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四季教材分析

四季教材分析
四季教材分析

教材分析:

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

本课的重点是识字、写字和练习朗读。

教学目标:

1、认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。教学准备:多媒体课件

教学过程设计:

一、导入新课

1、导语:你们知道现在是什么季节吗?一年有哪几个季节?(随学生的回答板书:春、夏、秋、冬)

2、一年有春、夏、秋、冬四个季节,这四个季节合在一起,称为四季。今天,我们就来学习一首描写四季的儿歌。

3、教师板书课题。告诉学生:字要写得横平竖直,端端正正。

4、指导读课题。

二、初读课文,整体感知

1、听课文朗读

这首儿歌写出了四季的美丽,我们一起来听一听。(出示多媒体课件:全文配音朗读)

2、自由读书,提出读书要求:

(1)读书姿势要端正。

(2)划出本课的生字,读准字音,读通顺句子。

3、学习生字词。(课件出示:一个个生字词飞了出来)

(1)跟字词交朋友:字词宝宝想跟同学们交朋友,你愿意吗?那就赶快认识他们吧!(自由读)

(2)介绍字词朋友:拿出准备好的字词卡片,小组内互相介绍自己的字词朋友。(3)找朋友:教师读一个词,学生赶快从自己的卡片中找到这个词,并齐读一遍。

[在学生熟悉的游戏情境中学习生字词,先自己认识字词朋友,再互相介绍字词朋友,然后找朋友,以此调动学生的情感积淀,使学生在愉悦的情境中不知不觉地掌握了知识。]

三、朗读全文、培养语感

过渡:这些字词宝宝回到课文中你还能认它出们吗?请你们再读一遍课文1、学生自由读课文。

2、分小节检查读课文情况。

(一)学习第一小节

1、(播放多媒体课件:春天录像---花争先开放;小草钻出地面,小鸟飞来了)

看,春姑娘来了!小草芽睡在黑黑的泥土里,听到春姑娘在叫它,它身子一挺钻了出来。小草芽看到了什么?(学生回答)

2、小草芽看到外面的世界好漂亮啊!花儿开了,小鸟飞来了,它高兴地说:“我是——春天!”

3、哪棵小草读第一小节。(指导朗读,及时评价鼓励)

4、这么多草芽从泥土里钻了出来,赶上了春天的盛会,多开心呀!我们一起开心地读一读第一小节。(齐读第一小节)

5、拓展思维,出示图片:(柳枝、花儿、桃花)

春天除了草芽,还有许多美丽的景物,他们也会说话,你能学着课文的样子说一说吗?(学生看图说话)

过渡:除了春天,其它季节也很美。我们一起去欣赏它们的美丽景色。

(二)学习第二小节

1、播放多媒体课件:荷叶盛开的池塘

这是什么季节?(夏天)谁起来读读第二小节。(指生读第二小节)

师:现在你就是圆圆的荷叶了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了什么?(学生看图回答)

师:那你听到了什么?(看图回答)

师:你闻到了什么?(看图回答)

师:于是你们就开开心心的对青蛙说——我是夏天。

2、哪片小荷叶开心地读读第二小节?(指导朗读)

3、出示课件(荷花池塘)练习说话:谁还会像荷叶那样说自己是夏天呢?(学

生看图说话)

(三)学习第三小节

1、秋姑姑悄悄地来到了我们教室,她给我们带来了谷穗娃娃。你看谷穗娃娃是

什么样子的(弯着腰、鞠躬),他为什么会弯着腰呢?(学生回答)

2、是大地妈妈养育了谷穗,谷穗非常感谢大地妈妈,所以他鞠着躬对大地妈妈说我是——秋天!

3、哪个谷穗娃娃来读一读第三小节?(指导朗读,及时评价鼓励)

4拓展练习,出示图片(苹果、梨子、树叶):

看,他们也说自己是秋天呢。谁学着谷穗娃娃的样子说一说?(学生看图说话)(四)学习第四小节

1、播放多媒体课件:冬天的雪景、雪人

2、看!谁来了?(雪娃娃)雪娃娃神气不神气?(神气)它大肚子一挺,顽皮地说——我就是冬天。

3、谁来读?(指导朗读,读出雪娃娃神气的样子)

4、齐读第四小节。

5、出示课件(冬天的雪景)练习说话:谁还会像雪娃娃那样说自己是冬天呢?(学生看图说话)

