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三年级下册 3 荷花优秀教学设计

三年级下册  3 荷花优秀教学设计
三年级下册  3 荷花优秀教学设计

3.《荷花》教学设计

2020.3.23

教学目标:

知识与技能:

1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。

过程与方法:

1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。

2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。

情感态度与价值观:

欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

重点:通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。难点:对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。

第一课时

课时目标:

1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入:

1.同学们,今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。(板书:荷花)

2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

3.让我们一起去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示荷花图)

二、初读课文,自学生字。

1.学生自读课文。要求:(课件出示要求)

(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

2.检查自读情况:

(1)出示词语:(课件出示词语)

挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:

“挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是“ái”,组词为“挨打”。

另外读好卷舌音“花瓣儿”。

3.学习生字。

(1)(课件出示:生字田字格课件:)

瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止

自由读,指名读,师生纠正读音:

注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。

(2)学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的?

(1)形声字构字规律识字:瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛

(2)熟字比较。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。

“势”——上宽下窄,上面是“执”。

“佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。

6.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:(课件出示:词语解释)

①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。

③清香:清淡的香味。

④饱胀:饱满得发胀。

⑤破裂:出现裂缝。

⑥姿势:身体呈现的样子。

三、再读课文,理清顺序。

1、师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷香再赏荷姿幻化荷花)

4、小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5、配乐齐读全文。

四、课堂小结:

通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。

第二课时

教学目标:

1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。

2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。

教学过程:

一、复习旧课,导入新课

1.指名朗读生字、新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿 2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文,领悟语感:

1.指导朗读第一段:

(1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书:一……就……)

(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?(对荷花的喜爱) (板书:赶紧跑)

指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。

小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

2.重点学习第二、三自然段:

(1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?

请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。

(2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。

“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨碧绿大圆盘)

(3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。

这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?

①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)

这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?

②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)

重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?

b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) (板书:冒)

c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)

d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)

e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

(组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛______ _________。”写后交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)

小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

④解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

小学三年级语文荷花教案

师:多美妙的歌声!相信你们的读书声也一定很好听,让我们在今天的课堂上尽情的畅读!课前老师积累了描写荷花的古诗,我们大家一起看一看吧。(播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》) 师:还有我们学过的一首诗-----(《小池》) 师:一起来背背。(学生齐背) 师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗?(想) 师:让我们一起来欣赏吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!那么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下座位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。) 师:和朋友在一起总是最快乐的,能让你的快乐让我们一起分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听,把你的感受告诉我们。(我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作)我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽!我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。) 师:同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花,并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章,我们今天就来学习这一课。(板书:21、《荷花》) 师:你们喜欢这篇课文吗?(喜欢,因为课文把荷花写得很美。) 师:哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文,把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)

部编版语文三年级 下册《荷花》教案

部编版语文三年级下册《荷花》教学设计 【教学目标】 1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 【教学准备】 挂图;学生查找有关荷花的资料。 【教学安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物。 (荷花) 2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。 (板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3、出示生词,指读,正音: 荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂

衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜒随风飘动 4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么? 三、研读课文,体会感情 学习第一、二、三自然段 1、自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句? 交流重点句: (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起) ⑴在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩? (绿、白、嫩黄……色彩丰富) (朗卖) ⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态? (注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来) (朗读) ⑶荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的? (朗读) ⑷你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? ⑸你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么? (活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。 (朗读) 挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手势来表现 露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计 倪中华 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程:(第二课时) 一、激趣导入。 1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都陶醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花? (引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。) 评:这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的?看来,生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括,那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?(第2段) 3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思? ②谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。) ③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大排齐读) ④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?生:荷叶很绿,很圆,很大(板书:叶) ⑤是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美? (指名读、再指定3-4大排齐读) 归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?你从哪句话里知道的? B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好?(谁再有感情地读一读)

小学三年级语文《荷花》教案

小学三年级语文《荷花》教案 教学目标 1.认知 ①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语; ②读懂课文内容。 2.能力通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力; 3.情感通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。 教学重点、难点通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美 教具准备多媒体 课件 教学过程 一、导入新课。 同学们,老师给你们猜个 谜语 ,看你们能不能猜到? “一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”。同学们想一下,有谁猜出来了?

