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作业4:高中语文《单元作业设计》

作业4:高中语文《单元作业设计》
作业4:高中语文《单元作业设计》

要求:在教材单元分析的基础上,基于课程标准、学情分析,设计一份单元作业(音乐、体育、美术等学科可根据学科特点做适当调整),并写出理由。

高中语文假期精品作业7

2012届高一语文暑假精品练习作业7 一、本题共有11小题,每小题3分,共33分。 1.下列加点字注音全都正确的一项是() A.得间(jiàn)塞.(sè)源绯.红(fěi)剽.悍(biāo) B.失其所与(yǔ)逡(qūn)巡炮.(pào)烙监.(jiàn)生 C.共.(gòng)其乏困剔.透(tī)憎.(zēnɡ)恨包扎.(zā) D.载.(zài)舟氛.(fēn)围旌.表(jīng) 强劲.(jìng) 2.下列句子中没有错别字 .....的一项是() A.娴熟流水账售罄真挚 B.荒谬扫瞄仪端详创意至上 C.延袭发贴子诙谐震耳欲聋 D.化妆吓马威攻讦国粹 3.下列各句中,加点的成语使用不恰当 ...的一句是() A.在30年的记者生涯中,他创作了一批优秀的新闻作品,在中国新闻史上留下了浓墨重 ...彩.的一笔。 B.这位明星曾带给观众很多欢乐,不少粉丝竞相模仿他的表演,但这次他因醉酒驾驶而触 犯法律的行为却不足为训 ....。 C.满耳的蛙声,激昂亢奋地噪闹着,将静夜和旷野喧嚣得如同这季候一般,热情洋溢,生. 机勃勃 ...。 D.丁蕾在写作竞赛中获得第二名,大家都夸她是才女,她却求全责备 ....,谦虚地说自己的文章还有很多不足之处。 4、下列各句中,没有语病 ....的一项是()A、全球性的经济危机爆发几年来,重创了全球的股票市场。虽然各国政府的救市措施不断出现,但全球股票市场基本上处于下跌的状态。 B、中国正在经历一场从“吃饱”向“吃好”、“吃健康”的转变,在这一历史进程中,能否保证公众的食品安全,取决于政府的执政水平,事关百姓的切身利益。 C、近几年来,全球汽油、柴油价格不断上涨,造成工农业生产成本大幅提高,给世界经济复苏蒙上了一层阴影,给老百姓的生产生活带来了很大的压力。 D、这位房产分析师认为,通过政府出面收购房源,可以使市场成交量在短期内得以拉升,给市场以“回暖”的预期,从而刺激房市。 5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()今天的日子很短,正在自己的脚下悄悄流逝。,。,, ,,经营好每一个今天等于经营好昨天和明天。 ①今天的事应该今天完成,不能推到明天 ②脚踏实地,全身心地经营好今天,才会有一个个实在的昨天 ③因此,面对今天,我们不要太多地怀念过去 ④接力棒交得好,才能走向辉煌的明天。 ⑤如果总是站在今天望明天,结果明天也会悄悄地溜走 ⑥今天是昨天和明天的接力处

优质课一等奖高中语文必修三《咏怀古迹(其三)》课后作业

阅读下列唐诗,完成下题。 咏怀古迹 杜甫 诸葛大名垂宇宙,宗臣遗像肃清高。 三分割据纡筹策,万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕①,指挥若定失萧曹②。 运移汉祚终难复,志决身歼军务劳。 注:①伊吕:伊尹、吕尚。伊尹是商代开国君主汤的大臣,吕尚辅佐周文王、武王灭商有功。②萧曹:萧何和曹参,汉初名相,刘邦的谋臣。 (1) 下列诗句中加粗的字,注音或解释有错误的一项是 [] A. 诸葛大名垂宇宙垂:流传。 B. 三分割据纡筹策纡:y*,解救。 C. 指挥若定失萧曹失:使动用法,使……黯然失色。 D. 运移汉祚终难复祚:zuò,君王之位。 (2) 对这首诗语句的解说,不恰当的一项是 [] A. “宗臣遗像肃清高”一句,写瞻望诸葛遗像,遥想他的高风亮节,不由肃然起敬。“宗臣”二字总领全诗。 B. “三分割据纡筹策”一句,写诸葛亮苦心谋划运筹决策而成的三国鼎立的天下大势,实际上还未充分展示他的才智。 C. “万古云霄一羽毛”一句,形象有力地表现诸葛亮像振翅碧空的鸾凤一样受人尊敬。 D. 颈联两句,是说诸葛亮的功德超过伊尹、吕尚、萧何、曹参,这是对他的高度评价。(3) 对这首诗的分析,不恰当的一项是 [] A. 这首诗是诗人瞻仰成都武侯祠有所感而写成的。全诗除“遗像”是咏古迹外,其余都是议论。B. 诗人用“终难复”三字突出抒发对英雄壮志未酬的深切叹惋。 C. 这首诗通过对诸葛亮与古代名臣的描绘和比较,高度赞扬了诸葛亮的胆略和才能。 D. 将“汉祚”完尽归于气运,用宿命论观点为诸葛亮的失败作开脱,表现出诗人对诸葛亮的崇

敬,但这是不足为训的。 试题答案同步练习册答案在线同步课程在线搜题 答案:1.B;2.D;3.C; 解析: (1) 纡:y&,曲折周密。 (2) “诸葛亮的功德超过伊尹、吕尚、萧何、曹参”不对,“伯仲之间”的意思是诸葛亮的人品与伊尹、吕尚不相上下。 (3) 没有对诸葛亮与古代名臣的描绘。除了赞叹,也有对英雄未遂平生志向的叹惋。

