中职语文《像山那样思考》教案
《像山那样思考》教案
教学目标：
知识目标：能够把握文章主旨感悟作者的思想、感情、明确“像山那样思考”的意义过程与方法：能够体会文章的诗意美和思辨色彩。
情感态度和价值观：能够了解生物知识；建立起和谐的人与自然关系的意识。
教学重点：1、整体感知文章的思想内容，理清文章的脉络
2、体会文中作者对人与自然的生态、伦理思考
教学难点：体会文中作者对人与自然的生态、伦理思考
教学方法：自主、合作、探究
教具：多媒体
教学流程：
1 .介绍作者，导入新课
奥尔多?利奥波德，他是美国作家、生物学家。他曾经写过一本书《沙乡年鉴》，这本书被称为“绿色圣经”。今天我们将要学习他的一篇散文《象山那样思考》。让我们一起感受这位生物学家的忧思与良知。
2．初读，归纳主题。
﹝1﹞这是一篇哲理散文，课前我已请大家读了一遍。现在请大家想一想：这是一篇什么样的哲理散文？快速浏览一下课文，用一句话简明扼要地归纳作品的主旨。采用这样的句式——“这是一篇……的哲理散文。”
﹝2﹞自由发言。
﹝3﹞刚才几位同学的发言见仁见智，各有千秋，但实际上表达了同一个主题：生态平衡、生态保护。如果从作家的角度着眼，我们可以把这篇作品的主旨归纳为“这是一篇表现了作家强烈的生态忧患意识的哲理散文”。
﹝4﹞我想，如果我们以此为主题，可能会触摸到作家高尚的灵魂。以下，我们将分成三个小专题来考察这一核心问题。
3．第一个小专题：哀嗥的狼
①齐读第四段。
②这段对狼的描写让我们感动吗？为了加深这种感动，老师再给大家提供一则材料，也是关于狼的。
两位猎人在森林里遇到两只狼正在撕咬着一只鹿，却不把肉吃下去。猎人朝母狼叩响了扳机。就在这一瞬间，公狼却如同闪电般挡在了母狼面前，临死之前，还使劲地朝后山
望了一眼。母狼则衔起一块鹿肉向山后猛跑。猎人又射出了一颗子弹，母狼倒地了，但当猎人即将赶到时，受伤的狼居然又站了起来，衔起肉向前飞奔。猎人沿着血迹赶到后山，惊讶了：一个干净的山洞里，四只小狼正津津有味地吃着那块鹿肉，而那只肚子被打穿的母狼则静静地躺在那里，它已经死了。
③教师：这两则有关狼的故事让我们感动吗？谈谈理由。
④小组讨论；自由发言。
⑤教师总结：是狼的温情、爱情感动了我们。野兽就没有情感？非也。实际上，在所有的群体之中，爱几乎是一种本能。这两只狼都是为了自己的幼崽牺牲了自己的生命的，这种牺牲同样使它的生命显得崇高，同样值得我们敬重。
⑥让我们再思考这样一个问题：在所有的生命之中，难道只有人的生命才有尊严吗？为什么？
动物也是有它的生命的尊严的。因为一切生命从其本源意义上来讲都是源于自然，都是平等的，都应该受到有尊严的对待。但是人类往往自诩为万物的主宰，对自然界的一切尤其是动物痛下杀手。其实人类忘了，我们原本也是自然的一分子。任何对生命的漠视甚至虐杀都是对生命的亵渎，是不道德的，甚至是犯罪的。那么我们究竟如何对待生命？通过上面的分析，我们可以推出一个结论：敬畏生命。只有对一切生命充满了敬畏，我们的良知才能得以恢复，我们的心灵才能真正地高尚起来。
我们敬畏生命，尤其是动物的生命，因为生命是平等的，都有它的生存的尊严。所以，狼嚎之中便有了第一层含义：生命意义——敬畏生命。
生命哲学在西方有一个源远流长的历史。从狄尔泰到伯格森到史怀泽。这里，我们用法国哲学家、诺贝尔和平奖获得者史怀泽的一段话来结束这一小专题。他说：善的本质是，保持生命，促进生命，使生命达到其最高的发展；恶的本质是，毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。
那么，人类将怎样在善与恶之间选择？相信每个人都会给出自己的答案。
4．鉴赏第二个小专题：当狼消失时……
①教师：阅读7、9两个自然段。用线路图标明：当狼消失时，会给人类带来什么。
注意：a.需要在读懂文章的基础上，对相关小项进行组合。
b.这些小项：狼；鹿；山林；泥石流；家园(废失)；牛；草场；沙尘暴
c.重组之后是五个模块。
②教师：从上图可以看出，当狼群消失时，等待人类的将是怎样的一种前景！在上一个小专题中，我们谈到狼嗥具有生命意义，让我们学会尊重生命，那么，此专题我们敬畏狼，又因为什么？
③学生思考，讨论，自由发言。
④教师总结：狼是生物链中的重要一环，失去了它，整个生态系统的平衡将被打破，人类生存的环境将不可避免地陷入恶化。所以，我们敬畏狼，还因为它具有——生态意义，可以避免生态失衡。
从某种意义上说，动物与人的生命是息息相关的，当地球上所有的动物都消失时，人还能孤独地生存于这个星球上吗？
4．鉴赏第三个小专题：在发展中反思
①教师：接下来，让我们把目光拉回到人类自身，让我们思考自己，思考人与自然的关系，思考人类的发展及命运。所以，我们的第三个小专题是——在发展中反思。
人类需不需要发展？当然需要。发展是一个人的权利，是一个民族的权利，是一个国家的权利。问题是怎样发展，采用什么样的方式发展。我们来研读最后一段，看看能不能找到答案。
②要求学生齐读最后一段。（时间如不多，则不读）
③为了更好地理解本段，教师提供一段背景材料。
此文写于上个世纪60年代。二战之后，工业革命迅猛发展，它给人类带来了极为丰裕的物质生活，但与此同时，人们却忽视了一个重要的问题，那就是人类生存的环境。过高的物质追求，不断地大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球变得满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废污染，再加上滥捕滥杀滥伐，种种不当行为严重地破坏了生态平衡，使得人类生存的地球面临日益荒原化的危险。
④思考：a.人类发展的目的是什么？
是为了安全、繁荣、舒适、长寿和平静。这里既是个人发展的目的，也包含了国家的、民族的、人类的。
b.假如我们的发展仅仅是为了“这一代的和平”会带来什么结果？如何理解？
用原文的话回答就是：“长远的危险”。
人类如果仅仅从眼前利益出发，对自然进行掠夺式的开发，不注重维护生态平衡，靠牺牲生态环境来谋求一时的繁荣和幸福，这种发展将会带来长远的发展危机。
c.所以，我们应该有一种什么样的发展观？
着眼长远，尊重自然，维护生态平衡，走可持续发展道路应是唯一正确的选择。文章的标题是《向山那样思考》。这也正是大山的思考。
⑤从全文来看，人类只有具有生命意识、生态意识和正确的发展意识，才可能创造一个美好的家园。这也是英国作家梭罗的名言——“这个世界的启示在荒野”的含义。5．作为全文的结束，教师朗诵一首小诗——《小鸟在天空消失的日子》。
教师抒发感言：我们当然不希望人类面临这样的困境，我们希望如海子所说：我只愿（我们的世界）面朝大海，春暖花开！
板书设计
哀嚎的狼——生命意义敬畏生命
当狼消失时——生态意义维护平衡象山那样思考在发展中反思——发展意义着眼长远
课后反思
像山那样思考公开课教案
