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客观结构化考核在年度考核中的应用对提升脑血管病住院医师结业考核成绩的意义

客观结构化考核在年度考核中的应用对提升脑血管病住院医师

结业考核成绩的意义

王宇晴;任依;袁雪姣;霍墨菲

【期刊名称】《中国卒中杂志》

【年(卷),期】2022(17)2

【摘要】目的探讨年度考核中应用客观结构化考核(objective structured clinical examination,OSCE)对提升脑血管病住院医师结业考核成绩的作用。方法回顾性连续纳入2018-2021年首都医科大学附属北京天坛医院参加北京市住院医师规范化培训结业技能考核的脑血管病住院医师,收集其规范化培训第三年的年度考核成绩及结业考核成绩,按照第三年的年度考核成绩分为前1/3组、中1/3组和后1/3组,比较3组年度考核和结业考核成绩变化(结业考核成绩-第三年年度考核成绩)的差异,分析OSCE应用于年度考核对提升结业考核成绩的作用。结果研究共纳入住院医师133名,平均年龄27.01±1.87岁,其中男性20名(15.0%),2018年结业考核30名(22.6%),2019年结业考核33名(24.8%),2020年结业考核36名

(27.1%),2021年结业考核34名(25.6%)。从整体趋势上看,年度考核中辅助检查、临床考核、技能考核及总成绩排名分别位于后1/3的住院医师,其结业考核的成绩变化优于年度考核前1/3和中1/3的住院医师,差异有统计学意义。随着OSCE的逐步应用,2018年、2019年、2020年和2021年住院医师结业考核辅助检查(P=0.001)、临床考核(P<0.001)及总成绩(P<0.001)较第三年年度考核成绩提升的比例逐年升高。结论OSCE应用于年度考核有利于提升住院医师的结业考核成绩,培训基地应重视形成性评价,从而提升住院医师规范化培训的质量。

【总页数】5页(P208-212)

【作者】王宇晴;任依;袁雪姣;霍墨菲

【作者单位】首都医科大学附属北京天坛医院教育处

【正文语种】中文

【中图分类】R47

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5.客观结构化临床考试在住院医师规范化培训年度考核中的应用

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客观结构化临床考核OSCE简介

客观结构化临床考核OSCE简介 客观结构化临床考核(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)是一种临床医学考核方式,旨在评估医学生在真实场景下执行医疗任务的实际能力。与传统的临床考试不同,OSCE更加注重实践操作,将学生放置在模拟的临床环境中,通过评估他们的技能、知识和表现,以确定他们的临床表现水平。下面将详细介绍OSCE的特点、优势和应用。 一、OSCE的特点 1. 模拟临床实践环境:OSCE的场景常规模拟真实临床环境,如模拟诊室、手术室、急救室等各个场景。因此,OSCE 评估的不仅是学生的书本知识,还要求其完成实际临床操作。学生需要展开实施护理、口腔检查、体格检查、注射、穿刺、心肺复苏、急救等任务,在时间限制内进行操作。 2. 多样化的评估方法:OSCE采用了多维度评估的方式,不只是通过考试试卷进行研究生考察,更强调学生动手实践操作。不仅通过离线工具(例如,远程考试平台、评分表)来对考生实现客观分析评测,还使用了视频录制、医生评分等多种反馈手段,来实现全面、客观的测评。 3. 独立、标准化:OSCE的评估是独立的,每个学生都会在同一时间和同一场所进行考核。每一个评估员使用的考核表达都是标准化的,以保证每个学生所评分数值是客观和真实的。

