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生物必修Ⅲ人教新课标 3植物的激素调节说课稿

生物必修Ⅲ人教新课标 3植物的激素调节说课稿
生物必修Ⅲ人教新课标 3植物的激素调节说课稿

《植物的激素调节》(第一课时)说课材料

一、说教材

1、教材内容:

《植物的激素调节》(第一课时)的主要内容包括:植物的向性运动;生长素的发现;生长素的产生、分布和运输;生长素的生理作用。

2、教材地位:

本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上,进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容,以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。

3、重难点分析:

(1)生长素的发现过程,是本课题的教学重点。

虽然植物生长素的发现过程,并不一定需要学生重点记忆,但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例,教师应充分发挥这个典例,实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程,可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法,体现了科学家严谨的逻辑思维。

(2)生长素的生理作用,也是本课题的教学重点和难点。

一方面,学生通过植物生长素的认识,可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识;另一方面,植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍,在该内容的教学中可以较好的联系实际,有利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难,还有对生长素促进生长的原理,学生也难以理解。

(3)生长素发现的实验设计,是本课题的教学难点。

本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识,以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的,也是具有挑战性的,通过这个教学难点的解决,让学生掌握如何去解决问题。

4、课时安排:

《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时,从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。

二、说教学目标

根据教学内容和学生认知水平,确定以下教学目标:

(一)知识目标:

1、理解植物的向性运动

2、理解生长素的发现过程

3、理解生长素的生理作用

(二)能力目标

1、通过学生学习生长素的发现过程,使学生具备层层设疑并设计实验解释看到现象的能力,使学

生了解研究激素的实验方法,激发学生学习生命科学的兴趣,培养学生严谨的逻辑思维能力。

2、通过学习生长素的生理作用,努力联系学生的生活实际,培养学生理论联系实际,解决实际问

题的能力。

(三)态度观念目标

1、通过学习生长素的发现过程,培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题的能力,使学生

们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式,科学研究的方法和不断探求新知识的精神。

2、在关于植物生长素的生理作用的教学中,通过联系实际看到的园艺农业生产中的应用,培养学

生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。

三、说教学学法

本节课教师主要用探究式进行授课,辅以讲述,谈话等方法。根据教学的实际情况,适当的引导学生自行设计实验。在生长素发现过程中的教学中,不仅重现了发现过程,更重要的可以充分发挥学生的发散性思维和创造性思维,让学生尝试着设计实验体验成功的喜悦,更好地激发学生的兴趣和培养学生严谨的逻辑思维。

但由于学生设计实验的能力有限,所以在教学过程中要重视引导学生,努力贯彻启发式教学的指导思想。

可以通过实验对比分析,引导学生设计实验,并得出科学的结论。从而有利于突破生长素发现的实验设计这一难点。

对于生长素生理作用这一重难点,学生通过生长素发现过程的学习,可以自主地得出生长素促进生长的作用,教师再将生长素促进生长这一原理通过声音加动画重点突出来,让学生真正领会,从而引导学生得出生长素两重性的生理作用再通过同一植物不同器官对生长素浓度要求的不同使学生进一步领会其真正的含义,这部分内容主要是通过教师引导、谈话让学生真正掌握。

四、说教学过程

(一)复习旧知,以故启新

新陈代谢要正常进行,需要维持内环境的稳态

复习提问:1、对于人和动物来说,维持内环境的稳态通过什么来调节?

2、对于植物体来说,是通过什么来调节?

教师:对于人和动物来说,内环境稳态主要是通过神经和体液调节,其中神经占主导。植物体没有神经,只能通过体液调节,植物体内的液体就是激素。

引出课题:植物的激素调节

(二)直观展示,学习新知

导入:实物展示——向光生长的蟹爪兰

提问:1、长势有什么特点?

2、为什么会产生这种特点?

(动画和图片演示各种向性运动)学生自主得出向性运动的概念

(展示学生研究性课题做的实验结果)学生得出茎的背地性和根的向地性

教师:植物体产生的向性运动有什么好处?

学生观察思考得出:向光性——有利于接受日光进行光合作用

向地性——有利于植株固定

(三)引导探究,突破重难

教师:植物为什么会产生这些向性运动呢?

教师讲述:科学家发现向性运动是和植物体内的激素调节有关,其中发现最早是生长素,半个世纪以前,达尔文看到压在石头底下的植物从缝隙中钻出向光生长,得出植物生长具有向光性的特

点。

达尔文在1880年以燕麦的胚芽鞘为实验材料,研究植物的向光性。

介绍胚芽鞘即燕麦胚芽外面的锥形套

1、实验设计证明植物生长具有向光性?

学生讨论、思考得出:

方案:

处理:暗处理处理:单测光照射

结果:直立生长结果:弯向光源生长

教师:介绍达尔文实验,并指出学生想法与科学家一致,趁机表扬学生有科学家头脑。(动画演示实验过程)

教师:看到这个实验结果,你能得出什么结论?

学生推理:植物生长具有向光性。

(思考):向光性与谁有关?(请同学们思考,能否用实验证明)

2、实验设计证明生长是由哪个部位有关?

方案:

处理:切除尖端、单侧光照处理:不切除尖端,单侧光照

结果:不生长结果:弯曲生长

教师:你能得出什么结论?