像山那样思考 一、导语 生活中常常会有一些细小的事件或者现象会在某种特定的情况下引发我们进行一场深入的追问。比如我们今天要学习的这篇文章，其实就是由一声夜里回荡在山崖间的狼嗥引发的思考。 那么，是一声怎样的狼嗥能引发作者洋洋洒洒上千言的思索呢？早上已经要求大家预习过课文，现在，请同学说明，这声狼嗥具有怎样的特点。 二、研习课文 1、思考：狼嗥具有怎样的特点？（提请学生回答） 明确：深沉的、骄傲的、不驯服的、对抗性的、悲鸣、是蔑视情感的迸发。 嗯，在文章的第一节，作者就已经对这声狼嗥作了详细描写。这声狼嗥听起来是如此的与众不同，可以说是一种饱含情感的嗥叫。那么，这声嗥叫引起了哪些事物的注意呢？对这些事物而言，这声狼嗥分别意味着什么？ 2、思考：这声嗥叫引起了哪些事物的注意？对这些事物而言，这声狼嗥分别意味着什么？ 明确：鹿——死亡的警告 松林——混战与流血的预言 郊狼——得到残羹剩饭的允诺明显而迫近的希望和恐惧 牧牛人——账户透支的威胁 猎人——狼牙抵制弹丸的挑战 山——“客观地聆听”深刻的，客观的，长久的 那么，山对这声狼嗥的反应和其他事物对这声狼嗥的反应是一样的吗？ 明确：不一样，对其他事物来说，这声狼嗥是一种明确而迫近的希望和恐惧。但对山来说，却有着更深刻，更客观，更长久的含义。 那这个含义到目前为止我们知道是什么吗？ 明确：不知道。作者在这里给我们卖了个关子，设了个局，他在引导我们跟着他的思路继续思考。不仅如此，为了强调这一信息，作者在后文还用相关语句做了呼应，请大家快速浏览第三节文字，找出呼应语句。 明确：只有不堪造就的新手才感觉不到狼是否存在，认识不到山对狼怀有一种秘密。 到目前为止，我们现在还不知道这个秘密是什么，那作者知道吗？他感觉到了狼的存在，认识到山对狼怀有一种秘密了吗？ 明确：认识到了。 3、思考：作者是否从一开始就知道的呢？“我”对这声狼嗥的认识，经历了怎样一个变化过程？ 明确：不是一开始就知道的。“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”。 在此之前，对待狼这种动物，我的观念是怎样的？ 明确：“在那个年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。 当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时候。 那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。” 那么，之后呢？作者的观点是如何转变的？哪一刻，哪一场景触动了作者的心灵？ 明确：“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光” “在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”（这一句与前文哪些地方是一致的？山对狼的秘密和狼嗥中隐藏的深刻含义。）
《像山那样思考》教学设计
《像山那样思考》教学设计 教学目标： 1、理清文章脉络，把握文意。 2、品味诗意和富有思辨色彩的句子，揣摩作者对人与自然和谐相处观点的独特表达。 教学重点： 1、理清文脉和情感。 2、品味富有诗意与哲理的语句。 课时安排：一课时 教学方法及设想： 学生感知文本，进行评点和交流；教师点拨引领学生把握行文思路，深入探究。 教学过程： 一、导入（引出中心）。 必修一最后一个专题“像山那样思考”，分为三个板块。第一板块“谛听天籁”，是要我们欣赏自然之美；第二板块“感悟自然”，是要我们从自然风物中感怀人生；第三板块“湖山沉思”，是思考探索人与自然该如何相处。三个板块，理解上逐层加深。今天我们学习美国生态学家奥尔多·利奥波德的随笔《像山那样思考》。 （师）法国思想家帕斯卡尔说：人是能思想的苇草。思想形成人的伟大。就是说，人之于万物的高贵之处在于能思考。而利奥波德却说“像山那样思考”，山会思考，运用了拟人手法，更新颖、诗意，设置了悬念。这个短语还有祈使意味，可在短语前加主语：“我们”或“人类”，即“我们（要）像山那样思考”。要重读的是哪个词？ （生）“山”。（齐读“像山那样思考”，重读“山”字） （师）我们就来看“山”和“我们（人类）”分别是如何思考人与自然相处的问题。 二、研习课文，整体把握思路： （一）、速读文章，抓中心问题：人与山思考的差异。 师：现实中的什么现象，使作者倡导要“像山那样思考”？（即缘由） 生：缘于生态遭到破坏，人们对狼的猎杀。 师：人们及年轻时的作者，对狼的认识是怎样的？用文中句子回答。 生：“我总是认为，狼越多，鹿就越少，因此，没有狼的地方就意味着猎人的天堂。” 师：猎杀狼的原因是什么？ 生：为了猎捕更多的鹿，获得更多的个人利益。 师：对，在人们看来，狼是残忍的，对人类是无用的，所以捕杀狼。这种看法“山”赞同吗？划出有关的句子品读。 生：不赞同。第六段“无论是狼，或是山，都不会同意这种观点”；第二段“只有山长久地存在着，从而能够客观地去聆听狼的嗥叫”；第三节“山对狼怀有一种秘密”．．．．．．山并不认为“狼越多，鹿就越少”，狼并非毫无价值。山对狼的思考，作者是从描写狼的嗥叫入笔的。 （二）、具体研习课文，探究山的思考。 1、探究“山”与“人类”对狼的思考的差异。 （1）、范读第一节。狼嗥有何特点？含有怎样的情感？ 可概括为“狼嗥图”，参照课本图片，想象：在陡峭荒凉的山崖上，群山静默，隐隐听到风过树林，叶子发出的沙沙轻响，突然一声狼嗥打破了这份宁静，嗥叫声从一个山崖传向另
像山那样思考导学案附答案
青州三中高一语文导学案编号：028 教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级 《像山那样思考》 新授王丽凤王丽凤2009、11 学习目标（1）了解生态平衡知识，领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 （2）整体感知文章，理清文章脉络，理解重点语句的涵义。 （3）体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 学习重点难点了解生态平衡知识，领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义。 一、课前预习 1、作者简介： 最近30年，在美国，有一本书表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观，唤醒了人们的环保意识，这就是“近代环保之父”奥尔多?利奥波德（1887—1948）的《沙乡年鉴》。 1887年利奥波德出生于美国密西西比河畔的一个小镇，受喜欢打猎的父亲的影响，童年时就培养了对大自然的兴趣。1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场，从此开始了在沙乡13年的恢复生态平衡的探索——“我的妻子、三个儿子，还有两个女儿都各以他们自己的方式，在我们自己的土地上通过野生生物的耕耘管理而发现了某一种或另一种深刻的满足感”。利奥波德把他在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》一书。此书记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的体悟，文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”，美国版本的销售量已超过了100万册。《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。 奥尔多·利奥波德，美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位“美国环境伦理的播种者”，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。他对人类发出过这样的警告：“征服者最终都将祸及自身。” 2、背景介绍： 工业革命的发展给人们带来了极丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境。过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重地破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。 二、自主学习 1、给划线字注音 嗥叫（）兆头（）迸发（）蜿蜒（） 驯服（）蔑视（）挑战（）湍急（）教学设计
