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11级人才培养方案论证会议纪要

11级人才培养方案论证会议纪要
11级人才培养方案论证会议纪要

高分子材料加工技术专业

专业人才培养方案论证会会议纪要

时间:2011年9月24日

地点:雨花校区四楼会议室

主题:2011级人才培养方案论证会

参会人员:王小红(湖南塑料研究所副所长、科天公司总经理)、戴文利(湘潭大学教授)、曾宪章(湖南科技职业学院教学副院长)、谭乐平(湖南科技职业学院教务处长)、雷明智、王利民、杨中文、陈枝晴、谢圣英、刘西文等

会议纪要:

陈枝晴:

各位专家、领导、老师们好,首先非常感谢大家能抽出周末的时间来参加本专业关于2011级人才培养方案的论证。此次我代表我们学校高分子材料加工技术专业就2011级人才培养方案做一简单汇报,恳请大家提出批评和指正。2011级高分子材料加工技术专业人才培养方案初稿是经过本教研室全体教师的讨论、再由我执笔撰写,希望通过此次论证,还请各位、尤其是2位行业专家能就初稿中的不足之处提出宝贵的意见。

本次论证主要想讨论如下几个方面:①企业到底需要什么方面的本专业人才?本专业毕业生应具备什么样的知识和技能才能符合企业的实际需要?②初稿中本专业人才就业的岗位定位是否准确?培养目标是否合理?③课程的开设是否合理?有没有需要删减或增加的课程?课程教学中有何特别要求?④配套的实验实训设备是否合理?⑤教师的培训有何建议?

由于时间关系,下面我主要就方案中的人才培养目标、培养规格(即人才素质、知识和能力要求)、职业岗位面向和要求、以及课程体系做一简单汇报和说明……(略)。需要一提的时,刚才增院长提到,高职教育的人才培养目标不应该是高素质技能型专门人才,而是技术应用性人才,我认为这种说法更符合我们专业的目标,因此此后我会把它改过来。我的汇报完毕,接下来敬请各位提出批评和指正!

戴文利:

仔细看了方案,并就其中的一些地方提出几点不成熟的意见仅供参考。首先,

人才培养方案像一个法律,制定好后要执行一段时间才作修订,因此修订工作一定要认真、严谨。

①方案中的培养目标和宗旨还是很明确,即培养的不是一般的操作人员,而是班组长以上的一线技术人才,所以定位要注重的是专业技术应用型人才。此外,高职应该是连接本科与中专的一个纽带,中专强调操作,本科强调理论研究,高职则是技术应用,事实上,现在的本科、甚至是研究生也开始向技术应用型调整。

②人才培养规格中的专业核心能力要求,应该把顺序调整一下,比如第一点、第二点就应该放在后面一点。另外,看图能力是不规范的说法,应时识图能力。

③专业核心课程设置了4门,意图是好的,但实际操作行比较难,因为前面的很多基础性的知识没学或没准备好,学生要真正学好这些核心课程,难度很大。比如说:“配混技术”课程,需要准备高分子物理、塑料材料等知识;“注射成型技术”课程,要打好“模具”知识基础;“测试技术”课程单独开很有价值,本科院校一般忽视该课程,实际企业非常需要具备这方面知识的人。

④表4中的《塑料成型加工基础》课程可否把“高分子物理”内容单独提出开设课程,因为高分子物理是非常重要的专业理论基础,虽然学了相关内容,但

毕业后如果别人问起,而学生连这门课程的名称都不知道可能不太好。另外,既

然作为加工基础,化工基础、化工原理、机械、工艺基本理论等知识都应该涵盖进来。

⑤“塑料成型模具”是非常重要的,应与“工艺基础”课程同等重要,但在课程体系中没开设这门课是否合适?而放在《注射成型技术》、《基础成型技术》里,老师有这个能力把工艺、机械、模具全部弄懂?没有模具基础,这写核心课程学生学起来恐怕会很难。

⑥实验实训设备的配备中,《塑料配混技术》配有开炼机,那必须配平板硫化机,开炼机一般只能在150℃以下使用;高混机要具有加热/冷却功能;转矩流变仪最好配一根单螺杆;《注射成型技术》用注射机拿一台出来配“机械手”;《基础成型技术》打包带线可改成挤单丝的生产线;《塑料测试技术》仪器差距

较大,只能做到少而精。

⑦针对招生问题,该专业名称不太好听,可否改一下?

王小红:

①实践课程超过50%,人才培养目标定位应该是技术应用型。

②对毕业生的要求:至少要懂材料,要能从一线做起,能操作设备等。总体来说,最需要的是对塑料有个基础,有个概念,并能与生产线、生产管理结合起

来,能胜任班组长岗位;有售后技术支持能力;懂塑料的再生技术;能做到5S 管理、现场管理与操作相结合。

③实验实训设备的配备中,35的双螺杆挤出机应放在《塑料配混技术》实训室而不是《挤出成型技术》;开炼机小了,应配160的;高混机应时冷热混合式的;添置测比重而不是相对密度的仪器;熔融指数仪和熔体流动速率测定仪可以各备1台;转矩流变仪适于本科,高职是否需要?因为它需要一个专门的管理员;《塑料测试技术》实训室的仪器不可能全部配齐,一些实验可以放在合作企业或研究单位做,教学时要重点培养学生学会实验方法而不是仅仅学会做一个实验。

④模具内容可放在相关软件课中。

⑤橡胶内容应该加进来,这才符合“高分子材料加工技术”这一专业名称。

⑥《塑料二次加工技术》课程内容不应只是塑钢门窗内容,还应摇头焊接、粘结、电镀、印刷等内容。

⑦办学特色可放在培养“创新人才”、“创业人才”两大类上。培养创新人才关键就是塑料材料、配方、改性这一块;教学内容中若添加涂料、粘结剂知识,办小型涂料厂、粘结剂厂的起点低,正好迎合培养创业人才的目标;在实训条件有限的情况下,带学生参观企业比较先进的设备、生产工艺。

⑧企业注重技术改造,从而降低投入、提高效率,因此培养的人才若具备旧设备改造的知识、能力,肯定很受企业的欢迎。

⑨培养的人才不是要全,而是要“新、特”。

⑩针对招生问题,给学生宣传时,要强调塑料可以以塑带钢,减少环境污染等,而不是社会所认为的白色污染、有毒什么的。

谭乐平:

专家们提出的意见很中肯,从整个学校来看,由于学制三年,其中只有2年半在校学习,需要完成学习任务有难度,课程体系的设计也难做;另外,理想的人才培养目标定位是“技术应用型人才,但由于现有的条件有限,实际做到也有难度。但虽然有难度,人才培养方案也必须尽力作好,具体提意见如下:

①方案中共开设3门软件类课程,不太合适。

②整个方案学分应在130~140间,学分的计算不能单纯用总课时除以一个基数什么的,应根据课程的需要设定;另每门课程不一定开设一个学期,可以开多少周,即分段教学。

③整周的实训按1学分计算。

④教学教学内容体系中应加:人才培养质量的评价。

⑤建议在第4或第5学期开设2周的专业技能实训。

刘西文:

同意课程分段上的观点;招生简章可联系合作企业一起做得更有吸引力一点,比如拍摄视频资料放在网上等。

谢圣英:

①《注塑品质管理》可否更改成《塑料行业质量管理》。

②在学期末开始综合训练课。

③培养学生的行为导向能力,如在新生入学第1~2周进行培训。

④高混机10L小了,要买50L的。

高分子材料加工技术教研室

2011年9月25日

11级人才培养方案论证会议纪要

11级人才培养方案论证会议纪要

高分子材料加工技术专业 专业人才培养方案论证会会议纪要 时间:2011年9月24日 地点:雨花校区四楼会议室 主题:2011级人才培养方案论证会 参会人员:王小红(湖南塑料研究所副所长、科天公司总经理)、戴文利(湘潭大学教授)、曾宪章(湖南科技职业学院教学副院长)、谭乐平(湖南科技职业学院教务处长)、雷明智、王利民、杨中文、陈枝晴、谢圣英、刘西文等 会议纪要: 陈枝晴: 各位专家、领导、老师们好,首先非常感谢大家能抽出周末的时间来参加本专业关于2011级人才培养方案的论证。此次我代表我们学校高分子材料加工技术专业就2011级人才培养方案做一简单汇报,恳请大家提出批评和指正。2011级高分子材料加工技术专业人才培养方案初稿是经过本教研室全体教师的讨论、再由我执笔撰写,希望通过此次论证,还请各位、尤其是2位行业专家能就初稿中的不足之处提出宝贵的意见。 本次论证主要想讨论如下几个方面:①企业到底需要什么方面的本专业人才?本专业毕业生应具备什么样的知识和技能才能符合企业的实际需要?②初稿中本专业人才就业的岗位定位是否准确?培养目标是否合理?③课程的开设是否合理?有没有需要删减或增加的课程?课程教学中有何特别要求?④配套的实验实训设备是否合理?⑤教师的培训有何建议? 由于时间关系,下面我主要就方案中的人才培养目标、培养规格(即人才素质、知识和能力要求)、职业岗位面向和要求、以及课程体系做一简单汇报和说明……(略)。需要一提的时,刚才增院长提到,高职教育的人才培养目标不应该是高素质技能型专门人才,而是技术应用性人才,我认为这种说法更符合我们专业的目标,因此此后我会把它改过来。我的汇报完毕,接下来敬请各位提出批评和指正! 戴文利: 仔细看了方案,并就其中的一些地方提出几点不成熟的意见仅供参考。首先,

人才培养方案论证报告

太阳能光电应用技术专业人才培养方案论证报告第一部分:人才培养方案制订的基本过程和依据 一、依据 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》(鲁政发〔2012〕49号)、《山东省高等教育内涵提升计划(2011-2015年)》等文件精神,依据教育部职业教育与成人教育司制定的《高等职业学校专业教学标准(试行)》,结合我校省级特色名校建设方案,秉承“以教师为主导,以学生为主体,以德育为先导,以能力为本位,以校企合作为平台,以工学结合为切入点,以实现理论实践一体化教学为方向,以培养高素质的技术技能人才为目标”的人才培养理念,通过专业调研,依据专业人才的社会需求和岗位需求,优化专业人才培养方案,实现“专业与产业对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终生教育对接”。 二、基本过程 (一)专业调研 2014年4月至2014年6月,太阳能光电应用技术专业教师先后到德州市科技局、新能源产业办公室、大海新能源有限公司、山东力诺太阳能电力集团、山东禹城汉能光伏有限公司、山东旭光太阳能光电有限公司、东营职业技术学院等企事业单位和兄弟院校深入调研,了解了企业对专业人才的需求现状,听取了企业对专业人才的培养意见及建议。 通过调研,确定了本专业学生的就业面向: 太阳电池、光伏组件生产企业、LED产品生产企业、光伏发电系统工程建设企业、大中小型光伏发电运营企业的设备操作、现场工艺和技术管理、系统软件电路SCH、PCB 设计、单片机及PLC光伏发电系统软硬件应用、器件检测、系统调试、安装、使用等岗位技术工作和管理工作。 初始工作岗位: 生产设备运行(太阳电池、组件生产设备操作;光伏发电系统运行;电气元件检测;太阳电池及LED生产线质量检验等岗位)。 光伏发电系统设备安装与调试(光伏发电系统设备安装、调试岗位)。 光伏发电系统设备检测与维修(太阳电池、蓄电池、LED、存储逆变控制器、电路、

2015年《人才培养方案》修订工作实施方案

宿州职业技术学院 2015年人才培养方案》修订工作实施方案 专业人才培养方案是围绕一定人才培养目标而对学生在校期间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划;是学校组织教学、实施教学管理、培养适应社会实际需要人才的重要依据;是学校对教学质量进行监控和评价的基础文件。为贯彻〈安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》皖政[2014]81号),深化教育教学改革,加强内涵建设,将产教融合、校企合作贯穿于人才培养工作各个环节,进一步提高人才培养质量,凸显办学特色,更好地服务地方经济社会发展需要,现就2015年人才培养方案修订工作安排如下: 一、主要任务 以科学发展观为指导,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以提高质量为核心,以增强特色为重点,强化实践教学,创新工学结合人才培养模式,科学构建课程体系和教学内容。 (一)进一步明确专业定位与办学方向,改革教学模式,增强专业竞争力,提高人才培养质量。 (二)整合教学资源,深化教学改革,优化课程体系。 (三)进一步规范人才培养方案内容,使培养目标和培养规格表述更加具体、明确、实用和切实可行,各教学环节更加完善,尤其是加强实训教学体系建设。 二、基本原则 (一)坚持育人为本,德育为先,全面实施素质教育。 要坚持育人为本,德育为先,要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程,强化学生职业道德和职业精神培养。同时,要重视学生全面发展,推进素质教育,增强学生自信心,满足学生终身学习和可持续发展需要。 (二)坚持以服务为宗旨,以就业为导向,科学定位人才培养目标。 要跟踪市场需求变化,主动适应和服务区域、行业经济和社会发展的需要,结合我校的实际情况,及时调整人才培养方向和目标定位。

