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初中数学试卷讲评课教学过程

初中数学试卷讲评课教学过程第1篇:初中数学试卷讲评课的教学研究初中数学试卷讲评课的教学研究

一、试卷讲评应遵循以下原则:

1.试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成,最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈,效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性

教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,这样才能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导,效果也更明显。

3、试卷讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解题方法和技巧,重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力。

4.试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中,教师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,进行总结归纳和深化,提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1.教师要提前做好试卷分析

教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度;分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2.教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析

这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段,从而比较全面的了解了学生的考试情况。三试卷讲评要重视技巧 1.充分发挥学生的主体作用

讲评课切忌教师一言堂,教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。

2.注意分析归类,注重减负高效

教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。

具体可按三种方式归类:①按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行分析、讲评,这种归类可让学生在教师指导下进行,教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。

②按解题方法归类:即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析.③按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:a对概念理解不透甚至错误;b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;C.思维定势的负迁移;d.数学模型建立失当;e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的,是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习,学生就会逐渐养成思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。

3.重视启发学生

讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨,可以引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐含条件;或引导学生回忆题目设计的相关数学知识,挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确的数学模型,建立方程等,让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景.切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅,要针对重点知识、重要解题方法,对具有典型错误的代表题,要精心设疑,耐心点拨启发,并留给学生必要的思维空间,让学生悟深、悟透。

4.试题的变式或延伸

讲评课上,教师不要就题论题,要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解.一般可从3个方面进行发散引导:“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”.进行“一题多变”,可将原题中的已知条件、结论等进行改动,然后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步推进,使不同层次的学生均有所收获。

四、重视讲评后的内容的消化,问题的复现和个别辅导1.留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果,讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯累似的错误,从而提高了认知水平和解决问题的能力。

2.教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作,教师应把这些问题加以整理,做好笔记,为下次考试命题做好准备。在整理过程中,最好变换角度,重新设计题目,以达到彻底巩固学生所学知识的目的

3.教师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数情况下,课堂上师生主要是对学生解题中存在的共

性的问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见,进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导,首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。在个别辅导时,不仅要帮助学生分析存在的问题,要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处,增强学生对学习的信心。

总之,讲评课是学生学习过程中的一个重要环节,教师在讲评过程中要力求精讲精析,对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。另外,教师在分析试卷的时候,除了了解学生的弱点,帮助学生纠正错误这外,还要对自己的教学方法,教学内容,教学思想等进行有效的反思,找出教学中的薄弱环节,剖析其中存在的问题,从而采取更加有效的方法推动教学,力争取得更好的教学效果。

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第2篇:数学试卷讲评课教学模式初中数学试卷讲评课教学模式

1.解读目标,分析试卷

2.组内探究,初步排疑

3.典型讲解,变式训练

4.达标检测,反馈评价

5.梳理考点,整理错题

一.解读目标,分析试卷:

学习目标是一节课中教师“导”的清晰的思路,是学生

“学”的明确的航向。一套卷子,涉及到的知识点相对来说比较多,如果要在一节课的时间里把所有的考点都说到、说透,几乎是不可能的,课堂效果也不会太好,更无法突出重点。所以学习目标的设置一定要从学生的角度,在分析好测试情况的基础上,有侧重点地设计。这就要求教师在课前做好统计报表。统计分析试卷找准学习目标。学生产生错误的原因是多种多样的,产生错误的类型也是多种多样的,要保证所采取的纠错举措的针对性。每次考试后,坚持做到统计三点:分段统计考试成绩,分题统计错误人数,分项统计错误的知识点;检查三点:检查学生审题的偏差,检查知识掌握的漏洞,检查方法应用的缺失;归纳三点:归纳试题考查目标,归纳试题设计的知识范围,归纳解题的方法与技巧。通过这样的统计,能清楚地帮助教师发现学生出现的问题是共性的还是个性的,是知识的还是方法的,是粗心的还是审题的问题,为课堂讲评提供充足的数据。

在这一环节中,教师首先要评价本次考试的结果,每次考试后,学生都渴望教师进行评价,特别是肯定他们的进步,所以在公布本次考试的平均分、满分率、不及格率、错误多发题等的同时要从试卷中捕捉每一位学生的闪光点,从而调动学生的上课注意力。接着,要分析试卷的结构,让学生知道试卷的考察点和题型的考察目的;之后,学生进行分析,要从A、B号同学中各找1-2位同学进行整套卷子的错题情

况及错因分析,是基本概念问题还是计算步骤问题,还是对题目的理解问题,或是粗心问题等。最后,共同解读目标,让学生理解、体会这节课的学习目标。

二.组内探究,初步排疑:

考试是对学生已掌握内容的巩固考核,卷子上的考点以及题型,学生几乎都是碰到过的。所以在这一环节,要发挥小组优势,让组内6位同学进行进一步的排疑。

首先,要让组长检查组员的自查自纠情况。①检查组员是否做到从知识点、方法、技巧、审题等方面对自已的错误进行分类。②检查组员是否对于基础性的计算题、粗心导致的选择题错误、表述不规范或不正确的解题格式、时间分配不合理造成的空题等进行准确更正。

之后,组内讨论探究、合作学习,对于只有一人不会的题,可采用两人一对一地讲解的形式,而对于两人以上不会的题,所有组员都应参与其分析过程,教师在此过程中应进行巡视,扮演好监督者和观察者的角色,不能让学生只为了“讨论”而讨论,也不能置身事外。要勤走动,要解决问题的同时呈现问题、发现问题,要及时评价和反馈,以便可以根据学情,准确做好课堂决策。

最后,小组记录员记录好小组解决不了的问题,及自己有疑问的地方。三.典型讲解,变式训练:

这一环节是这节试卷讲评课的高潮部分,也是体现教师

教学艺术的重点环节。

首先,小组展示自己不会的题或疑问,由别的小组来进行解答。通过小组内的讨论,学生提出疑惑的问题,各组抢答讲解,在讲解的过程中可能会引发争论,教师及时引导、点拨与学生碰撞出思维的火花。(引导的方式方法:可以引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐含条件;或引导学生回忆题目设计的相关数学知识,挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确的数学模型,建立方程等,让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅,要针对重点知识、重要解题方法,对具有典型错误的代表题,要精心设疑,耐心点拨启发,并留给学生必要的思维空间,让学生悟深、悟透。)这些问题是学生急待解决的,也是学生期待弄懂的,因此我们在学生积极态度下的互动交流显得充满活力,而此时我们所讲的也是试卷中问题的重中之重、典型的问题,教师要创造性的引发学生的思维,将问题解决的思维过程清晰的呈现出来,这样学生所感受的不仅是知其然,而且知其所以然!

