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教育学选择填空题复习整理.docx

一、填空题

1.狭义的教育包括学校教育包括（基础教冇）、（职业教冇）、（高等教育）、（成人教育）四个构成部分。

2.实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思想，其代表人物是美国的（杜威）、（克伯屈）等

3.文化传统制约着（教育观念）、教育内容与教育方法。

4.遗传素质的（成熟）制约着身心发展的过程及其阶段。

5.确定我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的（全血发展）学说。

6.教育对象的特殊性，决定了教师劳动的（创造性）。

7.作为教学的必要环节之一，是上课的一种补充形式存在的是（课外辅导）。

8.新课程管理过程中，主要采用三级管理，分别为国家课程、地方课程与（校木课程）。

9.教师在备课过程中应该做好备教材、（备学生）、备教法和备教具四项工作。

10.根据一定的教学冃的和对教学过程规律的认识而制定的对教学工作的棊木要求被称作（教学原则）。

1.世界上第一本教学法箸作是（《论演说家的教育》）。3.校园文化包括物质文化与（梢神文化）。

2.在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是（赫尔巴特）。

4.在西方，塑造说的著名代表人物、英国哲学家（洛克），提出了著名了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，理性与知识都从行动的经验而来。

5.（终身教冇思潮）是20世纪60年代在国际上出现的一种教冇思想，这种思想由法国的教育家保罗?格朗提出。

6.（《中华人民共和国教师法》）对教师概念进行了全面、科学的界定：规定教师是履行教育教学职责专业人员，承担教育育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。

7.教师的专业素质包括（专业精神）、（专业知识）和（专业技能）。

8.各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和称之为（课程）。

9.教学工作的主要任务中，包括发展学牛的体力、智力、能力与（创造才能）。

10.历史上最早的教学组织形式是（个别教学制）。

1.冃前，我国实行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、（中等教育）和高等教育。

2.教育是培养人的（社会实践活动），这是教育的本质属性。

3.经济发展水平制约着教育的（规模）和速度。

4.个体发展的决定性因素是（个体的实践活动）。

5.既是教育活动出发点，又是教冇活动归宿，贯穿于幣个教育活动的始终的是（教育目的）。

6.《中华人民共和国教师法》规定：规定教师是履行教育教学职责的（专业人员），-承担教育育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族索质使命。

7.（体育）是教育者向受教育者传授健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参与体育活动的盂要和习惯，增强其意志力的教育。

8.教学过程是以（交往）为背景和手段的认识过程。

9.作为上课的延续，是教学工作的有机组成部分是（作业的布置与批改）。

10.重视组织各种复习是（巩固性原则）贯彻时的基本耍求。

1.教育学的研究对象是（教育实践活动）。

2.（夸美纽斯）在他的教育思想屮首次论证班级授课制，这种教育组织形式仍被广泛采用。

3.在政治対教育的制约作用中，国家的方针政策影响教育的发展速度和（规模）。

4.在西方，塑造说的著名代表人物、英国哲学家（洛克），提出了著名了“白板说”，认为

人的心灵犹如一块口板，理性与知识都从行动的经验而來。

5.教育对象的特殊性，决定了教师劳动的（创造性）。

6.教育bl的的功能中（导向功能）、（激励功能）、（调控功能）、（评价功能）。

7.教师是学生成长的引领者与（同行者）。

8.课程标准由前言、（课程冃标）、内容标准、实诞建议及附录组成。

9.教育者、受教育者与（教育媒体）是教育的三种基木要素。

10?中国采用班级上课,始于1862年开办的（京师同文馆）。

1.-般认为，影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境、（教育）少个体主观能动性。

2.教育的本质属性包括教育的人文属性和（社会）属性。

3.学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，规定了各级各类学校的（性质）、任务、入学条件、学习年限以及彼此之间的关系。

4.从19世纪末到20世纪中期，美国进步主义教育运动中最主要的代表人物是（杜威）。

5.义务教育是指依照（法律）规定，所有适龄儿童、少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

6.教育受到社会政治、经济与文化等因索的制约，同时，由于自身的发展特点，乂表现出（相对独立性）。

7.所谓教师专业发展是指以教帅个体在专业领域内的（自我发展）为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教冇专业知识技能等，而成为一个良好的教师专业工作者的专业成长过程。

8.课程是指课业的內容和进程，即各级各类学校为实现培养冃标而规定的（学习科H）及其进程的综合。

9教育冃的棊木层次结构包括（国家教育H的）、各级各类学校的培养hl标、课程冃标、教师的单元教学目10.在人的发展问题上，三种主耍的观点是外砾论、（内发论）和多因素相互作用论。

1.教育学的研究对彖是（教育实践活动）。

2.在古代西方，苏格拉底提侣启发式教学，他以（“产婆术”）著称。

4.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和（行为方式）0

5.教育对象的特殊性，决定了教师劳动的（创造性）。

7.树立止确的学生观，是构建良好（师生关系）的要求。

9.教学过程是以（交往）为背景和手段的认识过程。

10.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的对教学工作的基木要求被称作（教学原则）。

1.我国先秦时期教冇经验和倫家教育思想之大成的宝贵教冇遗产是（《学记》）。

2.（夸美纽斯）在他的教育思想中首次论证班级授课制，这种教育组织形式仍被广泛采用。

3.（《普通教育学》）标志独立的规范的教育学建立，它是赫尔巴特在1806年写的一本重要教育苦作。

4.教育者、受教育者与（教育媒体）是教育的三种基本要素。

7.教师的专业素质包括（专业精神）、专业知识和专业技能。

8.（教学）是在一定的教育目的的规范下，教师的教和学牛?的学共同组成的一种教育活动。制度。

9.《屮华人民共和国教冇法》规定，我国实行（学前教冇）、初等教冇、屮等教冇和高等教育的学校教育

10.赫尔巴特把教学分为（提示教学）、分析教学、综合教学。

1.我国先秦时期教育经验和儒家教育思想Z大成的宝贵教育遗产是（《学记》）。

3.政治决定着教育发展的（根本方法）和整体面貌。

4.校园文化是（学校文化）的主要体现，包括校园物质文化和精神文化。

5.个体发展的决定性因素是（个体的实践活动）。

6.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方式是（教育与生产劳动相结合）。

7.《中华人民共和国教师法》规定：规定教师是履行教育教学职责的（专业人员），-承担教冇冇人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。

8.作为教学的必要环节之一，是上课的一种补充形式存在的是（课外辅导）。

9.课程实体包括课程计划、课程标准与（教科书）。

10.重视组织各种复习是（巩固性原则）贯彻时的基本要求。

3.《学记》中提出“建国君民,（教学为先）。

4.文化传统制约着（教冇观念）、教冇内容与教冇方法。

5.个体发展的决定性因素是（个体的实践活动）。

6.既是教育活动的出发点，又是教育活动的归宿，贯穿于整个教育活动的始终的是（教育目的）。

8.课程标准由前言、（课程口标）、内容标准、实施建议及附录组成。

9.作为上课的延续，是教学工作的有机组成部分是（作业的布置和批改）。

10.问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段包括明确问题、（深入探究）与作出结论。

1.广义的教育包括家庭教疗、（学校教育）和社会教育。

2.教育是培养人的（社会实践活动），这是教育的本质属性。

4.校园文化包括物质文化与（精神文化）。

7.学科课程又称（分科课程）。

5.狭义的教育H的是指一定社会对所造就的人的（规格和质量）的总的设想和规定。

6.教师的专业素质包括（专业精神）、专业知识和专业技能。

8.教学是在一定（教育目的）规范下，教师的教与学牛的学共同组成的一种教育活动。

9.（美育）是形成学生疋确的审美特点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。10?历史上最早的教学组织形式是（个别教学制）。