2013年9月份考试建筑结构第三次作业

2013年9月份考试建筑结构第三次作业 一、单项选择题(本大题共20分,共 10 小题,每小题 2 分) 1. 一般多层框架柱的计算长度l0与柱高H相关,当采用现浇楼盖时,底层柱的计算长度l0为()。 A. 0.7H B. 1.0H C. 1.2H D. 1.5H 2. 受压构件承载力计算时所采用的构件高厚比( )墙、柱高厚比验算中的高厚比值。 A. < B. ≤ C. ≥ D. > 3. 下列关于框架结构相对剪力墙结构特性的描述中,正确的是:()。 A. 地震效应小,抗震性能好 B. 地震效应小,抗震性能差 C. 地震效应大,抗震性能好 D. 地震效应大,抗震性能差 4. 从理论上讲,塑性铰线法得到的是一个()。 A. 下限解 B. 中间解 C. 上限解 D. 最优解 5. 在风荷载的计算中,地面粗糙度的影响是由()来反映的 A. A基本风压w0 B. B高度z处的风振系数βz C. C风荷载体形系数μs D. D风压高度变化系数μz 6. 框架结构配筋计算中,梁的控制截面为( ). A. 梁左端截面 B. 梁右端截面 C. 梁跨中截面 D. 以上三者 7. “强柱弱梁”指的是()。 A. 柱的刚度大于梁的刚度 B. 柱的截面尺寸大于梁的截面尺寸 C. 柱的抗弯能力大于梁的抗弯能力 D. 柱的抗剪能力大于梁的抗剪能力 8. 进行弯矩调幅时,截面的弯矩调幅系数β不宜超过() A. 5%; B. 10%; C. 15%; D. 20%

9. 计算单层刚弹性方案房屋的承重横墙时,假定其上端约束条件是()。 A. 铰支承 B. 固端支承 C. 弹性支承 D. 自由端 10. 砌体局部受压强度提高的主要原因是( 0. A. 局部砌体处于三向受力状态套箍作用和应力扩散作用 B. 受压面积小和尺寸效应砌体起拱作用而卸载 二、填空题(本大题共10分,共 5 小题,每小题 2 分) 1. 荷载主要沿一个方向传递,可以忽略其沿另一方向的传递,这样的板称为______ ,荷载沿两个方向传递且均不能忽略,这样的板称为 ______ 2. 在进行楼盖结构平面布置时,应注意 ______ 、 ______ 、 ______ 三个问题。 3. 为使柱顶产生单位水平位移,需在柱顶施加的水平力称为 ______ ,它反映了柱抵抗侧移的能力。 4. 对于墙梁,由于其在 ______ 阶段、 ______ 阶段的力学模型、荷载情况明显不同,故因分别计算。 5. 求某跨跨内最大正弯矩时,应在 ______ 布置活荷载,然后 ______ 布置。 三、计算题(本大题共30分,共 2 小题,每小题 15 分) 1. 试采用反弯点法计算图示框架结构的内力(弯矩、剪力、轴力)和水平位移。图中在各杆件旁标出了线刚度,其中i=2600KNm。 2. 有一承受跨中集中荷载的一端嵌固、一端简支梁,其跨度为l=2m,荷载作用下的弯矩图如下图所示。若该梁B、C截面的正截面受弯承载能力为15kN·m,试求: 1)、按弹性理论计算时,该梁的极限荷载P1 2)、若能实现充分的内力重分布,则按塑性理论计算时,该梁的极限荷载P2 四、简答题(本大题共40分,共 5 小题,每小题 8 分) 1. 塑性铰线法有哪些基本假定? 2. 塑性铰线法的主要步骤有哪两步? 3. 在确定单向板肋梁楼盖的计算简图时,通常需作那些简化假定? 4. 在钢筋混凝土单层厂房中,对抗风柱与屋架的连接有何要求? 5. 现浇单向板肋梁楼盖的一般设计步骤是什么?

2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作业设计

2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作 业设计 2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作业设计[基础运用层] 1.下列加点字的读音, 正确的一项是() A.侍.坐(sì)比.及(bì)哂.笑(shěn)鼓瑟.(sè) B.饥馑.(jǐn) 喟.然(kuì) 舞雩.(yú) 沂.水(qí) C.齐桓.(huán) 胡龁.(hé) 觳觫.(shù) 忖度.(duó) D.发硎.(xínɡ) 怵.然(chù) 踌躇.(chú) 庖.丁(páo) D [A 项, “侍” 应读shì; B 项, “沂” 应读yí; C 项, “觫” 应读sù。] 2.下列各组句子中, 不含通假字的一组是() A.无以, 则王乎王说, 曰…… B.为长者折枝行旅皆欲出于王之涂 C.砉然向然, 奏刀然善哉!技盖至此乎 D.如土委地怵然为戒 D [A 项,“以” 同“已” , 停止; “说” 同“悦” , 高兴。B 项,“枝” 同“肢” , 肢体;“涂” 同“途” , 道路。C 项, “向” 同“响” , 响声; “盖” 同“盍” , 何、怎么。] 3.下列各句中加点词的解释, 不正确的一项是() A.居.则曰居: 平日、平时 B.摄.乎大国之间摄: 夹处 C.乃中.《经首》之会中: 合乎 D.批大郤, 导.大窾导: 疏通 D [D 项, “导” , 引导。] 4.下列句中加点词的解释, 不正确的一项是() A.不识有诸.诸: 之宜乎百姓之谓我爱.也爱: 吝惜 B.诚.有百姓者诚: 的确以小易大, 彼恶.知之恶: 怎么 C.不为者与不能者之形., 何以异形: 表现今也制.民之产制: 规定 D.谨.庠序之教, 申之以孝悌之义谨: 重视殆.有甚焉殆: 恐怕 A [A 项, “诸” 为兼词, 相当于“之乎” 。] 5.下列句子中加点词的意义和用法, 完全相同的一组是() A.①寡固.不可以敌众, 弱固.不可以敌强②臣固.知王之不忍也 B.①若无罪而就死地, 故以.羊易之也②挟太山以.超北海 C.①庖丁为.文惠君解牛②其印为.予群从所得 D.①而刀刃若新发于.硎②苛政猛于.虎也 A [A 项, 副词, 相当于“本来” 。 B 项, ①介词, 表方式, 相当于“拿” “用” ; ②连词, 同“而” 。 C 项, ①介词, 替、给; ②介词, 被。 D 项, ①介词, 从; ②介词, 比。] 6.下列句子中, 没有词类活用现象的一项是() A.权, 然后知轻重 B.仲尼之徒无道桓文之事者 C.良庖岁更刀, 割也 D.足之所履 B [A 项, 权, 名词作动词, 称重; C 项, 岁, 名词作状语, 每年; D 项, 履, 名词作动词, 踩。] 7.下列句子中加点的词, 意思与现代汉语相同的一项是()

