第1课时 分数的简单计算

第8单元分数的初步认识

2、分数的简单计算

第1课时分数的简单计算

【教学内容】

教材第96~97页例1~例3。

【教学目标】

1.通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

2.学会简单的同分母分数的加减法的计算方法，并能正确计算。

3.解决简单的有关分数加减法的实际问题。

【教学重难点】

重点：学会简单的同分母分数的加减法的计算方法，并能正确计算。

难点：理解算理，正确计算。

【教学过程】

一、复习旧知

1. 里面有（）个。

2.是5个（）。

3.里面有（）个；3个是（）。

4.1里面有（）个或（）个或（）个。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）出示教材分吃西瓜的情境图。

（2）教师：从图中了解了哪些信息？

（3）教师：哥哥吃了西瓜的几分之几？

(板书：)

教师：弟弟吃了西瓜的几分之几？

（板书:）

(4)他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？

（5）哥哥吃了这个西瓜的，弟弟吃了这个西瓜的，如果要求“他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”你们会解决吗？

学生先独立思考，然后小组交流，可以借助学具帮助理解。

（6）交流反馈。

教师：哪个小组来汇报？

①哥哥吃掉2份，就是它的;弟弟吃掉1份，就是，合起来是3份，所以是

。

②2块是，1块是，一共是3块，所以是+=。

③2个加1个是3个，就是。

（7）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师画图引导学生表达清楚、

完整。“2个加1个是3个，就是”。（课件演示并板书：+=）

（8）巩固。

+ = + = + =

教师：观察分子中的分子、分母，你又发现了什么？谁能说说同分母分数加法是怎样计算的？

小组讨论，汇报交流。（分母相同的分数相加：分母不变，分子相加。）

2.教学例2。

（1）讨论-的结果。

5个减2个是3个，就是。（板书：）

（2）巩固。

- = - =

教师：观察式子中的分子、分母，你又发现了什么？谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？

小组讨论，汇报交流。（分母相同的分数相减：分母不变，分子相减。）

3.引导归纳分数加减法特征。

（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，分子才能进行加减运算。

（2）计算方法。分母不变，分子相加减。

4.自学例3。

讨论：（1）“1”为什么可以看作44？

（2）“1”还可以看作分母是几的分数？请写几个。

三、巩固应用，发展能力

1.完成教材第97页“做一做”第1~3题。

学生独立完成后，让学生说一说自己是怎样想的。

2.练习二十一第1题。

先让学生观察图意，再计算。订正时，说一说每幅图的意思和计算过程。

3.练习二十一第2题。

让学生把结果写在书上，集体订正。

4.练习二十一第3~7题。

（1）尝试完成。

（2）说说列式的理由。

（3）说说计算的想法。

5.练习二十一第8*、9*题。

多鼓励学有余力的学生完成。

四、课堂小结

这节课学习了哪些内容？今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

人教新课标《分数的简单计算》公开课教案1

教学设计课题：分数的简单计算 教学内容： 人教版三年级上册96、97页第八单元中《分数的简单计算》例题1-3。 教学目标： 1?借助具体情境，让学生在理解分数意义的基础上，理解算理，掌握算法，能正确计算同分母分数的加减法。 2.通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 3.培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：掌握同分母分数加减法的算法。 教学难点：理解同分母分数加减法的算理。 整数1减几分之几的分数减法。 教具、学具准备：课件、小组合作学习单 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：今天我给大家带来了一段经典的动画片，快来看一看吧！ 播放动画。 ［设计意图：利用学生喜欢的动画视频导入新课，能够激发学生的学习兴趣，学生的

学习热情高涨。］ 二、小组合作，探究新知 1.同分母分数的加法 (1)学生观看视频后，师生合作把视频变成一个数学故事：猪八戒 搬来一个大西瓜，把它平均分成了4块，猪八戒吃了一块，也就是西瓜的四分之一，又吃了西瓜的第二个四分之一……最后把整个西瓜都吃了。 (2)提问：你能根据这个故事写几道分数加法的算式吗？课件出示小组合作要求： 请一位同学读一读合作要求，学生明白小组合作要求后，开始进行小组合作。 (3)小组汇报：展示小组写出的算式 生1:我们小组一共写了……道算式。第一道算式是…… 生2:我们是这样计算的：…… 生3:为什么这样算呢？....... 板书小组汇报的算式：-+ - = - , - + -=- 4 4 4 4 4 4 其他同学补充与他们不同的算式：2 + - = -=1，并说一说是怎样算 4 4 4 的？为什么这样算？ 板书：2 + - = 4= 1 4 4 4 针对这个算式，学生提出问题：为什么4等于1?请学生回答：4表 4 4 示把一个西瓜平均分成4份，取了其中的4份，也就是这1个西瓜。—

