部编人教版五年级语文上册-圆明园的毁灭-教案教学设计

《圆明园的毁灭》精美教学设计

【教学目标】

1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。

2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。

3.借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。

4.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。

【教学重点】

1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。

2.借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。

【教学难点】

1.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。

2.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！——雨果

圆明园有“百园之园”之称，但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为——它被毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？下面让我们走进课文去看一看。

2.助读资料：

（1）走进作者：王英琦：女，1954年生，安徽寿县人。1987年毕业于武汉

大学作家班。历任麻纺厂及安徽省机械施工公司、省微波总站和省文学艺术研究所工人、干部、创作员，安徽省文联文学院作家，省作协理事。享受政府特殊津贴。1982年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。文学创作一级。著有散文集《守望灵魂》《背负自己的十字架》《热土》《漫漫旅途上的独行客》《情到深处》《我遗失了什么》等17部，短篇小说集《爱之厦》《遥远而切近的爱》，电影文学剧本《李清照》等。散文《我遗失了什么》获1987年全国优秀散文奖。

（2）圆明园：位于北京西北郊，始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744) 基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园建筑总面积超过故宫，圆明园被誉为“万园之园”，艺术价值极高。1860年10月，英法联军劫掠园中珍宝11天，并纵火焚烧了三天三夜，当时的清政府软弱无能，面对外敌的欺侮，只会一味屈膝退让。当圆明园被烧时，咸丰帝和慈禧等仓皇逃跑，他们的懦弱使中华民族受尽屈辱。1983年北京市人民政府集资修整，万春园、福海、万花阵等逐步恢复，并定名为“圆明园遗址公园。”

二、出示学习目标

1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。(重点)

2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

毁：左上边是臼不是白字、上横和中横要分开，工字下横变为提，右边要窄。

拱：左窄右宽，共字两横和两竖距离要匀称、左竖与下横都要长。

销：左右要匀称，肖字上边中间一竖要高，月字首笔撇变为一竖、里边有两横。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对祖国灿烂文化的无限热爱。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。

2.借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。(重点)

3.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。(难点)

二、品读释疑

1.课文表达作者什么样的感情？

2.想一想：课文是围绕哪句话写的？

3.圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

“不可估量”在句中重复出现有什么作用? 从这个词语中你感受到了什么?

“不可估量”在句中重复出现，强调了圆明园的毁灭损失巨大，难以计算，表达了作者无比愤怒和痛惜之情。

4.感受昔日的圆明园

（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”是作者对圆明园历史地位的高度评价。

（2）它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。（观看

图片）

简洁的语言把圆明园的整体格局展示在我们面前，“众星拱月”生动形象地写出了小园环绕在圆明园周围的布局特点，突出了圆明园的主体地位。

（3）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（观看图片）“金碧辉煌”的意思是形容建筑物异常华丽，光彩夺目，写出了圆明园建筑的华丽无比；“玲珑剔透”写出了亭台楼阁的小巧玲珑，精致奇妙。

（4）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。（观看图片）

作者通过举例，概括地写出了圆明园中的主要景物。让人感受到了圆明园中的景点之多，景致之美，不禁心生向往之情。

（5）园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（观看图片）这是本段的总结句。写出了人们游览圆明园的真实感受，表达了作者对汇聚天下风光和融合中外建筑风格的圆明园的欣赏和赞美之情，以及对祖国灿烂艺术文化的无比热爱之情。

（6）雨果眼中的圆明园

“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”

——(法国) 雨果

（7）圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

这句话从时间跨度和文物类型上巧妙地指出圆明园中收藏的文物历史之悠

久、价值之高。（观看图片）

所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

5.阅读方法解密：将搜集到的资料运用到学习中

（1）概念：文章的诞生总是离不开当时的背景，当我们在阅读这些文章时，为了能很快很准确地理解作者的写作意图，体会文章表达的思想感情，我们要借助文章写作时的背景资料，这是一种重要的学习方式。

（2）作用：①补充相关资料，深入理解文章内容。②借助资料，体会文章表达的思想感情。③拓宽思维。

（3）运用：学习圆明园昔日的辉煌，可以将课前搜集到的有关圆明园的图片、文字资料进行整理，结合第 3 自然段展开想象，从而体会作者对圆明园园林艺术的热爱、赞叹之情。还可以通过对圆明园珍藏的各种文物的欣赏，理解“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”这句话。这么美的圆明园被毁灭，让人深切体会到作者要表达的感情——对祖国深深的爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