李卫东:阅读写作类单元整体教学设计——以必修下册第三单元为例【高中语文】

阅读写作类单元整体教学设计 ——以必修下册第三单元为例 北京教育科学研究院 李卫东 一、大单元学习设计与学科大观念 随着2017年版高中语文课程标准的颁布,新时期的“大单元学习”与之前的单元教学相比,更加强调基于单元的课程开发,更加注重学习方案的设计。崔允漷老师认为:这里所说的单元是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事,因此,一个单元就是一个微课程。现有教科书中的单元,譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文,如果这几篇课文没有一个完整的‘大任务’驱动,没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的‘完整的学习事件,那它就不是我们所讲的单元概念。确切地说,那只是内容单位,而不是学习单位。”基于新课程标准和统编高中语文教材的大单元设计,凸显课程视角和学习维度,是以语文学科大观念为统领的、核心素养为取向的单元整体教学。 按照埃里克森的观点,“论述的针对性”是一个重要的学科概念,但不是“大观念”,“论述既要有针对性也要有概括性,两者是对立统一的”揭示了跨越时间、地点和情境的概念性关系,就是“概念性理解”,是学科大观念(big idea)。 为什么需要大观念?无论是威金斯还是埃里克森,都强调“大观念”作为“透镜”“聚合器”的功能,即把离散的事实和技能聚合起来,形成意义。更重要的是,大观念有很强的迁移价值,能运用到新情境中解决实际问题。一个大单元,没有大观念的“透视”,一篇篇课文就可能只是浅显的关联,不能深度组织起来,教学的是碎片化的知识,不能深度迁移和运用。 一、大单元学习设计与学科大观念 学科大观念有不同层级,对于语文学科而言,最为核心的大观念是围绕“内容和形式”的概念性关系和“语言和思维”的概念性关系的理解,这是指向语文学科思想和学科思维的本体性的大观念。而具有教学操作性的是“学习任务群”层面的、学习单元层面的大观念。这两个单元指向的区块大观念呢,在某种程度上是重合的啊,是一致的,这种情况应该说在教学当中也会出现啊,更多的学习单元呢,可能在学科大观念上与学习任务群层面的学科大观念会有所不同,在具体的呈现上有所不同 一、大单元学习设计与学科大观念 试以统编高中语文教材必修(上)第六单元为例做些分析。 教材“单元提示”中指出:“学习本单元,以学习之道’为核心,通过梳理、探究和反思,形成正确的学习观,改进学习方法,提高学习能力。”其中,“学习之道”是单元的人文主 1

高一语文暑假作业

高一暑期作业 一、成语运用(每小题3分,共30分) 1.下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是( ) A.我国企业遭遇的知识产权国际纠纷越来越多,但国内能够应对这些诉讼的高级人才却是百里挑一 ....,极度缺乏。 B.他们差强人意 ....的服务质量,不仅给社区居民的生活带来诸多不便,而且有损职能部门在公众中的形象。 C.交易会展览大厅里陈列的一件件色泽莹润、玲珑剔透 ....的玉雕工艺品,受到了来自世界各地客商的青睐。 D.四名共同作案的盗窃分子,正在坐地分赃 ....时,被及时赶到的警察擒获。 2.下列各句中,加点成语使用正确的—项是( ) A.向农民打白条,这种现象方兴未艾 ....,对此国务院及时发出通知,在极短的时间内就收到了预期的效果。 B.后世合称的“高岑”,此时也登上了边塞的舞台。高适有着不可一世 ....的气派,整个唐代大诗人中政治才干最出色,官做得最大的就数他了。 C.如果不是因为他必须得唱,并一唱而不可收拾 ....,终于成为美国一位家喻户晓的表演艺术家的话,他可能会在一个默默无闻的小酒吧里当,一辈子默默无闻的琴师。 D.抗战开始不久,土匪司令王老虎就向日寇暗送秋波 ....,后来干脆卖身投靠,成了目寇的忠实走狗。 3.下列各句中,加点成语使用正确的—项是( ) A.据介绍,这位盲人并非走后门照顾来的,她在美国女子1500米奥运选拔赛中名列第三, 许多视力正常的运动员不能望其项背 ....。 B.各种花卉,争奇斗艳;若用国色天香 ....来形容,实不为过。 C.随着人民生活水平的逐渐提高,国人购买私家车的热情蔚然成风 ....。 D.兄弟俩原来关系亲密,好得不可开交 ....,但是自从弟弟结了婚,不知怎么,两兄弟渐渐形同路人。 4.下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是( ) A.在学校举行的元旦文艺晚会上,我们班的女生自编自演了一个话剧,两位同学将剧中 人物演得栩栩如生 ....,博得了观众的热烈掌声。 B.巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”,但9.11事件以后,来这里旅游的人寥寥无 ...几.。 C.每当我提出一个问题时,我总会把眼神转向他,一种非常温柔、期待的眼神。我的问

