小学英语口语能力

广开渠道，提高小学生英语“说”的能力

【摘要】小学阶段的《英语课程标准》中对小学生英语口语能力有着明确的要求，即培养小学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行日常交流的能力，并对具体的能力做进一步的描述。因此，在教学中应利用小学生学习语言的优势，培养其综合运用语言的能力。

“说”是一个创造性地的运用语言的过程,语言就是因实际的需要而产生的,所以可以说"实际性"是揄扬最大的特征."说"对于语言的运用及发展,作用十分重大.在小学阶段,就应着手培养学生的"说"语能力.说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力，可见口语表达能力在四项基本技能中起着举足轻重的作用，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了我们探讨的话题。本文从小学生英语口语的现状出发，以创境激趣，游戏活动，口语作业，鼓励策略等方面为主题，通过切身实践体会，初见成效后，上升到理论的高度，就小学生口语能力进行了有效积极的探讨，撰写成拙文，以期广XX行给予建议。

【关键词】创境激趣，游戏活动，作业，鼓励

【正文】

一、营造课堂氛围，激发“说”的兴趣

在英语教学中，常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中，不想说或想说却又找不到适当的语言，他们不同程度地存在着怕开口，羞于开口

的现象，为了有效培养学生英语口语能力，让学生想说、愿说、乐说，进而达到说的目的。教师可以找一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生开口，保护好他们“说”的欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向成功的一步。例如：人教版PEP三年级下册Unit4Do you like pears?这一单元里,在学了句型：“Do you like .....?”以及“Can I have some/a/an......? ”后,我让学生们分组模拟野餐的情景, 学生从家里带来一些饮料或其它食物, 用英语说出自己喜欢或想要哪种食物及饮料，这种方法使学生身临其境，“说”的积极性很快被调动起来。又如：在教学四年级下册Unit5 How much is it？A.Let’s talk拓展时，我创设了这样一个情景：把课室布置成一个购物商场，摆了很多种衣服，让学生用自制的“钱”去买尽量多的衣服，学生们都表现得很活跃、积极，所用句型主要是：Look at that ..... .A:How much is …? B: It’s …yuan. 我观察着他们，发现有一个同学在购物时用英语进行讨价还价，同学们都很感兴趣，她把真实的购物情景用于英语交际中，本来课文是没有这样的情节的，我当场表扬了她。由此可见，在真实的情景中，学生可以毫无拘束，不会觉得无话可说、无话想说, 而是怕没机会说了。

二、教学活动形式多样，培养“说”的欲望

１、用英语组织教学，对学生进行“说“的熏陶

农村小学生学外语真正缺乏的是英语“土壤”，我们是在进行无土培育“幼苗”，要使“幼苗”茁壮成长，就需要我们给注入营养。如何注入营养？用简单而地道的英语辅助一定的体态语言组织课堂，如：“Hello!”“ Hi!”“ Nice to meet you! ”“How are you?”等日常用语。学生刚开

始上英语课，可能听不明白，不理解，但禁不住英语课上的耳濡目染，时间长了学生就会逐渐的听懂了，会说了，尽管不会写。在平时，我们学生所听、所想、所说的全是汉语，也只有英语课堂才能接触一点英语，因此，在课堂教学中，我们教师应尽量用英语组织课堂，把握好每一节课，多用英语表达，对学生进行“说“的熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是培养学生“说”的需要。

２、利用游戏活动，提高“说”的能力

游戏可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式, 使学生在“玩中学, 学中玩”。小学生活泼好动，教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发挥自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。如：在教学数单词游戏时，我让学生在一口气之内, 最大声、最快速、最清晰地数出新单词“one orange, two oranges, three oranges? ”等, 看谁数得又快又准又多。顿时，学生情绪高涨, 踊跃尝试, 大声地数着单词, 第一次数到三个, 第二次数到五个, 学生不断地挑战自我, 超越别人, 随着次数的增多, 成就感越来越大, 大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然地提高了。又如：我在复习三年级上册Unit1 A. Let’s learn时，我设计了这样一个游戏；

T:Hello,boys and girls. Let’s play a game,ok?

