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学前教育的基础知识

主题1 学前教育学概述

基本要点:

教育这一概念,指的是在特定社会环境下,通过有目的、有计划、有系统的方式对个体进行知识和技能的传授,并以此推动个体的社会化和全面发展的一种社会实践活动。在教育体系中,可以根据实施机构和受众群体的不同,划分为广义和狭义两个类别,狭义的教育特指学校教育。需要注意的是,教育是一种具有特殊社会性质的活动,它与其他各类社会活动的最大区别在于其核心目标在于培养人,即以提升个体身心素质,推动其全面发展为目标的社会活动。

学前教育具有广义和狭义两种含义。从广义上讲,学前教育指的是所有能够促进学前儿童(年龄范围为0至6、7岁)身体成长和认知、情感、性格等方面发展的各种社会活动。从狭义上讲,学前教育特指由正规的学前教育机构对即将入学的幼儿实施的有目的、有计划、有组织的教育过程。

教育学是一门旨在研究人类教育现象和问题,通过系统的方法和理论,探索并揭示教育规律的科学领域。

学前教育学是一门致力于研究学前教育现象、揭示学前教育规律的科学,是教育学的一个关键分支。

学前教育学的研究旨在通过探究学前教育现象,把握学前教育的本质,并以此为依据指导教育实践活动。具体而言,这一学科的研究目的包括描述和解释学前教育现象和问题,预测和判断学前教育的发展趋势

和影响,以及为学前教育实践提供科学依据和指导。

学前教育学的主要研究对象为0~6岁婴幼儿的教育教学普遍规律,同时亦涵盖了幼儿园教育这一特定领域内所特有的教育现象及其规律。西方国家和我国的学前教育都经历了不同社会形态的发展阶段,包括原始社会、封建社会和资本主义社会。在不同的历史阶段,西方和我国的学前教育各有其特点。

德国幼儿教育家福禄培尔于1837年在布兰肯贝格创立了第一所“幼儿园”,这一举措标志着西方学前教育的发展。而在我国,1903年在湖北武昌创立的“湖北幼稚园”是我国第一所真正意义上的公立幼儿园,后来更名为“武昌蒙养院”。

由此可见,无论是西方还是我国,学前教育在不同的社会背景下都经历了各自不同的发展历程。

学前教育理论的发展具有四个主要阶段:

1. 萌芽阶段:这一阶段是学前教育理论初步形成的时期,其特点是开始认识到儿童早期教育的价值和重要性,并尝试探索儿童成长发展的规律和特点。

2. 发展阶段:在学前教育理论的发展阶段,人们逐渐形成了较为完整的学前教育思想和方法,并开始出现专门的学前教育机构和师资培训。

3. 理论体系形成阶段:这一阶段是学前教育理论体系逐步建立和完善的关键时期,学前教育领域开始出现较为系统和全面的理论体系,

对儿童早期教育的实践和研究产生了深远的影响。

4. 体系多元化阶段:随着社会的发展和人们对儿童早期教育需求的不断变化,学前教育理论体系开始呈现出多元化的特点。不同的理论流派和观点开始相互竞争、融合,推动了学前教育理论的持续发展与完善。

9.萌芽阶段的主要思想家有古希腊哲学家、教育家柏拉图、亚里斯多教育是在特定社会环境下,通过有目的、有计划、有系统的方式对个体进行知识和技能的传授,推动其社会化和全面发展的社会实践活动。这一活动中最核心的目标是培养人,即提升个体身心素质,推动其全面发展。

学前教育具有广义和狭义两种含义。从广义上讲,学前教育是指所有能够促进学前儿童(年龄范围为0至6、7岁)身体成长和认知、情感、性格等方面发展的各种社会活动。从狭义上讲,学前教育是由正规学前教育机构对即将入学的幼儿实施的有目的、有计划、有组织的教育过程。

学前教育学是一门致力于研究学前教育现象,揭示学前教育规律的科学,是教育学的一个关键分支。其主要研究对象为0~6岁婴幼儿的教育教学普遍规律,同时亦涵盖了幼儿园教育这一特定领域内所特有的教育现象及其规律。

学前教育理论的发展具有四个主要阶段。第一阶段是萌芽阶段,这一阶段开始认识到儿童早期教育的价值和重要性,并尝试探索儿童成长发展的规律和特点。第二阶段是发展阶段,人们逐渐形成了较为完整

的学前教育思想和方法,并开始出现专门的学前教育机构和师资培训。第三阶段是理论体系形成阶段,学前教育领域开始出现较为系统和全面的理论体系,对儿童早期教育的实践和研究产生了深远的影响。最后一个阶段是体系多元化阶段,不同的理论流派和观点开始相互竞争、融合,推动了学前教育理论的持续发展与完善。

伴随幼儿园等学前教育机构的建立,学前教育学逐渐从教育科学中分离出来,成为一门独立的学科。至此,学前教育理论体系形成。此阶段,创立了第一所幼儿园的教育家福禄贝尔被认为是近代学前教育理论的奠基人,“幼儿教育之父”,他的学前教育思想和理论对后世产生了深远的影响。著作有《人的教育》《幼儿园教育学》等,阐述了幼儿期教育的重要性,讨论了幼儿园教育的意义与任务,论述了“自我活动”的教育原则,设计了由“恩物”、游戏和作业组成的幼儿园课程体系,从而建立起比较完整的、系统的学前教育理论,完成了学前教育学科的独立使命。

德等。古罗马雄辩家、教育家昆体良被誉为西方教学论的奠基人,他的著作《雄辩术原理》是西方第一部专门以教学为题材的教育学专著。

10.捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》是一本专门为父母所写的学龄前幼儿的家庭教育指南,是西方第一本学前教育专著;他编写的《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物,该书被誉为“儿童插图书的始祖”。

11.洛克著作有《教育漫话》,他认为,人脑开始只是一张“白纸,没有特性,也没有观念,”人的一切观念都来自后天的经验,根本就

没有什么天赋原则。儿童发展的原因在于后天,在于教育。

12.卢梭著作有《爱弥尔》,主张自然的教育方法。

13.裴斯泰洛齐著有《林哈德与葛笃德》,倡导爱的教育,提出教育要遵循幼儿的自然,并在西方教育史上第一次提出“教育心理学化”。

14. 伴随幼儿园等学前教育机构的建立,学前教育学逐渐从教育科学中分离出来,成为一门独立的学科。至此,学前教育理论体系形成。此阶段,创立了第一所幼儿园的教育家福禄贝尔被认为是近代学前教育理论的奠基人,“幼儿教育之父”,他的学前教育思想和理论对后世产生了深远的影响。著作有《人的教育》《幼儿园教育学》等,阐述了幼儿期教育的重要性,讨论了幼儿园教育的意义与任务,论述了“自我活动”的教育原则,设计了由“恩物”、游戏和作业组成的幼儿园课程体系,从而建立起比较完整的、系统的学前教育理论,完成了学前教育学科的独立使命。

15.进入20世纪以后,学前教育理论进入多元化阶段,主要代表人物有杜威和蒙台梭利,以及精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论、人格发展理论等理论流派。此外,我国的学前教育也在不断发展着,走向平民化、中国化的发展,主要代表人物有陶行知和陈鹤琴。

16.杜威著作主要有《民主主义与教育》《儿童与课程》和《学校与社会》等。杜威是传统教育的改革者,区别于传统教育以教师、课堂和教材为中心的理论,杜威提倡教育要从儿童天性出发,提出“儿童中心”“活动中心”“生活中心”的新中心论,他对教育本质的看法可以概括为三句话:“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的

不断改造”,提倡“做中学”。

17.蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。建立了举世闻名的学前教育机构——儿童之家,倡导儿童自我学习法则,注重教育环境的创设以及感官教育。

18.皮亚杰认为学前儿童认知的发展是从感知运动阶段(0~2岁)过渡到前运算阶段(2~7岁)的;儿童的动作和活动在其发展中起重要作用,儿童具有主动性;儿童通过与环境积极的相互作用而获得发展;儿童的发展是个持续的过程。因此,教育要根据儿童的年龄特征,采用“发现式教学法”,激发儿童的兴趣和主动探索的积极性,以培养其创造力。

