北师大版四年级英语下册教案.doc
Unit 7 At the Restaurant
单元教学目标：
技能目标
1、能指认、说出食物名称；
2、能询问、说明对食物的喜好；
3、能理解故事内容；
4、能朗读故事。
知识目标
1、语音
能区别辅音字母k和c在单词中的发音。
2、词汇
话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love等词汇。
3、句型
能在语境中运用“What do you like? I like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标
能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析
本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’t like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食个人增减个人增减
物的过程中自然呈现。Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，
于是引出了“What do you like? I like…，”句型。后来，
Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，
引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”
等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了restaurant,
hungry, menu和love等词汇，教学中引导学生结合情景理解
即可。故事中体现了Ken和Ann对Mocky的关照，可以在教学
中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流
时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化
的差异。
Learn to Say提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如fried
rice, vegetables,hamburg-er, French fries, fruit和bread
等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。学生对购买
食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在
表演中体会、感知和巩固“What do you like? I like….”
等句型。也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最
喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和
表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。
Talk Together是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中
的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。为了增强语言学习
的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观
察菜单的内容，如食物和价钱等。也可设计新的菜单，添加学
生学过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情
境下指认食物，并尝试运用“Do you like…？Yes, I do./ No,
I don’t.”交流对食物的喜好。
Game Time呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要
个人增减回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。学
生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do you
like? I like….”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交
流的真实性，要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一
说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现
语言的真实运用。
Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事
的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。
在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言
演故事，提升学习的主动性。
Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册
教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母
c在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别
辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学中注意引导学
生通过跟读、模仿，体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/
和/k/，并准确发音。
本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的
活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然
后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在学生写
的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的
间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。
Uncle Booky’s Storytime提供了一个拓展阅读的小故
事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品
的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。故事适合学生
独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。
第一课
个人增减教学目标：
1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；
2、能模仿录音朗读故事人物对话；
3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；
4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型
“What do you like? I like….”；
5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。
教学重点：
1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like?
I like….”的意义；
2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。
教学难点：
Restaurant和menu的发音。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，人物头像。
教学建议：
Get Ready
1、猜谜游戏
教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如apple,
banana, orange, icecream等。
T：Guess. What food is it?
（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间
的联系。通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。
并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。）
2、说一说
（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。
T: We know so much food. I like apples. What do you
like?
Ss: I like….
（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片
和单词，并带读，如noodles，chicken等。
（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，
个人增减引出新词restaurant。
T：Where can we see the food?
Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.
设计意图：
Listen and Read
1、导入故事
呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如
图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。
T：Who can you see? Where are they? What will they
do?
2、学习故事
（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。
T: Do they go into the restaurant?
（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。
然后呈现图2，引导学生关注“I’m hungry.”并猜一猜每个
人物分别喜欢哪些食物。
T: Guess. What food do they like?
（3）整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引
导学生找出Ken和Ann分别喜欢什么食物。
T: What does Ken/ Ann like?
(4)回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片贴到黑
板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。
（5）让学生猜一猜Mocky喜欢什么食物。
3、模仿表演
（1）让学生独立阅读故事。
（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。
（3）学生独立朗读对话。
（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。教师可以
删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。
（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生
判断是否正确。
个人增减（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。
（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情
节、想象和预测的能力。通过设置问题，引导学生关注、理解
故事大意。结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意
功能及运用的合理性。通这联系自身，运用本课新知句型进行
表达，再次巩固语言及其意义。）
Learn to Say
1、呈现情景
（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学
生说一说他们喜欢什么食物。
T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like
apples. What do you like?
（2）呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场
景，说一说图中人物可能在讨论些什么。
（3）播放录音，让学生指一指、说一说Li Wen喜欢什么
食物。
2、学习表达
（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让学生看
插图，指一指、说一说食物的名称。
（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。
（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。然后教
读单词，让学生指食物图片。
3、练习运用
（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。
（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。
（3）播放对话录音，让学生跟读。然后让学生扮演第一
个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。
（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周
围的同学分别喜欢什么食物。
T:I like noodles. What do you like?/ What about you?
（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。
（设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和
个人增减句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。）
Listen and Number
（1）先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物
的名称。
（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应
的图。
（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。
（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说
出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。
（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。渗透
学习习惯的培养。让学生了解中西方饮食的差异。）
Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。
Lesson 2 Do you like fruit?
个人增减一、教材分析
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）对话学
习和歌曲。
本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中Ken及一家人
猜测Mocky喜爱的食物的情节，引导学生学生在语境中学习、
理解询问及回答是否喜欢某种食物句型“Do you like…? Yes,
I do./No I don’t.”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的
意识。
Talk Together板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般
疑问句，还呈现了否定句“I don’t like….”以及新的食物
词汇。通过小插图菜单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅
的场景。通过本课的学习，学生应能在模仿的基础上，用小插
图提供的词汇尝试表达。学生应能在理解的基础上，指认、认
读新单词并运用己学过的句子进行问答。
歌曲提供给学生简单、轻松的语言材料，巩固“I like….”