Ss:Ok!

T:Now,guess.What’s in my hand ?

S1:Eraser?

T;No,it’s not.

T:Ruler?

S2:No,it’s not.

S3:Crayon?

T:Open it and see.Yes, it’s a crayon .You are a clever boy .

这种猜谜游戏，不但复习了大量词汇和句子，而且学生们还很感兴趣。课堂上用游戏的方法来学习单词和句子，学生不仅不会感到学习语言枯燥乏味，,而且还能激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣的进行英语的语言交流。另外,还有读顺口溜、绕口令等游戏都能大大提高学生“说”的能力。

３、课外活动丰富多彩，给学生“说”的机会

英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性。教师应根据小学生的特点和需求，精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围，例如：定期举办“英语角”，“英语日”，英语演讲会，英语主题班会，以及英语作品展示会，看谁说得多，组织学生在教室X贴英语单词，同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流，师要带头“学以致用”，鼓励学生大胆说英语。师还要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合

的活动形式和内容，使他们能乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。但在课下，我们千万木要忘了布置适当的口语作业，这样不但巩固了课堂所学知识，更重要的是让学生有更多机会去开口“说”英语。

三.口语作业，扩大“说”的空间

口语作业，是让学生在课堂外运用英语的一种形式，可以把它分为在校完成和在家完成，这样不但可以让学生说英语，也可以感染他们身边的人去听或说英语，避免学生受他们影响而不说英语。但要注意设计口语作业的多样性，如唱英文歌、读课文(也可录音)、讲故事给家长听等，要让学生有新鲜感，与此同时要追踪检查，保持与学生家长共同密切注意了解学生的作业完成情况，做到有始有终，最好为学生建立一个学习档案记录。不要让学生放任自流，如果这样，不但不能促进学生开口说英语，反而成了一种“形式”的东西。那么教师在布置作业时要有计划、有目的。经过实践，我的优秀学生除了按要求完成了老师布置的作业外，还能给老师提供有效、可行的方法，挺有创意的。如:有一个学生向我提出：“老师，我读完课文，录音时，我与姐姐用英语交谈，我把姐姐讲的英语也录进录音带里，可以吗？我一听，真是喜出望外，当时，我就把这种新做法告诉了其他学生，同学们纷纷效仿，这使口语作业的发展再上了一个台阶。

四．给予表扬鼓励，增强“说”的自信

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素，孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。只有多鼓励学生，才能增强他们的自信心，在英语课上，我一贯用不同的

标准评价不同学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“good!”、“great!”、“super!”、“wonderful!”、“you did good job”.哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。当英语课堂中孩子听的不完全懂或者说的不完整时，他们的脸上常会表现出紧X迷茫困惑等表情，这时候千万不能直白地批评他们，而要给与激励和引导。如：在一节校级公开课上，有一位平时成绩比较落后的孩子举手发言，当我叫她起来回答问题时，看得出来她非常的紧X，两只小手紧紧地绞住衣服。我耐心地鼓励她说Take it easy.（轻松一点，别紧X）同时面带微笑地看着她说“I believe you .”(老师相信你能说得好)。在我的鼓励下，她终于说出了答案，不是很完整，声音也非常的轻。我又对着其他同学说：“大家鼓励鼓励她，给点儿掌声，我们请她响亮地再回答一次。”在大家的掌声中，这个孩子鼓起勇气又回答了一次，这次我还没有说鼓掌，其他孩子已经又一次响起了热烈的掌声。我深信，用欣赏的眼光去看每一个孩子，多给与他们鼓励表扬，会使孩子的学习兴趣大大增加，很多不愿回答问题的学生现在都能够主动而踊跃地举手发言，有时候还会争着抢着回答问题。由此看来，老师在学生心目中的影响力有多么大，激励性语言对学生的成长有多么的重要。

结束语：

总之，我们学习一种语言，最终的目的是用来更方便地与外界交流的。在小学阶段，重视英语口语能力培养，对于提高小学生英语口语交际

能力，有着积极的意义。它不仅提高了学生的学习能力、语言表达能力，还培养了学生的社会交际能力。然而对于小学生口语的训练我们决不能急功近利，必须持之以恒。常此以往，我们教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。

