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陈太丘与友期行教学设计一等奖3篇

4、期行语文教案一等奖

一、教学设想

《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。

本课希望达到的课标要求:

(1)积累常用的文言词语。

(2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。

二、学习方法

本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。

三、教学步骤

(一)设置情境,导入新课

师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?

(可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢)

(二)阅读理解课文内容

1.学生自由朗读课文

要求:

(1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)?

(2)读出元方和客的感情色彩。

2.学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。

3.学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。提示:期:约定。去:离开。

舍:放弃。不:同“否”。

委:丢下,抛弃。

尊君:古代尊称对方的父亲。

家君:古代对人称自己的父亲。

君:古代尊称对方,可以为“您”。

顾:回头看。

(三)课堂讨论

联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。

1.你对陈太丘的做法如何评价?如果你是陈太丘,你会怎么做?

2.你对元方的.做法作何评价?

3.你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?

(以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导)

(四)作业

就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。

5、语文《期行》教案一等奖

一、教学设想。

《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。

本课希望达到的课标要求:

(1)积累常用的文言词语。

(2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。

二、学习方法。

本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。

三、教学步骤。

(一)设置情境,导入新课。

师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?

(可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的.表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢)

(二)阅读理解课文内容。

1、学生自由朗读课文。

要求:

(1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)?

(2)读出元方和客的感情色彩。

2、学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。

3、学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。

提示:期:约定。去:离开。

舍:放弃。不:同“否”。

委:丢下,抛弃。

尊君:古代尊称对方的父亲。

家君:古代对人称自己的父亲。

君:古代尊称对方,可以为“您”。

顾:回头看。

(三)课堂讨论

联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。

1、你对陈太丘的做法如何评价?如果你是陈太丘,你会怎么做?

2、你对元方的做法作何评价?

3、你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?

(以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导)

(四)作业。

就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。

6、陈太丘与友期行教学设计一等奖

一、教学目标

1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式,学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子,把握人物形象。

3.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

二、教学重难点

教学重点:

1.通过语言、动作描写,引导学生把握人物形象。

2.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

教学难点:

朗读时的白文断句以及演读中,通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)解题导入

上节课,我们通过《咏雪》认识了两孩子,感受到了他们的聪慧,领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

请一名学生上台书写课题,大家读题目,说说题目什么意思。

教师利用课件,解读孩子会出现问题的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程,给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思,得出题目正确的解释。

教师进一步追问:请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

学生大胆想象,猜测交流。

【设计意图】通过解题,为后文的学习做铺垫。

(二)多方式朗读,感知内容

带领学生多方式读文,理解内容,与最初对内容的猜测找异同点。

1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

学生根据理解朗读断句,展示断句成果,读给大家听;小组讨论断句,各组展示断句成果,派代表朗读,各自阐明断句依据。

2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读,对照自己的断句,结合工具书和书下注释,根据词语的解释、句段内容,找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读,男女生比赛读,各组比读。

【设计意图】根据语感尝试断句,激起学生的挑战意识;通过竞争阅读,激发学生学习兴趣。

3.概括故事。

教师设题:请同学们用一句话概括故事。(提示:人物和事件。)

一句话:陈太丘与友人相约出行,友人迟到责怪陈太丘,并对子骂父,元方据理反驳。

4.明确题目作用。

将概括的内容与猜想内容比较,明确这篇文章真正主要写的是元方。

教师提问:题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

【设计意图】理清人物的主次关系,明确题目的作用。

(三)分析人物语言、动作,理解“方正”,把握人物形象

1.整体感知元方性格。

《咏雪》中的孩子咏雪有智慧,善于表达,语言优美,所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么,本文中的元方是一个什么样的孩子,你喜不喜欢元方?

学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点:讲信明礼的、聪明的、不卑不亢,敢于指出他人问题,敢于捍卫亲人尊严,有良好家教。)

2.理解“方正”,把握人物形象。

教师提问:元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明,也是善于说话,但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?

教师课件给出本文的出处《方正》,解释什么是“方正”。

(1)读文章,提取表现人物方正的句子

学生读文章,找出描写元方语言、动作中表现方正的语句,填表格中,进行分析表述。

依据“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”的这句语言描写,教师引导学生分析:元方说出这样的话,可见他懂得交友以信的道理,父亲的言传身教,对他影响很大,他有良好的家教;对于有错在身,不但没有意识到自己错误,还怒骂别人的

友人,年纪小小的元方据理抗辩,有理有据公正客观地批判别人,同时维护自己父亲的尊严,可见他的“方正”之气。

依据元方语言中“家君”一词,作为谦辞的使用,体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”,结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。

