础,旁征博引,又要老师精简、提炼,把

难的知识与学生的能力范围内讲解出来,达到理解。以《念奴娇赤壁怀古》为例,深入浅出,读厚教材,教薄教材。六则助读材料,讲背景,讲作者,讲历史,讲现实,旁征博引,充分体现了读厚教材这一理念。

三、用实、用活教材。

教材是课程的重要资源之一。但不能拘泥于教材,要对教材进行再开发再创造。比如《雨的四季》可以用原句凑成一篇四季作文。他是一位真正的老师。在他的课堂上看不到做作的亲切,听不到廉价的表扬。没有被故意拔高的思想教化,没有低效泛滥的小组合作,没有琐碎繁杂的问题,没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表达。他不是演技高潮的演员,不是口若悬河的演讲家,不是自我陶醉自己抒情的文学青年,不是板着脸说理的教书匠,他是实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。他知道语文教什么,学生学什么,并且知道怎样知道给学生需要的东西。他今天呈现的两堂课,犹如美酒,让人陶醉。获益匪浅,受益颇深。下面我想主要想说说让我感受最深的几点。一、深入浅出,读厚教材,教薄教材。

余老师说:教师的任务,就是把教材读“厚”,把教材教“薄”。钻研教材是我们每个老师的职责,我认为把教材读厚,就是要求我们老师在课前要钻研教材,要以教材为基点,又要超越教材,要延伸到每个学生的生活体验中去,

沟通教材与生活,课内与课外的联系,使学生觉得学习之后有恍

然大悟的感觉。还要挖掘课堂教学的深度,增强知识性和趣味性,这样把教材读厚、读广了,教师在上课的时候才可以游刃有余,实现对教材的一种超越。把教材教薄,就是要求我们老师对知识进行概括、提炼,要精讲、精炼,这样既减轻了学生的负担,又可让学生理清知识点。如果眉毛胡子一把抓,没有重点、要点,学生对学习可能就无所适从、无从下手了。

我认为不仅仅是语文学科,其他学科教师也不能墨守成规,照搬教材,而通过师生互动交流再度开发教材,创造新的教材资源,变静

态的教材为动态的教材,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。使教材更加切合本地实际和学生的实际,提高课堂教学的有效性,更好地为教学服务、为学生服务。

首先,不要过分拘泥于教材的逻辑顺序和教材已有的例子。教材是进行教学活动的媒介,但有的一些内容则只能作为参考,如果不顾课堂上师生思维与情感的真实互动,而生搬教材顺序与例子,势必使课堂成为一塘死水,没有生气。要使课堂成为师生真实情感的互动、智慧与思维的投入过程,这就要求我们对教材做适当的调整。

其次,用活教材,使课堂丰实、富有生成性。教学过程中的不确定因素很多,当学生的思路与教师预设的相悖时,教师不能因为怕打乱既定的教学计划,而采取回避、压制的态度,这将在不经意间伤害学生的自尊心,也使学生的求异思维、批评性思维和创

造性思维被束缚、被禁锢,教学“资源”就会白白浪费了,失去课堂的独特价值——师生思维相互碰撞而生成的许多新东西。再次,不拘泥于教材现有的例子。举一些学生易于接受或有地方特色的例子,加强知识与生产、生活实际的联系,使原有的教材知识真正成为有效知识。再者,就是要进行有效的课堂提问,课堂提问是课堂教学中使用频率最高的一种教学方式,也是师生交流的重要途径,有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。课堂上,教师恰当而得体的提问不仅能激发学生的求知欲,也能拓展学生的思维,增加学生思考的广度和深度,帮助学生深化对文本的理解,进而形成解决问题的能力。余映潮老师说:对“提问”的研究,最神秘最有趣的是研究

“不提问”。这种提问的设计着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动,能以一问抵很多问,避免了简单琐碎的追问,可谓“问”得得法。有时候课堂上师生在热热闹闹的问答式对话中教学新知,这样的课堂无疑是有温度的,但却不一定有“深度”和“广度”。提问的深度和广度取决于教师自己对教材理解的深度和广度,有效的问题设计要求教师把书本内容转化成可供学生研究的问题。