6.课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。（课后第2题）

课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。(起反衬作用，更加突出中心。)

7.“不可估量的损失”

（1）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

“凡是”“统统”等词写出了英法联军的贪婪无耻，“掠走”“破坏”“毁掉”等词，写出了英法联军残暴野蛮的强盗嘴脸，激起了人们对英法联军的罪恶行径的无比憎恨。

（2）资料袋

参与劫掠的英法军官回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，

从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝；有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……

侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将带不走的东西全部捣碎。当法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。

（3）朗读：

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

朗读指导：带着无比痛恨之情来读。

（4）读一读：

①圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。

一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。——李大钊

②法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。——雨果

③这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！——雨果（5）拓展写话：

走进圆明园，我仿佛来到了，看到了，听到了，闻到了。

8.读下面的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。（课后第3题）

◇上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

◇1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。

第一段话从“先秦”“唐”“宋”“元”“明”“清”等词语可以看出，圆明园里收藏的文物时间跨度大，历史悠久；从“青铜礼器”“名人书画”“各种奇珍异宝”可以看出，圆明园里收藏的文物种类丰富。读了这段话，我感受到圆明园收藏的文物确实是最珍贵的，它不愧为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

第二段话从时间上推算是十天左右，可以看出英法联军在圆明园破坏的时间之长；“凡是”“统统”“破坏”“毁掉”“销毁”“放火”等词语，描写了英法联军在圆明园肆意掠夺破坏的野蛮行径。读了这段话，我感受到侵略者的贪婪无耻、野蛮残暴。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.写作方法：首尾呼应的写法

（1）课文运用了首尾呼应的写法, 第1 自然段阐明了圆明园的毁灭是不可估量的损失，结尾提到，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化为一片灰烬，首尾呼应, 这样写可使结构更加紧凑, 内容更加完整。首尾呼应的方法有：

①重述开头法，结尾好像就是开头的重复。

②一问一答法，就是开头提出问题，在结尾回答。

③句式变换法，开头和结尾意思差不多，只是变换了句式, 相似却不尽相同。

（2）举例：比如《颐和园》第一自然段写“北京的颐和园坐落在北京西郊，是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林。”，最后一个自然段写“颐和园到处是美丽的景色，说也说不尽。颐和园集中国历代造园艺术之精粹，以无比的艺术魅力倾倒了无数中外游客。”

开篇说颐和园是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林，最后说颐和园集中了中国园林艺术的精粹，倾倒了无数中外游客，这就属于首尾呼应的写法。

（3）练一练：童年是一个人最难忘记的时光，写一篇《难忘的童年》的作文，如果用首尾呼应的方式，给这篇文章的开头和结尾各写一段，你怎么写？

4.课堂小结

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情。语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

5.主题延伸

圆明园往昔和今日究竟是什么样的呢？请大家通过实地走访或者上网查阅，组织一次“勿忘国耻，爱我中华”的主题活动。建议：

（1）北京圆明园的旧址上建起了圆明园公园，可以去看看，拍照。

（2）上网查找文字资料；

（3）上网查找图片资料；

（4）关于圆明园文物的新闻……

四、课堂拓展

推荐阅读：《敦煌壁画》、《虎门销烟》

五、当堂检测

板书设计：

《习作：二十年后的家乡》精美教学设计

【教学目标】

1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。

2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。

3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重难点】

1.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。

2.着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

1.观察图片：二十年前的家乡街道

二、习作内容

家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。

三、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

1.围绕主题，展开想象。这篇习作的主题是家乡的变化，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观以及人们生活的巨大变化，倾吐与亲人、故友见面时的浓浓亲情、友情。这篇习作在描写家乡变化的同时，一定要通过变化来表达你对故乡的一草一木的爱。

2.列出提纲。注意写作顺序，虽是想象作文，但在写作时也不可天马行空、漫无边际地乱写，一定注意写作顺序。先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。

3.运用一定的写作方法，增强表达效果。本次习作可以以自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。在叙述时，一定要注意详略得当，在描写时，可采用今昔对比、往事回忆等手法，增强文章的表达效果。