分数的初步认识评课稿

分数的初步认识评课稿 教材处理 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，张齐华老师借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读，写简单的分数。 教法运用 分层递进，由扶到放。是张齐华老师设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。通过实物演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成教学内容，达到最佳的教学效果。 过程设计 （一）情景引入，体会平均分 “分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，让学生分一分苹果、矿泉水，从而体会到两人一样多在数学上就称为“平均分”，再引出蛋糕的平均分，为下面二分之一的新授做铺垫。 （二）主动探索，感悟新知 （1）直观演示，体会二分之一 “分数的初步认识”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，蛋糕这个直观事物让学生体会平均分、体会二分之一，揭示课题：认识分数，即提出分数的概念。再让学生初步认识把一个圆“平均分”，体会得到的每一份都是这个圆的二分之一。接着让学生在其他图形上找到二分之一，并能在理解的基础上说出分数的概念。 强调对折就是“平均分”、另一半也是二分之一。马上对新知识加以巩固（试一试）。 （2）实际操作，促进内化 为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生说说想认识的几分之一，再让学生亲自动手操作，用手中的图形折一折，涂一涂。先好，画出折痕，并在纸上标出，再表示几分之一。学生操作后上台展示，在所有的折法展示完后，再让学生考虑：为什么折法不同，得到的每份都是它的几分之一呢？（加深分数概念，理解平均分） （3）创造机会，鼓励学生主动探索

人教版-数学-三年级上册-8.3 分数的简单计算 说课稿

分数的简单计算 尊敬的各位专家、评委老师好！今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一、教材分析 （一）教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 （二）教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下： 知识与技能目标：理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题； 过程与方法目标：让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强数学兴趣。 （三）教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点： 重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算. 难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二、教学策略方法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上，让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。

分数与除法评课稿

篇一：《分数与除法》评课稿 人教版小学六年级数学上册第三单元 《分数除法》评课稿 主评:王福元 这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。 本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。漆老师对教学素材做了个性化处理。这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少引发学生主动思考，积极探索。在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在小组中动手分圆片。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。郭长有评: 老师要善于研究教材，用好例子。把分月饼换成分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效的开展学习活动。 同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。 孙志忠评: 对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫 针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。在此活动中，学习的主动权再次下放，即达到了强化重难点的目的，也体现了学生学习的主体地位，让学生再次在做中积累数学经验。 篇二：《分数除法》案例设计评课稿 《分数除法》案例设计评课稿 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇三：《分数与除法》评课稿 这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容比较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，张老师这节课给了我们很大的启发。下面我代表我们团队尝试用经典性评价的形式做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。 首先，我将从三性、三动提出张老师这节课的几个亮点： 1、知识性 本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，张老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。 2、个性

人教版 三年级上册数学-15《分数的简单计算》说课稿

《分数的简单计算》说课稿 尊敬的各位专家、评委老师好！今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一．教材分析 （一）教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 （二）教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下： 知识与技能目标：理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题； 过程与方法目标：让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强数学兴趣。 （三）教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点： 重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算. 难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二．教学策略方法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演