人才培养方案论证会 会议记录

人才培养方案论证会会议记录 人才培养方案论证会会议记录 时间:2011年9月24日地点:雨花校区四楼会议室主题:2011级人才培养方案论证会参会人员:王小红(湖南塑料研究所副所长、科天公司总经理)、戴文利(湘潭大学教授)、曾宪章(湖南科技职业学院教学副院长)、谭乐平(湖南科技职业学院教务处长)、雷明智、王利民、杨中文、陈枝晴、谢圣英、刘西文等会议纪要:陈枝晴:各位专家、领导、老师们好,首先非常感谢大家能抽出周末的时间来参加本专业关于2011级人才培养方案的论证。此次我代表我们学校高分子材料加工技术专业就2011级人才培养方案做一简单汇报,恳请大家提出批评和指正。2011级高分子材料加工技术专业人才培养方案初稿是经过本教研室全体教师的讨论、再由我执笔撰写,希望通过此次论证,还请各位、尤其是2位行业专家能就初稿中的不足之处提出宝贵的意见。本次论证主要想讨论如下几个方面:①企业到底需要什么方面的本专业人才?本专业毕业生应具备什么样的知识和技能才能符合企业的实际需要?②初稿中本专业人才就业的岗位定位是否准确?培养目标是否合理?③课程的开设是否合理?有没有需要删减或增加的课程?课程教学中有何特别要求?④配套的实验实训设备是否合理?⑤教师的培训有何建议?由于时间关系,下面我主要就方案中的人才培养目标、培养规格(即人才素质、知识和能力要求)、职业岗位面向和要求、以及课程体系做一简单汇报和说明……(略)。需要一提的时,刚才增院长提到,高职教育的人才培养目标不应该是高素质技能型专门人才,而是技术应用性人才,我认为这种说法更符合我们专业的目标,因此此后我会把它改过来。我的汇报完毕,接下来敬请各位提出批评和指正!戴文利:仔细看了方案,并就其中的一些地方提出几点不成熟的意见仅供参考。首先,人才培养方案像一个法律,制定好后要执行一段时间才作修订,因此修订工作一定要认真、严谨。①方案中的培养目标和宗旨还是很明确,即培养的不是一般的操作人员,而是班组长以上的一线技术人才,所以定位要注重的是专业技术应用型人才。此外,高职应该是连接本科与中专的一个纽带,中专强调操作,本科强调理论研究,高职则是技术应用,事实上,现在的本科、甚至是研究生也开始向技术应用型调整。②人才培养规格中的专业核心能力要

【专家论证会会议纪要】数控技术专业人才培养方案论证会会议纪要

【专家论证会会议纪要】数控技术专业人才培养方案 论证会会议纪要 数控技术专业人才培养方案论证会会议纪要 数控技术专业人才培养方案论证会会议纪要 20XX年9月24日下午,祁阳县职业中等专业学校在办公楼三楼会议室举行了数控技术专业人才培养方案论证会。会议邀请有黄冠(福群电子有限公司人力资源部经理)、于凌峰(祁阳中兴制药机械有限公司总经理)、陈刚(祁阳中兴制药机械有限公司的机械工程师)、罗成(祁阳县宇晖机电有限公司企业代表)、唐海军(湖南潇湘技师学院院长)、唐东红(永州职院机电系主任)6名论证专家。会议由学校钟校长主持,陈国章(学校副校长)、龚建军(学校实习处副主任、数控高级技师)、龚林荣(学校数控专业负责人、数控高级技师)以及数控技术专业教学团队的教师参加了会议。 会上,数控技术专业负责人龚林荣详细介绍了专业调研、人才培养模式的确定、课程体系的构建、课程标准的开发、课程的教学实施、支持与保障条件等相关情况。听取汇报后,与会专家针对专业定位、人才培养规格的确定、课程体系的构建、课程标准的制定、教学计划的安排、培养方案的运行等方面进行了点评,提出了十分宝贵的意见和具体建议。专家组经讨论后,一致认为祁阳县职业中等专业学校数控技术应用专业通过广泛的行业企业调研,对岗位(群)工作任务及任

职要求进行了分析,确定面向企业生产一线,培养爱国敬业、诚实守信,德、智、体全面发展,掌握数控技术基础知识和专业知识,具备较强的实际工作能力、较高的职业素养,适应数控加工工艺编制、数控编程、数控机床操作与加工、数控机床维修与管理等工作的高技能人才。人才培养方向瞄准企业需要,定位准确;构建了学练做融合的人才培养模式,围绕专业兴办校内企业,使企业生产过程与专业人才培养路径高度契合,在企业平台上的学、练、做融合,职业能力得到循环强化,实现由经验到策略再到创新的能力逐渐提升;基于实际工作过程构建课程体系,实现由工厂普工向数控机床操作工、数控机床维护维修工以及生产技术管理的过渡,符合数控专业职业能力形成规律;专业课程标准及职业能力分析合理,课程定位准确,教学设计中注重行动导向的教学模式和过程性评价方法,符合以学生为中心的思想;数控技术专业人才培养方案符合我市数控行业的发展要求,体现了工学结合、学做一体的思想,具有明显的中职特色。 人才培养方案的论证,标志着数控技术专业示范建设工作取得又一阶段性成 果,祁阳县职业中等专业学校将在充分吸收专家意见的基础上,进一步优化人才培养课程体系,凸现专业核心课程特色,更好地为区域经济的发展服务。 祁阳县职业中等专业学校 20XX年9月 数控技术应用专业论证会的相关图片