19.陶行知指出幼儿教育应面向大众,要克服三大弊病:外国病、花钱病、富贵病;幼儿教育应解放儿童的创造力;认为幼儿教育的教学方法要“教学做合一”,做是教和学的中心。

20. 陈鹤琴是我国幼教之父,1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。他创立了“活教育”理论,他认为教育的三大目标是:做人、做中国人、做现代中国人;做中教、做中学、做中求进步;大自然、大社会是我们的活教材。他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一个整体,如人的手指与手掌,手指只是手掌的一部分,其骨肉相连,血脉相通,因此被称为“五指活动”。

21.学前教育未来的发展趋势:(1)国际化与本土化同时发展;(2)追求教育公平,倡导教育普及;(3)全龄化成为趋势;(4)保教结

合成为趋势;(5)在教育方法上,关注幼儿兴趣,注意幼儿年龄特点与个性特征,因人施教;(6)正规学前教育机构教育、社会学前教育、家庭教育多种形式并举,密切合作;(7)完善教育法规体系建设,规范学前教育管理。

22. 学习学前教育学的意义:(1)有利于增强职业情感,坚定职业理想;(2)有利于走出教育误区,树立正确的教育观念;(3)有利于把握教育规律,改进教育方法;(4)有利于推进改革,促进学前教育科学的发展。

23.研究学前教育学的方法:调查法、观察法、实验法、作品分析法、个案研究法等。

24. 学习学前教育学的方法:(1)纵向拓展,多层次把握学前教育学科理论体系;(2)知行结合,在实践中把握教育规律。

主题2 学前教育与社会的关系

1. 学前教育与社会的关系是指学前教育与社会各构成要素之间的相互制约关系,或彼此之间的作用与反作用关系。

2.政治对学前教育的影响和制约主要表现为:(1)政治决定学前教育的性质和目的;(2)政治规定着学前教育的发展方向与办学模式;(3)政治影响学前教育发展的速度和质量。

3.经济对学前教育的影响和制约主要表现为:(1)经济发展为学前教育机构的产生和发展提供物质基础;(2)不同经济发展水平的社会对学前教育的任务要求不同;(3)学前教育的内容、手段与社会经济发展水平密切相关。

4.文化对学前教育的影响和制约主要表现为:(1)学前教育理念和目标是一定社会文化的反映;(2)文化对学前教育内容的渗透。

5.学前教育对政治的影响具体表现在:(1)学前教育启蒙政治思想,启迪政治智慧;(2)学前教育培育未来公民,也是政治精英的摇篮。

6.学前教育对经济的影响具体表现在:(1)学前教育能为未来的高素质人才打下良好的基础;(2)学前教育可以直接或间接带来经济效益。

7.学前教育对文化的影响表现为:(1)学前教育影响文化的保存、传递、传播;(2)学前教育影响文化的创造、更新。

主题3 “育人为本”的幼儿观

基本要点:

1.影响幼儿身心发展的因素包括生物因素(遗传和生理成熟)、环境因素(学校、家庭、社会、自然环境)、主体的主观因素。

2.遗传素质为幼儿的身心发展提供了物质基础;遗传素质的差异性影响着幼儿间的个体差异。

3.生理成熟指个体身体生长发育到完善的程度或水平。如果在某种生理机能达到一定成熟程度时,给予适当的刺激,就会使相应的心理活动或动作行为有效地出现或发展。如果机体尚未成熟,即使给予某种刺激,也难以取得预期效果。

4.影响幼儿发展的环境因素包括自然环境和社会环境两大部分。幼儿园教育在幼儿身心发展中具有自觉性、目的性和计划性等特点,对幼儿发展的影响更为突出;而家庭环境是幼儿生活、成长的主要场所,是形成幼儿个别差异的重要条件。

5.幼儿自身的需要、兴趣、性格、自我意识和心理状态等是影响幼儿发展的主观因素,也是最活跃的因素。

6.在各类因素的共同作用下,幼儿的身心快速发展,并呈现出一定的规律性,主要表现在四个方面:顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性。

7.儿童观是指人们对儿童的基本认识和根本态度,是儿童观是人们对儿童总的认识和看法,是人们对于儿童的主观认识。

8.“育人为本”的幼儿观坚持以幼儿为本,关注每一个幼儿个性化的全面发展,是幼儿教育的生命和灵魂,是幼儿教育的本质要求和价值诉求。

9.“育人为本”的幼儿观的基本内涵包括:(1)幼儿是完整和独特的人;(2)幼儿是发展中的人;(3)幼儿是权利的主体;(4)幼儿是具有主观能动性的主体,主观能动性主要体现在自觉性、独立性、创造性;(5)幼儿期具有独特的价值。

10. “育人为本”的基本要求:(1)用全面的眼光看待幼儿,体现幼儿的主体地位;(2)客观公正、一视同仁地对待幼儿;(3)尊重热爱幼儿;(4)因材施教,促进幼儿的个性发展;(5)树立全心全意为幼儿发展服务的意识。

11. 联合国大会于1989 年通过的《儿童权利公约》是一部迄今为止最被国际社会广泛认可的、具有法律约束力的保障儿童权利的国际性法律文件。它将儿童权利归纳为四个方面,即生存权、发展权、参与权、受保护权。

12. 生存权作为人的首要权利,是指保护人的生命和维护生活保障的权利,它是其他权利的基础。

13.幼儿的发展权包括接受正规教育和非正规形式教育的权利。其中,受教育权是重中之重。

14.参与权指的是幼儿获得参与家庭、文化以及社会生活的权利。参与权属于幼儿的基本权利,也是幼儿成长与发展的基本需求。

15.受保护权是由幼儿的身心发展特点决定的。受保护权主要包括保

护幼儿免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏于照料,以及对失去家庭的幼儿和难民幼儿提供保护和照顾。

16.幼儿权利的家庭保护主要通过三个方面来实现:(1)监护人履行监护职责和抚养义务;(2)尊重幼儿的受教育权;(3)通过家庭教育预防和禁止幼儿不良行为。

17.托幼机构保护主要包括三个方面:(1)保护幼儿的受教育权;(2)保护幼儿人身安全和健康;(3)保护幼儿人格尊严。

18.社会保护主要包括:(1)提供和改善适合幼儿活动的场所和设施设备;(2)严禁幼儿进入不利于其健康成长的场所;(3)保护幼儿隐私权、身心健康和安全;(4)保护幼儿的发展权。

主题 4 幼儿园的教育活动

基本要点:

1.幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程,是幼儿园教育实施的主要途径。

广义的幼儿园教育活动包括幼儿在园的一切活动,包括游戏活动、学习活动、生活活动、体育运动等。狭义的幼儿园教育活动是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。

2.幼儿园教育活动是教师指导下的教育活动,是以幼儿为主体的教育活动,其过程是多种形式、生动活泼的。

幼儿园教育活动应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。幼儿园教育活动具有以下特点:启蒙性、综合性、直接经验性和趣味性。

3. 幼儿园教育活动特点包括启蒙性、综合性、活动性与生活性。

4.幼儿园开展各类教育活动应遵循以下原则:思想性原则、科学性原则、发展性原则、趣味性原则、直观性原则、启发性原则、适宜性原则、实践性原则、保教结合原则、渗透性原则。

5.幼儿园教育活动评价是以幼儿园教育目标为评价标准,在系统测量的基础上,对幼儿园教育活动及其相关因子进行价值判断,以促进幼儿全面发展的过程。具有诊断、改进、鉴定、激励、导向等功能。

6.常用的幼儿发展评价方法有以下几种:观察法、谈话法、问卷调查

法、档案袋评价法和测验法等。

7.幼儿园教育评价的主要步骤包括:(1)确定评价的目标;(2)设计评价的方案;(3)搜集和整理资料;(4)评价反馈。

8.幼儿园生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节,,包括入园、离园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠等活动,是幼儿一日活动的重要组成部分,也是满足幼儿基本生活需要的活动,贯穿于一日生活的始终。