句型的学习和使用效果。在本歌曲活动中，应注意发展和培养
学生跟随节奏大声演唱的能力。
二、教学内容
配图故事：Do you like fruit?
话题：食品。
词汇：dumplings, hot dog。
句型：Do you like…？Yes, I do./No,I don’t. I don’t
like….
功能：询问和回答是否喜欢某食物。
策略：结合插图理解并预测故事大意。
三、教学目标
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话并正确朗读故事；
3、在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物；
4、理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲；
个人增减
5、通过讨论和判断Mocky对食物的态度，形成不挑食、
不偏食的意识。
四、教学重点和难点
重点：
1、借助插图理解并正确朗读故事；
2、在对话情景中，运用“Do you like…？Yes, I do./No,
I don’t.”讨论是否喜欢某食物。
难点：一般疑问句的回答“Yes, I do./No, I don’t”
的准确使用。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）呈现故事（I）插图1、3、4、5，引导学生就主人公
对食物的喜好用第一人称进行复述。
（2）呈现故事（I）图片，删除故事对话中部分重要句子，
学生根据插图和对话提示，说出所缺的句子。
（3）学生四人一组朗读或表演故事（I）。
（设计意图：通过复习做事（I）的主要情节，迅速回忆
询问和回答对食物喜好的句型的意义和用法。）
Listen and Read
Step 2
（1）告诉学生接下来学习故事第二部分，猜测Mocky是
否像Ann和Ken那样喜欢noodles或者chicken（用第一人称
问答）。
T: Mocky,do you like noodles?
Ss: Yes(I do)./No(I don’t).
（2）教师完整播放故事动画或者学生看教材。引导学生
描述都有谁，他们在哪，Mocky究竟喜欢什么食物。
T:Who can you see? Where are they? What does Mocky
like?
（设计意图：通过教师提问，引导学生理清故事（Ⅱ）的
主要情节，并在过程中发展学生整合已有语言对故事情节进行
个人增减合理预测和表达的能力。）
Listen and Read
Step 3
（1）呈现插图7和8，引导学生讨论Mocky是否喜欢
noodles,Mocky以是怎么回答的。
（2）呈现插图8和9，引导学生讨论Mocky对chicken和
vegetables的态度，Mocky又是怎么回答的。而后询问学生是
否喜欢这些食物。
T: Do you like noodles/vegetables? Why? But
vegetables are good for us.
（3）呈现插图10，引导学生讨论谁来了，他是什么身份，
来做什么，带来了什么。
T: Who comes? What are there?
（4）引导学生观察Mocky的表情。
T: How is Mocky? Why is he so happy?
(5)引导学生说一说Mocky只喜欢水果的饮食习惯是否健
康。
（6）学生模仿Dad和Mocky的语气，表演这个情节。
（7）播放录音，学生看插图，听录音。
（设计意图：在对故事细节与联系生活实际的讨论中，促
使学生不断感知体会一般疑问句及肯定、否定回答的用法，帮
助学生建立音、形、义之间的联系。通过讨论，引导学生形成
不挑食不偏食的意识。）
Step 4
（1）逐句播放动画，学生跟读人物对话。
（2）学生独立阅读连环画，大声朗读故事中的人物对话。
（3）利用图片呈现故事主要情节，引导学生回顾故事中
Ann，Ken和Dad问了Mocky什么，以及Mocky是如何回答的。
（4）利用PPT课件呈现故事场景和人物对话，让学生根
据提示补全人物对话。
（5）学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演故事。
（6）引导学生讨论Mocky只爱吃水果不喜欢蔬菜鸡肉的
个人增减饮食习惯好不好，说说为什么。
（设计意图：通过跟读、大声朗读、分角色朗读或表演等
操练方式，促使学生达成对情节和语言的内化与记忆。）
Talk Together
Step 5
（1）呈现并让学生看插图，猜一猜图中的人物在哪里，
说说他们在看什么。
T: Where are they? What are they looking at?
（2）引导学生说出更多中西方的食物。
T: Guess, what food can they see on the menu? Do you
know other(Chinese) food?
（3）呈现菜单，学习dumplings和hot dog，并通过图片
区分hot dog和bread的异同。
（4）播放对话录音，通过问题判断学生是否听懂对话内
容。
T: Does Ken like chicken? Does Jack like chicken?
（5）再次播放录音，学生听录音跟读。
（6）学生在小组中朗读或表演对话。
（设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自
主表达。通过跟读、朗读或表演，巩固音、形、义之间的联系。）
Step6
（1）教师呈现一个更丰富的菜单，包括前两课及以前所
学的食物。
（2）教师告诉学生要邀请自己的朋友到家里做客，所以
事前要做一个采访。