参考文献：

《义务教育课程标准》2011年版北师大版

如何培养小学生英语口语能力

如何培养小学生英语口语训练 美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。 这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了优良的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。 一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 1．把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。 据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[]分为[k][][t]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。 2．有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。 如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Areyoufull,Sir?’他答道：‘yes ,I’mfool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，愚笨的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”.“It’sgood”，还可以带动学生进

小学英语常见的26种情景交际用语-英语日常口语200句

我们学了英语就要有用武之地，不要认为只有在英语课堂、考试中才能用得到。在平时我们也可以经常和朋友用英语沟通，讲一些日常英语，让英语更加生活化，只有这样，才能慢慢的提高对英语的兴趣。 今天小编整理了小学英语常见的26种情景交际用语，希望对大家英语学习有所帮助！ 问候 (1) Hello!/Hi! 你好！ (2) Good morning/afternoon/evening! 早晨/下午/晚上好！ (3) How do you do! 你好！ (4) I'm Lucy King. 我是露西·金。 (5) Are you Peter Green? 你是彼得·格林吗？ (6) Yes,I am/No,I'm not. 是，我是。/不，我不是。 (7) How are you? 你好吗? (8) How are you today/this afternoon/evening? 今天/下午/晚上好吗？ (9) Fine,thanks. And you? 很好，谢谢。你呢？ (10) I'm fine,too. 我也很好。 介绍 (1) What's your name? 你叫什么名字？ (2) May I have your name? 能告诉我你的名字吗？ (3) My name is Jones. 我叫琼斯。 (4) Just call me Tom. 就叫我汤姆吧。 (5) What's your first name? 你的名字叫什么？ (6) My first name is Bill. 我的名字叫比尔。 (7) How do you spell your last name? 你的姓怎么写？ (8) Jones J-O-N-E-S. 琼斯,J-O-N-E-S。 (9) Who is the lady in white? 穿白衣服的那位小姐是谁？ (10) What's your friend's name? 你的朋友叫什么名字？ (11) His name is John Smith. 他叫约翰·史密斯。 (12) John and I are old friends. 我和约翰是老朋友了。 (13) Are you John's brother? 你是约翰的兄弟吗？ (14) No,I'm not. 不,我不是。 (15) This is Mr Jones. 这是琼斯先生。 (16) This is Tom. He's my classmate. 这是汤姆。我的同学。 (17) Nice to meet you. 很高兴认识你。 (18) Nice to meet you,too. 认识你我也很高兴。 (19) Let me introduce myself. 让我自我介绍一下。 (20) I'd like you to meet. 我想请你见见……

浅谈小学生英语口语能力的培养

本科生毕业论文 题目：浅谈小学生英语口语能力的培养 浅谈小学生英语口语能力的培养 摘要：小学英语是学生学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。口语能力即说英语的能力, 而“说”是一个创造性地的运用语言的过程,小学阶段英语口语能力的培养,对学生学好英语作用十分重大。教师在英语教学中首先要充分了解学生的学习状况，找出影响学生英语口语表达能力的因素，有针对性的采取不同的教学策略来激发学生对英语口语表达的兴趣，继而来提高他们的英语口语表达的能力。 关键词：口语表达能力；培养兴趣；英语教学：口语交际 中图分类号：G623 文献标识码：A Talking about Primary School Students Spoken English Ability Training Du Shanshan Abstract:Primary English is the initial stage of learning English, students 'interest in learning an important stage of the development of students' English communication ability. Speaking ability, ability to speak English, and "say" is a creative way to use the language, The elementary level, English ability of students to learn English the role of great significance. Teachers in English