【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。

引导学生用表格中的两个字,概括元方方正的表现,学生能够提取“信”“礼”两个字,指明正是因为他讲信明礼,所以才将本文选入《方正》门。

(2)运用朗读表演,表现方正。

如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法,从人物的表情、心理、语气、语速等方面,分析元方和友人的两次对话,之后学生个人展示,分角色小组展示,换角色演读展示,通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。

举例:父亲的友人理直气壮,觉得自己一点儿错没有,于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信,傲慢无礼。对于自己不守时,避而不谈,把矛头都指向陈太丘,狂躁气愤地骂了陈太丘。

举例:元方很气愤,心想这人太缺德了,但是它没有急躁,而是冷静机智的回击父亲的友人。

【设计意图】抓住人物的语言、进行批注,最后,通过对话演读更好地把握人物形象。

(3)探究动作,评析元方是如何做到方正的。

教师提问:既然元方为人很方正,那么对于“友人惭,下车引之”的举动,“元方却‘入门不顾’”,是否失礼呢?

这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

(四)把握主题,领会编者意图

教师提出问题:《世说新语》中有众多篇目,编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇,让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?

两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子,有的孩子擅长优美的语言,有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼,有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧,有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。

教师送给同学们的话:与诚信为伴,做品行正直的人!同礼节为友,传祖国文明精髓!

【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。

(六)布置作业

1.背诵文章

2.搜集有关诚信的名言、成语。

3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。

【设计意图】强化积累,拓展阅读量。

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇)

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇) 《陈太丘与友期》教学设计篇一 教学目标: 1、知识与能力:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法:通过反复诵读,培养语感,翻译难理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。 3、情感、态度与价值观:获取情感体验,认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格,树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点: 1、诵读课文,结合文章的内容,理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容,推究文章内涵,鼓励学生说出自己的独特体验。 教学策略: 1、创设问题情境:在教学中要积极运用多媒体手段,创设学生能够质疑的情境氛围,调动学生视、听等多种感官,通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识,提高能力。 2、生成问题策略:“生成”是促进学生学习,实现“有效学习”的重要教学指导策略,设计教学过程时,给学生留出主动参与的时间与空间,根据答问讨论等学习活动情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,有效的“生成问题”,为教学过程的动态生成创设条件。 教学准备: 1、教师准备:收集资料,制作多媒体课件 2、学生准备:预习课文,查阅资料。 教学课时: 一课时 教学流程: 创设情境,导入新课--朗读课文,初步感知--译读课文,把握内容 --悟读主旨,质疑探究--创读课文,指导人生。 一、创设情境,导入新课: 1、课件展示:王戎不取道旁李 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 --《世说新语》 阅读理解这个故事,由王戎的善于思考,聪慧机敏,引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童,导入新课《期行》。 2、简介《世说新语》。 《世说新语》:古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写,原书八卷,分为德行、言语、方正等三十六类,主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”,即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。 二、朗读课文,初步感知: 1、听读课文:多媒体播放课文朗读音频资料,学生认真听读欣赏。 2、朗读课文:学生朗读,教师课件展示需要注意的相关问题。 (1)读准字音:如“尊君在不?”读fǒu, (2)读好节奏:把握停顿,准确断句。如“君/与家君/期日中。” (3)读出情味:由两位同学分角色进行表演,把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价,共同纠正:要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维

陈太丘与友期行教学设计一等奖3篇

4、期行语文教案一等奖 一、教学设想 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤 (一)设置情境,导入新课 师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意? (可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢) (二)阅读理解课文内容

1.学生自由朗读课文 要求: (1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)? (2)读出元方和客的感情色彩。 2.学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。 3.学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。提示:期:约定。去:离开。 舍:放弃。不:同“否”。 委:丢下,抛弃。 尊君:古代尊称对方的父亲。 家君:古代对人称自己的父亲。 君:古代尊称对方,可以为“您”。 顾:回头看。 (三)课堂讨论 联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。 1.你对陈太丘的做法如何评价?如果你是陈太丘,你会怎么做? 2.你对元方的.做法作何评价? 3.你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?

(以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导) (四)作业 就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。 5、语文《期行》教案一等奖 一、教学设想。 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法。 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤。 (一)设置情境,导入新课。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇) 【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】 【教学目标】 1、积累期舍等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 【教学重点】 诵读课文,积累文言词语。 一、导入 由2001年高考作文题导入: 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。渡船开出时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。艄公说:船小负载重,客官须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说:有弃有取,有失有得。年轻人思索了一会儿,把诚信抛进取水里。 寓言中诚信被抛弃了,它引发你想些什么呢 二、与课文有关的文学常识 1、世说新语:是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书