示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上， 让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。 三．教学过程 为了充分发挥教师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内 容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动： （一）创设情境，激趣导入 老师谈话：同学们喜欢和分吃过西瓜吗？并通过课件呈现教材例１分吃西瓜 的主题情景图。引导学生观察阅读，质疑提问，图把一个西瓜平均分成了几份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？从而发现信息，并用语言表达18、28的含义； （二）探究新知 １.同分母分数加法探究： （１）提出问题：教师引导提问：根据观察发现的两个信息，你能提出一个 数学问题吗？引导学生自主思考讨论交流提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”启发引导列式：28+18＝？板书课题：分数的简单计算。 （２）自主探究算法算理 首先教师引导学生自主己尝试计算28+18＝？然后在小组内讨论交流：算式的 和是多少？为什么？感知算法算理；其次引导学生用长方形纸条折、涂操作其28、18，再观察它们的和应是多少？促进算法、算理认知；再次，通过交流汇报分享， 同时结合课件动态演示认知：2份（２个18）加1份(1个18)就是3份（３个18）, 就是1个的38。并引导观察和38与加数28、18 的分母、分子间的关系，你发现了什么？从而引出学生说出同分母分数加法的计算方法。板书：相同分母的分数相加：分母不变，分子相加；并引导阅读 ２.分数减法探究 （１）通过课件媒体出示例2的内容：56?26=?引导：它们的差是多少？你能 计算吗？放手让学生自主尝试计算，折纸涂色裁剪操作验证，然后在小组内交流分数减法的计算方法； （２）引导汇报分享，同时结合课件动态演示，促进学生对算法、算理的理

分数的产生和意义评课

篇一:《《认识分数》评课稿》 《认识分数》评课稿 《认识分数》是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要认识简单的分数，结合学生已有的知识基础和生活经验，通过丰富的操作活动，认识几分之一。 由于学生在生活中很少接触分数，头脑中没有“分数”的概念，因此，本节课的重难点是在具体情景中理解分数的含义。认识分数，是学生在学习整数的基础上，第一次感受数的概念扩展。分数的含义，表示形式，与整数都有很大的差异，不容易被学生理解，所以应该使学生在积累大量感性材料的基础上，逐步形成分数的正确而又深刻的表象，由于学生是第一次接触分数，在学习中会表现出强烈的好奇心和求知欲，因此本节课中应提供充足的自主学习空间供学生自主探究，使动手操作、自主探究与合作交流成为本节课的学习方式。 本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，引导学生结合具体情景认识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数，再让学生用长方形折一折，涂一涂，通过交流进一步理解二分之一的含义，接着教学几分之一的大小比较，让学生在自己的操作活动中体会几分之一及其相互之间的关系，先用同样

大小的圆形纸分别折一折，折出它的二分之一和四分之一，再分别涂色比较大小。又用同样大小的纸折一折，折出它的八分之一和前面的分数比较大小，通过这样的比较，一方面学生可以联系自己的实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。 3、教学目标分析 根据新课程标准对教学目标的分类和对教材的分析，本节课的教学目标如下 知识目标——结合具体情景，使学生初步理解几分之一的含义，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。 能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。 情感态度价值观——在了解分数产生的教学过程中，渗透“中国古文化源源悠长”的爱国情操教育；在二分之一的故事教学环节中，适时进行“互爱”的思想教育。 设计说明《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学

分数的简单计算说课稿

分数的简便计算 今天我说课的内容是《分数的简单计算》。《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数的简单计算第一课时的内容。我将从教材和学情分析，教法和学法，教学过程，板书设计这四个方面进行说课。 一：教材和学情分析。 本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的。主要内容是同分母分数加减法的计算。分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。因此学生学习起来会有些困难。教学时我将逐步展现算理，帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法。学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础。 本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的落实而且关注学生学习的过程和情感的体验。因此，结合教材，我制定了以下教学目标：知识目标： 1，理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。 2，会计算同分母分数的加减法。 能力目标: 让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的思维能力，口头表达能力和计算能力。 情感目标： 1，让学生感受到数学来源于生活。 2，让学生获得成功的快乐，从而培养热爱数学的情感。 根据学生的认知特点，我确定本课的重难点为： 重点：理解同分母分数加减法的计算方法。会计算同分母分数的加减法。 难点：理解同分母分数加减法的计算方法。 二：说教法和学法。 新课标指出：教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激，导，探，放的教学原则。给学生提供足够探究和交流的空间。真正体现以学生为主体的教学特点。 授人以鱼，仅供一餐之需。授人以渔，则终生受用不尽。古人以精辟的语言总结出了学法的重要性。本节课我将采用学生自主探究，小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知识的形成过程。 为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地，直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理解知识的形成过程我内在联系。 三：说教学过程 这节课我以学生为立足点。体现学生是学习的主体。设计了以下教学程序：（一）复习准备（二）学习新课（三）巩固反馈（四）课堂总结（五）布置作业 （一）复习准备 新课标指出：复习时成功之母，良好的复习可使学生更好的掌握知识。开课时，我首先府复习了整数加法的运算定律，用怎样的字母表示。