长春版八年级语文下册教案《像山那样思考》
长春版八年级语文下册教案《像山那样思考》 教学目标： 1.了解利奥波德及他的“土地道德”。 2.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络 3.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。 4.了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。 教学重点： 1.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络 2.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。 教学难点： 了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 观看图片，体会人类对自然的破坏。
二、作者介绍 奥尔多利奥波德（1887-1948），美国著名生态学家、环境保护主义理论家，长:期从事林学和野生动物管理研究，被称为美国野生动物保护之父。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版了三部书和五百多篇文章。l949年出版的《沙乡年鉴》是其最重要的著作。书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。 三、朗读课文 1.自读课文，查找生词。 2.借助工具书，理顺词义。 积累词语： ①拾遗：①拾取旁人遗失的东西，据为己有。如夜不闭户，道不拾遗。②补充旁人所遗漏的事物，如拾遗补缺。 ②蜿蜒：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 ③蠕动：像蚯蚓爬行的样子。 ④饿殍：饿死:的人。文中指饿死的鹿。 ⑤无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。 ⑥毛骨悚然：形容很害怕的样子。 3.自由朗读，熟悉课文。
《像山那样思考》优秀教案完整知识讲解
《像山那样思考》优秀教案完整
《像山那样思考》教案 【教学目标】 知识与技能：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。 情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意 义。 【教学重点】 1、整体感知文章，理清文章脉络。 2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学难点】 1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》，影片展示了未来世界，由于地球资 源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故
事。《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人?自然?科学的话题。 长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡。面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。 那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听听美国的奥尔多?利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。 二、简介作者： “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。 奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。 《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》（《沙郡岁月》）中收录的一则随笔 三、自读课文，自主探究：
《像山那样思考》教案
课题：像山那样思考 奥尔多·利奥波德 【教学目标】 1、理解文意，理清文章脉络。 2、体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。 3、确立正确的生态观，增强我们的忧患意识，维护我们的生存环境。 4、通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 【教学重难点】 1．理清人与自然的生态伦理关系。 2．理清文章脉络和情感。 3. 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 【教学课时】三课时 【教学方法】 1．导读法 2.讨论法3．多媒体辅助教学法 【教学过程】 第一课时 【教学重点】：理解文中狼嗥的含义，初步感知课文 一、导入课文：《像山那样思考》 二、作者简介 “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德 （1887—1948）美国作家，生态伦理学家。被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书五百多篇文章。1949年，《沙乡年鉴》出版。本书记录了作者对自然界中各种生命之间的思考和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。 三、初步感知文本、研习文本 （一）测读课文