小学英语口语情景对话及测试题目

情景对话 一、询问姓名、年龄等 1．What‘s your name? What’s your English name? My name is … My English name is… 2．What’s your mother’s name? Her name is….. How long have you learned English? Six years. 3. What’s your father’s name? His name is… 4．What Grade/Class are you in? I’m in Grade Six/Class…. 5．What/Which school are you from? I’m from Shiyan Xiaoxue. 6．Where are you from? /Where do you come from? I’m from Pingyuan. I come from Pingyuan. 7．Are you from Wangmiao ?Yes, I am. / No, I’m not. 8．How are you? I’m fine, thank you. 9．How old are you ? I’m 12. 10. How old is your father/mother? He/She is 36. 11．How many people are there in your family? There are 3 Who are they? They are my father, my mother and I. 12.How many bananas are there in the picture? How many days are there in a week? How many hands do you have? 13．Do you often go to the zoo? No, I don’t. 14. What colour do you like? I like red/pink/green/black.

浅谈小学英语口语能力的培养

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6412764664.html, 浅谈小学英语口语能力的培养 作者：黄敏 来源：《读与写·上旬刊》2018年第08期 摘要：小学生正处于好奇心强烈的年龄段，对新事物的接受能力强，而英语对他们来说则正是未接触过的领域，因此更容易激发学生的学习兴趣。为了练就小学生在英语口语方面的能力，英语教师应当注重对学生初学时的教诲，务必要避免小学生因惧怕说错而不敢说的情况发生。在英语学习方面，小学阶段十分重要，为日后英语的学习奠定基础，同时也是培养学生说英语的重要阶段。基于此，英语作为我国九年义务教育中的主要学科，需要运用易于小学生接受的教学方法来促进学生英语口语能力的提升。 关键词：小学英语；口语能力；学习兴趣 中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0090-01 1.让学生对学习产生兴趣，愿意说英语 1.1 开展游戏活动使学生产生学习兴趣。古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，无论是在什么学习中，让学生对学习产生浓厚的兴趣能起到事半功倍的效果，英语的学习，也是如此。对教学而言，一节课最重要的部分便是课堂导入，这决定了接下来的内容能否令学生集中精神、认真听讲，同时也能提高学习效率，调动课堂的活跃性，让学生沉浸在学习的喜悦中。小学生精力旺盛，贪玩好动，教师可依据此类特点同他们一起玩游戏，让他们在乐观轻松的心态下学习和提升英语口语能力。至于导入的方法，同样可以用一些小游戏的方式来进行，例如看图猜字、教授儿歌、简单的英文会话、数字接龙等方法，将英文小知识融入到游戏中，也可进行内容复习或预习。事实证明，只有让学生回归本我，积极参与游戏，在愉快放松的氛围中用英语互相交流，才能够尽快消除学生的羞涩和不安，让他们勇敢地开口，从而提升英语口语的表达能力。 1.2 适时表扬有助于提升学习兴趣。鼓励学生积极发言，能够进一步消除学生对说英语的排斥心理。我们可以运用诸如组织游戏、看图说话、英文歌曲、创设英语会话情境等方法来培养学生学习的兴趣，同时也能起到一定的训练学生英语口语的作用。适时对学生予以表扬奖励，教师应当找到每位学生的闪光点，同时了解每个人都有着不可思议的巨大的潜能待人发掘，教师应当鼓励学生积极学习，包容他们在学习中的优缺点。进行英语教学时，对不同层次的学生，应当制定不同的标准，对学生的进步及时给予嘉奖，消除他们对说英语的恐惧与胆怯，重新找回自信，愿意与同学和老师共同进步。小学英语作为三大主科之一，是启蒙教育内容的组成部分，作为最普遍交际工具的语言，自然也是十分重要的。若想让学生在生活中多运用英语与人交谈，或能够在创设的教学情境中学习英语口语，首当其冲便是需要教师培养小学生学习英语的兴趣和主动性。

小学英语口语情景对话

小学英语口语情景对话 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学英语口语情景对话情景一 模板对话： Is this your football Yes, it is. Thank you. May I use it Please! Sure! No! it isn't. It is my hat. Here you are. Thank you very much. 对话一： Robbie, is this your football Yes it is. Thank you. Is this your hat, Robby Yes it is. thank you . 对话二： Is this your nice cake Yes it is. May I use it Please! thank you. Is this your ink bottle Yes it is. May I use it Sure. 对话三： Is this your hat, Mr White No! it isn't. Is this your football No! it isn't. 对话四： Is this your hat Yes it is. It is my hat. Here you are.