2103人才培养方案论证审核意见表计算机应用技术专业

附件2: 2013级人才培养方案(修订)论证审核意见 (计算机应用技术专业) 论证人员基本情况 姓名学历职称专业所在教研室 赵秀英本科教授计算机应用技术计算机基础与应用教研室 李志伟本科讲师计算机科学与技 术 计算机基础与应 用教研室 周丽本科讲师计算机科学与技 术 计算机基础与应 用教研室 黄海燕本科讲师计算机科学与技 术 计算机基础与应 用教研室 论证意见 本专业人才培养目标定位为热爱祖国,拥护中国共产党的领导,适应我国社会主义市场经济需要的,德、智、体全面发展的,掌握本专业的基本理论、基本知识和实际技能,能够从事专业软件的应用、开发和计算机软硬件及网络维护工作的高技能型人才。 本专业要求的知识结构是: (1)掌握高级应用型专业技术人才必需的高等数学、外语等基础知识。 (2)掌握与职业基础技能相适应的程序设计基础。 (3)掌握与专业技能相适应的软件开发相关知识、网站的设计与开发、硬件组装与维护、网络布线与维护等专来知识。 能力要求是本专业的毕业生通过学习和训练,能运用专业知识进行软件开发与维护、网站的开发与维护、硬件与网络管理与维护等专业能力。 目前IT人才队伍还存在严重的结构失衡,“两头”更加短缺:既缺高级IT 人才,包括复合型高级管理人才和高级技术人才,更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”。最近的一项调查发现,我国IT行业最缺乏的其实是“蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才,因此,“蓝领”培养成为当务之急。据有关部门预测,今后几年中国IT件人才每年需求30万人,而其中对“蓝领”的需求为每年20万左右。 基于以上的计算机产业现状和社会背景,将计算机应用技术专业的人才培养目标和规格定位在这种技能型的“蓝领”上是准确合理,适应社会需求的,也是符合当前职业教育特点的。

专业人才培养方案管理办法.doc

专业人才培养方案管理办法 专业人才培养方案是学校培养人才的总体计划和实施方案,是学校组织一切教学活动和教学管理的主要依据,是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。为了稳定教学秩序,保证培养方案的顺利实施,特制订本管理办法。 一、培养方案的制订 根据《中华人民共和国高等教育法》第三十四条之规定,专业人才培养方案由学校自主制订,工作程序为: 1. 教务处提出制订专业人才培养方案的原则意见,经学校教学工作委员会审定、校长办公会议通过后,发各二级学院(部)执行。 2. 各二级学院(部)组织专业教师,根据制订专业人才培养方案的原则意见,拟订专业人才培养方案。 3. 各二级学院(部)组织专业指导委员会或聘请行业专家对各专业拟订的人才培养方案进行审议,通过后报教务处。 4. 教务处对各二级学院(部)递交的培养方案组织审核后,提交学校教学工作委员会进行审议。各二级学院(部)根据审议意见修改定稿后,填写《杭州科技职业专业人才培养方案审批表》,报分管教学校长审批。经分管教学校长批准后的培养方案,即为学校正式的教学文件。 3.制订专业人才培养方案的工作一般在每年的4月底前完成初稿,6月底前完成终稿。 二、培养方案的实施 1.为了保证培养方案的连续性、稳定性,培养方案经学校批准后,必须严格执行,不得随意调整培养目标、培养规格、学制,不得随意改动课程设置、课程顺序、学时学分等。 2.培养方案由教务处组织各二级学院(部)执行。教学任务按课程性质和业务范围由相关的二级学院(部)归口承担,由教务处下达、协调并落实。各二级学院(部)要根据各专业人才培养方案中的教学任务组织教学,不得随意变更。 3.新生入学后,各二级学院(部)应及时将专业人才培养方案发给学生,做好培养方案的宣传、解释工作,解答相关问题,同时做好专业发展方向和专业定位的宣传教育。 三、培养方案的调整 1.专业人才培养方案颁发实施后,由于办学形势、政策的变化出现原专业培养方案不适应市场实际时,为保证教学质量,实现人才培养总目标,二级学院

人才培养方案专家论证报告

人才培养方案专家 论证报告

人才培养方案专家论证报告 加入:会议的时间、地点、参与人员等信息 经过论证,认为: 主要问题:1.格式 2.无专家签名 一、培养目标明确。(人才培养方案、任务书) “能力本位”是中专人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养:一是基本能力,包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等;二是专业能力,包括建筑识图与绘图能力、施工测量能力、常见建筑材料质量检测能力、合理组织工程施工的能力、建筑工程造价的确定能力、建筑工程质量的检验与事故的处理能力等;三是发展能力,如人际能力、创新能力、施工能力等等。这三个层次的能力共同整合为职业能力。专业能力定位准确,目标明确,符合行业、企业、社会人才需求。 二、人才培养模式创新。(任务书) 依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则,优化调整由企业、行业、建筑专业协会和学校多方教育专家参与的专业建设咨询委员会。经过市场调研、岗位能力分析,确定学生应具备现场施工与管理、工程监理、工程竣工验收能力。改革人才培养模式,构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。在校内以“建筑展示楼工区式”模拟的建筑施工现场实训基地为依托,校外真实建筑施工现场为后盾,培养

学生具备施工技术与管理、工程造价、工程监理、招投标等多元能力。新生入学进入建筑集团进行认知实习2周,每学期安排学生到建筑集团、监理企业等企业进行工学交替顶岗学习4周。最后一学期安排到¥###集团等8个校外实训基地顶岗实习锻炼,提升学生综合职业能力,可持续发展能力的学生。 三、课程体系完整、清晰。(任务书) 经过校内外专家共同对建筑工程施工岗位能力分析、改革当前主要以学科知识为主线的课程结构,结合现行规范、行业标准及能力模块实施课程整合,同时将建筑工程施工专业施工员、质检员、安全员、测量员等岗位职业资格能力融入课程中,生成建筑工程施工学习领域课程。构建与建筑施工过程岗位相适应的“建筑工程施工的职业能力为本位、以建筑工程施工岗位能力为主线以建筑工程土石方、混凝土、砌筑等施工实践能力为主线、以工作过程为导向”的基本技能、专项技能和综合技能为模块的课程体系。新型的课程体系将突出以就业为导向,以学生综合职业能力培养为主体的教育教学思想,既重视学生动手能力的培养,又注重学生职业道德、综合素养、创新创业精神、实践能力的培养。 具体做法:按照建筑工程管理能力要求和学生的特点,将学生的能力形成分为三个大的模块:专业基本技能学习模块、专项技能学习模块、综合技能形成模块。 第一模块为专业基本技能学习模块:主要是为学生创造仿真情景的基础知识学习和基本技能训练环境。