二、OSCE的优势 1. 实际应用能力更强:OSCE以模拟真实临床环境为基础,使得学生在这种良好的模拟场景中应用所学知识,通过实际操作锻炼技能。这要比只靠听讲课程的知识,或是通过演讲写作来获得掌握知识的点点滴滴要有效得多。 2. 训练多样性更大:通过OSCE的形式,医学教育可以在大大扩展训练多样性。医学学习通常需要以“实践为本”,而通 过OSCE的评估方式,可以有效地进行培训。同时,这种形式 在模拟不同临床场景方面可以更加灵活,从而实现针对个人的差异和提高学习效果。 3. 反馈机制完善:OSCE考评涵盖了各个环节,每个阶段 都有专业人士对学生操作、分数和表现给出反馈,更好地帮助学生明确自身优缺点,加强其中薄弱环节的学习。 三、OSCE的应用 OSCE主要用于医学和护理专业中临床技能的考核和评估,旨在确保医学生及时、准确的完成各种医疗任务,并能够准确诊断和治疗各种患者。同时,OSCE也逐渐被运用于其他领域,如药学、牙科和心理学等。 OSCE的使用具有多个优势,可用于大规模的把握学生临 床技能。举例来说,医生在大规模的医院场景中面对来自各个领域不同类型的病人,那么经过OSCE的考核,将更适合这样 的场景需求。 结论:

客观结构化考核在年度考核中的应用对提升脑血管病住院医师结业考核成绩的意义

客观结构化考核在年度考核中的应用对提升脑血管病住院医师 结业考核成绩的意义 王宇晴;任依;袁雪姣;霍墨菲 【期刊名称】《中国卒中杂志》 【年(卷),期】2022(17)2 【摘要】目的探讨年度考核中应用客观结构化考核(objective structured clinical examination,OSCE)对提升脑血管病住院医师结业考核成绩的作用。方法回顾性连续纳入2018-2021年首都医科大学附属北京天坛医院参加北京市住院医师规范化培训结业技能考核的脑血管病住院医师,收集其规范化培训第三年的年度考核成绩及结业考核成绩,按照第三年的年度考核成绩分为前1/3组、中1/3组和后1/3组,比较3组年度考核和结业考核成绩变化(结业考核成绩-第三年年度考核成绩)的差异,分析OSCE应用于年度考核对提升结业考核成绩的作用。结果研究共纳入住院医师133名,平均年龄27.01±1.87岁,其中男性20名(15.0%),2018年结业考核30名(22.6%),2019年结业考核33名(24.8%),2020年结业考核36名 (27.1%),2021年结业考核34名(25.6%)。从整体趋势上看,年度考核中辅助检查、临床考核、技能考核及总成绩排名分别位于后1/3的住院医师,其结业考核的成绩变化优于年度考核前1/3和中1/3的住院医师,差异有统计学意义。随着OSCE的逐步应用,2018年、2019年、2020年和2021年住院医师结业考核辅助检查(P=0.001)、临床考核(P<0.001)及总成绩(P<0.001)较第三年年度考核成绩提升的比例逐年升高。结论OSCE应用于年度考核有利于提升住院医师的结业考核成绩,培训基地应重视形成性评价,从而提升住院医师规范化培训的质量。 【总页数】5页(P208-212)

客观结构化临床考试(OSCE)在临床医学专业医学生考核中的应用

客观结构化临床考试(OSCE)在临床医学专业医学生考核中的应用 摘要:客观结构化临床考试机制(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)在临床实践中表现出极强的客观性和实践性优势,因此在围绕临床专业毕业生临床应用能力考核中的应用,十分广泛能够保证考核结果的准确性,最终实现对于学生临床技能和临床决策能力的客观评价。为了进一步推动各种考核模式,在临床实践中的应用价值,有必要在具体实践过程中的要点明确考核模式的执行方式。除了通过考核结果客观评价学生的临床能力之外,也可以为临床医学生的操作技能培养和综合素质提升提供方向指引。 关键词:客观结构化;临床考试;临床医学专业;毕业生;实践技能;组织与实施 临床专业学生必须具备良好的临床能力,才能够胜任临床工作。为了进一步促进临床专业学生快速适应临床工作环境,掌握扎实的临床工作能力,有必要对其能力表现进行考核。OSCE属于当前国际范围内较为通用的临床技能考核方法,对于学生的临床能力有良好的促进效果。应当准确把握该种考核机制在实践中的应用要点,才能够发挥其应有的价值,促进临床专业学生临床技能增长,准确把握临床专业学生的临床水平。 一、考试应用与组织 (一)标准化病人(standardizedpatient,SP)培训与运用 在OSCE考试中,使用标准化病人(SP)进行考核是一种常见的方式。标准化病人是一群受过专业培训的演员,他们扮演疾病的病人,帮助学生在临床操作和沟通技巧方面进行培训和考核。下面是关于OSCE考试标准化病人培训与运用的要点。

