搜档网
当前位置:搜档网 › 听课随笔

听课随笔

听课随笔
听课随笔

听课随笔

这个礼拜主要听了闫老师的两节专业课,感触颇深,在我上过的所有课里,都只是老师硬生生的在讲,学生干巴巴的在听,师生之间的互动只是简单的回答问题与被提问的关系,在听了闫老师《中东》这节课后,我才知道,旧式课堂与新事课堂的差距。

首先,从内容上来说,闫老师的课堂导入比较切合国际热点,课堂内容紧紧的结合实际,从地理位置、资源、能源各方面来说这个地方的重要性,从而引起学生的兴趣与关注。

其次,从方式上来说,不仅仅有最原始的一问一答,小组讨论这些简单的互动,老师更是把课堂交给学生,让学生在问题中反思,自己总结答案,老师加以引导。

再次,从情感态度价值观上来说,整个课堂都体现出了整体史观,坚持国家共融,民族团结的理念。

除此之外,闫老师在上课阶段,对同学们特别有耐心,在小组讨论时,积极加以引导。在同学们回答问题时,积极纠正,还有闫老师的课堂语言,特别有亲和力,我想对于内初班的学生来讲,无疑是一种来自于内心的安慰!

后来闫老师给了我一次上讲台的机会,内容是《欧洲西部》,我认为一堂好的课,就要从导入开始,由于学校教学设备有限,我只能用板书的形式来上,但是对于地理课来说用板书的形式说明白地图上的每一点是比较有挑战的,所以我的导入只能用能提起同学们好奇心的问题的形式来导入。同学们回答问题的积极性,让我有了足够的自

信,刚开始的紧张感顿时荡然无存了。然后就顺其自然的切入了正题——欧洲西部。我运用了闫老师的教学方法,将课堂交给学生,我便用提问的的方式引导同学们自己思考,同时用小组讨论,我指导的方式让他们在互相帮助的环境里找出答案。同学们的答案五彩缤纷,但是我都是用鼓励的方式去纠正他们的问题,因为孩子的世界里鼓励是他们成长的增味剂。在最后几分钟,我充分利用课本上的图片,带着他们进行了一次简短的西欧之旅,并且他们也畅谈了他们的梦想。很快,一节课很轻松的就下来了,同学们很开心。课后闫老师耐心的给我评了课,指出了我的缺点,但也极大地肯定了我的长处。

通过这个礼拜的听课,和自己的上课,我认为自己还需要虚心学习:

(1)自己在课堂上还很不成熟,语言有些口语化,而且课堂的掌控能力较差,如果出现突发状况,自己不能很好地应对。

(2)有些知识掌握的不够透彻,对有些知识点模棱两可,这样容易给学生错误的认识。

(3)我应该提前了解学生的基本情况,对症下药,知己知彼,才能百战百胜。

希望自己能在接下来的时间里,主动联系指导老师,学习教

学经验,不断的充实自己,逐步向合格的教师迈进。

2016年3月28日

师范生听课记录

一、听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录,二是教学评点。而在听课记录本上的体现,左边是实录,右边是评点。 (一)教学实录 教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等;教学过程包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);各个教学环节的时间安排;学生活动情况;教学效果等。 教学实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有三种形式: (1)简录:简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。 (2)详录:比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来,甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 (3)实录:把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。 (二)教学评点 教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;教学结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想等等。 写教学评点可以采取两种形式: (1)简评:把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来。 (2)总评:就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流,取长补短。 好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好教学评点往往比实录更重要。 二、好的听课记录应关注的几个问题 一堂课教学设计的内容很丰富,要非常详细地记录每一细节,是很难办到的,因此,应该有选择地做好记录。 (一)要关注教学环节设计

关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变,灵活调整,调控教学,达到激活教学的目的;各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排教学教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使教学结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的,各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊,一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能。 (二)要关注重点突出、难点突破 听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系;是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段;如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知;解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究,亲身体验,学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 (三)要关注教学方法与学习方法 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展;怎样从教师的“教”为中心,向以学生的“学”为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系;如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力;怎样培养学生学会观察、质疑与比较,学会分析、判断与推理,学会概括、归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论、辩论与争论等。 (四)要关注辅助手段的应用与板书设计 听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高教学教学实效。还要关注教师如何设计板书,是否做到详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领。 (五)要关注练习设计与知识拓展 既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知,培养能力的目的,又要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力。 (六)关注教师的身体语言 老师在讲课中,往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感,教师往往会使用各种身体语言进行强化,如一个眼神,一个会意或鼓励的微笑,一个恰到好处的手势,乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然,并不需要记下所有的动作,而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。

听课随想

听课随想 里吴:喻贝贝在这些听课过程当中,深刻地感受到了执教老师的那种良好的教学机智,丰富的语言,神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变能力,让我进一步体会到教师自身素质的重要性。 通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 一、现代教育提倡学生自主学习,但不等于教师可以放任自流,而应成为学习的指导者,授之以“渔”,而不是授之以“鱼”。要认真地看,仔细地听,随时掌握课堂中的各种情况,并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习,教师应参与学生的讨论,及时指导学生的讨论,培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳,够得着”,保持学生的学习兴趣。 二、教师的角色转变了,学生的角色也在转变,由被动的学习转变为主动的学习,学生既是知识的接受者,也是知识的发现者,真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威,洞悉学生的兴趣爱好,了解他们喜欢什么、不喜欢什么,并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口,因势利导,将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在这里,教师不再是喋喋不休的说教者,学生不再是教师思