学生推理:胚芽鞘弯曲生长与尖端有关

(思考):单侧光的刺激使其弯向光源生长,那么感受光刺激的部位是尖端还是尖端下部?(请同学们思考,能否用实验证明)

3、实验设计证明感光部位。

方案:

处理:单侧光照、处理:单侧光照、

用锡箔纸(不透光)遮住胚芽鞘尖端用锡箔纸遮住胚芽鞘下部

结果:直立生长结果:弯向光源生长

教师:你又可以得到什么结论?

学生推理:证明感光部位在胚芽鞘尖端

小结:达尔文做了以上三个实验,得到结论是:胚芽鞘生长需尖端,感光刺激部位在尖端。

(思考):到底是胚芽鞘尖端促进生长,还是尖端产生某种物质促进生长?(请同学们思考,能否用实验证明)

4、实验设计有难度,教师要做好引导和提示。

方案:

处理:

黑暗,插云母单侧光照,插云母光照,插云母

结果:不生长结果:不生长结果:不生长

教师:你可以得到什么结论?

学生推理:是不是某种物质引起胚芽鞘生长和弯曲呢?

(思考):怎样用实验来验证这种推测?(请同学们思考,用实验证明)

5、设计这个实验也有难度,教师同样也要做好引导、提示,有可能可以介绍1928年温特(荷兰科学家)设

计的实验,让学生体验此实验的巧妙之处。

证明尖端中能产生某种物质刺激生长

6、经过几代人的研究,现已经提取出这种物质,并证明为吲哚乙酸,即生长素

(四)分析讨论、得出结论

1、生长素合成部位和分布部位

2、分布部位:生长旺盛的部位

根据前面生长素发现的学习得出:尖端产生生长素向下运输,使尖端下部弯曲生长

(思考):如果把植株倒置,生长素怎么运输?与什么位置有关?

学生自然得出:与形态学位置有关

结论:生长素的运输是极性运输

(思考)生长素有什么作用?

学生通过前面的学习自然得出:促进生长

引出向光性原理(动画演示)

教师强调生长素促进植物生长主要是表现为它可以促进细胞的生长,而不是细胞的分裂

(思考)生长素是否越多越好?

从而引出生长素的两重性(展示同一植物不同器官对生长素要求不同的曲线)

进一步使学生明确生长素低浓度促进生长,高浓度抑制生长的两重性原理

(五)归纳小结、巩固认识

本节课我们学到了什么?让学生回顾所学的知识

学了生长素之后,我们要在实际农业生产中如何去运用它呢?

请预习下一节内容:生长素在农业生产上的应用

(六)补充习题、拓展应用

五、说设计意图

整节课贯穿的是探究式的教学思想。重点是体现在前面生长素发现的教学内容上,我采取的方法是让学生自己设计实验、自己分析实验现象、自己得出实验结论。这样做提高了学生学习的兴趣、激发他们学习的动力。这个重点问题的解决为下面的生长素的生理作用这一难点的解决打下了基础。学生通过严密的逻辑思维设计了实验,并且证明了结论,从而学生很自然的就会想到生长素的生理作用,也比较容易的解决生长素为什么具有这些生理作用的原因。

细胞生活的环境说课稿

第1节细胞生活的环境 一、说教材 《细胞生活的环境》是人教版新课标高中生物必修三第一章第一节的内容。在此之前,学生们已经学习了必修一中细胞的基本结构等相关内容,这为过度到本节课的内容起到了铺垫作用,并为以后的内环境稳态等内容的学习打下基础,起着承上启下的桥梁作用,是生物学中十分重要的内容。 二、说学情 学生们在日常生活中都有接触过,手脚磨出水泡以及被针扎到流血的现象,具有一定的感性认识,因此在学习本节课内容时,学生的积极性较高。并且随着年龄的增长,高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强,对于资料分析综合的能力明显提高。这些都有助于本节课程的顺利展开。 三、说教学目标 在分析了教材内容、课程标准和学生现有的认知水平基础上,我确立了如下的教学目标,包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 四、教学重点和难点 1.教学重点 (1)内环境的组成和理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 (1)内环境的理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 五、说教法、学法 在熟悉了教学内容之后,方法的确立就成为实现教学目标的关键性因素,在新课程理念的指导下,以问题驱动教学,我将采取探究性学习、自主性学习的教学策略,具体确立了以下的教法和学法。 教法:引导探究、启发式等多种教学方法相结合,同时利用多媒体辅助教学。 学法:综合了探究性学习和小组合作学习。 六、说教学过程 本节课在2014年考试大纲中主要为第二节“内环境稳态及其生理作用”的理解水平做铺垫。因此,在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的

高中生物说课稿模板

高中生物说课稿模板 各位领导、老师们,你们好! 今天我要进行说课的内容是 首先,我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在此之前,学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容,后面是本教材的这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、认知目标:识记: 理解 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点 教学重点: 重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握 教学难点: 难点的依据:较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法: 利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六、说教学过程