9. 幼儿园生活活动的主要特点是生活性和实践性。

10.幼儿园生活活动主要通过一日生活活动,以让幼儿掌握基本的生活技能,形成良好的生活习惯和态度,促进幼儿身心健康和谐发展为基本目标。

11.幼儿园教学活动是教师有目的、有计划地利用幼儿园所提供的环境和材料,通过教师和幼儿的双向交流、互相作用的过程,以促进幼儿身心全面发展为目的的活动。

12.从教学活动的组织形式来看,教学活动可分为集体教学活动、小组教学活动和个别教学活动等主要类型。

13.幼儿园常用的教学手段包括传统的教学手段,如黑板、挂图、手工作品等,还有现代化的教学手段,如电脑、投影仪、一体机等。

14.幼儿园常用的教学方法有语言类方法(讲授法、谈论法)、实践操作法、游戏法和演示法等。

15.幼儿园教学活动的设计是幼儿园教师对教学活动各环节的组织、引导过程。它要求教师充分把握幼儿的年龄特征和学习特点,有计划

有目的地制定适宜的教育活动目标,选择合适的教育内容和形式,创设适宜的教学活动环境,计划教学活动的过程,最终形成教学活动设计方案。

16. 幼儿园教学活动的设计主要包括以下几方面:(1)制定教学活动的目标;(2)选择、加工教学内容;(3)设计教学过程,教学过程一般包括开始、展开、结束、延伸等环节;(4)形成教学活动方案,方案包括活动名、活动目标、重点和难点、活动准备、活动过程、活动延伸6大部分。

17.幼儿园游戏活动是幼儿最喜爱的活动,是他们生活的主要内容;游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿身心发展的特点;游戏是幼儿自发的学习。

18.幼儿游戏具有自主性、非功利性、愉悦性和虚构性等特点。幼儿在游戏中学习和成长,游戏对幼儿的身体、智力、情感、社会性、美感的发展都有积极的作用。

19.根据游戏的教育功能分为创造性游戏和规则游戏。

20.创造性游戏是指由幼儿主动地创造出来的反映现实生活的游戏,包括角色游戏、表演游戏、结构游戏等。

21.规则游戏是幼儿按照一定规则进行的游戏,一般由两个以上的幼儿参加。规则性游戏通常是由教育者依据教育目标编制的一种有计划、有组织的游戏活动,主要包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。22.教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提,尊重幼儿游戏的自主性,满足幼儿游戏的多种需要;通过观察确定指导幼

儿游戏的方法和途径;根据幼儿年龄特征选择游戏种类;按各种类型游戏的特点进行指导。

主题 5 幼儿的全面发展

基本要点:

1.幼儿的全面发展是以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。这既是我国学前教育的目的和出发点,也是学前教育的基本任务。

2. 各育之间的关系:(1)体育是幼儿生长发育的强化剂,为其他各育提供物质基础;(2)智育是幼儿能力发展的必经之路,为其他各育提供智力支持;(3)德育是幼儿人格健康的必然要求,为其他各育提供内在动力;(4)美育是幼儿身心和谐的催化剂,为其他各育提供美的引导。

3. 幼儿全面发展的意义:(1)是幼儿身心健康的保障;(2)是幼儿智力发展的前提;(3)是幼儿审美发展的需要;(4)是幼儿个性发展的基础。

4. 幼儿园促进幼儿全面发展的教育原则:①德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透,有机结合。②遵循幼儿身心发展规律,符合幼儿年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。③面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。④综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容,渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用。⑤

以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。⑥创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

5. 幼儿体育是指遵循幼儿身心发展的规律,运用科学的方法,以增强幼儿体质、保证幼儿身心健康为目的的一系列教育活动。

6.《幼儿园工作规程》指出幼儿园体育的目标是:“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,促进心理健康,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”

7. 幼儿体育的内容:卫生保健知识和技能、基本运动和动作技能、态度和性格养成教育。

8.幼儿体育的实施途径:创设良好的生活环境和开展各项体育活动。

9.幼儿体育应注意的问题:安全性、科学性和趣味性。

10.幼儿智育是根据幼儿认知发展的的特点及规律,有目的、有计划增进幼儿对周围环境的认识,获得粗浅的知识技能,发展智力,培养求知兴趣,养成良好的学习习惯的教育活动。

11.幼儿智育的目标:发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手探究能力。这是对儿童智育目标的总体的、概括性的描述,是幼儿园智育活动的依据,幼儿园智育活动必须围绕总体目标,以实现总体目标为宗旨。

12.幼儿智育的内容:发展儿童智力、获得初步知识和培养兴趣和学习习惯。

13.幼儿智育的途径:五大领域教育活动和日常生活。

14.幼儿智育应注意的问题:处理好智力、知识和技能之间的关系;处理好智力因素和非智力因素之间的关系和正确对待儿童的提问。

15.幼儿德育是根据社会道德的要求和幼儿身心发展的特点,对幼儿实施的道德品质教育。

16.幼儿德育的目标:萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。

17.幼儿德育的内容:发展幼儿的社会性和个性品质。

18.幼儿德育的途径:日常生活、专门的德育活动和角色游戏。

19.幼儿德育应注意的问题:尊重与关爱幼儿;注意挖掘五大领域活动中的德育功能;家园配合;根据幼儿道德发展的规律实施德育。

20.幼儿美育是根据幼儿美感发展的特点和规律,利用美的事物和丰富多彩的审美活动,培养幼儿初步感受美、表现美的情趣和能力的一种教育活动。

21.幼儿美育的目标:培养幼儿初步感受美、表现美的情趣和能力。

22.幼儿美育的内容:培养儿童的审美感知、审美情感,以及表现美、创造美的能力。

23.幼儿美育的途径:大自然、日常生活和艺术活动。

24.幼儿美育应注意的问题:注重挖掘生活中的美育因素;充分发挥五大领域中的美育因素;重视幼儿想象力和创造力的培养。

主题 6 幼儿园的教师

基本要点:

1.幼儿园教师就是在学前教育机构中依据社会期许履行教育教学职责,以促进幼儿身心全面和谐发展的专业人员,包括保育工作者和教育工作者。

2.幼儿园教师是多重角色的综合体。幼儿园教师既是幼儿教育教学活动的组织者、知识的传递者,又是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

3.幼儿园教师的劳动具有复杂性、示范性、创造性、长期性、个体性和集体性的统一等特点。

4.幼儿园教师是是幼儿教育的启蒙者。幼儿园教师依法享有法律规定的权利,也必须履行法律规定的义务。

5. 幼儿园教师依法享有的法律权利包括:教育教学权、科学研究权、管理幼儿权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。

6. 幼儿园教师必须依法履行的法律义务包括:遵纪守法义务、教育教学义务、思想教育义务、关爱幼儿义务、保护幼儿权益义务、专业发展义务。

7.幼儿园教师的素养是指幼儿园教师在幼儿园的保教活动中表现出来的、决定保教效果、影响儿童身心发展结果的素质和修养的总和。包括专业理念、职业道德、知识结构、专业能力和身心素养等。

8.幼儿园教师应具备的基本理念有师德为先、幼儿为本、能力为重和

终身学习。

9.教师职业道德是指教师在从事教育活动过程中形成的、比较稳定的道德观念、行为准则和道德品质的总和,是教师在工作过程中必须遵循的调节教师与他人、教师与集体及教师与社会相互关系的行为准则。幼儿园教师的职业道德要求:热爱幼儿教育事业、关爱和尊重幼儿、为人师表、团结友爱等。

10.幼儿园教师需要具备的知识素养:精深的专业知识、广博的文化基础知识和丰富的教育理论知识。

11.幼儿园教师需要具备的专业能力主要有种:语言表达能力、组织管理能力教育科研能力和自我修养能力。

12.幼儿园教师的专业发展是指幼儿园教师在保教工作中,经过实践、学习和反思,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善,成为成熟的专业人员的过程。