想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容,相反,教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发,研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。 三、思考几个问题 1、课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系? 追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量,又要关注学生学的质量,二者缺一不可。教师要有“课堂成本意识”,不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。 2、落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂? 小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程,但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。经历“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面,但不是唯一的途径。落实实效性好的课堂必须关注学生的全面发展,必须落实课程目标,而不只是关注学生的数学智慧。我们要通过课堂教学让学生理解数学内涵,学会用数学眼光观察生活,发现生活中数学信息,用数学符号描述现象,进行数学建模。学生在这个过程中不是单纯地获取知识,而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法,获得富有生命活力的优质的数学教育。 3、为什么学生面对“精彩的画面”视而不见,毫无兴趣? 4、动手操作就是探究学习吗? 小组讨论就是合作学习吗?只有数学活动才是体验学习吗?

如何做好听课记录

一、掌握听课记录的基本要求 听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。 1、教学实录包括: (1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等; (2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主); (3)各个教学环节的时间安排; (4)学生活动情况; (5)教学效果。 教学实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括: (1)教材处理与教学思路、目标; (2)教学重点、难点、关键; (3)课堂结构设计; (4)教学方法的选择; (5)教学手段的运用; (6)教学基本功; (7)教学思想; (8)其他。

写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。(有的记录本专设有意见栏)待课后与教者互相交流,取长补短。 这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场,记录听课重点 听课者上课开始前就进入教室,坐在教室的后面或角落里。这样既能看清学生和教师的活动,又能避开任课教师的视线,从而尽可能地减少对任课教师的压力和对学生视线的干扰,消除课堂听课带来的负面影响。 课一开始,听课就进入记录状态,不时地将教师和学生语言、行为、活动转换的时间记录下来。记录时尽量避免与教师和学生的目光接触,以免干扰教学过程。 听课过程中可以观察的内容很多,包括教学内容、教学方法、教学效果、课堂环境和课堂教学条件、课堂气氛、学生的学习情况、师生互动情况等。要完整地记录教师和学生的一言一行是不可能的,听课记录的内容必须根据听课的重点有侧重和选择。 经验丰富的听课比较重视教师的导入和过渡语、教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈、学生的提问、学生独特的见解、学生的典型错误、学生的听课时的表现、学生在小组活动中的表现、各项教学活动所用的时间等。通过对这些内容的记录,分析教师的教学设计、教学方法和教学效果。例如,教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思,经验丰富的教师都非常重视课的导入以及不同教学活动之间的过渡和衔接,力求流畅、自然、吸引学生的注意力和兴趣。再如,记录教

听课记录怎么写

一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面: 1教学实录: 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等; 教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主); 各个教学环节的时间安排; 学生活动情况; 教学效果。 教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括: 教材处理与教学思路、目标; 教学重点、难点、关键; 课堂结构设计; 教学方法的选择; 教学手段的运用; 教学基本功; 教学思想; 其他。 写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。 这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场,记录听课重点 三、课堂听课评价 一、记时间分配。在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。 二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态。