人才培养方案及推进措施

人才培养方案及推进措施 一人才培养目标定位 培养具有扎实专业基础理论与专业知识,具有较强实践能力和创新意识,能够从事符合岗位要求的技术服务等方面工作,适应企业发展需要的技术人才。 二联合招生招工方式 1, 学校按照企业需求,根据自身办学资源,制定招生培训就业计划,并组织实施 2,校企双方共同制定招生培训就业计划, 共同组织招生培训宣传、考试,共同确定录取名单;学生毕业时由企业安置就业,学校做好毕业生就业后的跟踪服务工作。 三教学方案制定课程体系开发教学过程安排标准和制度建设 校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效途径,是深化产学研合作教育的重要载体,是提高人才培养工作水平重要内容。校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性,提高学生的综合素质,培养学生的动手能力和解决问题的实际能力,实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,开展订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。我校也进行了这方面的大胆尝试,收获了不是很成熟的经验,主要有以下一个方面: 1、成立校企合作人才培养领导小组。 我校根据专业教学的需求,寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。 由学校与合作单位相关人员共同参与成立领导小组。 2、成立专业指导委员会 成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。 学校要在重要专业方面继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员,不断扩大校外专业指导委员的队伍。 3、加强为企业对口培养人才的工作 产学结合既是一种教学形式,也是一种教育思想。产学结合作为一种教育思想,它主要反映了高职高专教育要以市场为导向,主动面向市场,服务社会的教育理念。因此,为企业对口培养人才的工作,我们主要从以下两方面开展: (1)我校在专业设置和确定人才培养规格时,要广泛开展社会调研,了解企业、行业 和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见,进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参加。在充分论证的基础上,提出开设新专业、改造老专业的意见,同时要根据企

人才培养方案专家论证报告资料

人才培养方案专家论证报告 加入:会议的时间、地点、参与人员等信息 经过论证,认为: 主要问题:1.格式 2.无专家签名 一、培养目标明确。(人才培养方案、任务书) “能力本位”是中专人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养:一是基本能力,包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等;二是 专业能力,包括建筑识图与绘图能力、施工测量能力、常用建筑材料质量 检测能力、合理组织工程施工的能力、建筑工程造价的确定能力、建筑工 程质量的检验与事故的处理能力等;三是发展能力,如人际能力、创新能力、施工能力等等。这三个层次的能力共同整合为职业能力。专业能力定 位准确,目标明确,符合行业、企业、社会人才需求。 二、人才培养模式创新。(任务书) 依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则,优化调整由 企业、行业、建筑专业协会和学校多方教育专家参与的专业建设咨询委员会。通过市场调研、岗位能力分析,确定学生应具备现场施工与管理、工 程监理、工程竣工验收能力。改革人才培养模式,构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。在校内以“建筑展示楼工区式”模拟的建筑施工 现场实训基地为依托,校外真实建筑施工现场为后盾,培养学生具备施工 技术与管理、工程造价、工程监理、招投标等多元能力。新生入学进入建筑集团进行认知实习2周,每学期安排学生到建筑集团、监理企业等企业进行工学交替顶岗学习4周。最后一学期安排到¥###集团等8个校外实训基地顶岗实习锻炼,提升学生综合职业能力,可持续发展能力的学生。 三、课程体系完整、清晰。(任务书)

通过校内外专家共同对建筑工程施工岗位能力分析、改革目前主要以学科知识为主线的课程结构,结合现行规范、行业标准及能力模块实施课 程整合,同时将建筑工程施工专业施工员、质检员、安全员、测量员等岗 位职业资格能力融入课程中,生成建筑工程施工学习领域课程。构建与建 筑施工过程岗位相适应的“建筑工程施工的职业能力为本位、以建筑工程 施工岗位能力为主线以建筑工程土石方、混凝土、砌筑等施工实践能力为 主线、以工作过程为导向”的基本技能、专项技能和综合技能为模块的课 程体系。新型的课程体系将突出以就业为导向,以学生综合职业能力培养 为主体的教育教学思想,既重视学生动手能力的培养,又注重学生职业道德、综合素养、创新创业精神、实践能力的培养。 具体做法:按照建筑工程管理能力要求和学生的特点,将学生的能力 形成分为三个大的模块:专业基本技能学习模块、专项技能学习模块、综 合技能形成模块。 第一模块为专业基本技能学习模块:主要是为学生创造仿真情景的基 础知识学习和基本技能训练环境。 第二模块为专项技能学习模块:根据建筑工程施工项目形成的规律, 将建筑工程管理过程分为不同项目,构成不同的学习领域,形成连续的逐 步提升的项目阶梯,使学生的学习过程成为能力逐步提升的过程。 第三模块为综合技能形成模块:学生进入建筑企业,进行真实的工作 实践,积累经验形成真实的工作能力,为将来的就业及发展打下基础。 课程体系设计能体现培养目标,便于专业人才培养模式的实施,专业核心 课程、主要课程是否能得到保证,课程、学时、学分设置具有科学性,符 合教育规律。 四、实践环节。 学校现已建成中央财政支持的实训基地和江苏省高水示范型实训基 地,创设仿真的实训环境,基地建设具有先进性、配套齐全、符合环境保 护要求,满足培训要求的教学场所。基地模拟、仿真或真实的培训设备要

11级人才培养方案论证会议纪要

高分子材料加工技术专业 专业人才培养方案论证会会议纪要 时间:2011年9月24日 地点:雨花校区四楼会议室 主题:2011级人才培养方案论证会 参会人员:王小红(湖南塑料研究所副所长、科天公司总经理)、戴文利(湘潭大学教授)、曾宪章(湖南科技职业学院教学副院长)、谭乐平(湖南科技职业学院教务处长)、雷明智、王利民、杨中文、陈枝晴、谢圣英、刘西文等 会议纪要: 陈枝晴: 各位专家、领导、老师们好,首先非常感谢大家能抽出周末的时间来参加本专业关于2011级人才培养方案的论证。此次我代表我们学校高分子材料加工技术专业就2011级人才培养方案做一简单汇报,恳请大家提出批评和指正。2011级高分子材料加工技术专业人才培养方案初稿是经过本教研室全体教师的讨论、再由我执笔撰写,希望通过此次论证,还请各位、尤其是2位行业专家能就初稿中的不足之处提出宝贵的意见。 本次论证主要想讨论如下几个方面:①企业到底需要什么方面的本专业人才?本专业毕业生应具备什么样的知识和技能才能符合企业的实际需要?②初稿中本专业人才就业的岗位定位是否准确?培养目标是否合理?③课程的开设是否合理?有没有需要删减或增加的课程?课程教学中有何特别要求?④配套的实验实训设备是否合理?⑤教师的培训有何建议? 由于时间关系,下面我主要就方案中的人才培养目标、培养规格(即人才素质、知识和能力要求)、职业岗位面向和要求、以及课程体系做一简单汇报和说明……(略)。需要一提的时,刚才增院长提到,高职教育的人才培养目标不应该是高素质技能型专门人才,而是技术应用性人才,我认为这种说法更符合我们专业的目标,因此此后我会把它改过来。我的汇报完毕,接下来敬请各位提出批评和指正! 戴文利: 仔细看了方案,并就其中的一些地方提出几点不成熟的意见仅供参考。首先,