[学生是课堂的主人,让他们把自己的所思所想充分表达出来。让学生溶入课文情境中,切身体会四季的美丽景色。]

四、总结全文,课后延伸

1、刚才,我们分别找到了春夏秋冬四个季节,又欣赏了它们的美丽的景色。我们再读一读课文,进一步感受四季的美!要读得正确流利,有感情。

2、大自然给我们带来了万物复苏的春天,热情奔放的夏天,硕果累累的秋天,

银装素裹的冬天。为了让大自然更加美丽,我们要从身边的小事做起,保护环境,保护大自然,做一个环保小卫士!

[让学生在情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考,受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情。]

小学思想政治_你真棒教学设计学情分析教材分析课后反思

1.你真棒 一、课标内容 本课教学主要体现《品德与生活课程标准》“愉快、积极地生活”中的“学习欣赏自己和别人的优点与长处,并以此激励自己不断进步”这一课程内容。 二、教材分析 《你真棒》是鲁教版《品德与生活》二年级上册第三单元“我们真棒”中的第1课。这一课的教学,主要是通过组织学生讨论、评点身边发生的事,指导学生用赞赏的眼光看世界,真诚地为别人的优点感到高兴,由此培养发展学生良好的人际心态。 三、学情分析 本课的教学对象是二年级的学生,这一年龄阶段的儿童多是独生子女,看问题、想事情往往是以自己为中心,还不能很好地认识自己和顾及别人的感受,客观评价他人的水平还不高,班级中告状的现象很多,赞扬别人的学生很少。而且学生大多只善于发现班里表现优秀的同学的优点,对班里默默无闻的同学优点不太注意,班里调皮、成绩差的同学优点就更难找。因此,鼓励学生从别人身上看到优点和长处,欣赏别人,向他们学习,是极为重要的。 四、课时安排 本课设计一个课时的教学。 五、教学目标 1.能发现、欣赏同学的优点和长处,并能以恰当的方式加以赞美。 2.能学习同学的优点和长处,激励自己不断进步。 3.以自己的方式表达对别人的赞赏,并能真诚地为别人感到高兴。 六、重点难点 1.教学重点:发现别人身上的优点,学习真诚地赞赏别人。 2. 教学难点:在生活中养成欣赏、赞美他人的品质。 七、教学准备 1.教师准备:多媒体课件、大拇指卡片、装有名字的信封、赞美卡 2.学生准备:自己的奖状、课前采访同学、观察同学的优点 八、教学过程

(一)欣赏奖状,引出赞美 1.老师听说咱班的孩子们获得了很多的奖状,今天大家都带来了吗?来,把你的奖状举得高高得,给大家看一看。 2.好,请大家把奖状轻轻地放在桌子上。从你绽开的笑脸上不难看出,奖状是你的骄傲和自豪!那么,哪个孩子愿意大声地介绍介绍自己的奖状呢?指名介绍奖状。 看到这么多孩子都带了奖状,你想对他们说些什么?(生:你真棒!教师小结,对,你真棒!教师板书:你真棒。 (二)走进剧场,发现赞美 1.胜利时! 今天,老师带来了一个《小剧场》,孩子们,想跟老师去看看吗?(想)请仔细观察,你都看到了什么? 播放视频:在跑步比赛时,一个小朋友跑得很快,冲过了终点,边上的同学欢呼雀跃。 视频暂停提问: (1)孩子们,你们看到了什么? (2)跑道一侧有很多观看比赛的同学,他们会说些什么呢? (3)如果你就是那位胜利的同学,听了这样的赞美,你的心情是怎样呢? 看来,当我们的同学取得了成功的时候,我们要由衷地赞美他。 2.失败时! 孩子们,比赛还没有结束呢,让我们继续往后看。 继续播放刚才的视频:大部分的同学都跑向了终点,只有最后一位胖胖的小男孩还在满头大汗,气喘吁吁地跑着…… (1)孩子们,你们又看到了什么? (2)你想说些什么? 原来,这个小男孩的身上也有这么多值得我们学习的地方啊!点击课件出示:一张脸(快乐)你看,听了大家的话,小男孩开心地笑了。看来,当别人胜利的时候我们要赞美他,别人暂时落后的时候我们更要鼓励他,赞赏他,给他前进的动力。