13.幼儿园教师专业发展的内容有:专业理想的建立、专业人格的形成、专业知识的拓展和深化、专业态度和动机的完善和专业自我的形成。

14.幼儿园教师专业发展的基本途径有:有组织的教育培训、以幼儿园为阵地的园本培训和幼儿园教师的自我提升。

学前教育基础理论知识点汇总

学前教育基础理论知识点汇总学前教育是指从婴儿出生到学龄前儿童入学前的教育过程。在这个 阶段,为了促进孩子的全面发展,教育工作者需要了解一定的基础理 论知识。本文将对学前教育的基础理论知识点进行汇总,帮助读者更 好地了解学前教育的重要性和实践方法。 一、儿童发展理论 1. 莫娜汉理论:莫娜汉认为儿童发展是一种阶段性的、顺序性的过程,包括婴儿期、幼儿期、学前期和小学期等不同阶段。 2. 皮亚杰理论:皮亚杰提出了儿童发展的认知发展阶段理论,包括 感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期等不同阶段。 3. 维果茨基理论:维果茨基认为儿童通过与他人的互动和合作,逐 渐形成自己的认知和思维能力,即“社会文化理论”。 二、儿童游戏的重要性 1. 游戏对儿童的身体发展:儿童通过游戏锻炼身体各方面的能力, 有助于促进体格发育和运动协调性的提高。 2. 游戏对儿童的认知发展:儿童通过游戏可以主动探索和操作环境,培养观察、思考和解决问题的能力。 3. 游戏对儿童的社会情感发展:儿童在游戏中与同伴互动,培养社 交技能和情感认知的发展。

4. 游戏对儿童的语言发展:儿童通过游戏中的角色扮演和交流活动,提高语言表达能力和交流能力。 三、学前教育的课程设置 1. 情感与社会发展:包括培养自我认知能力、情绪管理和人际交往 能力等。 2. 语言与沟通能力:注重培养儿童听、说、读、写四种语言技能, 以及表达能力和交流能力。 3. 身体与运动能力:鼓励儿童积极参与体育运动和身体锻炼,培养 协调性和运动技能。 4. 数量与逻辑思维:通过游戏和实际操作,培养儿童对数量和空间 的认知,以及逻辑思维能力。 5. 艺术与审美能力:培养儿童的音乐、绘画、手工等艺术兴趣和创 造能力。 四、评估与评价方法 1. 观察法:通过观察儿童在学习和生活中的表现,了解其发展水平 和能力。 2. 访谈法:通过与儿童交流对话,了解他们的思维方式、情感表达 和问题解决能力。 3. 测验法:运用标准化的测验工具,评估儿童的认知、语言和运动 等方面的发展水平。

学前教育基础理论知识点

学前教育基础理论知识点 学前教育是指对3-6岁儿童进行教育和培养的阶段,对于培养儿童 的综合素质和健康成长至关重要。了解学前教育的基础理论知识点, 能够帮助教育者更有效地开展学前教育工作。本文将从学前教育的定义、发展历程、理论基础以及关键观点等方面进行探讨。 一、学前教育的定义 学前教育旨在通过对3-6岁儿童进行综合的学习和培养,促进其身 心健康、智力发展、情感社会能力的全面提升。学前教育注重培养儿 童的基本习惯、生活技能和学习兴趣,为其今后的学习和成长打下坚 实的基础。 二、学前教育的发展历程 学前教育的发展历程经历了不同时期的变革和发展。最早的学前教 育形式是家庭教育,然后逐渐发展为幼儿园教育,再到后来的学前教 育机构普及。学前教育的发展历程也受到社会、经济和文化等因素的 影响,在不同国家和地区出现了不同的学前教育模式和方法。 三、学前教育的理论基础 学前教育的理论基础主要包括儿童发展理论、教育心理学理论、教 育学理论等。其中,儿童发展理论对于学前教育具有重要的指导作用。著名的儿童发展理论家如皮亚杰、维果茨基和班杜拉等,通过对儿童 认知、社会和情感发展的研究,提出了一系列关于儿童发展的理论观点,这些观点对于教育者实施学前教育具有指导意义。

四、学前教育的关键观点 学前教育的关键观点是指在实施学前教育过程中需要遵循的原则和 方法。其中,注重儿童主体性和个性化发展是学前教育的重要观点之一。每个儿童都是独特的个体,应该根据其发展特点和需求来进行有 针对性的教育和培养。此外,学前教育还要关注儿童的情感体验和社 交能力培养,通过与他人的互动、游戏等方式促进儿童的发展和学习。 综上所述,学前教育基础理论知识点包括学前教育的定义、发展历程、理论基础和关键观点等。了解这些知识点有助于教育者更好地开 展学前教育工作,促进儿童的全面发展和健康成长。对于学前教育的 研究和实践,我们还需要不断探索和改进,以适应社会的变化和儿童 的需求。

学前教育的基础知识

主题1 学前教育学概述 基本要点: 教育这一概念,指的是在特定社会环境下,通过有目的、有计划、有系统的方式对个体进行知识和技能的传授,并以此推动个体的社会化和全面发展的一种社会实践活动。在教育体系中,可以根据实施机构和受众群体的不同,划分为广义和狭义两个类别,狭义的教育特指学校教育。需要注意的是,教育是一种具有特殊社会性质的活动,它与其他各类社会活动的最大区别在于其核心目标在于培养人,即以提升个体身心素质,推动其全面发展为目标的社会活动。 学前教育具有广义和狭义两种含义。从广义上讲,学前教育指的是所有能够促进学前儿童(年龄范围为0至6、7岁)身体成长和认知、情感、性格等方面发展的各种社会活动。从狭义上讲,学前教育特指由正规的学前教育机构对即将入学的幼儿实施的有目的、有计划、有组织的教育过程。 教育学是一门旨在研究人类教育现象和问题,通过系统的方法和理论,探索并揭示教育规律的科学领域。 学前教育学是一门致力于研究学前教育现象、揭示学前教育规律的科学,是教育学的一个关键分支。 学前教育学的研究旨在通过探究学前教育现象,把握学前教育的本质,并以此为依据指导教育实践活动。具体而言,这一学科的研究目的包括描述和解释学前教育现象和问题,预测和判断学前教育的发展趋势

和影响,以及为学前教育实践提供科学依据和指导。 学前教育学的主要研究对象为0~6岁婴幼儿的教育教学普遍规律,同时亦涵盖了幼儿园教育这一特定领域内所特有的教育现象及其规律。西方国家和我国的学前教育都经历了不同社会形态的发展阶段,包括原始社会、封建社会和资本主义社会。在不同的历史阶段,西方和我国的学前教育各有其特点。 德国幼儿教育家福禄培尔于1837年在布兰肯贝格创立了第一所“幼儿园”,这一举措标志着西方学前教育的发展。而在我国,1903年在湖北武昌创立的“湖北幼稚园”是我国第一所真正意义上的公立幼儿园,后来更名为“武昌蒙养院”。 由此可见,无论是西方还是我国,学前教育在不同的社会背景下都经历了各自不同的发展历程。 学前教育理论的发展具有四个主要阶段: 1. 萌芽阶段:这一阶段是学前教育理论初步形成的时期,其特点是开始认识到儿童早期教育的价值和重要性,并尝试探索儿童成长发展的规律和特点。 2. 发展阶段:在学前教育理论的发展阶段,人们逐渐形成了较为完整的学前教育思想和方法,并开始出现专门的学前教育机构和师资培训。 3. 理论体系形成阶段:这一阶段是学前教育理论体系逐步建立和完善的关键时期,学前教育领域开始出现较为系统和全面的理论体系,

学前教育的理论基础

学前教育的理论基础 学前教育是指针对幼儿所进行的教育,其重要性不容忽视。学 前教育对于幼儿的身心健康和综合素质的发展起着重要的作用。 而要想开展一项优秀的学前教育,就需要对其理论基础进行深入 的研究。那么,学前教育的理论基础是什么?下面将进行探究。 一、社会文化理论 学前教育的理论基础有很多,其中社会文化理论为重要的一种。社会文化理论是指教育与文化的密切联系和相互影响的理论,它 认为获得知识和技能是通过交往和文化经验中获得的。也就是说,文化是教育的重要组成部分,教育的功能不仅局限于对知识的传授,更要涵盖文化的传承。在学前教育过程中,充分利用社会文 化理论,注重幼儿与周围环境的交往与体验,才能更好地促进幼 儿身心发展。 二、发展阶段理论 发展阶段理论是指幼儿各个阶段的心理特征、认知水平和兴趣 爱好随其年龄的变化而不断发生转变的规律。它认为不同年龄段

