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信息技术《美化表格》案例

信息技术《美化表格》案例
信息技术《美化表格》案例

信息技术课《美化表格》教学案例

一、教学背景介绍

章节:初中《信息技术》八年级上册第一章第五节《美化表格》

学生基础:已经学习了制作简单Excel表格的基本方法。

主要内容:

1.单元格的合并与居中。

2.设置字体、字号、颜色。

3.小数位数设置。

4.表格边框设置。

5.表格底纹设置。

6.插入图片。

二、教学目标分析

1.认知目标:学会对表格进行美化的方法。

2.技能目标:

(1)掌握美化表格的一些基本操作;

(2)能够灵活地对几种操作方法进行综合运用。

3.情感目标:

(1)通过师生协作和学生互相配合,培养学生合作团结的精神;

(2)培养学生热爱美的情感,激发学生表现美的欲望,使学生的审美能力得到提高。

三、学习者特征分析

从七年级学生的认知特点来看,他们爱问好动、求知欲强、想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,正处在形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。

因此,在学习过程中,应鼓励学生自己观察,亲自动手操作,进行学生讨论和交流,师生共同归纳总结,体验学习。

在讲此内容之前,学生已经学过如何制作一个简单的表格,这为学生进一步对美化表格作好了充分准备。

基于以上学生情况的分析,笔者对教学过程大胆采用让学生为主体,教师为主导为教学思路进行设计。

四、教学策略选择与设计

在讲此内容之前,学生已经学过如何制作一个简单的表格,并且已对表格进行简单的修饰,这为学生进一步对美化表格作好了充分准备。

本节课采用演示法虽然也可以完成教学任务,但对学生而言,学会的只是计算机的操作,而在信息素养方面并没有得到提高。因此,本着学生自主探究学习意示、创新能力的培养,以综合提高学生的信息素养为目的,我把“在做中学”的方式改为了自主探究的学习方式,让学生自主探究学习,而教师在课堂中主要起引导作用。

五、教学资源与工具设计

本课中我利用苏亚星多媒体网络教室系统给学生展示使用Excel制作好的各式各样的漂亮表格,以此来出示本课的教学目标以及学习任务,以便学生有目标的去学习和练习。

六、教学过程

(一)组织教学

(二)学生讨论──导出教学目标

师:(利用多媒体网络教室给大家展示准备好的漂亮表格)请同学说说哪一个表格最漂亮。漂亮在什么地方?

(学生讨论)有的同学说某个表格中的颜色好看,也有

的同学说某个表格的布局漂亮,还有的同学说某个表格的图片精彩等等。

师:刚才同学们看到了那么多漂亮的表格,那大家想不想把自己的表格也做的漂亮呢?

生:想!

师:(展示没有进行美化的《测量固体密度1》和已经进行美化了的《测量固体密度2》两个表格)谁说说这两个表格哪一个更漂亮,它们的区别在哪儿?

生:《测量固体密度2》更漂亮。

师:那么请同学们讨论一下,要想让表格最漂亮到底要对表格做那些修饰呢?(学生讨论)有的说要改颜色,有的说要加边框,还有的说要加图片,还有的同学注意到了小数位数的问题。

师:(小结)利用幻灯片出示本节课的教学目标:①单元格的合并与居中。②设置字体、字号、颜色。③小数位数设置。④表格边框设置。⑤表格底纹设置。⑥插入图片。

(通过学生讨论老师所展示的表格,加深了对表格的认识,也明白本课的教学目标。由于采用讨论这一形式也能更好地调动全班学生的学习积极性,更容易激发学生的学习兴趣。)

(三)新课讲授

首先利用多媒体电子教室将未美化的《测量固体密度1》下发至学生机的桌面并要求学生打开。然后教师通过屏幕广播进行演示:

1.单元格的合并与居中。

教师演示:选择需要合并及居中的单元格→单击格式栏

中的“合并及居中”按钮。

学生操作:按学生自己的要求将刚才教师的演示操作在自己的表格上。

答疑:在操作过程中解答学生提出的各种问题。

2.设置字体、字号、颜色。

教师演示:选择需要修饰的单元格文字→单击格式栏中相应的字体、字号、颜色按钮旁边的下箭头进行选择。

学生操作:按学生自己的要求将刚才教师的演示操作在自己的表格上。

答疑:在操作过程中解答学生提出的各种问题。

3.小数位数设置。教师演示:选择需要调整的数字单元格→单击格式栏中的“增加小数位数”和“减少小数位数”按钮。

学生操作:按学生自己的要求将刚才教师的演示操作在自己的表格上。

答疑:在操作过程中解答学生提出的各种问题。

4.表格边框设置。

教师演示:选择需要添加边框的单元格区域→单击格式栏中的“边框”按钮进行选择相应的边框样式。

学生操作:按学生自己的要求将刚才教师的演示操作在自己的表格上。

答疑:在操作过程中解答学生提出的各种问题。

5.插入图片。

教师演示:(在Excel中插入图片的方法和Word中类似)点击菜单中的“插入”→“图片”进行相关选择。

学生操作:按学生自己的要求将刚才教师的演示操作在

自己的表格上。

答疑:在操作过程中解答学生提出的各种问题。

(四)知识拓展──用对话框修饰表格

师:刚才我们对表格进行了一些简单的美化,那大家想不想知道更多的美化方法和样式呢?

生:想!