4.学习分享与修改。写好后，同学间互换习作，提出修改意见，然后根据同学建议认真修改习作。

四、思路导航

1.二十年后的家乡变化巨大，需要怎么表达出来呢？

这需要大胆地想象，同时为了写出来的文章有条理，需要先列一个提纲，然后学习运用学过的表达方式来写作就可以了。

2.这篇写作应注意哪些方面呢？

重点的部分可以运用一定的写作方法，增强表达的效果。

（1）从环境、工作、生活几个角度写变化。

（2）采用首尾呼应的方式，表达爱家乡的情感。

（3）分段叙述，把重点写具体。

五、技法点拨

1.大胆想象，突显变化。

（1）应该怎样去想象呢？

大胆想象是写好这篇文章很重要的一环，想象是立足现在的生活，超越时间、空间、生活常规的限制而产生的奇思妙想。主要写出自己熟悉的环境、工作、生活二十年后是什么样子的，可以在科技运用生活上大胆想象，但是又不能神魔化。

（2）怎样写想象作文呢？

①构思巧妙。可以直接写未来的情景。如“今天是2038年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……；”也可以采取设问的开头方法，如“家乡未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……

②大胆合理。确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。你想象中的20年后某一方面是什么样的，你就写出是什么样的。想象要大胆而有新意，要基于现实，又要超越现实。要注意“20年后”这个时间。20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上(以现在的科技水平，短短20年是实现不了的)等。想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键。

③内容具体。写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。

④感情真实。首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，同时一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，让它充分展现我们未来的美好。

2.列出提纲，理清思路。

我们应该怎样去理清思路呢？

（1）自己要写什么，从哪些方面写，通过列提纲的方法梳理一下，写起来就会轻松很多。列提纲一定要列出三个内容；一是题目，二是主要内容，三是结构安排，这是重点。

（2）对于结构安排这个重点部分要注意三个方面：①内容组织顺序，先写什么，后写什么；②确定重点写什么，可以在后面写上“详写”；③确定开头和结尾怎么写。

3.动笔写作，重点突出。

如何让文章写得细致传神？

按照列好的提纲，分段表述，把重点部分写具体。

4.互换习作，分享修改。

习作写好后，应该怎样修改呢？

习作写好后，同学互换欣赏，提出修改的建议，然后再根据建议修改自己的习作，在分享与修改中提高习作能力。

六、佳作引路

例文：分析《二十年后回故乡》

总评：本文构思新颖，内容丰富，充满想象。作者在文中详细描绘了二十年后回到家乡的所见、所闻、所感，写出了家乡环境、人们生活等的巨大变化，以及“我”与故友、亲人团聚的喜悦。作者以一种特别的方式，表达了自己对家乡的热爱和浓浓的思乡情。

《圆明园的毁灭》公开课教案

《圆明园的毁灭》教案 教材简析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不 忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标 1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。 4.有感情朗读课文。背诵课文。 教学重、难点 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂 文化。 2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。 教学准备 1、课前收集圆明园的相关资料。 2、制作相关课件。 教学过程 一、导入 1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。 这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！ 2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文， 走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。 二、预习交流，解决难点 自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？ 三、交流品读

（一）感受昔日辉煌 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？（理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”） 4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。 过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。 （二）研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行？ 2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读 “他们把园内凡是 ....统统 .....；拿不走的 .....；实在运不走的 .......，就 .....。” 3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。 “大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精（三）体味“不可估量”的损失 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断 3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？ 生：悲痛、痛惜、痛恨 4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》课例研究