三年级分数的简单计算

课题：第十三讲分数的简单计算 教学目标： 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法； 2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题； 3、培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算并理解算法。 难点：1减几分之几的算法及运用解决问题。 教具与学具：图片 教学方法： 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 本周通知事项： 教学过程： 一、谈话导入：同学们，你们喜欢吃西瓜吗？（喜欢） 云云和朵朵也非常喜欢吃西瓜，妈妈就给他们买了又大又圆的大西瓜（出示图片），全家人要一起吃西瓜，你们说怎样分才比较公平（平均分），妈妈就采用了你们的方法，把西瓜品均分成了8块。 课前复习：（1）复习1和几分之几的关系 看着又大又红的西瓜，老师忍不住想拿走一块，占西瓜的几分之几？（1/8）你还能找到1/8吗？（找一个同学用手指指在哪）你们能找到几个1/8？（8个）八个1/8是几分之几？（8/8）可以用数字几来表示？（1） （2）复习几分之几里有几个几分之一 那你想吃几块，占它的几分之几？（如：3/8）那3/8里有几个1/8？（3个） 云云吃了1块，朵朵吃了2块，那你能看着这些信息提出数学问题吗？（学生可能提出：云云和朵朵一共吃了蛋糕的几分之几等等）选择这个问题来提问， 【师】：谁能说说怎样列式呢？今天我们将要学习简单的分数计算来解决这样的问题。（板书课题）

二、新课教授： 【师】：云云吃了蛋糕的81，朵朵吃了蛋糕的8 2 ，云云和朵朵一共吃了3块，吃了蛋糕 的8 3， 我们发现81＋82＝8 3 ，同学们发现了这个算式是怎么样的计算方法的？ 【师】：正如有些同学发现的一样，老师总结下：同分母的分数相加，分母不变，分子相加的和作分子（板书）。我们来看下例1 例1、计算下面各题。 （1）72+73= 75 （2）32-31=3 1 （3） 1-83=8 5 【师】：（1）大家先观察下两个相加的分数的共同点是什么?生：分母相同。那么我 们就可以利用刚才的口诀同分母的分数相加，分母不变，分子相加的和作分子。72+7 3 = 7 5 732=+ 。 （2）这两个分数是相减的，他们的分母也是一样的，那么同分母的分数的减法应该怎么做呢？聪明的同学估计也能总结了。找同学说说他的看法。老师总结同分母的分数相减， 分母不变，分子相减的差作分子。32-31=3 1 (3)1减去一个分数怎么做呢？我们之前做过比较大小的题目如1=3 3 ，那么这题中我们 需要将1换成8 8 ，就变成了同分母的分数相减1-83=88-83=85。 小结：同分母的分数相加，分母不变，分子相加的和作分子； 同分母的分数相减，分母不变，分子相减的差作分子。 练习：巩固练习2 【师】：同学们要牢记分数加减法的方法，大家做计算时候，经常会用到验算，利用加减法的验算来完成分数的加减法验算。接着我们看例2. 例2、在括号内填上适当的分数，使等式成立。 （1）41+（43 ）=1 （2）87-（ 85 ）=82 （3）51+（53 ）=54 （4）（109 ）-102=107 （5）1-（62 ）=64 （6）（ 95 ）+93=9 8 【师】：（1）题中41加上一个数能够得到一个整体“1”，将1看成4 4 ，利用和－一个加数

《分数的简单计算》教案

《分数的简单计算》教案 ◆您现在正在阅读的《分数的简单计算》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的简单计算》教案 一、教学内容： 教科书第99页~100页 二、教学目标： 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。 三、教具、学具准备： 西瓜图片，圆片，方格卡片 四、教学过程： （一）课前练习 1、填空 1）3/4里有（）个1/42）2/5里有（）个1/5 3）4/8里有（）个1/84）5/9里有（）个1/9 （二）创设情境，引入新课题 展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？ 你想提出什么数学问题？ 根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题 二、探索新知

1、教学分数的加法 1）让学生借助学具计算：2/8+1/8 2）学生交流 请学生说出计算的方法 3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。 让学生理解分数加法的算理。 2、教学分数的减法 1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程 2）让学生说出教师演示的过程 3）让学生根据教师演示的过程列出算式 4）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？ 5）引导学生说出算理并计算 3、教学例3 1）出示1个圆片 整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）用教具演示减的过程 3）让学生说一说演示的意思。 4）学生根据演示列出算式1-1/4= 5）让学生计算 6）全班交流 请学生说出计算过程

