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综合实践活动学生阶段性评价表

综合实践活动学生阶段性评价表
综合实践活动学生阶段性评价表

综合实践活动学生阶段性评价表

活动主题班级姓名时间

填写说明:

填表时,每一个人,先自评,后小组互评。对每一项评价内容全部符合的可在“优秀”项打“√”。对评价内容有1或2项以上符合的可在“良好”项打“/”。对评价内容全部不符合的可在“加油”项打“×”。

综合实践活动:《遨游茶苑》

学生自评与小组互评量表

综合实践活动:《遨游茶苑》

家长评价量表

综合实践活动:《遨游茶苑》

教师评价量表

学生写字好应该怎么评语

一、明确要求善于评价 中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。 《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展。一年级新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期待着被肯定、被赏识,期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价中以激励为评价宗旨,及时准确的给予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一。 1、加星激励 利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制,对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让学生充分品尝成功的喜悦。 2、评语激励 让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得不好的小朋友可以及时发现错误,接受意见,及时改正。例如:对于一直写得好的字,写上:你写的字总是那么漂亮。对于时好时坏的字,写上:如果你天天能写这么好,该有多好啊! 对于极差的作业,写上:老师相信你只是没有认真写,对不对,相信你认真写一定会写得更好! 3、榜样激励 低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方法,激励学生写好每个字。 (1)、老师榜样:这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点,学习老师的写法把字写好,教师认真写好每一个字激励学生,你们可以比老师写得更好。

作业活动清单风险评价记录标准表格.docx

作业活动清单 单位: ***********公司 序号作业岗位作业活动 1维修电工电气检修维护 2维修电工倒闸操作 3维修电工停送电操作 4维修电工临时用电 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 制表:庾海审核:唐文波填表日期: 2016年1月4日

工作危害分析记录表( JHA ) 单位: 生产保运部 工作岗位: 维修电工 工作任务: 检修维护 危害或 以往发生频率及现有安全控制措施 序 工作 潜在危 主要 员工 害(作业 偏差发生 安全设 L S R 建议改正措施 号 步骤 后果 管理措施 胜任 环境、人 频率 施 程度 物管理) 损坏 加强检查,按检 安全帽、 严格执行检修 检修 设备 偶尔 规程,加强安全 1 碰 伤 修步骤进行操 胜任 防护手 2 3 电机 人身 发生过 6 作. 套齐全 教育,提高防范 伤害 意识 检修 损坏 加强检查,加强 设备 做好隔 加强安全教育, 2 开关 触 电 未发生过 监护 胜任 2 3 人身 离 6 柜 提高防范意识 伤害 电机 人 身 偶尔发生 加强检查 , 加强 安全帽、 加强安全教育, 3 碰 伤 防护手 2 3 补油 伤害 过 监护 胜任 6 套齐全 提高防范意识 4 5 6

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工作危害分析记录表(JHA ) 单位:生产保运部工作岗位:维修电工工作任务:倒闸操作 以往发生频率及现有安全控制措施 序工作危害或潜主要偏差员工 安全设L S R 建议改正措施号步骤在危害后果发生管理措施胜任 施 频率程度 上级指不清楚指导偶尔 加强安全教育, 1发生重复确认口令胜任无133令上级指令错误提高防范意识 过 造成偶尔严格执行操作 填写倒填写不完严格按照操作规矩,加强安全2误操发生胜任无133闸票善规程审核执行教育,提高防范 作过 意识 人身 偶尔安全帽、严格执行操作 倒闸操伤害,防护绝规矩,加强安全3触电发生加强劳动防护胜任133作设备缘手套教育,提高防范 过 损坏齐全意识4133

阶段性评价评分表

关于开展建筑施工现场 安全质量标准化达标验收工作的通知 长建安监[2010]30号 各县(市)、区安监站,市站各监督科、先导区分站,各在长施工、监理企业: 为推进我市建筑工程安全质量标准化建设,加强建筑施工现场安全质量标准化达标验收工作,贯彻落实《湖南省建筑施工现场安全质量标准化达标验收办法》(湘建建【2010】239号)文件要求,决定成立长沙市建筑施工现场安全质量标准化达标验收小组,并对达标验收工作提出以下要求。 一、组织机构 组长:陈杰刚 副组长:黄伟平、曾锡铭、田野 组员:熊尚湘、袁智刚、王卫中、马翀、乔宏、汤新辉、周毅波、李建方、彭辅喜、刘屹东、赵宗永、刘小虎、胡晴 二、工作要求 1、施工、监理企业在工程项目的每个施工阶段进行自查、整改、评价后填写《建筑施工现场安全质量标准化阶段性评定表》一式三份(网上下载),交给项目监督员,监督员根据日常监督检查情况,及时填写评定表后报达标验收小组;在每个评定阶段