有谁见过荷花啊?请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百态的荷花,婀娜多姿的荷花)。 这样的荷花同学们想看吗?今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想,你看到了什么? 二、复习生字词。 上一节我们学习了本课的生词,首先我们一起来回顾以下。(挤,蓬,骨,胀,裂,幅,翩,蹈,昨,梦)。现在请同学们自己朗读一下课文,看作者是怎样描写荷花的? 三、细读课文,深究文意。 1.教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) 2.现在请同学们自读第2自然段:想一想荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“――”画下来。 再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) 分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。) 指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨

三年级语文下册 荷花教案 人教版

荷花 教学目标: 1.通读全文,能正确、流利地读课文; 2.学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词; 3.学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。 4.初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程: 第一课时 一、揭题。 1.你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗? 2.有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章, 我们今天就来学习这篇文章。 3.揭题,板书课题。 二、通读全文。 1.学生自由读课文, 老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。 2.反馈 (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段。 1.请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2.请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读) 3.各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多 第二句: 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句: 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读) 练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句: 学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。 看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花

骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等) 品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。) 4.齐读第2段 如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么? 教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习。 1.教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。 2.学生自读第2段,说说段意。 3.讨论。 五、板书设计。 板书: 荷花 有的…… 冒有的……千姿百态 (多、美)有的…… 第二课时 一、情境激趣,触发语感。 从古至今,人们都非常喜欢荷花,现在我们就到荷花池,看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 伴随着优美的音乐,欣赏这一池的荷花,你有什么感受?(我觉得荷花非常的美) 二、充分诵读,激活语感。 1.多美的荷花啊!老师也和你们同样的感觉。清晨,漫步在池边,闻着阵阵清香,欣赏这一池的荷花,多美呀!下面就请大家自由地读课文,想想作者都写了什么。注意要读准字音。 2.下面老师请几位同学来分段读课文,其他同学认真听,看他是否读准了字音。 ①开火车读课文。(纠正字音) ②谁愿意说说课文都写了什么呀?(课文写了荷花的样子,作者把自己想象成荷花。) 3.作者不仅写了荷花的样子,还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 ①接下来老师请同学们再来读一读课文,边读边画出你喜欢的句子,反复读一读,可以和周围的同学互相读一读,也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。 ②老师发现有些同学表情特别美,一会儿咱们要比一比,谁读的时候表情美。 ③你喜欢哪一句,谁愿意把你喜欢的句子读给大家? 三、潜心品读,领悟语感。 1.还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱,等一会儿老师还会给你们机会的,看来全 班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么?(一幅画)[板书:画] ①(出示句子)你能读一读吗?指名读句子。 ②这是一幅什么样的画,画上都有什么? ③那课文是怎么写的呢?谁愿意把课文这部分内容给大家读一读? ⑴你觉得他读的怎么样?

人教版荷花优秀教学设计

篇一:人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二:三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是, 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 让学生大胆回答。

【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例 夏日炎炎,荷花盛开。那一方方美丽的荷花池,就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美,所描述的意境引人入胜,三年级的小学生想象能力非常丰富,喜欢欣赏美的事物,为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神,决定让学生展开自己丰富的想象,把想了解到的和自己的想象说出来,并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花,使学生既锻炼了口头表达能力,又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习,了解荷花的美丽,提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标

(1)通过观察画面,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质,教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人,像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文,理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来,想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受,内容真实、具体,结构也很严密,为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”,通过出示课件、看图片,有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美,通过看画面想象,感受意境,体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角,而且是静止的,通过想象形成的画面应更丰满、活起来,作者为什么能写出这么好的文章,是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它,为了突破难点,通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

