日语作文(我的一天)
私のー日
今日は土曜日です、天津の天気は曇りでした。私は毎日７時半に起きます。今朝休みました、９時ごる起きました。私は友達と歩いて食堂へ行きました。お粥を食べました。
それか私たちはバスでデパートへ行きました。この通りはにぎやかではありません。かばん売り場はデパートの５階です、隣は喫茶店です。白いかばんを買いました、あまり高いです。私は友達にかばんをあげました。
今晩二人は学校へ帰りました。それはお疲れ様でした、でもとても楽しかったです。ので宿題はとても多いです、図書館にだれもいませんでした。私は８時から９時30分まで勉强しました。
ー2013.06.08
构建感性认知教学的合理支撑
构建感性认知教学的合理支撑 辽阳职业技术学院外语系王沈君 摘要：在现代教育中，注重知识的构建性，培养学生掌握理解、醒悟和经验积累的反思性教学已经成为“教书育人”的核心目标。现代教学必须更新教学理念，实现角色转变，将过去被动、单一、传统的“填鸭式”教学方式转变为自主的、感性的、互动的、探究式的学习，使各层次的学生在其原有的基础上得以发展。 关键词：感性教学支撑 在现代教育中，注重知识的构建性，培养学生掌握理解、醒悟和经验积累的反思性教学已经成为“教书育人”的核心目标。现代教学必须更新教学理念，实现角色转变，将过去被动、单一、传统的“填鸭式”教学方式转变为自主的、感性的、互动的、探究式的学习，使各层次的学生在其原有的基础上得以发展。以能力为本位的教学理念，以提高学生综合职业能力和全面素质为目标，以实践技能训练为重点，为每名学生构建一个适合个体发展的平台和支撑。 一、制定符合环境色彩的课程设计 1.课程设计理念 近年来，教师在工作中所累积的实务知识与经验逐渐受到重视，并且被承认为重要的教学知识来源之一，借此帮助了解“教与学”的复杂性和差异性。日本语教学不能脱离日本人的生活习惯和风俗文化，成功的日本语教学有赖于教师本身对日本民族、生活习惯、当地风俗文化等复杂性有充份的了解后，才得以在教学现场进行有效率的
教学。教师本身在专业生涯过程中的经历：包括知识、行为、态度、期望、关注、热忱等等，加上有计划而有针对性的教学方案，才得以促进教学上的活泼性。 2. 课程目的 根据日本语教学经验发现：学生的学习效果，会随著教学方法的不同，有以下明显分别： 1. 如果只是听，学习效果是30%； 2. 不只是听，还加上看，学习效果是50%； 3. 借着听、看和实际操作，学习效果可以达到80%。 如同，依据流传久远的学习原则： What I hear I forget﹔我听了，就会忘记； What I see I remember﹔我看了，我记得； What I do I know﹔我作了，我就知道。 正如在语言的学习过程中，倘使学习者本身能前往语言国当地，在语言国当地的文化熏陶与社会环境的影响下，将会有事半功倍的效果。针对以上的学习瓶颈问题，本人在任教期间，本著自己与学生“终身学习”的心理，不时与学生产生互动。这不单是教导学生学习日本语的必备基础，更在教学中加入了本人在日本的生活经验。课堂中，借助日本人的生活习惯和风俗文化为例，指导学生们身临其境的学习日本语。 3. 课程内容 教师采用中国人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社合
日语作文我的一天七月我的一天作文
日语作文我的一天七月我的一天作文 我喜欢夏天。是个耐热型人。夏天出行从来不会打伞。我很喜欢被阳光沐浴着。感觉很温暖。不怕晒黑，反正冬天还会变白的。只是外面的阳光太刺眼。看什么东西都得皱着眉头。容易长抬头纹。只好戴副眼镜。 今天休息，到敏姐那里。想跟她一起出去走走的。没有想到她今天有人约。为了不当电灯泡，我说我下午有事。敏姐走的时候给我了她家的钥匙。可是一个人不知道去那里。这么热的天气一个女孩子在大街上漫无目的的走着。别人会以为我脑子有问题。我只能在她这里看电视。 下午4点多。实在忍不住，出门去超市里逛逛，看到一本书叫《一个人的生活》“有些事情，只能一个人做，有些难关，只能一个人闯，而有些路，只能一个人走，不需要任何陪伴这就是一个人的成长历程，也是生存必须面对的。” 特别适合现在的自己。突然间特想去海边走走，吹吹海风。然后一个人坐车开始向海边出发。 6点多，下了车，开始走着，离海边越来越近了。看着身边三三两两的人。看着他们脸上的笑容。被他们感染着。自己也开始面带微笑着走着。这一刻我很幸福，很快乐。 今天的海边很热闹。是因为放假的原因。孩子特别多。海风吹着，身边的氛围，特别轻松。但也有总说不出的失落。我得赶