下发一次隐患整改通知书扣1分,停工通知书(含机械设备限制使用通知书)扣2分,一般不良行为告知书扣3分,严重不良行为告知书扣4分,同一次整改通知书(或不良行为告知书)只计一次,在其他阶段评定时不重复扣分。 2、验收小组在接到监督员上报的阶段性评定申请表后,应在3个工作日内到施工现场进行复查,每次参加复查的人员不得少于2人,复查后在评定表上签字。 3、验收小组成员应及时收集达标验收结果,并将相关信息及时录入湖南省建设工程项目监管信息平台。 4、达标验收小组应根据《建筑施工安全检查标准》(JGJ59—99)及现行的标准、规范及规范性文件的要求,拟定基础、主体、装饰阶段检查评定的表格,量化打分的依据,做到公平、公正、公开。 5、达标验收评定结果作为“湖南省创建标准化示范工地”和“湖南省建筑施工安全质量标准化示范工程”的依据。 6、各县(市)、区安监站应根据省厅文件要求成立本地区的达标验收小组,并将组织形式、人员资格和具体工作办法等上报市安监站审核,并接受市验收小组的督查指导。 7、市验收小组对县(市)、区上报的达标验收情况进行抽查,抽查数量不少于10%,对验收评定不认真、标准掌握不严格、项目抽查符合率低于70%的县(市)、区,将全数否决该县(市)、区上报的达标验收合格项目,并暂停该县(市)、区达标验收的

小学生写字评价标准

岭子镇第一小学校本课程的基本要求及评价方案

第一小学学生写字基本要求 1、正确的写字姿势。 写字时要做到头正、身直、臂开、足安。头正,是指头不能左右倾斜、左右扭转,头微前倾,眼睛距离纸面一尺。身直,是指不弯腰弓背,身体的重心落在椅子上,胸离桌沿一拳。臂开,是说两臂要自然向左右张开,平放在桌面上。足安,是指两脚自然分开,与肩同宽,脚要着地,不摇摆、伸缩。写字时要把练习本放在胸部正前方,左手按住练习本的一侧,右手握笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。 2、正确的执笔方法 正确的执笔方法:应采用三指执笔法。具体要求是:右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲,小臂、手腕和小指落放在桌面上,笔杆向右后方微斜,靠在虎口食指指关节的位置上,笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”,即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆,指端用力,掌心则自然空虚,作为依托的小指和腕部,也不能死压在桌面上,要虚提些。这样书写起来才能灵活运笔。 3、基本的书写技能。 ①能按笔顺规则写字,注意间架结构和字的形体美。 ②写的字规范、端正、整洁,即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字;端正,即不歪不斜,不高不矮,不胖不瘦,端庄工整;整洁,即行款整齐,不涂不抹,纸面干净,有整体美。 ③有一定的书写速度。