师:请同学们仔细观察一下“格式”菜单中的“单元格”命令都有哪些内容?(教师适时的加以提醒)

生:(此时多数都积极动手操作实践了,发现有一部分内容和我们刚才讲过的重复,还有一部分是没讲过的)师:那就请同学们各显神通吧!看谁能用这个对话框对自己的表格做到其它更多方面的装饰。

生:(此时学生都积极参与操作,都想拿到第一名)师:(教师巡视,注意观察及个别指导)

师:(过一段时间,当发现有第一位学生做的较好时)好,我班郭昊同学已经做好了,就请他为我们示范讲解一下吧。

师:(结合学生操作和讲解情况加以总结)(解析:利用知识拓展形式来补充课堂知识,让那些学有余力的学生表现得更出色,同时,也更加激励全班学生向更高层次发展,提高学生对信息技术的兴趣。也要充分注重学生的个体差异性。)

(五)任务驱动,布置练习

师:刚才同学们都掌握了对表格的基本美化方法了,现在就考考大家看能不能把老师给出的这个不太美的表格给美化一下,好不好?

生:好!

师:(下发未经美化的表格《学生一月消费表》)这个表格是我们以前做过的,现在看看谁能把它美化的最漂亮!

生:积极主动地进行操作。

师:注意对个别学生进行相关指导。(解析:通过让学生帮老师解决问题的形式,将问题抛给学生,学生的积极性更高,同时也采用竞赛的形式,比一比谁的最漂亮,这就更好的提高了学生的兴趣。更重要的是能够让学生充分展现个性,放开学生的手脚,让学生大胆发挥想象,尊重了学生的个性发展,大大提高了学生的自主创新能力。)

(六)回顾总结:

师:现在同学们都已经美化好了表格,请同学们根据这个表格回顾一下今天都学到了哪些方法来美化表格。(引导学生进行回顾)。

(解析:通过分析自己的作品,让学生在脑海里充分回忆所学过的知识点,加深对操作过程的印象,进而培养学生良好的学习意识和学习习惯。)

师:这节课我们学习了对表格的一些简单的美化,同学们表现得都很好,希望同学们能将此运用到今后的学习生活中去。

(解析:对全课的总结,首先是进一步理顺了本节的教学重难点,也充分肯定了学生学习成果,为以后的学习奠定了坚实的基础。)

七、教学评价设计

首先,在这节课的教学中,采用了任务驱动的教学方法,注重学生的自主探究意示和创新能力的培养,这种教学方法

既培养了学生自主学习的能力,也更好地提高了学生的创新能力,使学生成为真正的学习主体。通过学生自学、实践、质疑、探索的过程,自主完成指定任务来达到教学的目的。在教学过程中多启发、少教授,充分发挥学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新的能力。

其次,在教学评价上,也让学生进行了自评、互评,提高了学生自我评价的能力,同时也培养了学生良好的学习习惯。

最后,教师从原来的知识的传授者转变为教学的组织者、管理者,教师的主导地位得以充分的体现。

八、帮助和总结

本课教学以“情景导入→知识建构→综合应用→自主创新”为主线,提高了学生学习的主动性。通过本节课的学习使学生们的创新能力增强了许多,制作出了好多漂亮的表格。教师要营造交互式的学习环境,给学生更大的主动权,满足学生个性化的学习需求。教师的引导与学生的思考融为一体,符合学生的认知规律,有助于学生全身心地参与到学习中去。要让学生在课堂上真正“动”起来,教师在课堂预设与生成的诸多环节都要精心设计,科学处理,以理性的思维去点燃学生求知的火焰。

四年级信息技术教案上册

信息技术四年级上册 教案 肖翔球 星源实验小学 课题:机房常规 第1课时

一、教学目标: 1、知识:了解和熟悉机房上机纪律; 2、情感:培养学生爱护计算机等设备的习惯,正确使用计算机; 3、能力:掌握计算机保护方法,正确使用计算机 二、教学重点:使用计算机时的安全和准则。 三、教学难点:计算机正确使用方法 四、教学方法:利用游戏模式,引导学生学习 五、教学准备:教室常规课准备 六、教学过程: (一)导入: “没有规矩,不成方圆。”任何时候任何事情,都要讲究规矩、讲究秩序、讲究纪律,国有国法,家有家规,学校有校规校纪,我们的计算机机房,同样也有机房纪律,计算机机房不同于普通教室,到处都是电缆,不按规定操作,有可能会发生安全事故,关系到我们生命财产的安全。本学期的第一课我们就来学习一下机房的纪律,只有人人都遵守纪律,我们的上机课才能有序进行,保证每个同学都有充分时间来进行操作练习,快速提高计算机的操作水平。二、新授: 我们的机房纪律有以下几条,现在已经通过电脑课件出示到大屏幕上,我们来逐条学习一下。 课件出示机房纪律: 1.上机时要求带齐学习用具,在教师指导下安静、认真地上机,不得喧哗吵闹,更不准随意走动。 ?2.不得随意进出机房,预备铃响后(正式上课前2分钟)方可进入机房并严格按教师指定的机位就坐。 ?? 3.爱护机房卫生,雨具、仪器等不得带入机房,不得乱扔果皮、纸屑等,实习用纸学生要自行带走。