（二）字词检测 嗥叫（）驯服（）蔑视( ) 迸发( ) 湍急( ) 艾蒿( ) 疲惫( ) 饿殍( ) 蜿蜒( ) 毛骨悚然( ) （三）思考问题： 1、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？ 【明确】：缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。 在一个漆黑的夜晚，群山寂静，只能隐隐听到风过树林，叶子的沙沙声，突然一声狼嗥撕破了这份宁静，嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖，回荡在山谷中。 2、听到这野狼的嚎叫，你会有怎样的反应？（害怕、恐怖） 3、谈谈你对狼的认知。你能说出有关这个动物的成语吗？比一比，看谁说得多。 豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心声名狼藉 鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽 狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起 问：这些词最大的共同点是什么？ （感情色彩上）贬义。 即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”。 4、其实，狼是这样一种动物：卧薪尝胆、自知之明………（课件） 狼亦如此，人何以堪？ 5、这一声狼嗥有什么样的特点？这些特点有何深意？ “深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视” 【明确】 骄傲——骄傲自己懂得自然规律，是生态中的重要一员，是不可或缺的。 不驯服、对抗性的、蔑视——反对猎杀动物，掠夺自然。 悲鸣——对自己生命权利被剥夺的悲鸣，对人类无知的悲鸣。 这声嗥叫惊心动魄，既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角，同时也像是对人类的警醒。 6、齐读第一段，用心去理解狼的这声嗥叫。 7、面对这声嚎叫，其他的事物有什么反应？ 【明确】： 对于鹿，（它是死亡的警告）；对于松林，（它是半夜里在雪地上混战和流血的预言）一场撕杀即将上演；对于郊狼，（它是即将来临的拾遗的允诺）是彻底地清扫战场，绝不浪费；对牧牛人，是银行里赤字的坏兆头；对于猎人，（是狼牙抵制弹丸的挑战）打狼。 鹿：死亡的警告
初中语文《像山那样思考》教案
初中语文《像山那样思考》教案 【教学目标】领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学重点】⑴整体感知文章，理清文章脉络。⑵学习选取个性化角度表现哲理的写法。 【预习要求】1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。2、划出不理解的句子。 【教学时数】一课时。 一、导入新课 我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。 二、作者简介 奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 三、研习课文 1、讨论文章结构明确：第一部分（1-3）借助一声狼嗥而引起的反应，将深刻的生态伦理表达出来。第二部分（4-9）讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。第三部分⑽启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考，要有生态意识。 2、阅读并思考：⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变？“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。我看见过许多刚刚失去了狼的山。 ⑵自然界失去了狼会怎样？（生物链：狼少——鹿多——草光——食草动物的灭亡——山秃）于是，大自然会报复人类；于是，“……有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。”这句话什么意思？人类将不再有未来！由学生提出自己不理解的句子，互相讨论。 四、总结课文
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《像山那样思考》教案 【教学目标】? 知识与技能：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。 情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。? 【教学重点】? 1、整体感知文章，理清文章脉络。? 2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学难点】 1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。? 2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。? 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》，影片展示了未来世界，由于地球资 源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故 事。《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人?自然?科学的话题。 长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡。面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。 那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听听美国的奥尔多?利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。 二、简介作者： “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。 奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚兴趣，他在近50岁时，购买了美国威斯康星河畔一个被人类榨取殆尽而遗弃名为沙乡农场，从此开始了在沙乡长达13年恢复生态平衡探索，直到去世。他把自己观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。 《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》（《沙郡岁月》）中收录的一则随笔
像山那样思考教案