1.在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是（赫尔巴特）。

3.孔子主张（有教无类），是教育平等的首倡者。

4.经济发展水平制约着教育的（规模）和速度。

5.教育目的的功能中（导向功能）、激励功能、调控功能、评价功能。

6.遗传素质的（成熟）制约着身心发展的过程及其阶段。

7.教师是学生成长的引领者与（同行者）。

8.新课程管理过程屮，主要采用三级管理，分别为国家课程、地方课程与（校木课程）。

9.教学工作的主要任务中，包括发展学生的体力、智力、能力与（创造才能）。

10.讲授法可分为讲读、讲述、讲解、与（讲演）。

1.目前，我国实行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、（中等教育）和高等教育

2.世界上第一本教学法著作是（《论演说家的教育》）。

3.在政治对教冇的制约作用中，国家的方针政策影响教冇的发展速度和（规模）。

4.环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发牛?影响的外部世界，包括自然环境和（社会坏境）。

5.确定我国教冇目的的理论基础是马克思主义关于人的（全面发展）学说。

6.教师职业是一种专门职业,教师是（专业）人员。

7.各级各类学校为实现培养口标而规定的学习科口及其进程的总和称Z为（课程）。

8.教学工作的棊本环节主要包括备课、上课、学生作业的检查与批改、（课外辅导）和学生学业成绩的检查与评定。

9. 教师在备课过程屮应该做好备教材、（备学生）、备教法和备教具四项工作。 10.

A 适应与过渡时期

B 分化与定型时期

C 突破与退守时期

10.

在全而发展教育中居于首要和基础地位的是（

A 德育

B 智育

C 体育

11. 按照不同的分类标准，课程类型主要有学科课程、（C A 校本课程 B 选修课程

C 活动课程

12. 课程内容的选择原则是（

？） A.宏观性 B.基础性

C.特定性

D.高深性

13. 教学是在一定（ A ）的规范下，教帅的教育学生的学共同组成的一种教育活动。 A 教冇目的 B 培养日标 C 课程日标

D 教学目标

14. 根据一?定的教学目的和対教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求是（ C A 教学目的 B 教学内容 C 教学原则 13. 由小央教育行政机构编制和审定的课程是（A

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

14. 教学是在一定（A ）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。

八教育目的

B 培养目标

C 课程目标

D 教学目标始于1862年开办的（京师同文馆）。二、 1 . A 神话起源论

2. 下血是孔子教育思想的是（

A.有教无类

单项选择题

“无意识模仿”是（ B C ）的主要观点生物起源论

心理起源论

D 劳动起源论

）。 3. 以传递文化为己任的是（ A.社会文化

B.校园文化

4. 教育的相对独立性表现为（ A.历史继承性

B.受制性

5. 人通过自我意识、自我态度， B.教学相长 C C.长善救失

D.不陵节而施

）。 C.学校文化

D.班级文化自己的意愿进行认识和实践的特性，是（

A.遗传

B.环境 6. 教师在教疗屮应注迂因材施教， A.顺序性

B.不均衡性

C.独立性根据白己

的意愿和思想，

C.教育

是因为人的身心发展具有 C.个体差界性

D.阶级性

左动、白觉地而不是被动地按照

）。

D.人的主观能动性

（ C D.阶段性

）。

7. 中国在当代历史上第一个以法律形式出现的教育H 的是（ A. 1978年教育目的

B. 1982年教育目的

C. 1993年教冇目的

8. 以培养学生的创新精神与（ D

）为重点，造就“冇理想、冇道德、冇文

化、

有纪律”的徳智体等全面发展的社会主义事业建设者与接班人，是我国当前的教育口的。

A.问题意识

B.审美能力

C.动手能力

D.实践能力

9. 基本普及小学教育是在（ C

）年间。

A. 1979 年一1990 年

B. 1986 年一2000 年

C. 2000 年以后 B ）o

D. 1999年教育目的

D. 1979年以前

中国采用班级上课, A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体主观能动性

10. （A ）的教师，对学校组织结构和制度文化了解甚少，对职业角色要求和规范所知冇限。 D 成熟与维持时期 D 美育

）与综合课程。

)o D 教学方法） D.教师课程

15.反映间接经验与直接经验相结介规律的教学原则是（ B

A 启发式原则

B 肓观性原则

C 巩固性原则

1 ?“无意识模仿”是（ C

） A 神话起源论 B 生物起源论 2. 狭义的教育专指（ A

A 学校教育

B 家庭教育 3. 以传递文化为己任的是（C

A.社会文化

B.校园文化 4. 校园文化的核心为（

A 物质文化

B 精神文化

的主要观点。

C 心理起源论

）。

C 社会教育

D 亲子教育

D 循序渐述原则 D 劳动起源论

）0

C.学校文化

D.班级文化）0

C 环境文化

D 设施文化向学生提出“跳一跳摘桃了”的学习要求，使学生经过一定的努力才能达到一个新的发展水平，这个新的发展水平通常称为（B

A.关键期

B.最近发展区

5. 由社会教化并通过个休内化而实现的是 A.个体社会化 B.社会个体化

6. 人身心发展的内在动力为（ D

A.遗传

B.环境

），它是前苏联心理学家维果茨棊提出的这一理论。

远景冃标

D.教学冃标

C. A

C.个体化）。

C.教育

）

。 D.社会化 7. —个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是

A 国家教育冃的

B 各级各类学校培养冃标

&对价值变异悄况的判断与评价是教冇目的的（

A 导向功能

B 激励功能

（ c 课程n 标

D.人的主观能动性

A ）。

D 教师的教学冃标 9. 教师对象的口身特点，决定了教师劳动具有（

A 示范校

B 复杂性 10. 教师是课程理念的（

A 引导者

B 促进者

C 创造性）o

C 践行者 C 调控功能

D 长期性 D 评价功能

11. 在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（

A 德育

B 智育

C 体育 12. 学科课程的优点表现为（C

A 注重学牛的兴趣、需要 C 注重逻辑系统 D 同行者 B

）。

D 美育

在中国，内发论的代表人物是（ A.苟子

B.孟子

6. 人身心发展的内在动力为（

A.遗传

B.坏境

B 注重为牛参与学习过程 D

注重人人参与

C ） O

C.孔子）o

C.教育

D.韩非子

7. —个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是

A 国家教育R 的

B 各级各类学校培养目标

C 课程冃标 &教冇1=1的具冇鼓励教冇者与受教育者朝既定方向发展这个功能是 A 导向功能 B 激励功能

C 调控功能

D.人的主观能动性（A

）o

D 教帅的教学冃标（B ）。

D 评价功能

9. 爱岗敬业精神属于（D ）范畴。 A 教师知识素养

B 教师能力结构

C 教师个人生活

D 教师专业精神与专业伦理

10. 在良好师牛关系的构建屮，教师除了加强白身修养、树立正确学生观以外，还需要提高

（

C ）,保持良好工作状态。

A 交际能力

B 情报能力

C 心理健康水平

D 科研能力

11. 我国第八次课程改革后，构建了三维一体的“立交桥”的目标，这一目标是指

( )。

A 国家教育目标

B 各级各类培养目标

C 课程目标

D 教学目标 12. 按照不同的分类标准，课程类型主耍有国家课程、（A ）与地方课程。 A 校木课程 B 选修课程 C 活动课程 D 显性课程 13. 在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（C ）。