学情分析

学情分析 孩子进入四年级,通常会有较大变化,作为老师和家长都要掌握这些情况,进行因材施教,才能使孩子健康成长。小学六年一般可分为三个阶段:一、二年级为低年段;三、四年级为中年段;五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子跨入高年级的起始年级,语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时,三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助,只要我们能够正确引导,孩子就会顺利度过这一时期。所以,老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。 我们班共有学生人,根据一、二、三年级对学生的观察和培养,我总结出我们班学生存在的问题: 1、计算的问题。 学生一般能列式竖式计算,但由于计算不够细心,导致失分,有的学生往往不看清题目要求,带☆的没有进行验算。 2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。 3、不少学生基本能力和应用能力较差,不能根据题意灵活地选择算法。 4、学生学习习惯不良,部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。 针对上述存在的问题,做出如下改进的措施: 1、注重良好的习惯培养 学生平时的做题不够认真,抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎,有的甚至不动脑算等是导致成绩较差的一个重要原因,这些是长期不良习惯养成的后果,应当引起老师的高度重视。 2、加强对易错易混概念的辨析 针对上述这些出现的问题,在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习,让学生通过练习、自己辨析、掌握。 3、加强对学困生的辅导工作 从上两年的教学情况来看,还有一小部分学生成绩不够理想,教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作,及时给予补缺补漏,发现闪光点,及时给予表扬鼓励,调动他们的学习积极性,从而大面积提高教学质量。 4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。 5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。 6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。 7、加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。 通过分析我认为:在平时的教学中,应在教学形式上灵活一些,学习方法多样一些,适当的增加一些互动的环节,让学生进行思考、分析、判断、做出选择 .

2018部编版二年级上册语文教材分析

小学语文二年级上册教材分析 一、教材的基本结构 1、本册教材安排了八个单元的学习,其中识字教学是一个个单元(第二单元)课文学习七个单元。 2、本册教材除去一个单元的识字学习(4课),共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。 3、识字的安排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识450个常用字,写会250个生字。 教科书集中编排了1个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。 教科书安排了7个单元的课文,共选编25篇课文进行学习。第一单元,围绕着“童话”为主题,课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪,在鲤鱼和乌龟的指引下,找到了妈妈,在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活,遇到问题要多问、多想,才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言,讲述了“水”的多种变化形态,如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事,也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务,还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法,为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙,我们要学会仔细观察。 第三单元课文围绕“故事”这个主题,课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事,文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质,我们也应该向曹冲学习,做个遇事开动脑筋,积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文,文中的美术老师不但画画得好,还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位

雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。 第1课时 1.理清文章思路。 2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3.赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一:理清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么? 第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。 2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分? 第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨。 目标导学二:把握雨的特点 1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。 春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点? 明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。 3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么? 明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法? 明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

高中思想政治_百舸争流的思想教学设计学情分析教材分析课后反思

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习 单位: 姓名:

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习一、教材分析 本课时的教学内容是人教版必修四《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》,学生在完成复习预习学案后,关键是利用已有的知识储备,去分析和探究材料,应用所学知识。 本节课的内容,是在第一课对哲学这一概念的初步认识的基础上展开的,本框要求掌握的主要内容有:什么是哲学基本问题以及哲学基本问题包括哪两方面的内容─为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题;唯物主义、唯心主义的判断以及对它们各自发展形态的判断。本课知识是必修四的一个基础,理解它对以后学习辩证唯物主义和历史唯物主义有着基础性的作用。 本着高考的要求,在吃透教材基础上,我确定了教学重点和难点:哲学的基本问题;唯物主义和唯心主义的根本分歧。对于这些哲学的基础知识,只有达到完全理解的程度,才能保证学生在正确的道路上学习下一阶段知识。 二、学情分析 1、知识技能:在高二学习的基础上学生已经掌握一定的哲学知识,不再那么陌生。 2、学习能力:有一定的辩证思维能力和抽象思维能力, 3、学习态度:高考在即,学习目标明确,愿意刻苦专研知识。 三、教学目标