原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自方正一门。 2、刘义庆(403~444),南宋文学家。彭城(今*苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。 三、课文学习 1、你读我念: 自由大声朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。 2、你翻我译: 自学课文,对照注释,翻译课文。 3、抢答题: ⑴解释加点文言词语: ①与友期行 ②太丘舍去,去后乃至 ③门外戏 ④尊君在不 ⑤待君久不至 ⑥相委而去 ⑦君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 ⑧下车引之 ⑨元方入门不顾 ⑵翻译文言句子: ①期日中,过中不至。

《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计15篇 《陈太丘与友期》教学设计1 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。 尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论),多媒体辅助教学。特点如下: 1.去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。 2、对于课文的研讨,设计由学生自己讨论出问题,再讨论解决问题,突出体现了两个交流:学生之间的交流、学生与文本的交流,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而老师参与讨论,并适时点拨、引导、小结,体现了师生交流,由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨,这就对起引导作用的老师,提出了很高的要求。 3、花较短的时间,请学生谈谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一

特点。 4.字词积累练习,讲究课内、课外的衔接,讲究由浅到深,讲究运用、积累知识。 教学时数:一课时 教学步骤 一、激趣导入。 出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》,告诉学生这是83年高考题,激发学生兴趣,引出课文。 二、整体感知 (一)疏通课文 1、分组自学课文,提出自学要求。 2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。 (二)分析课文 1、思考问题:请同学们讨论课文,提出有价值的问题。 (参考论题: (1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? (2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人? (3)元方最后“入门不顾”是否失礼?) 2、在理解的基础上,探讨作者写作意图。 这篇文章为什么归入《世说新语·方正》?文章如何体现

陈太丘与友期教案(精选10篇)

陈太丘与友期教案(精选10篇) 1.新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事,这是篇课内阅读课文,要求学生经过学习有自我独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而完美的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。 2.本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严,感悟亲情,明白诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。 学情分析 1.课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自我感悟出道理。并树立进取的人生态度。 2.学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自我的看法。 3.学生认知障碍点:如何看待元方的做法,构成自我的见解。 教学目标 知识与本事:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文资料,并争取能背诵。

过程和方法:读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。 情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点和难点 教学重点:感知资料,准确理解课文资料。 诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。 教学难点:领悟深刻的做人道理 教学过程 导入: 这节课教师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一齐去见见他好不好?[引出课题}这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它

初读感知 1、学生朗读,同学评价 2、齐读 译后再读,合作学习 1、对照注释边读边疏通文意,小组合作 2、落实重点词句 3、学生讲故事 4、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。 品味探究

1、读了这篇课文,你悟到什么 2、元方入门不顾是否无礼 3、如果是你怎样办 设题意图:经过对问题的品味探究,让学生了解资料,构成自我对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。 教师活动:引导学生分析总结 教师点拨:有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通 课堂小结 诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇 陈太丘与友期教学设计陈太丘与友期优质课教案篇一 《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半,方言较多,这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏,饶有趣味。以前讲解这样的课文,我总是在字词上花费较多时间,担心学生会在这方面遇到很多困难。但是,我发现,这样讲授课文,会影响学生阅读的完整性,从而减弱他们对于文章的兴趣。因此,在准备这节课的时候,我主要的考虑是,如何在不占用很多课堂时间的情况下,让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面,培养他们对于小说阅读的兴趣,进而更主动地进行语文的学习。 想节省课堂时间,就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文,疏通字词的读音,认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候,我把生字词讲解的任务分配给了学生,安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的,从学生的实际情况出发,更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后,我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。 为了培养学生的兴趣,我在几个方面做了准备: 1、补充跟课文相关的背景知识:课前,我查阅了很多《水浒传》的资料,特别是跟这一部分有关系的,经过筛选与提炼,在讲课的时候,给学生补充了杨志的生平资料,关于花石纲的小故事,用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到,学生都听得津津有味,对于杨志这个人,对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。 2、运用多种素材:小说这种文体,可以容纳相当广泛的内容,讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上,我给学生展示了描绘课文情节的邮票,杨志的画像,电视剧里相关的录象,使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生,更加吸引人。 3、重点突出:整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时,学生的智慧也在课堂中激荡,体会到了智慧带来的乐趣。 针对初三学生的特点,激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨,例如,在理清情节的时候,提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候,提醒学生注意明线,暗线的知识。这样,学生容易在课堂上吸收有效信息,运用在实际阅读中,提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣,也掌握切实可行的方法。 通过这节课,我感到,应该对学生更有信心,在课堂上多给他们思考的空间,让他们在优美的篇章中自由翱翔。 《陈太丘与友期》教学设计篇二 教学目标: 1、积累“期”“舍”等常见文言词语的意思,借助注释理解课文内容。 2、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 3、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学重、难点: 1、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 2、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学对象分析: 设计说明: 这堂课的设计,主要有以下几方面的特点: 1、充分利用学生学过的知识,将“礼”、“信”和《论语》联系起来,体现了文章中人物