的幼儿,在认知和心理发展上会有不同的需求和特征,这也就要 求在学前教育时,对不同年龄段的幼儿进行有针对性地教育和学 习方式来提高教育效果。此外,学前教育也需要充分考虑幼儿的 生理发展,针对身体机能的差异,有针对性地制定幼儿的学习计划,充分发挥幼儿潜力,提高其身心素质。 三、学习理论 学前教育的理论基础中,学习理论是非常重要的基础理论之一,这一理论涉及到教育中最核心的问题——学习。学习理论认为学 习是一种相对永久的、个体内部能力的变化。因此,在学前教育 中需要充分利用学习理论,注重培养幼儿的学习兴趣和能力,给 予他们适当的学习方向、方法和激励方式。 四、游戏理论 游戏理论也是学前教育的理论基础之一。游戏理论认为游戏是 幼儿自然的学习方式和发展的重要手段,它能够满足幼儿探索、 认知、表达和体验的需求,充分发挥幼儿天性的特点。在学前教 育过程中,游戏应该被视为一种重要的教育方式和手段,采用各

学前教育基础知识

学前教育基础知识 学前教育是指为3-6岁的儿童提供的教育服务。它是儿童教育的第一阶段,也是儿童成长和发展的关键时期。学前教育的目标是培养儿童的综合素养,包括认知、语言、社交、情感和体能等方面的发展。 一、学前教育的意义 学前教育对儿童的成长和发展有着重要的影响。它能够提供适宜的学习环境和丰富的学习资源,促进儿童的认知能力、语言表达能力和社交技能的提升。学前教育还能够培养儿童的创造力、想象力和动手能力,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。 二、学前教育的内容 学前教育的内容包括认知、语言、社交、情感和体能等方面的培养。在认知方面,学前教育注重培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。在语言方面,学前教育注重培养儿童的听说读写能力,提供丰富的语言环境和语言活动。在社交方面,学前教育注重培养儿童的合作、分享和互助的能力,帮助他们建立良好的人际关系。在情感方面,学前教育注重培养儿童的自信心、情绪管理和自我意识。在体能方面,学前教育注重培养儿童的运动技能和身体协调能力,促进他们的身体发展。 三、学前教育的方法

学前教育采用多种方法和策略来促进儿童的发展。其中包括游戏教学法、启发式教学法、情景教学法等。游戏教学法是学前教育中最重要的教学方法之一,通过游戏活动来激发儿童的学习兴趣和参与度。启发式教学法注重培养儿童的探究精神和自主学习能力,通过提问和引导来促进儿童的思考和解决问题的能力。情景教学法注重在真实的情境中进行教学,通过模拟和体验来促进儿童的学习和发展。 四、学前教育的评估 学前教育的评估是对儿童发展情况的全面了解和客观评价。评估的目的是为了了解儿童的学习成就和发展水平,为进一步的教学提供依据。评估方法包括观察记录、作品展示、口头表达等。观察记录是通过观察儿童在学习和活动中的表现来评估他们的学习和发展情况。作品展示是通过展示儿童的作品和成果来评估他们的学习成果和创造力。口头表达是通过儿童的口头表述来评估他们的语言表达能力和思维能力。 五、学前教育的家庭教育 家庭是儿童最早、最重要的教育环境。在学前教育中,家庭教育起着至关重要的作用。家长应该关注儿童的成长和发展,提供良好的家庭教育环境,与儿童进行亲密的互动和沟通。家庭教育应该注重培养儿童的自理能力、合作能力和创造力,引导他们养成良好的生活习惯和行为习惯。

幼儿学前教育基础知识

幼儿学前教育基础知识 幼儿学前教育是指针对3至6岁的儿童进行的一种早期教育形式,旨在帮助幼儿充分发展自身潜能,提升综合素质。在这一阶段,儿童的大脑发育迅速,敏感期较长,正是培养他们认知、语言、社交、动手能力的黄金期。良好的学前教育能够为幼儿的终身发展打下坚实的基础。本文将介绍幼儿学前教育的基础知识,包括教育目标、教学内容和教学方法。 一、教育目标 幼儿学前教育的目标是全面促进幼儿的身心发展,培养他们的自主学习能力和综合应用能力。具体包括以下几个方面: 1. 认知能力:促进幼儿的感知、观察、思考和解决问题的能力,培养他们的创造性思维。 2. 语言能力:培养幼儿的听、说、读、写能力,提升其语言表达和交流能力。 3. 社交能力:培养幼儿的互动、合作和分享的能力,增强他们的社交适应能力。 4. 动手能力:培养幼儿的动手操作能力和手眼协调能力,提高他们的实际操作能力。 5. 美育素养:培养幼儿的审美能力和艺术创造能力,让他们对艺术和美的事物有更好的欣赏和理解。

二、教学内容 幼儿学前教育的内容多样丰富,涵盖了多个学科和领域。具体包括 以下几个方面: 1. 语言和文学:培养幼儿的听、说、读、写能力,引导他们学习儿 童文学作品,拓展词汇量和语言表达能力。 2. 数学与逻辑思维:通过游戏和实际操作,培养幼儿的数数、排序、分类、对比等数学基本概念和逻辑思维能力。 3. 自然科学:引导幼儿观察和探索自然现象,培养他们的科学思维 和实验探究能力。 4. 社会与生活:帮助幼儿了解社会规则,培养他们的自理能力、社 会适应能力和团队协作能力。 5. 艺术与音乐:通过绘画、手工、音乐等艺术形式,培养幼儿的审 美情趣和创造力。 6. 体育与健康:进行适当的体育活动,培养幼儿的协调能力、运动 技能和身体素质。 三、教学方法 幼儿学前教育注重启发式教学,以触发幼儿的主动学习兴趣和积极性。以下是几种常见的教学方法: 1. 游戏教学:通过有趣的游戏活动,激发幼儿的学习兴趣,培养他 们的动手能力和解决问题的能力。

学前教育基础理论

学前教育基础理论 引言 学前教育是指为儿童提供入学前的教育活动和服务的系统性教育。学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用。本文将探讨学前教育的基础理论,包括儿童发展理论、幼儿教育原理以及早期教育的重要性。 一、儿童发展理论 儿童发展理论是学前教育的基石之一,它对于理解儿童的发展轨迹和提供适当的教育方法至关重要。以下是几种著名的儿童发展理论: 1. 皮亚杰认知发展理论 皮亚杰认知发展理论强调儿童在认知能力上的渐进演变。根据皮亚杰的理论,儿童的认知发展可分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。学前教育应根据儿童不同阶段的认知特点,提供与其认知水平相适应的学习机会和活动。 2. 维果茨基社会文化理论 维果茨基社会文化理论认为儿童的学习与社会交往密切相关。社会环境和文化背景对于儿童的学习和发展起着重要的影响。学前教育应提供丰富的社会互动和文化体验,以促进儿童的综合发展。 二、幼儿教育原理

幼儿教育原理是指指导和规范学前教育实践的基本原则。以下是几个重要的幼儿教育原理: 1. 个体差异原则 每个儿童都是独特的个体,有着各自的特点和需求。个体差异原则强调个性化教学,帮助每个儿童充分发展自己的潜力。 2. 活动性原则 幼儿正处于探索和发现的关键阶段,他们通过积极参与各种活动来学习和发展。幼儿教育应强调主动性和亲身体验,提供多样化的教育活动和游戏,激发幼儿的学习兴趣和创造力。 三、早期教育的重要性 早期教育是儿童教育事业中的关键时期,对儿童的学习和成长有着重要的影响。以下是早期教育的重要性: 1. 建立良好的基础 早期教育有助于儿童提前建立良好的学习和生活习惯,为将来的学习奠定坚实的基础。在这个阶段,儿童容易接受各种知识和技能的培养。 2. 促进社交能力发展 早期教育提供了丰富的社会互动机会,有利于儿童与他人建立积极的社交关系。这对于培养儿童的合作能力和沟通技巧非常重要。 3. 发展认知和情感