快逃离。去个安静的地方。人有的时候害怕寂寞，想去热闹的地方，可是去了以后发现那里的氛围自己更寂寞了。 想到上次来的时候，朋友开车带我们到渔人码头。也是我第一次去渔人码头。他说他每次都喜欢来这边，很安静。他很享受这种感觉。因为那次来的时候是晚上，黑漆漆的，什么都看不到。我想去看看渔人码头到底什么样的。 看着蓝蓝的天空，吹着海风。哼着何洁的，你一定要幸福。向渔人码头前进。人越来越少。挺害怕的。然后就上围墙，从围墙上走。怕走下面。遇到不好的人。影响自己的大好心情。走上面比较醒目。但是得走慢点。偶尔有开车的人路过，他们会提醒自己慢点走。路上经过一片墓地。上次朋友说这里有墓地。对于他的话我一向都是听听就好。这次看到了。感觉自己的毛孔顿时都竖了起来。想着给他发条信息。 走到渔人码头的时候已经七点多了。但在那里就停留了五分钟就选择离开了。这个时候的渔人码头，人也蛮多的。没有我要的安静。回程的时候，我也在笑我自己，你是怎样的女子。只是因为他说过，他喜欢来这里，这里可以让他安静。两回两个小时的路程，到那边只待了五分钟。是不是太闲了。才会做出这样无聊的事情。 走到站牌的时候八点多了。车子还得一会才能到。看着手机里的电话簿。很难找到可以聊的朋友。朋友们都有自己的生活。我不忍心去打扰。可是还是控制不住的拨了个好友电话。接电话
日语作文
我的梦想 わたしのゆめはしょうらいきょうしになることです。なぜなら、ちいさいころからきょうしへあこがれたから。いつかじぶんもきょうしになって、みんなにちしきをおしえ、ひとなりのこともじしんのこうどうでみちびるとおもっています。いまはどりょくし、まずじぶじしんののうりょくをあげで、ゆめにいっぽずつちかついてとねがっています。たまらずにがんばっていれば、いつかきっとたどりつくでしょう。 我的老师 小さいころから今まで、私はたくさんの先生だ。このうち、一番印象的だったのは私の中学校の数学の先生です。彼女は学生に対する関心が高くてもよかったし、生徒の生活、私たちに何か问题が访れる。彼女が大好きなので、私のことが好きになった数学,数学も学のはとても良いです。现在に至るまで、私たちの関系はすべてとても良いです。闲な时には私も彼女を见た。 我的朋友 わたしは友达がたくさんできた、そして、彼らは私に优しい。その中、最もすきなのは高校のクラスメートである。彼成绩が一般であるが、彼は本物の男である。私と一绪にバスケとボールをし、食べ物を分け、祸福を共にする兄弟である。 以前、ランリングを参加した。うちのクラスの人は速く走られない。だ他、私と彼比较的に上手である。劣势にいる私たちは良く発挥した。胜利を手にした。それから、彼との友谊が结んできた。大学に入った、同じではない大学ではないが、われわれの友谊万歳！！ 我的一天 毎日六时半に起きます。颜を洗って、朝ごはんを食べて、自転车で教室へ行きます。三十分ぐらいかかります。学校は八时から三时までです。授业の后、友达と一绪に図书馆へ勉强に行きます。夕方六时ごろ食堂で晩御饭を食べます。それから、谁もいない场所で日本语の発音を练习します。九时ごろ寮へ帰ります。夜10时に寝ます。毎日忙しいですが、とても楽しいです。大学の生活は私にとって、本当に理想的な生活だと思います。
特色教研主题活动
日语教研组特色教研主题活动 ——如何培养初中学生的日语学习的兴趣 活动时间：2015年12月16日 参加人数：全体日语老师 一、活动背景及目的 我校作为一所日语见长，多语发展的外国语中学，日语教学已有多年历史，有着较完善的课程安排体系和丰富的教学经验。在我校就读的学生，都要经过初中4年和高中3年的学习经历。学生们对甘泉、对日语有着特别深厚的感情。在甘泉学习日语的初中生都非常喜欢日语，一是对日本文化的认同；二是对日语学习本身感兴趣。那么，如何让初中的学生喜欢日语，如何激起学生心中的热情，这既需要教师认真的工作态度，更需要教师们的教学智慧。 二、活动过程 1、如何开展有效的教学体验活动（任贺） 初中的孩子活泼好动，思维活跃。初中教师要结合教科书教授的内容及学生的年龄特征，组织一些寓教于乐的成果展示和体验活动 （一）各年段的日语成果发表和体验活动安排（可根据具体情况作调整）
（二）组织日语学习体验活动时，教师应注意以下几点： 1、组织体验活动确实会花费老师的精力，但它提高了学生学习日语的兴趣，激发学生的学习热情，使学生更自觉地学习，寻求主动发展。 2、用好学校资源，组织活动要做好前期策划工作，注意细节。将活动与课堂教学有机结合。 3、关注活动的延续性和有效性，活动不是单纯的玩，要引导学生在玩中学，可组织学生进行活动总结。 4、体验活动不同于比赛，要全员参与。可以指导学生来组织策划活动。 5、教师要做好材料的收集工作，学会反思，不断完善和创新。（如照片、视频、音频、手绘海报、活动反思等） 2、优秀学生培养和能力考试培训（孙肖珏） （一）初中4年教学指导重点 预备：打基础，培养兴趣 初一、初二：能力提升的转型期 初三：迎接中考，初高中衔接