《圆明园的毁灭》课例研究 一、研究背景 就目前的小学阅读教学来看，有两个难题还没有得到根本的解决。一是文意兼得，二是自悟自得。前者是体现阅读教学基本规律、本质特点的问题，从操作层面上讲，它涉及到教师对教材的理解、钻研的程度。据此，我就阅读教学中的文意兼得这一难题作为这次在崇仁路小学参加“国培”课例研究的内容。 所谓“文意兼得”，我的认识是：在阅读教学过程中，既要引导学生理解课文的内容、内涵，体会其思想感情，又要引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。 本人从事小学语文教学已近2０年，大都是着力在理解课文内容、体会思想感情的层面上。学习语文，重视煽情，阅读课上得绘声绘色，但到习作，学生还是老生常谈。这种状况，让我困惑。文意兼得在阅读教学中是一个难题。一是难在教师要深入钻研教材，在感悟其内容、内涵，体会情感的同时，还要领悟到其表达上的特点、作用、效果，也就是说，既要弄明白写的是什么、怎样写的，还要弄明白作者为什么这样写，其目的、意图是什么。从语文的内容到形式，都要认识得非常到位，并在此基础上去发现课文的深刻、独特之处。这需要教师去花费足够的时间、精力，它考量教师的功底。二是难在文和意的有机统一。在进行教学设计时，能将感悟课文的内容、内涵，体会其情感和领会其表达上的特点、作用、效果结合在一起，并非易事，需要教师的教学智慧、教学策略、经验。如果在教学中让人感觉到某一部分、环节的教学，既是在感悟内容、内涵，体会其情感，又是在领会表达的特点、作用、效果，这才称得上“有机统一”，这才称得上真正发挥出了教师的指导作用。三是难在如何引导学生去自读自悟、自悟自得上。是直接教给学生，还是引导学生自己去发现，这就需要一定的教学方法、手段、策略。我主张，教师应设计一定的方法、策略，或是暗示，或是搭桥，或是铺垫等，想方设法引导学生去发现、品读，在品味到语文魅力的同时，也能体验到自主发现的快乐，产生一种豁然开朗、眼前一亮的理解、思维喜悦。 二、研究团队和行动计划 1、合作团队： “国培”成员：胡座平肖慈昪冉述英万兴平 专业引领人员：余国卿 2、研究行动：

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》精选优质教案和说课稿

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优质教案精选（一） 教学目标 1.认识10个生字，会写15个生字；能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。 4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 教学重点 理解课文内容，领悟文章的表达特点。 教学难点 体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。 2.能流利、有感情朗读课文。 3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。 师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。 师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。 2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。 二、初读课文，了解大意。 1.想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。 （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2.读完课文，同学们了解到了什么？ 3.以“不可估量”为切入点，引领下文。 刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。 (1)老师检查词语的朗读：（开火车读）

小学语文教学案例022圆明园的毁灭教学案例

圆明园的毁灭教学案例 一、直面毁灭──激发情感 1．播放火烧圆明园的片断。 2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。 3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。 师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 4．了解毁灭经过。 （1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。 （2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。 （3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？ 引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。 （4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。 二、再现辉煌──深化情感 1．理解“不可估量” （1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ （2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。 课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失） 2．感受昔日辉煌 为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，去看一看吧。 （1）默读第2--4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？ （2）边读划出感受最深的句子，做批注。 谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？ 抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。 建筑宏伟： 出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？“众星拱月”。 圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。 课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。 假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读 这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，

圆明园的毁灭赛课教案(公开课教学设计)

21 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，会写亭台楼阁、奇珍异宝、诗情画意等词语。 2、有感情的读课文。背诵三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 1、了解圆明园辉煌的过去。 2、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学准备： 教师：圆明园风景及文物图片、多媒体课件 学生：收集有关圆明园的资料 教学过程： 一、激情导入，揭题质疑 正式上课之前，老师要为大家读一段法国大文豪雨果的话： 在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园） 1、课件出示圆明园毁灭前的图片 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？ 5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么? 二、朗读感受，品味辉煌 1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。 2、请同学们认真读课文二、三、四段，过去的圆明园是什么样的，画出有关语句，从中你体会到了什么。 3、学生反馈，师总结：圆明园特别大，因为它由众多小园组成，很多小圆绕在圆明园周围，可以用一个词来表示（众星拱月） 4、课文第三自然段写了圆明园的建筑宏伟，自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个不要漏掉，漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点，漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊！ 5、同学们找到了几个有？我们一起读一读好吗？（一共有七个“有”） 6、那它们分别具有什么样的特点呢？（出示课件，殿堂的特点是金碧辉煌，亭台楼阁的特点是玲珑剔透，买卖街的特点是热闹非凡，山村乡野的特点是幽静） 7、由此可见，有些建筑是有气势的热闹的，还有些是精美的宁静的。明确了它们各自的特点，我们现在再来读读吧！注意要用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。 8、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（生：园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）板书：（园林的瑰宝、建筑的精华） 9、师、圆明园除了有宏伟的建筑，还有哪些东西？（还有珍贵的历史文物）想象一下，两千三百年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画？该有多少奇珍异宝？拿起书来自豪地读。 耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物图 10、是呀，如此之多的珍贵文物，课我们不得不感叹——（生齐读句子）圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。板书：（博物馆、艺术馆）