学前教育基础知识

学前教育基础知识 学前教育是指针对幼儿进行的早期教育,为幼儿提供全面、个别化的教育和关爱,促进其身心健康、智能发展和社会适应能力的培养。学前教育的重要性被越来越多的家庭和社会所重视,对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。 一、学前教育的目标和意义 学前教育的主要目标是促进幼儿的整体发展。通过提供富有启发性的学习环境,培养幼儿的基础知识、动手能力、语言表达能力等。此外,学前教育还能帮助幼儿建立良好的社交能力和情绪管理能力,提高幼儿自理能力和独立生活能力。 学前教育的意义在于为幼儿提供一个良好的成长环境,培养他们的基本素质和能力。这不仅对孩子的进一步学习和发展具有关键性的作用,也是迈向成功的重要一步。良好的学前教育能够为孩子奠定良好的学习和人际交往基础,培养他们的创造力和学习动力,为以后的学习和生活打下坚实的基础。 二、学前教育的基本内容 学前教育的基本内容包括认知教育、情感教育、身体运动教育、艺术教育等多个方面。 认知教育是学前教育的重要组成部分,它涉及幼儿的思维、观察、记忆、推理和解决问题的能力等。通过启发性的教学和丰富多样的学

习材料,幼儿能够主动探索和学习,培养他们的观察力、记忆力和分 析思维能力。 情感教育着重培养幼儿的情绪和社交技能。幼儿在学前教育中会接 触到各种各样的人和环境,通过与他人的互动和交往,他们能够逐渐 学会感受和表达情感,建立良好的人际关系。 身体运动教育通过体育活动等形式,促进幼儿的身体发展和运动能 力的提高。这不仅能够增强幼儿的体质,还能培养他们的协调性、灵 活性和团队合作能力。 艺术教育旨在培养幼儿的艺术兴趣和创造力。通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动,幼儿能够体验和表达自己的艺术情感,培养他们 的审美能力和想象力。 三、学前教育的方式和方法 学前教育的方式和方法应当体现多样化、趣味化和个别化。幼儿在 学前阶段特别容易受到环境的影响,因此,提供丰富多样的学习材料 和富有启发性的学习环境对于幼儿的学习和发展具有积极的影响。 游戏是幼儿学习的重要方式,通过有针对性的游戏活动,幼儿能够 在愉悦的氛围中学习和成长。同时,教师应该积极发挥引导和启发的 作用,根据幼儿的特点和兴趣,提供个别化的指导和关注,激发幼儿 的学习热情和自主学习能力。 四、学前教育的实施环境和资源

学前教育基础知识点汇总

学前教育基础知识点汇总 一、学前教育概述 学前教育是指针对3至6岁儿童的教育,在孩子进入正规学校之前进行的教育活动。学前教育对儿童的智力、情感、社会、身体、道德等方面的全面发展至关重要。本文将介绍学前教育的基础知识点,包括教育内容、教育方式、教育目标等方面。 二、学前教育的重要性 学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段,对儿童的发展具有深远的影响。以下是学前教育的重要性概述: •为儿童提供合适的教育环境,促进儿童全面发展; •帮助儿童建立自信、独立性和积极性; •培养儿童良好的生活习惯和行为规范; •促进儿童社交能力和情感发展。 三、学前教育的内容 学前教育的内容包括但不限于以下几个方面: 1. 语言 •训练幼儿语言表达能力; •富有启发性的语言环境; •发展幼儿语言理解能力。 2. 数学 •培养幼儿对数量和数字的概念; •引导幼儿进行简单的数学运算; •培养幼儿的逻辑思维能力。 3. 科学 •提供实践机会,探索科学知识; •培养观察、实验和探索的能力; •培养幼儿对周围世界的好奇心和探索欲。 4. 社会 •培养幼儿社会适应能力;

•帮助幼儿建立积极健康的人际关系; •引导幼儿正确认识自己和他人。 四、学前教育的教育目标 学前教育的教育目标主要包括以下几个方面: 1. 培养幼儿的自理能力 •学会自己吃饭、洗漱、穿衣等; •培养爱护自己和环境的意识; •提高卫生习惯和自我保护的能力。 2. 培养幼儿的社会交往能力 •帮助幼儿建立团结互助的集体意识; •习惯与他人交流、协作、分享。 3. 发展幼儿的智力和创造力 •通过多样化的教育活动,激发幼儿的想象力; •培养综合分析和解决问题的能力。 4. 培养幼儿的审美情感 •培养幼儿的审美情感和艺术修养; •通过绘画、手工、音乐等活动,提高幼儿的审美素养。 五、学前教育的实施方式 学前教育的实施方式主要包括以下几种形式: •幼儿园教育:提供全面教育服务,包括智育、体育、美育、劳动教育等; •家庭教育:家庭是幼儿最重要的教育场所,父母应该扮演良好的榜样; •社会教育:幼儿可以通过参加各种社会活动,了解社会生活,培养社会交往能力。 六、结语 通过学前教育,幼儿能在国家的指导下获得全面而系统的教育。家庭、社会、 学校三位一体的学前教育体系为幼儿全方面发展提供了有力保障。同时,教育者应该注重关注幼儿的个性发展,培养他们的独立思考和创造能力,努力打造健康、快乐的成长环境。

学前教育基本内容

学前教育基本内容 学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动,是儿童教育的第一阶段。学前教育的目的是促进儿童身心健康发展,培养儿童的社会适应能力和学习能力,为儿童的全面发展打下坚实的基础。学前教育的基本内容包括以下几个方面。 一、语言教育 语言是儿童认知和交流的基础,也是儿童学习的重要工具。学前教育应注重培养儿童的语言能力,包括听、说、读、写四个方面。通过听故事、唱歌、朗读、讲故事等活动,让儿童感受语言的美妙,提高儿童的语言表达能力和理解能力。同时,还要注重培养儿童的阅读兴趣,让儿童在阅读中获取知识和快乐。 二、数学教育 数学是儿童认知世界的重要工具,也是儿童学习的基础。学前教育应注重培养儿童的数学能力,包括数的认识、数的比较、数的运算、几何图形等方面。通过游戏、实物操作、故事、歌曲等活动,让儿童感受数学的趣味,提高儿童的数学思维能力和解决问题的能力。 三、科学教育 科学是儿童认识自然和探索世界的重要工具,也是儿童学习的基础。

学前教育应注重培养儿童的科学兴趣和科学能力,包括观察、实验、探究等方面。通过实验、观察、探究等活动,让儿童感受科学的神奇和乐趣,提高儿童的科学思维能力和解决问题的能力。 四、艺术教育 艺术是儿童审美和创造的重要工具,也是儿童学习的基础。学前教育应注重培养儿童的艺术兴趣和艺术能力,包括音乐、美术、舞蹈等方面。通过唱歌、跳舞、画画等活动,让儿童感受艺术的美妙和创造的乐趣,提高儿童的艺术表现能力和创造能力。 五、体育教育 体育是儿童身体健康和全面发展的重要工具,也是儿童学习的基础。学前教育应注重培养儿童的体育兴趣和体育能力,包括运动技能、体育知识、体育礼仪等方面。通过游戏、运动、比赛等活动,让儿童感受体育的乐趣和健康的重要性,提高儿童的体育表现能力和身体素质。 六、品德教育 品德是儿童道德和人格的重要组成部分,也是儿童学习的基础。学前教育应注重培养儿童的品德素养,包括诚实、守信、友爱、尊重、勤劳、自律等方面。通过故事、游戏、角色扮演等活动,让儿童感受品德的重要性和美好的品德,提高儿童的品德修养和社会适应能