A 引起学习动机

B 感知教材

C 理解教材

D 巩固知识

14. 《学记》中的“学不踰等”、“不陵节而施”的思想，体现了教学中的原则。

八循序渐进原则

B 巩固性原则

C 因材施教原则

D 启发性原则

15. 教师通过展示实物、教冇、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事

物、获得知识或巩固知识的方法是（C ）。

A 实验法

B 实习作业法

C 演示法

D 参观法

1. 在学习方法上介绍了模仿一理论一练习三个顺序递进阶段的教育家是（A ）。 A 孔子 B 夸美纽斯 C 杜威 D 昆体良

2. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 的启发式教学思想来源于（ A )。

A 《学记》

B 《大教学论》

C 《普通教育学》

D 《论演说家的教育》

3.为人的发展提供必要生理物质前提条件的彩响因素为（A

）

。

A.遗传

B.环境

C.教育

D. 人的主观能动性

4.人发展的内在动力为（D ）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.人的主观能动性 5.个体身心发展具冇不均衡性，要求教育要把握儿童学习的（

A 循序渐进

B 教育内容、方法

C 教育组织形式

D 关键期

6.教育目的在提法上往往是抽象的、概括的，例如“发展人的理性”这样的表述，这放映

出教育冃的的主婆特征是（A ）o

A 概括性与抽象性

B 理想性与终结性

C 社会性与历史性

D 阶级性与民族性

（ B ）是教育者向受教育者传授健身知识、技能，发展他们的能力，增强他们的白我

保健意识和体质，培养他们参与体育活动需要和习惯，增强其意志力的教育。

A 美育

B 体育

C 劳动技术教育

D 智育 &教育目的具有鼓励教育者与受教育者朝既定方向发展这个功能是（ B ）0

9.教师全面地了解教材体系，弄清教材的重点难点和关键，对教材内容的理解达到懂、透、

化的程度，这体现了教师的（B ）。

A 语言表达能力

B 课程开发的能力

C 了解学生的能力

D 处理教材的能力

10.

教师在专业发展的过程屮，应树立教师自我发展意识，做科学的（ A

）

。

A 规划者

B 反思者

C 研究者

D 发展者

A 导向功能

B 激励功能

C 调控功能

9.提升教师的教育教学研究能力，做冇效的研究者，也是（A A 教师

专业发展 B 教师教学特色 C 教师教疗成效

7. 一个国家在培养什么样人问题上做岀的最高层级的规定是（ A 国家教育目的 B 各级各类学校培养目标 C 课程目标 8. 人的片而发展的历史根源在于（ B

A 经济基础

B 社会分工和私冇制

D 评价功能

）的基本途径。

D 教师教冇过程）o

D 教师的教^口标）。

C 文化风俗

D 教育质量

11.综合课程打破了传统分科课程的知识领域，主张（ A ）。

A.整合若干相关联的学科B整合学科课程和活动课程.

C.整合教师与学生

D.整合课内与课外

）。

A 结论

B 方法

C 手段

D 内容

2. （ C ）里指出在20世纪末基本实现普及九年义务教育，这在我国还是第一次，这部文献因此而被称为屮国教冇发展史上的重要文献和行动纲领。 A 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 C 1993年的《中国教育改革和发展纲

要》

3. 校园文化的核心为（B A 物质文化 B 精神文化

4. 教冇的相对独立性表现为（A

A.历史继承性

B.受制性

5. 认为人的发展是外在力量塑造的结果，这种观

点加（

A.内发论

B.外砾论

C.多因素相互

作用论

6. 教育可以促进个体社会化发展之一为教育可以

促进个体

A.思想意识

B.个体主体性

9. 教师的教学科研能力属于教师的（ B A.专业精神 B 能力结构

C 知识素养

10. 教师专业发展的目标是促使教师发展成为（ A.能手型教师 B 科研型教师 11. 彩响课程的主要因素包括（A A 学生的身心发展规律 B 教学原则

12. 按照不同的分类标准，课程类型主要有学

科课程、（

A 校本课程

B 选修课程

C 活动课程

13. 教学工作的中心坏

节是（ B ）o

A.备课

B 上课

C 布置与批改作业

14. 课堂教学的基本组织形式是（A A.班级授课制

B.个别教学制

15. 学校进行全面发展教育的基木途径是（C

C 教学活动）。

C 赫尔巴特

2. 教育思想散见于政治、哲学著作中，这是（A A 教育学的萌芽阶段 B 教育学的创立阶段 C 教育学的发展阶段

D 教育学的分化阶段 3. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的（C ）与行为方式。

D 文化修养

1.赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和（ B

1986年《义务教育法》 1995年的《教育法》

D 设施文化

阶级性

C 环境文

化）。

C.独立性

D. C.个体独特性

）范畴。 D 专业伦理 D

C 骨干型教师

）。

C 教学方法 A.课外活动

B 实践活动 1.倡导“泛智教育”的是（ A

夸美纽斯 B 卢梭

）。

D 班主任工作

C.道尔顿制

）o

自然展开说

）的社会化。

D.个体自我价值

）。

D 专家型教师

D 教学组织

）打综合课程。

D 显性课程

D.检杳与评定学业成绩

D.分组教学制

D 杜威

）的特征。

C 思想观念

D.班级文化 B D.

6. 个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把握儿童学习的（ A 循序渐进

B 教育内容、方法

7. 我国教育冃的实施的终极指向为（D

八快乐教育 B 阳光教育

A 道德水平

B 精神状态

4. 以传递文化为己任的是（C A.社会文化

B.校园文化

5. 认为人的发展是外在力量塑造的结果，这种观点属（ A.内发论 B.外砾论

C.多因素相互作用论

）。

C.学校文化

C 教育组织形式

自然展开说

D ）。 D 关键期

）o C 情境教育

D 索质教育

的徳智体等全而发展的社会主义事业建设者与接班人，是我国当前的教育目的。 A.问题意识

B.审美能力

C.动手能力

& （ B ）是造就全面发展人的途径和方法。 A 政治和经济相结合

B 教育和牛产劳动相结合

1. 认为教育起源于动物界，这是（ B ） A 神话起源论

B 生物起源论

C 心理起源论

D 劳动起源论

2. 赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和（

八结论

B 方法

C 手段

D 内容

3. 要求教育要把握儿童学习的关键期，是由于人的身心发展具有（ C ）。

A 顺序性

B 阶段性

C 不均衡性

D 互补性

4. （ A ）的教师，对学校组织结构和制度文化了解英少，对职业角色要求和规范所知冇限。 A 适应与过漩时期 B 分化与定型时期

C 突破与退守时期

D 成熟与维持时期

13. 活动课程又称（B ）,它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。 A.分科课程

B.经验课程

C.国家课程

D.校木课程

14. 综合课程打破了传统分科课程的知识领域，主张（ A ）。 A.整合若干相关联的学科

B 整合学科课程和活动课程.

