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初中语文课堂教学模式初探

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初中语文课堂教学模式初探

摘要:基于对《语文课程标准》的理解,我在初中语文课堂教学中进行了大胆的探索和尝试,逐步形成了一套操之可行的教学模式:创设情境、定向导读——自主阅读、整体感知——主动质疑、合作探究——精讲点拨、深入学习——巩固训练、查漏补缺——系统小结、拓展延伸,并取得了良好的教学效果。而且我在实验中得到了一些启示:1.坚持“三为主”原则;2.注重实效;3.不急于求成。

关键词:基本模式教学效果建议与启示

《语文课程标准》要求注重语文课程的实践性,强调学生在语文学习中的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,且的在于全面提高学生的语文素养,培养学生的社会实践能力和勇于创新的精神。

基于对《语文课程标准》的这种理解,我在初中语文课堂教学中进行了大胆的探索和尝试,逐步形成了一套操之可行的教学模式。现介绍如下:

一、基本模式

第一步是创设情境、定向导读,第二步是自主阅读、整体感知,第三步是主动质疑、合作探究,第四步是精讲点拨、深入学习,第五步是巩固训练、查漏补缺,第六步是系统小结、拓展延伸。

二、操作实施

第一步:创设情境、定向导读

兴趣是学习的动力。教师应根据教学目标及教学内容,通过各种教学手段创设能吸引学生的教学情境和氛围,诱发学生的求知欲望,激发学生的学习热情,然后展示导读提纲、导读问题、导读材料等,从而使学生明确学习目的,积极主动地学习。

第二步:自主阅读、整体感知

学生是学习的主体,让学生养成自学的习惯,将使他们终身受益。此阶段学生在教师的指导下,根据阅读路标,积极主动地自学。在自学过程中将各种知识信息由获取到内化,并在内化过程中找出不懂的地方,发现疑难问题,等待下一步学习活动中作为问题提出,合作解决。这样学生会逐步养成勤学好问、自主学习的习惯。教师则巡视指导,了解学情,加强个别辅导,在保证学生有充裕的时间自学的同时,注重培养学生良好的自学习惯,并且给予学生阅读方法上的指导。

第三步:主动质疑、合作探究

在学生个人自学、初步感知的基础上,采用小组讨论的形式,通过相互提问、互相帮助、共同商讨来解决疑难问题,并充分挖掘每个学生的信息资源,促进学生间多角度、多方位的交流对问题的认识,以合作探究为手段,促进思维进一步深化。教师则及时收集学生讨论中出现的各类信息并加以整理,为下一步点拨、精讲做准备。

第四步:精讲点拨、深入学习

在学生合作探究的基础上,教师首先对学生合作探究学习中的疑难进行释疑,然后对重点和难点进行精讲点拨,让学生真正掌握知识本质,使学生分析问题、解决问题的能力得到进一步发展和提高。

第五步:巩固训练、查漏补缺

这一环节以学生的主体实践活动为核心,目的是让学生在实践活动中巩固基础知识,及时查漏补缺,并培养学生应用知识解决实际问题的能力。因此,教师要精心设计多形式、多层次、多角度的训练内容,既要体现面向全体。又要注重个体发展,进一步促进学生的发散思维、创新思维。

第六步:系统小结、拓展延伸

学生在教师引导下对本节所学内容进行总结,通过小结使学生对知识掌握达到结构化、网络化和系统化。教师根据本节课的学习内容拓展延伸,引导学生下课以后继续探求与之相关的知识领域和思想领域。

三、教学效果

经过两年多的教学实验,学生的学习态度由以前的被动接受变为主动预习和探究;学习方法也由过去的被动接受灌输转变为主动质疑、积极思考。现在学生拿到一篇文章,不再发愁从哪里人手分析理解,完全能够脱离教师的指导自主阅读。

四、建议与启示

经过这几年的教学实践,我得到了一些经验和启示。如下:

1.在教学过程中,教师要坚持“三为主”原则:以学生为主,不锁住学生,让学生自主选择方法和教辅资料;以“发现”为主,不代替学生,让学生在知识探索过程中去自己发现,自己感悟。自己总结结果和规律;以“鼓励”为主,不“钳制”学生,给学生创设宽松的学习环境,让学生在积极的心理氛围中学习。

2.不要急于求成。运用这一教学模式的初始阶段是最困难的时期。学生自主阅读教材,有一个从“不知如何”读到“会读”的过程。初始阶段学生不知如何阅读,教师要耐心地做示范,并向学生讲授自己的阅读方法、阅读经验。

初始阶段学生还可能提出许多问题,但浅显幼稚,没有什么研讨价值。教师不要批评指正,而要表扬学生主动质疑的精神,并让大家合作探讨一起解决这些问题,以保护学生自主学习、主动探究的积极性。然后教师可提出自己设计的研讨题让学生讨论,用以深化知识和引导学生质疑的方法和方向。长此以往,学生的自主阅读的能力、质疑创新的能力自然会提高。

3.注重实效,不求完美

此教学模式分六个步骤,教师要依此备课,但是在真实的课堂操作中可能出现与预想不一样的情况。比如,在质疑阶段学生出乎意料地提出多个有吸引力的问

题,学生都想在课上探讨解决,呼声很高。最后在学生的激烈争论中下课铃响了。不能不说这是一节不完整的课,但我认为此时的残缺亦是一种美丽。

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