3、良好的书写习惯。 ①读“帖”的习惯。先看后写,看得清,记得住,看时用心分析,思考如何写好。 ②专心写字的习惯。无论是读帖还是写字,都要专心致志、一丝不苟。 ③对照检查的习惯。书写完毕自觉检查,与“帖”对照,不满意的重写。 ④提笔即是练字的习惯。即不管在什么场合,什么地方,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写。 ⑤爱惜书写工具的习惯。课本、作业保持整洁,文具不乱丢乱放,并保持随时能用。 4、各年级对写字具体要求 一年级能用铅笔写字,写字姿势正确,执笔方法正确,书写规范、写得准确工整。二年级继续练习写铅笔字,要求写得正确、端正、整洁。 三年级能比较熟练地写铅笔字,开始练习用钢笔写正楷字,要写得正确、端正。四年级继续写钢笔字,写得正确、端正、整洁,行款符合要求。 五年级继续写钢笔字,写得正确、端正、整洁、行款整齐,并有一定速度。 下面对要求中的事项作出具体说明: 第一,正确。就是字形上没有缺笔画、添笔画或改变字形,不写错别字,笔顺正确。 第二,端正、匀称。在孩子写得正确的基础上,要求孩子把字写端正。这对低年级的孩子来说非常重要,要求孩子写得横平竖直,笔画到位,不随意改变笔画的相对位置。匀称是在端正的基础上把字的间架结构安排均匀得体,行款整齐,字的各部分大小合适,笔画粗细长短合理,也就是字要写得中看。 第三,整齐。正确和端正匀称是对单字来说的,整齐则是指整个卷面来说的。全篇的字要写得大小恰当,笔画多的字要写得紧凑些,笔画少的字写得松阔一些。字距和行距要均匀。 第四,迅速。写字要有一定的速度,这是日常生活的需要。但低年级要求孩子把字写端正,不能强求速度,随年级的升高,可以提高书写速度的要求。但迅速与潦草不是一回事。迅速是指根据需要写行书或草书,而潦草则是让人看不懂。因此,对小学阶段的孩子不能盲目地要求写字速度,要培养孩子认真负责的态度。

小学生综合素质评价方案及评价表

小学生综合素质评价方案及评价表 小学生综合素质评价方案 为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,依据《基础教育课程改革纲要》,结合我校实际情况,制定以下这个一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求,更好体现与初中学生综 合素质评价的衔接,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据,以学校评价为主体,采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法,坚持形成性评价与终结性评价相结合,通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,从而推进课程改革和素质教育的深入实施。 二、基本原则 (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高 学生综合素质,培养学生创新精神。 (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与 学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。 (三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰 先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学

的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个 性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。 (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学 生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。 三、评价内容与评价标准 (一)评价内容 小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。 1、基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、 情感与态度、运动与健康、审美与表现。 (1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质,(爱 祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、 维护公德、关心集体、保护环境等)积极参加社会公益活动。主动维护民族团 结,具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高 文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。(2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的, 端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验 和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。 (3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会 实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束 自己的行为,并学会尊重和理解对方。 (4)情感与态度:能认真完成作业,生活自理,在活动中爱动脑筋,有自 己的看法,面对困难能自己想办法解决。有始有终,持之以恒,正确对待挫折。 团结同学,助人为乐,在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作小发明 或完成小实验。

学生写字好应该怎么评语

如何评价学生写好字 一、明确要求善于评价 中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学,使学生初 知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。 《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字姿势容易把字 写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;在写字过程中,坚 持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展。一年级 新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期待着被肯定、被赏识,期待着 老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价中以激励为评价宗旨,及时准确的给 予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一。 1、加星激励 利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制,对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让学生充分品尝 成功的喜悦。 2、评语激励 让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得不好的小朋友可 以及时发现错误,接受意见,及时改正。例如:对于一直写得好的字,写上:你写的字总是 那么漂亮。对于时好时坏的字,写上:如果你天天能写这么好,该有多好啊! 对于极差的作业,写上:老师相信你只是没有认真写,对不对,相信你认真写一定会写得更好! 3、榜样激励 低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方法,激励学生写好每个字。 (1)、老师榜样:这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点,学习 老师的写法把字写好,教师认真写好每一个字激励学生,你们可以比老师写得更好。 (2)、同学榜样:选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。激励学生,你们个个 都可以成为写字明星,激发学生自觉写好每个字,争当写字明星的欲望。 (3)、自我榜样:自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时发现,定期公布自己所写最得意的字,自我激励,树立信心,不断进步。 (4)、评奖激励 我给学生们写得好的字划上一个红圈圈,给学生以感性激励,比一比,谁得圈得的多? 写字练习完后,根据学生不同的特点,不同的程序,评出各种奖项,如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”?? 5、成果激励