高中生物必修二 基因突变基因重组 说课稿

基因突变和基因重组 各位评委、老师: 大家好,我今天说课的题目是《基因突变和基因重组》,下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修三第五章第一节的内容,主要学习基因突变的概念以及阐述基因突变的原因和特点,让学生从基因的角度认识生物发生变异的原因。既通过基因重组复习了前面学习的自由组合定律,又为后面继续学习从染色体的角度认识生物发生变异的原因打下基础。 2、教学目标 根据高中生物课程标准,结合我对教材和学情的分析,我确定以下教学目标: (1)知识目标:举例说明基因突变的特点和原因 举例说出基因重组 说出基因突变和基因重组的意义 (2)能力目标:培养学生通过对疾病的分析,自主形成相关概念的能力。 (3)情感态度与价值观目标:帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 3、教学重难点 本节课的重点是基因突变的概念和特点,以及基因突变的原因。本节内

容从镰刀形细胞贫血症这一疾病进行分析,引入基因的概念,由于概念比较抽象,学生在总结起来往往不全面,语言也不是很规范,对学生能力要求较高,因此把它作为本节课的重点内容。由于基因突变最重要的特点是产生新基因,而基因重组产生新的基因型,本身概念就比较抽象,所以学生在两者的区分上有一定难度,因此把这部分内容作为本节课的难点内容。 二、教法和学法 本节内容采用互动式教学模式,通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。 在学法上,我主要采用自主学习法,小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。 三、教学过程 为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位,我设计了四个教学环节: 第一环节:创设情境、导入新课 我用多媒体播放“带字苹果”和无尾猫的实例及图片,引发学生思考:哪个变异方式可以遗传给后代,哪个遗传方式不能遗传给后代?引出变异的两种类型。两个实例是学生感兴趣的话题,既激发了学生的学习兴趣,又为后续的学习做了良好的铺垫。 第二个环节:自主探索,解决问题 (一)基因突变的概念 我首先用多媒体出示一份镰刀型细胞贫血症的不完整病理报告,让学生结合感冒发烧查血的生活经验以及利用已有的知识,分析病人下一步应该检

《通过神经系统的调节》说课稿

《神经调节》说课稿 课题介绍: 各位领导,各位老师,大家好。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中的一大内容,它主要涉及到动物机体的内在调节,知识相对来说非常抽象,也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时,总是感到比较头疼、难教,可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于本节课,我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。希望能得到各位专家的指导。 一教材分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容,它与动物的激素调节相辅相成,共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础,我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节,尤其是神经冲动在神经纤维上的传导,以及神经冲动在神经元之间的传递,几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、教学的重点、难点 教学重点:(1)兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。 (2)人脑的高级功能。 教学难点:神经冲动的产生和传导。 3、课时的安排: 由于本节内容的重、难点较多,且大多数知识具有很强的抽象性,所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导,第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。 二目标分析 (一)根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标: a、知识目标 ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 ②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b、能力目标 ①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力 ②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c、情感目标

高中生物必修三说课稿

必修三一 1 人体的稳态 各位评委老师下午好!我叫。今天我的说课题目是《》,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍: 一、教材分析 1、本节所处的地位与作用: 《》是苏教版高中生物必修3第二章第一节的内容。内环境与稳态是生物学中非常重要的概念,它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律,这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中也经常涉及:主要以选择题形式对内环境概念进行考察;对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现,也经常出现实验分析题及实验设计题。在实际教学过程中,由于这些内容都很抽象,因学生准备知识不足,要做到真正理解有一定难度。 2、教学目标 (1) 知识目标: 1.理解内环境的概念及其组成,说明内环境成分之间的相互关系。 2.理解人体是怎样保持内环境理化性质稳定的。 3.掌握人体中水和电解质的平衡的调节机制,以及肾在维持水电解质平衡中的作用。 4.理解人体体温恒定的意义,以及人体体温调节的机制。 5.理解人体中血糖平衡的来源和去路,以及血糖平衡的调节过程。 (2)能力目标:1.获得对图表信息识别、分析、理解的能力。 2.能运用掌握的基本原理解释、解决日常生活中的一些现象和问题。 (3)情感目标: 1.关注由于水和电解质失衡引起的自身和他人的健康问题,增强自我保健意识,养成良好的饮水习 惯。 2.关注体温调节失衡引起的中暑等疾病,学会中暑的自我预防和急救。 3.关注糖尿病、高血脂、高血压,养成良好的生活习惯。 3、教学重点和难点 (1)教学重点: 1.内环境成分之间的相互关系,细胞与环境之间的物质交换。 2.人体水和电解质的平衡和调节,及肾的调节作用。 3.人体体温的调节的机制。 4.人体血糖平衡及其调节的机制,糖尿病及其防治。 (2)教学难点: 二、教法学法 联系生活实际→创设情景问题→激发学习热情→自学教材初步分析→互动解决问题 1.充分运用图解形式,对知识重点进行有层次地分析,并构建知识框架,使学生对相关知识具整体性的把握。 2.运用多媒体技术手段或实验模型等,以动态形式解决知识难点。 3.运用信息平台,对相关知识进行拓展,将课本知识与生活实践结合。 三、说教学过程: (一)稳态的生理意义

高中生物实验说课稿(共5篇)