(完整版)小学语文三年级下册《荷花》教案

【教学目标】 一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,培养学生观察、想象的能力。 二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文二、四两段能背诵。并通过阅读以前学的古诗,加深对课文的理解。 【课前准备】 ;一张挂图。 【课时安排】 一1课时。 【教学过程】 第一课时 一.导语,揭示课题。 1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。 (板书:荷花) 2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。) (板书:荷叶) 3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》)

毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。 二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的? 三.自学课文。 四.自学讨论,理清层次。 1.“我”去看荷花。 2.“欣赏荷花。 3.看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 五.讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。) 第一节: 1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

部编版三年级语文下册3 荷花(教案)

3.荷花

4.结合上下文理解词语的意思,并写一句话。 仿佛:

《荷花》教学片段 ◆品读课文,感受荷花的姿态美。 师:请同学们自读第二、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简单概括。 生:美。 师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢? (课件出示荷叶及第二自然段第2句话) 师:请同学们看图,再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点? 生:多,碧绿。 师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂盛。(板书:多,碧绿) (课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来) 师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢? 生:快速地、使劲地、急切地、争先恐后地…… 师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢? 生:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

师:作者细致观察了哪几种姿态的荷花? 生:三种。展开两三片花瓣儿,花瓣儿全展开了,花骨朵儿。 (课件出示各种姿态的荷花) 师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢? (点名学生朗读。然后课件出示第三自然段) 师:我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美;看看那一朵……” 生:也很美。 (课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”)师:画家是谁? 生:是大自然。 师:(小结)第二自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态;第三自然段是抬头向远处看,是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美,还要学习作者的观察方法,为自己的写作打好基础。

中国画《荷花》优秀教案教学设计

中国画《荷花》优秀教案教学设计 中国画《荷花》优秀教案教学设计 发布者:李贵春 花卉(荷花) (2课时) 一、教学目的: 1、学习荷花的写意画法,使学生了解中国写意花鸟画的特点。 2、提高学生对中国写意花鸟画的审美能力,渗透品德教育,培养学生热爱祖国绘画艺术的感情。 二、教学重点: 中国写意花鸟画的特点,“荷”的画法步骤以及相关画法。 教学难点: 蘸墨与用笔 三、教学准备: 教具:范画、演示工具 学具:中国画绘画工具 四、教学时间:2课时 五、学情分析: 学生对中国画了解不多,因此,通过演示增强学生的学

习兴趣,通过欣赏使学生了解相关知识,通过带领学生临摹,使学生对用笔用墨有较深的体会。 六、教学过程: 第一课时: 1、组织教学: 2、导入新课: 直接导入,板书课题. 3、讲授新课: 1)请学生说说你对荷花的了解。(学生从荷花的结构讲解)亭亭玉立的娇艳的花朵,硕大的荷叶等 2)请学生介绍自己所知道的有关莲的诗篇、文章,感受荷花的品质 3)随堂欣赏: 《露气》画家潘天寿的作品,潘天寿是我国当代的花鸟大师。《露气》是以荷花为题材的写意画,荷是我国花鸟画家都特别喜爱的题材。潘天寿的这幅《露气》别具特色,他画的是清晨之荷,是浑身带着小露珠的荷,所以画题为《露气》写意画是大笔墨粗笔狂放的画法,不可能细细的描绘露珠,画家是用水墨淋漓的整体效果表现那种的感觉,这幅画中画家用浓淡不同的墨色表现荷叶。在荷叶的后面钻出红红的花苞,近景中的石块和苇草与大片的荷叶形成对比。既表现出荷塘晨露的意境,又构成丰富的笔墨变化意趣。这是一

幅非常成功的艺术杰作。 4)教师演示绘画步骤: # 侧锋按浓淡顺序画叶 # 中锋勾叶脉 # 用彩色勾画花卉 # 浓淡墨点染 # 点苔、点染完成 4、布置作业: 学生自由练习,感受中国画乐趣 5、巡视辅导: 6、课堂小结: 学生作业互评,交流创作感受 课后小结:在欣赏的基础上学生兴趣很高的去尝试,学生的作品中可以体现出一定的方法,教师演示的环节,吸引了学生的目光,学生从中体验到了运笔的方法