1、【知识目标】:通过教学,让学生对于哲学有初步的认识与理解。识记:什么是哲学的基本问题;哲学基本问题包括哪两方面的内容;什么是唯物主义;什么是唯心主义;不可知论的基本内涵是什么。 理解:为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题;如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。 运用:学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的;如何区分唯物主义的三种基本形态;如何区分唯心主义的两种基本形态;哲学的基本问题和人们生活的关系。 2、【能力目标】:使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力;使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3、【情感、态度和价值观目标】:通过学习,使学生认识辩证唯物主义的优越性,自觉坚持辩证唯物主义并用其指导自己的认识世界和改造世界的活动,反对和批判唯心主义。 四、教学环境与准备 授课地点是多媒体功能室。多媒体教学系统、投影仪,学习网站,案例素材等。 五、教学方法 1、教师在教学中要贯彻课程标准中强调的新理念,采用灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体作用。

教师为什么要进行学情分析

教师为什么要进行学情分析 学情是指与学生生活、学习相关的一切因素,包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析,就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。之所以要在教育教学的全过程中进行学情分析,是出于以下几点思考: (一)进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求 事实上,注重学情分析的思想由来已久。古代教育家孔子就善于分析学生的不同性格、爱好、兴趣,根据个体差异,给每个人以不同以至完全相反的教育,使学生的学习达到欲罢不能的地步。“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”(《论语·先进》)这是说教育要因人而异,具有针对性。“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。”(《论语·述而》)这是说教师要按照学生的思维和进度施教,为学生的主动学习提供服务,不能拔苗助长。这些思想都说明,学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法和进度的不同。因此,充分了解和分析学情,为学而教,因材施教,是开展任何教育活动的起点,古今中外的教育教学活动,概莫能外。 (二)进行学情分析是落实学生主体性的必由之路 把学生作为学习的主人,把学习的权利还给学生,充分激发学生学习的自主性和创造性,是本次课程改革的一个重要理念。新课程强调教师的任务是为学习者服务,以教学活动来引导、促学生主动学习。因此,一切教学活动都要围绕学生展开,任何教学活动都要以激发学生的学习动机、引发学生的学习兴趣、满足学生的学习需要、切合学生的学习水平为出发点和落脚点。因此,我们在学生学习的全过程中,密切关注和分析学情,是教师落实学生主体性的重要途径。(三)进行学情分析是优化教学设计的必要前提 教师在开展教学设计(即备课)时,要考虑的主要因素包括:课程标准、教材内容、学生情况、教学方法、课程资源。其中,学情分析既是教学目标设定的基础,又是教学内容解析的依据,还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点,总之,学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。依据现代教学设计理论,

【新教材】部编版语文三年级上册教材分析

部编本人教版语文三年级上册教材分析 第一单元 一、单元及课文内容分析 1.本单元主题: 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。 2.本单元重点: (1)阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文。比如,《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校;《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”是拟人的句子,使花草树木皆有童趣;《不懂就要问》中“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时,教师要引导学生感受这些词句的含义,学会积累,学会体会。 (2)学习书面表达,体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》,由于本单元是三年级上册的第一个单元,意味着学生第一次接触到书面表达,第一次有了习作的概念。学会先说后写,抓住人物主要特点写,学习习作的格式。 二、单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 1 《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活,重点是能够抓住关键句子,产生民族团结的自豪感。 1).鼓励学生多种方法识字。 2).借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 2 《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景,重点是想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的语言。 1).多元认字。 2).能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 3 * 《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问,不怕挨打。重点是按照“阅读提示

《雨的四季》公开课教学设计

《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标: 1、知识与能力 简单了解刘湛秋,品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法;并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写,感受自然万物的美好;明确生命的意义与价值。 教学重点: 1、分析四季的雨的不同的特点,体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中,赏析本文的语言特点。 教学难点: 将所学的描写技巧运用在写景的文段中,让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法:自主、合作、探究;讲评法。 教学用具:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入: 古人寄情于雨,多有佳句,南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来,我们一起齐读一下:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的,今天我们一起来学习另一篇写雨的文章,感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知: (一)请同学们快速阅读课文,思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢?请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点?在文中划出重点词、句,试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情,表达了怎样的人生态度? (二)同学回答,教师引导学生做好圈画重点字词,教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书:四季雨的特点 三、研读文章: 作者在开篇就直抒胸臆:“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢? 请同学们从文中找答案,老师引导学生品味第一节和第六节的文句,体会文章主题。 四、精读文段: 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”,你能从春雨图中找出依据吗?(请同学