培训标准化病人 标准化病人需要受到专业的培训,包括疾病症状、体征、病史、心理状态、 沟通技巧等方面的培训,以确保他们可以真实、准确地扮演病人的角色,给学生 提供有价值的学习体验。 预备考试,在OSCE考试之前,学生需要参加预备考试,以帮助他们了解考 试的流程和标准化病人的角色,预备考试可以提前暴露学生存在的问题,为后续 的改进提供方向。 指导和反馈,标准化病人需要接受专业人员的指导,以确保他们能够在考试 中真实准确地扮演病人角色,同时,在考试后需要给予学生充分的反馈,帮助他 们理解自己的问题并找到解决问题的方法。 维护机密性,在OSCE考试中,病例和考试内容需要保密,标准化病人需要 接受专业的保密培训,以确保他们能够正确地保护考试内容和学生信息的机密性。 总之,标准化病人在OSCE考试中扮演着重要的角色,对其进行专业的培训 和运用可以提高学生的综合能力,同时也可以提升医学教育的教学质量。 (二)相关人员培训 1.OSCE考官 考官是OSCE考试的核心部分之一,其对考生的考核标准化程度直接关系到 考试的公正性和科学性。因此,考官培训是OSCE考试中非常重要的一环,需要 注意以下要点: 对考官的基本要求:考官需要具有一定的临床经验和专业知识,能够根据考 试要求和标准对考生进行评估,并及时反馈评分结果。考官还需要有良好的沟通 能力和团队合作精神。 考官培训的内容:考官培训需要涵盖OSCE考试的整个流程,包括考试的背景、目的和标准,以及考官在考试中的角色、任务和要求等。同时,还需要对病 历撰写、病人扮演、评分标准等方面进行详细讲解。

OSCE考核在住院医师规范化培训出科考核中的应用

OSCE考核在住院医师规范化培训出科考核中的应用 OSCE(Objective Structured Clinical Examination,客观结构化临床考试)是一种常见的医学考核形式,常常在医学院、护理学院、医院培训中心等地进行。在住院医师规 范化培训中,OSCE被广泛应用于出科考核中,以下将介绍OSCE考核在住院医师规范化培 训出科考核中的应用。 一、OSCE考核综述 OSCE是通过模拟真实临床场景以客观、标准化的方式对医学专业学生或医生的临床技能、判断能力等进行考核的一种方法。其特点是实验室中通过具体工具和任务模拟患者的 临床问题,通过对考生操作、诊断、治疗等方面的综合鉴定来评估其临床能力。其考核具 有及时、有效、客观等优点,因此受到了全球医学界的广泛关注和使用。 1. 任务设置 OSCE考核所需要的任务主要依据培训计划中的知识点、技能点、操作规范等内容进行筛选和设计。对于住院医师而言,需要考核的内容往往包括病史采集、体格检查、实验室 检查、影像学检查、鉴别诊断、治疗方案制定和药品使用等多个方面。在任务设计上,应 该综合考虑不同临床专业、不同临床场景、不同难度级别的任务进行设计,以保证考核的 全面性和公正性。 2. 考核流程 考核流程是OSCE考核的重要环节之一,其目的是规范考核过程,保证考核的客观性和准确性。流程包括考核前、考核时和考核后三个阶段。在考核前,需要对考场、模拟患者、任务设置、评分标准等进行准备工作;在考核时,需要按照流程对每位考生进行任务指派、考试记录、评分等操作;在考核后,需要进行统计分析、评估结果等工作。 3. 评分标准 评分标准是OSCE考核的重要保障,其目的是保证评分的客观性和公正性。评分标准应该依据任务设置和考核流程进行设计,涉及到任务完成的正确性、操作技能的熟练度、沟 通技巧、合作能力等因素。对于不同任务,可以采用不同权重的评分,以达到更加准确的 评估结果。 4. 评估结果 评估结果是OSCE考核的核心内容,其目的是获取每位考生的综合评价,以确定其是否达到出科考核的要求。评估结果应该包括各项考核任务的得分、总分、排名等内容,通过 对每位考生的各项得分进行综合比较,确定其出科考核的结果。对于未达到出科考核要求 的考生,可以进行重新考核或者延长住院医师规范化培训时限,以便于提高其临床能力。