其次,教师找出试卷中出现的具有共性的典型问题进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。具体可按三种方式归类。(1)按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题,归在一起后挑出重点知识的典型题目进行分

析讲评。(2)按解题方法归类:即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析.如把一份综合测试卷分为:a.一题多解类;b.多题一解类;c.用方程思想解题;d.用函数思想解题等类型。(3)按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:a对概念理解不透甚至错误;b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;c.思维定势的负迁移;d.数学模型建立失当;e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的,是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习,学生就会逐渐养成思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。

需要注意的是,选题时教师不光要就题论题,还要透过题中的表面现象,善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式训练。一般可从3个方面进行设置问题:“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。“一题多解”强调解题的方法和技巧;“一题多联”让学生更多地联想到我们学过或见过的数学模型;“一题多变”,可将原题中的已知条件、结论等进行改动,然后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步推进,使不同层次的学生均有所收获。

四.达标检测,反馈评价:

当堂达标是对知识的提炼、拓展和升华,也是高效教学的显著标志。在试卷讲评后,应针对学生试卷中和课堂环节中出现的错误编制出有梯度、有代表性和典型性的题目作为

反馈练习,以此作为师生之间信息联系和反馈的手段,检验讲评效果。它能起到二次矫正、巩固基础和查缺补漏的作用,同时也为教师提供了需要在课后下重点指导和督促的目标。

这一环节,在学生独立限时完成后,教师可采取灵活办法公布正确答案,可小组内交换批阅,可组内评价,也可教师抽组批阅。批阅过后,通过举手等方式统计出集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后处理展示。

最后汇总本节课各小组的得分情况,对表现最好的小组颁发奖励卡(免整理错题作业一次),以此来激励学生积极参与,积极展示.五.梳理考点,整理错题:

课堂最后几分钟,教师引导学生对课堂所学进行归纳梳理,使学生对整节课内容有一个整体的回顾,加深印象,促进学生概括知识、总结规律。在这里教师可以采用知识树的方法把试卷主要知识点板书出来后让学生填充具体题目的方法进行考点的梳理。

整理错题,课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是试卷讲评课的延伸,也是保证这节课教学效果的必要环节。可要求学生将剩下的错题订正在试卷上。教师要及时依据讲评情况,再精心设计1-2道针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错、易混淆的问题多次在练习中

出现,达到矫正、巩固的目的。

第3篇:初中数学讲评课教学反思讲评课教学反思

试卷讲评课是在实际教学中感觉比较难把握的一种课型。但它又是课堂教学中一个必不可少重要的环节。特别是在毕业班教学中占有重大的比例。试卷讲评课实施的好坏直接影响到学生的查漏补缺的质量。下面,本人就这份综合模拟卷的讲评进行反思。

一、课前的准备、确定讲评内容

我认真翻阅了学生的试卷,分析学生答题的情况,发现同学们存在“做不完、做不全、做不规范、做不来”的现象,逐一统计了学生答题的错误情况,进行分析,找出错误的症结。确定本试卷讲评分两节课来完成,第1课时主要讲评试卷中有关方程与函数的试题(学生出错率较高的题目),第2课时主要讲评试卷中有关三角形和四边形的试题(第20题、第21题、第26题的第2个问题)。确定了讲评内容后,精选练习,开始着手制作幻灯片。

二、课堂教学的实施

本节课教师不唱独角戏,通过学生积极主动参与,师生互动,使课堂教学过程成为学生认识自己的过程。在老师的引导下,学生进行自我反思,自主探究,能有所发现,有所提高,课堂成为学生展示聪明才智的大舞台。

1、教师真正成为课堂的组织者、引导者

我不把试卷讲评课变成简单的对答案或从第一题讲到最后一题,变成面面俱到的讲解。而是以在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点(有新颖的思路和独到的解答)为载体,设计了“展示——学生解说——学生自我诊断——拓展变式——解后反思”的一组学生参与活动。如在评析第21题时,先用幻灯片展示两位同学的错解,请这两名同学上台解说当时的思路,同学进行共同诊断,分析错因,再用幻灯片展示一名同学的正确解答,老师引导同学进行解后反思,学生再完成针对性练习。在评析第26题第2个问题时,我设计了一题多解的活动。这样,教师为学生的自主探究创设一个良好流程,充分调动学生积极性,促进合作与交流,使学生成为课堂的主人。

教师应该积极参与学生的活动中去,为学生的学习服务,是学生学习的合作者。在本节教学中,我让学生参与到讲评过程,给学生表达自己思维的过程的机会,引导他们设问、质疑、讨论、交流、诊断。老师只是适时地进行错因分析与思想启发,使学生寻找到“病源”,然后对症下药。如在第26题第2问的一题多解活动中,请三名同学表述两种方法(截长补短法、相似法)后,点拨学生是否可以用面积法来解。在连结AD点,老师引导同学认真观察三角形ABC 的面积可转化为哪两个三角形的面积和。针对学生对三角形ABC的边AB上的高和三角形ABC边AC上的高的寻找有些困

难,老师引导学生认真观察图形。请学生说说他的发现。这样,在这探究活动中,我只是充当引导者、协助者的角色。这样可以提高学生的分析问题,主动解决问题能力。在教学中,我还引导学生养成细心,关注细节,规范解题的良好习惯。