《陈太丘与友期》教案(通用13篇)

《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案篇1互动设计果时间条件允许,可让每位学生再闯一次关,以巩固记忆效果。 2、带领学生闯第二关理解关。 (1)、听朗读录音。 (2)、模仿录音比赛。 (3)让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。 (4)、以小组合作形式完成对文意的理解。(用课件出示4道练习和思考题,对理解情况检查可放在第三关) 3、学生闯第三关巩固关。 (以小组为单位选题,其中每组必选两题,如果回答错误,其他组可补充回答,对难以掌握的题可重复回答,剩一道题可给积分落后组,或同名次组。如果时间条件允许,也可让学生自主再闯一次,以加强记忆。) 4、宣布比赛结果,优胜组抽奖。(只有三次机会,如果第一次抽到最高奖,将不再给机会。抽奖时,抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。) 三、作业。任选画面中出现的人物 将其故事写在作业本上并讲给他人听。3、学生以比赛形式闯第一关。 4、教师带领学生闯第二关。 5、学生听录音。 6、学生模仿录音比赛。 7、演课本剧。 8、小组讨论完成4道思考和练习题。 9、以组为单位闯第三关。 10、教师宣布比赛结果。 11、学生抽奖。 12、布置作业。 教学任务分析 教学目标 知识技能1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。 2、结合文中人物语言、动作,理解人物性格特点。 教程与方法1、以游戏形式来学习,激发学生学习的兴趣。 2、通过比赛,培养学生的竞争能力,合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信,尊重他人的优良传统,让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。 2、通过对英雄少年的了解,培养学生爱国情感。 重难点1、积累词语。 2、理解课文。 教法“竞赛制”教学法 课前准备教具补充材料 flash课件 教 学问题与情景师生行为

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇 《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设 计1 引言: 教学是一项艰辛而有趣的工作,为了让学生能够更好地掌握知识和技能,教师需要精心设计教学方案和教学活动,将教材内容进行分析、梳理和整合,让学生能够加深对知识的理解和记忆。本文针对人教版七年级必修《陈太丘与友期》这一课文进行教学设计,探讨如何在教学中发挥学生的主体性和创造性,提高他们的能力和素养,使教育达到更好的效果。 一、教学内容综述: 《陈太丘与友期》是人教版七年级必修课的一篇古文阅读材料,通过主人公陈太丘和友期的交流,引导学生思考人生的价值和意义、人与自然的关系以及对未来的展望和期许等问题。同时,这篇文章还具有一定的历史和文化背景,能够拓宽学生的视野和理解能力,对中国传统文化的传承、革新和发展具有一定的启迪和促进作用。 二、教学目标和要求: 1、知识目标:

(1)理解《陈太丘与友期》的文本内容和意义,掌握文章的关键词汇、句型和结构。 (2)了解文章的历史和文化背景,掌握相关的知识和概念。 2、能力和素养目标: (1)培养学生的阅读和理解能力,提高其分析、概括和归纳等思维能力。 (2)激发学生的创造力和创新意识,引导其思考人生价值和目标、对未来的展望和期许。 (3)提高学生的语言表达能力和文化素养,锤炼其审美品味和思维方式。 三、教学方法和策略: 1、课前预习和导入: 通过分析文本,设计相关的问题和讨论,引导学生思考文章的内容和意义,激发他们的学习兴趣和思考热情。 2、交互式教学和合作学习: 以学生为主体,通过教师的引导和指导,让他们在小组内开展

陈太丘与友期行教案 陈太丘与友期优质教案

陈太丘与友期行教案陈太丘与友期优质教案 【篇一】陈太丘与友期行教案陈太丘与友期行教学设计(人教版七年级上册) 【教材分析】《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一读准字音读出节奏1、找一生朗读,其他学生做点评。学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。2、找学生再读。3、全班齐读。三、疏通文意〔投影〕要求:养成圈点勾画的习惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。请学生按照此法自主学习,根据注释,小组讨论,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。〔设计意图:理解课文内容,练习语言表达能力〕四、读文章,品人物。〔投影〕1、请以“我从----------的句子,看出-------是--------的人〞。如:我从元方时年七岁,门外戏的句子,看出元方是活泼、开朗的人。 2、根据学生的对人物性格的了解,分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。〔设计意图:通过对课文的再朗读,感知人物内心世界的情感变化,进一步认识人物。〕五、拓展延伸刚刚大家读的很投入,对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会,请学生提出有价值的问题,一起探讨。预设问题:1、你如何评价陈太丘的做法?如果你是陈太丘,你会怎么做?2、“元方入门不顾〞是否失礼? 3、友人、元方的态度是怎样变化的?六、书美言,谈收获1、学习本文,老师感受很深,于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉,激起你的思维之花,写出更美妙的语言。诗如下:《世说新语》小文章,蕴含道理故事强。告诫人们做事情,诚信有礼记心上。2、学生写出感受,格式不限。〔设计意图:通过学生写感言,表达自己对诚信的感悟,让学生在心灵上对老实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识〕 小结:自古以来,老实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统,希望咱班的学生都能继承这些传统,光明磊落的立于天地间。【板书设计】陈太丘与友期行友人:无信无礼知错即改元方:聪明活泼老实守信【作业设计】阅读《王戎识李》,谈谈收到的启发。王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯王戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。〞取之,信然。【教学反思】把《陈太丘与友期行》教完之后,细想之余,有以下反