OSCE在北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段技能考试中应用的评价

OSCE在北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段技能考试中 应用的评价 张大明;金征宇;薛华丹;袁灵;孙昊;王萱;宋兰;潘慧 【摘要】本研究对客观结构化临床考试(OSCE)在北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段技能考试中的应用效果进行了评估.研究对象为2014年至2016年参加北京市Ⅰ阶段考试的放射科住院医师,研究考生的学历组成、不同学历考生的平均分及通过率、考生对考试的调查问卷反馈进行了评价.考生组成中本科学历比例逐渐增高,博士生及硕士生考试通过率高于本科生,考试平均分整体趋势为博士生考试平均分高于硕士生和本科生;OSCE这一概念在考生中普及率逐年升高,考生赞同普及这种考试形式,对于胜任力的概念在培训过程中有待推广,尤其要加强沟通能力培训,对于考试的流程普遍反映良好.放射科住院医师未来培训应该将培训内容与学历相结合;考生对OSCE这一形式接受度很高;在日常培训内容应围绕临床胜任力进行,并注重沟通能力的培训,要继续普及应用OSCE.%This study evaluated the application of the objective structured clinical examination ( OSCE) in the stageⅠskills examination of the standardized training o f radiology residents in Beijing .The subjects were selected from the radiology residents who took the phase Ⅰthe skill examination from 2014 to 2016.The composition of the can-didates , the average score and pass rate of the candidates were evaluated .The subjective evaluation was impliment-ed by questionnaire feedback .The results show that the proportion of undergraduate education in the composition of the candidates gradually increased , the doctoral and master 's pass rate is higher than the undergraduate students , the average score of the overall

住院医师规范化培训临床技能结业考核结果分析与思考

住院医师规范化培训临床技能结业考核结果分析与思考 周庆;季颂华;高建林;桑爱民 【期刊名称】《医学教育管理》 【年(卷),期】2016(002)006 【摘要】目的通过对住院医师规范化培训生临床技能结业考核结果进行分析,寻找住院医师规范化培训过程存在问题,探索进一步做好住院医师规范化培训工作的对策.方法对承担的2016年度部分专业住院医师一阶段和二阶段客观结构化临床考试各考站通过率结果进行分析,溯源规范化培训过程中存在问题.结果各专业考核存在问题集中于辅助检查判读和检验报告分析等客观题部分,一阶段考核辅助检查判读部分未通过率占总未通过率的96.8%.二阶段考核辅助检查判读部分未通过率占总未通过率的97.44%.而带有主观评判性质的技能操作部分通过率均较高.结论住院医师规范化培训过程中,要确保辅助科室规范化培训轮转时间安排,加强辅助科室检查结果判读培训,强化培训过程中的形成性评价应用,才能确保和提高住院医师规范化培训的综合质量. 【总页数】5页(P779-783) 【作者】周庆;季颂华;高建林;桑爱民 【作者单位】南通大学附属医院,南通 226001;南通大学附属医院,南通 226001;南通大学附属医院,南通 226001;南通大学附属医院,南通 226001 【正文语种】中文 【相关文献】