初中政治学情分析-推荐下载

初中思想品德课学情分析 学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分析主要从三个维度展开:知识维度,指 学生的认知基础;技能维度,指学生已有的学习能力;素质维度,指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析,主要 指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构,学生的情感和发展需要;学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度,达到什么状态? 学生的学习习惯是怎样的,适宜于采用何种学习方法完成学习任务,探究式,合作式?……学生在课堂教学动态中,可能会生成哪些资源?如:“学生对某一问题可能会怎么反映? ”“教师应怎样应对? ” 下面我就初中思想品德课作学情分析,敬请各位老师斧正。 在我的思想品德课教学中,我认为思想品德课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济、轻思品倾向的影响,导致学生轻视思想品德课。有些思想品德课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。 在实际的教学实践中了解到,许多老师对学情的把握全凭自己经验的进行臆测和判断,没有一套有效的方法去切实把握学生的实情。事实上,因学生属于不同班级、不同学校、不同地区,学情就会不同。曾听过同一个执教者关于“正确对待表扬与批评”的两堂课,第一个班

上得很成功。在第二班上时,该教师忽略了学情有了较大的变化,仍然套用了第一个班的教法,以致预设的情境问题、分组讨论等环节无法激起学生心灵的火花,教学实效可想而知。这表明,学生现有的思想方式和行为习惯,对思想品德课堂教学显得很重要。 一、学生的热点问题要善于剖析 我们捕捉到的来自学生中间的信息,可能非常凌乱,成因也可能会很复杂,与思想品德课教学的联系或许未必紧密,不可能把捕捉到的所有信息简单地堆砌到课堂教学中去。这就需要教师学会用实事求是的观点、方法,耐心分析、遴选出与思想品德课堂结合最紧密、最有代表性的学生热点。 1. 弄清热点问题的来龙去脉 所谓热点问题的来龙,就是问题的成因。“存在决定意识”,学生中的热点问题,或来自家庭,或来自社会,或者是由于学校教育、教学的原因。这就需要深入分析研究,以便针对“成因”,采取相应的对策。 所谓热点问题的“去脉”,就是我们所捕捉到的热点问题在学生中间影响有多大。实际情况启示我们,由于青少年思维敏捷,接受新事物的能力强,当一个热点形成后,在群体中具有强烈的“传染性”,往往会吸引很多学生参与;但也具有明显的“散热性”,有时会很快冷却下来,并有可能转移到另一个热点上去。这些都是需要我们费神分析的。 2. 分清哪些是积极的、哪些是消极的 学生涉及的热点问题,有的出自国家、民族、社会及个人成长等

进行学情分析的基本方法

进行学情分析的基本方法 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。在课堂上,每一个学生都是一个生动的独立的个体,他们是主动求知与积极探索的主体;教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者,是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计,即教学展开过程中的各个教学环节,必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。也就是说,教师在决定教什么与如何教时,应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣,着眼于辅助、激发、促进学生的学习。这就要求教师进行学情分析,应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。 1.学生学习的起始能力的分析 学习就是把新知识与已有知识联系起来,将新知识纳入学生已有认知结构的过程。准确地珍断学生学习的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。建立在对学生学习起点了解之上的教学,能激活学生头脑中相关的已有知识,使学生的知识素养产生“增量”。 学习的起始能力分为学习的必备起点与现实起点。学习的必备起点是指学生按照教材要求、课标规定应该具有的知识与能力基础;学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已实际具有的知识能力、情感态度基础。把握学生学习的必备起点,可以使教学更有针对性,能有效防止教学中的随意性;把握学生学习的现实起点,可以使教学更有适切性,防止难度过大使教学目标难以落实,难度过低没有挑点性,不能激发学生的学习潜力,导致教学效果降低。

学生学习的起始能力的分析一般包括三个方面:一是学生对新知识的学习所需要的必备知识和技能分析;二是学生对教学目标完成能力的分析,即了解学生是否已完全掌握或部分学生掌握教学所要达到的目标,以及达到的程度如何;三是了解学生对所学的内容的态度如何,是否存在偏见或误解等。 2.学生已经形成的背景知识与技能的分析 学生学习新知识时,必须与背景知识发生关系,以背景知识为载体来理解新知识,重新构建知识体系。教师分析学生已经形成的背景知识与技能,不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析,还应对不利于新知识获得的背景知识分析。不同的学生拥有不同的背景知识,因此教师在进行教学设计时只有做到心中有数,使教学设计真正具有针对性。 3.学生对生活实际的了解 造成教学设计与实际教学差异的主要原因也可以说是教师缺乏对学生生活实际的了解。小学语文知识与生活中的知识紧密联系,这就要引导学生结合生活的认识与想法来学习语文。在小学语文教学中,教师只有引导学生联系生活实际接触教材,这样才能提高语文的教学效果。