2、真正发挥学生的主体作用学生是课堂教学中的主角。在本节教学中,我重视,尊重学生,大胆地放手让学生积极主动参与到评讲过程。杜绝少数人表现,多数人当观众。请他们暴露自己的错误,自主合作探究,反思纠错,做到在“误”中感悟,在“错”中切磋。在教学中,我欣喜地看到学生积极主动参与,思维的多样性,生与生之间交流切磋,课堂因学生动起来而精彩,建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂。几位同学现场暴露当时考场上答题的思路,再现错误解法的形成过程,进行“现身说法”,对其他同学起警戒作用。同学们共同诊断、纠错。纠正错误正是走向真理的开始――从错误中学习。如在评析第21题时,王华、刘壮同学上台讲解自己考试时的解答思路,同学们一起诊断出其是审题不清,对所求的三角形的形状没有进行恰当的分类,导致误解和漏题。所以在完成针对性练习时,学生比较轻松完成。在评析第26题时,由尚峰等三位同学展示正确的解法,对其他同学起示范作用。学生在解题后对解题过程,所用到的知识,数学思想方法进行反思,学生课外建立《错

题集》和“一题多解集”。这样能够扫清解题阻碍点,缩小思维的盲区,提高思维质量和解题能力。

三、课堂感悟与反思

课堂教学是一门技术,更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了,虽然得到听课课教师的好评,由于自身业务水平不高,总有些遗憾和不足。

1、提升教师的业务水平这次能较顺利地原创一组幻灯片,得益于当时2007年的英特尔教育培训的一周的辛勤付出。通过这次制作幻灯片也使自己“摸着石子过河”,提升了自己水平。同时也给自己打了一枚“预防针”:即不要老是从网络下载,完全的“拿来主义”,教材中的教学内容还好,可以从网络下载,而试卷讲评课、练习讲评课呢?平常一定要多学习,免得“用时方恨少”,手忙脚乱,不知所措。

例子的选择非常重要,因为一个好例子胜过一千条说教。例子的选择应遵循“量不在多,典型就行;题不在难,有思想就灵。”要求“教师跳进题海,学生跳出题海。”这要求教师要有一定的数学素养。

2、学生探究精神的培养

探究精神是课堂的灵魂,唯有探究才能培养思想者和批判者,没有探究的教学只能是训练。让探究成为课堂教学的常态,使学生学会思考、质疑、批判、欣赏、创新。

对学生在课前纠错和考后的反思指导得不够,导致部分

同学课前准备不足。学生的口头表达能力较弱。如请三位同学上台用不同统计图表展示解说九年(2)班的一个月来的数学学习变化,由于有很多老师听课,学生很紧张,不能很好地展示自己的作品,解说声音小且不到位。这主要是和平常较少训练有关。今后应加以注意培养学生的口头表达能力。在教学中,由于学生思维活跃,学生展示表述思维时间占的多,导致学生对最后的针对性练习的思考时间不足。另外,学生也暴露出动手操作能力、探究学习能力不强,不能很好利用常用数学工具(三角板、直尺)来进行探究、解题。如果能针对第26题设计一节动手实验操作的数学探究题专题练习课,可能效果会更好。

总之,本节课,我能较好处理教师的主导作用和学生主体地位的关系,提高了试卷讲评课的有效性。以学生在试卷答题中“错误典型集中,解法新颖,启发性强”的题目为载体,设计讲评活动,通过学生再现错误思维,剖析诊断,展示问题的闪光点,一题多解、拓展变式、解后反思等形式,引导学生积极参与到试卷评讲过程中。让学生在评析过程中有所发现,有所提高。激励他们,激发学习数学的兴趣,在数学美妙的花园中快乐的学习。

初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)

初中数学试卷讲评教案一等奖(7 篇) 初中数学试卷讲评教案一等奖篇1 《秒的认识》是一节生活知识课,朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念,设计的教学流程清晰,教学目标明确,设计的教学信息丰富多彩。如:录像、游戏、体验活动等等,课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系,教学效果不错。主要体现了以下几点特色: 1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。 这节课的设计,遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景,运动场上的时间等等,使学生体会到数学就在身边,激发了学生的学习兴趣。 2.给学生提供充分发挥的空间。 开展小组合作交流,让每个学生有机会充分发表自己的意见,体现了“面向全体学生”的精神,也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中,尊重学生的自主选择,培养了学生的自信心,也体现了学生是学习的主人。比如,让学生体验一分钟可以做些什么事,孩子们可以写字,可以做口算题,可以读文章,还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。 3.重视知识应用意识和解决问题能力的培养 教师创造性地使用教材,在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中,将学数

学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中,让学生估测每个活动所需要的时间,比如:穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用,又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。 4、重视对学生数学学习过程的评价。 在教学中,教师非常注重学生情感和态度、知识和技能的形成和发展。有意识地为学生创造良好的教学交流情境,鼓励学生发表意见,让每一个学生都有表演的机会,获得成功的体验。从多角度培养学生欣赏他人良好心态和自我调节的能力。 初中数学试卷讲评教案一等奖篇2 今天,观看了王老师执教的《自行车里的数学》一堂课,我感触颇深。总的说来,王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求:“学生是学习的主人,教师是引导者、引领人。”一节课下来,学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 今天,观了老师执教的《自行车里的数学》一堂课,我感触颇深。总的说来,王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求:“学生是学习的主人,教师是引导者、引领人。”一节课下来,学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 首先,王老师把直观的图片以及实物自行车展示在学生面前,给学生以初步的印象,明白了本节课的学习内容一定与自行车有关。再联系生活,问及学生是否会骑自行车?这更激起了学生学习的兴趣。最后,王老师抛出一个问题:“自行车是怎样向前运动的?”设置悬念这一环节,可以调动学生的学习欲望,让他们想更进一步的了解新知识。

初中数学试卷讲评教案(精选7篇)