初中学生自我评价表

初中学生自我评价表

初中学生自我评价表 【篇一:初中生自我鉴定】 初中生自我鉴定 我是一名活泼开朗积极上进的初中生,在这一学期的学习里我有了很大进步,得到了老师和同学们的认可。 在学校里,我能严格遵守学校纪律,有较强的集体荣誉感,乐于助人,关心同学,与同学相处融洽;学习上刻苦努力,思维活跃。希望今后努力学习的同时,能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。 在家里,我孝敬父母,帮助他们做力所能及的家务事,关心体谅父母,使得家庭关系更加融洽,使我能更好地投入学习,为将来的事业打下坚实基础。 在社会上,我讲文明,懂礼貌,在车上主动为老人和小朋友让座,得到了不少街坊邻居的好评,我以后会继续努力。 面对未来,我充满希望,相信只要有真心付出,就一定能有所回报,我会在下个学期里继续努力,为不久的中考作好充足准备。 自我鉴定 我在学校的学习生活中,思想上积极要求上进,靠近党组织组织,严格要求自己,积极努力。对待学习,态度端正,目标明确、虚心好学,成绩优良。劳动方面,不怕吃苦,任劳任怨,努力锻炼自己的品格。体育方面,积极参加学校的体育活动,锻炼身体,强壮体魄。平时关心集体、帮助别人,有团队精神和集体荣誉感等等。多次受到学校的表扬。 今后我要继续努力,要高标准、严要求,再接再厉。

我是一名遵守学校各项规章制度、主动参加学校、社区集体活动、积极维护班级荣誉、待人诚实、不弄虚作假、尊敬师长、团结同学、积极参加体育活动,体育成绩优秀,活泼开朗积极上进的初中毕业生,我学习态度端正,兴趣爱好广泛,具有良好的生活、卫生等习惯,多次被评为“优秀学生”。今后我要继续努力,要高标准、严要求,再接再厉。 初中生自我评价标准 一、遵纪守法 1、遵守国家法律,遵守学校各项规章制度,并能制止违反纪律的行为。a 2、遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》,自觉维护纪律。b 4、能基本遵守校纪校规,有时有违反纪律的行为。d 5、纪律观念淡漠,有不良嗜好,侵害他人利益的行为。e 二、关心集体 1、主动参加集体活动,积极维护班级荣誉,能够为实现集体目标付出最大的努力。a 2、喜欢参与集体活动,为实现目标付出努力。b 3、愿意参与活动,为目标尽心尽力。c 4、能够参与活动,服从小组分工安排。d 5、很少参加集体活动,团队精神差。e 三、诚实守信 1、待人诚实,不说谎话、大话、空话,不弄虚作假。a 2、言而有信,一般许诺别人的事情会尽力去做。b

学生课堂各种活动评价量规样表

学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真上课认真听讲, 作业认真,参与 讨论态度认真 上课能认真听 讲,作业依时完 成,有参与讨论 上课无心听讲, 经常欠交作业, 极少参与讨论 积极积极举手发言, 积极参与讨论与 交流,大量阅读 课外读物 能举手发言,有 参与讨论与交 流,有阅读课外 读物 很少举手,极少 参与讨论与交 流,没有阅读课 外读物 自信大胆提出和别人 不同的问题,大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法,并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题,不 敢尝试和表达自 己的想法 善于与人合作善于与人合作, 虚心听取别人的 意见 能与人合作,能 接受别人的意 见。 缺乏与人合作的 精神,难以听进 别人的意见 思维的条理性能有条理表达自 己的意见,解决 问题的过程清 楚,做事有计划 能表达自己的意 见,有解决问题 的能力,但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思,做事 缺乏计划性,条 理性,不能独立 解决问题 思维的创造性具有创造性思 维,能用不同的 方法解决问题, 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题, 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差,缺 乏创造性,不能 独立解决问题 我这样评价自己: 伙伴眼里的我: 老师的话: 注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察,亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表(全体参与度和个体参与情况) 时间教学/学习 活动内容 教师活动学生活动 学生参与 人数 学生参与情况 (反应及回答 情况) 2.部分课堂观察(例如,选取有代表性的六位学生进行观察:请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现,1位听课老师观察全班的参与情况,另1位拍摄课堂过程录像),通过观察表和录像来收集信息 时间 学生1(成绩好、安静)学生4(成绩中、活跃)学生6(成绩一般、活跃) 活动参与活动参与活动参与 小组成员互评表 编号题目 成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。 2 他(她)的意见总是对我很有帮助。

学生学业评价标准(试行稿)