人二上部编版语文教材分析

人二上部编版语文教材分析 一、教材的基本结构 1、本册教材安排了八个单元的学习,其中识字教学是一个个单元(第二单元)课文学习七个单元。 2、本册教材除去一个单元的识字学习(4课),共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。 3、识字的安排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识450个常用字,写会250个生字。 教科书集中编排了1个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。 教科书安排了7个单元的课文,共选编25篇课文进行学习。第一单元,围绕着“童话”为主题,课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪,在鲤鱼和乌龟的指引下,找到了妈妈,在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活,遇到问题要多问、多想,才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言,讲述了“水”的多种变化形态,如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事,也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务,还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法,为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙,我们要学会仔细观察。

第三单元课文围绕“故事”这个主题,课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事,文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质,我们也应该向曹冲学习,做个遇事开动脑筋,积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文,文中的美术老师不但画画得好,还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师,因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新,才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸,在妈妈的指导下,写下了一封阳光快乐的信,最好还在信尾画了一大束鲜花,免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文,作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子关爱,同时更能提现出小作者对妈妈的爱。 第四单元,围绕“自然”这个主题,《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景,寓理于事。全诗仅20个字,语言朴素浅显,言近旨远,给人启迪,道出了“只有站得高,才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法,写出了庐山瀑布的壮观景象,抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石,表达了作者对黄山的喜爱之情,以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光,抒发了作者热爱宝岛台湾,

雨的四季公开课教案

《雨的四季》教学设计 执教者:阳光学校黄章爱 教学目标: 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 2、通过朗读,体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点: 有感情朗读课文,欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点: 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法: 诵读法、自主合作探究法、 教学用具: 多媒体 教学过程: (一)激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 (二)检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语,生读。 (三)整体感知 1、伴随优美的轻音乐,学生齐读课文。 2、生思考:(1)四季的雨各有什么特点? (2)文章表达了作者怎样的思想感情? 3、师生交流。 4、真情诵读,感悟情感。(生找相关语句,多媒体出示语句,生读。) 5、生用最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说从文中发现的雨的美。 (多媒体出示)我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… (四)品悟赏评 1、合作讨论,结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法,师生共同总结。

4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 (五)学以致用 运用本课所学到的写景方法,以“”的四季(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。 附:板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨:新鲜、娇媚爱恋 夏雨:热烈、粗犷 喜欢秋雨:沉静、端庄赞美 冬雨:自然、平静

如何进行学情分析

如何进行学情分析 一、为什么分析?——学情分析的必要性 学情分析是教学设计的有机组成部分,是编写有效学案的先行条件。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标,往往是空中楼阁,没有学情分析的学案,就会无的放矢;因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点,才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区(已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域),而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析(包括教材分析)的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略,往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之,学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。 二、分析什么——学情分析的内容 学情涉及的内容非常宽广,学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律,学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景,学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果,学生的生活环境,学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。

1.从学生的生理、心理特点分析 学生在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知 识误区,充分预见可能存在的问题,对课堂上有针对地加以分析,使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。 具体地说,对所在年龄阶段的学生,看他们长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是羞涩保守;喜欢跟老师合作还是抵触老师;对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.对学生已有的认知基础和经验分析 即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等,以确定新课的起点,做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3. 分析学生的个体差异

雨的四季 教案

3.雨的四季 【学习目标】 1.感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。 2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。 4.品味文章诗化的语言。 【学习重点、难点】 1. 在朗读中品味文章诗化的语言,欣赏文章画面美。 2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻,同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学过程】 创设情景,导入新课: (多媒体展示雨丝画面,配乐) 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 作者简介 刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 一、读 1.(配乐欣赏,初步感知) 诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读) 同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。 2.分析“春雨图”: 朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看: “雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠,他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图,写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵,我想,我们同学也能读,而且会读得更好。请一位同学朗读,(同学们最想听谁读?)在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。 (师生共同欣赏“春雨图”): 一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化? 多媒体展示:柔软春雨绵绵 娇媚驱走冬天