8.在全面发展教育中屈于首要和基础地位的是（B ）。 A 徳育

B 智育

学高为师身正为范，这是指教师劳动的（

A 统一性

B 连续性

C 示范性

10. 爱岗敬业精神属于（D ）范畴。

A 教师知识索养

与专业伦理

11. 活动课程乂称

A.分科课程

B 教师能力结构

C 体冇 C

D 美冇

）。

D 复杂性 C 教师个人住活

D 教师专业精神

（B ）,它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。 B.经验课程

D.校本课程

12. 课程内容的选择原则是（ A.宏观性

B.基础性

13. 教学是在一定（A

A 教育H 的

B 培养冃标

C.国家课程 B ） C.特定性

D.高深性）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。

C 课程FI 标

D 教学冃标 C

14. 教师在教育中应注意因材施教，是因为人的身心发展具有（ A.顺序性

B.不均衡性

15. “个人木位”教育目的的代表人物是（ A 孔徳 B 涂尔干

C 柏拉图

4. 以传递文化为己任的是（C ）。 A.社会文化

B.校园文化

5. 在西方，犁造说的著名代表人物是（ A.卢梭、华生

B.荀了、洛克

塞尔

6. 在人的发展中居于主导地位，发挥着主导作用的是（A

A.遗传

B.坏境

C.教育

7. 以培养学生的创新精神与（ C.个体差界性

D 马斯洛 )o

C.学校文化

B C.洛克、

）。）。

D.阶段性

D.班级文化

华生

D.列洛伊德、格

）o

D.个体主观能动性

D ）为重点，造就“有理想、有道徳、有文化、有纪律”

D.实践能力

C 教与学相结合

D 课上与课F 结的

观点。

C.整合教师与学生

D.整合课内与课外

15.根据一定的教学冃的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基木要求是（ C

A 教学目的

B 教学内容

C 教学原则

D 教学方法 1.赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和（B

）。 )o

A 结论

B 方法

C 手段

.在西方，塑造说的著名代表人物是（ B ）。

A.卢梭、华生

B.荀子、洛克

C.洛克、华生

3. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的（

A 道徳水平

B 精神状态 4. 教育的相对独立性表现为（

A.历史继承性

B.受制性

D 内容

C 思、想观念）o

C.独立性

D. C D 文化修养弗洛伊徳格塞尔

）与行为方式。

5. 教育可以促进个体社会化发展Z —为教育可以促进个体（

A.思想意识

B.个体主体性

C.个休独特性

6 ?要求教育要把握儿童学习的关键期，是山于人的身心发展具有

A 顺序性

B 阶段性

7.我国的“六三三制”是在（B

三年的学制系统。 A 壬寅学制

B 癸卯学制

阶级性

的社会化。

D.个体自我价值

C 不均衡性

D 互补性）里提出，其实质就是采用小学六年, 初中三年，高屮

9. “个人木位”教育目的的代表人物是（

A 孔德

B 涂尔干

10. 下列属于隐形课程的是（

A 活动课程

B 综合课程

?教师在专业发展的过程中， A 规划者 B 反思者 C 壬子癸卯学制

B ）o D 马斯洛

D 壬戌学制

C 柏拉图

D ）。

C 学科课程

应树立教师口我发展意识, C 研究者 D 校园文化做科

学的（A

D 发展者）0

D 专家型教师

12. 教师专业发展的目标是促使教师发展成为（ D

A.能手型教师 B 科硏型教师 C 骨干型教师

13. 近代学校教育体系初步显现的时间为（

A 18世纪中期

B 18世纪晚期

C 19世纪屮期

D 19世纪晚期

14. 教师通过展示实物、教育、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学纶认识事

物、获得知识或巩固知识的方法是（ A 实验法

B 实习作业法

15. 教学是在一定（ A 教育目的 1. 《民主主义与教育》、

A 教育学的曲芽阶段 C 教育学的发展阶段 2. 以儿童为中心，是（ D

A 夸美纽斯

B 卢梭

A ）的规范下，

B 培养目标

《实验教育学纲要》是（

）。

C C 演示法

D 参观法

教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。

C 课程目标

D 教学目标

）重要代表著作。

B 教育学的创立阶段 D 教育学的分化阶段

）的教育主张。

C 赫尔巴特 )o

3. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的（方

式。 A 道徳水平

B 精神状态 4. 教育的相对独立性表现为（

A.历史继承性

B.受制性

C 思想观

念）o

C.独立性

D 杜威

）与行为

D 文化修养 D.阶级性

5.人发展的内在动力为（ D ）o A.遗传

B.环境

C.教育

D.人的主观能动性

6 .个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把握儿莹学习的（D

）

。

A 循序渐进

B 教育内容、方法

C 教育组织形式

D 关键期

7.确立教冇目的时，要注意（D ）与超越性的统一。

世界性 B 民族性 C 功利性 D 适应性 9. （ B ）是造就全面发展人的途径和方法。 A 政治和经济相结合 B 教育和生产劳动相结合 C 教与学相结合D 课上与课下结合 10. 彫响课程的主要因索包括（A

A 学生的身心发展规律

B 教学原则

C 教学方法

11. 教师在专业发展的过程中，应树立教师自我发展意识，做科学的（

D 发展者）范畴。

D 专业伦理 C ）o C 理解教材

）。 D 教学组织

A 规划者

B 反思者

C 研究者 12.

教师的教学科研能力属于教师的（

A.专业精神 B 能力结构 C 知识索养

在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ A 引起学习动机

B 感知教材

14. 《学记》中的“学不踉等”、“不陵节而施”的思想，体现了教学屮的 A 循序渐进原则 B 巩固性原则 C 因材施教原则 15. 按照不同的分类标准，课程类型主耍有国家课程、（ A

A 校木课程

B 选修课程

C 活动课程 1. 教育思想散见于政治、哲学著作中，这是（ A ）的特征。

A 教育学的萌芽阶段

B 教育学的创立阶段

C 教育学的发展阶段

D 教育学的分化阶段 2. “教育即生活”是实用主义教育家（

A 夸美纽斯

B 卢梭

C 赫尔巴特

在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（

D 巩固知识

（A ）原贝I 」。

D 启发性原则与地方课程。

D 显性课程

）的观点。

D 杜威

）

。

A 引起学习动机

B 感知教材

C 理解教材 14. 《学记》中的“学不躍等”、“不陵节而丿施”的思想，体现了教学

中的

A 循序渐进原则

B 巩固性原则

C 因材施教原则 15. 按照不同的分类标准，课程类型主要有国家课程、（

A 校本课程

B 选修课程

C 活动课程

1. 教育思想散见于政治、哲学著作中，这是（ A

A 教育学的萌芽阶段 C 教育学的发展阶段

2. “教育即牛:活”是实用主义教育家（

A 夸美纽斯

B 卢梭教学在学校整个教冇系统中居于（

A.基础地位 B 中心地位） B 教育学的创立阶段 D 教育学的分化阶段 D C 赫尔巴特

）

C 主要地位

D 巩固知识

（A ）原则。

D 启发性原则

与地方课程。

D 显性课程

的特征。

的观点。

D 杜威 D 重要地位

4. 认为人的发展是随着个体口身生长规律和生理机能的口然发展变化而发展的，重视人的木

性，强调人的成长与发展应顺其与生俱来的木性，教冇等外部力量所起的作用只是为人的发展

创造条件，这种观点是（ A.外砾论

B.自然展开说

5. 在中国，内发论的代表人物是（

A.荀子

B.孟子

）。 C.塑造说 B ）

C.孔子

D.多因素相互作用论

D.韩非子

6. 教育H 的在提法上往往是抽象的、概括的，例如“发展人的理性”这样的表述，这放映

出教冇目的的主要特征是（

A ）。

A 概括性与抽象性

B 理想性与终结性

C 社会性与历史性

D 阶级性与民族性

（体育）是教育者向受教育者传授健身知识、技能，发展他们的能力，增强他

们的自我保健意识和体质，培养他们参与体冇活动需要和习惯，增强其意志力的教冇。学高为师身正为范，这是指教师劳动的（ C

）。

A 统一性

B 连续性

C 示范性

D 复杂性 9.