4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。 5、练习 教科书第100页的1、2题 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、作业 教科书第101页的1、2题 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生

分数与除法评课稿

人教版小学六年级数学上册第三单元 《分数除法》评课稿 主评:王福元 这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教 学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学 得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了 我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。 本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地 抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练 习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。漆老师对教学素材做了个 性化处理。这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3 个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。在教 学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在小组中动手分圆片。学生通过动 手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性 在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。郭长有评: 老师要善于研究教材，用好例子。把分月饼换成分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生 的学习兴趣，促进他们有效的开展学习活动。 同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得 到了突破。既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。 孙志忠评: 对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单， 对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。例如：在后面总结规律的时候，教师大 可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。分数与除法”重 难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不 是都得到了体现，是不是还有泡沫？ 针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数 学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？让学生提出，并 让学生以小组的形式讨论解决。在此活动中，学习的主动权再次下放，即达到了强化重难点 的目的，也体现了学生学习的主体地位，让学生再次在做中积累数学经验。篇二：《分数与除 法》评课稿 这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容比较简单,如果单纯的从形式上去 教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定 学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，张老师这节课给 了我们很大的启发。下面我代表我们团队尝试用经典性评价的形式做一个简单的点评，有不 足之处请各位老师批评指正。 首先，我将从三性、三动提出张老师这节课的几个亮点： 1、知识性 本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，张老师还准确地 抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练 习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。 2、个性 张老师对教学素材做了个性化处理。这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋 糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发 学生主动思考，积极探索。 在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在小组中动手分圆片。学

分数的简单计算

分数的简单计算（二） 教学内容： 1、P99页例1、例 2、例3； 2、P100做一做； 3、P101练习二十三的第1、2题。 教学要求： 1、会说出简单同分母分数加减法的算理； 2、掌握同分母分数加减法的计算方法； 3、能把整数1改写成任意一个分子分母相同的分数。并能实 行相关的简单分数加减法运算。 教学重点： 简单分数加减法计算的算理和计算方法； 教学难点： 把整数1改写成任意一个分子分母相同的分数，能实行相关简单分数加减法运算。 教学时数： 1 教学准备： 投影仪，圆。 教学过程： 一、知识回顾：

1、填空： 73是（ ）个71, 3个51是 （） （） 95是（ ）个（）（）, 109是9个（） （） , 1里面有（）个8 1 1里面有5个 （） （） 1= （）（）= （）（）=（）（）=（） （） ……（强调任意一个分子分母相同的分 数, 能够改写成1） 二、 新课 （一）教学例1： 82＋8 1= 1、出示P99例1分西瓜场景图。 师问1：他们在干什么？（分西瓜、吃西瓜）怎样分的？（把一个西瓜平均切成8块） 出示一个圆将他平均分成8问：小明吃了几块？（小明吃了2块）从8 贴在黑板上，那么小明吃了这个西瓜的几分之几？ （小明吃了这个西瓜的8 ）。板书：8 2。 问：小英吃了几块？（小英吃了1块）从8份中取出1份， 贴在黑板上，那么小明吃了这个西瓜的几分之

几？（小明吃了这个西瓜的81 ）。板书：8 1。 问：他们两个一共吃了几块？（3块） 师问2： 根据西瓜图你能够提出一个用分数计算的数学问题吗？（一共吃了这个西瓜的几分之几？） 2、列式 师问：要求一共吃了这个西瓜的几分之几怎样列式？ （82＋8 1= ）书写时加号和等号与分数线对齐。 3、探求算理： 师问：怎样计算？是怎样想的？由学生自由讲出各种算法？ 生一：2＋1=3（块），是这个西瓜的8 3 ; 生二：2个81加上1个81，就是3个81，就是8 3 ; 师小结：为什么这样算呢？（因为8 2 表示2个81，81表示1个 81，计算8 2＋81就是把2个81与1个81合并起来， 3个81就是83）。 4、巩固算理 师：谁再来讲讲你是怎样计算8 2 ＋8 1的？ 6、专项练习： 83＋82= 51＋52 = 72＋73= 107＋10 2 = 指名口答得数再说说算理