Thank you very much! Is this your glass No it isn't It is my glass. Here you are. Thank you very much! 情景二 模板对话： What's this It's a cake. What's that It's an orange. Are you hungry Oh! nice. May I have some Excuse me! Is that your apple May I have it 对话一： What's this Edda It's a cake. What's that It's an orange. 对话二： Edda! are you hungry Yes, what's this It's a cake. Oh! nice. 对话三： Mom, What's this It's a melon. May I have some Of course. 对话四： Excuse me, Is that your apple May I have it Please!

关于小学生英语口语能力的培养

关于小学生英语口语能力的培养 【摘要】为了响应以人为本的基础教育，提高小学生的英语口语能力已成为小学基础教学的重要目标。小学英语作为基础教学入门学科之一，提高口语交际能力对未来学生的发展有着很大的帮助，老师应该以此为己任，积极探索新的教学模式。本文就着重介绍小学生英语口语交际能力所面临的问题及解决途径，为学生提供优秀的学习方法。 【关键词】小学英语口语交际能力解决方法 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0106-02 英语的学习包括“听、说、读、写” ，每一种都是学习英语的必备条件。对于小学生学习英语而言，能够真正掌握“说”这一部分的内容，需要勇于开口，向别人表达自己的想法和要求。在学习的过程中，孩子们的思维想法还不是很成熟，容易被一些有趣的事物吸引，这时老师应该积极引导学生，寻求适合他们的教学模式，提高他们的口语表达能力。 一、影响小学生英语口语交际能力的因素 1. 环境因素 （1）教师素质能力任何一门语言都是以“说”为主，只有勇

于说出自己的想法，才能真正的学以致用。在小学英语课堂 上，很多老师只教给孩子们一些基础的知识，让他们简单的接触一些英语单词和语法，并没有让他们开口用英语和别人交 流。而有些学校老师的教学方法也并不是很受孩子们欢迎，只是单纯的死记硬背，教学缺乏创意，学生上课没有激情。这些方法都只会使孩子们对英语产生厌倦心理，导致他们对英语没有学习兴趣，自然口语能力也就得不到很大的提升空间。 （2）课程时间安排很多小学学校对于英语不是特别重视，甚至觉得可以取消，导致在课程安排上出现很多问题。有的学校一周只有两三节英语课，孩子们对英语的接触时间比其他学科的时间较少，他们的理解能力不强，很容易对英语产生厌学心理。孩子们上课时间少，表达口语的机会也不多，很难提高口语交际能力。 （3）学校资金设备 一些偏远地区学校由于条件受限，不能及时更新设备，资金周转也很困难，导致老师很难发挥自己的优势。并且，有的小学学校多媒体供应不足，不能完成听力训练，接触口语的机会更少，提高孩子们对口语能力的难度加大。 2. 个人因素有的小学生心理素质较差，觉得自己的发音不是很标准，害怕受到同学们的嘲笑，极度缺乏自信，不愿意开口去表达并且，对于小学生来说，英语知识储备量较少，所接触的语法也很简单，口语表达能力也有待提高。 二、解决小学生英语口语水平低下的措施针对以上所述，特提

小学生二年级的英语情景对话

小学生二年级的英语情景对话 学习英语学不进去是多方面的原因，下面小编就给大家整理了英语的情景口语对话，有需要的可以收藏起来哦 英语情景对话句子 1、老师叫孩子们过来,她会说:Come here, children. 2、邀请朋友来学校参观,你可以说:Welcome! 3、新学期开始了,你又见到了Amy,你对她说:Nice to see you again! 她会说:Nice to see you, too! 4、妇女节(3月8日)到了,你对妈妈说:Happy Women’s Day! 5、儿童节(6月1日)是同学们的节日,这一天你对小伙伴说: Happy Children’s Day! 他会对你说:Thank you! Happy Children’s Day! 6、你想知道对方是谁,你会问:Who are you? 如果她是Amy,她会回答:I’m Amy. 7、班里来了新同学,同学们对她说:Welcome! 8、早晨老师在课前向同学们问好,说:Good morning, boys and girls!