转载 如何整理课堂笔记

转载:小学生怎样记课堂笔记 一段时间以来,一直在思考这样一个问题,小学生在课堂上记笔记有什么好处。因为在我的课堂上,每一个班的学生都要求记课堂笔记,而且每堂课在我走进教室之前笔记本就是打开着的,省得一到让学生动笔的时候课堂就有一段时间显得特别混乱,转身掏书包找练习本、铅笔、橡皮掉在地上,影响正常课堂教学时间。 课堂笔记就是学生对老师课堂上所讲授的内容做书面记录,并把它作为今后复习和学习的重要资料,好处有很多,比如有助于知识的存储和记忆,因为“好记性不如烂笔头”;帮助学生提高课堂注意力,因为小学生注意力保持的时间比较短。再有就是回到家里复习或等到期末复习的时候课堂笔记就派上用场了。 记课堂笔记的方法很多,但不是每一种方法都适合于每一个学生,教师得想办法让学生找到适合自己的记笔记方法。 一、在书本上作“旁注”。 有的时候老师可能会发现这样一种现象,一个学期下来,翻开学生的教科书时像新的一样,一个字也没有。这样的学生积累的东西一定特别少。认为在课堂上对于老师的讲解重点例如一些词语的解释、重点的段落,或用画线、或用自己喜欢的符号、或写一些简单的注解等标注出来。比方说重点的地方可以用直线画下来,比这个还重要的内容用波浪线现出来,遇到有疑问的地方可以画一个问号,需要积累的词语可以用圆圈、方框圈起来。总之教科书不能空着,不能学过了还和新的一样!这不利于积累,复习时也没有依据。毕竟在课堂上,教师的讲解一定会有精彩的部分,这些精彩有时是转瞬即逝的,可能课堂上你还记得很牢固,但你保证不了过一段时间不遗忘,如果你记笔记了,做标注了,复习时当你看到你的标注,课堂精彩处的镜头就会马上再现,可能一些知识点很快回到你的记忆当中。 二、准备一个专门的课堂笔记本。 每一个学科都应该有一个专门的笔记本,包括语文、数学、思品与社会、科学等等,这是养成一种好的学习习惯的基础。课堂笔记本不是要你把课堂上老师说的每一句话都记下来,一般情况下以老师的板书为主,其次是抓住老师讲解的重点记录在本子上。每一个学科的记录方法也有不同,比方说数学科中的一些概念、法则,书本上都有,所以这些不必记,在书上画上重点号就可以,但一些老师对概念的理解,一些解题的技巧等一定要记下来,因为这些可能是老师用很长时间、甚至是用一辈子的时间总结出来的经验,你说这重不重要,值不值得记下来?语文课上一些课文的作者简介、写作时代背景、写作特点等书本上可能没有作注解,老师为了拓展学生的知识面,或根据教学要求,课堂上一定会对这些作出简要介绍,这也是老师通过查阅很多资料或用自己的教学经验在对教学内容进行补充,是教学的重点,也是学生作笔记的重点。这样复习的时候效率才会高,积累的东西才会多。为什么说每一个学科要有一本专门的笔记本呢?因为不同的学科记笔记的方法有所不同,而且混用笔记本有的时候会很乱,复习起来不方便,找来找去的效率不会高。 三、学会在笔记中质疑。 细心的老师会发现,有的学生课堂记笔记的方法也掌握了,课听得认真、笔记记的详细,学习成绩本该提高得很快,可就有个别学生的成绩提高起来还很慢,成绩好的学生的知识面拓展得也不够好,就是我们俗话所说的没后劲。什么原因?其一、写字速度慢,课堂只为记笔记而记笔记,有的时候跟不上老师的讲解。其二、学生不会思考!课堂只为了记而记,没有充分的思考时间,或没有自主思考问题的习惯。所以在记笔记的过程中,要学会记重点,留下一些时间把自己的困惑写下来,然后留在课后思考、与人交流,这样才会有发展。记完课堂笔记后,一定要记得整理。因为课堂老师的讲解一定要快于学生动笔记录,所以没跟上的地方一定要和同学比较一下,把自己没跟上的抄到自己的笔记上,使笔记更趋于完整以免使一些知识点掌握有误,其实这个过程也是记忆和复习的过程,一定要趁热打铁,不要拖拉。

《新课程说课听课与评课》读书笔记

《新课程——说课听课与评课》读书笔记 近期我阅读了《新课程——说课听课与评课》一书这本书立足于推进改革深化改革这一原点.丛书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践.书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决激发着教师的热情聪明与信心.全书共分5个章节从不同角度不同侧面阐述与分析着课程改革的背景平台桥梁及如何正确进行说听评课最后还展示了一组优秀案例给教师提供了一个很好的学习空间也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向书中对于每一个理念的产生操作实践与反思都有具体的一个过程与评析.因为这些问题均来自教师的实践 目前一些名校在作经验交流时都谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的要害.对此本书中就这个问题阐述了实践中的问题摘录如下:1 传统教研制度的弊端.传统教研关注的重点是教材教法和学生的学业成绩对教师的专业发展关注很不够教研活动大多是组织教师学习教学理念研究教学中存在的问题等.这种教研方式效率不高而且教师个体之间学校与学校之间学校与研究机构之间缺乏沟通与联系长此下去就会导致教师视野狭窄心态封闭妨碍教师个体成长有必要对教研组织的结构重新构建使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构. 2 构建新奇的教研组织结构

在读了这一章节之后对于采取有效的教研方式颇有同感.专家评课就是借助专家的教育聪明反思教师教育的行为及其今后的教育理念提出问题的要害所在并提供适合于当时场景的可供选择的行动方式.当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴涵的理论在实际场景中的联系与应用方式时就会有"豁然开朗""茅塞顿开"之感专家的评课过程不仅向教师展示了具体的"教育聪明"同时给教师提供了一种反思的示范.就如我数学组在教研活动中就十分注重评课这一环节当资深老教师评课时我们会发现许多我们不曾意识到的环节老教师却捕捉到了并从理论依据出发结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评听得我们心服口服.如:课堂中应发挥学生主体性适时收放要相信学生的能力.千万不要局限学生的思维让其走到教师预先设计好的轨道上来这样学生的诸多潜能均被扼杀.这就是学生学得过死思维局限的根源所在.经过老教师的评课之后.我们不仅知道如何直接改进自己的教育行为另一方面也学会了如何反思自己的教育行为.所以边进行学习此书中的有关理念边结合自身的实践即时反思共鸣会对自己今后的教学十分有益.