像山那样思考教案 教学目标： 1、理解课文中狼嗥的含义。2、感悟文章的诗意美和思辨色彩。3、提高对大自然美景的哲理感悟力。 4、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。教学重点：理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。教学难点：“像山那样思考”的内涵。教学过程：一、导入二、词语积累嗥叫驯服残羹聆听悚然湍急蠕动饿殍艾蒿二、文本研习1、快速地阅读全文。思考：文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。 2、面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的?3、除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受呢? ——还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。 5、面对这声狼嗥留意的还有谁呢? ——是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。 6、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢? ——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。 7、是什么使他的认识发生了转变? ——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。 8、让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。 9、有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的? ——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。 10、作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的? ——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。 11、有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。这里保护环境归根结底还是为人类服务的。人类仍然处于一种高高在上的位置，凌驾于自然万物之上。那么作者的最终认识是不是就仅限于此呢? 下面我们就把文章的最后一段一起来读一遍，结合作者的人生经
高中语文_像山那样思考教学设计学情分析教材分析课后反思
《像山那样思考》教学设计 【教学设想】 本节课主要运用诵读品味法、探究法体验文本的深刻内涵。通过讨论“狼在人们心目中的形象”引发学生学习兴趣。设想“没有狼的世界是什么样子？”来进行深入思考。再通过与梭罗《瓦尔登湖》片段阅读，比较分析作者的观点与向往，最后通过狼嗥、山的思考、荒野的启示探究作者思想和文章对当代人的启迪。通过拟写“世界环境日”主题让学生更深入地感知作者的期盼和主旨，即达到一种人与自然和谐相处的状态。最后推荐作品《狼图腾》是本文学习的延伸与再思考。 【教学目标】 1、梳理文章内容，理解文章语言的丰富内涵。 2、认识并思考人与自然的关系，树立正确的环境观、发展观。 【教学过程】 一、导入 英国大文豪莎士比亚曾经说过：“人是宇宙之精华，万物之灵长。”我们人类发展到今天，已经创造了一个又一个奇迹，取得了辉煌灿烂的成就。但是，我们发展的背后也付出了沉重的代价。比如水污染、空气污染……看到这些，我们的骄傲还剩下多少呢？今天让我们走进奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》，去一起思考它带给我们的启示。 （说明：奠定思考的基调，为课堂的反思做好铺垫，与课堂结尾处照应。） 二、展示学习目标 三、了解作者及作者思想： “近代环保之父”——奥尔多"利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。
《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 四、解读文本 ⑴文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？ 学生齐读第一段。 教师问，学生回答“一声深沉的、骄傲的嗥叫”。（嗥叫的内涵不做处理，留到下文深入分析） 教师再问，这一声嗥叫同学们听来感受是怎样的？狼这种动物在人们的生活和观念中是一种什么样的动物？ 明确：①威胁、恐怖、狡诈，是反面形象，成语：狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狈为奸、狼心狗肺…… ②正面形象：智慧、桀骜不驯、有团队合作精神…… （引出文章内容分析） （2）文中2、3段不同的物或人对狼嗥的情感有何不同？为什么？ 学生快速阅读2、3段，分别回答。 明确：第一类：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人；第二类：山。 教师引导分析：两类人或物对狼的感情出发点。 明确：第一类是从自身出发，自私的，肤浅的，短暂的；第二类是客观的，长久的，深刻的。 （3）如果从牧牛人或者猎人的立场出发，狼会受到怎样的对待？（学生答：被消灭）（教师追问：）失去了狼的世界，会是一个怎样的世界？（读课文7-9段）
高一语文必修1课前预习：4.6《像山那样思考》学案 苏教版
《像山那样思考》课前预习学案 一、预习目标 1．提升学生对人与自然关系的认识， 2.培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。 二．预习内容 （一）字词掌握 嗥叫饿殍艾蒿柏湍急毛骨悚然 毛骨悚然：释义 饿殍： （二）引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性 明确：狼子野心狼心狗肺狼狈为奸中山狼…… 都属贬义词 （三）描述画面 要求：观察要细致（什么时间？什么地点？怎样的一只狼？它在干什么？） （四）图中的这只狼显然在引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语 三、提出疑惑 作者如何认识狼？ 课内探究学案 一、学习目标 1.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。 2.提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。 二、学习过程 探究一、1.如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？
提示：可结合狼的遭遇去思考 2. 思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？ 对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读 探究二、研读第2、3节 这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？ 探究三、对狼的认识经过了这么几个阶段 （一）觉得狼是有害的，欲除之而后快 （二）对其产生同情怜悯之心 （三）认识到其有重要的生态意义 （四）认识到应与其平等相处 探究四、重点讨论以下几个问题： ①我们现在从事的一切其目的是什么？如何看待这一目的？ ②如何理解梭罗的名言“这个世界的启示在荒野”？到了这一步作者又是 怎样认识狼的呢？