人教版小学数学三年级上册说课稿：分数的简单计算

人教版小学数学三年级上册说课稿：分数的简单计算 1、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单 元分数初步理解第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和 例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法 2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有 分母相同时才能相加减是本课的难点。 3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分 母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步 感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的 水平。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得使 用知识解决问题的成功体验。 4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达 到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快 乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引 导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式 的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。 在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已 有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而 积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。 4、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减 法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的水平。 5、教学过程： 一、情景激趣，导入新课

六年级数学分数除以分数评课稿

六年级数学分数除以分数评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 六年级数学分数除以分数评课稿 本课是在学习了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行的，学生已经初步感受到一个数除以另一个数时要变除为乘，去乘除数的倒数。这节课则是进一步丰富分数除法的内涵，扩展到分数除以分数，并由此统一分数除法的法则。 教者精心设计教学过程，引导让学生利用知识的迁移得出分数除以分数的计算方法，并用不同的策略来验证此猜想是正确的。然后再进行归纳总结出分数除法的统一计算法则，最后再经过一系列的练习让学生在充分感性的基础上加以巩固。 、根据学生实际和教学内容，大胆重组教材。

课始让学生先来编几道分数除法的算式，然后让学生通过观察比较进行分类，这样既对已学的分数除以整数和整数除以分数的计算方法进行了梳理，又很自然的过渡到了本节课所要学习的重点，并为探究分数除以分数的计算法则做好了铺垫，同时深化了学生对知识之间内在联系的理解。 2、渗透学习策略，有效引导学生经历知识的形成过程。 在出现了分数除以分数的题目之后，教师鼓励学生主动思考，并且凭借自己的感觉和猜想直接尝试解决这种类型的题目，学生兴趣盎然地接受挑战。然后再组织学生用不同的方法来验证自己的猜测。正因为教师相信学生有这样的能力，才有这样的设计，才有学生积极主动的思考和交流。最终证明了同学猜想是正确的，让大家体验了成功的快乐。经历这样的学习过程，学生的学习信心无疑会得到增强，并乐于在今后的学习中运用“观察比较——提出猜测

——探索验证——解决问题”这样一种学习策略。 3、充分以学生为主体，注重学生各方面的发展。 不管是在导入部分学生编题得到的除法算式，在分数除以分数的计算方法的探索验证中，在后面的每一个练习中，甚至是在课堂小结中，教师都是先让学生进行独立思考，在前后或小组内进行交流，再进行集体交流，为学生提供了一个个能充分展示自己的舞台。 4、练习设计体现较强的针对性和拓展性。 例如：先计算再比一比的题目安排，已经不满足于简单的方法运用这一层次，而是引导学生建立一种宏观视野，在熟练运用计算方法时，探讨分数除法中的规律，这是一种更高的系统化。 建议： 、对于学生每次做题的结果应该及时进行评价，让所有的学生感受到成功的喜悦。特别是在学生自己独立猜想方

《分数的简单计算》说课稿

《分数的简单计算》说课稿 一、说教材 1、教材内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元 分数初步认识第四课时：分数的简单计算。 2、教材分析：分数是三年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对 分数理解的关键，本课是在学生初步掌握了分数意义的基础上进行的，让学生通过课件中的动画演示，使学生理解同分母分数加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加减的道理。 3、教学目标： 1）通过学生的动手探究,小组合作等多种手段让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。 2）通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。 3）培养学生自主探究的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 4、教学重难点：熟练计算简单的同分母分数加减法是本课的重点；理 解同分母分数加减法的算理是本课的难点。 二、说教法 本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面： 1.让学生观察课件中的动画演示自己提出问题，解决问题。 2.改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，并通过小组交流，将分数加减法的算理初步理出一条思路。 3.充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。

4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。 三、说学法 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 四、说教学过程 结合学生的知识基础与学生的实际情况，主要通过以下几个环节来引导学生展开探究学习。 （一）创设情境，引发学生对新知的思考 情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生的年龄性格特点，我创设展示了熊妈妈分蛋糕的场景来导入新课。 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。结合学生喜欢的过生日动画，让学生观察动画，在观察过程中找出以下信息：把一个蛋糕平均分成八份，熊哥哥吃了整个蛋糕的八分之二，熊弟弟吃了整个蛋糕的八分之一等信息，在生活情境中练习，加强学生对分数的认识和理解。