?? 4.爱护室内一切公共设施,不得在桌椅上乱刻乱画,如有损坏,照价赔偿。 5.开机时如发现微机故障,应立即报告指导教师,等待重新安排和调整机位;如果发现故障而未及时上报的,涉及到的一切责任由该生负责。 6.爱护室内电器设备,不准随意改变设备的配置,键盘应轻敲,开机、关机和操作都须严格遵守操作规程严禁擅动设施,即使是耳机等简单设备也必须在当值教师的授意与监督下方可拆卸与安装。 7.注意用电安全。使用中发现用电安全方面的问题,应及时切断电源,报告老师。 8.严禁随意安装、删除、卸载机器内已经安装的各种软件;严禁上机时间不按指导老师要求操作;严禁上机时打游戏、上网聊天、浏览有不健康内容的网站; 9.凡因操作不当或故意违规操作造成硬件损坏,除照价赔偿外,视情节轻重核收维修费用并给予相应处分。 10.从下课到离开电脑机房,同学们应做到以下几点: ①退出所有程序,正常关机。 ②摆好椅子,放好鼠标键盘。 ③排队离开教室。 11.违犯上述规定且不听教育劝导者,取消上机资格,并由学校按校规进行处理。 三、小结 “没有规矩,不成方圆。”以后所有的上机课,都要严格按照机房纪律来

高中信息技术课堂案例分析

高中信息技术课堂案例分析 摘要:新的课程体系促生新的教学理念,新的教学理念引领新的教学模式。本文结合一个具体的高中信息技术课堂案例,分析信息技术课堂中普遍采用的任务驱动教学方法和自主协作学习方法的实施过程,阐述多样化的学习方式对培养高中学生的问题分析能力、自主探究能力、合作学习能力以及提升学生的信息素养所起的促进作用。 关键词:任务驱动;自主探究;合作学习;信息素养 随着社会信息化的不断发展,信息素养成为信息时代公民必备的素养。信息技术教育也已经超越了单纯计算机技术训练的阶段,发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。《高中信息技术课程标准》指出:高中信息技术课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨和总目标,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理。高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,共同建构健康的信息文化[1]。 建构主义认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而发的认知结构的重组[2]。也就是说,学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”,它首先要求以学生现有的知识经验为基础,实现知识的构建。因此,我们的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学生学习的过程是教师引导下的自我构建、自我生成的过程。 在教学实践过程中,信息技术教师会根据不同的教学内容和能力培养要求,选择不同的教学方式。引领学生进行模仿、了解概念性质,则采用讲授式教学方式;为提升学生自主学习信息技术的知识能力,则采用探究式教学方式;本着解决问题的原则,引领学生体验从分析问题到解决问题的基本过程,则采用任务驱动式教学;引领学生体验协作活动的计划、组织、实施过程和体验大型任务的解决过程,则采用协作学习教学法。本案例主要采用了演示法、讲授法、任务驱动法等教学方法,以及小组协作、自主探究、交流讨论、实践操作等学习方法。 1教学背景分析 本案例教学内容选自普通高中课程标准实验教材地图版《信息技术基础》第四单元第二节(全书共四个单元,共上一个学期,至少36课时)。本单元的内容重点是对信息的加工与表达,共分为策划表达方式、制作电子作品、尝试程序开发三节。第二节是“制作电子作品”,从表达的目的出发,以制作主题网站为主要学习任务,通过规划网站的结构、设计网页的版面、加工整理素材、集成制作特效处理、测试上传与评价等环节,让学生亲身实践,体验制作网站的过程,学习如何利用信息技术表达自己的思想[3]。“制作电子作品”一节共安排10课时(每课

初中信息技术课堂教学案例

初中信息技术课堂教学案例 教学目标:掌握“关键字”和“分类”两种方法搜索网上文字和图片信息掌握下载文字和图片信息的方法重点和难点:重点是用“关键字”和“分类”法搜索信息难点是下载文字和图片信息 实施班级:初一(3)班全体学生 5.时间:2003年5月25日(星期三)下午第二节课 6.地点:学校机房 7.执教者:卢志红 二、背景 从教学思想方面来说,新一轮的课程改革使信息技术成为综合实践活动的一个重要组成部分,信息技术的教学不再是单纯的学科教学,而应该也需要体现综合实践活动的思想,从而达到“培养学生利用信息技术的意识和能力”的基础教育中信息技术教育的目标。在任务驱动下自主式学习,小组指导式学习,协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法,如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学,这一点我一直在思考。从学生一头来说,自从学习了浏览网页等内容之后,他们上课和上网的积极性很高,偶有教学内容和上网无关时,必定要向老师询问得一清二楚;但这种积极性后面也隐藏着不好的苗头,学生们对网上游戏、网上聊天也很好奇,常常是老师一不留神,他们就大胆越池,如何因势利导将他们的好奇性和积极性引导到学习上来,这一点我同样在思考。 促使我有这种新教法尝试的想法最直接的原因是学校课改开课任务。我做了以下尝试:课前由学生根据兴趣确立搜索信息的主题(将他们上网热情引导到学习上来);并根据主题自己组成学习小组(便于小组指导式学习、协作式学习和小组之间的竞争学习);课堂学习也主要利用教师自己做的WEBQUEST课件由学生自学(自主探究学习);评价的方式采取学生自评,小组成员互评,教师评价等多种方式,整堂课始终以“学生”为本,以学生的学习为主,教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。 三、过程 课前准备 教师对学生:“同学们,你们对网络上的哪些信息最感兴趣?下一堂课我们学习网上获取信息,课前同学们可以根据兴趣确立要获取信息的主题,并根据主题自己组成小组,下一堂课你们的座位可以根据小组来坐,我们要来个比赛,看看哪一个小组找的资料最多,最好。”“好——”学生哗然。(学生已有自己定组的经验,所以这一点无须教师过多干预。)教师:做WEBQUEST课件,并将其放在教师机上,将属性设为共享。 2.教师组织教学,学生明确任务教师询问学生的搜索信息的主题,并将它们公布于黑板:追星一族、恐龙、非典、FLASH动画、奇闻异事、新闻并简单检查学生的坐位情况教师告学生:“各个小组都非常想从网上获取以上信息,那如何获取呢?这节课请同学们自学,如何自学,这里有一个课件,它会教你,但你必须认真阅读才行。”教师演示课件的位置:“网上邻居——TEACHER——教你上网获取信息”教师演示打开课件的方法:双击INDEX图标。教师介绍课件的使用方法:“这是一个用网页来做的课件,目的是教你上网获取信息,使用方法和同学们在网上浏览网站的方法是一样的,课件的内容包括‘首页’、‘引言’、‘任务’、‘过程’、‘资源’、‘评价’、‘结论’,‘任务’是我们的学习目标,‘过程’教你如何操作,‘结论’教你如何递交作业,等等”。 3.学生学习课件,开始搜索信息,教师有针对的选择教学学生开始前顾后盼,想尽快地知道获取信息的方法,但很快安静下来,认真阅读各个网页。教师估计学生看得差不多了,