③解决研读第一节时留下的疑问： 狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？ 三、当堂检测 1．我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？ 2．本文是从什么角度去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题的？给我们写作以什么启示？ 3．通过我们先前的反复朗读，我们能否感觉到这篇文章在语言文字上有何特色呢？比如同样是介绍自然的，介绍生态伦理观念的，它与我们的地理课本的语言，与我们的一些生物学理论，在文字表达上有何区别呢？ 课后练习与提高 如果你是一名环保志愿者，请写一段宣传文字！
像山那样思考 导学案(含答案)
《像山那样思考》导学案 学习目标 1. 反复研读，深刻体会作者的“家是今生今世的证据”的观点和含义。 2. 体会文中细腻的、个性化的场景描写，体验作者的情感。 3. 仔细品味文章，评点理解课文哲理性语段。 4. 能理解人与故乡的关系。 资料链接 1 作者简介 （《随堂1+2》P102 作者简介） 2 写作背景 （《随堂1+2》P103 写作背景） 阅读导航 一、初读文本，整体感知 嗥（háo）叫拾遗(yí) 毛骨悚(song )然不堪(kān) 湍(tuān)急揣(chuai )测饿殍(piao) 俘(fú) 艾(ài)蒿(hā) 二、文本阅读 1、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？即引发此种思考的缘起、缘由。 明确：是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。 2、文章开篇就是对这声狼嗥的特写，表达了一种怎样的情感？ 明确：我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所饱含的情感。如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。 3、看看面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应又是怎样的？（可从文中找出相关词语作答） 明确：留意的事物可以分为两类：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”； 留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。 4、面对这声狼嗥留意的还有谁呢？ 明确：是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。 “我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢？先是随波逐流，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。（第六小节，作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。）有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。这里保护环境归根结底还是为人类服务的（如第九小节中所叙述的那样，不至于“使河水把人类的未来冲刷到大海里去”），人类仍然处于一种高高在上的位置，凌驾于自然万物之上。那么作者的最终认识是不是就仅限于此呢？补充一点作者的个人经历：奥尔多.利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。应该说作者的这些实践活动对他认识的发展更有启发。
像山那样思考教案
像山那样思考教案 教学目标： 、理解文中狼嗥的含义。 2、感悟的诗意美和思辨色彩。 3、提高对大自然美景的哲理感悟力。 4、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。 教学重点： 理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。 教学难点： “像山那样思考”的内涵。 教学过程： 一、导入 二、词语积累 嗥叫 驯服 残羹 聆听 悚然
湍急 蠕动 饿殍 艾蒿 二、文本研习 、快速地阅读全文。 思考：题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。 2、面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的? 3、除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受呢? ——还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。 、面对这声狼嗥留意的还有谁呢? ——是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。 6、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢? ——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。 7、是什么使他的认识发生了转变?
——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。 8、让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。 ——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。 9、有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的? ——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。 ——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。 ——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。 0、作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的? ——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。 1、有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。这里保护环境归根结底还是为人类服务的。人类仍然处于一种高高在上的位置，凌驾于自然万物之上。那么作者的最终认识是不是就仅限于此呢?下面我们就把的最后一段一起来读一
像山那样思考教案完整
像山那样思考教案完整 Revised as of 23 November 2020