初中数学试卷讲评教案(精选7篇) 初中数学试卷讲评教案(精选篇1) 数学组共有八位教师,既有经验丰富的张殿荣老师,又有区学科带头人郑素梅老师,有年富力强的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师,还有充满生机活力的张翼飞、黄谨老师。全组老师精诚团结,共同学习,共同进步,人际关系和谐。 以下介绍本组的一些具体做法: 一、依靠集体智慧,营造良好的教研气氛 “一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。一个人的力量是有限的,集体的力量是无穷的。仅一个班成绩的突出,不能代表整体水平,只有整体水平高了,才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体,备课组的八位老师荣辱与共,相互支持和鼓励,备课课组活动有声有色、保质保量。我们每周坚持一次集体备课,每学期坚持不少于10次的集体听课和评课,老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会,积累了不少好的经验。集体备课时,大家毫无保留,广泛地进行学术上的交流和研讨,互帮互学,取长补短,有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上,也强调个人的工作责任制,避免吃“大锅饭”,根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中,只有打团体战的概念,没有单独冒进的念头。 二、抓住学生心理,营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷,带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力,使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生,他们的学习大都是被动型的。而学生是学习的主体,主体能动性没有调动起来,我们教师的工作怎样努力也没用,这就迫使我们去研究学生的心理,找出适合学生心理特征的教法。

通过连续的观察和调研,我们把学生分为三个层次,并确定我们工作的重点和工作措施:优生---拓展;中等生---狠抓;学困生---辅导。 优生有较好的思维习惯,上课前我们先把问题布置给他们,让他们自已先研究,提高他们自己解决问题的能力,上课时则采用讨论式教学方式,让他们充分舒展自己的见解,然后老师加以归纳总结,并进行深化、类比和提高,从高、严、难三个方面要求他们。 中等生是一个大的群体,在平行班是学习的主流,上课时我们以他们为主,力求在课堂上消化所有的知识点,作业和练习题也以基础题为主,强化训练,普遍提高。 对于差生,我们本着提高一个成功一个的心理,用爱心从思想上感化他们,用耐心从学习上帮助他们,在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目,力求使他们每节课有事可做,每节课有收获,调动他们学习积极性。 数学是一门比较抽象的学科,要维持学生的学习兴趣,必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。如张翼飞老师的“每日一题”,郑素梅老师的“每天一页”,周业智给学生的每周中考尝试等都给学有余力的学生一个很好的拓展空间。只有教师与学生有充分足够的情感交流,才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 三、加强对教材的研究,营造课堂教学高效益 实施素质教育的主渠道是课堂教学,大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜,必须从初一开始抓起,打好基础很重要,同时,初三复习的后期工作也十分重要,要在有限的三个多月时间里,把六本书复习好,不讲技巧,不讲方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段,我们要讲究“精讲”这一环,学校给我们的教学时间与别的学科一样,时间紧,任务重,要

初中数学试卷讲评课教学过程

初中数学试卷讲评课教学过程第1篇:初中数学试卷讲评课的教学研究初中数学试卷讲评课的教学研究 一、试卷讲评应遵循以下原则: 1.试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成,最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈,效果才会显著。 2.试卷讲评要有针对性 教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,这样才能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导,效果也更明显。 3、试卷讲评要有利于培养学生的能力 在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解题方法和技巧,重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力。 4.试卷讲评要重视对知识的巩固 讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中,教师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,进行总结归纳和深化,提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备 科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1.教师要提前做好试卷分析 教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度;分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。 2.教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析 这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段,从而比较全面的了解了学生的考试情况。三试卷讲评要重视技巧 1.充分发挥学生的主体作用 讲评课切忌教师一言堂,教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。 2.注意分析归类,注重减负高效 教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。

初中数学试卷讲评教案3篇

初中数学试卷讲评教案3篇 初中数学试卷讲评优秀教案篇一 新课程改革已经伴随我们师生一段时间了,课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的需要,是摆在全部数学教师面前的一个难题,记得我们小学毕业时,必需通过考试择优后,才能进入中学。而今日转变了许多,小学毕业不管成绩的凹凸可以直接升入中学,这就直接导致了学生之间成绩的差异,由于起点不同,这给中学教师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思索。我们必需转变传统的教学模式,积极努力探求新的教学方法,以适应新课程改革下的学生。 一、一切从学生的实际状况动身 初中学生性格特点鲜亮,说他们成熟,有些时候不成熟;说他们不成熟,有些时候成熟。他们对身边的事物布满奇怪,他们思维力量高速进展,对待问题时总有自己独特的见解,但想法又不肯定成熟;缘由是由于缺乏处理问题的阅历,根底学问把握得还不够扎实。这就要求我们教师在教学时必需转变传统的教育观念与教育方式,不要一味地追求学问的传授与灌输,不要只注意于学生学习的结果,而应当是注意学生得学习过程,对学问的理解把握,制造适合这个年龄段学生的学习环境,要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问,使他们的思维得到快速进展,阅历得到积存。

二、培育并进展学生的力量 新课程标准要求:“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生供应充分从事数学活动的时机,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人,教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问,而应注意培育的力量。传统的教学中,教师是课堂的掌握者、主宰者,是学生创新的终结者,把学生当成了学习的机器,课堂上以讲授学问为主,很少让学生发言,练习和测试时只看重学生对学问把握的如何,根本不会考虑到学生力量的进展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦,不求甚解,只要能会做题即可,很少能弄明白缘由,更别说敏捷地运用学问。这说明学生在学习过程中没有真正地把握学问,没有把学问变成自己的,也就达不到学习的目的,没有形成肯定的力量。所以,在以往的教学中,我们培育了许多高分低能的人。 “发觉问题和系统阐述问题,要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明,过程比结果更重要。因此,教师必需转变教育观念和教学行为,熟悉到在教学中教师与学生是公平的。在教学中要鼓舞学生质疑,并以真诚的态度做以解答,在质疑----争论----解答的过程中培育学生的进展与创新精神,提高学生的创新力量。