圆明园的毁灭教案3篇

圆明园的毁灭教案3篇 下面是小编为大家收集的圆明园的毁灭教案栏目，提供与圆明园的毁灭教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意!希望你们能喜欢。 圆明园的毁灭教案一 一、背景导入，积淀情感 雨果致巴特莱德的信(图片) 孩子们，你们读懂了什么? 同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀!你们知道圆明园有多大吗?347公顷。 师：一公顷相当于多少平方米? 生：10000平方米。 师：你算一下有多少万平方米? 生：3470000平方米。 师：估算一下我们的学校有多大? 生：200多平方米。 师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室? 生：大约10000多个 师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。(板书：圆明园)这座园林现在还有吗?没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。(图片出现废墟)

请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。 齐读课题。再读。 二、检查生字词，整体感知 举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词 出示： 金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色 举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华 掠走销毁灰烬损失不可估量 自由读 个人领读 (仔细观察，第一组都是描写什么的?圆明园内景色的词语) (第三组呢?描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语) 请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度?——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢?——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。 请大家一起来读读课文的第一自然段。 三、细读文本 既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同

五年级语文：《圆明园的毁灭》教学案例及反思

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《圆明园的毁灭》教学案例及反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 写在前面的话： 阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。 【教学简介及预设】 《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 〖案例一〗 …… 师：谁来读第一自然段？其他学生注意听，待会评议。 （师指名读。）

一生读第一自然段。 师：ｘｘ读得怎么样？谁来评一评。 生：ｘｘ在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。 师：很好，谁再来读一遍。 师指名读。 一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。 师：读得如何？谁来评一下。 生：最后的“损失”读得太快了。 师：那该怎么读呢？你能不能来读一遍？ 生读，语速恰当，但轻重音没有区分。 师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍？ 一生站起来读。 …… 〖案例二〗 ……

部编版五年级语文上册 14 圆明园的毁灭 名师教案

14 圆明园的毁灭 文本分析： 本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。 教学目标： 1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。 3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。 4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。 教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。 课时安排：2课时 1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。 3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。

1.掌握本课的生字新词。 2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。 导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。） 2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。 过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。 3.读课题，想象画面。 （1）学生读课题，教师激情叙述。 师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。 （2）学生想象画面，自由交流。 示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。 二、初读课文，检测预习 1.了解圆明园的建筑历史。 圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面

人教版五年级上册圆明园的毁灭教案

21 圆明园的毁灭 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中去写，题眼是毁灭，文章的重点却写辉煌，根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律，根据课程标准的三个角度来设计教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的日爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就能激发他们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地接受了爱国主义教育，并更进 一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任观和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展开想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和应噶侵略者的 野蛮行为。 【学习目标】 1.借助汉语拼音正确认读“珑、剔”等10个生字，正确书写“损、皇、剔、统”等14个生字，重点指导“剔、统”两个字的书写。 2.通过查字典和联系上下文的方法能正确读写和理解“玲珑剔透、举世闻名、 不可估量、众星拱月”等词语。 3.运用图示方法理清课文的叙事顺序和课文结构，并能借助图示把握课文主要 内容。 4.通过画出课文的重点词句，感受字里行间所包含的热爱祖国灿烂文化、对侵 略者的憎恨之情，增强“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任感和使命感。（包括教师） 5.通过教师范读、试读、挑战读，有感情地朗读课文，读出对祖国灿烂文化的 热爱之情以及民族自豪感，背诵三、四自然段。 6.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，理解课文的题目是“圆明园的毁灭”， 但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌领运用反衬手法，从而领悟课文的写作特点。

人教部编版五年级语文上册四单元第14课《圆明园的毁灭》(教案)

第四单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。 2.单元重点： （1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。 （2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。 【学情分析】 五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。 本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。 【教法建议】 1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生

人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》优秀教案

（封面） 人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》 优秀教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 知识与技能 １、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２、有感情地朗读课文。背诵课文。 ３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 过程与方法 通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。 情感、态度与价值观 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 教学时间 3课时。

教学准备 圆明园园景的照片或图片，生字卡片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭） 二、范读课文，学生初步了解课文内容 读后简单说说。 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。） 四、检查自学情况，出示生字卡片

部编版小学语文《圆明园的毁灭》优质课教案教学设计

圆明园的毁灭 教学目标 1．学会本课14个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学过程 一、导入新课 出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。） 3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。） 4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论 1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。 （1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑，明确本节课的学习任务 1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。 2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、讨论、交流、解决难点 1．自读课文，自己思考上面的问题。 2．小组讨论，相互交流。 （四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