篇一:高中生物经典说课稿 高中生物经典说课稿 各位领导老师好 我今天说课的题目是第单元,第章,第节,下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前,学生已经学习了……,对……有了一定的理解,这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用,这节课主要包括……和……等内容,它的学习也为后面……的学习打下了基础,所以,学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识,是以后生物学习中不可缺 少的部分,也是今后高考的必考内容。 通过分析,本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的 事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……(对……有了一定的了解),但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉),学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式, 引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解,我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面,我认为学生应该掌握……,理解……;其次能力方面,要养成(培养)学生……方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度,树立什么观念等等。 三、说教学重点难点: 在吃透教材的基础上,结合高学生的认知结构和大纲要求,我制定了本课的重难点:本 节课的重点包括……和……两点,而……是他们的薄弱环节,难以把握,比较抽象,所以本节课的难点就是…… 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科,而本书又主要依实验为依托(在实验的基础 上编写的),所以,培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点,我准备采取设置情境教学,让学生积极主动的参与到教学活动中来,具体来说主要采用直观演示法:采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示,【激发学 生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识,培养学生的自学能力、思维能力。 分组讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行分组讨论,【培养学生的团结协作的 精神。】 五、说学法 俗话说:好的方法能够事半功倍,没有学不好的学生,只有不会学习的学生,在教学 中,我特别重视对学生学法的指导,教会他们活学活用,而不是死板硬套死记硬背,具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 六、说教学过程 一,温故知新,引入新课 首先,我先提问学生上节课学习的主要内容,了解他们的掌握情况,温故知新。 接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放……的图片(内容),引出新 课(……内容)创设教学情境,自然地引入教学主题……,进入到教学的第二环节第二环节,创设情境,讲授新课 然后在讲授新课环节,接着利用课件演示……提出……的问题,引导学生思考, 向学生讲解有关……的基础知识,从……讲起,……

人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》说课稿

植物生长素的发现说课稿 各位评委、老师:大家好! 我今天说课的内容是人教版生物教材必修3第3章第1节植物生长素的发现的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。 一、说教材 (一)、教材的内容 高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的教学需要以必修1《分子与细胞》为基础,同时也是为选修模块《生物科学与社会》和《现在生物科技专题》打基础。而本章《植物的激素调节》在整个模块中比较独立,故与其他内容的交叉比较少。《植物生长素的发现》是本章的第一节,主要内容有两个,第一个是生长素的发现:以生长素的发现为线索,选取关键史实进行组织,以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程,领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、做出判断的,理解科学的本质和科学研究的方法。第二个是生长素的产生、分布和运输,是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础,因此,本教材改变以前教材中把这部分内容做为选学材料的做法,但力求简练。 (二)、教学目标 1、知识目标 (1)概述植物生长素的发现过程。 (2)说明植物生长素的产生、运输和分布。 2 、能力目标 (1)培养学生的观察能力。 (2)培养学生的创新思维与探究的精神。 3、情感目标 (1)通过对植物生长素的学习,使学生感受生物学知识与生活的密切关系。 (2)体验科学成果的来之不易,培养刻苦钻研的精神。 (三)教学重点和难点 重点:生长素的发现过程。 难点:生长素发现过程体现的科学探索的思维方式和严谨方法。 二、说学生 本地区来自农村的学生比较多,而农村学生普遍存在以下缺点: 1、具有一定的感性认识和思维能力,但对抽象的讲解容易厌倦。 2、缺乏创新意识,对实验相关知识一知半解。 3、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。 针对以上缺点,讲课的时候用精美的课件与探究性实验方式有效结合,较直观的让学生把抽象的问题简单化,能有效的解决学生理解能力较弱的问题,增强生物课学习的有效性;发挥教师的主导地位,适时地通过一些问题、提示引导学生进行讨论。 三、说教法 1、阅读讨论教学法

生态系统能量流动说课稿

《生态系统的能量流动》说课稿 各位领导、老师们,下午好!今天我说课的题目是生态系统的能量结构,接下来我将从“教材,教学重难点,教法,学法,教学过程,板书设计”等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材 该节是人教版高中生物必修三第五章第二节的内容,在教学中,本节知识起着承上启下的作用。本节知识直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习,学科内综合性强,理论联系实际紧密,所以本节内容是本章的重点之一。由于“能量”的概念比较抽象,而学生在物理、化学的学习中逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念和在生物学中学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容都是理解本节内容的基础。从考试的角度来看,本节内容常作为考试热点,往往把分析和计算结合在一起,从这一点看,本节又是高中生物的重点之一。 二说教学目标 根据教材结构与内容分析,依据课程标准,考虑到学生已有的认知结构及心理特征,我制定如下教学目标: 知识目标:使学生了解生态系统能量流动的概念,掌握生态系统能量流动的过程和特点;使学生体会研究生态系统能量流动的意义 能力目标:通过分析生态系统中能量的输入和散失,即光合作用和呼吸作用,与各营养级之间的能量变化关系,发展能力;通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过和和特点,培养学生分析,综合和推理的思维能力 情感目标:通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用普遍联系的观点来分析事物;在生态道德的角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则。 三说教学重难点 本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,也因为能量与营养级之间的联系还是比较抽象,