《像山那样思考》教案【教学目标】 知识与技能：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。 情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学重点】1、整体感知文章，理清文章脉络。 2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学难点】 1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》，影片展示了未来世界，由于地球资 源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故 事。《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人自然科学的话题。
长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡。面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。 那么，究竟人类应该站在什么角度去思考应该如何去思考我们来听听美国的奥尔多?利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。 二、简介作者： “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。 奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚兴趣，他在近50岁时，购买了美国威斯康星河畔一个被人类榨取殆尽而遗弃名为沙乡农场，从此开始了在沙乡长达13年恢复生态平衡探索，直到去世。他把自己观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。 《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》（《沙郡岁月》）中收录的一则随笔 三、自读课文，自主探究： 体会奥尔多·.利奥波德优美的文笔和深邃的思想，注意文中的生字词，并思考问题：文章的题目是“像上那样思考”，像山那样思考是一种怎样的思考呢是谁要像山那样思考那为什么要像山那样思考 1、字词： 嗥叫（háo）
像山那样思考导学案附答案
象山那样思考 主备人：张二玲 【教学目标】 1、理解文意，理清文章脉络。 2、体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。 3、确立正确的生态观，增强我们的忧患意识，维护我们的生存环境。 4、通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。【教学重难点】 1．理清人与自然的生态伦理关系。 2．理清文章脉络和情感。 3. 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。【教学课时】三课时 【教学方法】 1．导读法 2.讨论法3．多媒体辅助教学法 【教学过程】 第一课时 【教学重点】：理解文中狼嗥的含义，初步感知课文 一、导入课文：《像山那样思考》 二、作者简介 “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德 （1887—1948）美国作家，生态伦理学家。被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书五百多篇文章。1949年，《沙乡年鉴》出版。本书记录了作者对自然界中各种生命之间的思考和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。 三、初步感知文本、研习文本 （一）测读课文 嗥叫（）驯服（）蔑视( ) 迸发( ) 湍急( ) 艾蒿( ) 疲惫( ) 饿殍( ) 蜿蜒( )毛骨悚然( ) （三）思考问题： 1、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢 2、听到这野狼的嚎叫，你会有怎样的反应 3、这一声狼嗥有什么样的特点这些特点有何深意 4、面对这声嚎叫，其他的事物有什么反应 8、这里运用了哪种修辞手法排比句饱含了作者怎样的情感 9 四、作业 1、课后练习一（书上） 2、写出五个与狼有关的成语并解释。 3、完成“学案” 第二课时
苏教版语文高一-高中语文4.8像山那样思考学案教师版22
像山那样思考 选题、编写：陈飞试做、校对：孙磊审阅：卞建容班级姓名学号 一、学习目标 1、通过阅读，体味此篇文章诗意的语言。 2、通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。 二、背景材料 1. 作者介绍： “近代环保之父”——奥尔多?利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。 《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 2.背景介绍： 工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。 三、预习练习 给下列字词注音并解释。 嗥（áo）叫：号叫，大声叫。 拾遗（yí）：拾取旁人遗失的东西，据为己有。 毛骨悚（sǒng）然：形容很害怕的样子。悚，害怕。 不堪（kān ）教育：堪，可，能。如：堪当重任。 辨：湍（tuān）急：水势急。 揣（chuǎi）测：猜测，推测。
辨：饿殍( piǎo )：饿死的人。 俘( fú)虏：打仗时捉住的敌人 四、质疑探讨 1．文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？即引发此种思考的缘起、缘由。 是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。 2．文章开篇就是对这声狼嗥的特写，请体会作者表达了一种怎样的情感？ ——这声嗥叫是狼对人类捕杀狼的强烈抗议和不满，从“不驯服的“对抗性的”可以看出来。 ——这里表达了狼对险恶环境的不屈服，叫出了它们抗争的决心，所以是。不驯服的”，含着“蔑视”。 ——这是对死去的同伴的哀悼，所以是“悲哀”的。 ——这声狼嗥饱含着希望与人类和平共处的“深沉的”呼唤。 5．文章末节在引出梭罗的名言后，又提到“大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，这就与首节前后呼应，也回到了我们开始留下的问题了。我们再来把第一小节齐读一遍，这节其实也是此文的文眼。通过文章的讲解，现在我们再回过头来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的涵义？ ——狼嗥是在警告人们不要破坏生态环境，否则必将自食其果。 ——狼嗥告诫人们：狼也是生态链中重要的一员，是自然界中不可或缺的。 ——狼嗥是呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。 6．文章题为“像山那样思考”，那么它与我们的这一专题“人与自然”（处理好人与自然之间的关系）又有着怎样的关系呢？ ——只有“像山那样思考”，才能冲破时间与空间的限制，发现自然规律，尊重自然规律，处理好人与自然的关系。 ——这是目的与途径的关系，前者是后者的途径。后者是前者的目的。“像山那样思