校企合作人才培养方案 - 湖南工学院精品课程

校企合作示范基地人才培养方案校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效途径,是深化产学研合作教育的重要载体,是提高人才培养工作水平重要内容。为进一步加强我校校企合作、产学结合工作,贯彻落实中共中央办公厅、国务院《关于进一步加强高技能人才培养工作的意见》精神和劳动保障部关于“校企合作培养高技能人才工作”视频会议精神。规范校企合作人才培养,促进其顺利运行,特制定本方案。 1、组织管理 校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性,提高学生的综合素质,培养学生的动手能力和解决问题的实际能力,实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,开展订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。校企合作人才培养实行校、学院二级管理,学校负责审核、检查和重大问题的处理,学院负责具体的实施和管理工作。 1、成立校企合作人才培养领导小组。 各学院根据专业教学的需求,寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。由学院与合作单位相关人员共同参与成立领导小组,学院院长及合作单位领导担任组长,成员由学院分管教学和分管学生工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作,督促、检查学院和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况,协调处理工作中出现的问题。 2、成立专业指导委员会 成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。各学院要继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员,不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业指导委员会应主要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成,来自企业的人员应有较大部分。 各学院应由学院院长为第一责任人,精心组织、充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用,要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。此外还要发挥专业指导委员在合作培训、共建校内实训基地、引进新技术和先进的管理模式、学生毕业实习和就业等方面的作用,共同完成有具体内容的互惠双赢的合作项目,实现企业与学校的互利互助。

人才培养方案情况总结

人才培养方案情况总结文件编码(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)

艺术学院人才培养方案修订情况总结 为了进一步提高教学质量,艺术学院积极开展2017人才培养方案的修订工作。根据修订的情况总结如下: 1、指导思想:全面遵循教育规律,坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标的指导思想,积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新。全面深刻理解高等职业教育培养高素质应用型人才的目标,把工学结合作为人才培养模式改革的切入点,突出实践能力培养,体现我校的办学定位。 2、指导原则 ①以就业为导向,主动适应区域经济社会发展和行业建设需要。 ②加强应用性和针对性的有机结合。 ③强化职业道德,明确培养目标。 ④从培养高技能人才的角度出发,科学构建课程体系。 3、前期调研 根据学院的安排,各专业负责人组织本专业专家组,前往相关高校、企业进行调研,共走访河北师范大学、河北传媒学院、中国传媒大学、中央戏剧学院、首都师范大学、西南交通大学、四川传媒学院等院校考察调研,充分听取各高校专家意见,作为人才培养方案修订的参考意见,并且各专业还组织专家深入企业进行调研,如河北演艺集团、河北画报社等企业了解企业对于人才需求的情况,另外各专业对已有毕业生进行了问卷调查,了解毕业生工作之后觉得哪些地方欠缺等,作为2017

版人才培养方案修订的依据。 4、完成初稿 各专业在学校统一要求以及指导原则和前期调研的基础上完成2017版人才培养方案的初稿,并在专业内部广泛征求意见进行调整。 5、专家论证 各专业人才培养方案初稿调整完成后,学院组织校内为专家进行新版培养方案论证,通过专家论证进一步完善新版人才培养方案,邀请专家包括,本专业高级职称教师、本专业相关行业人员、校内教务管理人员、以及学生代表等,最后专业负责人根据专家论证意见,进一步完善培养方案形成最终版本上交学校。 6总结 艺术学院2017版培养方案修订,从学院任务的下达以及安排到各专业调研工作、论证工作等都是合理有效的,经过长达一年的培养方案修订工作最终形成的2017版人才培养方案是适合未来5年艺术学院各专业教学的使用,同时各专业教师在教学工程中积极总结经验进一步完善培养方案。

物流人才培养方案论证报告

物流人才培养方案论证报告 根据我院应用型人才培养目标的要求,以及根据物流业对物流管理专业人才的需求,商学院对物流管理人才培养方案进行了充分的分析与论证,进行了系统的修改。本培养方案体现了理论与实践相结合、课内与课外相结合、产学相结合、专业内外相结合的特点,通过本培养方案的实施,毕业生能具有理论扎实、知识面宽、实践能力强、具有可塑性、适应社会和企业的需求等特点。 一、课程设置 根据培养目标及对社会需求的新特点,在充分调研的基础上,开发了基于工作过程、职业能力要求的物流管理专业框架性课程体系。 (1)根据课程设置的深浅程度,按照三个阶段设置课程。第一阶段培养和建立学生的基本经济管理理念和思想,对管理学科的总体内容和基本思想有一认识,主要课程包括管理学、西方经济学、统计学、会计学原理、市场营销学、电子商务、物流学概论等;第二阶段围绕物流管理具体业务运作流程设置课程,主要包括采购与供应管理、供应链管理、运输管理、仓储与配送管理、国际物流等课程;第三阶段培养学生的物流理论与实践的综合运用与系统规划能力,提高学生的创新能力和可持续发展潜力,主要课程包括物流系统规划与设计、物流模拟仿真软件、物流成本管理等。每个阶段针对主要课程的特点都设置了对应的实训和课程设计环节,加大了综合性实践内容和实践学时。 根据职业资格证书的要求设置课程,将资格考试主要内容分布在专业课程中。进一步增强了课程的科学性、合理性、实用性,与权威认证机构和行业领域的要求相一致。同时为学生考取相关职业资格证书打下良好的基础,使学生的培养更具应用型特点,增强了理论与实践的有效结合。 (3)根据物流管理专业就业岗位特点设置课程。物流管理专业就业岗位侧重于物流企业,因此,专业必修课的开设紧紧围绕这一方向,侧重于采购、仓储、包装、配送、运输、规划等物流业务运作管理流程;为了丰富学生的知识,拓展就业面,选修课根据不同的方向设定不同的模块,如国际货运代理、报关实务、国际货物运输业务与保险;集中性实践环节注重综合化,从物流管理专业岗位特点及学生综合实践能力的培养角度出发,开设综合性课程,如物流企业业务流程