人教版一年级下册语文《看电视》听课随感评课记录教学总结

人教版一年级下册语文《看电视》听 课随感评课记录 《看电视》评课材料 今天听了龚老师上的《看电视》一课,我觉得这堂课上得比较扎实,主要体现以下几点: 1、游戏导入,激发兴趣。在课的开始,老师请大家猜一个谜语,小朋友猜出是电视机,然后问小朋友:“你们喜欢看电视吗?家里的人都喜欢什么节目?”学生你一言我一语的回答。老师又问:“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀?”学生回答后,学习第一段,全家人都喜欢看电视。老师出示书中的插图,老师指着图问:“丁丁家里有什么人?”学生一下就能看出来,是

“我”、爸爸、奶奶在看电视。那么他们家看电视到底有什么奇妙呢,让我们走进丁丁的家去看看。这样的引入,既激发了学生学习的兴趣,又通过观察,搞清了文中人物的关系,初步了解了课文的内容。 2、分散识字,扎实有效。在教学中老师每出示一段话,就用红色把生字刷红,然后,先认读生字,过生字关,然后再把生字放在句子这个语言环境中去理解,学生也比较喜欢这种方式,当然效果也比较好。这里,小朋友记字的方法多种多样:有去偏旁认字的,有换偏旁认字的,有找朋友记字的,学生通过依靠熟字宝宝认识新的生字,既巩固了已学的字,同时比较轻松地掌握了生字。 3、朗读感悟,提升情感。现在的孩子自我为中心的观念比较强烈,在我们的生活中,孩子们的家里有的不只一台电视机,早已不需要相互谦让着电视。如何让学生走进丁丁的家,走近这个带着浓浓爱意的大家庭,进而体会文中所

蕴涵的情感,是本堂课的重点。老师抓住了本文中的重点词:“奇妙”,丁丁家看电视奇妙在哪里,难道他们不喜欢自己的节目吗?学生通过朗读知道,从“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜欢球赛。这时,老师请小朋友换位思考:“如果把你很喜欢的球赛关掉,你会怎样?”这里有的学生很生气、很气愤、很遗憾,老师说:“多可惜呀!带着这样的心情读一读。”此时,可能给学生的感受是自己喜欢的电视节目最好不要关掉,因为那样我很生气。我认为老师可以这样引导:是啊,要是你,可能会生气,但你看文中的爸爸却把那么精彩的球赛关掉,换成了京剧,从这里你知道了什么?学生肯定会说:“爸爸很爱奶奶,知道奶奶喜欢看京剧,宁愿自己不看,也要让奶奶看。”“是啊,你们看,爸爸多爱奶奶呀!”让我们来读一读这句话。(学生来自不同的家庭,由于长期以来家长的溺爱使孩子感觉到:我喜欢的电视就应该我看,如果关掉了,我就很生气。这在许多家

学生在课堂上记录笔记的方法和技巧

学生在课堂上记录笔记的方法和技巧 好父母教育咨询网2010-12-24 09:00作者:点击:79 页面功能【字体:大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 俗话说:好记性不如烂笔头,课堂上只有45分钟,老师要讲那么多的内容,要想全都记住除了用脑子以外还得准备一个笔记本,记下老师讲的提纲以及重点内容以便日后复习。所以,课堂笔记已经成为了一种学习方法而不仅仅只是记笔记。 不记笔记只能记住20%内容 研究表明,听课后马上测试,学生一般能记住10分钟讲课内容的一半,如果48小时后测试,则只能记住其中的20%。如果我们把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的课堂笔记。则恰恰可以弥补听过容易遗忘的不足。因此,记笔记是十分必要的。 那么如何做好课堂笔记,提高学习成绩呢? 你首先应该明确的是:你应该把主要的精力放在听和理解上面! 课堂笔记需记七大内容 1.老师列出的提纲。你应该很清楚的知道你不可能也没有必要把老师的课堂笔记一字不落的记下,所以你只需要记下老师列出的提纲。 2.老师强调的重点内容。 3.课本上没有而是老师补充的内容。 4.结合老师讲课的内容你个人需要加强的内容。 5.记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下,这类疑点,有可能是自己理解错误造成的,也

有可能是老师讲课疏忽造成的。 6.记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法,这对智力培养和解题技巧培养都有好处。 7.记总结。注意记住老师的课后总结,这对于浓缩一堂课的内容,找出重点及各部分之间的联系,掌握基本概念、公式、定理,融会贯通课堂内容都很有作用。 课堂笔记的内容应当简洁扼要,最好做到既有观点、又有材料;既有主干,又有枝叶。 记课堂笔记的五大技巧 1.不要记得太紧太密,每页右边留下约1/3的空白处,以便日后补充、修改。 2.用词用语要简洁浓缩,常用词语可用代号。 3.写字要快、字迹不必要求太高,看清就行。 4.注意听课与看书结合,有些内容可直接在书上批注。 5.用不同的颜色的笔,比如你用蓝色和红色,一般的用蓝色笔写,重要的内容如:概念、公式、定理用红色笔写,这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。 课后学生如何利用课堂笔记 好父母教育咨询网2010-12-24 08:59作者:点击:67 页面功能【字体:大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 每天抽出一段时间对着笔记本在脑海中回忆老师在课堂上的讲课内容,包括每一个细节,实在想不起来再看课堂笔记。这是一种很有效的学习方法,能够减缓对知识的遗忘。 课后要结合课后复习做好笔记整理工作:补充笔记中的省略部分,将简化符号复原,对重点部分要核实,未听懂部分弄懂,使笔记进一步条理化、系统化。