爱岗敬业精神属于（ D ）范畴。

A 教师知识素养

B 教师能力结构

C 教师个人生活

D 教师专业精神与专业伦理

10. 提升教师的教冇教学研究能力，做有效的研究者，也是（A ）的基木途径。

A 教师专业发展

B 教师教学特色

C 教师教育成效

D 教师教育过程

11. 课程内容的选择原则是（ B

）

A.宏观性

B.基础性

C.特定性

D.高深性

12. 在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ C

）。

A 引起学习动机

B 感知教材

C 理解教材

D 巩固知识？

13. 教学工作的中心环节是（上课）。

14. 定的教学日的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基木要求是

11. 教师全面地了解教材体系，弄清教材的重点难点利关键，对教材内容的理解达到懂、透、

化的程度，这体现了教师的（ D ）0

八语言表达能力

B 课程开发的能力

C 了解学生的能力

D 处理教材的能力

）。 B 教学内容

C 教学原则

D 教学方法

）里指出在20世纪末基木实现普及九年义务教冇，这在我国还是第一次,

（ C A 教学冃的 15. （ C

这部文献因此而被称为中国教育发展史上的重要文献和行动纲领。

A 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》

C 1993年的《中国教育改革和发展纲要》 1. 倡导“泛智教育”的是（ A A 夸美纽斯

B 卢梭

2. 认为教育起源于动物界，这是（

A 神话起源论

B 生物起源论

1986年《义务教育法》 1995年的《教育法》

）。

C 赫尔巴特

B C 心理起源论

3. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得耳共同具冇的（ A 道徳水平

B 精神状态

4. 人发展的内在动力为（

A.遗传

B.环境

C 思想观念

C.教育 D 杜威

）的观点。

D 劳动起源论

C ）与行为方式。

D 文化修养

6 .个体身心发展具有不均衡性，要求教冇要把握儿童学习的（ A 循序渐进

B 教育内容、方法

7. 人的片面发展的历史根源在于（ A 经济基础

B 社会分工和私有制

8. 确立教育冃的时，要注意（ A 壯界性

B 民族性

C 功利性

9. 我国教育目的实施的终极指向为（ A 快乐教育

B 阳光教育

10. 影响课程的主要因素包括（ A

A 学生的身心发展规律

B 教学原则

C 教育组织形式

D.人的主观能动性

D D 关键期）o

C 文化风俗

）与超越性的统一。

D 适应性 D

C 情境教育

D 教育质量

)o D 素质教育

C 教学方法

）。

12. 教师的教学科研能力属于教师的（教师能力结构）范畴。

13. 作的中心环节是（ B ）。

A.备课

B 上课.

C 布置与批改作业 D.检查与评定学业成绩

14..课堂教学的基本组织形式是（ A ）。

A.班级授课制

B.个别教学制

C.道尔顿制

15.按照不同的分类标准，课程类型主要有学科课程、（

A 校本课程

B 选修课程

C 活动课程

D.分组教学制）与综合

课程。

D 显性课程

1.狭义的教育专指（ A ）0 A 学校教育 B 家庭教育 C 社会教育 D 亲子教育

2. 赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和

A ）o

D 教师的教学目标 7.

教育II 的具冇鼓励教育者与受教育者朝既定方向发展这个功能是（

A 导向功能

B 激励功能

C 调控功能

D 评价功能

8. 学高为师身正为范，这是指教师劳动的（ C ）0 A 统一性

B 连续性

C 示范性

D 复杂性

9. （ C ）里指出在20世纪末基木实现普及九年义务教育，这在我国还是第一次，这部文献因

此而被称为中国教育发展史上的重要文献和行动纲领。

A 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》

B 1986年《义务教育法》

C 1993年的《中国教育改革和发展纲要》

0 1995年的《教育法》

在良好师牛关系的构建屮，教师除了加强自身修养、树立正确学生?观以外，还需要提高（

C ）,保持良好工作状态。

A 交际能力

B 情报能力

C 心理健康水平

D 科研能力。

10.

影响课程的主要因素包括（A ）。 A 学生的身心发展规律 B 教学原则五、分析题

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，白幼聪慧，5 岁

A 结论

B 方法

C 手段

3.校园文化的核心为（ B

A 物质文化

B 精神文化

认为人的发展是外在力量塑造的结呆， A.内发论

5.在西方， A.洛克

D 内容

）o

C 环境文化这种观点属

（多因索相互作用论 D.

D 设施文化 B B.外铢论 C. 内发论这一观点的典型代表人物是法国思想家（ B.卢梭 C.格塞尔 D.华生自然展开说

C 6 .一个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是（ A

国家教冇目的 B 各级各类学校培养目标

C 课程目标

C 教学方法

D 教学组织

11. 课程内容的选择原则是（ B ） A.宏观性

B.基础性

C.特定性

12. 学校进行全面发展教育的棊本途径是（C C 教

学活动

A.课外活动 B 实践活动 13.教学

工作的中心环节是（

A.备课 B 上课.

14..课堂教学的基木组织形式是

A.班级授课制

D.高深性

）。

D 班主任工作

）。

C 布置与批改作业

（ A

B.个别教学制

）o C.道尔顿制

D.检查与评定学业成绩

D.分组教学制

就能作诗。其父爱慕虚荣，只管带他在邻里间炫耀。这样，方仲永到12、13岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

请用影响人身心发展因素的相关理论对上述材料进行分析。

历史上很多伟大的教育家对教育实践都有很精辟的论述，我国大教育家孔子曾讲过“不愤不启，不样不发”；《学记》上有“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；古希腊的哲学家苏格拉底则以其雄辩和与青年御者展开的问答法著名。他的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤；第二步叫定义，在问答屮经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

请问：（1）以上资料屮所述反映什么教学原则？

（2）贯彻这一教学原则的基本要求是什么？

（3）如何联系自己所学专业，运用此教学原则。

前些年，一些学者走访、调研农村教冇悄况时，在一些偏远地区遇到有的家长不准自己家的孩了上学，让孩了早早劳动养家糊口。这些家长认为让不让孩子上学是自家的个人的事情, 因而导致农村儿童，尤其是女童，辍学率很高。

请用义务教育的和关原理剖析此种现象。

常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画而：人类共同的家园——聚落（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理），耍求学生积极参打“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多地说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学冇机会参与游戏，请不要说重复的问题。课堂上学牛们兴趣盎然，七嘴八舌，踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，捉出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两人组进行辩论。在这个过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表演。

请问：（1）以上资料屮谢老师为了完成本节课的教学任务和达成教学目标，采用了哪些教学方法？（2）请联系自己专业方向，举例说明其中两种教学方法的使用过程中的基本要求。

有一位教冇界人士是这样描述我国现行教冇模式的：“家长们送孩子上学就像是'赶鸭子'，交给学校就完事了；老师们为了完成教学任务，给孩子上课就像是'填鸭子'，灌输完也完事了；而学校为了检查老师的教学情况和学生的学习情况，以便给每一位老师和学生排队, 于是就要'烤（考）鸭了'；最后同学们都成了’板鸭了'。”

索质教育在我国已经推行多年了，然而在教育实践小，人们对它仍然有不同的观点：有的人认为实施素质教育就是减少文化课，增加培养学生吹、拉、弹、唱等能力的技能课；也有的人认为，应试教育要升学率，素质教育也要升学率，两者没有什么区别。

阅读上述材料，谈谈你对索质教育的理解。

今年七刀份，王小亮就要从某大学毕业了。他是非师范专业的毕业生，考取了教师资格证书, 已被一家私立学校录取为从事教学工作的教师。从当下严峻的就业形势来看，这是一件很令人高

兴的事。但是，王小亮却有点高兴不起來。因为九月份学校开学，他就要走上课堂，为学生授课了。一想到这些，他就感到“压力山大”，不知耍从哪些方面进行准备，才能做好教学丁-作。问题：结合占己所学习的有关教学工作基本环节的相关知识，建议他应做好哪些方面的准备呢？

常州实验初屮的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园——聚落（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和報理），要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多地说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学冇机会参与游戏，请不要说重复的问题。课堂上学生们兴趣盎然，七嘴八舌，踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了冇关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两人组进行辩论。在这个过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表演。