分数简单计算说课稿

优秀教案名师精编_____________________________ 人教版三年级数学《分数的 简单计算》说课稿 今天我说课的内容是《分数的简单计算》。 《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年 级上册第七单元分数的简单计算第一课时的内容。 我将从教材和学情分析，教学目标，重点难点，教法和学法，教学过程，板书设计这六个方面进行说课。 一：教材和学情分析 《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元中的内容。也就是教科书第99页的内容。 本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的。主要内容是同分母分数加减法的计算。分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。因此学生学习起来会有些困难。教学时我将逐步展现算理，帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法。学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础。 二：教学目标 本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的落实而且 关注学生学习的过程和情感的体验。因此，结合教材，我制定了以下教学目标： 优秀教案名师精编____________ -------------- 知识与技能目标： 1,理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。

2,会计算同分母分数的加减法。 过程与方法目标： 让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标： 1,让学生感受到数学来源于生活。 2,让学生获得成功的快乐，从而培养其热爱数学的情感。 三：重点难点 根据学生的认知特点，我确定本课的重难点为： 重点：理解同分母分数加减法的计算方法。会计算同分母分数的加减法。 难点：理解同分母分数加减法的计算方法。 四：教法和学法. 优秀教案名师精编___________________________ 新课标指出：教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激，导，探，真正体现以学生给学生提供足够探究和交流的空间。放的教学原则。为主体的教学特点。授人以鱼，仅供一餐之需。授人以渔，则终生受用不尽。古人以精辟的语言总结出了学法的重要性。本节课我将采用学生自主探究，小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知 识的形成过程。为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地，直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理

分数的简单计算(一)-教案

2.分数的简单计算 第1课时分数的简单计算（一） 【教学内容】 教材第96页例1、2题及第97页“做一做”第1,2题。 【教学目标】 1.在具体情景中理解同分母分数加减法及1减几分之几的减法算理，初体会分母相同的分数才能直接相加减。 2.能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会到数学与生活的联系，增强学习兴趣。 3.经历和他人交流算法的过程，在动手操作及说理的训练中，培养学生数学语言的表达能力及逻辑思维能力。 【重点难点】 1.教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法。 2.教学难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现两个同分母分数相加减的规律。 【教学准备】 多媒体课件、图片，投影仪等。 【情景导入】 1.课件出示分吃西瓜的情景： 哥哥和弟弟分吃西瓜，一个大西瓜平均分成8份，哥哥吃了两块，弟

弟吃了一块。 师：看到这里，你知道了什么？(引导学生用数学语言表达：哥哥吃 了西瓜的2 8，弟弟吃了西瓜的1 8 ) 2.提问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”学生可能提出：①哥哥和弟弟一共吃了西瓜的几分之几？ ②哥哥比弟弟多吃了多少？ ③弟弟比哥哥少吃了多少？ …… 3.选择第一个问题来解答： 师：谁能说说怎样列式？1 8+2 8 = （设计意图：在创设的分吃西瓜情境中引导学生提出数学问题,一是有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。） 【进行新课】 教学分数加法(例1)。 (1)生猜一猜：1 8+2 8 等于多少？ 学生可能出现多种答案，一种是3 16，一种是3 8 ，这里注重引导学生 说出自己是怎么想的。 若出现3 16 这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案？

《分数乘法》评课稿

《分数乘法》评课稿 东街小学张银花 3月24日上午，我听了郭老师执教的《分数乘法》这节课，收益颇多，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。 一、本节课中我主要学到了以下几点： 1.在新课引入部分，老师引导学生通过动手操作以及直观而又形象的表示，并提出“一个图案占了整张纸的五分之一，那这样的三个图案占整张纸的几分之几”，通过简单又直观的图案展示，使得学生初步感知了“分数乘法”。 2.在学生初步了解了分数乘法的意义时，让学生根据其意义，自主举出实例，培养学生的探究意识及思考问题的能力。 3.细节决定成败，好习惯成就好人生。郭老师的课堂中时时能够看出他对学生书写以及学习习惯的培养，例如在书写分数乘法步骤时，教师适时引导加以规范学生书写方式。 4.在学生列出算式时，教师要求学生说出其计算理由，并进行完整有序的叙述，这不但培养了学生的口头表达能力，并使他们明白了数学学习中不但要知其然还要知其所以然的重要性。 5.数学中的归纳总结以及知识的迁移运用也是学好数学