高中生物面试真题-《保护生物多样性》说课稿及教案、教学设计

《保护生物多样性》说课稿及教案、教学设计 一、说教材 本课位于人教版高中生物必修三《稳态与环境》第六章第二节,是对第四章和第五章生态系统内容的升华,有利于形成爱护生物与环境的意识和关注社会生活的习惯。 根据对教材的分析,在新课程改革理念的指导下,特制定了如下三维目标:【知识与技能】 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性三个层次。 2.能说出并区别生物多样性的价值。 【过程与方法】 1.通过对课本资料分析和小组合作,提高阅读能力、归纳总结能力和团结协作能力。 2.通过课外小组的调查搜集活动,提高收集和整理信息的能力以及社交能力。【情感态度与价值观】 关注与生物学有关的社会问题,确立环保意识,形成人与自然和谐发展的观念。【重点】 1.生物多样性的组成。 2.生物多样性的价值。 【难点】 1.收集、整理、分析资料的方法。 2.树立环保意识,并付诸行动。 了解学生的基本情况,对于把握和处理教材有着重要的作用: 二、学情分析 高中的学生已基本具有自主、合作、探究学习的能力,对生态环境的有关原理已有所了解,但是对环保的缘由、保护生物的意义和措施了解不够具体。 三、说教法学法 教法:多媒体展示法、活动法、小组合作法 学法:归纳总结法、讨论法 四、教学过程 环节一:导入新课 多媒体播放视频,欣赏美丽的大自然,引出本节课—保护生物的多样性,从而直观感受生物的多样性,调动学生的积极性。 环节二:新课讲授 (一)生物的多样性 教师:生物多样性的概念和组成,内容较简单,我会引导学生阅读书本124页自学,在此过程中提高阅读能力、自学能力。 我通过树以及生态系统的例子补充,生物多样性三个层次之间的关系。 (二)生物多样性的丧失及原因 课外调查小组分享调查结果——生物遭到的威胁和导致的原因,引出生物多样性的丧失及原因,为了提高直观感受,我会播放我国多种生态系统及生物种类锐减、

(必修二)人教版高中生物说课稿全套(附高中生物说课模板)

人教版高中生物必修二说课稿全套 高中生物说课稿模板(标准格式) 各位评委老师,您们好! 我是号考生,我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前,学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容,后面是本教材的 这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、认知目标:识记: 理解: 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点教学重点: 重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握 教学难点:

难点的依据:较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状,以及基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法: 利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 1、导入新课:(3—5分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

高中生物必修三生态系统的能量流动 说课稿

5.2生态系统的能量流动 各位评委、老师: 大家好,我今天说课的题目是《生态系统的能量流动》,下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《生态系统的能量流动》是人教版高中生物必修三第五章第二节的内容,它是在学生已经学习了生态系统的结构的基础上进行教学,主要研究生态系统的能量流动,为后面进一步学习生态系统的物质循环和生态系统的稳定性打下基础。 2、教学目标 根据高中生物课程标准,结合我对教材和学情的分析,我确定以下教学目标: (1)知识目标:分析生态系统中能量流动的过程和特点 概述研究能量流动的实践意义 尝试调查农田生态系统中的能量流动情况 (2)能力目标:通过研究能量流动,培养自主学习能力和科学探究能力。 (3)情感态度与价值观目标:帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 3、教学重难点 本节课的重点是生态系统中能量流动的过程和特点,只有掌握了这部分知识才能更好的理解生态系统的稳定性。生态系统能量流动的相关计算,这部分知识对学生来说是全新的,而且比较抽象,因此把它作为本节课的难点。 二、教法和学法 本节内容采用互动式教学模式,通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。 在学法上,我主要采用自主学习法,小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。 三、教学过程 为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位,我设计了四个教学环节: 第一个环节:创设情境、导入新课 我用多媒体播放“鲁滨逊漂流到孤岛的图片”的图片,引发学生讨论:鲁滨逊应该先吃鸡还是先吃玉米,进而引入今天的新课《生态系统的能量流动》,以这样的情景导