请用相关教冇教学理论评价谢老师的课堂教学效果。

教师招聘考试教育学填空题精选100题及答案_

教育学填空题精选100题及答案填空题：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。广义的教育包括_家庭教育_ 、_社会教育_ 和_学校教育_。《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。中国近代系统完备的学制产生于1902 年的《钦定学堂章程》和1904 年的《奏定学堂章程》。 1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。

中国古代学校的“六艺”教育包括 “礼”“乐”“射”“御”“书”“数” 。中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。

2013教育学原理选择题复习题

教育学原理一、单项选择题 1.夸美纽斯在（ A ）书中提出的自己的教育思想。 A．《大教学论》B．《母育学校》 C．《语言学入门》D．《世界图解》 2下列不属于马克思关于人的全面发展理论的主要观点的是（ D ） A、人的全面发展的含义 B、人的发展与人的活动相一致 C、人的全面发展的社会条件 D、人的全面发展的属性 3下列属于教育目的的主观依据的是（ A ） A、教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响 B、人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据 C、教育目的的制定受制于社会发展 D、生产关系和社会意识形态制约着教育目的 4近代最早的一部教育学著作是( D ) A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》 5提出并论证了班级授课制的教育家是( B ) A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐 6、系统地阐述自然主义教育思想的教育家是( C )

A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 7、世界上最早的教育理论著作是（ C ）。Ａ《论语》Ｂ《理想国》Ｃ《学记》Ｄ《大教学论》 8、最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ D ）Ａ斯宾塞的《教育论》Ｂ洛克的《教育漫话》Ｃ马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ夸美纽斯的《大教学论》 9、最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是（A ） A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 孔子 D 苏格拉底 10、《实验教学》是___B____的著作。 A斯宾塞 B 拉伊 C 杜威D凯罗夫、 11、社会本位教育目的论的代表人物是( A ) A .涂尔干B卢梭C赞科夫D福禄倍尔 12、人的个性品质的形成主要是通过( A ) A.社会交往 B.学校教育 C.家庭教育 D.自我修养 13、根据皮亚杰的认知发展理论的四个阶段儿童在7~11岁属于哪个阶段（ C ） A 感知运动阶段B前运算阶段 C具体运算阶段D形式运算阶段 14、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( A ) A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平

教育学填空题、选择题汇总

教育学填空题、选择题汇总第一章教育与教育学 (2) 一、填空题 (2) （一）试题库填空题（99道） (2) （二）吴版填空题（10道） (8) 二、选择题 (9) （一）单选题（69道） (9) （二）多选题（14道） (14) 第二章教育的功能 (17) 一、填空题 (17) （一）试题库填空题（道） (17) 二、选择题 (20) （一）单选题（道） (21) （一）多选题（道）...................................................................................... 错误!未定义书签。第三章教育目的.. (25) 一、填空题 (25) （一）试题库填空题（道） (25) 二、选择题 (27) （一）单选题（道） (27) （一）多选题（道） (29) 第四章教育制度与教育政策 (31) 一、填空题 (31) （一）试题库填空题（道） (31) 二、选择题 (32) （一）单选题（道） (32) （一）多选题（道） (32) 第五章教师 (32) 一、填空题 (32) （一）试题库填空题（道） (32) 二、选择题 (36) （一）单选题（道） (36) （一）多选题（道） (38) 第七章课程 (39) 一、填空题 (39) （一）试题库填空题（道） (39) 二、选择题 (42) （一）单选题（道） (42) （一）多选题（道） (45)

第八章教学 (48) 一、填空题 (48) （一）试题库填空题（道） (48) 二、选择题 (56) （一）单选题（道） (56) （一）多选题（道） (63) 第九章德育 (67) 一、填空题 (67) （一）试题库填空题（道） (67) 二、选择题 (70) （一）单选题（道） (70) （一）多选题（道） (72) 第一章教育与教育学一、填空题（一）试题库填空题（99道）试题库填空题（99道） 1．狭义的教育认识形态是运用一定的科学方法，遵循一定的学术规范，对（）进行专门的分析研究、并通过规范的（）清晰表达的教育认识. 1．确定的教育问题语言文字或其他类型的符号 2．夸美纽斯是（）(国家或地区)宗教改革家，一生写了大量的教育著作，其中最著名的是（）。在教育学史上，一般把这本书看成是第一本教育学著作。 2．捷克大教学论 3．制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角，其代表人物是（）、A．瓦斯凯、M．洛布罗等人。 3． F．乌里 4．文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物上要有（）、斯普朗格、利特等人。 4．狄尔泰 5．德国哲学家（）在教育学的创立问题上做出不可磨灭的贡献，他在哥尼斯堡大学讲授过教育学，这可能是世界上最早的教育学课程。而德国著名的教育家和心理学家（）的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 5．康德赫尔巴特 6．法国思想家卢梭于1762年出版了（），深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达。 6．爱弥儿 7．实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学，其代表人物是美国的（）、克伯屈等人。 7．杜威

教育学选择题[1]

导论一、单选题 1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 C A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是 C A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”） 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（×） 2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（√） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主教育研究要“科学化”。（√）第一章现代教育的本质一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 .A 。 A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论

C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 C 。 A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 .A 双重性质。 A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4．教育起源于 A 。 A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代 B．近代 C．现代 D．当代 6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于

学前教育学选择题

学前教育学选择题 1.1．下列属于教育现象的是(C) A．老猫教幼仔捕老鼠 B．老鸭教小鸭游水 C．影响人的身心发展为目标的活动 D．父母给孩子补充营养1.2．教育活动中物的因素有(C) A．教育者 B．受教育者 C．教育内容与物资 D．教师 1.3．教育活动中的受教育者是(A) A．承担学习的责任，进入学习过程中的人 B．各级教育管理人员 C．学校教育中的教师及其他工作人员 D．社会教育中起到教育作用的人 1.4．教育者和受教育者的关系是(B) A．受教育者是消极被动任教育者摆布的人 B．教育者起主导作用，受教育者是主体 C．受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者 D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位 1.5．下列媒体能够成为教育物质资源的是(D) A．不健康的录像带与光盘 B．易损坏或易伤害的教具 C．不适应学生发展水平的图书 D．教室内部的固定桌椅与黑板 1.6．下面陈述不属于教育功能的是(D) A．促进人的个体社会化 B．促进经济发展 C．促进政治稳定 D．促进人的繁衍生存 1.7．当今世界教育增长的模式特点是(B) A．增长速度慢 B．增长速度快 C．各地教育的增长呈现均衡态 D．规模较小 1.8．教育现代化的核心是(A) A．教育观念现代化 B．教育内容现代化 C．教育手段现代化 D．教育制度现代化 2.1．下列叙述不属于精神环境的是(B) A．父母及家庭成员的表率 B．居住环境与生活条件 C．居住环境中的人际关系及情调 D．社会环境中的道德水准和文化生活 2.2．下面对各阶段学前教育目标叙述正确的是(D) A．工业社会初期——以发展儿童智力为中心 B．工业社会——促进儿童身心和谐发展 C．现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 D．现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 2.3．20世纪末统计的我国3～6岁幼儿入园率约为(B) A．25％ B．35％ C．45％ D．55％ 2.4．我国传统文化对教育的影响表现在(A) A．我国传统文化影响下的教育是重视道德和伦理教育，忽视自然现象方面各种事物知识的教育 B．重视个性的发展，忽视群体性的发展 C．系统科学理论发达而应用技术极不发达 D．重视思辨推理，忽视个人的体验与直观 2.5．文化水平对教育的直接影响表现为(B) A．文化发达→促进生产力发展→增加教育的物质来源→增进人口受教育水平 B．教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代 C．家长文化水平→学生文化水平→教育水平→下一代 D．教育水平→教育文化水平→受教育水平→学生文化水平→家长文化水平→下一代 2.6．我国人口的现状是(D) A．城市人口比重大 B．人口地域分布均匀 C．人口年龄结构成老龄化 D．人口素质较差 3.1．下列关于儿童的发展论述不正确的是(D) A．儿童身体的发展是心理发展的基础 B．心理发展反过来影响儿童的生理发展 C．儿童发展是儿童身心有规律地量变与质变过程 D．儿童年龄愈小，儿童身体发展与心理发展相互影响愈小 3.2．“成熟势力说”的创始人是(B) A．柏拉图 B．格塞尔 C．华生 D．皮亚杰 3.3．“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是(B) A．遗传对人发展的作用 B．环境对人发展的作用 C．先天环境对人发展的作用 D．成熟对人发展的作用3.4．“白板说”是由下列哪个教育家提出的(D) A．华生 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．洛克 3.5．“教育万能论”的提出者是(A) A．华生 B．苏格拉底 C．皮亚杰 D．安德森 3.6．“回忆说”的提出者是(A) A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．色诺芬 3.7．关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是(D) A．个体发展从简单到复杂 B．个体发展从一般到特殊 C．个体发展由头到脚，由中间向四周进行 D．个体发展是从特殊到一般 3.8．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是(B) A。前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算除段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 3.9．儿童最先掌握的词汇种类是(D) A．形容词 B．副词 C．代词 D．名词与动词 3.10．杀婴现象是什么样的儿童观的体现(A) A．社会本位儿童观 B．人本位儿童观 C．现代儿童观 D．社会本位与人本位儿童观的辩证结合3.11．幼儿教育的主导活动是(B)