9、今天班里来了两位新同学,老师向全班同学介绍说: Boys and girls, we have two new friend s today. 10、新的学期又开始了,同学们又回到了学校,老师说:Welcome back to school! 小学二年级英语对话 男:Hello, Im Ben. May I ask you some questions? 女:Sure. 男:What is your fathers name? 女:Happy! 男:Then, What is your mothers name? 女:Smile! 男:Are you joking? 女:No! Thats my sister! I am Kidding. By the way, are you a census staff? 男:Of course not. 女:Go ahead. 男:OK. Your name is Kidding. Kidding, I'm going to start a band. Will you join us? 女:Sure, Ben. I'd love to be in a band 男:OK, good. Which instrument do you play? I heard that you can play piano very well.

小学英语口语交际能力的培养-教研

小学英语口语交际能力的培养 尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！ 今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下： 一、研究的背景及课题的提出 培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。 二、研究原则 1、全面性原则 新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。 2、自主性原则 强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。 3、合作性原则 倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。 4、激励性原则 要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。 三、研究和探究过程 1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。 2、模拟表演，创设语境 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。 3、设计

小学英语口语情景对话图文稿

小学英语口语情景对话集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

小学英语口语情景对话 情景一 模板对话： Is this your football? Yes, it is. Thank you. May I use it? Please! Sure! No! it isn't. It is my hat. Here you are. Thank you very much. 对话一： Robbie, is this your football? Yes it is. Thank you. Is this your hat, Robby? Yes it is. thank you . 对话二： Is this your nice cake? Yes it is. May I use it?

Please! thank you. Is this your ink bottle? Yes it is. May I use it? Sure. 对话三： Is this your hat, Mr White? No! it isn't. Is this your football? No! it isn't. 对话四： Is this your hat? Yes it is. It is my hat. Here you are. Thank you very much! Is this your glass? No it isn't It is my glass. Here you are. Thank you very much! 情景二

提高小学英语口语能力的途径

浅谈如何提高小学英语口语 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。 【关键词】培养信心激发兴趣创设情景关注个别 小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、培养信心，让学生敢说英语。 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。 第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！ 第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 二、激发兴趣，让学生爱说英语。 兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生

小学四年级英语口语对话练习

小学四年级英语口语对话练习 【四篇】 本场景是介绍大家互相理解的场面。 Tom：Hello. John：Hello. Tom：My name is Tom. I“m in Class 1, Grade 3. John：My name is John. I“m in Class 1, Grade 3, too.Tom：We are in the same class. John：Yes, we are. Tom：I“m very glad to meet you. John：I“m very glad to meet you, too. 【第二篇】 场景二 是介绍大家相互理解的另一种表达方式。 Yang Mingming：Hong Wei, this is my classmate, Alice.She is from America. Hong Wei：Hi, I“m Hong Wei. Nice to meet you. Alice：Hi, nice to meet you, too. Where are you from?Hong Wei：I“m from China. Yang Mingming：We are both from China, but I think wethree will be good friends. Alice：Sure. 【第三篇】

场景一 问候与告别的第一种表达方式。 Bill：Hi, Mary. Marry：Hi, Bill. How are you? Bill：I“m fine, thank you. And you? Marry：I“m fine, too, thank you. Bill：How is your mother? Marry：She is very well, thank you. And how is yourmother? Bill：She is also very well. Thank you. Goodbye.Marry：Goodbye. 【第四篇】 场景二 问候与告别的第二种表达方式 Lisa：Good morning, Miss Wang. Miss Wang：Good morning, Lisa. Lisa：This is my father, Jeff. We are going to the bank.Miss Wang：Nice to meet you, Jeff. How are you?Jeff(Lisa“s father)：Fine, thank you. How about you?Miss Wang：Very well, thank you. See you later.Lisa and Jeff：See you later.