高中生物必修三神经调节与体液调节的关系说课稿

尊敬的各位评委老师大家上午好,我是来自组的号考生。此次说课的题目是《神经调节与体液调节的关系》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 (教材分析)本节内容节选自高中生物必修三第二章第三节,是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。主要以人体体温调节和水盐调节为例,通过比较、结合实例分析等方式对前面的内容进行了一个整合、深化,重在说明神经调节和体液调节的关系。这一节的内容与和第一章稳态调节也是紧密联系的。学好这部分内容能让学生形成整体的知识框架。本节的体温调节和水盐平衡调节与实际生活密切相关,是以后生物学习中不可缺少的部分,同时也是高考的常考内容。 (学情分析)那再从学习者角度出发,我面对的是普通中学的高二学生。处于这个阶段的学生已经具备了一定的理论分析能力,并且通过之前的学习也已经初步学会了比较、归纳的科学思维方法。但是学生分析问题不够全面深入,同时我们的学生信息整合能力不强,不知道该如何综合分析。为此,教师在教学活动中一定要做好各项引导工作,充分发挥学生的主体地位,帮助学生接受新知识的同时发展学生分析问题的能力。 (教学目标)在基于以上对教材和学习者的分析,结合维果茨基理论,我制定了以下教学的三维目标。首先是知识目标,通过本堂课的学习,学生能够简述神经调节和体液调节的特点,能用自己的语言描述体温调节和水盐平衡调节,能通过实例总结神经调节和体液调节间的关系。而能力目标方面,学生能够通过小组交流以及资料阅读中学会分析问题,整合信息。那至于情感目标方面,学生能够认同毒品危害健康,应远离毒品。 (教学重难点)那根据以上确定的三维目标,参考新课程标准和生物学科指导意见,我将本堂课的教学重点制定为神经调节与体液调节的协调。而人体的体温调节与水盐调节这一内容过程比较复杂,依据学生现有的知识水平来说有一定的难度,因此我将这一内容设定为本堂课的难点。 (教法分析)所以为了突出重点、突破难点,最终发展学生的能力,我将采用互动式教学模式和问题教学法。那么学生可以通过一个问题引进激发探究欲望,激活旧知,然后在问题的引导下,进行分析归纳、层层深入、探究问题,逐步建构新知,增强学生对本课内容,乃至整个生命科学的兴趣,从而完成既定的教学目标。同时适当结合实时练习,检查学习效果的同时巩固新知识,加强记忆。 (教学过程设计)基于以上分析,我是这样安排我的教学过程的。 (导入)通过采用创设情景式和复习式导入,结合学生上课时随着班长起立指令而起立的条件反射切入,复习神经调节。继而复习激素调节,结合教材给出体液调节的概念。 (重点的处理/新课)在复习导入学生理解神经调节和体液调节的基础上,给出表格让学生填充。这个环节是对本节课重点的强调同时也锻炼学生归纳总结能力。在课本的基础上,表格填充了两栏,举例是为了方便比较分析。而联系这一栏,学生通过前面的学习已经有了初步的结论“共同作用,相互协调”。是一个需待补充的内容,因此这里埋下了伏笔,引导学生接下来的探究,。对教师而言,实现自然地过渡。究竟神经调节和体液调节怎样共同作用,接下来通过体温调节和水盐平衡调节的两个实例来说明。

高中生物必修一说课稿蛋白质

生命活动的主要承担者——蛋白质 各位评委老师大家好。今天我说课的题目是人教版高中生物必修一《第二章第二节生命活动的主要承担者-蛋白质》的内容。说课内容包括说教材,说学生,说教法,说学法,说教学过程,说作业设计和说板书,最后简单说一下教学反思。 一、说教材 第一,本节在教材中的作用。 必修1整体教学目的是让学生从分子水平认识生命物质基础和结构基础,其中蛋白质知识是重点部分。本节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和结构,为后面学习载体蛋白、酶等知识做铺垫。物质的结构决定其功能。蛋白质种类繁多,功能多样,是生命活动的主要承担者,对理解细胞的结构基础有着重要作用,为必修2关于基因的表达部分奠定基础。本文涉及的氨基酸及其种类,蛋白质的结构及其多样性,蛋白质的功能等三部分知识,我计划利用2课时来完成。 第二,三维目标 1、知识目标: (1)说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程 (2)概述蛋白质的结构和功能。 2、能力目标: (1)教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式,而是让学生观察4种氨基酸的结构,通过思考与讨论,找出氨基酸的共同特点,加深对氨基酸结构的理解。这种让学生通过主动探究得出结论的处理方式,是新教材的特点之一,是落实探究性学习课程理念的具体体现。 (2)关于蛋白质结构和功能的多样性,教材采用图文并茂的形式,让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时,培养分析和处理信息的能力。 3、情感态度与价值观 (1)认同蛋白质是生命活动的主要承担者。 (2)关注蛋白质研究的新进展 第三,教学重点、难点 1、重点:氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。 2、难点:蛋白质的结构和功能,蛋白质的结构多样性的原因。 二、说学生 第一,学生已有知识和经验。 高一学生还没有学习有机化学,缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识,而细胞的分子组成是微观、抽象的内容。考虑到分子水平的内容比较抽象,为了加强学习内容与生活的联系,提高学生的学习兴趣,在课堂教学过程中我编入了联系生活的内容。如:“大头娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”;有关这些内容学生都有一定的经验基础,如果利用学生的生活经验展开教学,有助于增加教学内容的亲和力。 第二,学生学习方法和技巧:探究性学习、合作性学习。 蛋白质的知识既是重点,又是难点,内容比较多。在学习时介绍甲烷的结构式,从甲烷的分子式进行推导分析出α—氨基酸的结构通式。根据学生的认知心理,从易到难逐步培养学生的分析能力,更好地促进学生理解脱水缩合反应。再由结构到功能循序渐进,从而逐步理解掌握。 三、说教法 本节课氨基酸的脱水缩合的过程,抽象难懂,教师要灵活运用教学方法,仔细设计教学过程,加强培养学生的读图能力,尤其是分析图中的关键信息的能力,另外加强学生理解能