小学信息技术教学案例分析

小学信息技术教学案例分析 正确的指法是电脑操作的一项重要基本功,练好指法能大大提高操作电脑的速度,为学生今后的学习打下良好的基础。但是,练就正确快速的键盘指法,对小学生来说并不是一件容易的事,原因主要体现在以下几个方面: [案例] 1.难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机,键盘上字母的排列并没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱,不容易记住,甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想:字母一律按照“ABCD……”顺序排列。 2.手指不够灵活。由于平时所学的课程大多数用不到灵活的手指动作,所以,很多小学生手指活动相对较为笨拙:小拇指、无名指一般不能单独活动,小拇指一动,无名指也跟着动,无名指一动,小拇指也不由自主地跟着动;有的学生的中指也不能灵活地单独活动。 3.指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比,指法练习并不十分有趣,很多三年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟,这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。

[分析] 如何在小学信息技术课中帮助学生愉快、高效地练好指法?在实践中,我采用了如下几种较为有效的途径: 1.通过玩一些flash小游戏,认识自己一双手,并熟悉熟悉键盘字母排列 电脑游戏以丰富多变的形式和内容让同学们在电脑中按照自己的方式做想做的事情,实现自己的目标,从而享受到乐趣和成就感,但同学们不能沉迷于其中,它只是我们学习电脑知识的一种方式在学生经过一段时间的练习后,还可以开展一些比赛,让他们去比一比和赛一赛,对于胜出的学生给予小红花、五角星等奖励。来丰富课堂教学。 学生在兴致盎然的游戏中,不断强化对键盘的感知,整个键盘字母排列一次又一次地在学生的脑海中留下印象,加上后期的指法操作练习,键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。 2.多种软件,丰富练习形式 熟悉了键盘字母排列,知道了各手指的分工,手指的灵活性也有了很大的提高,这一切都为练好指法打下了坚实的基础。但是,要真正熟练使用正确的指法、达到盲打的程度,还需要一定时间的练习。由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短,所以如果用单一的练习方式,只能让他们感到枯燥无味。在实践中,我们整合了多

{信息技术}信息技术教学案例

(信息技术)信息技术教学 案例

信息技术教学案例 作者:郑立娟(高中信息技术赤峰信息技术二班)评论数/浏览数:1/437发表日期:2011-07-0811:30:49 壹、教学目标 1、知识和技能:了解信息获取的壹般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法;养成良好的习惯。 2、过程和方法:通过学生分组讨论、讲述亲历,共同体验信息获取的过程、经历、经验,教师于学生讨论的基础上作壹定的总结。 3、情感态度和价值:用切合实际的亲历,引导学生深入理解获取信息的关联内容,且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分,要做到“君子爱财,取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第壹节内容,是整本书的基础理论知识部分,为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点于于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节且熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高壹年级的学生,他们大多数于上初中的时候已经学过《信息技术基础》,且且很多同学家里也均有电脑,对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。且且本书的第壹章已经介绍过了关于信息的关联知识,

为本章节的学习也打下了壹定的基础,加上同学们对本章节内容又十分感兴趣,基础知识掌握的也很扎实,所以教师于授课过程中能够按照计划进行。 四、教学重点:信息获取过程的分析和确定信息获取方案 五、教学难点:分析信息获取的壹般过程。 六、教学方法:讲授法、讨论法 教学过程: (壹)情景引入,引发思考------杨叔子打猪草的故事。 教师活动:讲述“扬叔子年轻于咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时,有壹天师傅要他去打猪菜,可他又不认识猪菜,那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢?如果是需要你去完成这个任务,你又会怎么做?请俩名同桌同学组合成探究小组,于2分钟内给出壹个可能的答案”。学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:(1)直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。(2)从别人的口中得知。(3)从书本中认识猪菜。 教师活动:提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整?继续提问。 学生活动:回答无法采用第壹种方式,但可采用第2、3种方式。

中学信息技术案例分析

中学信息技术案例分析 在信息技术的操作中,文件的存取和管理是一项最基本的操作技能,学会文件的存取对于提高计算机的使用效率有很大关系,所以对于刚刚上信息技术课的小学生来说,如何正确掌握文件的存取方法,培养他们养成良好的操作习惯对以后的学习是十分重要的。 一、[案例背景] 1、教材分析 本学期教材中,内容分为计算机基本知识,记事本的应用。 2、学生分析 学生开始上信息技术课,学生差异很大,有的学生已经能够很熟练操作计算机,而有的学生连碰都没碰过。并且小学生好奇心强、注意力不太集中、理解力不够,特别是对信息技术中抽象的理论概念难以理解。因此,我把这学期教学重点都侧重于学生学习习惯的培养,为以后的学习打基础。 二、[案例回放] 师:同学们,今天我们一起来欣赏一下上节课老师画的小洋房好吧?生:好。 师:操作把保存在电脑里的图画打开来让学生欣赏。 师:好看吗?那么同学们可不可以把你们画的小洋房让老师欣赏一下呢?生:可以,可以…,学生们都很兴奋举起了小手。师:那大家就把它从你的电脑中拿出来吧。生:操作,师巡回指导。生:老师,我怎么找不到