完美的课堂教学,是每个老师的孜孜追求。教师力争在每一节课中做到全面兼顾和“达标”,期盼获得尽善尽美的教学效果。但是,我们经常看到的是教学形式上五彩缤纷的“花哨”、教学内容上面面俱到的“细致”、教学效果上滴水不漏的“扎实”,教师的这些

“完美”之举有时反而会产生“过犹不及”的结果,使课堂教学不堪重负或流于形式。而余映潮老师的课堂既没有精警隽永的开篇语和结束语,也没有煽情的课堂穿插语,有的是一种水到渠成的自然美,一种和缓平易的情景美,像余老师这样的课,才是艺术,才是课堂教学的至高境界,他不仅为新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地,也给我们所有的教育工作者带来了启迪。

二、把更多的时间交给学生

没有激情澎湃的导入,也没有诗情画意的讲述,没有花样层出的教学手段。在讲《我的“长生果”》一文,余老师安排了阅读训练活动,设计了两个环节:(一)分析(二)赏析。在分析这一环节,提了一个问题“分析本文的表达特点”。这一问题比较大,于是余老师又化大为小,分为四个小问题:①课文开头与结尾的特点②课文记

叙顺序的特点③课文的布局谋篇的特点④课文的语言运用的特点。然后把学生分为四个小组,每个小组重点研讨一个问题。目标明确了,学生的积极性也提起来了。这种设计不只是花哨的外表,而真正的在于训练学生的能力,学生顺着这些问题一一挖出了文章的精髓,其中不乏一些精妙的言论。学生心甘情愿的真实的学到了很多东西,这是一般人很难达到的境界。三年的时间,我也听了无数的公开课、示范课,但是,像余老师这样驾轻就熟的我还是第一次感受到。我想,再优秀的学生,如果不给他们充

裕的时间去融入课本,即使老师讲得再好也很难把这些知识和能力完全转化为学生自身的本领。余老师做到了,因为他真正的把学生当作了学习的主体,而没有把自己当作主角去吸引观众的眼球。

除了多媒体,余老师也很注重用循循善诱的语言从容引导学生深入走入文本,鼓励学生大胆发言。教《我的“长生果”》赏析时,单独把插叙的部分拿出来,让学生赏析。当余老师问道:“你觉得全文哪个地方表达最好?”学生并没有一下子从谋篇布局上说出个所以然来,但是余老师循循善诱,看似无意不经意间的点拨,却在提升学生的发言,一步一步引导学生说出自己的看法,学生也从刚开始的只会从遣词造句方面说,到最后,从字词、短语、句式、段式,到过渡、铺垫,到开头引名言,结尾点题。学生们越说越好。最后老师总结。这一过程中,余老师充分关注学生的发展,游刃有余地把学生引领到思维的天空自由翱翔。学生的能力在不断地提升。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、【教学目标】 1.知识与技能:理解并积累字词。 2.过程与方法:感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描 写的方法。 3.情感态度与价值观:理解课文内容,把握文章线索,体会作者情感,领悟 作者热爱自然,热爱生活的意趣 二、【教学重点、难点】 重点:1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 难点:培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生活的情感。 三、【教学方法】 朗读法、合作探究分析法 四、课时安排一课时 五、【教学过程】 (一).导入(由朱自清的《春》导入) 同学们,我们都学过朱自清先生的优美散文《春》,其中对春雨的描写同学们还记得吗?下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。(和学生一起背诵“雨是最寻常的”)在朱自清先生的笔下,春雨是细腻轻柔的。然而这只是春雨的特点,那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢?今天,我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。 ——设计意图:由朱自清的《春》导入,既复习了以前学过的知识,同时又有利于引入新知识。 (二)读课文,整体感知课文内容 1.教师范读课文(或利用多媒体音视频播放) ——设计意图:通过音视频使学生感知文章的美,领略四季雨的特点。 2.学生初读课文,扫清字词障碍。 ——设计意图:对文章进行正音训练,积累生字词。 3..学生在初读的基础上,快速浏览课文,找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句,并用简短词语概况四季雨的特点。 (预设答案:春雨——娇媚而亮丽 夏雨——热烈而粗犷 秋雨——端庄而沉思 冬雨——自然而平静) ——设计意图:对文章内容整体感知,抓关键词句,提高学生甄别,提炼,归纳能力。

雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。 第1课时 1.理清文章思路。 2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3.赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一:理清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么? 第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。 2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分? 第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨。 目标导学二:把握雨的特点 1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。 春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点? 明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。 3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么? 明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法? 明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

雨的四季公开课教案

《雨的四季》教学设计 执教者:阳光学校黄章爱 教学目标: 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 2、通过朗读,体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点: 有感情朗读课文,欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点: 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法: 诵读法、自主合作探究法、 教学用具: 多媒体 教学过程: (一)激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 (二)检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语,生读。 (三)整体感知 1、伴随优美的轻音乐,学生齐读课文。 2、生思考:(1)四季的雨各有什么特点? (2)文章表达了作者怎样的思想感情? 3、师生交流。 4、真情诵读,感悟情感。(生找相关语句,多媒体出示语句,生读。) 5、生用最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说从文中发现的雨的美。 (多媒体出示)我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… (四)品悟赏评 1、合作讨论,结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法,师生共同总结。

4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 (五)学以致用 运用本课所学到的写景方法,以“”的四季(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。 附:板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨:新鲜、娇媚爱恋 夏雨:热烈、粗犷 喜欢秋雨:沉静、端庄赞美 冬雨:自然、平静

《雨的四季》公开课教学设计

《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标: 1、知识与能力 简单了解刘湛秋,品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法;并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写,感受自然万物的美好;明确生命的意义与价值。 教学重点: 1、分析四季的雨的不同的特点,体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中,赏析本文的语言特点。 教学难点: 将所学的描写技巧运用在写景的文段中,让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法:自主、合作、探究;讲评法。 教学用具:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入: 古人寄情于雨,多有佳句,南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来,我们一起齐读一下:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的,今天我们一起来学习另一篇写雨的文章,感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知: (一)请同学们快速阅读课文,思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢?请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点?在文中划出重点词、句,试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情,表达了怎样的人生态度? (二)同学回答,教师引导学生做好圈画重点字词,教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书:四季雨的特点 三、研读文章: 作者在开篇就直抒胸臆:“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢? 请同学们从文中找答案,老师引导学生品味第一节和第六节的文句,体会文章主题。 四、精读文段: 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”,你能从春雨图中找出依据吗?(请同学

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课 教案) 教学目标: 1、理解并积累本课生字词; 2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容,分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法: 1、在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观: 引导学生感受自然万物的美好,培养学生热爱自然,热爱生活。 教学重点: 1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。 教学难点: 1、培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟作者对自然和生命的热爱。

2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法: 自主、合作、探究分析法,朗读法。 课前准备: 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想: 写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。 教学安排:1课时 教学过程: 一、明确学习目标 导入新课: 课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。 同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“空山新雨后,天气晚来秋。”“沾衣欲湿

部编版七年级语文上册优质课 3雨的四季 教案

《雨的四季》教案 教学目标 1.朗读课文,想象文中描绘的情景。 2.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对雨的赞美之情。 3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。 4.掌握文章的写作特色,学习作者的写作方法。 教学重点:分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点:培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法:朗读法探究分析法 教学媒体:自制教学课件 教学课时:1课时 教学过程 一、激趣导入,引发兴趣 1.导入:同学们,上课之前,老师给大家朗读首诗,好吗?“我从天空中飘落,伴着我快乐的足音,花草荡漾出陶醉的笑意,我和着自然清新的空气,将温柔的脸轻轻的贴近土地,在泥土中消融。我用灵动的声音,奇异的形体和清透的心灵向你诉说,不知道你是否读懂了我。”同学们知道我是谁吗?对,我就是快乐而沉静的雨。雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,并写下著名的散文《雨的四季》。今天,让我们一起来欣赏刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美! 2.检查预习读准字音: 静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè) 3、作者简介 刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王,兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有

诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美散文风格。 二、速读课文,整体感知 1、请同学们速读课文,说说你最喜欢作者笔下哪个季节的雨,为什么?可以用“我最喜欢季节的雨,因为”的句式来说。可以从感官、写作手法或修辞、特点加以赏析描述。 (学生可以选择春夏秋冬四个季节中最喜欢的任何一个季节来说) 2、下面请同学们用简洁精炼的语言来概括四季雨的特点,概括的时候最好选择文本当中的词语。 师总结:四季雨的特点: 春雨:娇媚、柔情; 夏雨:热烈、粗犷;秋雨:端庄、沉静;冬雨:自然、平静。 3.说说文章的结构: (1)第一段在文中起了什么作用? 明确:第一段引领全文,雨总是美丽而使人爱恋的。 (2)这篇文章的结构是怎样的?哪个词奠定了这篇文章的感情基调? 明确:这篇文章采用了总分总的结构,先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节的雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。作者的感情基调是“喜欢”。 三.朗读文段,体会美感 1、将 2、3两段改成诗句的形式,让学生配乐朗读,感受文章的美。 2、提醒学生朗读的时候应该做做标记,要注重重音和停连。有些较长的单句中间要稍作停留;有些复句集中表达一个意思,中间不能停顿。朗读时应该带着一种神往的心情,比如“春天。。。。昏黄”读得稍轻,从“可是”开始,语气逐渐加快,加重,“难以想象”要读出深情。 师:同学们,下面让我们带着这种喜欢,去领略这四季的美景吧,这篇文章很适合朗诵,现在就让我们读起来,我们选几个领诵的同学配乐朗读2、3段,大家一同去感受作者优美的文采。请其余的同学们想想你最喜欢这里面的哪些句子。 投影展示:(合)我喜欢雨,

人教版《雨的四季》教案

人教版《雨的四季》教案 教学目标: 1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语: 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。 整体感知: 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐) 明确: 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。 目标达成: 是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容,我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)

问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写? 明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈) 交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物? 明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等 问:作为一篇优美的散文,在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言) 点悟: ①树: “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了 如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。 为什么? “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧! ③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。 ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 毛庄初中刘爱华 教材分析: 《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然,又借物抒情的散文。课文比较短,内容比较浅显,但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美,是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范。 设计理念 素质教育提倡教学体现学生的主体性,强调“以生为本”,一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况。因此,在设计教学方案之前,必须分析学生的真实水平、心态等。 写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。 教学目标 知识目标:理解并积累字词。 能力目标:感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。 德育目标:理解课文内容,把握文章线索,体会作者情感,领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。 教学重点 分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点 培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法朗读法合作探究分析法 教学媒体自制教学课件 教学课时1课时 教学过程

板书设计: 总—————————分————————总

教学反思: 语文教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中,欣赏语言艺术,做语言的积累,真情的感悟,精神的审美,努力培养学生的运用能力。整堂课下来,还是发现了一些问题,如时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促,品读感悟方面还不是很完美等,我会在以后的教学中加强此方面的训练,使各方面有所提高。

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案) 一、创设情景,激情导入 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。这就是雨,它似歌、如诗、像画,滋润着万物,也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗?现在,就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧! 二、走近“雨”,欣赏美丽 师:昨天我们简单预习了课文,积累了字词,了解了作者,熟悉了课文内容,下面我们检查一下预习—— PPT展示二:万丈高楼平地起预习交流积累词汇 1.给下列加点的字注音。 花苞.(bāo) 彩棱.镜(léng) 静谧.(mì) 高邈.(miǎo) 莅.临(lì) 吝啬 ..(lìn sè) 淅.(xī)淅沥.(lì)沥咄.咄逼人(duō) 池畦.(qí) 2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧:安静。 高邈:高而远。 莅临:书面用语,来到、来临(多指贵宾)。 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。 粗犷:粗豪,豪放。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。 3.作者简介 刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 三、品读“雨”,感受美丽 PPT展示三:熟读深思子自知配乐朗读,批注交流 下面我们就走进课文,在于的世界里徜徉一回。配乐感情朗读全文思考: 1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆?你能不能找到文章中最直接的那句话? “她给我的形象和记忆,永远是美的。” 追问:针对这句话,你能提出哪些问题? 预设: ·为什么用“她”不用“它”“他” ·美在何处?(形象和记忆是怎样的?是美的。具体怎么个美法。) ·为什么说“永远”是美的。 小结:同学们的提问都非常好,有时候,提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳,大家的问题,主要有三个: 一、为什么用“她”; 二、她美在何处; 三、为什么说“永远”是美的。那么,就让我们从第一个问题,一个“她”字,开始吧。 2. “她”是谁?