陈太丘与友期教学设计一等奖

陈太丘与友期教学设计一等奖 (经典版) 编制人:__________________ 审核人:__________________ 审批人:__________________ 编制学校:__________________ 编制时间:____年____月____日 序言 下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢! 并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!

《陈太丘与友期》教案10篇

《陈太丘与友期》教案10篇 《陈太丘与友期》教案1 教学目标 1.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 教学重点:诵读课文,积累文言词语。 教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学时数: 一课时。 教学过程: 一、导入 同学们,我们来到学校不仅要学习文化知识,而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 二、整体感知 (一)疏通课文 自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的

文言字词。1)关键实词: 期:约会、约定时间。(今:日期,期限) 舍:放弃、舍弃。 去:离开。(今:到.去) 过:超过。 至:到。 戏:嬉戏、玩耍。 委:放弃、抛弃。 引:拉,这里是表示友好的动作。(今:领,带) 顾:回头看。(今:照顾) 2)关键虚词: 乃:才。便:于是、就。则:就。之:代词,代人,指元方。 3)特殊用法: 通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?” 古今异义:去,离开。例句:“去后乃至。” 2.一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。 3.学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。 明确:陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)

陈太丘与友期行 省一等奖优质课

《陈太丘与友期行》教学设计 芦山二中吴秀娟 一教学目标: 1知识目标:积累“期,舍”等文言词语;能译文;能了解谦称与尊称;能背诵课文。 2能力目标:通过阅读,自主合作的方式,找出人物的语言描写评价人物形象。 3情感态度和价值观:认识诚信和有礼的重要性。二教学重点:背诵课文,积累文言词语 三教学难点:分析友人,元方这两个人物形象。四课时安排:1课时五教学过程: (一)导入:由《乘船》的故事导入。 (二)你读我念:自由大声朗读。读准字音,,读得流畅。 检查朗读:同学朗读,注意字音,停顿语气,师生共同点评。 (三)你备我诵:全班齐读,然后试一试背诵。(四)疏通文意,你争我抢,然后译文 把文中缺少人称的句子补充完整(五)你思我想:(自主合作探究) 1文中的友人是怎样的人?你是怎样看出来的?无信:日中不至,则是无信。无礼:对子骂父,则是无礼。 责备他人,不善自省:非人哉﹗与人期行,相委而去。知错就改:友人惭,下车引之。 2文中的元方是怎样的人?你是怎样看出来的聪颖机智,诚信,有礼。 3对元方的“入门不顾”的行为,你如何看待? 元方并非无礼:元方仅仅是7岁的孩子,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责,且当子骂父的人,其品行可见低劣,对这样的人就应该断然拒之千里之外。 元方失礼:人非圣人,孰能无过?知错能改扔不失有识之士,怎么能因人的一时错误便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人,不正表现了一个人心胸开阔,有涵养吗?(六)你收我获:(拓展延伸) 读了这则文章,你最大的收获是什么?在今后的人际交往中,它给你什么启示?诚信待人,以礼待人。 我们在今后的人际交往中要诚实守信,尊重他人。 诚信宣誓 言必行,行必果 知之为知之,不知为不知 以诚信换取诚信,以诚信换取自信 我诚信,我光荣,我诚信,我自尊,我诚信,我成功。