老师听课笔记范文

老师听课笔记范文 时间:20xx年10月31日8:35-9:15 地点:江滨小学 执教老师:xxx 语文园地一(综合性学习) 1、教师介绍自己的姓。 2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。(8生)学生说的都不一样,相信学生,他们会做得很好。 3、给自己认识的姓圈上圈。(教师课前把全班同学的姓打印在纸上,每位学生都一张)让学生们自主地学一学,他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识,所以学生兴趣很浓。 4、把学生的练习纸投影出来,让他读一读。(2生) 5、四人小组合作读一读,认识还不认识的姓。 6、小组合作还没有认识字,请这个姓的小朋友帮助他。 7、如果你还有不认识的姓,请你课后找到该姓的小朋友,请他帮助。关注学生个体,并向课外延伸。 8、你还知道哪些姓?/8:50 9、放录音儿歌《百家姓》。(课间操) 10、导出“骆宾王”(课前让学生收集相关资料)学生通过收集也还真知道不少呢! 11、你知道骆宾王的哪些事? 12、让学生自己读一读《咏鹅》(2生)

13、有感情地朗读。读给同桌听,请同桌评价。齐读,背诵。 14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢?(10生)/9:06学生说:骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。 15、做一做,玩一玩。让学生自己选择,有些写诗,有些配图,有些既写以画。 16、让学生展示自己的成果,并送给他人。9:15/体现了情感,态度,价值观的渗透、教育。 总评: 1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。 2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班同学的姓氏。自己去学骆宾王的诗。注重学生自己的体验。 3、关注学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。 4、综合性学习的形式比较多,让学生从身边学起,通过读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法,学习语文。 内容仅供参考

怎么写听课记录

怎么写听课记录 一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。 1、教学实录包括: (1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等; (2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主); (3)各个教学环节的时间安排; (4)学生活动情况; (5)教学效果。 教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括: (1)教材处理与教学思路、目标; (2)教学重点、难点、关键; (3)课堂结构设计; (4)教学方法的选择;

(5)教学手段的运用; (6)教学基本功; (7)教学思想; (8)其他。 写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。 这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场,记录听课重点 (略) 三、课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要

如何让学生做好课堂笔记

学生如何做好课堂笔记 作为一名学生,记课堂笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点,并且为日后复习提供方便,更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力,深入理解教师所讲的内容,从而提高学习效率。然而有些同学听课与记笔记常顾此失彼从而影响学习,如何做好课堂笔记呢?下面给同学们一点建议 一、记笔记之前要做好预习工作 课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间,让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的,何况还要迅速地记下来。通过预习,能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解,特别是哪些地方还有疑问,先掌握部分知识,形成一个课堂笔记的框架,这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性,能有效地解决“听”与“记”的矛盾。 二、记笔记要把握时机,即什么时候记 一般来讲,上课要以听讲和思考为主,做笔记的前提是不能影响听讲和思考,这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个:一个是老师在黑板上写字时,要抓紧时间抢记;二是老师讲授重点内容时,要挤时间速记、简记;三是下课后,要尽快抽时间去补记。 三、笔记应记在哪里 一般说来,应根据实际情况,可记在课本上、学案上,也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。 (一)在课本上记笔记可以选择如下方法 1.符号笔记。就是在书上做记号,标明重点,提出疑问,引起注意。同学们可以选择一些自己熟悉的符号,如用“____”或“!!!”表示重点词句,用“?”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容,如用红色标记重点,用黑色表示疑问。做符号笔记,符号种类不易太多,最好在做笔记前读懂整个内容,对难点、重点有一定把握,这样才能做得准确。 2.批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。如对数学定义、定理、公式的理解,对某

做课堂笔记的四大好处

做课堂笔记的四大好处 美国心理学家巴纳特(1981)以大学生为对象做了一个实验,研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。 大学生们学习的材料为1800个词的介绍美国公路发展史的文a 章,以每分钟120个词的中等速度读给他们听。把大学生分成三组,每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组,要求他们一边听课,一边摘出要点;乙组为看摘要组,他们在听课的同时,能看到已列好的要点,但自己不动手写;丙组为无摘要组,他们只是单纯听讲,既不动手写,也看不到有关的要点。学习之后,对所有学生进行回忆测验,检查对文章的记忆效果。 实验结果表明:在听课的同时,自己动手写摘要组的学习成绩最好;在听课的同时看摘要,但自己不动手组的学习成绩次之;单纯听讲而不做笔记,学习成绩最差。 有的同学认为,反正教材上什么都有,上课只要听讲就行了,没必要记课堂笔记,这种观点是错误的。研究表明,对于同一时段学习材料,做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢?做笔记的好处可以概括如下: ①、记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记,必须要跟上老师的讲课思路,把注意力集中到学习的内容上,光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。

②、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程,可调动眼、耳、脑、手一齐活动,促进了对课堂讲授内容的理解。 ③、记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记,复习时只好从头到尾去读教材,这样既花时间,又难得要领,效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点,用自己的语言记下对所学知识的理解和体会,这样对照笔记进行复习时,既有系统、有条理,又觉得亲切熟悉,因而复习起来,事半功倍。 ④、记笔记有助于积累资料,扩充新知。笔记可以记下书本上没有的,而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点。不断积累以便获得许多新知识。 谨记“六要点”,轻松掌握做课堂笔记 ①、做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本,不要在一个本里同时记几门课的笔记,这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔,以便通过颜色突出重点,区分不同的内容。 ②、每页笔记的右侧划一竖线,留出1/3或1/4的空白,用于课后拾遗补缺,或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。 ③、笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式有要点笔记、提纲笔记及图表笔记等。