荔湾区义务教育阶段综合实践活动课程学生学业评价标准(试行稿) 荔湾区教育发展研究中心综合实践科 一、评价的原则 1.参与性。注重学生亲历实践和学生全员参与,强调保证课程计划规定的课时活动量和参与态度的考核,即学生是否参与活动的全过程,参与是否主动积极,同时重视学生自我评价并自觉参与评价。 2.过程性。特别关注学生参与活动的过程和实践体验,重视对过程的评价和在过程中的评价,并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 3.综合性。评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。 4.激励性。鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,激励学生积极进取,勤于实践、勇于创新,不断促进学力的发展。 二、评价的内容 通常应涉及以下几方面内容:一是参与活动的课时量与态度;二是在活动中所获得的体验情况;三是过程、方法、技能掌握情况;四是创新精神和实践能力的发展情况;五是活动的收获与成果。 三、评价的形式 一般可采取“四结合”的形式,即教师的评价与学生的自评、互评相结合;对小组的评价与对组内个人的评价相结合;对书面材料或考查的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主等形式。 四、评价的实施 评价分活动过程评价和学期评价。 活动过程评价应贯穿每项综合实践活动的全过程,各个环节具体的评价方式可以由学校或指导教师提出,也可以在师生协商的基础上提出。鼓励学生个人或小组自行设计评价方案,对自己的研究与活动情况加以评价,以充分体现评价的教育功能、发展功能。 学期评价要求各校成立“综合实践活动课程评价管理领导小组”,下设各年级考核评审小组(以教师为主、可适当加上家长代表、社会人士等),建立课程实施的评价制度,在学生自评、互评的基础上对学生进行全面的综合的评价。

小学生综合素质评价实施意见、方案及评价表

小学生综合素质评价实施方案 (讨论稿) 为了建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价 体系,推进基础教育课程改革向纵深发展,促进学生全面、和谐、持续发展,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省义务教育阶段学生发展性评价指导意见(试行)》精神,结合邹城市小学课程改革的实际,制定本实施方案。 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重 要内容,是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕 业标准的重要举措。按照义务教育阶段小学生综合素质评价体 系要求,更好体现与初中学生综合素质评价的衔接,以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与 表现为基本内容。以学校评价为主体,因校制宜,充分发挥各 学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据,关注学生 的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法,力求全面反 映学生的综合素质状况,从而推进课程改革和素质教育的深入 实施。在综合素质评价中要坚持如下原则: (一)导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能,评 价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求,有利于 学生了解自己,发现发展潜能,建立自信;有利于教师转变教 育观念和教育教学行为;有利于学校改进教育教学工作;有利 于推进基础教育课程改革。 (二)发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生,既要看 到学生现有的发展水平,更要发现潜在的发展可能性;既要重 视结果,更要重视发展和变化的过程。

(三)可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求 灵活、简便易行,避免繁琐和形式化。 (四)全面性原则。全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。 二、评价内容与标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展,学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握,而且要关注学生多方面的表现,包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 (一)基础性发展目标 以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出的学生基础性发展目标为依据,评价内容包括:道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动等6个维度。根据不同年段学生的年龄特征和认知水平,按低年级、中年级和高年级分别制定评价内容(具体评价指标见附件一)。 (二)学科学习目标 学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。每学科学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。 各学科课程标准已经列出本学科学习的总目标和各个学段学生应该达到的具体目标,并对评价方式提出了建议。教师应准确理解和把握课程标准,将学科评价目标具体化。

学生评价方案及评价表

高村中学学生综合素质评价方案 一、指导思想 坚持“一切为了学生发展”的教育理念,坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的学生发展性评价体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教育教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。 二、评价原则 (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。 (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科测试结合起来,把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。 (三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩,表彰先进,树立榜样,使学生发扬优点,改正缺点,让评价成为激励学生不断发展的动力。 (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,既反映学生学业成绩,又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。 (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长评价和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。 三、评价内容 学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。 1.操行表现评价:对照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》,学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