初中数学试卷讲评教案

初中数学试卷讲评教案 【篇一:初二数学月考试卷讲评课教学设计】 初二数学试卷----讲评课教案 一、教学目标 1、通过对试卷中出现的共性的典型问题,和学生共同分析导致错误的根本原因,探讨解决问题的方法,稳固双基,拓展知识视野; 2、通过激励评价,调动学生学习数学的积极性,培养理性、认真的学习态度。二、教学重难点 分析错误原因,提炼方法,激活思维,注重知识的整合,渗透数学思想。 三、教学方法: 学生自我分析、相互讨论错误问题原因;教师引导、分析问题,纠正错因;开拓思维,稳固知识点。 四、教学过程 (一)试卷分析:本次试题主要考查的是初二数学〔上〕第11章—第13章的内容, 试题难易适中,考查的知识比较全面,试题有梯度,基本能考查出学生对知识的掌握情况。是一套很好的阶段性验收试题。 (二) 考试情况简析 1、成绩统计表参考人数 120-110 110-100 100-90 90-80 80-72 72以下优秀率及格率 35 7

6 10 4 8 34.3% 77.14% 本次考试最高分总分值120分,最低分16分,平均分89.49分, 及格人数27人,高分人数13人,高分人数偏少,不及格人数偏多,希望同学们要继续努力。 2、学生存在的主要问题:〔1〕粗心大意,审题不清 〔2〕基础知识掌握不牢,不会分析问题或没有基本的解题思路〔3〕知识迁移能力较差,不能正确把握题中的关键词语。〔4〕计算题的 解题格式不够标准,计算能力较差。 〔三〕试卷中共性的典型问题讲评 第5题;已知等腰三角形一边长为4cm,另一边长为9cm,则它的周长 为〔〕 考点:三角形三边关系。对应训练: 已知等腰三角形一边长为4cm,另一边长为6cm,则它的周长为 ___________ 第 8题:点p(3,4)关于y轴的对称点的坐标为 ________________ 考点:对称点的坐标对应训练: 1点p(3,4)关于x轴的对称点的坐标为______;关于原点轴的对 称点的坐标为_____

初中数学《反比例函数试卷讲评课》公开课教学设计

《反比例函数测试讲评课》 一、教学内容分析 测试是完整教学过程的一个重要环节,讲评试卷是测试的延续,同样是完整的教学过程不可缺少的组成部分。《课标》中明确指出:“考试评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是促进教师反思和改进教学的有力手段”。分析讲评试卷是一种非常重要的课型,分析在前,分析是关键,讲评在后,分析质量的高低直接影响讲评的效果。本节课是一节试卷测试后的讲评课,测试的内容是人教版九年级下册第一章《反比例函数》,《课标》中对反比例函数的内容要求是1、结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数的表达式;2、能画出反比例函数的图象,根据图象和表达式,探索并理解0>k 和0

初中数学试卷讲评课教案

初中数学试卷讲评课教案 篇一:初中数学考试试卷讲评课教案 “收心考”讲评课教案 一.教学目标 1.情感上,通过交流提高自我认知意识;明确问题所在,增强进步的信心; 2.知识上,回顾知识,巩固基础,学会分析总结、查漏补缺,培养学生抓分意识 3.能力上,将实际问题抽象为数学问题的能力,培养正确的数学解题方法思路。; 二.教学重点 1、知识联系 2、解题方法三.教学难点 1.试题与知识的切入,以及解题中所运用的数学思想。四.教学方法 1.启发诱导、合作探究、评---讲---练等 五.教学过程 一、试卷评价二、答题分析三、试卷讲评四、师生总结五、 作业教学内容一:试卷评价 本张试卷全面考查学生所学的基础知识与基本技能,数学活动过程,数学思考以及解决问题能力。 二:答题分析

1. 存在问题 从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面: A、书写潦草,字迹模糊,卷面乱,答题不够规范,计算还比较粗心; B、审题不清,题目中的重要条件不注意,还有些同学作完题后都不知道此题最后求什么 C、不会运用已学过的基本理论解决相关问题; 三.试卷讲评 【试题回放】 3 3. 对于反比例函数y=-. x A.它的图象在第一、三象限 B.点(1,3)在它的图象上 C.当x>0时,y随x的增大而减小 D.当x<0时,y随x的增大而增大 点拨:本题错选“C”原因在于反比例函数的性质不熟,或已忘记。 【趁热打铁】 1.已知反比例函数y= 2

,函数图像过象限 , x m?2 ,当m 时,其图象的两个分支在第一、三象x 在每一个象限内,y 随 x 的增大而; 2. 已知反比例函数 y= 限内; 当m 时,其图象在每个象限内 y随 x 的增大而增大;【试题回放】 19.如图①是某城市三月份1至10日每天的最低气温随时间变化的折线统计图. (1)根据图①提供的信息,在图②中补全直方图; (2)这10天最低气温的众数是_______℃,最低气温的中位数是_______℃,?最低 气温的平均数是______℃. 图① (第19题) 图② ° 点拨:本题学生的平均数、众数、中位数求错,原因在于粗心。 【趁热打铁】 1.某中学为了解九年级600名学生平均每天阅读课外书报的时间,随机调查了该年级50 名学生一周内平均每天阅读课外书报的时间,结果如下表:

九年级数学第一次模拟考试试卷讲评课教案

九年级数学第一次月考考试试卷讲评课教案 教学目标 1.情感上,通过交流提高自我认知意识; 明确问题所在,增强进步的信心; 2.知识上,回顾知识,巩固基础,学会分析总结、查漏补缺,培养学生抓分意识; 3.能力上,将实际问题抽象为数学问题的能力,培养正确的数学解题方法思路。 教学重点 1、知识联系 2、解题方法 教学难点 试题与知识的切入,以及解题中所运用的数学思想。 教学方法 启发诱导、合作探究、评---讲---练等 教学过程 一、考试情况简要分析: 1、成绩 统计: 3、答题情况分分析: 从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面: A 、书写潦草,字迹模糊,卷面乱,答题不够规范,计算还比较粗心; B 、审题不清,题目中的重要条件不注意,还有些同学作完题后都不知道此题最后求什么; C 、灵活度不够,算理差; D 、不会运用已学过的基本理论解决相关问题; 4、学习方法指导: ①总体来说,中考重视对“双基”的考察,简单题与中档题的分析大概占到了80%左右的比重。因此,同学们一定要在平时的学习中,务实基础。概念要理解透彻,知识之间的联系和区别要梳理清楚,基本概念及定理是我们解决一切问题的根本。 ②认真掌握基本知识的同时,一定养成不断总结,复习的习惯。通过总结和复习,将所学的知识系统化,完善自身的知识体系;在平时的练习过程中,一定要多思考,多大胆尝试,审题要严谨,解题要完善,弄清各模块知识之间的衔接点;解题过程中,需要注意数学思想方法和综合能力的培养;在实践与操作,探究与综合,以及探究规律,归纳与概括等类型的题目上,好好学习,积累丰富的经验,提高解题的灵活性。只有这样才能在解决综合性问题中占据优势。 二、试题分析 (1)基础题:前面93分 【试题回放】 12.已知二次函数y =ax 2+bx +c(a≠0)的图象如图所示,分析下列四个结论: ①abc<0;②b 2-4ac >0;③3a+c >0;④(a+c)2<b 2, 其中正确的结论有( ) 人数 100—120 96—100 84—96 72—84 最高分 最低分 优秀率 平均分

初中数学试卷讲评课说课稿

初中数学试卷讲评课说课稿 尊敬的各位老师,大家好!我今天要说课的内容是一节初中数学试卷讲评课。 一、课程背景 本节课是在学生完成一份数学试卷后进行的,目的是通过讲评帮助学生理解掌握试卷中的知识点和解题方法,提高他们的数学能力和成绩。 二、课程目标 1.帮助学生理解试卷中出现的错误和问题; 2.巩固和加深对试卷中涉及的知识点的理解; 3.掌握正确的解题方法和技巧; 4.激发学生的学习兴趣和积极性。 三、教学内容和教学方法 本节课的教学内容主要是对试卷进行逐题讲解,针对学生出现的错误进行深入剖析,同时引导学生思考正确的解题方法和技巧。具体步骤如下: 1.统计学生成绩和错误情况,了解学生的掌握情况; 2.针对错误率较高的题目进行重点讲解,引导学生思考正确的解题方法;

3.对一些难题进行拓展讲解,引导学生掌握更多的解题技巧; 4.对一些简单题目的错误进行纠正,提醒学生注意细节问题; 5.最后进行课堂互动环节,让学生提出自己的疑问和困惑,老师进行解答和指导。 四、教学过程设计 1.教师讲解:教师首先对试卷的整体情况进行概述,然后逐题进行讲解,引导学生思考正确的解题方法和技巧; 2.学生互动:在教师讲解的基础上,让学生进行小组讨论,互相交流自己的解题思路和方法,加深对知识点的理解和掌握; 3.课堂练习:在讲评结束后,教师给出一些类似的题目让学生进行练习,检验学生的学习效果; 4.反馈与总结:最后让学生提出自己的疑问和困惑,老师进行解答和总结。 五、教学评价设计 1.观察学生在课堂上的表现,如是否积极参与讨论、是否能够正确解题等; 2.对学生的试卷进行再次批改,了解学生的掌握情况; 对学生的学习效果进行测试,如进行类似的题目练习等。 六、教学反思与改进

数学初中 试卷讲评课教学设计

“八年级(下)期中测试卷”试卷讲评课教学设计 【课题说明】 本张试卷是浙教版八下期中复习的一张试卷,包括第一章《二次根式》、第二章《一元二次方程》、第三章《频数及其分布》等知识内容.其中第二章《一元二次方程》是重点也是难点. 【教学目标】 知识与技能目标 1.掌握试卷中难题和典型题所涉及的知识点,及问题的解决方法和技巧,包括一元二次方程中涉及的分类讨论和整体思想; 2.通过一题多解,一题多变,开拓学生思维; 3.通过学生归纳总结,达到一个题目解决一类问题的目的. 过程与方法目标 通过学生分析、归纳、总结,自主参与复习过程. 情感与态度目标 在课堂上鼓励学生发言,建立自信,培养思维的积极性和学习兴趣. 【教学重点】 解题方法和技巧的归纳、数学思想的提炼. 【教学难点】 典型错题(三)中的试卷10的解法学生较难掌握. 【教育理念和教育方式】 1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者:学生是学习的主人,在教师指导下主动的、富有个性的学习,用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟. 2.采用“错题再现—分析交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学. 3.教学评价方式: (1)通过课堂观察,关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给与鼓励、强化、指导和矫正. (2)通过判断和举例,给学生更多机会,在自然放松的状态下,揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况,使老师可以及时诊断学情,调查教学.

x 【教学反思】 试卷讲评课是数学教学的重要环节,在每章节结束或阶段学习结束后,都会进行一次考试.它具有激励、矫正、强化、示范的作用,特别是复习阶段,又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。同时,同学、老师、家长对考试分数的重视,还让每次的考试影响着学生的情感和自尊,老师就需要不让考试的创伤影响后继的学习。因此上好试卷讲评课,是我们每一位教师需要引起重视的. 我的这节试卷讲评课分课上和课下两部分.由于课堂时间有限,我们无法面面俱到,所以在批改完后,我立即将试卷发还给学生,让学生将可以独立订正的先订正好,这样学生对自己存在的错误已经有了一定的了解,然后我再让学生根据自己的情况填写一份《考试分析自评表》,包括各类错题的原因剖析、希望老师讲评的题目,以及在今后学习中需要改正和注意的地方等.这样学生不仅会对自身存在的主客观因素有一个清楚的认识,还会带着问题进入课堂,为试卷讲评课取得良好效果打下了基础. 同时老师也需要在课前做好充足的准备工作,对学生的答题情况有一个清楚的认识,哪些知识是易错点,学生容易犯一些什么错误等都要做到心中有数,然后将这些题目按知识点、或解题方法、数学思想等进行归类,让课堂更条理化,教学目标清晰化.同时,我们虽然对题目进行归类,但还需注意不能就提论题,一类题目讲解完之后,要让学生总结归纳这类题目的共同特征和解决方法上的相同点,学生通过自己的观察总结,更容易理解和掌握知识点,之后再配合相应的练习以对知识点进行巩固,让学生学以致用,以强化教学目标的实现. 试卷讲评课和复习课类似,不能采用老师讲解、归纳、梳理,学生听从,被动接受的形式,老师需要把课堂还给学生,让学生参与整堂课,成为课堂的主人,这样不仅让学生感受到自信,更培养了他们学习和表达的能力,以达到素质教育.我的这节试卷讲评课和新课标