高中语文必修三课时作业1:第3课 老人与海

第3课老人与海 一、基础积累 1.下列词语中,加点字的读音全都正确一项是() A.鲭.鲨(jīnɡ) 下颚.(è) 脊鳍.(qí) 嗜.杀(shì) B.吞噬.(shì) 桅杆.(ɡǎn) 攥.住(zuàn) 攮.(rǎnɡ) C.黏.液(nián) 蹂躏 ..(róu lìn) 戳.进去(chuō) 舵.把(duò) D.残骸.(hài) 拽.掉(zhuài) 祷.告(dǎo) 撬.开(qiào) [答案] C [解析]A项“鲭”读qīnɡ。B项“杆”读ɡān,“攮”读nǎnɡ。D项“骸”读hái。 2.下列句子中,没有错别字的一句是() A.海水给它的尾巴扑打得白浪涛天,绳一拉紧,它的身子四分之三都脱出了水面,那绳不住地抖动,然后突然断了。 B.它依旧闭紧了嘴咬住鱼,于是老头儿再从它的左眼上戮进去,但它还是缠住死鱼不放。C.它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼,一忽儿一个接着一个地扑上来,一忽儿一涌而上。D.另一条鲨鱼用它裂缝似的黄眼睛望着老头儿,然后飞快地游到船跟前,张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。 [答案] D [解析]A项涛—滔。B项戮—戳。C项涌—拥。 3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是() (1)鲭鲨又钻进水里去,嗅出了________,开始顺着船和鱼所走的航线游来。 (2)这种鱼天生地要吃海里的一切鱼,它们游得那么快,身子那么________,战斗的武器那么好,________于没有别的任何的敌手。

(3)短棍落下的当儿,他觉得好像碰到了一块________的橡皮,同时他也感觉到打在铁硬的骨头 上。 A.踪迹强劲以至坚忍 B.踪影强劲以致坚韧 C.踪影强健以致坚忍 D.踪迹强健以至坚韧 [答案] D [解析](1)句,“踪迹”和“踪影”,都有“行踪”的意思,但“踪影”一般指视觉,前有“嗅”字,应用“踪迹”。(2)句,“强劲”和“强健”都有“刚强”的意思,“强劲”强调的是力量有力,“强健”一般与身体相搭配,前面有“身子”,应用“强健”。“以至”与“以致”都有导致某种结果的意思,“以至”,指达到某种程度,“以致”指达到某种不好的结果,文中应用“以至”。(3)句,“坚忍”和“坚韧”,都有“坚强”的意思,“坚忍”强调的是“能忍耐”,“坚韧”强调的是“有韧性”,应用“坚韧”。 4.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一句是() A.观众对在惊悚片《绣花鞋》中扮演“鬼妈妈”的林心如是普遍叫好:“表演极具突破、入木 三分,让人不寒而栗 ....,而其中温情的部分又让人大为感动。” B.在中国食品安全问题上,固然有着我们监管不力等因素,但这不代表着那些洋企业就可以 获得超国民待遇,为所欲为 ....。 C.人们无节制地滥用自然资源,再加上其他许许多多的因素,我们的地球母亲已经遍体鳞 ...伤.,甚至奄奄一息。 D.澳大利亚一名男子3月9日下午遭到4米长鳄鱼袭击,经过15分钟噩梦般赤手空拳 ....的搏斗后,终于得到附近居民的援助而幸运脱险。 [答案] B [解析]A项不寒而栗:不寒冷而发抖,形容非常恐惧。B项为所欲为:本指做自己想做的事,后指想干什么就干什么,任意行事,含贬义。不能用来形容企业。C项遍体鳞伤:满身都是像鱼鳞一样密集的创伤,形容伤势非常重。D项赤手空拳:形容两手空空,没有任何可以凭借的东西。 5.下列各句中,句意明确、没有语病的一项是() A.老人桑地亚哥正是“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”这句话的写照。 B.风吹向空寂的海面,一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上,活像个一场激战后的勇士。

2020人教必修下册高中语文《阿房宫赋》《六国论》作业设计16

2020人教必修下册高中语文作业设计16阿房宫赋六国论 [基础运用层] 1.下列句子中加点字的解释,不正确的一项是( ) A.存亡之理.理:天数 B.思厥.先祖父厥:其,他们的 C.廊腰缦.回,檐牙高啄缦:萦绕 D.辘辘远听,杳.不知其所之也杳:昏暗 D[D项,杳:远得没有尽头。] 2.下列各句中,加点虚词的意义和用法相同的一项是( ) A.盘盘焉,囷囷焉. 缦立远视,而望幸焉. B.使负栋之柱,多于.南亩之农夫 青,取之于蓝而青于.蓝 C.奉之.弥繁,侵之愈急 斯用兵之.效也 D.小则.获邑,大则得城 则.胜负之数,存亡之理 B[A项,形容词词尾,……的样子/助词,不译;B项,都是介词,比;C项,代词,指秦国/结构助词,的;D项,副词,就/连词,那么。] 3.下列加点词的词类活用现象,相同的一项是( ) ①辇.来于秦②鼎.铛玉.石,金.块珠.砾③楚人一炬,可怜焦土 ..④后人哀之而不鉴.之⑤朝歌.夜弦.⑥廊腰.缦回 A.①②⑥B.②④⑤ C.①③⑤D.③④⑥ A[①②⑥名词作状语,③⑤名词作动词,④名词的意动用法。] 4.下列各句中加点的词,与现代汉语意义相同的一项是( ) ①较秦之所得,与战胜而得者,其实 ..百倍②思厥先祖父 ..得一夕安寝④可谓 ..③然后 智力 ..不赂而胜之 ..也⑦而犹有可以 ..孤危⑤刺客不行 ..,良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽 之势⑧胜负之数,存亡 .. ..之理⑨下而从六国破亡之故事 A.①③⑤B.②④⑦ C.⑥⑦⑧D.①⑤⑨ C[①古义:它实际上。②古义:祖辈、父辈。③古义:这样以后。④古义:智谋和力量。⑤古义:不去行刺。⑨古义:旧事。] 5.下列各句中,与“管弦呕哑,多于市人之言语”句式相同的一项是( )