2014教育学选择填空题

教育学复习大纲绪论 1、教育学的研究对象就是教育现象和教育规律。教育学是以（人的教育）为其研究的一般规律性的科学。教育学的任务，是依照教育的逻辑层次，提示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），并在提示规律的基础上，阐明教育工作的原则方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 2、教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 3、教育的基本规律表现在两大方面，一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。 4、教育学的分化是沿着将时间、空间和整体性研究对象进行分解，然后分别作专门研究的方式进行的。 5、古今中外的教育学，和其他学科发生学科间关系的首先是哲学。 6、心理学是教育科学的一门基础理论学科，能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据。 7、萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论萌发和产生的时期。这一时期，教育学还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 8、中国古代最伟大的教育家和教育思想家是孔子。 9、孔子的思想就集中体现在他的言论记录《论语》里。 10、孔子从探讨人本性入手，认为人先天本性差异不大，个性的差异主要是后天形成的“性相近也，习相远也”，所以他很注重后天的教育，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。 11、孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。 12、孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，提出“不愤不启，不悱不发”。 13、孔子很强调学习与思考相结合，他说“学而不思则罔，思而不学则殆”；很强调学习与行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。 15、14、对于获得知识的理解，墨家以兼爱和非攻为教，获得知识主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠说理方法来追求理性的知识。 16、道家的许多教育思想也是值得研究的。根据“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。道家主张“弃圣绝智”、“弃人绝义” 16、在战国末期，由孟子的弟子乐正克所著的《学记》问世了。它不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界上最早的教育专著。 17、《学记》提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合。学记提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，还提出“不凌节而施”，“长其善而救其失”，“禁于未发”等。 18、在我国封建社会，有一些优秀的教育著作，像韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、颜元的《存学篇》等。 19、在西方要追溯教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底和柏拉图。苏格拉底以其雄辩和青年指着的问答法著名。这种问答分三步，第一步称之为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。 20、灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的基础。理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。 21、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。 22、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德，秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的，他认为：“教育事业应该是公共的，而不是私人的”；主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 23、亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量的反映。 24、捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。这是近代最早的一部教育学著作。它强调教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到相同的教育；其次是说教育要遵循人得然发展的原则；最后是说要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的 “泛智教育”。 25、夸美纽斯提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教授的作用。 26、夸美纽斯是人门公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。 27、法国启蒙思想家卢梭，他的小说体教育名著《爱弥儿》，他树起了遵循人自身成长规律的自然主义教育的大旗。卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 28、德国的大哲学家康德，题为《康德论教育》。他在《康德论教育》的第一条中就鲜明地表述了自己的立场：“只有人是需要教育的”。所谓教育指保育、管束、训导和道德之陶冶而言。 29、瑞士教育家裴斯泰洛齐，他认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。 30、英国教育家洛克，他提出著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。另一方面，他主张的又是绅士教育，绅士的教育要把德行的教育放在首位，绅士教育应在家庭实施。 31、德国教育家赫尔巴特，在1806年首次发表的著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。并强调教育学的两个基础：哲学的伦理学基础和心理学基础。 32、赫尔巴特在《普通教育学》中系统研究了教学和教学过程，提出了按教学过程中儿童心理活动变化而划分的著名的四阶段说（明了、联想、系统、方法）。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的重要地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。他首次提出了“教育性教学”、 “课程体系”、“管理制度”等教育范畴，特别强调道德教育，强调道德教育是教育的首要任务，而且道德教育就是强迫的教育，纪律和管理是教育的主要手段，并提出威吓、监督、命令、禁止和惩罚等是管理的有效方法。 33、英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞于1861 年出版了《教育论》。他提出教育的任务是教导人们怎样生活。他把人类生活分为：“1.直接保全自己的活动；2.从获得生活必需品而间接保全自己的活动；3.目的在抚养教育子女的活动；4.与维持正常社会政治关系有关的活动；5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。”他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识。他强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要，反对古典语言和文学的教育。 34、斯宾塞重视学科教育的思想，反映了19世纪资本主义工业生产对教育的要求，但他的教育思想具有明显的功利主义色彩。 35、美国的杜威创立了实用主义教育学说，出版了《民本主义与教育》。作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张教育即生活；教育也是生长的；教育实际上是经验的改造和改组；主张在“做中学”；教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，掌握发现真理、解决问题的科学方法；对教育目的的外铄性的批判；杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称；杜威的学说是以“经验”为基础，以行动为中心，重视儿童的主动性、积极性，反对传统教育。从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 36、苏联的凯洛夫在1939年主编出版了《教育学》。它基本上吸收了赫尔巴特的教育思想，把教育学分成总论、教育学、德育论和学校管理论四个部分。 37、我国近代教育家杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 38、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。 39、1963年美国的教育心理学家布鲁纳出版了他的《教育过程》一书。他主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”他还提出了这样一个命题：“任何科目都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童” 他提倡发现学习。 40、苏联的心理学家、教育家赞可夫的《教学与发展》一书，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。 41、苏联的巴班斯基出版了著作《论教学过程最优化》。他把教学过程划分为:社会方面的成分（目的、内容）、心理方面的成分（动机、意志、情绪、思维等）和控制方面的成分（计划、组织、调整、控制）。巴班斯基将现代系统论的方法引进教学论的研究中，是对教学论进一步科学化的新探索。第一章教育概述 1、裴斯泰洛奇说教育是“依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”，杜威则认为“教育就是经验的不断改造和重新组织”、“教育即生活”、“教育即生长”等等。 2、广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识地活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育是专指学校教育而言的。 3、凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。教育是教育者有目的、有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动。教育者是教育活动的主导者。受教育者是教育的对象。教育的基本要素有教育者、受教育者、教育措施 4、教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。 5、教育是培养人的社会活动，这就是教育的本质属性。 6、教育的起源包括：神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论。 7、教育的生物起源论认为，教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。教育是人和动物所共有的活动，代表人物有法国的社会学家、哲学家利托尔诺和英国的教育家沛.西能。 8、“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，甚至在高级动物中间，也有低级形态的教育”，“生物的冲动是教育的主要动力，教育是扎根于本能的不可避免地行为”。这种观点的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别。 9、教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。代表人物是美国心理学家孟禄。教育的心理起源论和教育的生物起源论就犯了同样的错误，即否定了教育的目的性和社会性。教育最根本的源泉首先是劳动。 10、我们认为，教育的起源就不仅有与其他社会现象的共同之处，随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要，而且有其自身的独有特质，教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。教育的发展（简答）以下15－21 11、在我国封建社会里，学校大体分为官学和私学两种。儒学“学而优则仕”的主张，成了封建社会的教育目的。著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容。 12、封建社会教育的特点：（重点的选择）（1）教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏。（2）教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定。（3）在教育内容上“独尊儒术”，在教育方法上崇尚书本、呆读死记，实行棍棒纪律教育。（4）学校成为科举的预备教育。 13、资本主义社会教育特点包括：（重点的选择）（1）教育目的的双重性。一是培养统治阶级子弟成为能领导、管理生产，从事科学研究的专门人才；二是培养劳动人民的子弟，在政治上成为温驯的公民，在生产上成为熟练操纵机器的工人。（2）在教学内容上增加自然科学的科目，使代数、三角、物理、化学、生物等逐渐成为学校的必修学科。（3）在教学方法上，采用了与教学内容相适应的实验、演示、实习及电影、广播、电视和