人教版小学语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 教学目标: 1.学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;培养积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的感情。 教学重难点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画";体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。 教学准备:课件 教学时间:2课时。 第一课时 一、导语,揭示课题 1.同学们,你们喜欢花吗?能说说你们喜欢什么花?(学生谈)老师最喜爱荷花,因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2.你们想了解荷花吗?让我们到荷花池边去看一看吧!(出示课件) 3.谈谈感受:能用自己的语言来形容你看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……) 4.你们形容的荷花真美啊,看得出你们平时积累了不少好词语,著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题,读了课题,你有什么想说的吗?

二、自由读课文。 1.请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。 2.读了这篇课文,你有什么感受呢? 3.检查自学效果。 (1)小黑板出示词语: (2)让学生说说你读懂的词语的意思: 饱胀:形容果实饱满。 破裂:(完整的东西)出现裂缝。 花骨朵:没有开放的花朵。 翩翩起舞:形容轻快的跳舞。 4.各自轻声试读课文。 5.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。 6.理清课文脉络。 全文共有多少自然段?每个自然段写了什么? 板书:我去看看着想着看着 三、指导书写生字。 1.以多种形式认读生字。 2.你有什么好方法记住这些字形?哪些生字在书写时需要提醒大家注意?

小学三年级语文:《荷花》教案设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教案设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Lotus" lesson plan design 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《荷花》教案设计 教学目标: 1、结合课文内容2—4自然段地学习,能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3、启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 4、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点:理解课文内容,体会荷花的美。 教学难点:真正读懂课文第四自然段,感受作者热爱大自然的思想感情。 教学准备:课件课本 教学过程: 激趣导入 1、齐读课题。同学们,今天我们继续学习课文《荷花》,请大家齐读课题。

2、观看影片《采莲》片段 3、和身边的小伙伴交流观后感。 4、指名交流:用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。 过渡:课文中描写的荷花又是怎样的呢? 整体感知 自由朗读课文 从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀? (是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美?(第二段) 新授 学习第二段 再读第二段,要求:划出自己喜欢的句子,多读几遍。 品析句子(生自由选择,随机出示) 出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 ①从这句话中你读懂了什么?并说说你的理由? ②理解:“挨挨挤挤”,一个人能表演出来吗?(看课件) ③讨论写荷花为什么先写荷叶? (启发学生懂得花如此娇艳动人,离不开绿叶的衬托) ④指导读:你能把这一句话再读给大家听一下吗?(从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱);指名读(1-2位);齐读。 学习写荷花的句子。(出示课件)

荷花公开课教案 优秀教学设计2

三年级下册语文教案-3.荷花人教(部编版) 3.《荷花》教案 教学目标: 1.会认5个生字,会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 重点难点 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间:2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。.

2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文,初步感知荷花的美 1.师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2.学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4.检查反馈。 5.指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程) 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1.轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

《荷花》教案

《荷花》教案 一、教学目标 (一)知识与技能:会认3个生字,会写12个生字。能正确读写“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 (二)过程与方法:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的词语。 (三)情感、态度与价值观:体会作者丰富的想象力,学会边阅读、边想象画面的读书方法。 二、教学重点 学习生字词“挨”“胀”“翩”,理解“挨挨挤挤”“翩翩起舞”“饱胀”等词语。 三、教学难点 理解描写荷花的优美词句以及“我”看荷花产生的美好想象。 四、教学课型 新授课 五、教学方法 情景教学法法、图文对照法、朗读法 六、教学用具 课文录音,图片,多媒体课件 七、课时安排 2课时 八、教学过程 第一课时