生:老师,我明明保存在这里怎么找到的是空白的 生:老师,我找到的怎么不是我上节课的画的 以上是学生在学习画图内容时碰到的一种普遍现象。在上画图内容时需要学生保存本节课的作品及打开上节课的作品,但经过一段时间的练习,很多学生还是无法掌握文件的保存和打开,虽经教师多次强调但效果仍不明显。 三、[案例分析] 我分析出现学生的文件存取操作错误主要存在以下方面: 1、打开与保存概念不清。 有的学生在执行打开操作时,误将“保存”命令当成“打开”命令在使用,由于在运行画图程序时会自动打开一个空白图片文件,此时运行保存命令(小学生自认为在执行打开命令)结果当然打开的是空文件;类似还有需要“保存”时运行的却是“打开”命令。 2、保存文件位置不清。 有的学生在保存时没有观察对话框自动显示的保存文件位置,就想当然按了保存按钮,导致下次打开时找不到保存位置,也就找不到、打不开文件。 3、文件命名重复。 有的学生对于文件取名不清楚,每次保存均使用同一个文件名,导致每次保存只有最后一次作品的内容,以前作品内容被取代。 以上问题的产生,跟小学生好奇性强,好游戏、好动、好胜,而对学习注意的持久性较差的心理、生理特征有必然联系,同时由于学生

中学信息技术教学案例

信息技术教学案例 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革正在轰轰烈烈的开展. 新的教学理念,新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的理念, 强调课堂教学主题,体现课 堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"""原则,确立了"协作学习与个性化学习相结合:现在我说的这个案例是:第二册 :“输入和修改文章”中的第四模块[查找和替换] 这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,,组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组,将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程: 将导学案发给学生。 教师讲解: 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词,或者把文章中多次出现得一个词或者一段话,,换成另一个词或另一段更贴切的文字,当文章较长时,这是很麻烦的,可能找了半天也没完全找出来,word提供了查找和替换功能,有了它,就可以很轻松的完成这类任务。 打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步:将光标移到文章的开头。 第二步:单击菜单栏上的“编辑”,打开“编辑”菜单,再单击“查找” 第三步:在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步:单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中,教师在讲解的过程中,学生也是在自己输入的文章“送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习,在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题,首先自己解决,自己解决不了的询问老师.我发现学生理解的很快,心里非常的高兴。

在这个过程中,有个同学站起来问:“老师,我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢?”我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好的事情,就鼓励他试一试,他很高兴的自己做了一遍,然后告诉我说可以,我表扬了他,让所有的同学都用一下他的做法,同学们都肯定了他。他看起来更有劲头了。 在学习信息技术的过程中,学生会在操作中发现很多的问题,这时候,教师要及时的鼓励他,让他自己多动手操作,发现问题,解决问题,增强他学习的动力和信心,让他在动手和老师的鼓励中增强克服困难的意志力量,同时也鼓励了其他同学,让他们有了前进的力量,有了学习钻研的热情. 然后我让学生将“送小龟回家”一文中的“小乌龟”替换成“小龟” 学生自己练习,我巡视指导,在这个过程中指导学生知道电脑记录着我们执行过的每一步操作,如果发现自己的操作错了,可以单击常用工具栏上的取消按钮,,撤销前一步操作,多次单击该按钮,可以撤销前几步操作.如果撤销后又觉得还是撤销前的内容正确,可以再单击恢复按钮,恢复成原来的样子. 在学习中不断的把一些新的东西交给学生,学生会越来越有兴趣. 学生在练习完成后,互相找出问题,然后讨论解决.在解决问题的过程中提高自己,反思自己的操作过程是之更加完美. 替换完成后组内互相讨论,学习层次不同的同学在互相帮助中得到提高。 然后我提出了一个问题:如果我想把文章中所有的“的”的下面加下划线,该怎样用查找与替换功能来完成呢? 我告诉学生在替换的过程中“的”并没有变,变得只有格式,我们在查找和替换内容中都该输入什么?学生讨论回答,然后我告诉他们怎样改变格式,学生觉得很新鲜,劲头十足,我及时的让他们自己完成并讨论过程。 教后反思: 课堂上,教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己自信,他能和同学、教师进行平等的对话。他讲错,没有关系;他提出问题,有人关注;他不认同教师,不会受批评;他对教材有异议,也没有人指责。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。当他回答错误时,会得到同学们的帮助;当他进步时,会得到热烈的鼓掌;在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,在课堂上,主要考察学生有无切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中,并有融会贯通的能力。同时,还要了解获得知识的过程,看学生在学习

中学信息技术(统考)-案例分析题_10

中学信息技术(统考)-案例分析题 1、本学期,李老师承担初一年级的教学任务,下面是李老师在进行”申请免费电子邮箱”教学时的经历。在给一班学生上课时,李老师先让同学打开”网易”网站,然后她讲一步,学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题,如:”此用户名已存在”等,李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很”累”,学生也感觉”没味道”。一堂课下来效果并不理想,大约只有一半的学生完成了学习任务。李老师反思了一班的教学情况,在二班的教学中改变了思路。上课时,她首先提出一个情境:”你有想对老师说的话吗?有时候这些话当着大家的面还不好说啊!”很多同学都微微点头,李老师接着说:”哇!看来有不少同学有话想对老师说啊!那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧!”然后,李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上,同时给同学们提出两个要求:申请一个免费电子邮箱;把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。同学们便纷纷开始上机操作,一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱,李老师就高兴地说:”我已经收到了某某同学的邮件了!”于是,那些未完成任务的同学在这种不断的”刺激…'驱使”下,更加认真努力。结果,基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。李老师在小结后说:”能看到你们想说的话,我真高兴!那么,课后请你发送一封电子邮件给远方的亲友,送去你的问候与祝福。”问题:

(1)在二班的教学中,李老师不断”刺激”的话语对学生起什么作用?李老师在课后小结对学生起什么作用? (2)请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么?在二班所采用的教学方法的优点是什么? 2、在”封面设计作品”这节课的学生评价环节,李老师和刘老师分别采用了不同方法:李老师:下课前5分钟,李老师将各组的作品展示给全班同学观看,并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后,李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励,并公布了获得A 级、B级作品的学生名单,其余的同学全部是C级。刘老师:下课前5分钟,刘老师没有使用事先制定的评价标准,展示了三件”典型”的作品:一个没有使用文本框,文字位置调整不合理的作品;一个线条装饰不恰当的作品;一个页边距设置过大的作品,然后请同学们分析这些作品的不足,并要求相应作者进一步完善,重新上传。 问题: (1)你认为两位老师分别采用了哪种类型的评价,各有什么作用?(2)请为其中一位老师所进行的课堂教学评价提出改进建议?

初中信息技术教学案例

初中信息技术教学案例 初中信息技术教学案例:制作电脑小报 - 一、背景分析 教学对象是初中二年级学生,他们已经过一段时间的学习,基本掌握了 Word2000的基本操作技能:文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说,还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于Word操作的基本技能应用到实际问题中去。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现Word操作中还存在的问题,以期进一步学习;同时,能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达,做到信息技术与其他学科或知识的整合。 二、教学内容分析 本节所涉及的是集成办公软件Word操作的内容。学生不仅要学会如何制作Word文档,还要学会制作电脑报,通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作,并能利用电子报形式来表达思想或信息。 本节课拟达到的教学目标: 【知识与能力领域】 (1)能综合运用Word的知识和操作技能创作一份电子报。 (2)学会设计电子报。 (3)学会评价电子报。 (4)能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。 【感情领域】

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题,激发学习信息技术学科的兴趣。 【发展领域】 (1)掌握协作学习的技巧,培养强烈的社会责任心,学会与他人合作沟通。 (2)学会自主发现、自主探索的学习方法。 (3)学会在学习中反思、总结,调整自己的学习目标,在更高水平上获得发展。 三、教学重点、难点 重点:电子报的设计与设计思想的体现(制作); 难点:对电子报的评价 四、教学策略(解决的方法) 1、组成合作学习小组:从第一学期开始,教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习,小组内成员较为熟悉,并逐渐适应协作学习,但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中,教师要实时监控学生的协作学习情况,并组织成果交流会,让学生交流学习心得与体会,使小组的协作学习走向成熟。 2、以“任务驱动式”为教学原则,确定协作学习的内容 围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作 学习。学生通过协作,完成任务的同时,也就完成了需要达到的学习目标的学习。 3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况 (1) 学生上机操作的任务和目标是完成电脑报的设计和 制作;在此过程中教师对学生的框架设计、操作上的制作困难

信息技术案例分析

案例1 用计算机创作多媒体作品──音乐和声音 【教学目标】 1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。(新授内容) 2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画(已有知识),制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。 【教学设计】 学生基本情况分析: 本课所教授的是六年级学生,这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧,所以学生已经有了一定的自学能力。 教学设计: 一、导入新课:利用“对抗赛”的形式,激起学生的兴趣和好奇心。 学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些,从而产生制作这样的作品的欲望。 二、确定学习内容,选择学习方法。 引导学生复习制作配乐古诗所需的工作,明确本课所学内容——插入音乐与动画的设置——在其中的位置,并引导学生利用多种方法自主学习。 三、学生自主学习后,教师提出问题要求学生解决,进一步提高学生对所学内容的认识,在解决问题中加深理解和印象。 四、学生组成的学习小组合作完成作品。 五、作品展示(互相点评)。 【教学过程】 师:今天我想和同学们进行一次对抗赛,行不行? 生:行。 师:比什么呢?比朗诵古诗! 谁愿意接受我的挑战?(请两位同学来朗诵古诗。) 师:该轮到我了,我可有绝招。(教师配合制作好了的《望天门山》课件来朗诵。)怎么样,我和他们谁朗诵得更好? 生:老师的好,因为老师的朗诵有音乐、有配画。(可能有的同学会指出比赛不公平,如果他们也有这样的作品来配合,他们就可以超过老师。) 师:那你们想不想也制作一个这样的作品,然后我们再来一次对抗赛,看同学们能不能超过老师? 生:想! 师:好,我们就一起来学习配乐古诗的制作。 师:同学们想一想,要制作这样的作品,需要做哪些工作呢? 生:(自由发表意见)选好古诗;理解意境;配好画面;选好音乐;设置动画;分工合作等。师:选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了,这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗? 生:好! 师:同学们这部分知识想怎么学呢?是想自己学还是由我来教? 生:自己学。 师:你们想怎么学呢? 生:我们小组研究学习;我们看书来学习;我们上网看看网上有没有资料…… 师:同学们的方法都不错,为了帮助同学们更快地掌握这些知识,老师还在古诗网在线学习栏目中为同学们准备了“在线学习”栏目,有信心的同学可以下载网上的实例分析来学习,也可以看网上的电子图书来学习,还可以看“跟我做”中的教学录像片来学习。下面请同学