学前教育基础知识复习内容

学前教育基础知识复习内容 一、学前教育是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到的教育。具体来讲,学前教育可以分为胎教、早期教育和幼儿教育三个时期的教育。 二、学前教育的类型包括家庭教育、社会教育和机构教育。 三、学前教育对个人发展的价值: 1.科学的学前教育能够促进学前儿童的认知发展; 2.适宜的学前教育能够促进学前儿童的社会性发展。 四、学前教育对家庭、教育事业和社会发展的价值 1、对家庭的价值 在家庭里进行有效的学前教育,不仅是对子女的一生发展负责,还能够丰富当下的家庭生活,保障家庭的未来发展与运行。从机构教育的角度来看,幼儿园教育能够保障父母安心工作,为家庭的稳定运行做出了积极贡献。 2、对教育事业的价值 在国家教育体系中,学前教育是教育的第一阶段,是基础教育中的奠基阶段,对教育事业的发展有着重要影响。 3、对社会发展的代价 1)幼儿园教育保障了怙恃工作和家庭稳定,也就是在维系社会的稳定运行。

2)学前教育对个体发展产生了明显地促进感化,这进步了人口素质,对国家的安全与民族的发展有着可观的贡献。 3)从补偿的角度来看,学前教育有益于消除社会贫困,进而产生一定的社会经济效益。 第二章学前教育的目标与内容 一、《幼儿园工作规程》对幼儿园教育的任务有明确的规定,即“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。 2、体育:促进幼儿身体正常发育和性能得协调发展,增强体质,促进心理健康,培养良好的生活惯、卫生惯和参加体育活动的兴趣。 智育:发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用言语交往的基本能力,增进对情况的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。 德育:萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和惯,以及活动开朗的性格。 美育:培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。 三、制定幼儿园教育目标的依据

学前教育基础知识

学前教育基础知识 学前教育是指对0-6岁儿童进行的早期教育,是儿童发展的重 要环节。学前教育不仅涉及儿童的认知、智力、语言、社会情感等方面的发展,同时也包括心理、体育、艺术等各个维度的培养。以下是学前教育的一些基础知识。 首先,学前教育强调以儿童为中心。在学前教育中,儿童的兴趣、需求和个体差异被充分考虑。教育者应该观察和了解每个孩子的兴趣爱好、优点和不足,并针对性地给予指导和帮助。学前教育旨在培养儿童全面发展的各个方面,使他们具备学习、生活和社交等方面所需要的能力。 其次,学前教育注重创造性活动。在学前教育中,儿童通过游戏、绘画、手工等自主创造性的活动来发展自己的想象力、创造力和解决问题的能力。这些活动不仅能促进儿童的身体发展,还可以培养他们的思维能力和动手能力。同时,创造性活动也有助于儿童的社交和情感发展,通过与他人合作和分享,培养他们的团队意识和友谊。 再次,学前教育注重专业化教育。学前教育需要专业的教育者来进行指导和教学。教育者需要具备专业的知识和技能,了解儿童的发展规律和教育方法。他们应该从教育心理学、学前教育学、艺术教育等学科中获得相关知识,并运用这些知识来开展教学活动。专业的教育者还应不断学习和研究,更新教育理念和教学方法,以适应不断变化的教育环境。 最后,学前教育注重家庭教育的配合。学前教育不仅仅是幼儿

园和学前班的责任,也是家庭教育的延伸。家长应积极参与儿童的学前教育,与教育者进行沟通,了解孩子的学习情况和成长状况。家庭教育应鼓励儿童自主学习和创造,提供良好的学习环境和资源。家长还可以通过阅读、游戏等方式来丰富儿童的知识和经验,培养他们的兴趣和爱好。 总之,学前教育是儿童成长的重要阶段,具有重要的意义。通过学前教育,儿童可以在认知、智力、语言、社会情感等各个方面得到全面发展。同时,学前教育也需要专业的教育者和家庭教育的配合,以促进儿童的发展和成长。通过学前教育的努力,我们可以为儿童的未来打下坚实的基础。

学前教育专业基础知识

学前教育专业基础知识 随着社会的不断发展和进步,学前教育也日益受到重视。学前教育 是指对3-6岁儿童进行的一种早期教育,旨在培养儿童的基本生活和学习能力,为其进入小学阶段做好准备。 一、学前教育的重要性 学前教育是儿童教育的重要组成部分,具有以下重要性。 1. 提高儿童自理能力。学前教育注重培养儿童的日常生活能力,如 穿衣、洗脸、梳头等。通过培养自理能力,儿童可以更好地适应学校 生活,并发展独立性和自信心。 2. 培养儿童社交能力。学前教育为儿童提供了一个良好的社交环境,让他们与同龄人互动。通过团体活动和合作学习,儿童可以学会合作、分享和尊重他人,培养良好的人际交往能力。 3. 发展儿童的认知能力。学前教育注重培养幼儿的观察、思考和问 题解决能力。通过丰富的游戏和实践活动,儿童可以主动探索和发现,提高思维能力和逻辑推理能力。 4. 塑造儿童良好的情绪和性格品质。学前教育注重培养儿童的自我 控制和情绪管理能力。通过情感教育和心理疏导,儿童可以学会表达 情感、理解他人情感,并培养积极向上的性格品质。 二、学前教育的内容和方法

学前教育的内容和方法应根据儿童的生理、心理和认知特点进行设计。 1. 儿童的生理特点。学前教育应注重培养儿童的生活自理能力。例如,可以通过模仿、游戏等形式让儿童学会穿脱衣物、整理玩具等。 2. 儿童的心理特点。学前教育应注重培养儿童的社交能力和情感管理能力。例如,可以通过角色扮演、团队合作等形式让儿童学会与他人合作、分享等。 3. 儿童的认知特点。学前教育应注重培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。例如,可以通过故事讲解、实物展示等形式让儿童学会观察、思考和问题解决。 4. 儿童的情感特点。学前教育应注重培养儿童的自我控制和情感表达能力。例如,可以通过情景模拟、情绪训练等形式让儿童学会识别和表达自己的情绪。 三、学前教育的实施机构和师资建设 学前教育的实施通常由幼儿园或托儿所完成,而幼儿园和托儿所的师资建设是保证学前教育质量的关键。 1. 幼儿园的师资建设。幼儿园的师资应具备专业的学前教育知识和教育能力。他们应具备较高的教育背景和专业素养,并不断更新自己的知识和提升教育能力,以更好地为儿童提供优质的学前教育。

学前教育专业知识点

学前教育专业知识点 一.名词解释 学前教育学 学前教育学:有两层含义;一是作为一个学科或学术研究领域的学前教育学..二是作为一门课程的学前教育学.. 作为学科的学前教育学:指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域;目的在于总结学前教育的原理、原则、与方法;揭示学前教育活动的规律.. 作为课程的学前教育学:是根据学前教育专业人才培养的要求;对学前教育学科知识进行选择、重组而构建起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域.. 学前教育含义:是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称.. 学前儿童:是指学前教育活动中参与保育与教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童;是组成学前教育活动的核心要素.. 学前教育者:是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人;是构成学前教育活动的组织性要素.. 学前教育措施:是学前教育活动支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介;是构成的学前教育活动的支持性要素.. 家庭学前教育:是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动的总称.. 社会学前教育:是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称.. 学前教育的基础性:指的是学校教育所具有的区别于其他教育活动的奠基性特质.. 学前教育的启蒙性:指的是学前教育对儿童具有启蒙作用的特性.. 学前教育的公益性:是指学前教育能造福公众、让社会获益的特性.. 普惠性原则:是指学前教育必学面向所有儿童;确保所有学前儿童都能从中获益;而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要.. 全面性原则:是指学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用;促进学前儿童身心全面、和谐发展..