九年级期中数学试卷讲评教案

九年级期中数学试卷讲评教案 九年级数学期中考试试卷讲评课教案 教学目的: (1)剖析各个试题考查的目的、所笼罩的知识点及答题的根本情况。 (2)辅助学生学会对一些较重要的、典范的标题从不同角度进行解答,并从中总结出解题的规律与方法,从而拓宽学生解题思路,使学生学会寻找解题的捷径,使学生能够触类旁通,举一反三,提高剖析、解决问题的能力。 (3)指出解题中普遍存在的问题及典范的过错,剖析出解题过错的重要原因及防止解题过错的办法,使学生今后不再涌现相似的解题过错。 (4)通过讲评增强师生之间的交换与相互理解,有利于老师以后教学方法的改良,增进教学造诣的提高。 教学内容: 一、考试情况介绍: 这节我们上一节试卷评课,对于期中考试我们喜忧参半,喜的是我们完成了课前的目的,这一点要对大家提出表扬,但黄金无足色,白璧有微瑕,在取得造诣的同时,我们也不能忽略了我们存在的问题,我们也要从试卷中来审视下我们自己。本次考试,有14人超过100分,最高分138分,还有很多同学没有考出自己的真实水平。 二:试题剖析 1、考点笼罩面 总体来说,试题难易适中,试题的区分度较好,试题做到了以考查基础知识和根本技巧为主,尽量提高试题对知识点的笼罩面。 2.各题得分情况 选择题的7题,填空题的5、8、9题,失分较多。盘算题和解方程的3题个别同窗涌现过错。第六题列方程解利用题,有个别同窗盘算有困难。

三:试卷讲评 1、自我诊断:学生进行自我矫正,并分别勾勒出自己不懂的问题和因为马虎出错的问题。(10分钟) 2、小组讨论:自己矫正完后,不懂的问题提出来由小组中会的同窗负责讲解。(15分钟) 3、教师点拨 选择题的7题, =1-a ,则a 的取值范围()强调应分情况讨论。 填空题的8题。考核图形的旋转。领导学生精确画图,利用勾股定理列方程求出边长,同时注意点B所在的象限取符号。 填空题的9题。注意三角形边长的三种情况。 最后一题,注意一题多解和总结证明的方法。 四、强化训练 完成针对练习小试卷一张。

初三数学试卷讲评课教学设计

初三数学试卷讲评课教学设计 第1篇:初三数学试卷讲评课教学设计 初三试卷讲评课教学设计教学目标:1.知识与技能目标:通过反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识、能力水平,提高解题能力,提高数学综合素质。2.过程与方法目标:通过学生分析考点、分析错题、找出错因,矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。 3.情感态度与价值观目标:引导学生正确看待考试分数,以良好的心态面对考试,做到“胜不骄,败不馁”,增强学生学好数学的信心。教学重点:分析考点,查漏补缺,发现不足,及时弥补;进一步加强各类题型的解题方法的指导。教学难点:进一步提高学生的解题技能,提高学生的数学综合素质。教学方法:讲练结合。教学准备:师:设计试卷分析表;多媒体课件。生:分析考点,查漏补缺,完成试卷分析表教学过程:一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。 .二、明确学习目标:反思总结,了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式,握快速解题的方法。三、考试情况分析:考试内容方面:此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。得分情况:一共统计了40份试卷,同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。(多媒体展示学生得分统计表)根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识,并及时弥补。书写方面:答卷书写情况两极分化较大,大部分同学的书写非常的公正,但极少数同学书写零乱,且字迹潦草。为了中考网阅中减少失分的情况,希望同学们考试时注意: 书写工整,排列整齐!用规定 主掌的笔,在规定的地方、规定的范围内答题!解题技巧方面:此次考试成绩来看,大部分同学基础知识掌握较好,但少部分同学仍需要加强。还有有部分同学属于考试马虎,做题不仔细等非智力因素导致的失分。希望在以后的考试中不断减少失误,尽量争取得分。四、学生互评 学生分组活动:生:8名学生一组,进行试卷分析表交流,纠错。

初中数学试卷讲评教案课件7篇

初中数学试卷讲评教案课件7篇 《周长》一课是人教版标准试验教程第五册第三单元的内容,是在学生熟悉了一些简洁的平面图形,如四边形和平行四边形,对空间和图形有了肯定的了解之后学习的。学习这一课的目标: ①是让学生理解周长的含义; ②让学生探究测量不同外形的图形的周长方法; ③让学生体验数学与生活的亲密联系,培育学生解决问题的力量。 对于这位教师执教的这节课,注意让学生经受现实的活动情景,在详细情境中,联系身边的事物,通过观看、操作、解决问题等丰富的活动,感受数学学问的含义,熟悉数学与生活的亲密联系。详细的说来,有以下几方面的特点: 1、重视创设情景。 数学学问的学习有时是枯燥的,特殊对低年级的学生来说,课的开头就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中,教师从日常生活中常见的各种图形入手,接着创设了一个问题情境“给小像框镶上丝带要预备多少材料,用什么方法可以知道”这样的问题,驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来,对制作中遇到的问题进展了思索,从而自然的引出周长。这样的引