初中化学课听课记录中学化学评课笔记

初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间:20xx年9月24日,第二节。 听课地点:C159教室 听课年级:九年级 听课班级:C159 听课学科:化学 上课教师:廖建红 上课内容:课题3 制取氧气(第一课时) 教学过程记录: 教师:提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质? 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入:氧气有很多重要用途,那你们想知道氧气是如何制得的吗? 教师:你认为有哪些方法可以获得氧气? 学生:讨论交流 教师演示:展示实验室制取氧气的药品:过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰,学生观察颜色和状态。 学生演示,教师指导: 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液,用带火星的木条伸入试管。 观察:木条没有燃烧。 师生分析原因: ①无氧气放出②有氧气放出,但是量太少,不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰,用带火星的木条伸入试管。 观察:木条复燃 师生分析原因: ①过氧化氢和二氧化锰发生反应,有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应,但它是过氧化氢发生化学变化的条件,也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液: 观察:①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因:二氧化锰没有参与反应,它不是反应物,它的量如果用精密仪器称量,我们会发现并没有发生变化,且还可继续使用,说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动:学生阅读教材,进行小结。 催化剂:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质,也叫触媒。例:汽车排气管有一个尾气处理装置,里面加入了一种催化剂,使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途: 老师强调: 1、改变(加快或减慢)速率,不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢(氯酸钾)的分解是有催化作用,但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究:

听课感言

听课感言 文昌市第二小学符艳 这次,我们来到了凌水县中山小学,有幸亲临了第十届小学语文青年教师阅读教学比赛的现场,听取了来自于不同市县的九位老师的课,她们用各自不同的姿态诠释了自己心目中的高效课堂。课堂上老师们先进的教学理念,崭新的教学方法,灵活多样的教学手段,声情并茂的教学语言,风趣幽默的教学风格……这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余,更多的是深深的思考,使我更加深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感,下面谈谈自己听课的一点体会: 一、以人为本的课堂。 这些来自不同学校的教师,她们从全面培养学生语文素养的理念出发,明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或互相交流……师生互动、生生互动,在有限的时间内,学生得到了充分的锻炼与展现。课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在,让学生成为课堂上真正的主人。我想,今后在自己的语文课堂中,我也应努力做到重视学生情感的激发,关注人文精神的培养,力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。 二、宽松平等的教学氛围。 黄妫萍老师的《一面五星红旗》一课,整堂课轻松、自然。她那富有亲和力的声音,那亲切而温柔的姿态,就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。学生偶尔答错时的安慰与鼓励,学生答对时的慷慨激励,整个课堂在轻松愉快的学习气氛中,学生学有所得,学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松、平等的环境中学习,应该是种享受。这一点很值得我学习。 三、富有魅力的教学语言。 教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎好,就能抓住学生的心。当我听着来自海口市的许明霞老师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生

学生该如何整理笔记

学生该如何整理笔记 学生该如何整理笔记 你好,整理笔记其实很简单 你抄好了笔记以后,课后再复习,把字词解释之类的归一类,主旨内涵的归一类,老师给你们补充的知识再归一类(语文)英文笔记最重要的就是单词词组的积累,记下后回顾之前记的内容,把意思相近的字词或词组归类复习,更加容易 数学的话最重要的就是理解。在记下老师的解题过程后把重要的步骤用颜色笔标出来,这样的话方便以后查看重点内容这些都是我从一个博客里面看到的,博主曾经是中考状元,你去看看,里面有很多他的学习体会,应该会对你有所帮助。你可以网上搜索他的博客李晓鹏新浪博客。里面有各科的学习方法、解题窍门以及复习资料,都是他的经验总结,我相信你看完以后一定会受益匪浅的!只有通过努力,才能获得成功!为了你的美好未来,一定要好好努力哦!学生如何做笔记 做笔记是读书治学的好方法。笔记有课堂笔记和读书笔记两种类型。下面就这两类笔记的做法给同学们作简单的介绍。 (一)怎样做课堂笔记 俗话说,“好记性不如烂笔头”、“最淡的墨水胜过最强的

记忆”,这两句话都是说笔记的重要性。听课时,结合做课堂笔记,由于耳、眼、脑、手并用,多种感觉器官参加识记,能增强记忆,不仅如此,还便于日后复习。这是许多读书人乐此不疲的原因。 课堂笔记有它独特的格式。开头应先写好课题或章节的名称,而且要留有“天”(一定的空白)。接着下面写要记录的内容,记录时写一行空一行,而且只写正面,余下的留作修正错误、增补资料之用。左边还应留一些空白,以便注释或加小标题。为了不至于与其他课题的内容相混,末尾要留有“地”(一定的空白),如果是活页,最好是以一章或一节为单位,以便整理和装订。 课堂笔记的内容主要有: 1.老师的板书。老师的板书往往是上课的主要内容、章节的重点和难点,把老师提纲挈领的板书记下来,既便于日后复习,又易于形成自己的知识体系。 2.老师反复强调的内容。这往往是重点、难点之所在。 3.课本中章节的要点。 4.自己认为重要的或难以理解的问题。 课堂上记下的内容一般比较零乱,而且不够完整,课后要加以整理,对笔记进行补充或订正。 (二)怎样做读书笔记 许多古今中外的学者都得力于读书笔记,在这方面,他们