学生阶段性分析报告

学成教育个性化阶段分析报告 报告日期:__2010___年_10__月__12__日 学员姓名:吴炫达年级:五年级总课时数:46小时学科教师:姜莎辅导科目:英语辅导时间:2010年10月8日至今 学生的基本情况 优点不足 1.吴炫达同学是一个思想独立,对自己要求严格的男孩,沉着稳重,上进心强,对自己目前的学习有明确的认识。 2.英语学习有冲劲,学习有潜力,发展空间比较大。 3.积极好学,接受能力比较强,并且能够独立思考出老师给出的问题。1.在知识结构上,语法的基础知识存在缺陷,而且知识较为零散,没有系统化. 2. 对英语语法的掌握往往停留于简单的识记,知识的体系性不够完整,没有进行归纳总结的习惯。 3.男孩子不敢放开来朗读英语,导致英语口语能力很难提升,语感难以培养。 4.学习上有些急功近利,有点浮躁,在做题出表现为粗心。 5. 动手能力有待加强。 学生情况分析一、从学生的学习态度(是否有自己的课外辅导书籍,是否认真完成家庭作业,是否抱怨家长强迫他学习等),学习习惯(握笔,坐姿,预习,做笔记及可以联想到如何培养学生的12个习惯等),积极性,独立解决问题的能力等方面分析 二、从学生近几次上课的情况分析 可以从学生上课是否迟到,上课的精神状态,上课是否按老师要求完成作业,上课时是否能理解老师的教学内容及对知识点的掌握程度,回家后是否有复习等 三、从本次考试试卷情况分析 可以从试卷的题型,试卷所涉及的知识点及重难点,试卷的难度系数,该试卷是否适合学生等分析。其次说说学生本次考试主要错在哪些地方,哪些知识点仍需加强

练习,主要是由于什么原因导致本次考试没有考好等。 四、从考试的准备情况分析 考前学生有没有准备(笔,直尺,草稿纸等),有没有提前交卷,考试时精神状态及心理素质等 五、对之前学生在学校的学习情况(如章节测试分数,错题等)进行分析,老师必须清楚学生每次考试的时间及分数,知道失分原因。 整改措施1、重视学生的基础知识,特别是概念,性质,定理的理解和基本技能的培养,养成良 好的学习习惯,并注意培养学生的创新能力。 2、适当加强上课的纪律(针对他不好的习惯,采取的措施),对于知识点和典型例题详 细讲解,多做题型练习,多和学生沟通,互动,引导学生学习 3、平时建议学生多来作业吧辅导作业(强调作业时间和正确率),及时复印和整理学生 学校试卷和错题(形成老师自己的错题集,便于研究同一个学校老师的出题方向和难易度),通过辅导书籍了解更多的新题型,及时查漏补缺,对错题反复练习 4、平时严格要求每次阶段性考试(一定灌输学生考题的价值及重要性及有利于在家长 面前激励表扬学生),提高学生应试技巧和心理素质,多和家长沟通,共同管理学生5、要求加课(课后记)

五年级语文评价方案及评价表

小学五年级语文评价实施方案 荣成市青山小学五年级语文组苗凤君2013-9-24为有利于学生学习的主体地位的落实;有利于学生语文素养的全面发展;有利于民主、和谐,自主、协作,开放、多元的语文课堂模式的建构,制定以下评价方案: 一、评价的原则 1、主体性原则,即以学生为评价主体,落实学生在课堂评价中的主体地位; 2、发展性原则,评价的根本目的在于促进学生发展,为学生的发展服务,增强学生主动发展的内驱力;同时也促进语文教师的发展; 3、全面性原则,即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性,既有利于全面提高学生的语文素养,又有利于全面提高学生的综合素养; 4、过程性原则,评价作为促进学生发展的工具,要贯穿在学生语文课堂学习的全过程,学生语文素养及综合素养发展的全过程; 5、定性评价与定量评价相结合的原则; 6、多样性与灵活性相结合的原则。 二、评价的内容 按照语文课程评价的新理念,我们必须开放地、多元地(多角度)地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容。包括语文学习过程性评价和语文学习结果性评价,语文学习过程性评价又包括学习态度(情感、行为参与、主动性等)、学习方式与方法、学习习惯、互动交往等;语文学习结果性评价指的是语文素养(语言积累与运用、语感培养、语文能力和思维的发展、健康人格与审美情趣)的达成状态。 三、评价的方法 实行“阳光少年”评价方法:根据学生每天的表现及时发给小星,每周一小评,每月一大评,每学期一总评。达到10颗星就可以成为星级少年并可以升级为月级;再得到10颗月亮,则成为月级少年并可以升级为太阳,最终成为阳