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、教材分析 《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元第三课,它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助。 二、教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 三、教学目标 1.了解作者,积累字词“粗犷,痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 3.体会作者的情感,感受万物的美好。 4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。四、课时安排一课时 五、教学过程 (一)情境导入 说说这些诗句各写的什么季节的雨 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄,楚云为雨微。——孟郊《旅行》 (二)拜访作者 刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 (三)范读欣赏 1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么? (四)初读感知 1、读准字音

人教初中语文七上3雨的四季刘湛秋 优质课教案【市一等奖】

1教学目标 1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 2学情分析 学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌生。每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。 1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。 2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 3重点难点 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1新设计 教学过程 一、【构建场景】 大自然有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的旋律,听!那嘀嘀嗒嗒的声音,是那样的欢快和谐。这就是雨,雨是大海的女儿是天使的眼泪 ,是大地的微笑 ,是文人的宠儿。它滋润着万物也浸润着人的心灵。现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧! (二)拜访作者 刘湛秋,1935年生,安徽芜湖人。当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“当代抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 二、【自主学习】 活动一:听雨篇

《雨的四季》教学设计3

九年级上册《配套练习册》 第一单元《雨的四季》 :) 【课标分析】 1.能利用工具书识字词;规范书写。 2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵。 4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解文章的体裁,能够区分写实与虚构作品。 5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。 6.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元,它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助。 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 【学情分析】 学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌

生,每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。 1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。 2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 课时安排一课时 教学过程 一、【构建动场】 有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。 播放四季之雨的配乐图片。 学生说观感 (二)拜访作者 刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无 题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集 《抒情诗的旋律》等共22种。 二、【自主学习】 活动一:听雨篇 1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点:美丽、娇媚; 夏雨的特点:热烈而粗犷; 秋雨的特点:端庄而沉思; 冬雨的特点:自然而平静。 【设计意图】达成目标2,初步感知文本。概括事物特点。 三、【合作交流】 活动一品雨篇

《雨的四季》教案

教学目标: 1、感受文章的语言美、画面美, 学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点:欣赏文章的画面美, 体会作者用笔之细腻, 培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语: 有一支没有音符的乐曲, 只有细心倾听的人, 才了解它的歌词, 一点一滴, 奏出欢快合谐的旋律, 它不需要那些五线谱上的音符, 这就是雨, 它似歌、如诗、像画, 春雨柔美, 夏雨猛烈, 秋雨清凉, 冬雨冷静, 各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章, 领略文章语言的美、意境的美, 以及雨的美。整体感知: 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文, 酝酿一下情感。同时思考这样一个问题, 文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐) 明确: 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨, 更是雨中的四季。 目标达成: 本文是一篇散文。散文又叫美文, 如果用一个字来形容本文, 我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的, 他通过对四季雨景的描绘, 通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先, 我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐, 小评, 一语带过) 问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写? 明确:不是, 是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说, 这应该是一幅“春雨初霁”图, 因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨, 才完全驱走了冬天, 才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)交流结果:植物是僵硬的, 颜色是昏黄的, 空气是干燥的, 整个世界是寂静的, 然而润物细无声的春雨来了, 一切都变了。所以不仅作者, 我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问:那么, 作者都描绘了哪些具体的景物? 明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等 问:作为一篇优美的散文, 本文在写景上有许多亮点, 你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言) 点悟: ①树: “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了, 人格化了 如果把“特别明亮的”去掉, 是否影响表达效果?——影响。 为什么? “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来, 树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比, 说它比少女的眼泪还娇媚, 使本来平淡无

新编初中语文优秀教案《雨的四季》

初中语文优秀教案《雨的四季》 初中语文优秀教案《雨的四季》 一、教学目标 1.通过品析课文,指导学生学习旁批这一读书方法,并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中,养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 教学重点: 品析课文内容,学习旁批这一读书方法,学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。 教学难点: 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学策略 本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。 2.学生就课文做出新的旁批后,通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下,教师在点拨时授以好的旁批的标准。 3.设置情境中的小组活动,引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中,自主进行读写结合的旁批,并在小组讨论中培