高一语文单元教学设计方案

高一语文(上册)第二单元教学设计方案 [单元]第二单元 [年级]高一年级上册 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标:本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文,知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言,赏析散文的表现手法。 能力目标:结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果,学习文章中运用的写作手法,在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标: 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施: 1、朗读教学法。声情并茂的朗读,创设良好的教学氛围,激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体,教师为主导。以学生活动为主,通过师生互动,沟通认识和看法,实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较,从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》(朱自清)、《故乡的月色》(庄园)、《江南古镇》(杨国民)、《冬天的山》(代青)、《轮椅间的心灵对话》(张海迪)、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》(蒋子丹)、《故乡的胡同》(史铁生)、《爱从未离开你》(史丹利.D.慕尔森)、《落叶》(日本)(岛崎藤村) [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点: 朗读课文,整体感知文章,美点寻踪,赏析课文的美,背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们,我们曾经品读过朱自清先生的《背影》,父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天,我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘,叩响心扉,解读那淡雅朦胧的心月,心荷。 二、朗读课文,整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面,学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带,学生听读,入境,欣赏美景,体味感情。 3、放录音,学生复听一次,纠正朗读中的错误。(投影显示,给词语中加点的字注音)。 三、美点寻踪,体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色,还是月下荷塘,景物美妙怡人,画面立体感强,并且动静结合,虚实相生,浓淡相宜,疏密有致。不仅色彩均匀悦目,而且透出一股神韵,有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。

高一语文假期作业答案

文言文课外浅易短文阅读系列训练 一.孔子犹江海 赵简子①问子贡②曰:“孔子为人何如?”子贡对曰:“赐不能识也。”简子不说③曰:“夫子事孔子数十年,终业④而去之,寡人问子,子曰‘不能识’,何也?”子贡曰:“赐譬渴者之饮江海,知足而已。孔子犹江海也,赐则奚足以识之?”简子曰:“善哉,子贡之言也!” 【注释】①赵简子:赵国开国君主,名鞅。②子贡:孔子的弟子,姓端木,名赐,字子贡。③说:同“悦”。④终业:完成学业。 一、解释下列句中加点的词。 1.孔子犹江海2.赐不能识也 二、翻译下列句子。 1.夫子事孔子数十年,终业而去之。 2.赐譬渴者之饮江海,知足而已。 3.孔子犹江海也,赐则奚足以识之? 三、请从文中找出相应的句子。 1.谓语提前的倒装句: 2.疑问代词“何”作宾语: 四、下列对文章理解最准确的一项是( )。 A.赞扬赵简子求贤若渴、不耻下问的作风。B.称赞子贡谦虚好学、尊重老师的品德。 C.说明孔子的贤明犹如江海,深不可测。D.闸述求学问必须知其所以然的道理。 一、1.如,像2.了解二、1.先生跟随孔子学习几十年,完成学业才离开他。2.我又怎 么能够了解他? 三、1.善哉,子贡之言也!2.孔子为人何如? 四、C 译文:赵简子问子贡说:“孔子这个人为人怎么样?”子贡回答说:“我不能够了解他”赵简子很不高兴地说:“你跟随孔子学习了几十年,学业有成才离开他,(现在)我问你(他为人怎样),你却说不了解,这是为什么啊?”子贡(回答)说:“我就象饥渴的人在江边喝水,知道满足就罢了。 而孔子就象江海一样(辽阔,深邃),我怎么有能力了解他呢?”赵简子说:“好,子贡的话说的真 对啊!” 二.推敲 《刘公嘉话》云:岛初赴举京师。一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”始欲着“推” 字,又欲作“敲”字,炼之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆。岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前,岛具对所得诗句云云。韩立马良久,谓岛曰:“作敲字佳矣。”遂并辔而归。留连论诗,与为布衣之交。 一、对加点的词语解释不恰当的一项是( )。 A.遂于驴上吟哦(歌唱) B.时时引手作推敲之势(不时地) C.时时引手作推敲之势(伸出手) D.遂并辔而归(骑着马一同走) 二、解释下列句中加点的词。 1.始欲着“推”字( ) 2.炼之未定( ) 3.时时引手作推敲之势( ) 4.与为布衣之交( ) 三、下列朗读语句停顿正确的一项是( )。 A.岛/初赴举/京师B.岛初赴/举京师 C.岛具/对所得/诗句/云云D.时/韩愈/吏部权京兆 四、韩愈认为“作敲字佳”,请你说说理由。 五.翻译句子。 1.遂于驴上吟哦,时时引手作推敲之势。 2.左右拥至尹前,岛具对所得诗句云云。 3.留连论诗,与为布衣之交。 五、下面是唐代贾岛五言律诗《题李凝幽居》,请在横线上写出正确的句子。 闲居少邻并,草径人荒园。,。 过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。 一、A 二、1.开始2.锤炼3.姿势4.成为三、A 四、大意:“敲”能出声与“月下”宿鸟的宁静氛围形成对比五、鸟宿池边树,僧敲月下门 译文:贾岛初次在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又想用“推”字,又想用“敲”字,反复思考没有定下来,便在驴背上(继续)吟诵,不停做着推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。当时韩愈临时代理京城的地方长官,他正带车马出巡,贾岛不知不觉,直走到(韩愈仪仗队的)第三节,还在不停地做(推敲)的手势。于是一下子就被(韩愈)左右的侍从推搡到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句,用“推”字还是用“敲”字没有确定,感觉中好像亲自去某地游览,不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会,对贾岛说:“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着驴马回家,一同谈论作诗的方法,互相舍不得离开,共有好几天。(韩愈)因此跟贾岛成为了普通人之间的交往。 三.罗生还镯