幼儿学前教育基础知识

幼儿学前教育基础知识 幼儿学前教育是指在孩子进入正式学校之前,通过一系列早期教育 措施,培养幼儿的基本能力和素养的过程。这个阶段的教育对孩子的 终身发展具有重要的影响。本文将从幼儿学前教育的重要性、基础知 识的内容和培养方法等方面进行论述。 一、幼儿学前教育的重要性 幼儿学前教育是孩子成长过程中的重要阶段,对于其身心发展、社 交能力及学习兴趣的培养具有重要意义。首先,幼儿学前教育为孩子 的学习奠定了坚实的基础,提前培养了他们的语言表达、逻辑思维和 认知能力。此外,幼儿学前教育还能够培养孩子的社交能力,让他们 学会与他人相处、分享和合作,为进入正式学校后的学习打下基础。 因此,幼儿学前教育的重要性不可忽视。 二、幼儿学前教育基础知识的内容 1. 语言能力:幼儿学前教育中,培养孩子的语言能力是首要任务。 包括听、说、读、写四个基本方面。通过讲故事、唱儿歌、绘本阅读 等方式,激发孩子的语言兴趣,提高他们的口头表达和听力理解能力。 2. 数字概念:在幼儿学前教育中,引导幼儿认识数字,培养他们的 数学思维是必不可少的。通过数数游戏、数物品的个数等活动,帮助 幼儿建立初步的数字概念和数学基础。

3. 常识与科学:幼儿学前教育的基础知识还包括培养孩子的常识与 科学认知能力。通过观察、实验等方式,让幼儿学会探索和发现,培 养他们的观察能力和科学思维。 4. 艺术与体育:幼儿学前教育也应注重培养孩子的艺术和体育兴趣。通过美术、音乐、舞蹈等艺术活动,以及有氧运动、游戏等体育活动,培养幼儿的审美能力和身体素质。 三、培养幼儿学前教育基础知识的方法 1. 游戏教育:幼儿学前教育的方法应以游戏为主导。通过参与各种 游戏活动,让幼儿在玩中学,培养他们的学习兴趣和主动性。 2. 情景教学:创设有趣的情景,将知识融入到生活和游戏中。例如,在游戏中学习数字,可以利用实际物品进行数数游戏,提高幼儿的实 际操作能力。 3. 多元化教学资源:幼儿学前教育需要提供多元化的教学资源。包 括图书、音像资料、教具、玩具等,为幼儿提供丰富多样的学习环境 和素材,激发他们的学习兴趣。 4. 个性化辅导:幼儿学前教育应注重个性化辅导。尊重每个孩子的 差异性,根据他们的兴趣、特长和发展需求,量身定制适合的学习计 划和教学内容。 结语: 幼儿学前教育基础知识是孩子发展的重要一环,它为孩子的整个成 长奠定了坚实的基础。通过合适的培养方法和丰富多样的教学资源,

学前教育基础理论知识点汇总

学前教育基础理论知识点汇总 第一章幼儿教育与幼儿教育学 第一节幼儿教育的产生及其发展 一、幼儿教育的概念和意义 (一)幼儿教育的概念 对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上来说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动,都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则仅指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统。 (二)幼儿教育的意义 1.促进幼儿生在发育,提高身体素质;(体) 2.开发幼儿大脑潜力,促进智力发展;(智) 3.发展幼儿个性,促进人格的健康发展;(德) 4.培育幼儿美感,促进想象力、创造力的发展。(美) 二、幼儿教育的产生和发展 (一)幼儿教育的产生和发展 1.原始社会的幼儿教育 在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的,其主要任务是保证幼儿的存活。 2.奴隶、封建社会的幼儿教育 教育的阶级性、等级性出现了。此时在阶级社会,出现了专门的学校,幼儿教育与学校教育的分期出现了。

3. 资本主义社会的幼儿教育 英国空想社会主义者-欧文创办看的“幼儿学校”(后来改名为“性格形成学园”)在当时社会引起了巨大反响。不过最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上是慈善性质的社会福利机构。 (二)幼儿教育机构的产生和发展 1. 世界上第一所幼儿园的诞生 德国教育家福禄贝尔被称为“幼儿园之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。 2. 幼儿教育机构的发展 (1)国外幼儿机构发展特点:①幼儿机构数量不断增加;②幼儿教育机构多样化;③教育质量不断提高。 (2)我国幼教机构的发展 ①我国第一所幼儿园的诞生标志:1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)。 ②改革开放后幼儿教育机构发展主要表现在:第一,突破计划经济的束缚,多形式、多渠道的发展;第二,走上规范化、法制化轨道。 1989年8月,国家教委发布了《幼儿园管理条例》是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 (一)幼儿教育思想发展的主要代表人物: 1.夸美纽斯(17世纪,捷克) 代表著作:《母育学校》,是世界上第一部论述学前教育思想的专

幼儿学前教育基础知识

幼儿学前教育基础知识 近年来,幼儿学前教育越来越受到家长和社会的关注。幼儿学前教育是指在孩子正式进入小学之前,通过教育活动和课程来培养他们的综合素质和能力的一类教育。本文将着重介绍幼儿学前教育的基础知识,以帮助家长更好地了解这个阶段的教育需求和方法。 一、幼儿学前教育的重要性 幼儿学前教育对于孩子的身心发展具有重要的作用。首先,它是孩子的第一次接触学校和集体生活,培养了他们与他人合作的意识和能力。其次,幼儿学前教育注重培养孩子的基本技能,如语言、数学、音乐、艺术等,为他们进入小学做好准备。最重要的是,幼儿学前教育关注孩子的创造力和思维发展,培养他们的兴趣和好奇心,为将来的学习打下基础。 二、幼儿学前教育的内容和特点 1. 内容 幼儿学前教育的内容主要包括以下几个方面: (1)语言能力:通过听、说、读、写等综合活动,培养孩子的语言表达能力和理解能力。 (2)数学能力:通过数数、排序、比较大小等活动,培养孩子的数学概念和运算能力。

(3)音乐艺术:通过唱歌、跳舞、绘画等活动,培养孩子的音乐和艺术审美能力。 (4)社交能力:通过游戏、合作等活动,培养孩子的沟通和合作能力。 2. 特点 幼儿学前教育具有以下几个特点: (1)情感关注:注重培养孩子的情感体验和情感表达能力,培养他们的同理心和友善意识。 (2)兴趣导向:通过丰富多样的教育活动,激发孩子的主动学习兴趣,让他们在玩中学、在学中玩。 (3)综合发展:注重培养孩子的身心协调能力、动手能力、创造力等,促进他们全面发展。 三、幼儿学前教育的方法和策略 1. 游戏教育 游戏是幼儿学前教育的重要方法之一。幼儿通过各种游戏活动,能够激发他们的求知欲、想象力和创造力。游戏教育既可以培养孩子的语言、认知能力,又可以培养他们的社交和情感表达能力。 2. 艺术教育 艺术教育是幼儿学前教育的重要组成部分。通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动,孩子能够培养审美情趣、表达情感、培养创造力。

学前教育学知识点梳理

学前教育学知识点梳理 【篇一:学前教育学知识点梳理】 教育的含义 广义的教育:教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人 向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它是把本是作为自然 人而降生的孩子培养成社会一员的工作,包括家庭教育、社会教育 和学校教育。 狭义的教育:是指学校教育。他是教育者根据一定社会的要求,有 目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把她培养成 社会所需要的人的活动。 幼儿园教育的含义: 从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心 理各方卖弄发展的活动,都是幼儿教育。 狭义的幼儿教育则指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)教育。 早期教育:为全面提高婴儿素质,而进行的基础教育。它不仅包括 早期智力的启蒙与开发,还包括其身体素质的提高,品德的培养与 性格的陶冶。 ★白板说:白板说是洛克的教育思想,他强调,人出生以后就像一 块白板,没有任何标记和观念。一切知识都是在后天得来的,都建 立咋经验的基础上。 ★福禄贝尔的幼儿教育思想 1.创建了世界上第一所幼儿园 2.明确提出了幼儿园的任务 3.幼儿自 我发展原理 4.创制了恩物 5.协调原理 6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用 7.重亲子教育 8.强调了作业的重要性。 ★幼儿教育有哪些意义 1.促进幼儿生长发育,提高身体素质 2.开发脑的潜能,促进智力发展 3.培养幼儿美感,促进幼儿的想象力、创造力的发展 4.发展幼儿个性,促进人格的健康发展 5.幼儿个体的发展,对其随处的社会也会产生效益 皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示 1.强调活动的重要性 2.强调兴趣和需要的重要性 3.发现式教学方法 4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程

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