光少年;每次升级都可以得到相应的奖励。 四、评价说明: 对于学生学习的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。学生学习的形式、学习过程、学习的能力、学习的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容。在学习形式方面,看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式,看学生是否能采用自主阅读、合作探究、对话交流、拓展创新的学习方式进行学习。在学习过程方面,看学生是否全员、积极地参与教学活动,小组合作讨论活动,师生、生生交流活动、质疑探究答疑活动。在学生的学习能力方面,重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。对于学习效果,则从三个维度的目标进行评价。首先看知识增长了吗?应该达到的知识目标(包括知识技能、语言积累与语感培养)达到了吗?学会了吗?再看能力目标,学生的思维能力和某方面的语文能力能力得到增强了吗?得到发展了吗?情感方面,看学生的健康人格和审美情趣得到培养了吗?某方面的情感增强了吗?人文素养提升了吗?学习兴趣提高了吗?爱学了吗?

小学生写字评价标准

小学生写字评价标准 为促进我校学生写字水平的提高,为他们将来的学习和工作打下良好的基础,根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际,现制订《小学生写字评价标准》: 一、评价的内容和标准 1、正确的写字姿势。(15分) 写字时要做到头正、身直、臂开、足安。头正,是指头不能左右倾斜、左右扭转,头微前倾,眼睛距离纸面一尺。身直,是指不弯腰弓背,身体的重心落在椅子上,胸离桌沿一拳。臂开,是说两臂要自然向左右张开,平放在桌面上。足安,是指两脚自然分开,与肩同宽,脚要着地,不摇摆、伸缩。写字时要把练习本放在胸部正前方,左手按住练习本的一侧,右手握笔。 2、正确的执笔方法(15分) 正确的执笔方法是,用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆,用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆,小臂、手腕和小指落放在桌面上,笔杆向右后方微斜,靠在虎口食指指关节的位置上。握笔时,食指较大拇指稍低,握点离笔尖大约一寸左右(3—4厘米)。 执笔时,应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆,指端用力,掌心则自然空虚,作为依托的小指和腕部,也不能死压在桌面上,要虚提些。 3、基本的书写技能。(40分) ①能按笔顺规则写字,注意间架结构和字的形体美。(15分)②

写的字规范、端正、整洁,即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字;端正,即不歪不斜,不高不矮,不胖不瘦,端庄工整;整洁,即行款整齐,不涂不抹,纸面干净,有整体美。(20分)③有一定的书写速度。(5分) 4、良好的书写习惯。(30分) ①读“帖”的习惯。先看后写,看得清,记得住,看时用心分析,思考如何写好。②专心写字的习惯。无论是读帖还是写字,都要专心致志、一丝不苟。③对照检查的习惯。书写完毕自觉检查,与“帖”对照,不满意的重写。④提笔即是练字的习惯。即不管在什么场合,什么地方,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写。⑤爱惜书写工具的习惯。课本、作业保持整洁,文具不乱丢乱放,并保持随时能用。 三、评估办法 ①抽查学生课堂练习作业、课外作业和家庭作业;②学生现场写字,看写字姿势和书写习惯。其中作业和现场写字分别占50分。学生达到80分为优秀,60分为及格。

小学生综合素质评价实施意见方案及评价表

小学生综合素质评价实施意见方案及评价表 《小学生综合素质评价手册》实施方案 一、指导思想 小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容,是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措,以党的教育方针为指导,以《基础教育课程改革纲要》为准绳,树立以人为本的发展性评价理念,体现“一切为了学生发展”的教育理念,以提高学生的整体素质为总目标,进一步突出评价诊断、激励和发展的功能,达到评价促进发展的根本目的。结合我校实际,特制定此方案。 二、小学生综合素质评价的内容 主要内容有:思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。 1、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据,基本能反映这方面素质的日常表现情况。 2、科学文化素质—和以往考试分数不同,我们评价孩子某一学科的情况,是把该学科要素尽量细分,如语文学科,评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项,这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足,以便更好的进行教育和帮助。 3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项,对学生身心健康情况进行综合评价。 4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况,反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。 5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功,包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。 6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点,并提出殷切希望。 7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中,我们将认真对待每一份回复。 8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况,采用等级评价,分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级;对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。 三、评价方法。 1.学生自评。自我评是促进学生自我表现发展的有效方式之一,学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思,了解自我表现发展的状况,通过反观自己的学习过程,比较自我前后学习情况的变化,了解自己本阶段掌握的知识技能情况,改进学习策略,从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现,依据综合素质评价各个方面的要求,写出不超过200字的描述性评语,整理并提供相关证据,作为学生互评和教师评价的参考依据。 2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议,以发展他们的合作精神与竞争意识。对于一些基础知识的简单练习,教师可按“好、中、差”搭配,将学生分成若干小组,让组长带领其他同学一起进行批改,批改完后统一交回给老师,再由老师检查核定。 3.教师评价。在学生自评与互评基础上,参照综合素质手册对各项内容的细化,教师从学生的整体表现入手,将日常的片断事实和记录作为评价依据,通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料,参考学生自评与互评结果,依据评价标准对学生进行综合评价,并确定相应等级。每个学期,填写综合素质手册对各项内容的细化,通过各个评价要素对各维度确定相应评价等级,以优秀、良好、合格、待合格方式呈现。记载学生在这个学期突出的特点和发展潜能,成功的事例等汇总填入《小学生综合素质评价表》中。“成功的足迹”对学