【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册

【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期 行》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册 《世说新语》二则--陈太丘与友期行教学设计 教学背景分析: 1. 教材分析:《世说新语》是一部南朝时期的志人小说集,主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本单元选取的《陈太丘与友期行》一文,通过讲述陈太丘与友人约定出行却遭遇大雨的故事,表现了陈太丘的诚信和聪慧。这篇文章语言简练,寓意深刻,具有较高的文学价值和历史价值,对于培养学生的文学素养和了解我国古代文化有很大帮助。 2. 学情分析:七年级学生正处于语文学习的初级阶段,他们对文学作品的理解能力还有待提高。在学习本课之前,学生已经掌握了一些基本的语文知识,但对于文言文的阅读和理解能力仍有待加强。因此,在教学过程中,需要引导学生通过朗读、解析、讨论等方式,深入理解课文内容,体会文章的意境和韵味。 核心素养: 1. 语言的建构和运用:通过学习本文,学生可以积累一些文言词汇和句式,提高自己的语言表达能力。例如,学生可以学习到“俄而"、“欣然”、“差可拟"等词语的用法。 2. 思维的发展和提升:学生可以通过分析陈太丘与友人的言行,理解他们的为人处事原则,从而培养自己的逻辑思维和判断能力。例如,学生可以思考陈太丘为什么会大笑,以及他更欣赏哪个孩子的才气。 3. 审美的鉴赏和创造:本文以简洁的笔触描绘了一个富有哲理的故事,学生可以通过欣赏这篇文章,提高自己的审美能力。此外,学生还可以尝试将这个故事进行改写或改编,培养自己的创意表达能力。 4. 文化的理解和传承:通过学习本文,学生可以了解到我国古代士人的生活方式和价值观,进一步理解中华传统文化。 教学重点难点: 1. 重点:理解课文内容,把握人物形象,学习文言文的基本语

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计

陈太丘与友期 一.教学目标 1、知识目标: 掌握并积累“不(fou)期、舍、去、委、引、顾”等词的用法, 2、能力目标 以读为主一读准字音节奏语气,二读掌握词语通晓文意,三读解析人物,四读课外拓展。培养自主合作解决问题的能力,要求养成圈点勾画的习惯。 3、情感目标 培养讲诚信,知礼节的美好品德。 二.学情分析 学生对文言文的学习兴趣不高,主动学习的能力不强。需要在激发起学生的学习古文的兴趣的同时,引导学生掌握一些解读文言文的方法。 三.重点难点 1、掌握文言文知识。 2、以读为主,疏通文意,分析人物形象。 教学过程 教学活动 活动1【讲授】陈太丘与友期 一.新授 1、导入复习旧课,导入新课。《咏雪》让我们认识了一位才女谢道韫。后世我们用什么词语形容才女?生答:咏絮之才。今天让我们在认识一位古代的聪明的小朋友:陈元方。 齐读“陈太丘/与友期”。请学生解题:“陈太丘与朋友约会”。 2、正课 (一)、初读指导 教师范读后,请学生自由读课文,要求“读准字音,读顺句子,读出停顿”。 A、请一位同学来读,其他同学作好点评,并要注意那个读音。(不fou) B、读出节奏注意“陈太丘与友期行”,“待君久不至” 再请同学读,全班齐读(3分钟) C、读出语气。开始叙述的语气。第一次对话平和交流;第二次对话客人暴躁怒骂,元方不卑不亢,有礼有节加以回击。故事的结局读出韵味。 (二)、疏通文意(提点译文言文的五字法:留、增、删、补、换)

(1)、自由读全班分四组,分别为“对话前,第一次对话,第二次对话,对话后” 带着要求:请大家利用注解或工具书,口译全文,疏通文意,若有不懂的,在小组里讨论,讨论不了的,提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题在旁边打个问号。教师举例。 (2)、小组分别说出难理解或重点的词语,总结有通假字“不(否)”一词多义,期(约定)(约定的时间)去(离开)舍(放弃)委(丢下、舍弃)引(拉)顾(回头看)惭(感到惭愧)小组派代表说出自己组负责的文言文句子意思。 (3)、在理解的基础上再读课文,一定要读得更有感情了。读出“怒”)为了让同学们读得有味,进行分角色朗读,一人当叙述者?一人当元方?一人当客人?请三位同学分角色朗读。 (三)、分析人物 A、这篇文章是讲那个聪明的小朋友(元方)?还有那位人物(客人)? 请学生据书中句子说说客人是怎样的一个人? 从“非人哉!与人期行,相委而去。”说明他粗野无理,不讲礼节,缺乏教养。从“太丘舍去,去后乃至”说明他言而无信。从“友人惭,下车引之”说明他诚恳认错,知错勇改。 元方又是怎样的孩子?日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”说明他很有教养,是个知书达礼的人。(很懂事,大人气。很尊敬父亲,当他人辱骂父亲时,他据理反驳。可以看出父子情深。)言之成理即可。 (四)、创编拓展(分两组) 1、男女生辩论:元方入门不顾是否失礼? 2 、赏析《世说新语》一则: 小时了了,大未必佳 孔文举年十岁,随父到洛。时李元礼有盛名,为司隶校尉。诣门者,皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门,谓吏曰:“我是李府君亲。”既通,前坐。元礼问曰:“君与仆有何亲?”对曰:“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至,人以其语语之,韪曰:“小时了了,大未必佳。”文举曰:“想君小时必当了了。”韪大踧踖。