1.无锡市麻醉科专业住院医师规范化培训结业临床技能考核分析 [J], 李晟翌;张振新 2.住院医师规范化培训结业临床技能考核 [J], 李晟翌;张振新 3.福建省住院医师规范化培训外科临床技能结业考核结果分析 [J], 黄发云;张丽珍 4.内科住院医师规范化培训结业临床技能考核分析 [J], 常连芳;李大蓉;邢丽;王杰;王庆;贾明艳 5.住院医师规范化培训临床技能结业考核结果分析与思考 [J], 周庆;季颂华;高建林;桑爱民; 因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买

住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案2021精神科

住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案(2021) (精神科) 一、考核形式及考站设置 精神科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核采用国际通行的客观结构化临床考核(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)方式。共设 4 个独立考站和 1 个通用考站(即4+1),4 个独立考站分别为:临床技能站、临床思维站、临床沟通站、神经系统检查站;1 个通用考站是心肺复苏考站。具体考站设置如下: 二、各考站设置具体要求 (一)第1 考站:临床技能考站 1. 考核内容。精神检查、病史采集、必要的躯体检查。 2. 考核形式。精神检查用合作的真实病人,病史采集由经过统一培训的主管医生扮演家属。 3. 考核试题。病种主要为精神分裂症及妄想性障碍、心境障碍、神经症性障碍,按照5:3:2 的比

例并结合当次参加考核的总人数进行充分准备。按考生数的 1.2 倍以上准备病人,予以编号,考前以抽签形式决定住院医师的待考病人编号,并做好病人的知情同意工作。 4. 考核时长。45 分钟。精神检查不少于25 分钟,病史采集不多于15 分钟,由考生自己决定二者的先后次序,在无提示信息的情况下进行临床晤谈。允许精神检查借用病史采集时间,也允许考生只和病人谈话(即精神检查和采集病史的对象都是病人本人)。考生自己决定是否做躯体检查(0-3 分钟),时间包含在本站总时间45 分钟之内,到时即终止该站考核。 5. 考核人员。每组考官2-3 人,专人接送和看护病人,病人的主管医生陪同。 6. 场地设备。足够考核用的诊室、配桌椅听诊器、血压计、叩诊锤、计时器各1 个,足够的评分表、备用纸和笔,如用电子评分系统,则考官提前试用。 7. 考核评分。由考官根据评分细则独立进行现场评分,由专人计算初分和占比分。评分表及评分细则见附件1。 8. 合格标准。满分100 分,70 分合格。 (二)第2 考站:临床思维考站 1. 考核内容。病例分析、回答问题、病历总结。5 项主要内容为症状及综合征分析、诊断分析、诊断结论及诊断标准、风险评估与处理措施、治疗计划。 2. 考核形式。口头汇报、面试,书写病历总结。 3. 考核试题。来自临床技能站所获得的临床资料。 4. 考核时长。30 分钟。考生口头汇报15 分钟(含不超过5分钟的思考和准备时间),回答考官提问15 分钟。结束后,考生在另处书写病历小结15 分钟,交回给考务人员。 5. 考核人员。每组考官2-3 人。 6. 场地设备。足够考核用的诊室、配桌椅听诊器、血压计、计时器各1,足够的评分表、备用纸和笔,如用电子评分系统,则考官提前试用。 本站需要单设配桌椅纸张的病历书写室,配1-2 名考务人员,负责监督、计时、收回考生书写的病历总结。 7. 考核评分。由考官根据评分细则独立进行现场评分,由专人计算初分和占比分。评分表及评分细则见附件2。 8. 合格标准。满分100 分,70 分合格。 (三)第3 考站:临床沟通考站 1. 考核内容。住院医师经常面临的临床沟通问题。 2. 考核形式。考生用1-3 分钟阅读提示信息和资料(时间包含在总时间内),然后按考题明示的要求与考官扮演的家属/患者进行沟通。 3. 考核试题。来自沟通题库,分别为考生和考官准备简短提示信息和资料。试题范例见附件3-1。