高中语文作业设计的优化措施

高中语文作业设计的优化措施 发表时间:2019-03-06T16:39:36.300Z 来源:《中国西部科技》2019年第1期作者:罗本祥 [导读] 在语文教学过程中教师不能光注重学生的课堂表现,作业的布置也是同样重要的。语文作业的布置不光是检验学生听课效果的一个方式,同时也是促进学生全面发展的一个重要途径。教师要利用有效的设计手段来布置高中语文作业的任务,从而提高学生对语文作业的兴趣。本文对如何有效设计高中语文作业进行了深入的探究与反思,从而对相应的问题提出了相应的解决对策。 贵州省纳雍县第五中学 一、高中语文作业设计中存在的问题 (一)作业形式单一 高中语文教师在设计作业时,过于注重巩固学过的知识,重复练习课文后面的作业题,没有充分考虑到知识的延展性,导致高中语文作业形式较单一。同时,教师对学生的学习状态缺乏了解,使高中语文作业设计不够具体,难以提高学生的语文思维能力,不利于学生的全面发展。 (二)作业设计重复 高中语文教师在设计作业时,过量给学生布置重复的作业,让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担,还限制了高中语文教学的发展。目前,教师过于注重培养学生的语文基础知识,忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成,造成学生语文综合能力难以提高,从而限制了学生的全面发展。 (三)作业设计不具体 由于每个学生的学习状况不同,高中语文教师在设计作业时,应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看,教师没有充分考虑到学生的学习特性,虚耗了学生的课外时间,从而降低了高中语文作业设计的有效性。 二、优化高中语文作业设计的举措 (一)个性化设计 1.自主作业 首先,教师应以学生作为高中语文作业设计的主体,根据学生的学习特性来设计相关作业形式,避免数量大且难度高。其次,教师应设计多种作业形式,让学生根据自己的兴趣爱好自行选择,这能激发学生完成作业的热情,从而减少学生对作业的厌烦情绪,提高作业完成效率。最后,教师还可让学生自己给自己布置作业,使学生明确自身缺乏哪方面知识,进而查缺补漏,攻克难点问题,同时也有利于学生之间形成良好的人际关系,营造良好的学习氛围。自主作业可促进学生之间互相协作,取长补短,不仅能培养学生自主学习的意识,还有助于学生未来的发展。 2.分层作业 教师应根据学生的认知水平设计不同难度的作业,让学习较好的学生能够学到更多的知识技能,让学习稍落后的学生能够迎难而上,并重拾对语文学习的信心。同时,教师应充分掌握学生的学习特性,设计相应的作业,使作业更有层次,更加具体,以促进学生语文成绩的提高。 (二)语文作业分层化 在任何教学中教师都要注重学生的层次差异,每个学生的学习成绩不同学习状态也不同,教师要根据学生的具体情况来进行提供不同的作业任务。在传统的布置作业模式下,教师布置的任务都是全体统一的,这样的方式不利于学生共同进步,要以学生为个体,每个学生的兴趣点不同爱好也不相同,机械的作业任务布置会使学生厌倦语文作业。教师要运用作业分层化的方式进行布置作业,设计开放性、不同的作业任务,教师同时要注重作业量和作业的难易程度。例如在进行《林教头风雪山神庙》的讲解时,教师可以设计这样的作业任务。可以给学生分为三种题,必做题、选做题、探究题。可以根据自己的个人能力来选择。必做题:把课文中对环境的描写的句子画出来,然后进行思考这些描述衬托了什么。选做题:文章的剧情设计是怎么样的,为什么要这么设计?探究题:如果你对这个章节进行改写的话,你想改写成什么样?教师可以把作业通过分类的形式去布置,感兴趣的学生可以做深入探究,相对能力差一些不感兴趣的学生尽力而为,使每个学生都能获得属于自己的果实。 (三)语文作业自主化 教师可以在布置作业的时候给学生更大的空间,让学生独立自主地完成作业任务。教师在布置作业中不能光注重课内的知识,而要更注重外界的知识,给学生提供表达自己想法的机会,培养学生自己自主学习的能力、培养学生用自己所学的语文知识去摆脱对教师、教科书、辅导资料的依赖,使学生在利用自己动手动脑的学习过程中感悟、了解、获取知识。例如在进行《沁园春·长沙》这一课的作业布置时,教师可以布置创意学法大赛的作业任务。可以让学生自由开放的去想自己学习的方法。学生可以在朗读的时候加上配乐,可以介绍毛泽东诗词的特点,或者可以根据诗意画一幅画。通过教师的提示,学生可以更自主地去完成这一项作业。学生可以根据自己擅长的东西进行创作,并高效地完成教师布置的作业内容。这样的方式教师既调动了学生的兴趣,又完成了教师的教学任务。 (四)语文作业合作化 人既是一个个体又是一个整体,教师在布置作业任务时要培养学生的合作能力。在传统的语文作业布置中,教师机械的任务布置,使学生不能进行合作能力的发挥,忽视了学生的主体地位和自主意识,使作业变得枯燥无味、内容单一。教师要在布置作业的环节中要设计合作性任务,让学生通过小组或团队的模式进行作业,互相谈论、互相帮助。根据教师的作业任务,组成小组,可以通过每个人所擅长的东西完成任务。例如在进行"鲁迅大撤退"的讨论后,教师可以布置这样一项作业任务,根据此次的探究性活动,教师根据学生的学习情况、性格爱好、家庭背景等特征进行针对性的分组。学生以四五人为单位组成小组去搜集鲁迅的作品。小组里有一个小组长,负责安排每个人所要做的事情。小组成员要分工明确,每个人都要有事可做。分工要根据学生的喜好进行工作安排,实现组内的差距互补,避免学生在合作中出现不团结的现象。要对学习较差学生的任务分工重视起来,使这些学习差的学生找到自己的学习动力。学生根据材料、信息、内容、现象等在小组合作中自动分成了两阵营,每个阵营又可以分成几个小组,每个小组长进行小组成员的安排。组长可以安排细心的学生进行查找资料、提供资料,小组成员一共有4个人,两个人负责查找资料,然后进行综合整理写成报告;组长根据组员的状况安排分析问题能力较强的学生做澄清现象解决问题的这项任务,这项任务需要1个人来完成。最后组长自己可以负责整体的工作检查,同时也可以在探究