48篇信息技术教学案例分析

中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的,把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件),通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的标准答案,而更注重学习者的思考与分析过程。) 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近,"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明地提出,要"深入浅出",返朴归真,坚持深入学校实际,研究现实问题,脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁,案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例,选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同,案例的写法各异,焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点,就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中,观念的变革,实践的探索,理性的思考,前进的足迹,具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容,是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切:过分偏重教育原理(原则、观念),难免空泛;过分依赖教学经验(技能技巧),易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下,面对不确定的、复杂多变的教学情境,教师所作的决策判断或两难困惑,从而促进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础,教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比,两者的侧重点存在不同:①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等,教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式,而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。)一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念,

初中信息技术教学案例

初中信息技术教学案例(一) 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革正在轰轰烈烈的开展,新的教学理念,新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"原则,确立了"协作学习与个性化学习相结合。现在我说的这个案例是:信息技术初中版第一册第三章中的《查找和替换》。 这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,,组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组,将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程: 将教学任务和任务要求以电子稿的方式发给学生。 教师讲解: 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词,或者把文章中多次出现得一个词或者一段话,,换成另一个词或另一段更贴切的文字,当文章较长时,这是很麻烦的,可能找了半天也没完全找出来,word提供了查找和替换功能,有了它,就可以很轻松的完成这类任务。 打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步:将光标移到文章的开头。 第二步:单击菜单栏上的“编辑”,打开“编辑”菜单,再单击“查找” 第三步:在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步:单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中,教师在讲解的过程中,学生也是在自己输入的文章“送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习,在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题,首先自己解决,自己解决不了的询问老师。我发现学生理解的很快,心里非常的高兴。 在这个过程中,有个同学站起来问:“老师,我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢?”我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好的事情,就鼓励他试一试,他很高兴的自己做了一遍,然后告诉我说可以,我表扬了他,让所有的同学都用一下他的做法,同学们都肯定了他。他看起来更有劲头了。 在学习信息技术的过程中,学生会在操作中发现很多的问题,这时候,教师要及时的鼓励他,让他自己多动手操作,发现问题,解决问题,增强他学习的动力和信心,让他在动手和老师的鼓励中增强克服困难的意志力量,同时也鼓励了其他同学,让他们有了前进的力量,有了学

初中语文与信息技术整合教学案例.pdf

初中语文与信息技术整合教学案例 八年级上第五单元《爱莲说》 【教材分析】 1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文,教学课时为1课时。 2、本单元的能力训练重点是:学生能够借助注释和工具书读懂课文大意,并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。 3、《爱莲说》是周敦颐的代表作,以莲喻人,托物言志。表达了作者以莲花君子自勉,不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度,进一步学习托物言志的写作手法。 【教学目标】 一、 ????????????知识目标 1、整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言特点,积累一些常用文言实词、虚词。 2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字,品味作者流露出的情感,了解文章运用的托物言志的写作手法。 二、 ????????????能力目标 1、能流利的朗读课文,理解文章大意;能快速阅读拓展文章,在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。 2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题,提升发现问题、辨析问题的能力。

3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点,提升学生分析问题解决问题的能力。 三、 ????????????情感目标 1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。 2、有积极的情感体验,欣赏莲的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,有培养自己具有“莲”的品质的愿望。 【教学重难点】 ??? 1.教学重点:学习文言文《爱莲说》,在深入理解课文内容和写法的基 础上背诵课文,积累文言词语。 ??? 2.教学难点:通过本课的学习,理解作者的高洁情怀,体味所描写的景 物与作者所抒发的“志”之间的关系。 【学习者特征分析】 1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生,经过一年多的试验 班学习,基础知识扎实,课堂气氛活跃,能积极思考、主动质疑。2、学生已具备一定的文言文阅读能力,能够结合课下注释,准确翻译浅显文言语句。 3.该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后,都有一定的计算机 基础,能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文 【教学策略】 采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用,学习方式以自主学习与小 组协作学习相结合为主。 【资源准备】 多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。

初中信息科技教学案例

初中信息科技教学案例 摘要:“演示文稿的制作”是初中信息科技中的重点内容之一,主要针对六年级的学生。当下,随着现代化办公模式的日益普及,多媒体演示文稿即PPT在职业领域中的应用范围也越来越广,同时,在高校中,多媒体演示文稿也是重要的学习成果或者研究成果展示方式。在初中阶段做好对学生的多媒体演示文稿的技巧教学,能够为学生今后更高学习阶段或者职业中运用多媒体演示文稿打下良好的基础。主要展示对初中学生进行演示文稿的制作的教学过程。 关键词:初中;信息技术;教学案例;演示文稿制作 多媒体演示文稿,即PowerPoint,也即是我们常说的PPT,是微软公司开发的一款重要的办公软件,利用多媒体演示文稿,可以让内容更加生动、丰富地呈现出来,能够实现更好的传达效果和影响效果。当前,不管是在职业领域还是在学习领域,多媒体演示文稿都已经成为不可或缺的应用工具。比如在工作环境下,往往需要借助多媒体演示文稿来进行方案、设计、流程、进展等方面的展示。在高等教育阶段,也往往需要借助多媒体演示文稿,来对学习成果或者研究成果进行展示。目前,多媒体演示文稿的制作技巧已经被纳入初中信息科技教学内容中,随着多媒体演示文稿的应用范围越来越广,对多媒体演