住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案全科

住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案2021全科 一、考核形式及考站设置 全科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核采用国际通行的客观结构化临床考核(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)方式。共设 3 个考站:基本技能操作考站、医患沟通考站、全科接诊考站。 现场考核时,考生可采取滚动安排入站顺序。 二、各考站设置具体要求 (一)第1 考站:基本技能操作 1. 考核内容。全科常用技能及操作。以《住院医师规范化培训内容与标准(试行)-全科培训细则》(国卫办科教发〔20 14〕48 号)(以下简称《全科培训细则(2014 版)》)中,各轮转科室基本技能要求里需掌握的项目为准。2022 年起以《住院医师规范化培训内容与标准-全科培训细则(2019 年修订版)》要求为准。考核内容见附件1。 2. 考核形式。考生在该考站外穿好工作服,并戴好帽子、口罩,然后进入考站(该时间

不计入考核时间),根据考题要求,利用模型进行模拟操作,操作过程中,边操作边表述操作过程,操作结束后回答相关提问。 3. 考核试题。考核范围为《全科培训细则(2014 版)》各轮转科室基本技能要求中需掌握的项目,以基层常用操作项目为主。考核抽取 2 项基本操作,按操作耗时长短组合,分值按操作复杂程度可采取70+30、60+40、50+50 等方式分配。试题样题及组合形式见附件2-3-1、附件2-3-2。 4. 考核时长。本站20 分钟,开始计时后,先由考官介绍本站内容、与考生进行初步沟通(考场指令见附件2-1),包括考站介绍、考生审题、完成考核共20 分钟。本站含 2 项操作考核,不单独划分每项操作的时长。考核结束前 5 分钟,考官应提示考生剩余时间,此后不再提示。 5. 考核人员。每组考官2 人。同时,每个考站设置1 名引导员和1 名考务人员,引导员负责对考生进行进站、换站引导,考务人员负责在考生提问时告知所需物品位置、每名考生考核结束后整理考站等工作。 6. 场地设备。每组考官单独一室,给考生提供的简要考核场景介绍,给考官提供简要考核场景介绍及技能操作评分表,备用纸和笔;如用电子评分系统,则考官须提前试用。不同技能操作配备不同,包括模拟人或相关操作模型、操作需要的一次性物品或器械,具体按考核项目准备。 7. 考核评分。本站满分100 分,两个操作合计100 分,由2 名考官根据评分表进行独立评分,取 2 名考官的平均分为该站分数。基本技能操作评分表见附件2-3-1、附件2-3-2,将考官每项操作的得分汇总至附件2-2 以便统计。 (二)第2 考站:医患沟通 1. 考核内容。考核全科住院医师的职业素养、人文关怀、沟通能力、健康教育技巧等,可依据《全科培训细则(2014 版)》要求掌握的症状、病种等设计场景。 2. 考核形式。 使用标准化病人(Standardized Patients,简称SP)或模拟病人(可由 1 名考官扮演)进行考核(如条件有限,可由考官扮演模拟病人,提出考核问题、回答考生提问)。考生可根据提供的基本信息,与SP(或模拟病人)沟通、回答提问,考核内容包括向SP 解释病情(如可能的诊断、鉴别诊断及处理方案),SP 向考生提出 1 条以上重要的问题,考生需要解答SP 问题并进行医患沟通。每半天更换考试题目。 3. 考核试题。临床沟通试题,病情来源于全科常见疾病、症状或重点慢性病。试题样例包括考生、模拟病人、考官材料,见附件3-2。 4. 考核时长。本站20 分钟,开始计时后,先由考官介绍本站内容、与考生进行初步沟通(考场指令见附件3-1),包括考站介绍、考生审题、完成考核共20 分钟。考核结束前 5 分钟,考官应提示考生剩余时间,此后不再提示。 5. 考核人员。2 名考官,SP1 名。每个考站设置1 名引导员,对考生进行进站、换站引