教育与教育学填空题大全

教育与教育学填空题大全 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020

第一章教育与教育学 1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。 6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。 7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。 8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。 9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。 10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 11．隋唐以后盛行科举制度。 12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹） 13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。

15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。统治阶级和谐教育斯巴达，军事< 雅典，民族政治< 军事教育政治家培养 18.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 20．现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。 21．资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。 22．现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。 23．1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。 24．实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。 25．世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。 26．教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。 27．教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。

教育学练习题答案.doc

教育学练习题一、单项选择题 1. 为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（） A. 教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段 2. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（） A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 3.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么” ，这是学生对（）领导方式的典型反应。 A. 民主型 B. 放任自流型 C. 仁慈专断型 D. 强硬专断型 4. 小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（） A. 教育作用 B. 评价作用 C. 导向作用 D. 激励作用 5. 最早在理论上论证了班级授课制的教育家是（） A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 孔子 D. 夸美纽斯 6. “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 7.（）是对某种教育活动的价值判断。 8.（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课堂，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A. 隐性课程 B.学科课程 C.显性课程 D.活动课程 9. “师者，所以传道授业解惑也”出自（） A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》 10.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（） A. 观察法 B. 读书法 C. 文献法 D. 行动研究法 11. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 12. “学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征（） A. 商代 B. 夏代 C. 西周 D. 东周 13. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（） A. 社会生产力 B. 文化传统 C. 社会制度 D. 科技水平 14.（）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A. 教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 15. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（） A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B. 知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观

全国教师招聘考试教育学心理学常见选择题

1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）※ A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 23．下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？ A．心理过程及其规律B．情绪人格及其规律C．生理现象及其规律D．心理现象及其规律24．心理现象的产生方式是（） A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动 25．学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（） A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性 26．一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？ A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制 27．高级神经活动类型中；“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（） A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质 28．下列哪种选项属于一般能力的范畴？（） A．记忆能力B．创造能力C．运动能力D．社交能力 29．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．指向性与分散性D．集中性与紧张性30．“人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（） A．激情B．心境C．热情D．应激 31．教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（） A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想像力D．分化概念 32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（） A．从众B．依从C．服从D．遵从 33．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（） A．卡特尔B．奥尔波特C．霍兰德D．斯坦伯格 34．加德纳提出的智力理论是（） A．智力二因素论B．智力结构论C．智力多元论D．智力三元论 35．下列哪种方法属于精神分析法？（） A．系统脱敏法B．支持疗法C．宣泄疗法D．认知作业法

2014教育学选择题

?1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：B ? A.教学的职能 B.科研的职能 ? C.服务社会的职能 D.引领社会的职能 ?2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：C ? A.教育内容的完善 B.教育手段的完善 ? C.形式与结构的完善 D.与普通教育的衔接 ?3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：A ? A.精英化 B.中心化 C.职业化 D.多元化 ?4、高等教育价值：大学走近社会中心 ? ?1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是：A ? A.人本主义人性观 B.马克思主义人性观

? C.孟子的性善论 D.董仲舒的性三品说 ? ?2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：B ? A.基础广博性 B.高等专门性 ? C.复杂系统性 D.职业针对性 ? ?3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：D ? A.追求真理，创造知识 B.发展全人 ? C.促进个人理智的发展 D.为社会培养专门人才 ?4、大学走近社会的中心可能在（C）社会阶段实现。? A.农业社会B.工业社会 ? C.知识经济与后工业社会 D.原始社会 ? ?5、在影响人的发展的诸多因素中（ C ）起主导作用： ? A.遗传 B.环境 C.教育

? D.人际关系 ? ?6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：C ? A.科学教育 B.人文教育 C.专业教育 D.通识教育 ? ?1、（ A ）是教育基本政策的总概括 ? A.教育方针 B.教育目的 C.教育法规 D.教育制度 ? ?2、素质教育是以培养学生（ C ）为核心的教育实践。： ? A.专业能力 B.思想素质 C.创新精神 ? D.广博知识 ? ?3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（A）结合。 ? A.专才教育 B.人文教育 C.科学教育 D.通识教育 ?1、我国高等教育科类结构的调整目标是：A ? A.与产业结构一致 B.与技术结构一致

教育学练习题及答案

一、单项选择题 1、学校教育与生产劳动就是脱节就是出现在( )。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、心理起源说得代表人物就是( )。 A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞 3、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务得就是( )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社区教育 D、社会教育 4、西方教育史上第一部教育专著就是( )。 A、夸美纽斯得《大教学论》 B、柏拉图得《理想国》 C、斯宾塞得《教育论》 D、昆体良得《雄辩术原理》 5、实用主义教育学得代表人物就是( )。 A、昆体良 B、杜威 C、赞科夫 D、赫尔巴特 6、前苏联凯洛夫主编得,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响得教育专著就是( )。 A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《民主主义与教育》 D、《教育学》 7、1632年出版得《大教学论》得作者就是( )。 A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、杜威 D、夸美纽斯 8、在整个中世纪,占主导地位得教育机构就是( )。 A、城市学校 B、堂区学校 C、主教学校 D、教会学校 9、西周得官学已有较完备得制度,主要分两类两级:一类就是国学,一类就是( )。 A、府学 B、内学 C、乡学 D、藩学 10、苏联教育家赞科夫得教育代表作就是( )。 A、《普通教育学》 B、《教学与发展》 C、《人得教育》 D、《教育过程》 11、教育得质得规定性就是指( )。 A、教育就是一种阶级现象 B、教育就是一种上层建筑 C、教育就是人才培养活动 D、教育属于生产力得范畴 12、教育得最根本职能就是( )。 A、传播文化 B、生产功能 C、培养人才 D、社会服务 13、教育得发展与政治经济得发展并不同步这就是教育得( )。 A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性 14、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 15、从教育有史以来,除( )之外教育都就是具有阶级性得特征。 A、原始教育 B、西周教育 C、近代教育 D、现代教育 16、奴隶社会学校教育得内容就是礼、乐、射、御、书、数,世称( )。 A、六艺 B、六学 C、六识 D、六经 17、西方古代以其雄辩与与青年智者得问答法著名得教育家就是( )。 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德漠克里特 18、反映古希腊百科全书式得教育家亚里士多德得教育思想得就是( )。 A、《理想国》 B、《政治学》

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