我会听课和笔记

我会听课和记笔记 课前准备:对全班同学进行问卷调查,在课堂展示结果 听课误区 1、被动听课,受制于人。 2、喜欢热闹,收效甚微。 3、浅尝辄止,沾沾自喜。 4、事不关己,高高挂起。 我们的主要问题:1、竞争变大了2、课程变难了3、作业变多了 4、作业变差了 5、上课走神了 一、团体热身阶段:眼疾手快 1、给数字划线;在两个相同的数字下划线,如:66098 75534 79935 22396 73397 在两两相邻数字下划线,这两两相邻的数字的和等于8,如:14159 26535 89793 23846 2、请同学分享经验和体会。 3、教师点评:在刚才的分享中,大家首先谈到要集中注意力,听清楚游戏规则,记录正确的数字,才能最快的完成要求。同样的道理,在课堂上,我们听课最大的敌人就是注意力不集中,那么我们究竟有什么办法来提高课堂学习效率呢? 二、团体转换阶段:趣味小测验 1、趣味测验:看谁最细心?看谁最快?看谁最准? 2、头脑风暴:大家都有上课不专心,容易走神的苦恼,那我们是否有自己独特 的克服上课走神的方法呢? 3、小组讨论,组长反馈: (1)、用力捏自己的大腿让自己提神,不开小差,跟着老师的思维来听课。(2)、扇自己一巴掌,提醒自己要认真听讲,认真记好笔记。 (3)、积极举手发言,认真做好笔记。 (4)、老师讲课要生动一点,不要太枯燥。 4、教师点评:(1)、积极参与法。(2)、自我暗示法。(3)、情景想象法。(4)、 勤记笔记法。 三、团体工作阶段: 1 、小品上演: (1)、情节:小慧上课很积极,平时上课反应很活跃,举手很积极,老师也很喜欢;而且每次作业也还不错,可以得90分以上,但是考试成绩却不是很理想。 小慧的妈妈也很奇怪,就仔细观察了一阵子,发现她做作业、复习都很认真,而且每次临考前都非常轻松的复习完。于是,小慧妈妈就打电话给朱老师了解情况。后来,朱老师就找小慧进行了沟通,同时也翻了小慧的课本,大吃一惊,原来…… (2)、各抒己见:你觉得朱老师发现了什么?小慧的成绩为什么总是不理想呢? 学生回答:没有做笔记,笔记记得很凌乱,笔记太简单了,没有把老 师上课讲的重点和难点记下来,课后没有对笔记进行整理。 (3)、教师点评:小慧的学习习惯和学习成绩告诉我们:上课不仅要眼到、耳到、心到,而且更要更要手到

听课记录范文 听课记录怎么写 如何写听课笔记

听课记录范文听课记录怎么写如何写听课笔记 天师附小王红梅 听课是学校进行教学研究的一个主要形式,也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录,同写教学故事、反思、案例一样重要,都是老师教学资源积累的重要内容。 现在,有的老师不怎么会记听课记录,有的记成流水帐,有的记得不完整。过一段时间,再翻看听课记录,看不出有多大的价值,最多能硬付检查了事。 本人经过多年的经验积累,现提供一些听课记录注意事项,供同仁参考。 1、听课记录要完整,内容包括:科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程,除记录过程外,重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。 2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括:一复习;二导入,板书课题;三授新;四巩固练习;五小结;六作业布置;七板书设计。有时,一些老师的课前孕伏也很精彩,也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式,以便于课后反思查阅。 3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值,反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运,妙趣横生,听课老师要善于发现并详细地记下来;有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜,自然也要记下来;有的老师手势、动作、表情很丰富,听课记录上要备注清;有的老师板书新颖、独特、简练,确能起到提纲擎领的作用,也要记录下来;另外,课堂上的失误、小插曲、随机事件,以及老师的巧应妙对也都可以记下来,供课下揣摩、反思。 4、课堂上要随听、随记、随想、随评,要善于捕捉灵感火花。否则,事过境迁,好的东西可能就遛走了,成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分,占稍许位置即可。