评语大全之学生写字评语

评语大全之学生写字评语 学生写字评语 【篇一:学生写字好应该怎么评语】 如何评价学生写好字 一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字 习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教 学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良 好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。 使学生保持正确的写字 姿势容易把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;

在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意 志力的发展。一年级新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期 待着被肯定、被赏识,期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价 中以激励为评价宗旨,及时准确的给予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一。 1、加星激励 利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制, 对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让 学生充分品尝成功的喜悦。 2、评语激励 让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易 于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得 不好的小朋友可以及时发现错误,接受意见,及时改正。例如:对于一直写得好的字, 写上:你写的字总是那么漂亮。对于时好时坏的字,写上:如果你天天能写这么好,该 有多好啊!

小学生综合素质评价方案及评价表[]

王峪学区学生综合素质评价方案 为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,依据《基础教育课程改革纲要》,结合我校实际情况,制定以下这个方案。 一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求,更好体现与初中学生综合素质评价的衔接,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据,以学校评价为主体,采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法,坚持形成性评价与终结性评价相结合,通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,从而推进课程改革和素质教育的深入实施。 二、基本原则 (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。 (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。 (三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。 (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。

小学学生写字评价细则

小学学生写字评价细则 为促进学生写字水平的提高,为将来的学习打下良好的基础,根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际,现制订《街道中心小学小学生写字评价细则》: 1.正确的写字姿势。 写字时要做到头正、身直、臂开、足安。头正,是指头不能左右倾斜、左右扭转,头微前倾,眼睛距离纸面一尺。身直,是指不弯腰弓背,身体的重心落在椅子上,胸离桌沿一拳。臂开,是说两臂要自然向左右张开,平放在桌面上。足安,是指两脚自然分开,与肩同宽,脚要着地,不摇摆、伸缩。写字时要把练习本放在胸部正前方,左手按住练习本的一侧,右手握笔。 2.正确的执笔方法 正确的执笔方法是,用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆,用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆,小臂、手腕和小指落放在桌面上,笔杆向右后方微斜,靠在虎口食指指关节的位置上。握笔时,食指较大拇指稍低,握点离笔尖大约一寸左右(3—4厘米)。

执笔时,应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆,指端用力,掌心则自然空虚,作为依托的小指和腕部,也不能死压在桌面上,要虚提些。 3.基本的书写技能。 ①能按笔顺规则写字,注意间架结构和字的形体美。②写的字规范、端正、整洁,即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字;端正,即不歪不斜,不高不矮,不胖不瘦,端庄工整;整洁,即行款整齐,不涂不抹,纸面干净,有整体美。③有一定的书写速度。 4.良好的书写习惯。 ①读“帖”的习惯。先看后写,看得清,记得住,看时用心分析,思考如何写好。②专心写字的习惯。无论是读帖还是写字,都要专心致志、一丝不苟。③对照检查的习惯。书写完毕自觉检查,与“帖”对照,不满意的重写。④提笔即是练字的习惯。即不管在什么场合,什么地方,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写。⑤爱惜书写工具的习惯。课本、作业保持整洁,文具不乱丢乱放,并保持随时能用。 街道中心小学学校课程《写字》评价内容

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