2023住培结业考核成绩

2023住培结业考核成绩 摘要: 一、引言 1.介绍2023住培结业考核 2.强调住培结业考核的重要性 二、2023住培结业考核成绩的统计与分析 1.考核成绩的总体情况 2.各个专业的成绩分布 3.成绩排名与历年对比 三、成绩背后的思考 1.考核标准的合理性 2.培训内容的实用性 3.对未来医疗行业的启示 四、建议与展望 1.对成绩优异者的鼓励与建议 2.对成绩不理想者的关怀与支持 3.对未来住培结业考核的展望 正文: 一、引言 随着我国医疗行业的发展,住院医师规范化培训(简称住培)制度在培养高质量医学人才方面发挥着越来越重要的作用。2023年住培结业考核成绩已经

揭晓,这一成绩不仅关系到每位住院医师的职业生涯,更对整个医疗行业产生深远影响。本文将对2023年住培结业考核成绩进行详细分析,以期为我国医学人才培养提供有益参考。 二、2023住培结业考核成绩的统计与分析 1.考核成绩的总体情况 2023年住培结业考核成绩总体表现良好,全国范围内的住院医师在各个专业领域的考核中取得了较为优异的成绩。参加考核的住院医师纷纷表示,通过住培制度,他们在临床技能、理论知识、沟通能力等方面得到了全面提升。 2.各个专业的成绩分布 在2023年住培结业考核中,各个专业的成绩分布呈现出一定的差异。以内科、外科、儿科等专业为例,成绩较高的住院医师在这些专业中占据多数,反映出这些专业在培训过程中对住院医师要求较高,培训成果也较为显著。 3.成绩排名与历年对比 与历年相比,2023年住培结业考核成绩整体上有所提高。这得益于住培制度的不断完善,以及培训过程中对住院医师的严格要求。从历年成绩排名来看,我国住院医师规范化培训制度在培养医学人才方面取得了显著成效。 三、成绩背后的思考 1.考核标准的合理性 2023年住培结业考核成绩的提高,反映出住培制度的考核标准具有较高的合理性。然而,在实际操作过程中,仍需不断调整和完善考核标准,以适应医学教育的发展和医疗行业的需求。 2.培训内容的实用性

客观结构化临床考试应用于规范化培训住院医师入科考试的实践探索

客观结构化临床考试应用于规范化培训住院医师入科考试的实 践探索 魏冲;毛玥莹;李菁;李晓青;李航 【摘要】目的将客观结构化临床考试(OSCE)应用于规范化培训住院医师的入科评估,全面评价住院医师的各项临床能力,以期发现弱点,利于后续开展针对性培训.方法对2016年至2017年进入北京协和医院内科进行规范化培训的102名住院医师,在入科前设置6站式OSCE作为入科摸底考试,并对考试结果进行分析.结果 2016年至2017年OSCE总成绩均符合正态分布.在病史采集站及总成绩方面,2017年对比2016年考生成绩有显著提高(P<0.05).2017年基地规培住院医师在各考站及总成绩的平均分数均优于并轨硕士研究生,但除体格检查考站外.结论将OSCE应用于规范化培训住院医师的入科考试的总体设计是成功的.该考试能够全面评估不同来源住院医师的临床能力及弱点,对于后续的规范化培训具有一定指导意义. 【期刊名称】《基础医学与临床》 【年(卷),期】2018(038)010 【总页数】4页(P1513-1516) 【关键词】客观结构化临床考试;住院医师规范化培训;医学教育 【作者】魏冲;毛玥莹;李菁;李晓青;李航 【作者单位】中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院内科,北京100730;中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院内科,北京100730;中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院免疫内科,北京100730;中国医学科学院北京协和医