养学生的思辨能力和口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导语:中国古人有不动笔墨不读书的习惯。所谓动笔墨,其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法,更是读书的习惯。有些精彩的批注,因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容,甚至和经典名著一起流传到了后世,很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。 【设计意图】引导学生了解不动笔墨不读书的重要性,激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。 (二)方法探究 教师引导学生关注课文:请大家打开第一单元的课文《雨的四季》,同学们请看,正文旁边有编者为我们做的批注,这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似,这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题:请同学们读一读课文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题,引导全班思考并讨论:请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批,想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节,引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批,并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析,关注作者的写作手法等)。

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教 案) 教学目标: 1、理解并积累本课生字词; 2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容,分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法: 1、在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观: 引导学生感受自然万物的美好,培养学生热爱自然,热爱生活。 教学重点: 1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。

教学难点: 1、培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法: 自主、合作、探究分析法,朗读法。 课前准备: 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想: 写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。 教学安排:1课时 教学过程:

一、明确学习目标 导入新课: 课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。 同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“空山新雨后,天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,走进雨的世界。(板书课题及作者) 这节课,我们的主要学习任务是(亮出学习目标) 学习目标: 1、理解并积累本课生字词; 2、感情朗读课文,赏析语言特色,体会语言之美,学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

3雨的四季 省一等奖优质课

《雨的四季》教学设计 程河中学赵华进 教学目标: 1、感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。 2、学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。 4、品味文章诗化的语言。教学重难点: 欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。教学设想: 本文最突出的特点是画面美,教学中在整体把握文章的基础上,调动学生共同分析文章的画面美,并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻,同时领悟、体会作者外露的情感。教学方法:朗读法分析法教学课时:一课时一、情境导入课件出示雨的相关诗句: 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂——杜牧《清明》空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 楚水结冰薄,楚云为雨微。——孟郊《旅行》 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日 望湖楼醉书》学生齐读诗句。 师:同学们,这些诗句各写的什么季节的雨?(生答) 雨是古代诗人的钟爱之物,他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐。雨同样也受到现代作家的青睐。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文,共同感受四季不一样的雨之美。(板书课题) 通过预习本文的2——5自然段依次描写了什么?(春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨) 请四位同学起来朗诵这四幅雨景图,读完以后,请同学起来点评,谁读得好。然后找同学起来回答,你最喜欢哪一幅图。说说每幅雨景图中最打动你的景象。 例:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界,牵着美妙的联想和想像,带给我们全方位的感受。 2.分析:树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?有什么效果?“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机 学生活动:选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。(可以从感官、修辞、情感

《雨的四季》区级公开课教案三稿

《雨的四季》教学设计 暖场:喜不喜欢雨。 一、导入(3) 1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆?你能不能找到文章中最直接的那句话? “她给我的形象和记忆,永远是美的。”(PPT)(课堂中心句) 追问:针对这句话,你能提出哪些问题? 预设:·为什么用“她”不用“它”“他” ·美在何处?(形象和记忆是怎样的?是美的。具体怎么个美法。) ?·为什么说“永远”是美的。 小结:同学们的提问都非常好,有时候,提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳,大家的问题,主要有三个。一、为什么用“她”;二、她美在何处;三、为什么说“永远”是美的。那么,就让我们从第一个问题,一个“她”字,开始吧。 二、“她”(8) 1.“她”是谁? 明确:雨。 追问:为什么是“她”,不是“它”“他”? 预设:人格化。在刘湛秋心中,雨是女子。 追问:四季的雨,都是同一样貌、同一性格么?请同学们快速跳读文章,四季的雨分别是怎样的女子,可用文中语言,也可用自己的语言形容,稍作思考,待会儿请同学将发现写到黑板上。(生上前板书) PPT显示: 预设: 春天的雨?娇媚、活泼、柔嫩、羞涩,像个少女。 夏天的雨?热烈、粗犷、随心所欲、奔放,和春雨相比,她像女汉子。(进门的方式) 秋天的雨?端庄、沉静、深情,出嫁生了孩子的妇人。 追问:为什么是生了孩子的妇人?结合秋天的特征。 冬天的雨清冷、自然、平静、浪漫、高冷,公主。 小结:我们仿佛看到了,如少女般娇媚、活泼的春雨,如女汉子般热烈、粗犷的夏雨,如妇人般端庄、沉静的秋雨,如公主般平静又不乏浪漫的冬雨,原来,这就是那个“她”呀! 三、“美”(10+9) 1.不论哪个她,在刘湛秋眼中都是美的。那么,四季的雨到底美在哪儿呢?我们先从春雨和夏雨谈起。左边两组同学品读春雨,右边两组品读夏雨。老师希望你们大声地自由地朗读语段,边读边品,展开联想,说说透过字里行间你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么,感受到了什么。开始吧。(PPT:去看……,去听……,去闻……,去触摸……)(15)春雨: 看: ·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪 ......。(PPT) 引导1:微闭双眼,试着在想象中摸一摸它们,你感受到了什么?(柔美、温润、律动)引导2:这是一双怎样的眼睛,都说眼睛是心灵的窗户,透过这双眼睛,你是否看到了