2013版本科人才培养方案评审论证会专家意见和建议汇总

2013版本科人才培养方案评审论证会专家意见和建议汇总经过两天的评审论证会,培养方案暴露出了不少问题,校内外专家也就这些问题针对不同专业提出了一些意见和建议,现整理如下: 一、各专业普遍存在的问题: 1. 专业负责人要进一步明确专业的定位和培养目标,要清楚的知道每门课程的教学内容, 这样才能合理设计课程体系。 2. 大部分专业的课程设置不能突出海洋水产特色。有些专业本身很能体现这些特色反而没 有相应的课程支撑。 3. 专业定位方面要思考本专业是不是复合性应用型,有些专业本身定位就是培养学术型 人才,另外有些专业的课程设置无法对应复合性。 4. 主干学科和核心课程与教育部主编的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012 年)》(以下简称《专业目录》)一书中描述的不太一致;《专业目录》中的主干学科均是 一级学科,目前培养方案里多数专业写了二级学科;《专业目录》中提到的一些核心课 程的示例,有些专业的课程体系中没有。另外,设置两个(含)以上专业方向的专业, 其专业方向课不应出现在主要课程中;主要课程中的课程名称应去掉字母。 5. 专业方向名称不能与专业名称重复。

6. 培养目标与服务面向中的内容有重复;专业的培养目标要明确,语句、措辞都要进行调 整,不要出现“高级人才”这种说法;同时,避免采用“基本”“一定”这样的词。 7. 专业特点要精炼,从课程体系设计、专业方向、实践环节以及课堂教学等多方面入手提 炼出本专业的特色。 8. 专业基本要求要全面,还要切合实际,过高过低都不行。要统一格式,外语、计算机等 都单列一条。 9. 鼓励相关学院、相关专业搭建平台课,这个专业的必修课可以是那个专业的选修课。 10. 建议每个专业开设关于专业介绍的必修课程,越早开设越好。 11. 专升本、中职升本和普通本科在培养目标、培养规格和课程设置上都应该拉开档次,中 职升本的要求可能是最低的。 二、各专业分别存在的问题: (一)水产与生命学院:学院应搭建平台课。 1. 水产养殖学: 1 (1)随着现代科学技术的发展,水产养殖方式已经迈向工程化、工业化等更多人为干预的方向,如何从课程设置中体现, (2)水产养殖是向社会提供安全的养殖水产品,该过程需要投入高质量的苗种,人为提供养殖生物良好的生存环境。由哪些课程呈现, 3)与其他学校有差别的“特色课程”有没有, (

心理学专业人才培养方案论证报告

心理学专业人才培养方案论证报告 一、专业培养目标和课程体系设置依据 (一)专业培养目标 随着高等院校心理学教育的发展以及国家积极推动全民心理健康教育建设的需要,结合我校应用技术型大学的办学定位和人才培养目标的现实需求,对2017级心理学专业的培养方案作出修订。根据我院的的办学定位,注重与经济发展相适应的要求,我校心理学本科教育的培养目标定位为:培养具备心理学及其相关应用学科的基本理论、基础知识和基本技能,接受初步的科学思维和科学实验训练,能在教育机构、工商企业、社区、社会调查机构、行政管理部门等从事与心理学相关的工作(心理健康教育教学、心理咨询与治疗、人力资源开发与管理、市场调研、策划与营销、公共关系等)或继续攻读相关学科研究生学历的复合型应用人才。以社会对于心理学的热切需求为导向,为社会培养具备心理学知识、有良好心理健康修养的各种专业人才即应用型心理学人才,将学生专业技能的训练作为教学的重要内容。 现行心理学教育存在着学科知识结构陈旧、学生实际动手能力弱,与市场对心理学人才的需求脱节严重等问题,我们抓住“应用技术型人才”这个解决问题的核心进行研究和实践,构建了调动学生学习积极性、培养学生综合能力的教学方法体系,充分体现了教学活动中教师的主导地位和学生的主体地位。心理学专业学生主要学习心理学的基本理论和基本知识,通过接受心理科学思维和心理咨询的基本训练,具备了较强的运用心理学理论和方法分析问题与解决问题的能力。 (二)课程体系设置依据 在教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的指导下,心理学的核心课程结合学校《2017级培养方案指导意见》,设置为公共课程、专业基础课程、专业课程。公共课程由学校统一安排,专业基础课程由9门心理学专业核心课程组成,专业课程中的必修课由8门心理学主干课程组成,专业课程中的选修课程由12门各具特色的应用实践型特点的课程组成。 二、课程设置和课程结构调整情况 课程设置中以学校《2017级培养方案指导意见》为标准,积极探索教学方法改革,以激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。每门专业课程

机电一体化专业人才培养方案论证报告

机电一体化专业人才培养方案论证报告 一、调研目的、时间、对象、方式 1、调研目的:了解山东省经济、科技和社会发展对职业技术教育人才培养模式、教学内容、课程体系、知识和能力结构的需求情况,定位机电一体化专业职业技术人才的培养目标和人才规格,以及其他职校相同专业毕业生的情况。了解毕业生对机电一体化专业的知识结构、能力结构、课程设置体系以及实践教学环节设置等方面的意见,听取各类用人单位对中等职业学校机电人才培养的建议,以此作为我们高职学校机电一体化专业教学改革的依据。 2、调研时间:2012年9月23~10月24日。 3、调研对象:行业内的国有、民营等企业,具体有:三菱重工有限公司、青岛海尔、烟台富士康、LG等。 4、调研方式:参观企业、与企业领导交流座谈会等。 二、行业企业人才需求调研 1、机电一体化专业现状及发展趋势 20世纪90年代后期,开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段,机电一体化进入深入发展时期。一方面,光学、通信技术等进入了机电一体化,微细加工技术也在机电一体化中崭露头脚,出现了光机电一体化和微机电一体化等新分支;另一方面对机电一体化系统的建模设计、分析和集成方法,机电一体化的学科体系和发展趋势都进行了深入研究。同时,由于人工智能技术、神经网络技术及光纤技术等领域取得的巨大进步,为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。这些研究,将促使机电一体化进一步建立完整的基础和逐渐形成完整的科学体系。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系,机电一体化的人格化有两层含义。一层是,机电一体化产品的最终使用对象是人,如何赋予机电一体化产品人的智能、情感、人性显得越来越重要,特别是对家用机器人,其高层境界就是人机一体化。另一层是模仿生物机理,研制各种机电一体化产品。 2、机电一体化专业的人才结构需求分析 (1)企业对不同层次人的需求分析 企业对高质量产品的追求,使得越来越多的企业更关注员工的质量,就生产这一企业基础而重要的过程而言,现场加工、检测、钳工装配、电工装配、焊接工、在线管理、在线维护等人员的质量决定了生产的质量。在与企业人力资源主管的沟通过程中,我们强烈感受到,企业人才的需求是多层次的。稳定而熟练的操作工是完成生产任务的基本保障,而要使产品在生产过程中具有高质量,设备维护人员又是重要的一方面,具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或有复合技能的人更会受到企业的欢迎。 如三菱重工企业主要设备为自动化生产线,这些设备由企业根据其自身的用途自已研发,所以在产品生产过程中,生产线的维护人员不仅要对现有设备进行维护和维修,还要进行设备改造,以适应新产品的生产需求。这些维护人员就必需具备机电的相关知识和能力。在这些场合,复合型的技能人才企业更需要。 (2)企业对员工社会能力需求的分析 今年,我们更明显地感到:很多机电企业用人时,一方面考察其专业教育的背景,但更关注人的社会能力和非智力素质,善于与别人交流、正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度。而那些或外表(发型、服饰)时尚、或衣冠不整、或表情生硬的人在面试时往往不受机电企业的欢迎。 (3)中职机电专业对应的职业岗位分析 表1:各工种人数比例:

人才培养方案论证报告(1)

太阳能光电应用技术专业人才培养方案论证报告 第一部分:人才培养方案制订的基本过程和依据 一、依据 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》(鲁政发〔2012〕49号)、《山东省高等教育内涵提升计划(2011-2015年)》等文件精神,依据教育部职业教育与成人教育司制定的《高等职业学校专业教学标准(试行)》,结合我校省级特色名校建设方案,秉承“以教师为主导,以学生为主体,以德育为先导,以能力为本位,以校企合作为平台,以工学结合为切入点,以实现理论实践一体化教学为方向,以培养高素质的技术技能人才为目标”的人才培养理念,通过专业调研,依据专业人才的社会需求和岗位需求,优化专业人才培养方案,实现“专业与产业对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终生教育对接”。 二、基本过程 (一)专业调研 2014年4月至2014年6月,太阳能光电应用技术专业教师先后到德州市科技局、新能源产业办公室、大海新能源有限公司、山东力诺太阳能电力集团、山东禹城汉能光伏有限公司、山东旭光太阳能光电有限公司、东营职业技术学院等企事业单位和兄弟院校深入调研,了解了企业对专业人才的需求现状,听取了企业对专业人才的培养意见及建议。 通过调研,确定了本专业学生的就业面向: 太阳电池、光伏组件生产企业、LED产品生产企业、光伏发电系统工程建设企业、大中小型光伏发电运营企业的设备操作、现场工艺和技术管理、系统软件电路SCH、PCB 设计、单片机及PLC光伏发电系统软硬件应用、器件检测、系统调试、安装、使用等岗位技术工作和管理工作。 初始工作岗位: 生产设备运行(太阳电池、组件生产设备操作;光伏发电系统运行;电气元件检测;太阳电池及LED生产线质量检验等岗位)。 光伏发电系统设备安装与调试(光伏发电系统设备安装、调试岗位)。

助产专业人才培养方案论证报告-2015.8.10

齐鲁理工学院 助产专业人才培养方案论证报告 一、职业岗位分析 “世界需要助产士—现在比任何时候更迫切”,这是国际助产联盟2010年国际助产士节的主题。助产人员是从事临床助产和母婴保健工作的高级技术应用型专门人才。主要负责正常产妇接产,协助产科医师处理难产并负责计划生育、围产期保健和妇婴卫生的宣教及技术指导。近年来开展的导乐陪产和助产一对一全程陪产中,助产的人性化服务取得了非常好的效果。随着人们经济生活水平的不断提高,对围产期的保健、护理和诊疗等医疗服务日益重视,发展“助产”专业势在必行,同时也符合我国卫生事业的发展方向。 (一)岗位现状 目前我国助产专业人才奇缺,医护比例、床护比例、每千人护士比例都大大低于国际最低标准,人才需求旺盛,特别是高层次助产专业人才更为稀缺。据有关数据显示,我国护士(含助产)122.3万人,于人口之比为0.97:1000;发达国家约为5.7:1000。中国各级医院中最低护士(含助产)编制不足,增加各层次护士(含助产)及培养更多合格护士就是本世纪中国护理发展首先要做到的,被国家规定为四大紧缺人才之一。 根据这次助产专业的调研资料分析,我省乃至西北地区大部分医

院现有的助产人才绝大部分都是中专以下层次的,他们承担了助产、母婴护理等的95%工作量,学历低、知识面浅,远远达不到社会发展的要求,67%的在职被调查人员认为助产士人才的学历应为大专,表明我省区助产行业助产人才质量的需求主要在专科层次的技能应用型人才。另据有关资料统计我国现有助产专业人员17.8万人,我国每年出生婴儿数为2700万,比例为1:153,而欧美等发达国家已达到1:50,显而易见,我国助产队伍在数量上缺口很大。助产士数量决定护理病人的时数,决定助产护理的质量,决定病人的康复进程,助产士数量的短缺直接影响了助产护理工作的质量和病人的生命安危,不能满足人民群众的健康需求。因此,不管从学历结构上看,还是从助产队伍数量上看,现阶段我省区各医疗单位助产士配备情况与我国日益发展的国民经济、社会需求和整体护理理念的需要极不相称。 (二)就业前景 根据现行高职高专专业目录分类,助产专业属于护理类。助产专业毕业生不仅要具有妇产科护理的特色专长,还要具备普通护士的基本条件。我国助产专业学生毕业前还可以参加国家护士执业资格考试,毕业时可获得毕业证、护士执业证和妇幼保健员或母婴保健技术考核合格证书等资格证书。此外,调研发现,大部分人认为助产士与普通护士工作性质有明显区别,特别是知识结构、服务态度、英语水平等。助产专业毕业生除掌握一般的护理知识外,还具有了妇产科、新生儿科的专业特长,不仅能胜任综合性医院普通内、外科护理的工作,更能胜任妇、产、儿科的护理工作,因此,比护理专业具有更广

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