学院北京协和医院消化内科,北京100730;中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院肾内科,北京100730 【正文语种】中文 【中图分类】G424.74 客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)又称临床多站考试(multiple-station clinical examination, MSE)于1975年提出,通过模拟临床场景测试医学生临床能力,是一种知识、技能和态度并重的临床能力评价方法[1-2]。2003年,北京协和医学院与国内其他7所重点大学临床医学院共同参与了美国纽约中华医学基金会(China Medical Board, CMB)和国际医学教育组织(Institute for International Medical Education, IIME)主持进行的“全球医学教育最基本要求” (Global Minimum Essential Requirements in medical education, GMER)评估计划[3]。自此,OSCE项目在北京协和医院生根发芽,经过多年的实践与发展,该考试形式已被应用于临床医学毕业生毕业考试、临床医学专业“七转八”入学考试[4]及北京市住院医师规范化培训一阶段结业考试。为提高住院医师规范化培训的管理及培训质量,北京协和医院已成功将OSCE引入于规范化培训第一年住院医师的入科考试。该考试作为规范化培训前的摸底考试,能够更全面地评估不同来源住院医师的临床能力及弱点,利于后续开展针对性培训。 1 材料与方法 1.1 考试对象 研究对象为2016年至2017年进入北京协和医院内科进行住院医师规范化培训的第一年住院医师,包括基地规培住院医师和并轨临床硕士研究生。其中,并轨临床硕士研究生是指在北京协和医院攻读临床医学硕士学位,同时完成3年住院医师

北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段考试中考官对客观结构化临床考试应用反馈

北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段考试中考官对客观结 构化临床考试应用反馈 薛华丹;张大明;孙昊;宋兰;金征宇 【摘要】目的本研究对客观结构化临床考试(OSCE)考官在北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试中的反馈进行了评估.方法研究对象为参加2018年北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试的30位考官,对考官组成及考点分布、考前培训满意度、考官对考试的调查问卷反馈进行了评价.结果在参与调查的29位考官中,考官年龄主要集中在35~45岁,职称以副主任医师为主;75.86%考官对考前培训非常满意,24.14%对考前培训满意,无不满意者;通过调查问卷反映出OSCE这一概念在考官中普及率较高,考官普遍认同OSCE考试可以很好地反应考生专业和技术水平及自身不足,同时可以很好地反应考生多项胜任力,非常值得在今后放射科住院医师考核中推广.结论建立标准化的考官培训制度有助于培养合格考官,进而为全国范围内推广适合放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试的考官提供基础. 【期刊名称】《基础医学与临床》 【年(卷),期】2018(038)011 【总页数】4页(P1669-1672) 【关键词】客观结构化临床考试;放射学;住院医师规范化培训;考官反馈 【作者】薛华丹;张大明;孙昊;宋兰;金征宇 【作者单位】中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院放射科,北京100730;中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院放射科,北京100730;中国医学科

学院北京协和医学院北京协和医院放射科,北京100730;中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院放射科,北京100730;中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院放射科,北京100730 【正文语种】中文 【中图分类】G242.41 北京市自2012年对本地区医师实行北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段以来,用来评定培训医师合格的北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试亦成为其工作重点。放射学因其独特的学科特点,在实际实行住院医师考核中,将传统的客观结构化临床考试 (objective-structured clinical examination, OSCE)[1-3]与实际放射科日常工作重点结合,既保留了OSCE考试常见测试内容(如专业知识、医患沟通等)[4-5],还添加了放射科特有的CT、MRI和X线等影像诊断内容[6],经多年来完善累积,现已形成更客观、更适合评定北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段的考试。在以往OSCE考试相关研究中,主要将参与考试的住院医师作为重要研究对象[7]。然而,考官作为OSCE考试重要组成部分,可直接影响考试的客观性、考生在考试过程中的发挥及考试成绩的准确性。因此,对考官进行考前相关培训以及考试后对考官进行全面分析,对完善OSCE考试具有重大意义。本次研究的主要目的是通过考官调查问卷回顾性分析考官对OSCE考试的反馈情况,为全国范围内推广合格的OSCE考试考官提供依据。 1 对象与方法 1.1 对象 本次研究选取参与2018年4月北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试30名考官作为研究对象, 其中29位考官参与此次调查问卷。

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