《圆明园的毁灭》教学案例

《圆明园的毁灭》教学案例 教材分析 《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册教材第六单元的一篇课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 学情分析 对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的历史了解较少。因此，借助多媒体课件再现圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的视频，补充相关的历史资料就很有必要。 教学目标 １.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和

使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点 １.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 ２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课前准备 １.课前搜集圆明园的相关资料。 ２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 教学过程 一、图片导课，奠定情感基调 1.我们学习过课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在159年前就被英法联军的大火毁灭了。出示多媒体课件：火烧圆明园后的残墙断壁图片。看了这些图片，你们想说什么？还想知道什么？今天，我们就来走近它。齐读课题：圆明园的毁灭。 （设计意图：课件出示火烧圆明园后的残墙断壁图片,把学生带入情景，奠定本堂课的情感基调。） 2.课前我们预习了课文，本课许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：

圆明园的毁灭教案

公开课《圆明园的毁灭》教案（第二课时） 东坡学校商国庆 教材分析这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。 教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。4、有感情朗读课文。 教学重点、难点 1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。 教具准备1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 2、多媒体教学课件。 教学方法以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。 教学过程一、创设情境，激情导入。 1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图） 2、齐读课题。 二、提问质疑，理清思路。 1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园毁灭） 三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、生交流，师板书。（布局建筑收藏） 4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。 （1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。 （2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。 5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？ （1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。） （2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异） （3）、有感情读自己喜欢的句子。 （4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再

圆明园的毁灭微课教案-圆明园的毁灭优质教案

《圆明园的毁灭》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容 《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 （二）教学对象 我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。 （三）教学环境计算机教室环境教学。 二、教学目标设计 （一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。有感情的朗读课文。学习与运用搜索、整理资料的方法。 （二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。 （三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、教学重难点 （一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。 （二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。 四、教学方法、过程及整合点 （一）教学方法 自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。 （二）教学过程 1.创设情境，激发兴趣 （1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。 （2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。 （3）观看图片和视频，学生谈体会。 【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。 2.确立主题，自主探究 （1）圆明园为什么会被毁灭？ （2）为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ （3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？ 学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。 【设计意图】《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。这样设计，实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。 3.小组交流，全班汇报 （1）把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。

圆明园的毁灭及优秀教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标 1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 教学重难点： 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 课时安排：2课时 教学过程： 一、质疑课题，导入新课 1、揭题，看到课题你想知道哪些相关的容？ 预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？ （如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。） 二、初步感知 1、自读课文。 2、交流初读收获。 三、走近圆明园

1、感知价值 （1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。 （2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。 （3）改说价值。 2、再现圆明园昔日辉煌 （1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？ （2）、交流 布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。） 景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造 不仅有民族建筑，还有西洋景观。 A、抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野” 感悟景观风格各不相同。 B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C、男女生分读。 D、师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚万里，但圆明园却相互为邻。引读：所以漫步园有如———————

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案例名称《圆明园的毁灭》教学设计 科目语文教学对象提供者杨飞 课时一课时 一、教材内容分析 本课是人民教育出版社九年制义务教育小学语文第八册P110－P113的内容，是第六单元的开篇之作。圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程。《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”本课采用合作学习，使学生在自主、合作、探究中，感受圆明园昔日的辉煌；通过多媒体展示，激发学生爱国热情；通过四次感悟，升华他们内心的情感。努力使课堂教学成为师生互动、动态生成的过程。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1. 课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。 2. 知识与技能： (１)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去； (２)通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程； (３)正确、流利地朗读课文，背诵课文； (４)激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。 3.过程与方法： （１）能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美； （２）能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美； （３）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （４）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 4．情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、学习者特征分析

《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4．领悟文章的表达特点。 过程与方法： 以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。 情感态度与价值观： 引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。 二、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点： 领悟文章的表达特点。 三、教学策略 1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。 2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。 3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。 4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。

四、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的让我们走进课文，齐读课题。 【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。 （二）整体感知，把握内容 1．初读课文，学习课文生字词。 2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子） 3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。 4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么 预设：学生可能从以下角度来表达。 （1）对“不可估量”的字面意思的表述。 （2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。 （3）对作者表达的情感的初步感悟。 ………… 5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。 【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。 （三）感悟语言，再现辉煌 1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏…… 指名回答，教师出示句子： （1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 （2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。