的重中之重。郭老师在本节课中通过让学生对比发现分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识，生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。使学生对所学内容也一目了然。 6.在巩固应用实践练习时,课堂最后“我是小法官”等题目的设计，不但学生参与度高，也给人以耳目一新的感觉。 } 二、不足之处： 在书写分数乘法的步骤时略有不足，例如?×3可以多加一步?+?+?这样可以使学生更好理解分数的意义，即此算式表示三个四分之一相加。 三、我的小建议： 数学学习中基于数学基础知识的学习时，再加以拓展与延伸，会使学生在学习中取得更加成功的喜悦感，所以我们在任何教学中都不能忘记知识的进一步拓展与延伸。 以上是我听了本节课后浅薄的见解，若有不足之处，还请多加海涵并指正。

《分数的简单计算》教案3

《分数的简单计算》教案3 教学内容: 人教版三年级数学上册《分数的初步认识》-分数的简单计算 教学目标: 1、使学生掌握简单的同分母分数加、减法计算的方法。 2、通过交流,总结,经历知识形成的过程,初步学会表达解决问题的大致过程和方法。 3、能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释。使学生体会数学与生活实际的联系,明确学习数学的目的。 4、使学生能在他人的鼓励与帮助下,克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。 - 教学重点: 使学生掌握分数的简单计算的方法。 教学难点: 1、在分数加减法中，分母相同时，分子相加或相减； 2、在加法中,和的分子和分母相同时,可以写成1； 3、在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。 教学准备: 打开电脑，播放PPT 教学过程: . （—）课前复习： 打开PTT，让同学们回答屏幕上的问题，复习之前学过的内容。 （1）4/9里面有（）个1/9，5/6里面有（）个1/6. （2）3个（）是3/7，5个（）是5/9. （3）（）个1/3是2/3，（）个1/7是3/7. （4）5/8里有（）个（），4个1/4是（）。 （5）1=4/4=（）/8=3/（）=6/（）=（）/5. （二）情境引入： ； 师：同学们好，老师买了个大西瓜，我把它平均分成了8份，那么每份是这西瓜的多少了 学：八分之一。 师：真不错，小红说她吃了这西瓜的八分之二，小丽说她吃了这西瓜的八分之一，问：

他们一共吃了这西瓜的几分之几了你能否用数学算式表示出来吗大家试着写一写、做一做。 师：先提问一些学生你是怎么做的，为什么这样做引导学生“2/8+1/8=3/8”可分解成2个1/8加上1个1/8等于3个1/8。然后板书，让同学们齐读。 师：屏幕展示：长方形的六分之一与长方形的六分之五刚好凑成这个这个长方形。问：谁能用数学算式表式出来引导学生正确表达出来。然后，老师板书“1/6+5/6=6/6=1”问同学们你们重这两个式子发现了什么同桌之间互相讨论下。 学生：分母相同，只要把分子相加，和的分子分母相同时可看做是一。（引导学生得出概念） 师：让学生齐读并抄写在课本例题1上，引导学生进行归纳总结，做练习，巩固知识，讲评。 师：刚才我们学了分数的加法，现在我们来学习分数的减法。屏幕展示：解释长方形的六分之五去掉六分之二等于六分之三。老师板书“5/6-2/6=3/6”问同学们你们从这个式子发现了什么同桌之间互相讨论下。 ~ 学：分母相同，可以把分子相减。（引导学生得出概念） 师：让同学们齐读，并抄写在课本例题2，引导学生进行归纳总结，做练习，巩固知识，讲评。（练习最后一题是1-1/4=这道题可能同学们都不太懂得，那么现在老师来帮大家解决好吗) 师：屏幕展示：解释把一个圆平均分成4分每一分视这个圆的4/1，拿走一份剩下3/4。板书：“1-1/4=4/4-1/4=3/4”问1还可以看做几分之几呢 学：积极回答。 师：同学们学得好快呀，你们真聪明，在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。要求同学们抄写在例题3，好现在老师来考考你们。同学们做练习，反馈。 师：对今天所学的内容进行归纳总结，布置作业。