入,为学生学习周长供应了一个亲切熟识的环境,激活了学生的学习热忱,也为周长概念的建立打下了良好的根底。 2、重视开展数学实践活动。 活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式。切实有效地数学活动能培育学生的各种力量。为了的确到达培育学生的探究力量,教师组织学生经受了一个理解图形周长的含义;探究一般图形周长测量方法的过程。设计了很多活动,比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸;比方小组合作的测量周长活动,而且每种活动都有明确的目的,同时给学生供应了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性,也为下节课求长方形、正方形的周长做好预备。 3、敬重学生,注意对学生学习过程的评价。 《标准》指出,对数学学习的评价,更要关注他们学习的过程,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。对学生学习过程评价,可以鼓励学生的学习热忱,促进学生的全面进展。在本节课中,这位教师做的比拟好。比方课的开头,教师让学生说说怎样可以知道预备多少材料,有个学生说到了“周长”一词,其实在实际生活中,学生对物体的周长已有了肯定的感性熟悉,这时,教师没有回避,连续让学生指一指、摸一摸、比划一下;对周长的实际含义有了肯定的了解之后,问学生你熟悉周长吗,用自己的话说说什么是周长?这些都充分敬重了学生已有学问阅历的。比

初一数学期中试卷讲评教案

初一数学期中试卷讲评教案 初一数学期中试卷讲评教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的初一数学期中试卷讲评教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 初一数学期中试卷讲评教案1 教学目标 1、明确试卷存在的错误及原因,强化知识的薄弱环节。 2、培养学生养成独立订正的良好习惯,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。 3、引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题,把握解题的思路和方法,提高常见题型的答题策略。 教学过程 一、考试情况分析: 1、班级情况分析 整体来说比以前有了很大进步,主要体现在:书写比以前认真了;做题格式更规范了;成绩有了很大提高。 2、表扬优秀和进步明显的学生 通过这次考试,还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学,他们分别是…… 在这里,我们要用掌声向他们表示祝贺,希望他们再接再厉,取得更大进步。其他同学也不要灰心,因为只要你稍加努力,下一次成功一定会属于你。 3、分析错题原因 从试卷中不仅要看到优点,更重要的是找到不足,并加以改正从这次的考试中也暴露出了一些问题 学习习惯还有待提高,比如个别同学书写不认真,出现抄错数的现象,书写格式不规范

基础知识掌握不扎实,尤其表现在填空题和计算能力上 解题策略问题 知识缺乏问题 二、学生自主订正 由于这些原因,导致了试卷中一些题出现了错误,今天这节课我们就一起来研究这份试卷,看看如何利用试卷中的错误,找到解决它们的策略。 下面首先请同学们自我检查分析,完成三件事情 1,自查检查自己出错的原因。 2,纠正:把自己能改正的题目改正过来。 3,记录:把自己解决不了的问题记下来。 三、小组合作,交流 下面我们就进行小组交流,把刚才自己解决的问题说给小组内同学 听,自己解决不了的请小组同学帮忙,最后小组长把你们小组出题较多的题记下来。 学生合作交流 四、典型题型分析: 课前老师也对错题进行了统计,通过刚才的小组合作有些问题已经解决了,那下面我们主要来研究这些题: (一)、填空: 第4题一头牛的体重是5600kg,正好是一头牛的8倍,这头牛重()kg 第8(2)题地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。写作()。 (二)、判断: 第2个:从同一位置观察不同的几何体,看到的形状一定不同。() 第5个:近似数是6、32的三位数不止一个。() (三)、选择

初中数学学业模拟考试试卷讲评课教案

初中数学学业模拟考试试卷讲评课教案 一.教学目标 1.情感上,通过交流提高自我认知意识; 明确问题所在,增强进步的信心; 2.知识上,回顾知识,巩固基础,学会分析总结、查漏补缺,培养学生抓分意识 3.能力上,将实际问题抽象为数学问题的能力,培养正确的数学解题方法思路。; 二.教学重点 1、知识联系 2、解题方法 三.教学难点 1.试题与知识的切入,以及解题中所运用的数学思想。 四.教学方法 1.启发诱导、合作探究、评---讲---练等 五.教学过程 一、试卷评价 二、答题分析 三、试卷讲评 四、师生总结 五、作业 教 学 内 容 一:试卷评价 本张试卷全面考查学生所学的基础知识与基本技能,数学活动过程,数学思考以及解决问题能力。 二:答题分析 1. 存在问题 从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面: A 、书写潦草,字迹模糊,卷面乱,答题不够规范,计算还比较粗心; B 、审题不清,题目中的重要条件不注意,还有些同学作完题后都不知道此题最后求什么 C 、不会运用已学过的基本理论解决相关问题; 三.试卷讲评 【试题回放】 3. 对于反比例函数y =-3 x ,下列说法正确的是(▲). A .它的图象在第一、三象限 B .点(1,3)在它的图象上 C .当x >0时,y 随x 的增大而减小 D .当x <0时,y 随x 的增大而增大 点拨:本题错选“C ”原因在于反比例函数的性质不熟,或已忘记。 【趁热打铁】 1. 已知反比例函数y= x 2 ,函数图像过 象限 , 在每一个象限内,y 随 x 的增大而 ;

2. 已知反比例函数 y= x m 2 ,当m 时,其图象的两个分支在第一、三象限内; 当m 时,其图象在每个象限内 y 随 x 的增大而增大; 【试题回放】 19.如图①是某城市三月份1至10日每天的最低气温随时间变化的折线统计图. (1)根据图①提供的信息,在图②中补全直方图; (2)这10天最低气温的众数是_______℃,最低气温的中位数是_______℃,•最低气温的平均数 是______℃. 点拨:本题学生的平均数、众数、中位数求错,原因在于粗心。 【趁热打铁】 1.某中学为了解九年级600名学生平均每天阅读课外书报的时间,随机调查了该年级50名学生一周 内平均每天阅读课外书报的时间,结果如下表: (1)该年级50名学生一周内平均每天阅读课外书报时间的众数是 分钟, 中位数是 分钟; (2)补全频率分布表; (3)请估计该年级学生中,平均每天阅读课外书报的时间不少 于35分钟的大约有多少人? 【试题回放】 21.有两个信封,每个信封内各装有三张卡片,其中一个信封内的三张卡片上分别写有1,2,3三个数,另一个信封内的三张卡片上分别写有4,5,6三个数.甲、乙两人商定了一个游戏,规则是:从 (第19题) 图① ° 图②

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