人教版高中生物必修一第二章第5节《细胞中的无机物 》说课稿

《细胞中的无机物》说课稿各位老师,上午好,我今天说课内容的是《细胞中的无机物》。 我将从以下四个方面进行说课: 一、教材分析 (一)课程分析 1. 首先是《细胞中的无机物》是人教版高中生物必修一第二章《组成细胞的分子》第五节的内容,主要要学生掌握水和无机盐在细胞中的存在形式和作用。 2. 学习本节课之前,学生已经了解了细胞的大致结构,也知道细胞中含有的元素及化合物的种类,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 这节课与学习细胞的物质输入和输出有密切联系以及为必修三内环境稳态的学习奠定了基础。 (二)学情分析 1.初中对细胞中的无机物有一定的学习,学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解,这可以帮助他们构建知识间的联系。 2.学生从初中跨入高中的门槛,对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面,不注重对本质的探究,所以在教学过程中我会抓住这个特点,让学生从感性的生物现象提炼出生物现象的本质,使他们的观念慢慢转变过来。 3.此年龄阶段的学生已具备一定的观察和认知及分析获取信息的能力,但对比分析、归纳能力等不足又会限制他们的表达。针对这些特点,我会积极引导学生思考,让他们尝试自主归纳总结,使他们成为学习的主人。 (三)教学目标 针对学生的学情以及根据新课标和教学大纲的基本要求我制定本节课目标如下: 1、知识目标:(1)说出水在细胞中的存在形式和作用。 (2)区分水的两种形式。 (3)说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用 2、能力目标:(1)将课本知识与生活生理现象相联系。 (2)能联系所学知识解释生活中的现象。 3、情感、态度和价值观:(1)积极参与小组讨论与交流,在交流中建立自信。 (2)认同“细胞是多种元素和化合物构成的生命系统”。 (3)关注人类健康,树立节水意识。 (四)重点难点 为了达到教学目标,我根据新课标及教学大纲的要求确定教学重点为:水和无机盐在细胞中的重要作用。

生态系统的结构说课稿

各位评委、各位老师,大家上午好! 今天我要说课的内容是生态系统的结构,下面我将从以下几个方面对内容进行分析 一、说教材的地位和作用 生态系统的结构是人教版高中生物必修三第五章第一节。在教材中具有承上启下的作用,一方面加深了对种群、群落内容的理解,另一方面是生态系统能量流动、物质循环、信息传递、生态系统稳定性知识等内容的基础。主要体现宏观的生态学内容,通过本节学习对培养学生系统分析的方法,建构模型的学习方法有积极意义,是高中生物教学的重要内容之一。 根据本教材的结构和内容分析,结合高二年级学生他们的认知结构和心理特征,我制定了以下教学目标: 二、教学目标 1、知识与技能 举例说明什么是生态系统,列出生态系统的判断要点; 讨论某一生态系统的结构,能以实例简述食物链(网)的概念及各成分间的相互关系2、过程与方法 尝试建构生态系统结构的概念模型,体会系统科学的研究方法 3、情感态度价值观 认同生物与环境是一个统一的整体 本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定以下教学重点和难点: 三、教学重点 重点:讨论生态系统的结构。 难点:说明生态系统是一个整体。 因此,课堂上教学关键是通过一系列问题进行师生、生生讨论,让学生寻找生物与生物,生物与无机环境之间的联系,在讨论中体验物质与能量的存在,从而认同生态系统是一个无机环境与生物群落相互作用的一个整体,从而突出重点,突破难点。 四、说学生 本节内容的知识学生在初中已经有所涉及,能够区分生物与生物、生物与无机环境的联系,为本节课的学习提供了基础。高二学生拥有一定的自学能力、探究能力,有自己的思维,因此通过讨论探究的方法能更好接受知识。 五、说教法与学法 本节课以师生互动对话和学生之间合作讨论共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主,以有关PPT课件为辅完成教学目标。尽量引导学生分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分,进而形成食物链和食物网的概念。让学生参与完成课堂练习,实现教学反馈与调整。 五、说教学程序 (一)创设情境,导入新课 1、我们学过群落的演替可以看出,一定区域内无机环境的状况,决定了哪些生物能够在一定区域定居和繁衍,生物群落的存在又改变着无机环境。说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。引入生态系统的概念 2、请用生态学知识判断:一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么?(区别个体、种群、群落、系统)深化概念 3、组织学生阅读课本,小组讨论生态系统的类型,尝试建构生态系统的模型 设计意图:通过提出问题并指导学生思考问题,活跃学生思维,加深对生态系统概念的理解。(二)学习目标,自主学习

高中生物面试试讲真题--《生长素的生理作用》说课稿及教案、教学设计

《生长素的生理作用》说课稿及教案、教学设计 一、说教材 《生长素的生理作用》选自人教版高中生物必修三第3章第2节。这节内容在全书中所占的比例并不大,但内容与生活实际相联系,且在高考中多次出现,所以在必修教材中占据十分重要的地位。 【知识与技能】 1.概述植物生长素的生理作用; 2.通过实例理解生长素作用的两重性; 【过程与方法】 学生通过读示意图,分析图解的训练,增强自主分析能力。 【情感态度与价值观目标】 通过联系生活实际,学生养成关注生活中的生物学问题的良好习惯。 【教学重点】 1.生长素的生理作用; 2.生长素在发挥生理作用时的特点。 【教学难点】 两重性的体现 二、说学情 学生上一节课已经学习了《植物生长素发现》,在此基础上,学生通过自主学习和教师引导,可以概述植物生长素的生理作用,并通过实例理解生长素作用的两重性。 三、说教法和学法 教法:多媒体展示法、启发引导法 学法:自主学习法,小组讨论法等 四、说教学过程 环节一:导入新课 通过多媒体课件回放生长素的发现过程结合本节课“问题探讨”给出的生长素浓度与所起作用的关系图,引起学生的认知冲突,激发学生探究其原理的学习欲望。 在黑板上画出生长素对某一器官的作用结果曲线,引起学生思考,导入新课。环节二:新课讲授 1.生长素的生理作用 问题1:对于同一器官生长素的作用与浓度有什么关系? 问题2:以上曲线体现了生长素的什么特性? 以问题形式引导学生读图、分析图解中隐含的信息,理解生长素的生理作用具有两重性。 学生观察顶端优势的图片,思考:顶芽和侧芽都产生生长素,为什么侧芽的生长会受到顶芽的抑制? 在此基础上,画出另两条曲线,三条曲线分别代表生长素浓度对根芽和茎的作用结果。引导学生讨论分析得出:不同植物器官对生长素作用的敏感度不同。 2.建立理论与生产实践的联系,学以致用