示文稿的教学要求也越来越高。 一、教材分析 “演示文稿的制作”是六年级信息科技教材中的内容,主要包括对演示文稿的介绍、具体的操作方法,如图片、文字插入、动作设计等。在进入本章节之前,学生已经进行了计算机基本操作的学习,并建立起了对信息技术的认识,一方面,为学习本章节奠定了基础,另一方面,在前期学习的基础上,学生也会产生对多媒体演示文稿的兴趣。在本章节学习过程中,主要教学脉络是老师先进行展示,再指导学生进行操作实践。 二、教学目标 (一)知识与技能 能够让学生通过学习,建立起对多媒体演示文稿的认识,并且掌

信息技术案例分析题

信息技术案例分析题集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

第二部分:案例题(包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价) 请您针对初中一年级学生完成一个单元的信息技术活动课的教学。课题为“制作电子小报”,是在学习了“计算机基础知识”、“Windows 基本操作”、“网络基本应用”、“Word基本知识”等知识的基础上进行教学的,是对大量知识技能的综合运用。 【说明】 本试卷从基本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节,考查教师的教育技术应用能力,其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。 【教学内容】使用Word制作电子小报 【教学对象】初中一年级学生 【教学环境】有多媒体演示设备和已连入因特网的计算机或机房 【教学要求】遵循国家课程标准,在先进教育理念指导下,基于给定的教学环境,恰当利用教育技术,进行教案设计,资源准备,实施教学,并进行评价反思。 教案设计(80分) 在进行“制作电子小报”单元的教案设计时,应进行学习者特征和教学环境分析,确定教学目标与教学内容,设计教学活动并选择合适的教学策略。请阅读以下教学设计方案,并回答问题。 教学方案设计(28分)

第9题 (单选题)进行本课的教学设计时,教师选择"筷子"作为学习活动的主题,这样设计考虑的是()。 (4 分) A.学习活动内容选择应尽量贴近学生的生活经验 B.学生上网查询资料的水平和能力 C.学生具备工艺品制作经验 D.学生是否具备Word基本知识和基本操作的能力 下面是“制作电子小报”的教学方案设计,第2~7题嵌于该方案 中。

信息技术教学案例

信息技术教学案例分析 店塔第一小学乔琪 [案例主题] 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量的标准,不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致,而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动,调动学生最大的积极性,使学生创造性地进行学习,借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。” [背景材料] 本课是根据义务教育教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课和第十三课的教学目标借以编写成语故事小报为内容,综合运用所学知识和技能,从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。该校学生从三年级就开始上信息技术课,一人一机,学生操作水平较熟练。所以在了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因,我把教材处理成两节课的教学并作一节课上,并相应改了教学重难点。由于时间原因,正式开课前没有在该校其他班级试教过,所以有可能在教学环节设计和教学重难点的把握上有偏差。 [教学设计] 【教学目标】 知识目标: 掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法; 设置好标题和正文的字体、字号和字形。 技能目标:能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。 为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小; 为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置; 情感目标:培养学生的审美情趣;感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事,喜欢成语。 【教学重点】:

信息技术案例分析

教 学 案 例 分 析 题目:初息技术《制作贺卡》教学案例分析材料提供人学校:普洱市景东彝族自治县银生中学材料提供人:洋

初息技术《制作贺卡》教学案例分析 洋 一、案例背景 《图文混排—制作贺卡》是初息技术七年级(上)第三单元第2节所涉及的容,教学对象是七年级学生,他们已经过一段时间的学习,基本掌握了Word 2003的基本操作技能,即:文档的编辑、文字与段落的设计等。但对于大部分学生来说,还没有真正地理解运用word,故该教学容旨在让学生在文档设计的过程中去发现Word提供了美化文档的方法。 二、案例描述 (一)、激发兴趣,导入新课 师:同学们,说起贺卡应该都不陌生吧,在过春节时有谁曾经收到过贺卡?(学生回答) 师:有谁曾经送出过贺卡?(学生回答) 师:贺卡虽然很小,但它的作用可不小!它能够传递亲情、友情、师生情等这些人间最真挚的感情,现在我们已经进入了信息时代,你有没有更好、更新颖的方式来表达你对亲人、朋友的祝福呢? 学生回答(电子、电子贺卡) 师:电子贺卡是我们亲手设计制作的,它一定能表达我们的祝福,这节课我们就学习用Word制作电子贺卡,板书课题:Word制作贺卡。 (二)展示贺卡 师:老师为大家制作了一个电子贺卡送给你们,你们想不想看?(展示展示5大小样式不一的贺卡) 教师提问:

1.这些贺卡纸的大小方向相同吗? 2.现在你可以说出贺卡主要由哪几部分组成的吗? 学生回答:能说出贺卡的组成,背景图片、文字〔艺术字〕、文本框 (三)教师指导、合作探究,制作电子贺卡 贺卡制作步骤: 第一步:页面的设置 师:制作贺卡的步骤有很多种,那我们先来对页面进行设置。页面设置要先选择贺卡的大小以及纵向的贺卡还是横向的贺卡。这些,我们可以在页面设置中进行设置(演示并讲解)(板书:一、设置页面)学生练习:设置页面第二步:设置背景色。 (板书:二、背景) 师:设置背景同学们已经学习过了,说一下背景选项在哪个菜单下?(格式) 师:先来设置一下背景吧。 师:你来说一下你设置的背景是什么形式的? 第三步:插入图片 师:同学们,你们用这么快的速度就设置出了这么漂亮的背景,背景的颜色五彩缤纷、形式多种多样,说明同学们对这部分知识掌握的非常牢固,这个难题我们解决了我们就要进行第三项容了,我们要做什么?(板书:三、插入图片) 师:说到插入图片,同学们学过如何插入剪贴画,谁能给大家演示一下。(学生上台演示)

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