高中语文作业含答案

2月21日语文作业 一、[2019·广州普通高中毕业班综合测试(二)]阅读下面的文字,完成1~3题。 审美是人的一种特定的生存方式与生活方式,人的审美具有共通性,也具有民族的相异性。西方人称“美是理念的感性显现”,而中国人则称“生生为美”。“生生美学”产生于丰厚的中国传统文化土壤之中,具有明显的区别于西方美学的中国气派与中国风格。 “天人合一”的文化传统是“生生美学”的文化背景。“天人合一”是中国古代具有根本性的文化传统,是中国人观察问题的特有立场和视角,影响甚至决定了中国古代各种文化艺术形态的产生、发展与基本面貌,构成“生生美学”之文化背景。“天人合一”体现了中国传统文化对于天人关系的理解,也体现了中国传统美学对一种宏阔的东方式“中和之美”的诉求,相异于西方古希腊对微观的物质的“和谐之美”的诉求。 阴阳相生的古典生命美学是“生生美学”的基本内涵。“天人合一”构成了人与自然的生命共同体,“天人合一”之“一”就是“生”,即生命。“生”有一个中间环节是“气”,阴阳之气为生命化生之本,二气交感诞育万物,成为宇宙人生的根本规律。《周易》言“一阴一阳之谓道”,阴阳之道成为万事万物、社会人生,包括艺术创作的基本规律。阴阳之道是中国传统文化中美善的统一体,也是中国古代生命哲学的艺术体现。这种阴阳之道,在中国传统艺术中无所不在,书法的黑白对比、绘画的线条曲折伸张、音乐戏曲的起承转合等无不是阴阳相生的体现。 “太极图示”的文化模式是“生生美学”的思维模式。“天人合一”文化传统中的阴阳关系呈现一种极为复杂的“太极图示”。所谓“太极而无极”,即指太极无边无极,无所不在。“太极”是一种阴阳相依、交互施受、互为本根的状态。这是对于生命的产生与终止、循环往复、无始无终的形态的现象描述,是中国的哲学思维与艺术思维之所在,中国传统艺术均表现为一种圆柔的饱含生命张力的形态。有学者将之视为艺术的圆形思维模式,这种圆形艺术思维使得艺术极富张力,如汉画像中两只拱背相向、蓄势待发的虎豹。 线型的艺术特征是“生生美学”的艺术特性。根据宗白华的论述,中国传统艺术是线型的艺术、时间的艺术;而西方古代艺术总体上说是块的艺术、空间的艺术。线型艺术呈现的是一种生命的时间之美,一切艺术内容都在时间与线型中呈现,化空间为时间。《清明上河图》在动态的多点透视中呈现了清明时节汴河两岸完整的风情画面;书法是时间之流中笔的生命之舞,最能反映线性艺术的特点。 以“天人合一”为文化传统的“生生美学”及其艺术呈现,反映了中国人特有的生存与审美方式,是一种活着的有生命力的艺术与美学。它已经成为当代美学特别是当代生态美学建设的重要资源,对发展当代美学,对建设“望得见山,看得见水,记得住乡愁”的富有生命活力的“美丽中国”具有重要的作用。 (摘编自曾繁仁《解读中国传统“生生美学”》,《光明日报》2018年1月7日) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是() A.对天人关系的理解与对“中和之美”的追求,决定了中国“天人合一”的文化传统。 B.阴阳之道是中国传统艺术创作的基本规律,最终这一规律发展为中国古代生命哲学。