小学英语口语常用情景对话

小学英语口语常用情景 对话 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

小学生口语----习惯 Habit Michaela: What time do you get up every day Tom : I get up at about eight o'clock. Michaela:What time do you have breakfast Tom : I usually eat breakfast at eight thirty. Michaela: What time do you leave your house Tom : Around nine o'clock. Michaela: When do you arrive at school Tom : I get to school at nine thirty. I'm always late! Michaela: What do you do after school Tom : Well,school finishes at four,so I go to the park with my friends and we play football. Michaela: What time do you have dinner Tom : Polly makes me dinner at six o'clock. After that I have a bath. Michaela: What time do you go to bed Tom : Usually at about eight o'clock.

小学英语口语情景对话

小学生口语----习惯 Habit Michaela: What time do you get up every day? Tom : I get up at about eight o'clock. Michaela:What time do you have breakfast? Tom : I usually eat breakfast at eight thirty. Michaela: What time do you leave your house? Tom : Around nine o'clock. Michaela: When do you arrive at school? Tom : I get to school at nine thirty. I'm always late! Michaela: What do you do after school? Tom : Well,school finishes at four,so I go to the park with my friends and we play football. Michaela: What time do you have dinner? Tom : Polly makes me dinner at six o'clock. After that I have a bath. Michaela: What time do you go to bed? Tom : Usually at about eight o'clock.

小学生口语----对不起 I'm Sorry Polly: Tom! What are you doing? Tom : I'm playing football! Polly: You mustn't play football in your room! Tom : I'm sorry,Polly. Polly: Look at you room!It's so messy!You must tidy your room! Tom : OK,Polly. After a while... Polly: Where are you going,Tom? Tom : Er... I'm going out. Polly: Did you tidy your room? Tom : Yes,Polly.My room is clean now! Polly: You mustn't lie to me. 小学生口语----天气 Weather A: What's the weather like in Japan? B: It's windy. A: What's the weather like in China? B: It's snowy.

浅谈小学生英语口语能力培养

浅谈小学生英语口语能力的培养: 实验小学赵春霞 英语是21 世纪公认的国际性语言交流是语言的精髓如今，我国学生的英语口语表达能力让人忧心，这是我国英语教育重视书面语忽略口语的结果，就目前的小学英语教学而言，英语老师的教学过于传统，口语表达能力欠佳，学生基础差，教学设备不完善，缺少交流条件，学生心理恐惧等，都是造成这一结果的因素，如何培养学生的英语口语能力是目前英语教学重要的研究问题本文根据目前的英语口语现状针对性的提出了培养小学生英语口语能力的教学方法，例如巧用带读﹑复述﹑背诵﹑听写﹑等技巧。逐步培养学生的口语能力。关键词：英语口语表达能力学生语言是人类沟通的工具，是人类信息交流的重要载体，语言是用来交流的，而交流就正是语言的价值所在，所以每门语言的水平都是通过口语表达来评价的。随着中国加入世贸组织，既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才将越来越受到社会的欢迎与此同时，国际一体化、经济全球化对未来人才的英语交际能力，特别是英语口头表达能力的要求也越来越高。一﹑小学生英语口语能力的重要性。一﹑口语是英语教学的基础。其一，口语能力是培养阅读能力，写作能力的重要基础，口语表达不流畅会影响学生今后接受英语语法、词汇等知识的进度，加强口语能力的培养是当代英语教学的趋势。其二，新课标指出评价语言的运用能力是口语而非书面语，教育部同时规定今后的英语

测试应该包括口试，听力笔试和笔试，目前培养小学生口语能力已成为英语学习的主要任务之一。二﹑英语是重要的交流工具。随着各领域之间的交往增加，我国与世界的来往日益频繁，英语作为国际化大交流工具的作用正日益广泛，社会需要一大批即懂业务，英语表达能力又强的人才。二﹑目前小学生英语口语表达现状。一﹑教学依旧采用传统教法。在小学的英语教学中，大多数老师都采用传统的教法，即翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学方法，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出。二﹑教师的口语水平较低。很多小学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，教师的口语水平较低对培养学生口语能力是很不利的。三﹑缺乏良好的语言环境。中国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。而环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。事实是学生除了学习时间以外，很少有机会使用正在学习的语言。这样就很难掌握不同环境下语言交际的规则，也无法验证和提高自己所学的语言。四﹑学生学习英语的时间少。虽然现在小学三年级甚至一年级已经开设英语课程但是小学生接触英语的时间不多，他们无论是在英语学习的基础上，学习能力上还是学习自觉