初三政治教学学情分析与策略计划

初三政治教学学情分析与策略计划 教师:李金峰初三学生面临毕业,特别是日益迫近的中考,思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性,认真研究分析这一时期学生的特点,采取科学有效的措施,对促进政治教学质量的提高十分重要。今年我担任初三四个班的政治课教学工作,由于是首次担任初三的政治教学工作,所以对我而言既是机遇又是挑战。还好,这四个班都是我从初二一手带上来的,所以,对学生都很了解。尤其是五班是我从初一一直带上来,所以对学生的情况特别熟悉。这也是我今年带初三的优势所在。 一、具体各班级情况 我所教的的初三(1.2.3.5)班他们各有特色。就政治学科而言,同学们的学习积极性还不错,对政治课还是很感兴趣的;课堂氛围和作业完成情况都较好,尤其3班5班同学的学习态度和答题书写都较为规范,这是好的方面。但是每个班都存在同样的问题----两极分化太严重。目前,每周有三节政治课,再加一节早自习一节晚自习,时间还算充足。在课堂上大部分的同学能够认真听课并做好笔记,学习习惯很好。但仍有少数学生厌学,对课堂教学毫无兴趣;从作业情况来看,普遍质量较高,但也有部分同学懒惰成性,老师全部讲过的题他都不做,要么敷衍了事乱写一通,要么书写的太潦草,干脆不像话,态度欠端正。另外,对课本活页的背记过关任务完成情况不是很好,多数同学背的滚瓜烂熟,可运用能力差,有待提升。这是所教班级学

生的学习情况。 二、教学情况及其策略目标 在初三政治教学中,除了上好新课外,还针对学生在做题错误程度进行探索,并尝试训练学生的解题作答能力,根据中考的标准严格要求学生,此外,政治这门学科,要求学生在平时一定要关注新闻、关注时事,这是学生的软肋,教材的更新程度不够,绝大部分的材料衔接依然是七八十年代的知识,过去提到先进人物,我们讲雷锋,今天的课本依然还是这样,缺少时代气息,这就要求教师在备课的时候,必须联系当下实际,给学生做更多的补充,才不至于学生拿到卷子时,一脸的陌生,再者,该科更多的是强调从思想上来教育、影响学生,让他们形成正确的价值观,树立科学理念,教师在平时的教学中必须结合学生的发展实际和成长规律来进行教学。 具体应对措施: 初三阶段学情反应出学生对知识点掌握不牢固,答题不规范,运用欠灵活,缺少做题方法和逻辑推理能力,如何让学生能够有所进步,是现阶段摆在我面前的难题。 具体采取的措施如下: 1、严格依据陇南市中考大纲教学大纲要求,让学生明确学习目标,培养学生的学习兴趣,激发学习激情。加强与学生的思想沟通。 2、注意落实基础知识,尤其要抓背诵和活页过关。以此来提高学生对基础知识点的把握。 3、进行有效的专题训练和背诵,抓好几轮复习,进行知识点的

(完整版)部编版三年级下册语文全册教材分析

部编版三年级下册语文全册教材分析 一、教材特点 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科,它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字,重视阅读,重视习作,重视口语交际,从多个方面培养学生听说读写的能力,使学生真正在课堂上享受学语文的过程,而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性,本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向,充分认识到学生的最近发展区,采用学生感兴趣的学习方式,让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时,重视培养学生的实际操作能力,以多种多样的活动为平台,使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题,并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中,体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣,不仅设计了资料袋供学生参考,还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将习得的学习方法运用到阅读中,又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主动获取。 二、教材单元分析 2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。一共选编了

28篇课文,其中22篇为精读课文,6篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地,围绕本单元进行整理复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元,集中学写想象作文。 三、教学目标 (一)识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字250个,会写250个。 3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5. 写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (二)阅读 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 3. 能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4. 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解

人教版《雨的四季》教案

人教版《雨的四季》教案 教学目标: 1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语: 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。 整体感知: 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐) 明确: 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。 目标达成: 是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容,我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)

问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写? 明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈) 交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物? 明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等 问:作为一篇优美的散文,在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言) 点悟: ①树: “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了 如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。 为什么? “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧! ③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。 ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得