语文听课随感

语文听课随感 听课随感 这个星期在本校听了三节课,语文数学和英语各一,数学和英语是由新教师执教,语文则是由我们学校的一位成熟教师执教。 三节课,感受良多。 先说数学和英语。那两节课都是在星期二听的,上午在学校录播室听了于怡佳的三年级英语课,下午在实验小学有一个全区的新教师培养的数学活动,我们学校陈静静老师在这个活动上进行了课堂展示。 两位教师都是进编不到一年的新教师。 于怡佳以自身良好的语言素质,给我耳目一新的感觉。尽管在落实到学生的语言活动过程之中,让我感觉稍有欠缺之感,但无疑让我看到了英文学科新的希望。陈静静作为任职一年之内全区唯一一个上区级公开课的新教师,其行为本身已经显示了一定的实力。尽管以我一个数学学科外行的眼光看来,课堂并非可圈可点,远没臻入化境,但是,曾经在任职一年之内,登上过区级的公开课讲台,那是足以给她树立起信心,也足以让她在自己专业发展之路上,确定起一个新的里程碑。 在于怡佳的英语课之后,我曾经和教导主任、分管教导还有几个英语老师一起和于怡佳有过一个交流,我对于怡佳说,要给自己定下一个目标,要给自己编制一个专业发展的规划,并且要按照这个规划一以贯之的努力进步。我还对分管教导说,要珍惜每一个优秀的苗子,要根据她们的自身条件为她们设计不同的专业发展之路,要给他们充足的成长的空间和养分,要给她们适时的引导和要求,千万不可让她们自生自灭。我还对她们说,我希望两年之后能够看到效果,能够看到成熟的优秀的教师。 我们学校有我们引以为傲的教师群体,正是因为着这个群体的力量,我们朱小才有了许多的进步,同时我们不可否认,我们缺少专业上的佼佼者,缺少在区内甚至在市内叫的响的学科名师,这可谓我们教师专业发展之硬伤。 我们需要从新教师开始,就树立起这样的目标,就贯彻好这样的培养手段和方法。

怎样指导学生做好课堂笔记

怎样指导学生做好课堂笔记 作笔记,应该是学生听课过程的重要一环,作为老师,在政治课教学过程中,我们不仅要让他们懂得应该记课堂笔记,而且要让他们善于记;不仅要让他们记得好,而且要使他们把笔记用得好,从而起到政治课教与学、动机与效果的和谐统一。在高中政治学科的学习过程中,如何指导学生做好课堂笔记,人而提高学习的效果,笔者认为,应该注意的有以下三个问题: 一、让学生明白,政治课的课堂笔记应该记些什么 在日常的教学活动中,我们发现有的学生笔记记的很累,因为他想把老师的说的每一句话都记下来,其结果是,常常忙于记录而忽略了思想和消化,得不偿失,事倍功半,而有的学生一节课下来只记下几行标题,毫无实际内容,课后,也没有多少可资利用的价值。那么,政治课堂笔记应记些什么呢? 1.板书中的标题框架要记。这是知识的要点和脉络,记下来有利于把握知识的中心内容,系统地掌握知识,也为课后的复习提供一个提纲挈领的作用。 2.教师在课堂教学过程中强调的重点问题和难点问题要记。特别是一些可以多角度、多层次理解的知识,一些典型的事例,以及一些易混淆的概念、原理及关键的中心词、中心句要记下,同时老师强调学生在理解知识、解决问题、做题目的过程中易搞错的内容等,应在笔记上简明扼要地记下,对今后的复习来讲,这是很重要的一步,可以给学生在复习过程中一个提醒和警示。 3.属于知识的拓展、延伸部分也要记。在课堂教学过程中,由于教材在说明某一点知识的广度和深度是有限的,而且就知识的前后联系及内在关系来说,学生一时也看不出来,因此教师在讲授过程中,往往会在知识的前后联系方面进行拓展,在内容的理解上进行深化,这些是需要记下的。 4.理论联系实际的重大事件也要记。政治学科是最大特点的就是它的时代性和时效性,而教材在这方面由于编写时间的关系,则会显得相对滞后。作为老师,在教学过程中,则往往会补充一些重大会议的内容精神,党和国家领导人对一些问题的最新观点增加进去。这些内容,在作笔记时是需要记下的。 二、让学生懂得,政治课的课堂笔记应该怎样记? 怎样记政治课的课堂笔记,应该明确告诉学生实际上就是正确处理以下几对矛盾范畴。 1.记与听、看、想的关系。光听不记是枉然,听而皆记则是既无必要又无可能,记而不想,则又是一头雾水,似有不识庐山真面目之感,只想不听,思维又跟不上老师教学的节奏,后面的内容则会记不下。因此,必须将记与听、看、想有机地结合起来。对于那些简单的,书中说得较详细的内容,则没有必要记,在听的过程中,翻一翻书或在教材相应的位置划一划就足够了。在听课的过程中,必须留下想的时间,只有通过想、思考,才能有选择地确定课堂笔记记录的重点,才能使知识有所消化吸收,若一味地记,而不加思考,记下来的东西仍是不甚了解,对课后的复习也起不到什么作用。 2.详与略的关系。如前所述,对于老师所讲的内容,学生是不可能什么都能记下来的,当详则详,该略则略,应该详记的标准就是知识的“主干”、“难点”、“重点”、“新”部分,以及自己在听课过程中感觉到仍不甚清楚需课后加以理解巩固的地方,而对于知识中次要、容易、旧部分的知识,则是可以略记的,甚至于不记的。 3.速度与效果的关系。在作课堂笔记的过程中,只重速度、笔记过分简单、字体潦草是不行的,而过份注意知识的完整、详尽而影响记录的速度也是不行的,要做到速度与效果之间的协调,学生应根据教师的教学风格、语言表达特点及板书速度习惯,培养一种简明快速而又扼要的记笔记的能力。

相关主题