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像山那样思考目标理解 ? ? 通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。 通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。 ? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 ? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。 教学建议 建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法 *教学过程建议 1．本文可从多角度设计情境导入，如： （1）从狼的角度来导入。①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语 吗？比有比，看谁说得多。 豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺 鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽 狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起 ②问：这些词最大的共同点是什么？ （感情色彩上）贬义。 即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。 （2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样 和谐相处？” 比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚 相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。 （3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。图 片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。 2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 *示例： 一、导入 二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话： 1．学生阅读文本，按问题做点评注 问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把 你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。
职高高一像山那样思考教案
像山那样思考 目标理解 通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。 通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。 教学建议 建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法 * 教学过程建议 1．本文可从多角度设计情境导入，如： （1）从狼的角度来导入。 ①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。 豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺 鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽 狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起 ②问：这些词最大的共同点是什么？ （感情色彩上）贬义。 即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。 （2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？” 比如由“怒江建坝”“三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。 （3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。
图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。 2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 * 示例： 一、导入 二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话： 1．学生阅读文本，按问题做点评注 问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。 2．学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。 3．学生发表看法。 有感情地朗读学生最有感触的句子，再结合语句谈谈理解与体会。 4．教师总结学生观点，概括课文的主旨。 三、课文拓展，比较阅读 1．拓展阅读史怀哲的《我的呼吁》，感受同样高贵的灵魂，并通过比较体会《像山那样思考》这篇文章语言上诗意地表达之美。 2．与同为美国的生态学家，无论思想上（都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观念），还是生活方式上（都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作），都有着惊人的相似之处的梭罗的文章进行对比阅读。 建议二：采用电教法、诵读法、实践法 * 教学过程建议 1．用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等来导入，激发学生的思考。（图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。）2．要求学生运用多种形式反复阅读文本，特别是要运用诵读的方法，体会文章语言的诗意美及思辨色彩。 3．通过课外实践活动，让学生进一步思考人与自然关系，树立热爱自然，保护生态环境的意识。 * 示例： 一、运用多媒体展示环境恶化前后的图片，导入课文。 二、阅读文章，了解课文内容，把握课文主旨。 1．初读：快速阅读，清除生词障碍，并标注好相关字词 2．再读：理清文章脉络，把握文章内容并思考： ⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变？（4-6自然段）