试用政治学分析身边二三事

试用政治学分析身边二三事 摘要:近年来在社会上以及我自己身边都有出现一种声音:“凭什么谁谁谁那么有钱;某某某怎么会如此富有,应该是富二代吧;为什么我就没有他(她)那么好的命;有钱就了不起啊,等我有钱了就怎么样怎么样。”这些声音的出现多多少少都反应出了一些问题,在现在的部分人心中,已经出现了仇富心理,以及现阶段中国的贫富差距问题。 随着改革开放的不断深入发展,中国的经济、政治、科技等领域不断获得突破,取得了举世瞩目的成就。中国的国际地位得到了世界各国的承认和肯定,中国近百年来的屈辱历史得到了洗刷,中国人民的民族自豪感也真正得到体现,同时,中国的老百姓也开始真正意义上过上了安居乐业的生活.。那么在一切都如此美好的现中国环境下,是不是一切都显得那么和谐,一切都稳定呢?——答案当然是否定的。 在马克思哲学里认为:矛盾是无处不在的,世界不论何时何地都充满着矛盾,并且矛盾是推动事物发展的主要力量。现阶段蒸蒸日上,充满蓬勃生机的中国同样充满了各种矛盾,政府就是在解决不断出现的矛盾中引领中国人民不断向前发展的。 就个人而言,每个人同样都处在矛盾当中,无论你是有意或者无意的,矛盾总是如影随形的陪伴着你。近年来在社会上以及我自己身边都有出现一种声音:“凭什么谁谁谁那么有钱;某某某怎么会如此富有,应该是富二代吧;为什么我就没有他(她)那么好的命;有钱就了不起啊,等我有钱了就怎么样怎么样。”这些声音的出现多多少少都反应出了一些问题,在现在的部分人心中,已经出现了仇富心理,以及现阶段中国的贫富差距问题。 自从1949新中国建立以来,在毛主席的带领了中国人民获得了解放,消灭了中国历史上存在了数千年的地主阶级,解放了农民阶级。从此中国再无对立阶级。但是随着时代的进步和中国自身的飞速发展,消失不久的阶级对立关系好像又重新“出现”了。一些靠自身劳动所得报酬不多的“穷人”以及经常出现在网络新闻中的那些炫富的钱权势力者所组成的富人貌似形成了所谓的阶级对立。 自从古代起,中国就形成了明显的阶级对立,及农民阶级同地主阶级的对立。而现在中国的阶级对立呈现出强弱分野的态势。 第一,社会的阶级、阶层结构在这几年发生了变化,未来几年可能遭遇挑战,需要做出安排,这是重点考虑的一个方面。 首先,社会分化的速度大大加快了,最终的结果是形成两个越来越大的集团,即强势集团和弱势集团。强势集团大体包括权力的拥有者和上层知识分子。他们构成了一个集团,并已基本形成稳定的联盟,这个联盟决定着中国社会的基本走向。另外一个社会集团:弱势群体,包括农民、下岗职工等。由于这样一个基本格局的形成,使得我们对一些基本问题不得不放在这个格局当中去考虑。 其次,这种格局趋势已基本定型化了。改革是一种利益调整的过程,但最近几年的改革与80年代有很大的不同。80年代的改革处在利益调整的过程当中,而最近几年利益调整的结果已大体定型。即谁是穷人、谁是富人;谁是强势、谁是弱势已基本定型,不会发生太大的变化了。我把这一过程称之爲结构定型化的过程,这个定型化的过程对社会産生的影响是非常大的。阶层间的门坎开始出现,阶层内部逐步出现认同意识。同时也出现了不同阶层间的对立意识。对内来说是“我们”的意识,对外来说是“他们”的意识。 三是社会流动出现新的趋势。由于社会在不断地寻求变迁,与此同时就面临着城市化的进程,阶层之间的流动有降下来的趋势,这与阶层间边界的出现、门坎的出现是有关系的。在一些比较弱的阶层上出现凝固化的趋势,如工人。工人在改革之前还有一些流动的机会,如提干,提不了干还有从机关到科室的机会。但是这几年工人想发生变化已非常困难,机会越来越少。这种流动减少的结果导致对未来的期望发生变化。社会流动减弱的趋势还包含着

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