中国青年教师素养大赛一等奖《 雨的四季教学设计

《雨的四季》教学设计 XXX 黑龙江省佳木斯市第二十中学教学目标: 重点:感知各种雨的形象,获得美的享受 难点:学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格,借鉴和运用于自己的写作 教学方法:朗读法、小组合作探究 本课拟用两课时完成。 第一课时 一、导入: 布置预习,让学生自己设计本课导语,并发送到班级的微信群里,教师逐一阅读,并选出三位导语设计的好的同学在课上朗读自己设计的导语。 二、检查预习,落实基础 1、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。 2、字音字形: 静谧()高邈()莅临() 粗犷()吝啬()淅沥() 干涩()娇媚()睫毛() 咄咄逼人()绿茵茵() 三、朗读课文,整体感知 1、教师配乐范读: 创设情境,感受语句优美,背景音乐《烟雨江南》 2、指导朗读: 在重音、停连方面指导朗读。 如:“每一棵树/都仿佛睁开/特别明亮的眼睛,树枝的手臂/也柔软了,而那萌发的叶子,简直/就像起伏着一层/绿茵茵的波浪。” “啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季/常在我的眼前流动,你给我的生命/带来活跃,你给我的感情/带来滋润,你给我的思想/带来流动。” 3、雨景视频(增强感性认识) 4、默读课文 在文中找出关键词概括出四季的雨的特点。理清内容,体会情感。 春雨图清新娇媚初生的喜悦 夏雨图热烈粗犷青春的绽放 秋雨图端庄沉静成熟的智慧 冬雨图自然平静晚景的真淳 5、全班齐读。 6、选择喜欢的段落有感情的朗读。

调动感官,突破联想和想象的局限性,读出各种雨的美。 四、内容研讨,体会情感 (一)、阅读提示: 水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。‥‥‥小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。 从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受。要学会多角度赏析语句(二)、培养借助旁批自主学习的意识,会利用旁批解决课文中问题。 课文中旁批: (1)、开篇点题,领起下文。 (2)、作者没有直接描绘春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? (3)、春雨“洗淋”万物,夏雨却“浇灌”大地,准确写出雨的不同特点。 (4)、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? (5)、这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉? (6)、上文写雨,多用“她”或“它”指称,为何到第六段改称“你”? 第二课时 一、复习导入: 雨是大自然的精灵,雨是大自然的诉说,雨是大自然的使者。通过上节课的阅读与分析我们感受到了雨的美好,这节课我们将进一步深入学习本文,提高运用旁批和即兴写作的能力。 二、拟写批注: 培养理解、运用旁批的能力。给学生十分钟时间完成一下任务。 1、添加旁批。 2、学习小组交流批注内容。 3、谈收获和尚未解决的问题。 预先设想了几个问题,例如: 例1:第六段、第七段用了什么表达方式?在文中起何作用? 例2:结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么,作者对雨寄托了怎样的思想情感? 例3:能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?原先的标题妙在何处? 三、课文内容小结: 刘湛秋的散文有一种田园美,他的文字自然、亲切、优美。作者通过对雨的描绘,抒发自己的情趣和对人生的态度,成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。生活中,我们要留意身边的美好,走进自然,融入自然,热爱自然,一定会阳光在途,快乐在心的! 四、拓展延伸,练笔习作

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