生物必修Ⅲ人教新课标 2.1通过神经系统的调节说课稿

通过神经系统的调节说课稿 各位老师好: 今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。下面,我将简单的从教学过程上进行本次说课。 教学过程: 【导入】 教师:现在需要请一位同学上讲台做实验,有没有同学自愿呢? (请上学生侧向大家做好,老师用小锤轻轻敲击学生膝盖下韧带,学生小腿作急速前踢的反应,即演示膝跳反射的过程) 教师设问:有谁能够通过已有的知识解答这一现象呢? 学生回答:这是反射,我们初中学过,是膝跳反射 教师根据学生的回答引导学生复习初中已经学过的反射的概念:“反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应”。 【补充知识】 教师设问:反射的结构基础又是什么呢? 学生会通过已有知识回答“反射弧”。教师根据学生的回答引导学生回想并记忆反射弧的组成部分“感受器,传入神经,神经中枢,传出神经和效应器”并引导学生识图,学会辨别图中传入神经与传出神经。注意,在此强调效应器是指神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。因为这里是一个考点,并且也是学生的易错点,由于对概念不熟悉从而在考试中丢分。并结合课堂开始的小活动请学生回答膝跳反射的反射弧各部分。 〔问题〕反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识,然后让学生阅读教材。提问:兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢? 根据学生的回答引出兴奋的概念 (问题)通常脊椎动物的反射弧,在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元,它起着传递信息的作用。那么这些神经元的结构又是怎样的呢? 引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构(PPT呈现神经元图片或者板书画图,一边画图一边讲解各个部分结构) 教师强调神经纤维的概念:长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。 从宏观上看,兴奋需要在反射弧各部分上传导;从微观上看,兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导,特别是神经纤维上的传导。 【在神经纤维上的传导】

内蒙古林西县第三中学高中生物必修三:2.1通过神经系统的调节 说课稿

《通过神经系统的调节》说课稿 尊敬的各位专家、老师们: 大家好,今天我说课的的课题是人教版生物必修三第二章第一讲《通过神经系统的调节》。我将从以下七个方面进行说课。 一、说教材(教材分析): 考纲对本节的要求是:神经调节的结构基础、调节过程和兴奋的传导、传递是理解和应用水平;人脑的高级功能是了解和认识水平。本节内容在教材中起到承上启下的作用,它是在学习过第一章“人体的内环境和稳态”之后,维持内环境稳定的第一种调节方式,它既是内环境与稳态的延续和拓展,同时又为学习体液调节奠定了基础。本节内容有助于学生了解生命现象和理解生命活动规律,在解决实际问题中有广泛的应用。兴奋的传导和传递也是高考的热门考点,所以本节内容占据着非常重要的地位。二、说学情(学情分析): 学生在初中就已经学过反射和反射弧的知识,但兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递这些内容比较抽象,学生没有接触过,不容易理解,学习具有一定的难度。学生已经具备一定的分析实验现象的能力,但存在个体差异。学生具备了一定的电学知识,但解决学科交叉问题的能力欠缺。 三、说模式(学科模式):在教学过程中我所采取的是五步金字塔教学模式:

当堂检测,归纳总结 展示交流,精讲点拨 学科模式:五步金字塔教学模式 自学探究,感知新知 导入新课,出示目标 知识升华、小组评价 鉴于对教材和学情的分析,本节教学设计如下: 四、说设计(教学设计): 1.教学目标: 1.1知识目标 【1】描述神经调节的结构基础和调节过程。 【2】理解兴奋在神经纤维上的传导过程以及在神经元之间的传递过程。 【3】了解神经系统的分级调节及人脑高级功能。 1.2能力目标 【1】通过观察反射的过程,培养学生的逻辑思维能力。 【2】通过分析兴奋的传导和传递过程,培养学生合作学习和科学探究的能力。

最新人教版高中生物必修三说课稿全套

最新人教版高中生物必修三说课稿全套 高中生物说课稿模板(标准格式) 各位评委老师,您们好! 我是号考生,我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前,学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容,后面是本教材的 这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、认知目标:识记: 理解: 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点 教学重点: 重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握 教学难点: 难点的依据:较抽象;学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状,以及基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法: 利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 1、导入新课:(3—5分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。 2、讲授新课:(30分钟) 在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多

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