(名师整理)语文七年级上册《陈太丘与友期行》省优质课获奖教学设计

《陈太丘与友期》教学设计 教学目标: 1、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、变换形式诵读,学习翻译文言文的方法。 3、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的 美德。 教学重点:诵读课文,理解课文,积累文言词语。 教学难点:古今意义不同的词语;“元方入门不顾”是否失礼? 课时安排:一课时 教学教程: 1、释题: (1)、《世说新语》的编撰人刘义庆(403~444),南北朝彭城(现在江苏省徐州市)人,南朝刘宋王朝的宗室,他爱好文学,“招聚文学之士”,编出了中国文学史上第一部轶事小说──《世说新语》。分类记载汉末到东晋期间士大夫阶层的一些言谈和轶事。题目是编者加的。陈太丘指陈实(104~187)。字仲弓,东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人。因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北,长,县级长官),所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人,不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正,老百姓甚至说:“宁为刑罚所加,不为陈君所短。”他的生平事迹见《后汉书·苟韩钟陈列传》。这里记叙他任太丘长时的一个故事,表现他依约行事、遵守时间的作风。 (2)、题目意思:陈太丘与朋友约定。期;约定。

2、感知理解课文: (一)亲爱的同学们,你们是否在为学习文言文而发愁呢?你们是否因为文言文的难懂而失去信心呢? 其实文言文作为古代的书面语,是很简洁、典雅的。学习文言文不仅能丰富我们的语言积累,培养我们的语感,而且能让我们更好地继承中华文化的优良传统,了解历史上的许多故事。 今天,我们就一起走进刘义庆的《陈太丘与友期》,来感受一下文言文的魅力吧。 在学习这篇课文之前,让我先给大家讲讲这节课我们要学些什么?要注意些什么? 1.我们要学什么? 我们要学会阅读浅易文言文,积累期、委、去、引、舍等常见的文言词语;学会品味本文简洁、隽永的语言;还要学会在理解的基础上用自己的语言对人物进行评论。 2.我们要注意什么? 请同学们在上课的过程中集中注意力,认真完成老师在每个环节上布置的任务,注意古今意义不同的词语。 (二)好了,今天我们来学习一个与约会有关的故事。大家想一想,我们与朋友约会必须做到什么?(遵守时间)。鲁迅先生说过,浪费别人的时间等于谋财害命。可惜并不是所有的人都像鲁迅先生这样有时间观念。就像陈太丘的这位朋友自己迟到不说,还骂人,结果被一个小孩数落了一顿。下面我们就来

陈太丘与友期行教案一等奖

陈太丘与友期行教案一等奖 8《世说新语》二则 陈太丘与友期行 学习目标多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。学习《陈太丘与友期行》,感受古代少年的方正与聪慧,并汲其精华树立自己的品德。了解古代尊称、谦称相关的文化知识。 学习重难点 重点:多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。 难点:感受古代少年的方正与聪慧,感受中华道德文化的魅力。 知识链接 陈纪,字元方,东汉颍川许昌(今河南许昌东)人。在《世说新语》里,直接介绍陈元方言行的至少有八条,分布在《德行》《言语》《政事》《方正》《规箴》《夙慧》六门,记载了陈元方和他的家人们的生活。 学法指导: 同学们在学习这一篇课文时,注意关注中国古代尊称、谦称相关的文化知识,想想自己在古装电视剧中或书籍中看见的古代尊称与谦称有哪些?并思考这些称呼的意义所在。 一、课前预习基础梳理 【字词梳理】1.根据课文语境解释下列字词。 期行:

日中: 相委而去: 顾: 【常识积累】2.刘义庆,朝宋家。《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由组织文人编写的。《咏雪》选自“”篇。 二、独立思考课文初探 【文意梳理】1.请尝试用自己话讲述该故事。 【文意梳理】2.请按要求写出这则故事的内容。 故事的起因: 故事的发展: 故事的高潮: 故事的结局: 三、集思广益合作探究 1.文中的元方和友人是怎样的人?请作一个评价。 与同学之间讨论,友人想拉元方的手表示歉意,但“元方入门不顾。”元方这样做是否失礼,为什么? 知识能力运用 【谦辞敬辞】1.在古装电视剧中或在书籍中,你一定见过不少谦 辞敬辞,它们往往会出现在古代文士的交流中,但有这些词语出现的 地方,你总能感受到中国古代文士的温文尔雅,感受到华夏礼仪之邦的魅