小学英语口语训练情景对话【五篇】

小学英语口语训练情景对话【五篇】 你每次都迟到 Student： Are you upset to me? Teacher： Don't talk to me. Student： I'm really sorry,please accept my apology. Teacher： You are late every time. Student： I'll never be late again. Teacher： Come on. You already said that about 100 times. Student： This is the last time, please forgive me. Teacher： Ok. If you are late again,it will be over. 学生：我若怒你了吗? 老师：不要跟我说话。 学生：我真的很抱歉，请接受我的道歉。 老师：你每次都迟到。 学生：我以后不会再迟到了。 老师：行了吧。你已经说饿了一百多次了。 学生：这是最后一次，请原谅我。 老师：好吧。如果你再迟到，它也就结束了。 【第二篇：打电话】 Making a Phone Call

打电话 Suji： June,I'm sorry. I think I don't be able to go to the airport to see you off. June： Oh,don't worry about that. I'll definitely okay. Suji： Well,I really wanted to go,but I have a terrible cold. What time will you leave home? June： As soon as my father get home. Anyway,I understand you. Just take care of yourself. We can say our goodbye right here and now. Suji： Okay, June. Have a wonderful trip. June： Thank you very much. I should say goodbye for now. 苏吉：对不起。我觉得我不去机场给你送行了。 简尼：哦，不用担心。我一定会没事的。 苏吉：嗯，我真的很想去，但我得了重感冒。你什么时候离家? 简尼：只要我的父亲一到家。无论如何，我理解你。要好好照顾自己。现在，我们能够就在这里说再见了。 苏吉：好吧，简尼。旅途愉快。 【第三篇：采摘蒲公英】 Picking all the dandelions

浅谈小学英语口语表达能力的培养

浅谈小学英语口语表达能力的培养 语言是一种交际的工具。学习英语的最终目的也是进行交际。作为一名基础英语教育工作者，我们肩负着为祖国培养英语人才的重任。英语教学要从基础抓起，要从小学教学抓起。 如何培养和提高学生的口语表达能力呢？英语对小学生来说是一个新的概念，我认为，教师不能照搬旧的教学模式，应积极探究教学新方法、新形式，提高学生对英语的兴趣。要从以下几方面做起： （一）激发学生兴趣，刺激说的欲望。 要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。小学生头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。对于那些胆小害羞的学生，在练习中对表现积极的及时给予表扬，以增强他们的自信心，使他们对英语更感兴趣。对于表达有错误的同学，教师要因势导利，不要马上制止或批评，启发他们大胆开口。 （二）用英语上课创设良好的语言环境 平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏。开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快语言环境，提高口语水平。 在上三年级的第一节课时,我做了以下尝试:上课铃响了,我精神饱满的走入教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上课.Hello! I am your English teacher. My name is Yang .同时把我的名字写到黑板上,学生一下子明白了我的意思---我再做自我介绍.我继续说:You can call me Miss Yang.杨老师Miss Yang, 杨老师,understand 明白吗？学生们点点头,Please read after me, 跟我读,Miss Yang.通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词.OK!我及时给予了肯定,并再次自我介绍说:Hello! I am Miss Yang.重复几遍之后,我鼓励学生尝试介绍自己,一个,两个……学生活跃起来,融入到课堂教学里来,这对他们来说,既新鲜刺激,又简单上口.学生易于接受,也乐于接受.之后,我点名并伴以手势说,……, stand up, please. Hello! ……引导他回答,Hello! Miss Yang.然后示意他坐下,并说:Sit down, please.接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语