(一)谜语导入,激发兴趣 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?请听好,一个小姑娘,立在水中央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物) 2、同学们,说说你们所了解的荷花。课件展示荷花。同学们,你们好奇著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷笔下的荷花会是怎样的呢?(板书课题,荷花)让我们带着疑问一起走进到第3课《荷花》。 (二)初读课文,读思结合。 1、自由朗读课文,注意字词的读音,语句的停顿,把课文中的生字词找出来,不会读的字词给圈出来。 2、播放课文录音,跟着录音有感情的小声朗读课文,注意字词的读音。 出示生字词“挨”“胀”“翩”的卡片,指读,纠正发音。拼读,结构,偏旁,字义,组词,五个方面全面学习生字词。学习12个词语,“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 3、开火车朗读生字词,拼读,结构,偏旁,组词,四个方面检查生字词的掌握情况,适当提醒易错字。 4、学习多音字,挨,佛。 5、解释词语,挨挨挤挤,饱胀,翩翩起舞。 6、全班正确流畅地朗读课文,思考这篇课文主要描述一幅夏日公园里()的情景,以及“我”沉浸在此景中,与()融为一体的感受。标出自然段序号。 (三)整体感知,概括段意。 1、分组分段朗读课文,小组讨论,概括段意。每一自然段主要描写了谁,看到了什么,有怎样的特点。 第1自然段:“我”去看荷花。 第2自然段:“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆,荷花有的开了,有的未开。 第3自然段:白荷花美得像一幅画。 第4自然段:“我”看到荷花时展开的美妙想象。

小学三年级语文《荷花》的教案

小学三年级语文《荷花》的教案 创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。 在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……) 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习

朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。 在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。 在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说) 学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。

三年级(下册)语文荷花优秀教学设计说明

《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是,

叶圣陶《荷花》教学设计

叶圣陶《荷花》教学设计 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。

3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家

看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。 (二直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感 我在教学第二自然段时,(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 (1)比较句子 (2)出示画面理解。 (3)贴荷叶 (通过这三种方法理解“挨挨挤挤”,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。) 2、体会“冒”的妙处 (1)出示句子换词体会,可以换成什么字?(如:长、钻、伸、露、冲) (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地) (3)出示冒出来的荷花图 师:大家看,(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

三年级荷花教案设计公开课

《荷花》教案 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了一个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)(荷花)同学们,有谁见过荷花,请举手。那你心中的荷花是什么样子的? 是啊,正是因为荷花的这些特点,所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界,跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。(板书: 12、荷花) 二、初读课文,整体感知 1、师:请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,读通句子,想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象? 2、检查预习 请同学们拿出预习纸,四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。老师也想提醒大家注意一个字的读音。(出示:骨)。蓬字是上下结构的字,草字头就像一片大大的荷叶,盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。翩是左右结构的字,仔细观察这个字,怎样写才会更美观?(扁大哥最高,中间的习小弟最矮,后面的习小弟稍高一些,还要写紧凑) 三、小组合作,共同探究 生字我们都解决了,那读完课文,作者描写的荷花给你留下了怎样的印象? (板书:美) 1、师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请同学们默读第二自然段,把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。 2、组织学生交流。 A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿

的大圆盘。”说认为用得好的原因。 (师板书:荷叶数量多) 师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来? B、重点理解“冒”。指名再说好词句。 根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 出示:白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。这两个句子你更喜欢哪句?为什么? 师:是啊,荷叶挨挨挤挤,一个连着一个,密密麻麻,白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来,这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。 C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗? 根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” 从哪里能感受到作者写的很美?(嫩黄色)这一段还有哪些表示颜色的词语?(借机板书:荷花颜色美姿态美)看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣,全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳,而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话,这是一幅幅多么美丽的画面啊!谁能带着你的理解美美地读一读这句话? 师:这一段,作者按照观察顺序,先写荷叶,再写不同形态的荷花,使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路,尝试着背诵一下这一段。(两人背诵)

部编版三年级语文下册 3 荷花【教案】

3荷花 ?教学目标 1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。 3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 ?教学重难点 1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 ?教学策略 1.识字写字 识字:本课要求会认的4个生字都是形声字,要充分利用形声字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.朗读教学 本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。 3.语言运用 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的……有的……有的……”的句式,解决“怎么写”的问题。 ?教学准备 准备资料:多媒体课件。

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