《陈太丘与友期》优秀教学教案设计一等奖

《陈太丘与友期》优秀教学设计一等奖 教学目标: 1、理解课文内容,了解我国古人的生活。 2、学习元方,做一个诚实、守信的人。 学习重点: 1、体会思想感情。 2、积累文言词语。 教时:一课时 教学过程: 第一课时 一、新课导言: 在南北朝时期,志轶小说取得了空前的成就,其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”,同学们知道是哪一部作品吗?(明确:《世说新语》)。它里面记载了我国古代许多名士的言行,今天,就让我们一起走近其中的一位小名士,与他做一次真诚的对话。 下面,请同学们打开课本,我们一起学习《陈太丘与友期》。 二、板书课题,明确学习重点。 投:1、体会思想感情。 2、积累文言词语

三、整体感知课文: 课前预习了吗? 1、老师找一个同学来给大家读一遍课文,请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。哪一位同学来为大家读一遍课文? 找生读课文。 2、师:有没有读错的?你认为他读的怎么样?找生评价,并追问你能为大家读一遍吗? 生再读课文。 3、下面,请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。 四、疏通文意,初步理解 读懂了吗?能理解吗? 下面,就请同学们四人一组,一人一句,结合注释,疏通全文。有弄不懂的字、词、句,小组内讨论解决,解决不了的提出来,全班解决。 小组内有解决不了的问题吗? 生质疑问难,班级内讨论解决疑难,老师稍作点拨。 师:那,同学们,你们认为,我们应该掌握哪些重点的文言词语呢?生发言,逐步明确,并着重强调:“期”、“引”“顾”等字词的意思,并就“顾”的意思进一步的深化,以期与现代汉语建立联系,增强理解与积累。 师:“顾”的解释是回头看,就“看”这一点说,现在有些成语中是不是还有这个意思?你能举个例子吗?生拓展,进一步的巩固理解。

8《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计

8《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计 一、教学理念 语文教学要依体而教,要在培养学生学习技能的同时激活学生对古代诗文学习兴趣,做好中华优秀文化的传承。本文选自《世说新语》,作为六朝志人小说的代表作,它所记录的大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事,可以归结小说体裁,为此教学的主旋律可以落实在情节解读与人物赏析上。2011版《语文课程标准》指出:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。基于这样的思考,我将本文教学设计定为四个核心环节——“初读,感知文言大意"、“细读,品析人物形象”、“悟读,感知时代意义"、“拓读,丰富阅读见闻”,在课后作业布置上兼顾到学生差异,考虑到“双减"政策落实,拟采用“二选一”读写式作业。 二、教学目标 1.反复朗读课文,培养学生文言语感;借助注释、前后语意,理解并掌握“俄而、未若、乃、期、委、去、舍、顾"等词在特定语境中的意义。 2.结合文中人物的语言和动作的语句,引导学生品味富有表现力的语言,探究人物形象。 3.了解古代聪颖机智少年的故事,丰富阅读体验,懂得做人要方正、诚实 守信、以礼待人。 三、教学重点 理解文言大意,结合人物语言和动作描写的词句,品味富有表现力的语言。 四、教学难点 了解志人小说特点,多角度多层次分析人物形象,学习做人道理。 五、教学方法 诵读感悟法、涵泳鉴赏法 六、教学过程

(一)、导入,了解英雄故事 1.自古英雄出少年,看谁知道的古今少年英雄故事最多?学生表达之后,教师补充:司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、甘罗十二做宰相…… 2.过渡语:今天我们去阅读古代志人小说,它里面讲到很多有趣的故事,其中像《咏雪》《陈太丘与友期行》中反映孩子善于思考、聪敏机智的短小故事很多。 3.老师出示《世说新语》,学生默读了解。 《世说新语》:是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正",即正直不阿、为人正派。它之所以不被放在《夙惠》篇是因为:《夙惠》专记聪明儿童的故事,而《方正》主要记载那些在言语、行动、态度等方面表现出正直品质的故事。 4.作者简介 刘义庆(403—444),南北朝刘宋王朝宗室,彭城(今江苏苏州市)人,袭封临川王,曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素,爱好文史,喜欢招聚文学之士,所著除《世说新语》以外,还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集,但已散失。 (二)、初读,感知文言大意 1.生自由朗读课文,注意停顿和读音,边读边标记出来,对不会的读音要及时通过查工具书等方法搞清楚。 2.抽学生展示读,学生点评朗读情况,师生一起纠正读音和停顿。 3.默读课文,将文中出现的人物、时间、事件关键词圈画出来。用一句话概括本文主要内容。 4.再译读课文,看文中还要哪些词句不理解,勾画下来跟同伴一起交流解决,老师补充提示“未若、乃、期、委、去、舍、顾”提醒学生记下来。 5.补充拓展资料供学生阅读了解。 “君"是有礼貌地称呼对方,犹今之“您”。

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