2020人教必修下册高中语文《雷雨》节选作业设计5

2020人教必修下册高中语文作业设计5雷雨节选 [基础运用层] 1.下列词语中,加点字的注音完全正确的一项是( ) A.雪茄.(jiā)暂.时(zǎn)哺.育(pǔ) 混.水摸鱼(hún) B.弥.补(mí) 谛.听(dì)蘩漪.(yī) 汗涔.涔(cén) C.昧.心(méi) 累.赘(léi)郁.热(yù) 离间.(jiàn) D.笑靥.(yè) 颤.抖(zhàn)伺.候(cì) 挨.打(āi) B[A项,“暂”读zàn,“哺”读bǔ。C项,“昧”读mèi。D项,“颤”读chàn,“挨”读ái。] 2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是( ) ①我们________不提这一层。那么,我先说我的意思。 ②我的眼泪早哭干了,我没有________,我有的是恨,是悔。 ③《雷雨》写了周、鲁两家八个人由于血缘________和命运巧合而造成的矛盾冲突。 A.暂时委屈纠缠B.暂且委曲纠缠 C.暂时委曲纠葛D.暂且委屈纠葛 D[暂时:名词,指短时间。暂且:副词,暂时,姑且。委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过,这里“没有委屈”,实际是说反话。委曲:弯弯曲曲的,曲折;事情的底细和原委。纠缠:搅在一起,理不出头绪。纠葛:纠缠不清的事情。] 3.下列各句中加点的成语,使用有误的一项是( ) A.那是因为周大少爷一帆风顺 ....,现在也是社会上的好人物。 B.如果你觉得心里有委屈,这么大年纪,我们先可以不必哭哭啼啼 ....的。 C.她一个单身人,无缘无故 ....,带着一个孩子在外乡,什么事都做。 D.你不要以为我的心是死了,你以为一个人做了一件于心不忍 ....的事就会忘了吗? C[A项,一帆风顺:形容非常顺利,毫无波折或挫折。B项,哭哭啼啼:形容哭个没完没了。C项,无缘无故:没有任何理由或根据,此处强调“一个单身人”,应用“无亲无故”。D项,于心不忍:指在心里不能下狠心,不能硬起心肠(做)。] 4.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.从鲁侍萍对待周朴园的感情中,可以使我们把周朴园和鲁侍萍关系的性质看得更清楚,更明白。 B.曹禺为什么要写前后两代人完全重复的都出身资产阶级家庭的青年与无产阶级姑娘之间的一往情深的爱情故事呢? C.作者在刻画他作品中的人物形象时,的确承受着来自政治社会和政府方面的压力,尽管他没有意识到或者没有完全意识到。 D.如果简单地拿西方文化里的父亲或丈夫的标准做法来衡量周朴园这个形象,那是缺乏

人教版高中语文必修三课后拓展作业:模块综合测试卷 1

模块综合测试卷(一) (用时150分钟,满分150分) 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 现实关注提升中国电影品质 赵卫防 国产电影已经走过了粗犷式的发展阶段,进入了提升艺术质量的时期。“新主流大片”等现实题材影片以丰富的类型、扎实的叙事、充沛的人文含量、多样的艺术探索获得了较高的艺术质量,为提升当下国产电影艺术质量提供了重要启示。 由主旋律电影升级而成的“新主流大片”,是近年来国产现实题材影片中的重要构成,也是最能显现其艺术成就的作品。“新主流大片”中有历史题材影片,但更多作品如《湄公河行动》《救火英雄》《空天猎》《中国推销员》《拆弹专家》《红海行动》《战狼》系列等为现实题材。这些影片获得了较好的社会效益和经济效益,也取得了丰盈的艺术成就。 首先,这些影片延续了主旋律电影中以爱国主义、英雄主义、集体主义为主导的主流价值观,更对其进行了深化和拓展。如《红海行动》用三个层次诠释了爱国主义,探究其多元性和深刻性。第一个层次表现的是蛟龙突击队对集体同胞的解救。这与大量同类题材影片所表达的爱国主义并无区别。第二个层次的表现则突出了对个体同胞(邓梅)的解救。影片以这种表现,凸显了国家对生命个体的关注、对每位同胞个体生命的尊重,其以人文厚度获得的国家层面价值远远超过表层的人员损失,是至高无上的。而影片的爱国主义表现也因此被赋予了人文的高度,超越了第一个层面的普通爱国主义。在第三个层次中,蛟龙突击队的任务是和恐怖分子抢夺制造脏弹的原料,把蛟龙行动升级到反恐、反战争和拯救人类的高度。影片的爱国主义表现,在这个层次中也超越了前面两个层次,获得了构建人类命运共同体的深度。 其次,这些影片多角度、全方位地展现了中国当下社会生活中的不同人物。

高中语文作业设计技巧

高中语文作业设计技巧 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。然而,长期以来我们把语文作业视为“课堂教学的延伸和补充”,因此,作业范围仅局限于学科知识范围,日趋封闭僵化,脱离了学生的实际生活和社会生活。在实施新课程标准的大背景下,这种语文作业观亟需转变,语文教师要以新课程标准精神为依据,确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观,构建高中语文作业的新形式,使得每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 标签:高中;语文;作业 作业是教学的一个重要环节,它是课堂教学的延伸。是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。新课标理念下的语文作业设计,是落实“课程标准”的措施之一,也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分,其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。 1 自主性作业设计 1.1作業内容套餐式。从教育心理学角度看,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师可以采取作业套餐式(作业分层)的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施,都要求教师应尊重学生的个性,在作业布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生。学生根据自己的能力完成作业,可以开发不同层次学生的潜能,有利于培养他们的创新个性。所有的学生都能在“最近发展区内”,跳跳能摘到“桃子”,既避免了某些学生负担过重,又避免了某些学生负担过轻,“吃不饱”的现象。有时学生对这种自由选择很敏感,把它看成是树立个人威信的机会,他们往往选择较难的习题来做,知难而进,这样便能营造出一种竞赛的氛围,向困难挑战,即使失败也是激励。 1.2作业形式个性化。《新课程标准》指出:“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异的不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就充分说明了必须以学生为中心,充分尊重学生的个性,全面考虑学生差异,自主选择作业,帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。 个性化作业就是针对学生的个性特长,给学生留有自主选择作业形式的空间,使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。如学了《长江

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